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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SERVICIOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
CIENCIAS II con énfasis en FÍSICA
PLANEACIÓN ANUAL
CICLO ESCOLAR 2017-2018

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ANUAL

ASIGNATURA CIENCIA II FISICA
PERIODO ESCOLAR 2017-2018

1.- DATOS GENERALES

Nombre del Maestro (a): JUAN FRANCISCO GALLEGOS ZÚÑIGA

Número de horas semanales: Total de grupos: Total de horas en la asignatura:

6 HRS. 3 GRUPOS, 2° G,H,I 240 HRS.

2.- UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS:

A.- Ubicación teórica:
Campo formativo para la Educación Básica:
Preescolar: Exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud.
Primaria: Ciencias Naturales, Exploración de la Naturaleza y Sociedad que le permitió
estimular su capacidad de observar, Preguntar y plantear explicaciones sencillas de lo que
ocurre en su entorno.
Secundaria: Ciencias en 1er. Grado ciencias 1 énfasis en biología.
Ciencias en 2do.grado énfasis en física.
Ciencias en 3er. Énfasis en química

VINCULACIÓN

Intentar fomentar la transferencia entre asignaturas y contextos de la vida diaria se tenderán puentes
entre contenidos de vinculación evidente y en la realización de proyectos se considerarán en
cualquiera de sus categorías de análisis.
Se vincula principalmente con las asignaturas que integran el campo de formación EXPLORACION Y
COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL (Ciencias I, Ciencias II, Ciencias III, Historia,
Geografía, Tecnología y asignatura estatal) y Matemáticas y español. Sin olvidar que hay que tomar
en cuenta la Educación ambiental, la formación de valores, educación sexual, Competencia lectora,
cultura para la salud alimentaria, Cultura de la legalidad, derechos humanos educación inclusiva,
Participación Social en la Educación y los consejos escolares de Participación Social, Productividad
en y desde la educación básica.

3.- ORIENTACIÓN GENERAL DEL TRATAMIENTO DEL CONTENIDO Y PROYECTOS

-Reconocer el desarrollo histórico de la Ciencia y la Tecnología.

Estimular en los estudiantes, de una manera concreta y poco formal desde el punto de vista de la
sistematización científica, el desarrollo de la capacidad de observación sistemática de los fenómenos
físicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que están incorporados a la tecnología que
forma parte de su vida cotidiana.
Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación
acerca de los fenómenos y procesos naturales
-Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son
utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad. Es necesario destacar la importancia de
desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los
estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen
otras. Con la condición de que se cubran los Aprendizajes Esperados. También es importante
elaborar junto con los alumnos la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de
poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas del bimestre.

4.-ENFOQUE DE LA ASIGNATURA:

Construir explicaciones sobre la naturaleza de la materia con conocimientos y herramientas de la

física.
Fomentar en los alumnos la observación de fenómenos cotidianos, la reflexión sobre ellos y la
realización de actividades experimentales, dentro y fuera del laboratorio. A partir de estas acciones,
se deben introducir los conceptos y la formalización básicos en la formación disciplinaria. Esta forma
de trabajo permitirá un aprendizaje duradero y el desarrollo de la creatividad y de las habilidades que
son indispensables para el estudio y la comprensión de las ciencias.

5.-COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR BLOQUE

Bloque I: La descripción del movimiento y la fuerza.

-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la
prevención de los proyectos.
Habilidad propia del pensamiento científico y acercamiento a los procesos de construcción de
conocimientos de la ciencia
Iniciar al alumno en los procesos de construcción y generalización de los conceptos físicos a partir
del estudio del movimiento.
Que describa en forma lógica los movimientos, observa y conoce, utilizando relaciones entre
variables que pueden ser medidas, tales como el tiempo y la distancia
-Desarrolla habilidades del pensamiento básicas para la comprensión de conceptos físicos para
temas posteriores (interpretación de gráficas, las relaciones geométricas y algebraicas) que
favorecen a desarrollar esquemas descriptivos de los fenómenos naturales y para el acercamiento
del lenguaje conceptual y matemático.

Bloque II: Leyes del movimiento

-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la
prevención de los proyectos
Desarrollo de habilidades básicas entre las variables físicas incluidas entre el movimiento para
analizar y predecir el movimiento y se recurre al análisis de las interacciones para explicar cómo y
por qué ocurren esos fenómenos. Lleven a cabo inferencias, explicaciones causales y predicciones.
Se pretende que el alumno se de cuenta que las fuerzas son una forma de interacciones entre los
cuerpos y que no solo se limitan a los empujones y jalones y que son de naturaleza distinta.
Gravitacional, eléctrica y magnética.
Bloque III: Un modelo para describir la estructura de la materia
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la
prevención de los proyectos
Identifica a la materia como homogénea, continua y estática.
El nivel de comprensión está limitado a que observe e impide explicar las propiedades de la materia
y en la diversidad de objetos donde se utiliza el modelo de partículas.

Bloque IV: Manifestaciones de la estructura interna de la materia

-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la
prevención de los proyectos
Desarrolla habilidades para el manejo de modelos abstractos como el modelo atómico, para tener
una representación lo suficientemente articulada para permitir interpretar fenómenos como la
electricidad y la emisión de luz. Promover la explicación y predicción de fenómenos del entorno, con
base en el papel del electrón (modelo atómico simple,) r la realización de experimentos y la
construcción de dispositivos. Importante para apoyar el desarrollo de representaciones abstractas en
los estudiantes.
Construir un modelo de átomo con los alumnos no debe ir más allá de un modelo donde el átomo
está constituido por un núcleo (con protones y neutrones) y electrones que se encuentran en órbita.
El alumno debe reconocer que el modelo lleva implícita la idea de que en esa orbitas. Los electrones
son estables y para que pasen de una órbita a otra es necesaria interacción es que se ceden de
electrones para el caso de la carga eléctrica o que al regresar a su estado estable, emiten
radiaciones electromagnética.

Bloque v: Conocimiento, sociedad y tecnología

-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la
prevención de los proyectos
Conocimiento científico.( Que el alumno aprenda a escuchar y reflexionar sobre lo que se ha dicho,
lograr que todo participen, compartir información, trabajar ideas juntos, tomar decisiones grupales,
así como reflexionar acerca de la responsabilidad individual y grupal.

Socialización: Del 18 al 22 de agosto del 2014

Examen Diagnóstico
6.- CONTENIDOS TEMATICOS

Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza

FECHAS
CONTENIDO GENERAL: EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS 18 de
agosto
CONTENIDOS ESPECIFICOS Al 30 de
- Marco de referencia y trayectoria, diferencia entre desplazamiento y distancia octubre de
2014
recorrida.
- Velocidad. Desplazamiento, dirección y tiempo.
- Interpretación y representación de posición – tiempo
- Movimiento ondulatorio. Modelo de ondas, explicación de características del sonido

CONTENIDO GENERAL: EL TRABAJO DE GALILEO

CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.
- Aportaciones de Galileo en la construcción del conocimiento científico
- La aceleración, diferencia con la velocidad.
- Interpretación y representación de gráficas, velocidad – tiempo y aceleración-tiempo.

CONTENIDO GENERAL: LA DESCRIPCION DE LA FUERZA EN EL ENTORNO

CONTENIDOS ESPECIFICOS
- La fuerza resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a distancia
(magnéticas y electrostáticas) representación con vectores.
- La fuerza resultante: métodos gráficos de suma vectorial.
- Equilibrio de fuerzas: usos de diagrama.

PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O

INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis y de qué manera se aprovecha
esta información para prevenir y reducir riesgos ante desastres naturales?
¿Cómo se puede medir la rapidez de objetos y personas en algunos deportes, por
ejemplo, beisbol, atletismo y natación?

Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello
debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de
preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condición de que se cubran los Aprendizajes
Esperados. También es importante elaborar junto con los alumnos la planeación del proyecto en el
transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas del
bimestre

Bloque II. Leyes del movimiento

FECHAS
CONTENIDO GENERAL: LA EXPLICACION DEL MOVIMIENTO EN EL ENTORNO

CONTENIDOS ESPECIFICOS 03 de
- Primera ley de Newton: El estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. noviembre
La inercia y su relación con las masas. Al 19 de
- Segunda ley de Newton: Relación fuerza, masa y aceleración. El newton relación diciembre
de 2014
como unidad de fuerza.
- Tercera ley de Newton, la acción y la reacción, magnitud t sentido de las fuerzas

CONTENIDO GENERAL: EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL

UNIVERSO.
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Gravitación y representación gráfica de la atracción gravitacional. Relación con caída
libre de peso
- Aportaciones de Newton a la ciencia. Explicación del movimiento en la tierra y el
Universo.

CONTENIDO GENERAL: LA ENERGIA Y EL MOVIMIENTO

CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Energía mecánica: cinética y potencial.
- Transformaciones de la energía Cinética y potencial.
- Principio de la conservación de la energía.

PROYECTO. IMAGINAR, DISEÑARY EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O

INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN

¿Cómo se relaciona el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturón
de seguridad para quienes viajan en algunos transportes?
¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?

Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia

FECHAS
CONTENIDO GENERAL: LOS MODELOS EN LA CIENCIA
07 de
CONTENIDOS ESPECIFICOS enero
- Características e importancia de los modelos en la ciencia Al 26 de
- Ideas en la historia acerca de la naturaleza continúa de la materia. Demócrito, febrero de
2015
Aristóteles y Newton: aportaciones de Clausius, Aristóteles y Newton y Botzman
- Aspectos básicos de modelo cinético de partículas microscópicas indivisibles, con
masa, movimiento, interacciones y vacío.

CONTENIDO GENERAL: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL

MODELO CINETICO DE PARTICULAS

CONTENIDO ESPECIFICOS
- Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación.
- Presión, relación fuerza y área. Presión en fluidos. Principio de Pascal.

CONTENIDO GENERAL: ENERGIA CALORIFICA Y SUS TRANSFORMACIONES

CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Transformación de la energía calorífica
- Equilibrio térmico.
- Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor temperatura.
- Principio de la conservación de la energía.
- Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades
humanas

PROYECTO. A IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O

INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN

¿Cómo funcionan las máquinas de vapor?

¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos?
 Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
FECHAS
CONTENIDO GENERAL: EXPLICACION DE LOS FENOMENOS ELECTRICOS. EL
MODELO ATOMICO 02 de
marzo
CONTENIDOS ESPECIFICOS al 30 de
-Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico: aportaciones de Thompson, abril de
2015
Rutherford y Bord, alcances y limitaciones de los modelos.
-Características básicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones:
electrones en orbitas. Carga eléctrica del electrón.
-Efectos de atracción y repulsión electroestática.
- Corriente y resistencia eléctrica,. Materiales aislantes y conductores.

CONTENIDO GENERAL: LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS Y SU

IMPORTANCIA

CONTENIDOS ESPECIFICOS
-Descubrimiento de la inducción electromagnética experimentos de Oersted y Faraday.
-El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo.
-Composición y descomposición de la luz blanca.
-Características del espectro electromagnético y espectro visible: velocidad,
frecuencia, longitud de onda y su relación con la energía.
-La luz como onda y partícula.

CONTENIDO GENERAL: LA ENERGIA Y SU APROVECHAMIENTO

CONTENIDO ESPECIFICIO
-Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética.
-Obtención y aprovechamiento de la energía. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la
sociedad.
-Importancia del aprovechamiento de la energía. Orientado al consumo sustentable.

PROYECTO. IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPRERIMENTAR PARA EXPLICAR O

INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
¿Cómo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa?

¿ Qué es y cómo se forma el arcoíris

Bloque V. Conocimiento sociedad y tecnología

FECHAS
CONTENIDO GENERAL: EL UNIVERSO
04 de
CONTENIDOS ESPECIFICOS mayo al 06
-Teoría de la gran explosión evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones. de julio de
-Características de los cuerpos cósmicos, dimensiones, típicos, radiación 2015
electromagnéticas que emitan, evolución de las estrellas; componentes de las galaxias,
entre otras. La vía láctea y el sol.
-Astronomía y sus procedimientos de investigación: observación, sistematización de
datos, uso de evidencia.
-Interacción de la tecnología y la ciencia en el conocimiento.
PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O
INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN

1.-LA TECNOLOGIA Y LA CIENCIA EN LOS ESTILOS DE VIDA ACTUAL.

-¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conservación de la salud?
¿Cómo funcionan las telecomunicaciones?

2.-FISICA Y MEDIO AMBIENTE

¿Cómo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales haciendo uso del
conocimiento científico y tecnológico en el lugar donde vivo?
¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer para contribuir al cuidado
del ambiente en mi casa, la escuela y lugar donde vivo?

3.-CIENCIA Y TECNOLOGIA EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD

-¿Qué aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnología?
¿Cómo ha evolucionado la física y la tecnología en México?
¿Qué actividades profesionales se relacionan con la física? ¿Qué es su importancia en
la sociedad?

8.- METODOLOGÍA

Considerando las Corrientes Constructivistas que permean el enfoque por competencias de la

asignatura se diseñarán Planificaciones didácticas dónde se tomará en cuenta el desarrollo del
pensamiento científico de los adolescentes, el papel del docente, la relación con otras asignaturas,
las formas de evaluación del aprendizaje y los recursos didácticos disponibles en el contexto escolar.
Investigación científica

Argumentación
Uso del pensamiento crítico
Proyecto científico
Proyecto didácticos
Proyecto ciudadano

9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación se centra en ser una ayuda para que el estudiante siga aprendiendo mejor. Se quiere
que los estudiantes se orienten hacia aprendizajes profundos hacia el razonamiento, el examen
crítico de las evidencias, la aplicación práctica de lo aprendido, la valoración fundamentada, eso es
entonces lo que se debe evaluar. Revisar las formas de evaluación y sus contenidos ayuda mucho a
clarificar los valores en uso, los verdaderamente cumplidos, de la acción pedagógica.
Por eso debe tomar en cuenta no sólo los saberes dominados, sino también rasgos muy complejos y
difíciles de juzgar como curiosidad intelectual, actitud cooperadora, liderazgo, responsabilidad o
iniciativa.
-La evaluación informal y naturalista que proponemos en ciencias II se hace posible en un ambiente
de trabajo diversificado, donde diferentes alumnos, individualmente o por equipos, laboran
autónomamente en variadas actividades, de forma organizada y responsable.
Una propuesta interesante es que el alumno vayan elaborando a lo largo del año escolar su
portafolio: una carpeta grande donde guarden diversos trabajos elaborados. Por ejemplo: dibujos,
gráficos, textos libres, informes de investigaciones, poesías, adivinanzas, propuestas de actividad
planteadas a la clase, referencias a trabajos de equipo archivados en el aula… Este portafolio recoge
los resultados (o los más interesantes entre todos los resultados) del esfuerzo realizado por el
estudiante durante el año. Cada tanto tiempo, el estudiante y el docente pueden revisar el portafolio
y reflexionar sobre lo logrado y lo que falta por lograr pendientes.
Por sus agentes se evaluará todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los
componentes de las competencias a desarrollar por bloque y de los aprendizajes esperados a través
de las prácticas de Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación registrando los resultantes
en listas de cotejo o escalas estimativas.

La autoevaluación- la participación del propio aprendiz tiene muchos beneficios

De manera espontánea y natural la coevaluación está presente en los trabajos de equipo
La evaluación en el sentido de seguimiento cualitativo de las actividades complejas realizadas
en la clase permite aclarar mejor que cualquier otra opción los logros de los alumnos

- Por su funcionalidad será formativa, es decir, de procesos, lo que permitirá hacer correcciones a
la puesta en práctica durante la marcha de lo planeado y sumativa, cuando se aplique a productos
didácticos terminados para valorar el alcance de los propósitos de aprendizaje y que a la vez
refleje el rendimiento logrado por el alumno.

La calificación será asignada según Acuerdo 696 e integrada por estándares curriculares
preestablecidos y obtenidos para las evidencias de aprendizaje programadas y signados en las
formas de registro.

Las evidencias de aprendizaje son las pruebas más importantes que debe presentar el estudiante
para demostrar el dominio de la unidad de competencia y de cada uno de sus elementos. Las
evidencias son de cuatro tipos:
- evidencias de conocimiento,
- evidencias de hacer,
- evidencias de actitud y
- evidencias de productos (se indican productos concretos a presentar).

10.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS LOS QUE RECOMIENDA EL ENFOQUE DE LA

ASIGNATURA:

 Habilidades digitales Tecnologías de la Información y la Comunicación

 Videos y películas educativas.
 Libros y publicaciones periódicas.
 Graficas y estadísticas.
 Prototipos educativos.
 Proyectos
 Biblioteca
 Los propios de la institución y los que elaboren los alumnos.
 Laboratorio

11.- BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA Y COMPLEMENTARIA.

 ACUERDO 592. Articulación de la Educación Básica

 ACUERDO 696. Normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y
certificación en la Educación Básica.
 Plan de estudio 2011 de Educación Básica y Programa de estudios de Ciencias para
la Educación Secundaria 2011.
 Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.
 Libros de texto.

Naucalpan Estado de México a 15 de Agosto del 2014.

Docente Dirección

Prof. Juan Fco. Gallegos Zúñiga Prof. Virgilio Cortes López