PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE

DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
PRIMER TRIMESTREPERIODO: SECUENCIA 0 EL FUTURO YA ESTÁ AQUÍ
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

INICIO

PROPOSITO SESIÓN ACTIVIDADES

Conocer los recursos

tecnológicos y bibliográficos 0.1• Ver y comentar el programa de Tv.
que apoyan la realización de los • Leer y comentar el texto de introducción “En un principio era...”
proyectos de Español III. Para
ello, los alumnos reflexionan
sobre los avances tecnológicos • Leer y discutir el fragmento “Los tutores audiovisuales”
en Telesecundaria, conocen los
acervos de distintas bibliotecas 0.2 • Explorar los recursos tecnológicos del mapa de Español III.
y revisan las • Relacionar los recursos tecnológicos y los proyectos a desarrollar.
Actividades permanentes
sugeridas para el curso de 0.3 • Leer el artículo “Un día en la vida de un joven estudiante”.
tercero. Para terminar, elaboran • Comparar los recursos tecnológicos.
un relato de ficción sobre la
Telesecundaria del futuro. 0.4 • Leer las reseñas de la sección Para saber más…
Que los alumnos utilicen los
• Consultar los diferentes acervos.
acervos impresos y los medios
electrónicos a su alcance para
obtener y seleccionar 0.5 • Revisar las Actividades permanentes.
información con propósitos • Escribir un relato sobre la Telesecundaria del futuro.
específicos.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
TRIMESTRE 1 PERIODO: SECUENCIA: 1 DE FRANKENSTEIN A DOLLY
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito ESTUDIO
Práctica General Obtener y organizar información

Práctica específica Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema

Actividad permanente Taller de estudio de la publicidad

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

ESPERADOS
Que los alumnos comparen el
tratamiento de los temas que Comparar y evaluar el
estudian en diversos textos y tratamiento de un tema en
evalúen la calidad de la diversos textos. Al hacerlo:
información a partir de la Analizarán las descripciones,
manera como se presentan, los argumentos y las
explican y argumentan las relaciones que se establecen
ideas. entre los hechos.
Evaluarán los datos que se
presentan.
Identifica el tratamiento de un
tema en diversos textos.
Analiza las descripciones, los
argumentos y las relaciones
que se establecen entre los
hechos
Valora los datos que se
presenta
Fundamente sus opiniones
personales y participación en el
desarrollo de actividades en
equipo.
Dedicación y participación en la
realización de la investigación.
Redacción y presentación de
fichas de trabajo.
Organización de la exposición y
estructura del artículo de
divulgación.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

1 Descripción y presentación del proyecto. Lectura del texto “Comparar para Analizar el programa de
conocer”. televisión, discutir el proyecto
Fragmento de la novela “un mundo feliz” de la secuencia y leer el
fragmento dela novela Un
mundo feliz, para identificar
palabras que revelan posturas
Lectura del artículo de divulgación “La donación”. Comparar distintos modos Leer y comparar diversos
2 de presentar información. modos de presentar información
Elección de tema para simposio. sobre un mismo tema y elegir
Investigar textos informativos. grupalmente el que se
investigará para el simposio.
Leer el reportaje “Frankenstein y su obra” Identificar diversos puntos de
3 Analizar distintos puntos de vista y tratamientos sobre un mismo tema vista sobre un tema y elegir con
Definir el punto de vista que presentarán en el simposio el equipo la postura que
sustentarán (a favor o en
contra) en el simposio.
Leer el artículo “¿Clonar o no clonar?” Analizar la consistencia de los
4 Evaluar la consistencia de los argumentos, así como los ejemplos, los datos y argumentos de autores sobre un
las citas que los apoyan tema, con el fin de seleccionar
información que apoye la
postura presentada en el
simposio.
Seleccionar la información sobre el tema elegido Seleccionar y registrar la
5 Registrar la información seleccionada información que se utilizará
para escribir la ponencia que se
presentará en el simposio.
 Ver y comentar programa de televisión Escribir una ponencia sobre el
6 Escribir una ponencia tema investigado utilizando las
fichas y resúmenes elaborados.
Revisar la ponencia Revisar y reescribir la ponencia;
7 Escribir los abstractos o resúmenes de las ponencias elaborar un abstracto o resumen
de la misma
Organizar el simposio Organizar el simposio con el
8 Preparar el programa de mano para el simposio grupo y elaborar un programa
de mano en el que se incluyan
los abstractos de las ponencias
del simposio
Se realiza el simposio Realizar el simposio de manera
9 grupal y participar con
comentarios sobre el tema
expuesto al final del mismo.
ACTIVIDAD PERMANENTE
10 Seleccionar y realizar la actividad permanente
Autoevaluar la secuencia realizada.

RECOMENDACIONES GENERALES: Una buena selección del tema, es decir, que sea relevante y apelativo para los alumnos,
propiciará que ellos se
involucren de una manera auténtica y deseen exponer el punto de vista construido a través de la comparación de diferentes
tratamientos del tema.
SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO Frankenstein En 1818, varios amigos compiten para escribir una historia de
horror; entre ellos una joven, Mary W. Shelley, quien escribiría Frankenstein, el único relato que se conserva de aquella
competencia. Para escribir esta historia, Shelley podría haberse inspirado en la vida del científico Andrew Crosse, quien en 1807,
realizó algunos experimentos con electricidad. Aunque el experimento fue avalado por las sociedades científicas de la época, el caso
se publicó en los periódicos como algo “monstruoso”, ya que el científico afirmaba que podía generarse vida sobre una superficie de
cristal. Éste pudo ser también el nacimiento de una de las más grandes historias de ficción jamás escritas: Frankenstein.
Tras recibir la noticia de la muerte de su madre, Víctor Frankenstein, un estudiante de Anatomía de la Universidad de Ingolstadt,
convierte su estudio en un laboratorio para encontrar la fórmula que habrá de volverla a la vida, obsesionado por descubrir “el
secreto de la vida y de la muerte”. Frankenstein dedicará largas y exhaustivas jornadas para desentrañar el secreto de la creación
artificial de vida. Miembros de cadáveres, placentas de mujeres recién paridas y electricidad serán los elementos que servirán para
dar “vida” a una criatura torpe y sin inteligencia aparente, pero con una fuerza extraordinaria. El deplorable aspecto de la criatura es
la primera razón por la que el joven Víctor abandona su “experimento”; mas pronto, la criatura se convertirá en… Si quieres saber
cómo termina esta apasionante historia, consulta esta obra en tu Biblioteca Escolar o de Aula. Mary W. Shelley. Frankenstein.
México: sep/ sm de Ediciones, 2005.

RECURSOS TECNOLÓGICOS: Audio texto: Artículo “¿Clonar o no clonar?”

• Aula de medios: Uso del navegador de Internet para buscar información. Uso de plantilla en el programa de presentaciones para
elaborar un programa de mano. • Herramienta: Anota.
INTERNET: ¿Cómo ves? Revista de divulgación de la ciencia de la uNam
http://www.comoves.unam.mx/bottom.htm
Información y actividades sobre los últimos avances de la Biología
http://www.bionetonline.org/castellano/default.htm
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DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
TRIMESTRE 1 PERIODO: SECUENCIA: 2 LA PUBLICIDAD, ¿INFORMA, DEFORMA O CONFORMA?
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica General Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Práctica específica Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad

Actividad permanente Taller de estudio de la publicidad

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

Organizar un debate sobre los efectos
de los mensajes publicitarios en las
decisiones de los consumidores. Para
ello, los alumnos realizan una
encuesta sobre los criterios de
compra de las personas. Después,
analizan los contenidos de algunos
mensajes publicitarios y el lenguaje
de la publicidad en los medios. Para
terminar, organizan y participan en
un debate sobre las actitudes de los
consumidores, así como la distancia
entre el mundo representado en los
medios y el mundo real.
PROPÓSITO: Que los alumnos
analicen y evalúen algunos efectos de
la publicidad.
ESPERADOS
Analiza los contenidos de algunos
Diseñar un mensajes publicitarios y el lenguaje
cuestionario para de la publicidad en los medios
realizar una
encuesta. Identifica actitudes en los
consumidores, así como la distancia
Organizar en tablas entre el mundo representado en los
o gráficas los medios y el mundo real
resultados
obtenidos en una Reconoce los efectos de los
encuesta. mensajes publicitarios en las
decisiones de los consumidores
Realiza una encuesta sobre los
criterios de compra de las personas
Fundamente sus opiniones
personales y participación en el
desarrollo de actividades en
equipo.
Dedicación y participación en la
realización de la investigación.
Redacción y presentación de
fichas de trabajo.
Organización de la exposición y
estructura del artículo de
divulgación.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Comentar el programa de Televisión Discutir el proyecto de la
1 Presentar y discutir el proyecto Leer el texto de introducción “Pensar para secuencia y participar en un
elegir” juego para analizar algunos
Participar en un juego para reconocer marcas y productos comerciales productos y marcas
Escribir Conclusión 1: basada en experiencia y en intuiciones comerciales

Leer el formato de la encuesta. Identificación de los elementos y objetivos Realizar un encuesta grupal
2 de la encuesta de consumo en la comunidad, para
Realizar una encuesta en el grupo conocer la influencia
Capturar resultados de la encuesta (tablas y gráficas) publicitaria en la elección de
un servicio o producto
Capturar y sistematizar resultados de encuesta en comunidad Organizar la información
3 Reflexión: Comparar resultados de la encuesta en el grupo y en la comunidad. obtenida en las encuestas;
Escribir Conclusión 2: basada en los resultados de la encuesta comparando y analizando la
misma.

Comentar los textos “Publicidad/ Servicios públicos”, “Globalización, Leer textos sobre la función de
4 bobalización” y “La publicidad y los estereotipos sociales”. la publicidad y seleccionar un
 Diálogo grupal sobre los recursos que utiliza la publicidad producto para hacer el
Escribir Conclusión 3: basadas en diferentes textos y contenidos de anuncios seguimiento de los anuncios que
publicitarios promocionan.
Leer y discutir una guía de observación.

Escuchar y seguir el texto “Las palabras de la publicidad: el slogan” Analizar la función de los
5 Identificar los recursos en diferentes anuncios publicitarios slogans e identificar otros
Analizar distintos slogans publicitarios recursos que se emplean en los
anuncios publicitarios.
Comentar el programa integrador La otra cara de la publicidad. Obtener información sobre los
6 Leer el artículo “Etiquetas: lo que debemos leer” productos comerciales, como
Analizar empaques y etiquetas alternativa a los recursos de la
Escribir Conclusión 4: basada en la información de etiquetas y empaques. publicidad.

Presentar el seguimiento de anuncios publicitarios de productos. Presentar los resultados del

7 Escribir Conclusión 5: basada en el análisis del contenido de los anuncios seguimiento a los anuncios del
publicitarios producto elegido. Escuchar una
Escuchar y comentar la canción “Satisfaga sus deseos” canción sobre un discurso
publicitario
Releer conclusiones (sesiones 1, 3, 4, 6 y 7) Recordar conclusiones
8 • Definir la postura del equipo para participar en el debate Organizar el debate presentadas y organizar el
debate sobre el impacto de la
publicidad en las creencias y
comportamientos de los
Jóvenes.
Realizar el debate sobre el impacto social del discurso publicitario Realizar el debate sobre el
9 impacto de la publicidad en las
decisiones de los consumidores.
ACTIVIDAD PERMANENTE Elegir la actividad permanente
10 (Taller de la publicidad o La
ruta de la lengua

RECOMENDACIONES GENERALES: En este proyecto es fundamental preguntarse qué hay detrás de las palabras, imágenes,
música, etc., de los mensajes publicitarios y buscar respuestas en los intereses que persiguen, para desarrollar una actitud crítica.

SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO el perfume, Aparentemente, JeanBaptiste Grenouille es uno del montón, un don
nadie. Huérfano, insignificante, pequeño y torpe, como tantos otros, el joven desea ser aceptado por el mundo: llegar a ser alguien;
pero nadie siquiera nota su existencia. Como muchos jóvenes de la actualidad, Jean Baptiste cree desesperadamente que necesita algo
que cambie su vida para siempre y que, al poseerlo, resolverá de una vez por todas ese infinito vacío que solamente puede llenarse
con cada uno de los aromas del mundo que lo rodea. Grenouille tiene un don, el olfato, y éste es puesto al servicio de la única causa
que le obsesiona: la creación del perfume perfecto. Ésa será su obra, con ella obtendrá lo que siempre ha deseado; el mundo entero
vivirá para complacerlo, rendido a sus pies. Pero la creación de este perfume tiene un costo muy alto. Sólo el incomparable placer de
poseer su fragancia excepcional justificará las infamias necesarias para poseerlo… ¿o no?
Este clásico de la literatura contemporánea transformará a todo aquel que se acerque a oler sus páginas, para conocer a este
despiadado, pero indudablemente, original asesino.
Patrick Süskind. El perfume. México: SEP/ Planeta, 2005.

RECURSOS TECNOLÓGICOS: Audio: Canción “Satisfaga sus deseos”

• Audiotexto: “Las palabras de la publicidad: el slogan”
• Aula de medios:
Uso de plantilla en la hoja de cálculo para capturar datos de la encuesta y
elaborar gráficas
• Interactivo: El Alebrije y los anuncios publicitarios
• Video: Los recursos de la public
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DE ESPAÑOL III

TRIMESTRE 1 PERIODO: SECUENCIA: 3 GENERACIÓN DEL 27

Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito LITERATURA

Práctica General Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento

Práctica específica Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento poético

Actividad permanente Taller de estudio de la publicidad

PROPÓSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

Realizar el seguimiento de algún
periodo o movimiento poético. Para
ello, los alumnos leen el libro
Antología poética de la generación del
27, que les servirá de modelo para
hacer el seguimiento de otro
movimiento poético si así lo desean.
Además, seleccionan los poemas que
más les gusten y en equipo, elaboran
un Cartel móvil para presentarlo en una
exposición multimedia.
PROPÓSITO: Que los alumnos
identifiquen las características
estructurales de los poemas que leen,
así como algunos de sus rasgos
estilísticos.
ESPERADOS
Valora el seguimiento de Fundamente sus opiniones
Interpretar poemas. Al algún periodo o personales y participación en el
hacerlo: movimiento poético desarrollo de actividades en
Analizarán el lenguaje equipo.
figurado. Identifica algunas de las
Identificarán algunas de características de la Dedicación y participación en la
las características de la estructura poética propias realización de la investigación.
estructura poética del movimiento a que
propias del movimiento a pertenecen. Redacción y presentación de
que pertenecen. fichas de trabajo.
Identifica figuras retóricas
empleadas en un poema Organización de la exposición y
estructura del artículo de
divulgación.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Ver y comentar el programa de tv. Discutir el proyecto de la
1 Leer el texto de introducción “La gen. del 27” secuencia, leer el poema “Por
Leer y comentar el poema “Por encima del mar, desde la orilla americana del encima del mar, desde la
Atlántico”, de Rafael Alberti orilla americana del
Atlántico” para identificar
los sentimientos expresados.

Comentar el poema “Y súbita, de pronto”, de Pedro Salinas Identificar algunas figuras

2 Leer la biografía del poeta, incluida en la antología retóricas empleadas en un
Trabajar con el fichero de seguimiento poema y reconocer-examinar
Completar por equipo fichas de análisis de: 1) Estructuras poéticas y recursos la interpretación del poema.
estilísticos 2) Temas,
3) Interpretación individual y respuesta emotiva
Leer y comentar los poemas “Los nombres” y “El engaño a los ojos”, de Jorge Leer para identificar algunas
3 Guillén figuras retóricas empleadas
Leer la biografía del poeta y la sección “La generación del 27” por un autor del movimiento
Completar por equipo las fichas de análisis poético analizado.

Leer y analizar el texto modelo “Sociedad y cultura de la época” Obtener información sobre un
4 Escuchar y comentar el poema “Defensa de Madrid”, de Rafael Alberti movimiento poético y relacionar
Completar por equipo las fichas de síntesis de características del movimiento los temas tratados con los
poético: valores de la época.
4) Valores sociales, políticos y culturales reflejados en los poemas
Leer y comentar los poemas “La guitarra” y “La aurora”, de F. García Lorca Leer para comparar la
5 Leer la biografía de Federico García Lorca, incluida en la antología diversidad de estilos en un
Completar por equipo fichas de análisis mismo poeta y relacionar la
obra con los valores de la época
Ver y comentar el programa de tv. Obtener información sobre un
6 Analizar el texto “La generación del 27” movimiento poético y relacionar
los temas tratados con los
valores de la época
Leer y comentar poemas de otro autor perteneciente al movimiento. Analizar los recursos estilísticos
7 Leer la biografía del poeta, en la antología Completar por equipo fichas de de un poeta elegido, conociendo
análisis su biografía y los valores de la
época.
Elaborar un cartel móvil Elaborar un cartel móvil con los
8 Ensayar la presentación multimedia poemas seleccionados, ilustrarlo
y presentarlo en la exposición
colectiva multimedia.
Exposición multimedia: lectura de poemas, carteles móviles, presentaciones Dar a conocer al público el
9 electrónicas, diapositivas, audiotextos, música producto del trabajo de creación
Presente su trabajo sobre el cartel móvil con la información de los poemas e investigación.
leídos la clase pasada.
Exponga su cartel móvil ante el resto del grupo.
Seleccione los tres mejores carteles y los pegue en el salón de clases.
Comente lo que mas le llamó la atención del tema referente a la generación del Seleccionar la actividad
10 27. permanente (Maratón de la
Elabore un escrito sobre uno de los autores analizados y los rasgos lectura; Cine club o Taller de la
característicos de esta generación. publicidad)
Autoevalúe su desempeño a lo largo de esta secuencia.

RECOMENDACIONES GENERALES: Para el análisis de los poemas, ayude a los alumnos a ser sensibles a la realidad que
enfrentaron los poetas y a las
temáticas que desarrollaron, plasmadas en el lenguaje que utilizaron al escribir.
SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO La luciérnaga. antología para niños de la poesía mexicana contemporánea
“Leer un poema es conversar (imaginariamente) con la persona que lo creó; se trata de una conversación íntima, personal: única. Cada
lector recrea a su manera el poema y a cada uno éste le dice cosas nuevas. Escribir poemas y leerlos, recrearlos al leerlos, es, por ello,
un formidable estímulo para nuestra capacidad de percibir el mundo: sentimos, pensamos, imaginamos mejor gracias a la poesía” Con
estas palabras, Francisco Serrano, compilador de esta antología, invita a los lectores jóvenes a descubrir a los más importantes poetas
mexicanos del siglo XX. Aunque está dedicada a los niños, seguramente los lectores de todas las edades la encontrarán sumamente
atractiva, no sólo por los textos, sino también por las hermosas e imaginativas ilustraciones de Alberto Blanco.
Francisco Serrano (comp.). La luciérnaga. Antología para niños de la poesía mexicana contemporánea. México: SEP/ CIDCLI, Libros
del Rincón, 2003.
RECURSOS TECNOLÓGICOS: Audio texto: Poema “Romance de la defensa de Madrid”, de Rafael Alberti
• Aula de medios: Uso del programa de presentaciones para realizar una presentación tipo mosaico
• Herramienta: Anota
• Interactivo: El Alebrije y los poemas
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
PRIMER TRIMESTREPERIODO: SECUENCIA DE EVALUACIÓN
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

INICIO

PROPOSITO SESIÓN ACTIVIDADES

EVALUACIÓN DEL BLOQUE
1. Comprende los contenidos
de las secuencias de
aprendizaje 0, 1, 2 y 3,
correspondientes al bloque 1.
El Libro para el alumno
contiene la secuencia de
evaluación al final del
bloque.
E.1.- MESA DE EVALUACIÓN. Valoración de actividades que más gustaron durante el
bimestre.
E.2.- INVITACIÓN A LA LECTURA. Recuento de textos. Recomendación y selección
de un texto.
E.3.- MESA DE REDACCIÓN.
Reescritura de texto.
E.4.- EXAMEN ESCRITO.
3.5.- RESULTADOS FINALES.
Revisión grupal de examen y aspectos a evaluar.

Autoevaluación y coevaluación. Al participar en la evaluación de su propio trabajo y en

el trabajo de sus compañeros, los alumnos desarrollan criterios para valorar sus avances e
identificar áreas en las que deben mejorar. Esto tiene un efecto positivo en la percepción
que tienen de sí mismos sobre su capacidad de aprender y pensar, leer y escribir.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
TRIMESTRE 2 PERIODO: SECUENCIA: 4 LOS VAS A NECESITAR
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica General Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

Práctica específica Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes

Actividad permanente

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A

ESPERADOS EVALUAR
Hacer un archivo de documentos Analiza un formulario para Guía de trabajo 25
personales necesarios para realizar Completar un presentar una solicitud
trámites diversos. Para ello, los alumnos formulario para Trabajo en el cuaderno 10
indagan cuáles son los documentos presentar una Identifica los documentos que
necesarios para presentar solicitudes y solicitud e se deben anexar a una solicitud Participación 10
realizar otros trámites. identificar los
Conocen las características de algunos documentos que se Valora importancia de tener en Examen institucional 20
formularios de solicitud, entre ellos, el de deben anexar. orden y actualizados los
ingreso al bachillerato, a un trabajo, para documentos para hacer trámites Proyecto 25
obtener el pasaporte o inscribirse a un
centro recreativo. Para terminar, integran Reconoce situaciones en donde Comportamiento 10
su archivo de documentos personales. en necesario realizar tramites
TOTAL 100%

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Ver y comentar el programa de TV. Introducir al proyecto de la
1 Leer y comentar el texto de introducción “Conócelos: vas a necesitarlos” secuencia.
Reflexionar sobre la
importancia de tener en orden
y actualizados los documentos
para hacer trámites.
Organizar y planear el procedimientos para averiguar cuáles son los Buscar información sobre
2 documentos documentos y requisitos
necesarios para presentar diversas solicitudes necesarios para realizar
Consultar diversas fuentes para buscar información sobre los requisitos y trámites de solicitud de
ingreso a educación media
documentos necesarios para presentar solicitud
superior, a un empleo, obtener
pasaporte, etc.
Visitar una institución educativa, recreativa u otra para conocer requisitos Averiguar, directamente, en
3 de ingreso y obtener las solicitudes correspondientes una institución cuáles son los
Organizar y planear el procedimiento para averiguar cuáles son los requisitos necesarios para el
documentos trámite de ingreso a ella.
necesarios para presentar diversas solicitud
Presentar la información obtenida Compartir y analizar la
4 Analizar los resultados información obtenida sobre
los documentos necesarios
para hacer una solicitud de
ingreso
 Leer, explorar y analizar algunas carac. de formularios de solicitud de ingreso. Leer los datos que se solicitan
5 • SDE/ La función de distintos recursos gráficos como la distribución del texto para llenar formularios de
en el espacio gráfico, la tipografía, los recuadros, los subrayados, etcétera. ingreso, explorar esos
• Organizar la conformación del archivo personal de los alumnos. documentos y analizar sus
características.
• Solicitar inscripción a un centro recreativo
Ver y comentar el programa de TV. Analizar las situaciones en las
6 Leer y comentar los textos sobre garantías personales que se violan los derechos y
Reflexionar sobre algunas situaciones en las que se violan garantías al realizar las garantías de las personas al
un trámite de solicitud. realizar un trámite de
solicitud.
SDE/ Pertinencia de la información que se solicita en función de las garantías
que establece la ley.
Llenar un formulario de solicitud de ingreso a la educación media superior. Completar un formulario de
7 Revisar y corregir el texto solicitud de ingreso a
educación media superior.
Revisar y corregir el llenado
Explorar y analizar los documentos que acreditan la identidad. Explorar y revisar los datos de
8 Reflexionar sobre el significado social de los documentos que integran un los documentos que
archivo personal. conforman el archivo
personal. Discutir sobre el
significado social de los
documentos de identidad
Organizar e integrar el archivo de documentos personales necesarios Establecer criterios para
9 para realizar trámites diversos organizar los documentos que
integran el archivo personal
ACTIVIDAD PERMANENTE Realizar una actividad
10 Leer el anexo número uno que se encuentra en su libro de texto. permanente
identificar las propuestas para fomentar una cultura de lectura permanente.
Presentar su archivero personal.
Autoevalúe su desempeño a lo largo de la secuencia.

RECOMENDACIONES GENERALES: Los formularios pueden contener campos de información difíciles de comprender.
Aproveche esta oportunidad para discutir la claridad de los formularios y para investigar qué información se solicita.
SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO: Detrás de la barda (José Esteban Domínguez). El paso por la escuela secundaria
implica aprendizajes y experiencias que determinan el desarrollo posterior en la sociedad, así como enseñanzas acerca de las
relaciones humanas.

Detrás de la barda es una recopilación de 25 cuentos que nos permite conocer, con sentido del humor y simpatía, los secretos y las
aventuras de varios adolescentes sonorenses en su último año en la escuela secundaria. Este libro es una muestra de la vitalidad de
los adolescentes. Son cuentos que en sencillas anécdotas reúnen la realidad y la fantasía, sin saber dónde comienza una y otra, o
dónde se separan definitivamente.

José Esteban Domínguez. Detrás de la barda. México: SEP/ Solar, 2005.

RECURSOS TECNOLÓGICOS: Aula de medios: Uso del navegador de Internet para buscar información. Uso del navegador de
Internet para llenar formularios electrónicos de solicitud

INTERNET: Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS)

http://www.comipems.org.mx/
• Instituto Nacional de la Juventud (IMJ); bolsa de trabajo para jóvenes Información y requisitos http://www.imjuventud.gob.mx/
• Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) http://www.sre.gob.mx/pasaportes/
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE
DE ESPAÑOL III
PROFESOR:
TRIMESTRE 2 PERIODO: SECUENCIA: 5 TE DOY UNA CANCIÓN
Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PROYECTO
Ámbito LITERATURA
Práctica General Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios

Práctica específica Elaborar y prologar antologías

Actividad permanente Taller de debates.

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS ASPECTOS A EVALUAR

ESPERADOS
Elaborar un cancionero y escribir un Define los criterios de Guía de trabajo 25
prólogo para el mismo. Los alumnos leen Utilizar la selección para integrar una
diferentes textos información de un antología de letras de Trabajo en el cuaderno 10
Introductorios y conocen algunas de las prólogo para canciones
funciones que pueden cumplir. Después, anticipar el Participación 10
definen los criterios de selección para contenido, los Analiza su antología y lee
integrar una antología de letras de propósitos y las al grupo el prólogo de su Examen institucional 20
canciones. Para terminar, cada equipo características de cancionero
presenta su antología y lee al grupo el una obra literaria o Proyecto 25
prólogo de su cancionero. una antología. Diseña un cancionero y
escribir un prólogo para el Comportamiento M 10
mismo.
TOTAL 100%

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Analizar el propósito de la nueva secuencia. Introducir al proyecto y al
1 Atender la explicación sobre el producto final. contenido de la secuencia. Leer
Leer varios prólogos. textos introductorios y
Identificar los elementos que debe contener éste. reflexionar sobre su función.
Realizar la lectura de textos introductorios de varios libros. Leer textos introductorios de
2 Identificar semejanzas y diferencias entre éstos. diferentes libros, para identificar
Elaborar un cuadro en donde se plasmen las semejanzas y diferencias entre algunas semejanzas y
estos. diferencias entre ellos.
Seleccionar el formato que se seguirá para la integración del cancionero. Conocer los elementos que se
3 Escuchar la letra de varias canciones. deben tomar en cuenta para la
Efectuar la clasificación correspondiente de acuerdo al formato seleccionado. selección y definición de las
características de las canciones
que integran una antología.
Seleccionar a los artistas y géneros que integraran la antología. Buscar, seleccionar y transcribir
4 Escuchar las canciones sugeridas por el libro del alumno. las canciones que integrarán la
Revisar los elementos que conforman estas canciones. antología. Revisar elementos
formales y expresivos de sones
huastecos.
 Recordar el formato que debe contener la antología. Buscar y seleccionar la
5 Reunir a los alumnos que presenten características similares en cuanto a su información necesaria para
trabajo. escribir el prólogo de su
Elaborar un borrador del prólogo que se integrará en su antología. antología.
Presentar las letras de las canciones encargadas en las clases pasadas. Revisar la información
6 Corregir ortografía y estructura de las canciones. investigada.
Reforzar el prologo elaborado la clase pasada de acuerdo a la nueva Escribir el prólogo para la
información. antología
Presentar el resto de las canciones que hagan falta. Revisar, corregir y reescribir el
7 Ampliar de nueva cuenta el prologo. prólogo del canciones.
Diseñar el formato a del cancionero. Diseñar el formato del
cancionero.
Reunir todas las canciones escritas. Elaborar el cancionero.
8 Integrar el cancionero. Organizar la audición para
Presentar algunas canciones ante el grupo. presentar algunas de las
canciones elegidas.
Colocar todos los cancioneros en un lugar visible para el resto de los Realizar la audición de las
9 compañeros de la escuela. canciones incluidas en las
presentar e invitar a sus compañeros a revisar el cancionero. antologías.
Vender de manera metafórica el cancionero. Presentar los cancioneros.
Reflexionar sobre los obstáculos y problemas presentados durante la Realizar una actividad
10 elaboración del cancionero. permanente.
Comentar sobre los obstáculos y problemas que se presentaron durante la
realización del cancionero.
Colocar su cancionero en un lugar visible para tener acceso a el en cualquier
momento.

RECOMENDACIONES GENERALES: Para la escritura del prólogo para su cancionero, los alumnos deben tener presente qué es lo
que un posible lector apreciaría del trabajo de la recopilación que realizaron y por qué es valiosa la selección en el volumen que
presentan.
SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO: canciones de amor y dudas, La canción, el canto, nace de esa atávica necesidad
del ser humano de expresar sus sentimientos más primigenios y esenciales. Luis Eduardo Aute.
Canciones de amor y dudas es la compilación de más de un centenar de canciones, un libro en el cual conviven la poesía y el trabajo
de autores e intérpretes de habla hispana: José Alfredo Jiménez, Joan Manuel Serrat, Silvio Rodríguez, Consuelo Velásquez, Pablo
Milanés, Armando Manzanero y Joaquín Sabina. Contiene un prólogo de José María Plaza, epílogo de Eduardo Bautista, comentario
introductorio de Luis Eduardo Aute e ilustraciones de Antonio de Felipe.
Dividido en tres apartados, Poemas con música, canciones de ayer y canciones de siempre, la selección de José María Plaza
contiene tanto poemas musicalizados como canciones populares de todos los tiempos.
Una de las mayores virtudes de este libro es el prólogo La poesía y la canción, en el que se habla de los orígenes del canto y la poesía:
los cancioneros medievales, así como de las transformaciones que el canto ha tenido a través de los tiempos hasta llegar a nuestros
días. Aquí podrás encontrar canciones que hablan del amor que aparece de pronto, de aquél que se va, y también del que se queda para
siempre; de los momentos de felicidad; de un momento de tristeza que se convierte en versos que se cantan. Canciones que nunca
pasarán al olvido, mientras exista alguien que las recuerde… cantando. José María Plaza. Canciones de amor y dudas. México: SEP/
SM, El barco de vapor, 2002.

RECURSOS TECNOLÓGICOS: Audios:

Canciones “Cuando salga la luna”, “La huasanga”, “No sé tú”, “Eres para mí”
Canciones “La petenera”, “Sacamandú”
• Aula de medios:
Uso de plantilla en el procesador de textos para elaborar una antología
• Herramienta: Redactarte
INTERNET: cancioneros.com
http://www.cancioneros.com/cn.php
• Posturas de guitarra, partituras y letras de canciones
http://www.galeon.com/jeaf/page8.html