AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL EN LA CIUDAD DE MÉXICO

ESCUELA SECUNDARIA

ZONA ESCOLAR: 95 DIRECCIÓN OPERATIVA: 6

PLAN ANUAL DE TRABAJO

ASIGNATURA: ESPAÑOL 3º

PROFESORA: EURÍDICE SANDOVAL SÁNCHEZ

CICLO ESCOLAR

2018-2019

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

ESCUELA SECUNDARIA “QUAUHTZINTEPETL”

TIEMPO COMPLETO

ESPECIALIDAD:

“ ESPAÑOL III ”

DOCENTE:
EURÍDICE SANDOVAL SÁNCHEZ

GRADO QUE ATIENDE: TERCER GRADO GRUPOS: C, D.

HORARIO DE ATENCIÓN:

5 HORAS LECTIVAS : 3º C
5 HORAS LECTIVAS: 3º D
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 7:30 a 8:20 3º C

2 8:20 a 9:10 3º C 3º C
3º D
3 9:10 a 10:00

4 10:00 a 10:50 3ºC

5 11:10 a 12:00 3º D 3º D

6 12:00 a 12:50 3º D

7 12:50 a 1:40 3º C

8 2:00 a 2:45 3º D

9 2:45 a 3:30

Ciudad de México, octubre 2018.

 I. DIAGNÓSTICO DE LA ASIGNATURA

JUSTIFICACIÓN: El diagnóstico se realizó para detectar las áreas de fortaleza e

intervención en las competencias lingüísticas y lectoras de los alumnos de tercer grado. Los
instrumentos utilizados para el diagnóstico de estilos de aprendizaje fueron otorgados por la
subdirección operativa y académica, el instrumento de comprensión lectora fue una
propuesta de la Academia de Lengua materna. Español; el diagnóstico académico fue
realizado con un examen de opción múltiple y preguntas abiertas que se anexa (Anexo 1).

GRUPO 3º C
HOMBRES: 16
MUJERES: 16

RESULTADOS DEL EXAMEN DIAGNÓSTICO:

9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 Menor a

6
11 10 5 6

COMPRENSIÓN LECTORA:

9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 Menor a

6
7 6 7 10

ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Visual auditivo kinestésico V/K A-V-K V/A A/K
5 7 8 4 7 2

CONSIDERACIONES DE SALUD:

No existen reportes en este grupo de casos específicos

ALUMNOS CON BAP U OTRAS NECESIDADES ACADÉMICAS:

Hernández Ángeles Jesús Ángel, no existe un reporte en específico más que el observado
en clase, el cual refiere que el alumno no avanza con la rapidez de sus otros compañeros;
sin embargo, cumple a su ritmo con todas las actividades.

OBSERVACIONES GENERALES:

Es un grupo que en su mayoría cumple con las actividades, aunque tarde demasiado tiempo
en elaborar actividades de forma independiente, abstrae la información rápidamente, es un
grupo unido. Constantemente se tiene que llamar al orden y disciplina para no caer en
distracciones y falta de avance.
GRUPO 3º D
HOMBRES: 18
MUJERES: 12

RESULTADOS DEL EXAMEN DIAGNÓSTICO:

9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 Menor a

6
4 10 4 7 5

COMPRENSIÓN LECTORA:
9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 Menor a
6
11 11 6 1

ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Visual auditivo kinestésico V/K A-V-K V/A A/K
9 7 10 2 1 1

CONSIDERACIONES DE SALUD:

Hernández Rosas Cinthya Monserrat, presenta cuadros convulsivos por epilepsia, por lo que
la alumna es observada constantemente.

ALUMNOS CON BAP U OTRAS NECESIDADES ACADÉMICAS:

No existe casos

OBSERVACIONES GENERALES:

Es un grupo al que hace falta marcar normas disciplinarias para crear un ambiente de
aprendizaje idóneo, sigue fácilmente las instrucciones, y termina las actividades de manera
rápida.

CONCLUSIONES: Ambos grupos muestran madurez conductual y cognitiva, considero que

será un ciclo escolar en que se podrán cubrir por completo los aprendizajes esperados. En
los grupos de tercer grado continuamos con el trabajo de fomento a la lectura y la escritura
creativa para desarrollar pensamientos lógico deductivo desde las producciones escritas;
con el método texto libre de Freinet abarcar el tema morfosintáctico del español.
 II. PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA DE ACUERDO AL PROGRAMA 2011

Que los alumnos:

- Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando

información en diversos contextos.

- Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus

aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y
producir textos.

- Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social,

empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus
propósitos.

- Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de

una comunidad cultural diversa y dinámica.

- Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten

los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el
diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de
modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

- Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de

comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos
difunden.

- Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores,

épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del
mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas
e históricas que le han dado origen.

- Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la

experiencia propia y crear textos literarios.

- Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener
y seleccionar información con propósitos específicos.

ESTÁNDARES CURRICULARES DE ESPAÑOL:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características , función y uso del lenguaje
5. Actitud hacia el lenguaje
 III. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Al concluir la escolaridad secundaria nuestros jóvenes deberán consolidar y enriquecer las

cuatro habilidades básicas relacionadas con la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir,
así como la capacidad para representar, expresar y comunicar en diferentes contextos y
prácticas de la vida cotidiana; por lo que para promover el logro de los aprendizajes
significativos de las competencias lingüística (conocer, hacer, ser) considero las siguientes
estrategias en las secuencias didácticas:

ESTRATEGIAS PRE INSTRUCCIONALES

- Actividades motivacionales
- Lluvia de ideas
- Organizadores previos
- Enunciación de objetivos
- Estructuras del texto
- Preguntas SQA

ESTRATEGIAS CONSTRUCCIONALES
- Debate
- Discusión dirigida
- Clases practicas
- Aprendizaje cooperativo
- Mapas conceptuales
- Ilustraciones

ESTRATEGIAS POS INSTRUCCIONALES

- Evaluaciones
- Resúmenes finales
- Preguntas literales, de compresión e interpretación.
 IV. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Materiales de apoyo pedagógico requeridos para el ciclo escolar 2018- 2019

1. Un cuaderno profesional de 200 hojas a raya, forrado con un collage de imágenes personales,
forrado con plástico, cosido y etiquetado.
2. 50 hojas de color (para todo el ciclo escolar)
3. Bolígrafos de colores o colores de madera
4. Silicón frío
5. Tijeras de grecas (opcional) o tijeras de punta redonda
6. Bolígrafo negro
7. Un paquetito de post tits
8. Marca textos
9. Pritt, regla, goma, sacapuntas
10. Perforadora de figura (opcional)
11. Libro de texto forrado y etiquetado.
12. Diccionario , diccionario de sinónimos y antónimos
13. Páginas web
14. Fotocopias de distintos textos, esquemas y ejercicios visuales (el costo corre por
cuenta del alumno)
15. Aplicación en celular: “Worldreader” o fotocopias de las siguientes lecturas, de acuerdo al
siguiente cronograma:

Libro septiembre octubre noviembre diciembre Enero Febrero Marzo Abril mayo Junio

Capítulos: Capítulos:
Capítulos:
1a6
7 a 12
13 a 16
Fechas:
Fechas: Fechas:
Viernes
Viernes Viernes
9,16 y 23
5,12, 19 7 y 14
Primer
bimestre

Capítulos: Capítulos: Capítulos:

Primera Segunda Tercera tirada y
Segundo bimestre tirada tirada Postludio
Fechas:
Viernes, 11 Fechas: Fechas:
y 18 Viernes 1, Viernes 8,15,22
8,15 y 22 y 29

Capítulos: Capítulos: Capítulos

1 a 10 11 a 21 22 al 31
Tercer bimestre
Fechas: Fechas: Fechas:
Viernes Viernes Viernes
5 y 12 3,17 y 24 7,14 y 21
 V. EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN DADO A CONOCER A LOS ALUMNOS AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR

1) PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS INTERACTIVO 50%: El cuaderno interactivo o portafolio de

evidencia tiene como objetivo crear alumnos que piensen de forma libre y creativa. Para ello
convertiremos la tradicional libreta en una herramienta personal del alumno.

SELLOS COMPLETOS (Cada 10 sellos se obtiene una figura sellada(post-tit) y firmada que al final del
trimestre dará como resultado el porcentaje de evaluación),el sello se obtiene cuando se cubren los siguientes
estándares:

- LIMPIEZA Y ORDEN
- FOLIO, FECHA Y MARGEN
- ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA DE ACTIVIDADES, PROYECTOS, TRABAJOS DE LECTURA Y
ESCRITURA.
- CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA
Los productos de los aprendizajes esperados obtendrán de una a tres figuras selladas de acuerdo a la Rúbrica
de evaluación de cada producto derivado de los proyectos

2) EXAMEN: 50%

- Peguntas de opción múltiple y preguntas abiertas donde se aplican los aprendizajes esperados de
cada trimestre.

DISCIPLINA Y COMPORTAMIENTO ESCOLAR: Este rasgo suma o resta a la calificación final del alumno:

Suma (+1 punto) Cuando el alumno:

- Muestra una actitud respetuosa y colaborativa con todos los involucrados de la clase.
- Es responsable con los materiales de clase y el mobiliario de la escuela.
- Cuida de los aspectos de higiene y presentación de su persona.
- Cumple puntualmente con las indicaciones en las actividades de clase.

Resta ( - 5 décimas ): Cada vez que el alumno incumple con las normas de convivencia como son:

1) Es irrespetuoso con todos los involucrados en clase:

2) No se levanta para saludar o despedirse.
3) Se encuentra fuera de su lugar al iniciar, durante la clase o al terminar la clase.
4) Expresa vocabulario grosero o agresivo dentro del salón de clases o en el espacio institucional.
5) Interrumpe la clase y no levanta la mano para participar o solicitar permiso para salir al sanitario.
6) Es irresponsable con sus materiales de clase o el mobiliario del aula.
7) Introduce alimentos o bebidas al salón de clase.
8) Llega tarde a la asignatura sin justificación comprobable
9) Agrede a sus compañeros física o verbalmente
10) Participa en conductas, disruptivas, irrespetuosas y/o conflictivas de manera grupal
 VI. CRONOGRAMA DE PROYECTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
1 2 3
AGOSTO - DICIEMBRE- MARZO ABRIL-JULIO
NOVIEMBRE

Elaborar mapas Analizar el efecto de los Analizar obras literarias

conceptuales mensajes del
para la lectura publicitarios a Renacimiento para
valorativa. través de conocer las
encuestas características de
la época.

Participar en panel de Escribir artículos de opinión Elaborar y prologar

discusión sobre un tema para antologías de textos
investigado su difusión. literarios.
previamente.

Elaborar un ensayo
sobre un tema de Análisis de diversos formularios Lectura dramatizada de
interés para su llenado. una obra de teatro.

Realizar un programa Elabora informes Elaborar un anuario que

de radio sobre distintas sobre experimentos integre
culturas del mundo. científicos. Autobiografías.

Elaborar Estudiar las manifestaciones

una poéticas en un movimiento
historieta Literario.
para su
difusión.
 VII. PROYECTOS DIDÁCTICOS

Primer periodo lectivo

Agosto – Noviembre

Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa

Del 17 de septiembre al 05 de octubre 2018

Aprendizaje esperado Temas de reflexión Producciones para el
desarrollo del proyecto

1. Abstracción de la  Selección y lectura de

información para la textos a partir de un campo
- Abstrae información de un elaboración de mapas conceptual definido.
texto para elaborar conceptuales.
definiciones de conceptos.  Lista de palabras más
2. Estrategias para la lectura relevantes del campo
valorativa de textos que conceptual.
- Utiliza el concepto de desarrollan conceptos.
sinónimos y antónimos  Mapa conceptual que
como recurso para 3. Uso de diccionarios y establece relaciones entre
construir crucigramas. enciclopedias como conceptos.
fuentes de consulta.
 Definición de conceptos a
- Establece relaciones entre 4. Síntesis de información.
partir de mapas
conceptos en un conceptuales.
mapa conceptual. 5. Características y función
de los mapas
conceptuales.  Borradores de
crucigramas.
6. Características y función
de los crucigramas.
PRODUCTO FINAL:
7. Relación fonética en la
construcción de
crucigramas.  Crucigramas para
intercambiar y resolver
8. Ortografía y puntuación en el grupo.
convencionales.

9. Abreviaturas al construir
Definiciones (género,
número, categoría
gramatical y disciplina).

10. Formas de redactar

definiciones de conceptos.

11. Uso de la polisemia.

 Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Elaborar un ensayo sobre un tema de interés.

Del 8 al 19 octubre del 2018

Aprendizaje esperado Temas de reflexión Producciones para el

proyecto
1. Modos de explicar y argumentar en
- Conoce las diferentes textos.  Discusión para la
características y función elección de un tema y las
de los ensayos. 2. Diferencias en el tratamiento de un preguntas que guiarán la
mismo tema en diversas fuentes.
elaboración del ensayo.
- Contrasta la información 3. Diferencias entre datos, opiniones y
obtenida en distintos argumentos en un texto.  Recopilación y selección
textos y la integra para de textos que aporten
complementarla. 4. Paráfrasis y citas textuales de
información. información sobre el
tema elegido.
5. Organización e integración de
- Reconoce el punto de información proveniente de diferentes  Fichas de trabajo que
vista del autor y textos.
recuperen información
diferencia entre datos, 6. Notas y resúmenes para recuperar de los textos analizados.
opiniones y argumentos información.
en un texto.  Cuadro comparativo de
7. Función y características de los
ensayos, (da respuesta a preguntas las diferencias y
- Argumenta sus puntos de previamente establecidas sobre un semejanzas en el
vista con respecto al tema, recupera e integra información tratamiento y postura del
tema que desarrolla en de varias fuentes, contrasta y
autor con respecto al
un ensayo y lo sustenta complementa la información y 
Discusión para la elección de un tema tema.
con información de las
y las preguntas que guiarán la
fuentes consultadas. elaboración del ensayo. 
Recopilación y selección de textos
 Referencias
que aporten información sobre el tema
elegido.  Fichas de trabajo que bibliográficas de las
recuperen información de los textos fuentes consultadas
analizados.  Cuadro comparativo de utiliza recursos
las diferencias y semejanzas en el lingüísticos para
tratamiento y postura del autor con
respecto al tema.  Referencias
desarrollar argumentos
bibliográficas de las fuentes en el texto, integración
consultadas utiliza recursos de la información a
lingüísticos para desarrollar través de citas textuales,
argumentos en el texto, integración de
la información a través de citas
y opiniones personales).
textuales, y opiniones personales).  Borrador de ensayo que
cumpla con las
8. Formato y función del pie de página. características del tipo
9. Signos para separar e incorporar textual.
ideas dentro de los párrafos.
PRODUCTO FINAL:
10. Ortografía y puntuación  Ensayo para su
convencionales.
publicación.
11. Cohesión y coherencia en un ensayo.

12 Recursos lingüísticos que se utilizan

para desarrollar argumentos en los
ensayos: nexos y expresiones con
significado causal, concesivo y
condicional.
 Ámbito: Participación social
Práctica social del lenguaje: Participar en panel de discusión sobre un tema
investigado previamente.

Del 22 de octubre al 9 de noviembre 2018

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el
proyecto

• Identifica la diferencia entre Comprensión e interpretación • Discusión sobre las

los argumentos basados en datos
y los basados en opiniones
personales.
• Expresa de manera clara sus
argumentos
y los sustenta en información
analizada, al debatir sobre un
tema.
• Utiliza recursos discursivos para
persuadir
y defender su posición en un panel
de discusión.
• Reconoce y respeta los diferentes
puntos
de vista y opiniones sobre un tema
y los turnos de participación al
llevar
a cabo un panel de discusión.
• Importancia de la argumentación
en un panel.
• Formas de validar los argumentos
(ejemplos, citas, datos de
investigación
y de la propia experiencia).
• Diferencias entre la información
que se sustenta en datos o hechos
y la basada en opiniones
personales.
• Empleo del lenguaje formal e
informal
en función de la situación
comunicativa.
Búsqueda y manejo de información
• Selección de información
pertinente sobre
un tema que se desarrollará en un
panel
de discusión.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los
textos argumentativos.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Estrategias discursivas para
persuadir a la audiencia.
características
del panel.
• Selección de un tema de interés
para
organizar un panel de discusión.
• Selección de información sobre
un tema de investigación para
presentar y discutir en un panel.
• Fichas de trabajo con información
sobre el tema por desarrollar
(datos, ejemplos, citas, entre
otros).
• Notas con algunas estrategias
discursivas y retóricas que se
emplearán para argumentar su
punto de vista.
• Planificación para la organización
del panel (fechas, tiempos de
intervención, contenidos, roles de
participación de panelistas y
auditorio).
Producto final
• Panel de discusión con sesión
de preguntas dirigidas a los
panelistas.
 Ámbito: Participación social
Pràctica social del lenguaje: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas
Aprendizaje esperado
.Identifica y realiza los cambios
necesarios para transitar del
lenguaje escrito al oral empleando
recursos prosódicos.
• Jerarquiza y discrimina
información para producir un
programa de radio.
• Valora la utilidad de las TIC como
fuentes y medio de información al
producir un programa de radio.
• Valora y respeta las diversas
manifestaciones culturales del
mundo.
del mundo.
Del 12 al 23 de noviembre 2018
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Importancia de los programas de
radio como medio de difusión.
• Interacción virtual.
• Valoración y respeto de la
diversidad cultural.
• Cambios necesarios para
transitar del lenguaje escrito al
oral.
Búsqueda y manejo de información
• Sistematización de información
del discurso oral.
• Empleo de las TIC para recabar y
difundir información.
• Organización y jerarquización de
información para su difusión.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los
programas de radio.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso del lenguaje radiofónico.
Producciones para el
proyecto
• Discusión sobre las distintas
culturas del mundo que conocen.
• Selección de las culturas sobre
las que les gustaría investigar.
• Lista de aspectos culturales
que investigar (localización, lengua
y cosmogonía, entre otros).
• Fichas de trabajo que recuperen
la investigación realizada.
• Discusión sobre las
características de los programas y
guiones de radio.
• Planificación de la realización
del programa de radio y definición
del contenido de las secciones a
partir de las fichas de trabajo.
• Guion de radio.
• Lectura en voz alta para verificar
contenido, orden lógico y
coherencia.
• Producción del programa
(grabado o en vivo).
Producto final
• Presentación del programa de
radio a la comunidad.

Práctica social del lenguaje: Elaborar una historieta para su difusión.
Del 26 de noviembre al 7 de diciembre 2018
Aprendizaje esperado
• Reconoce la importancia de
recabar información sobre
los antecedentes de un
problema para resolverlo.
• Emplea las onomatopeyas
y aliteraciones para la
exaltación de los
significados.
• Emplea los recursos
gráficos y visuales para la
construcción de un texto.
• Elabora distintos textos
para difundir información.
Ámbito: Participación social
Temas de reflexión Producciones para el
proyecto
Comprensión e interpretación • Discusión sobre los
• Uso del lenguaje coloquial. problemas sociales de la
comunidad.
Búsqueda y manejo de
información • Lista de propuestas de
• Selección de información acciones para solucionar los
relevante sobre problemas.
un problema social y sus
propuestas de solución. • Planificación de la historieta
(cuadros, acciones, diálogos,
Propiedades y tipos de textos propuestas de soluciones
• Características y función de viables y pertinentes).
la historieta (personajes,
acciones, escenarios, • Borrador de las historietas
diálogos y distribución en que cumpla con las
cuadros). características del tipo
• Función de las textual.
onomatopeyas y recursos
gráficos para la exaltación de Producto final
los significados. • Historieta para difundir en la
• Correspondencia entre comunidad
información textual, los
recursos gráficos y visuales.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Puntuación y ortografía
convencionales.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Valor del lenguaje coloquial
en la construcción de
diálogos de la historieta.

Práctica social del lenguaje: Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través
de encuestas
Aprendizaje esperado
• Analiza las características de los
mensajes publicitarios.
• Identifica el efecto de los
mensajes publicitarios en los
consumidores.
• Identifica características y
funciones de los recursos
lingüísticos y visuales empleados
en los anuncios publicitarios.
• Describe el impacto de los
anuncios publicitarios en la
sociedad mediante un texto.
• Analiza, interpreta y organiza los
resultados de una encuesta en un
informe.
Segundo periodo lectivo
Diciembre-marzo
Ámbito: Participación social
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Diferencia entre la información
presentada en los mensajes
publicitarios y la realidad.
• Mensajes publicitarios y su
influencia en usos y costumbres de
los consumidores.
• Características de los lemas
(slogans) publicitarios y los efectos
que pretenden inducir en la
audiencia.
Búsqueda y manejo de información
• Interpretación de información
contenida en tablas y gráficas.
• Elaboración de preguntas en
función del tema y destinatario.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los
anuncios publicitarios.
• Características y función de las
encuestas.
• Características y función de los
informes de resultados.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Coherencia del texto, ortografía
y puntuación convencionales.
• Recursos lingüísticos empleados
en los mensajes publicitarios.
Producciones para el
proyecto
• Anuncios publicitarios clasificados
en función de un criterio.
• Discusión para el análisis del
contenido y las características de
los anuncios seleccionados.
• Discusión grupal sobre el impacto
de los mensajes publicitarios.
• Lista de preguntas para realizar
la encuesta sobre un anuncio
publicitario y su influencia en los
usos y costumbres de los
consumidores.
• Selección de la población
muestra para aplicar la encuesta
(edad, sexo, ocupación).
• Sistematización de los resultados
de la encuesta (empleo de tablas o
gráficas que organicen la
información recabada).
• Borrador del informe de la
encuesta, que cumpla con las
siguientes características:
−Presentación del tema.
−Descripción del cuestionario
empleado.
−Descripción de los resultados
obtenidos (uso de tablas o
gráficas; análisis de los datos
encontrados y conclusiones).
−Conclusiones.
Producto final
• Informe de la encuesta sobre el
efecto de los mensajes
publicitarios para compartir con la
comunidad.
 Ámbito: Participación social
Practica social del lenguaje: Escribir artículos de opinión para su difusión.
Aprendizaje esperado
• Comprende el propósito
comunicativo, el argumento y la
postura del autor al leer artículos
de opinión.
• Escribe artículos de opinión
argumentando su punto de vista y
asumiendo una postura clara en
relación con el tema.
• Recupera información de
diversas fuentes para apoyar sus
argumentos y puntos de vista.
• Jerarquiza información para
expresar opiniones personales y
contrastar ideas.
Del 10 al 19 diciembre 2018
Temas de reflexión Producciones para el
proyecto
Comprensión e interpretación • Lectura y análisis de diversos
• Postura del autor y formas de artículos de opinión.
validar los argumentos (ejemplos,
citas, datos de investigación y de la • Lista de las características de los
propia experiencia). artículos de opinión.
• Recursos discursivos que se
utilizan para persuadir. • Selección de los temas para
abordar en artículos de opinión.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los • Planificación de artículos de
artículos de opinión. opinión (tema, subtemas, postura,
datos, argumentos, referencias
Conocimiento del sistema de bibliográficas).
escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación • Borradores del artículo de opinión
convencionales. que cumplan con las
características del texto.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos para articular comentarios, Producto final
explicaciones y opiniones. • Artículos de opinión para su
• Modo subjuntivo para plantear publicación.
situaciones hipotéticas.
• Expresiones para distinguir la
opinión personal.
• Expresiones que jerarquizan la
información.
• Expresiones que sirven para
contrastar ideas.

Análisis de diversos formularios para su llenado.
Aprendizajes esperados
• Comprende los requisitos de
información y documentación que
requiere el llenado de un formulario
y los documentos probatorios
adicionales que se solicitan.
• Emplea información contenida
en documentos oficiales para el
llenado de formularios.
• Verifica que la información que
reporta sea completa y pertinente
con lo que se solicita.
• Reconoce la utilidad de los
medios electrónicos para la
realización de trámites.
Ámbito: Participación social
Del 7 de enero al 18 de enero 2019
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Requerimientos específicos
de información que se establecen
en los formularios.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función
de los formularios (utilidad de
distintos recursos gráficos, como la
distribución del texto en el espacio,
la tipografía, los recuadros
y los subrayados, entre otros).
• Características y función de los
formatos y formularios
electrónicos.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Importancia de la escritura
sistemática de los nombres
propios.
• Abreviaturas de uso común
en formularios.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Modo, tiempo y voz de los verbos
en los formularios.
Producciones para el
proyecto
• Llenado de formularios
con la documentación requerida
Recopilación de diferentes tipos de
formularios.
• Análisis de los requisitos
solicitados en los distintos
formularios, identificando
los que requieren información
y los que solicitan documentos
probatorios.
• Análisis de los diversos
documentos que acreditan la
identidad que solicitan los
formularios.
• Borradores de formularios
debidamente llenados (solicitud de
ingreso a instituciones educativas,
culturales y deportivas).
Producto final
• Llenado de formularios
con la documentación requerida
para solicitar un servicio.

Práctica social del lenguaje: Elabora informes sobre experimentos científicos.
Aprendizaje esperado
Elabora informes de experimentos
científicos utilizando
adecuadamente: el vocabulario
técnico, los tiempos verbales y la
concordancia sintáctica.
• Describe los procesos
observados y los presenta de
manera organizada.
• Emplea recursos gráficos para
presentar datos y resultados en un
informe
Ámbito: Estudio
Del 21 al 31 de enero 2019
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Información contenida en tablas y
gráficas.
Búsqueda y manejo de información
• Orden y jerarquía de la
información en la descripción de
procesos.
• Organización de la información
en el cuerpo del texto y en las
tablas y gráficas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los
informes de experimentos
científicos.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Uso de la puntuación en las
oraciones complejas.
• Ortografía y puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de las oraciones compuestas
(causales, consecutivas y
condicionales) en la construcción
de explicaciones.
• Tiempos verbales de las
oraciones compuestas.
• Uso del impersonal y la voz
pasiva.
Producciones para el
proyecto
• Análisis de notas de
observaciones de un experimento
científico.
• Esquema de las etapas de
desarrollo del experimento.
• Planificación del informe (cuerpo
del texto y apoyos gráficos).
• Gráficas, diagramas y tablas
elaborados para apoyar la
presentación de la información.
• Borrador del informe organizado
en:
−Introducción (propósito e
hipótesis del experimento).
−Desarrollo (metodología y
materiales empleados).
−Cuadros, tablas o gráficas.
−Conclusiones de los resultados.
Producto final
• Informe de experimento como
estrategia de estudio.

Práctica social del lenguaje: Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento
Aprendizaje esperado
Reconoce el contexto
histórico y social de la poesía la poesía y los valores de
dentro de un movimiento
literario.
• Identifica la función y
características de las figuras
retóricas en los poemas a
partir de un movimiento
literario.
• Analiza el lenguaje figurado abordados en la poesía).
en los poemas.
Ámbito: literatura
Literario
Del 1 al 15 de febrero 2019
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Relación entre los temas de
una época.
• Lenguaje figurado y figuras
retóricas en la poesía.
• Interpretación del
movimiento literario (contexto
histórico y social, recursos
estilísticos y temas
• Función de las figuras
retóricas
en la representación de la
realidad.
Búsqueda y manejo de
información
• Análisis del contexto
histórico en que se produce
un poema.
Producciones para el
proyecto
• Investigación y lista de las
características de un
movimiento literario.
• Selección y lectura de
poemas
del movimiento literario
seleccionado.
• Discusión sobre los
sentimientos
que evocan y los valores que
exaltan los poemas leídos y
el contexto histórico de la
época en que fueron
escritos.
• Análisis por escrito de los
poemas (sentimientos que
evocan y valores que
exaltan), donde se recupere
la información que se tiene
sobre el movimiento poético
y el contexto histórico.
• Guion para organizar la
exposición.
Producto final
• Exposición del análisis de
los poemas.
 TERCER PERIODO LECTIVO
Marzo – junio 2019
Ámbito: Literatura
Practica social del lenguaje: Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer
las características de la época.

Del 22 de febrero al 8 de marzo 2108

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el
proyecto

* Infiere algunas Comprensión e interpretación • Selección de obras del

características del • Transformaciones en Renacimiento español presentadas
en diversos soportes
Renacimiento a partir del modos de vida y valores que
(audiovisuales e impresos).
análisis de una obra literaria. los pueblos experimentan
con el paso del tiempo. • Discusión sobre las
• Establece relaciones entre características observadas en las
las acciones de los • Efecto de los obras.

personajes y las acontecimientos y valores

circunstancias sociales de la
época.
• Identifica la forma en que la
literatura refleja el contexto
social en el que se produce
la obra.
• Emplea las TIC como
fuente de información.
culturales de la época en el
contenido y trama de las
obras literarias.
• Significado de la obra en el
contexto en que fue escrito.
• Vigencia del contenido y
personajes de la obra.
Propiedades y tipos de textos
• Características de la novela
del Renacimiento.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Cuadro comparativo de las
características de la época a partir
de las obras literarias analizadas
(modos de vida, lenguaje
y acontecimientos sociales, entre
otros).
• Borradores de un texto en los que
se expliquen algunas
características de la época
observadas a lo largo de la obra.
Producto final
• Texto que describa el contexto
social del Renacimiento a partir del
análisis de obras literarias.

• Variantes lingüísticas del

español a lo largo del tiempo.

Elaborar y prologar antologías de textos literarios.
Aprendizajes esperados
• Analiza e identifica la
información presentada en
textos introductorios:
prólogos, reseñas,
dedicatorias y textos
presentaciones.
• Utiliza la información de un
prólogo para
anticipar el contenido, los
propósitos y las
características de una obra
literaria o una antología.
• Determina el lenguaje
adecuado (directo
o indirecto) para dirigirse a
los lectores al redactar un
prólogo.
Ámbito:
literatura
Práctica social del lenguaje:
Del 11 al 29 de marzo 2019
Temas de reflexión Producciones para el
proyecto
Comprensión e interpretación • Lectura de prólogos y
• Formas de dirigirse a los lectores
en los prólogos (directa o
textos introductorios
indirectamente). (introducción, presentación,
• Diferencias y semejanzas entre dedicatoria, advertencia y
prólogo), y discusión grupal
introductorios: introducción, sobre sus características.
presentación,
dedicatoria, advertencia y prólogo.
• Lista o cuadro que
Búsqueda y manejo de información sistematice las
• Recopilación, selección y características y función de
organización los textos introductorios.
de textos para conformar una
antología.
• Selección de textos
Propiedades y tipos de textos literarios para conformar una
• Características y función de los antología.
prólogos.
• Características y función de las
antologías.
• Definición de los criterios de
organización de textos para
Conocimiento del sistema de la antología.
escritura
y ortografía • Borradores del prólogo para
• Uso de los signos de puntuación
para
la antología donde se
separar las ideas dentro de los describa el propósito,
párrafos los criterios de selección y se
(coma y punto y seguido). presente información acerca
• Ortografía y puntuación de los textos y los autores.
convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos • Índice de los textos
• Uso de la primera y la tercera seleccionados y referencias
persona verbal (singular y plural) bibliográficas.
para crear diferentes grados de
compromiso con lo que se dice o
escribe.
Producto final
• Antología de textos
literarios para integrar al
acervo de la Biblioteca
Escolar.

Practica social del lenguaje:
Lectura dramatizada de una obra de teatro.
Aprendizajes esperados
• Reconoce algunos de los
valores de la época en que
fue escrita la obra leída.
• Comprende la importancia
de la entonación y
dramatización para darle
sentido al lenguaje escrito en
obras dramáticas.
Ámbito:
Literatura
Del 1º de abril al 17 de mayo 2109
Temas de reflexión Producciones para el
proyecto
Comprensión e interpretación Lectura de diferentes obras
• Lenguaje empleado en las de teatro.
obras de teatro. • Discusión sobre las
diferentes características de
• Aspectos que se las obras leídas.
consideran en una obra
de teatro para pasar de la • Notas que sistematicen las
lectura a la representación. principales características de
la obra de teatro
Propiedades y tipos de textos seleccionada.
• Personajes, temas,
situaciones y conflictos • Discusión acerca de los
recurrentes en el teatro. valores reflejados en la obra
leída.
• Elementos prosódicos en la • Búsqueda de palabras
lectura dramatizada. desconocidas en
diccionarios.
• Selección de fragmentos de
la obra que resalten las
características de la época o
del lenguaje.
• Planificación de la lectura
dramatizada con asignación
de roles y tiempos.
Producto final
• Lectura dramatizada de los
fragmentos seleccionados.

Practica social de la lenguaje:
Elaborar un anuario que integre Autobiografías.
Del 20 de mayo al 14 de junio 2019
Aprendizajes esperados
*Sistematiza los pasajes más
relevantes de su vida para
elaborar una autobiografía.
• Identifica las repeticiones
excesivas y las evita
mediante la sustitución
léxica y pronominal.
• Jerarquiza las acciones
de la autobiografía en un
orden cronológico y
coherente.
Ámbito: Literatura
Temas de reflexión Producciones para el
proyecto
Comprensión e interpretación • Análisis de autobiografías
• Tonos en la escritura para recuperar elementos del
(melodramático, irónico, modelo que puedan utilizarse
heroico y nostálgico, entre al escribir.
otros).
• Discusión sobre el presente
Propiedades y tipos de textos y su relación con sus
• Función y características expectativas.
de las autobiografías.
• Planificación de su
• Función de la trama en la autobiografía que considere
progresión cronológica de la el pasado, presente
narración. y su proyecto de vida a
futuro.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía • Borrador de la autobiografía
que cumpla con las
• Ortografía y puntuación características del texto.
convencionales.
• Organización del anuario.
Aspectos sintácticos y
semánticos Producto final
• Expresiones que • Anuario con las
jerarquizan información. autobiografías y fotografías
• Tiempos verbales en de los compañeros de grupo
pasado, presente para cada alumno.
y futuro.
• Palabras y frases que
indican sucesión.
• Sustitución léxica y
pronominal para evitar
repeticiones excesivas.
• Uso de sinónimos,
antónimos y polisemia.
 VINCULACIÓN CON LA RUTA DE MEJORA

PRIORIDAD MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Mejorar los ambientes de aprendizaje incorporando prácticas innovadoras y atractivas para lograr que todos los alumnos consoliden los
aprendizajes esperados haciendo énfasis en lectura, escritura y pensamiento matemático.

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: Bajo desarrollo en comprensión e interpretación de textos y para comunicarse en forma oral y escrita.
OBJETIVO(S): Lograr que los alumnos sean capaces de leer, comprender, analizar, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto para
fortalecer sus competencias comunicativas y mejorar así su desempeño escolar, así como producir textos con corrección gramatical y
sustento de ideas congruentes y cohesión textual., aunado a la evaluación del COMIPEMS

META(S): Lograr que el 100% de los alumnos lean y comprendan diversos tipos de texto , así como obtener una nivelación para la prueba a nivel
bachillerato

Ámbitos Actividades Responsable Recursos Seguimiento Fechas

Todos los lunes

- Solución de guía en la asignatura español, para - Guia del ciclo escolar
nivel bachillerato COMIPEMS Ejercicios
EN EL AULA - Soluciòn de acertijos visuales y matemàticos Profesora - Acertijos resueltos Uno por semana
visuales y durante el ciclo
matemàcos escolar

MEJORA DE LA CONVIVENCIA
PRIORIDAD Generar actitudes de respeto para lograr un ambiente sano de convivencia e idóneo para el aprendizaje, apegado a los derechos y
obligaciones del Marco para la Convivencia.
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: Alumnos que no reconocen límites conductuales, desconocen la gestión de sus emociones y presentan actitudes violentas

OBJETIVO(S): Que los alumnos logren con autorregulación conductual desarrollar habilidades emocionales que aporten a una sana de convivencia

META(S): Que el 100 % los alumnos conozcan y llevan a cabo las normas de conducta que marca el Marco para la convivencia

Ámbitos Actividades Responsable Recursos Seguimiento Fechas

-Revisión y estudio del Marco para la Convivencia Maestros frente a grupo en las Fotocopias del Marco para Observación Del 27 al 31 de
EN PLANTEL horas y días señalados la Convivencia y agosto, revisión
- Dinámicas de convivencia Profesora reforzamiento puntual.
En EL AULA y EL Distintas dinámicas Todo el ciclo
PATIO ESCOLAR escolar
reforzamiento.

NORMALIDAD MÍNIMA
PRIORIDAD Dar cumplimiento a los 8 rasgos de la Normalidad Mínima para brindar un servicio óptimo a la educación
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: Falta de cumplimiento en alguno o varios de los rasgos de la Normalidad Mínima.

OBJETIVO(S): Dar cumplimiento a los 8 rasgos de la Normalidad Mínima.

META(S): Que el 100% de la comunidad escolar alcancen los estándares que marcan el cumplimiento de los 8
rasgos de la Normalidad Mínima
Ámbitos Actividades Responsable Recursos Seguimiento Fechas
Toda la
comunidad Autoevaluación y revisión del Autoridades y Formatos de Registro de Juntas
escolar cumplimiento en CTE Docentes seguimiento indicadores de CTE

ELABORÓ
PROFA. EURÍDICE SANDOVAL SÁNCHEZ
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VO.BO
MTRO. JESÚS ORTIZ GALLARDO MTRA. MARY CARMEN MEZA RODRÍGUEZ
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DIRECTOR SUBDIRECTORA ACADÉMICA