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EMPODERAMIENTO
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GUIA DE FORMACION, CAPACITACION Y EMPODERAMIENTO PARA LA AUTOGESTIÓN
DEL DESARROLLO CAMPESINO
I. OBJETIVO.-
II. ALCANCE.-
ESTRATEGIA DE LA CAPACITACIÓN.-
Formación
Es la primera etapa de desarrollo de un/a individuo o grupo de individuos que se caracteriza por
una programación curricular en alguna disciplina y que permite a quien la obtiene alcanzar
niveles educativos cada vez más elevados. En general son programas a mediano y largo plazo.
Capacitación
Empoderamiento
Entendiendo así los tres conceptos anteriores, que nos orientarán a conseguir campesinos/as
con mejores competencias, podemos indicar también que:
1. Los/as participantes son aprendices voluntarios/as, rinden más cuando ellos/as mismos/as
han decidido asistir a la formación, capacitación y empoderamiento, tienen derecho a
decidir si el tema a tratar es importante para ellos/as.
2. Los/as participantes llegan con la intención de aprender, pero si el/la capacitador/a no se
apoya en técnicas de motivación, éstos no prestan atención o se retiran.
3. Los/as participantes pueden apoyarse entre ellos/as para aprender, por eso hay que
promover la socialización de sus experiencias para que formación, capacitación y el
empoderamiento sea eficiente.
4. Los/as participantes aprenden mejor en ambientes de participación activa, cuando el
contexto de la formación, capacitación y el empoderamiento se basa en su realidad
acercándose a sus experiencias vitales.
3.1.1 PARTICIPATIVA.-
Se sustenta en el uso de técnicas para que la gente participe; o para animar, desinhibir o
integrar a los/as participantes; o para hacer más sencillos y comprensibles los temas o
contenidos que se quieran tratar y se caracteriza por que es:
-Horizontal.- Porque tiene un valor normativo, es decir que los/as participantes aprendan
unos/as de otros/as y el/la capacitador/a aprende de los/as participantes; intercambiando,
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compartiendo, confrontando, debatiendo soluciones o ideas de un aprendizaje compartido.
Evitar las exposiciones verbalistas de datos con mero fin informativo.
-Integradora.- Porque atiende al desarrollo pleno del/a participante (cognitivo, afectivo y motriz)
fundamentalmente una sólida formación en valores humanos como la solidaridad, ayuda mutua
trabajo social.
Por tanto el concepto de educación de adultos irá definiéndose de acuerdo al campo de acción
que vaya a trabajarse.
La Educación Formal se considera como una parte singular de los sistemas educativos se le
utiliza para designar el conjunto de actividades sistemáticas de educación destinada a atender
aquellos grupos de la población que, habiendo superado los límites de le obligatoriedad
escolar, no ha tenido acceso a los beneficios de la educación y la cultura, En general los/as
participantes tienen más de 15 años.
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La tendencia actual es que se esta produciendo una articulación y un acompañamiento entre
los esfuerzos que realizan los gobiernos y los que realizan las Organizaciones No
Gubernamentales, aunque en la mayoría de los países esta relación sigue siendo poco fluida,
conflictiva e insuficiente.
3.2 ENFOQUES
Entendida como una respuesta consciente que se da a una necesidad o situación, de acuerdo
a las características o circunstancias propias o específicas de la persona a quien va dirigida a
la acción, sin discriminación alguna. Por lo tanto constituye un acto de justicia social y
económica basado en una noción ética, política y práctica que supera a la acción redistributiva.
En este sentido, son inherentes a la equidad el aumento de las capacidades, las habilidades, la
redefinición de los derechos de las personas y el respeto a las diferentes tradiciones y a la
cultura.
“La incorporación de una perspectiva de género en toda nuestra labor será decisiva para el
éxito general del desarrollo. Hay pruebas sólidas de todo el mundo que confirman que la
igualdad entre los géneros acelera el crecimiento económico general, fortalece la
gobernabilidad democrática y reduce la pobreza y la inseguridad”.
3.2.2.- Competencias
- Conceptual - saber
- Procedimental - poder
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Cada individuo y todos los pueblos tienen el derecho al desarrollo y a otros derechos humanos
fundamentales relacionados y dependientes para el goce pleno del derecho humano al
desarrollo como un proceso fraterno que envuelve a un mejoramiento sustentable del bienestar
económico, social y político de todos/as los individuos/as y pueblos. El desarrollo pronostica el
goce de todos los derechos humanos - civiles, políticos y sociales – así como también el goce
de la más grande libertad y dignidad de cada ser humano.
El Derecho Humano al desarrollo de cada mujer, hombre, joven y niño/a incluye los siguientes
derechos universales, indivisibles, interconectados e interdependientes:
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protección de los intereses morales y materiales que le correspondan......... Toda persona tiene
derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos..."
3.3.1.- Andragogía
Considerando, que el niño, por falta de su madurez física y mental, necesita de protección y
cuidados especiales, incluso la debida protección legal, tanto como antes y después del
nacimiento.
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Considerando que la humanidad debe al niño, lo mejor que pueda darle, a fin de que esta
pueda tener una infancia feliz y gozar en su propio bien y en el bien de la sociedad, de los
derechos y libertades e insta a los padres hombres y mujeres individualmente y las
organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan sus
derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas.
La educación de los niños y adolecentes con valores, es una tarea que todos los ciudadanos,
hombres y mujeres deben de practicar para tener futuros ciudadanos ya que ellos serán el
futuro próximo a tomar las decisiones futuras para nuestro sociedad y nuestra patria.
La promoción y protección de los derechos de la mujer está muy relacionada con el tema de la
discriminación de la mujer en el disfrute de los derechos humanos. Mientras subsista la
discriminación por género, las mujeres no podrán gozar plenamente de sus derechos humanos.
Por esta razón, la legislación internacional basa la protección de los derechos de la mujer
fundamentalmente en el principio de no discriminación y en el principio de la igualdad entre
hombres y mujeres.
Aun cuando el Estado peruano ha adoptado importantes reformas legales para proteger los
derechos de la mujer y para tratar de eliminar las formas de discriminación, subsisten sin
embargo ciertas normas legales que implican discriminación. En el presente capítulo la CIDH,
previa mención del régimen jurídico internacional y nacional concerniente a los derechos de la
mujer, presenta avances del Estado peruano en la materia y analiza los problemas
relacionados con dos temas específicos: la discriminación y la violencia contra las mujeres.
3.4 CONDICIONES QUE INFLUYEN PARA QUE EL/LA AGENTE CAPACITADOR/A TENGA
RESULTADOS EXITOSOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Dominar el tema a tratar. Esto genera confianza en el/la mismo/a y en los/as demás.
Conocer la realidad y respetar las expresiones culturales.
Conocer el nivel de los/as participantes para ser flexibles y responder a sus necesidades.
Emplear adecuadamente los recursos didácticos necesarios para cada reunión de trabajo
(Rotafolios, papelógrafos, etc.)
Programa de Nº Nº de
CONCEPTOS destinados específicamente a la FORMACIÓN Metodología
Capacitación Actividad evento
Se ha Mejorado la Formación de Promotores en DDHH
Conducta en Jóvenes * Capacitación en Derechos Humanos 1 M. Cap. Participativa.
varones y mujeres del * Capacitación en Relaciones de Género 1 M. Cap. Participativa.
Distrito de Tamburco R1 * Capacitación en Conductas de Riesgo 1 M. Cap. Participativa.
– Abancay. * Capacitación en Violencia Familiar. 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Desarrollo de Actitudes y Aptitudes 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Capacidades Artísticas. 1 M. Cap. Participativa.
Autoridades y R2 * Capacitación en Derechos Humanos.
Funcionarios, de * Capacitación en Relaciones de Género 1 M. Cap. Participativa.
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* Capacitación en Conductas de Riesgo 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Atención a Jóvenes con conductas en Riesgo 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Manejo de Instrumentos para Prevención de la Violencia 1 M. Cap. Participativa.
Instituciones del * Capacitación en Identificación de Jóvenes con Conductas en Riesgo 1 M. Cap. Participativa.
estado, están más 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Tratamiento y derivación de Casos.
fortalecidos en
Gestión, Prevención
3.5.1.- SECUENCIA DE INTERVENCIÓN EN LAS CAPACITACIONES
1. CAPACITADOR SOCIAL.-
b. TEMAS A IMPARTIR:
Derechos Humanos.
Derechos de la Solidaridad.
Relaciones de Género
Conductas en Riesgo
Desarrollo de Actitudes y Aptitudes
Capacidades Artísticas.
Equidad y relaciones de Género.
Que es La Seguridad Ciudadana.
Que es Comité de Defensoría Comunitaria (Función, gestión
y promoción).
Violencia Familiar (Causas, Consecuencias y estrategias de
reversión).
Mecanismos de derivación de Casos.
Definición de Justicia Social.
Mecanismos de Concertación social
Familia
Valores
Violencia Infantil
Atención de Casos
Marchas de Sensibilización.
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PLAN FORMATIVO
R1. Se ha mejorado la conducta en jóvenes varones y mujeres del Distrito de Tamburco -
Abancay.
TOTAL SENSIBILIZACION:
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III. CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE CAPACITACION.
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campesina el desarrollo comunal, Dialogo y
-La equidad de género reconociendo el importante Conclusiones
y el desarrollo familiar, papel que desempeña la mujer.
comunal
El Rol del -Identificando la Que los participantes cuenten Dinámicas,
promotor en la situación de equidad con las capacidades para Trabajo de
promoción de la de género en mi identificar la situación de grupos,
2 horas equidad de género comunidad equidad de género en su Exposición,
-Cómo promover la comunidad y promover plenaria
equidad de género a acciones destinadas a mejorar Dialogo y
nivel familiar y comunal las relaciones de equidad entre Conclusiones
varones y mujeres
Estrategias para -Qué nivel de Que sean participes de la Dinámicas,
promover la compromiso existe promoción e involucramiento Socio drama
Equidad de entre nosotros y para difundir sobre la equidad plenaria
2 horas Género autoridades de genero Dialogo y
-Compromisos para Conclusiones
promover la equidad de
genero
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conductas de riesgo
La prevención de -¿Qué es Prevención? Conocer los principios teóricos Dinámicas,
las conductas de básicos de la prevención. Trabajo de
riesgo -Modalidades de grupos,
1 hora prevención Exposición,
-Niveles de prevención plenaria
Dialogo y
Conclusiones
Factores de riesgo -La estrategia de la Analizar las condiciones de la Dinámicas,
versus factores de información educación no formal como Trabajo de
protección -La estrategia del ámbito para la intervención grupos,
desarrollo personal preventiva y su relación con Exposición,
Ámbitos de -La estrategia de ocio y otros contextos. plenaria
actuación en tiempo libre Proporcionar los instrumentos Dialogo y
3 horas
prevención -La estrategia de de diagnóstico de factores de Conclusiones
formación de riesgo y estrategias para su
Estrategias de formadores afrontamiento.
prevención de -La estrategia de
conductas de control
riesgo
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violencia familiar
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Módulo 01: Capacitación en Capacidades Artísticas (Evento 1)
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Modulo II: Sensibilización a Autoridades y Funcionarios de las Municipalidades
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comunal
El Rol del -Identificando la Que los participantes cuenten Dinámicas,
promotor en la situación de equidad con las capacidades para Trabajo de
promoción de la de género en mi identificar la situación de grupos,
2 horas equidad de género comunidad equidad de género en su Exposición,
-Cómo promover la comunidad y promover plenaria
equidad de género a acciones destinadas a mejorar Dialogo y
nivel familiar y comunal las relaciones de equidad entre Conclusiones
varones y mujeres
Estrategias para -Qué nivel de Que sean participes de la Dinámicas,
promover la compromiso existe promoción e involucramiento Socio drama
Equidad de entre nosotros y para difundir sobre la equidad plenaria
2 horas Género autoridades de genero Dialogo y
-Compromisos para Conclusiones
promover la equidad de
genero
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riesgo prevención grupos,
Exposición,
-Niveles de prevención plenaria
Dialogo y
Conclusiones
Factores de riesgo -La estrategia de la Analizar las condiciones de la Dinámicas,
versus factores de información educación no formal como Trabajo de
protección -La estrategia del ámbito para la intervención grupos,
desarrollo personal preventiva y su relación con Exposición,
Ámbitos de -La estrategia de ocio y otros contextos. plenaria
actuación en tiempo libre Proporcionar los instrumentos Dialogo y
3 horas
prevención -La estrategia de de diagnóstico de factores de Conclusiones
formación de riesgo y estrategias para su
Estrategias de formadores afrontamiento.
prevención de -La estrategia de
conductas de control
riesgo
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Módulo 06: Módulo de formación académica a jóvenes (Evento 2)
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Tema 03: “Capacitación en Manejo de Instrumentos para prevención de la Violencia” (Evento)
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Institución - Baja calidad de Conocer el entorno educativo y Dinámicas
Educativa educación. social como factores de Trabajo de grupos
04 horas - Falta de actividades identificación. Exposición y plenaria
- Pobreza y Dialogo y
marginación. Conclusiones
Tema 01: “Taller para la construcción participativa de propuesta de recreación para jóvenes.” 1
(Evento)
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Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones
a. Población.-
o Fijará los horarios de capacitación previo consenso con el/la capacitador/a.
o La directiva comunal firmará los informes del capacitador/a como señal de
conformidad.
b. Capacitador Social.-
o Se desarrollará la capacitación sobre el aspecto social, según cronograma
establecido.
o Se presentará informes mensuales de capacitación al coordinador del proyecto.
c. Coordinador/a del proyecto.-
o Responsable del cumplimiento de la ejecución de las acciones de capacitación del
proyecto.
o Asesora, orienta, supervisa, evalúa IN SITU las acciones de capacitación del/a
capacitador/a social y técnico.
o Recepciona y revisa los informes de capacitación con fines de pago.
o Toma decisiones a fin de realizar los correctivos necesarios para mejorar la calidad
de la capacitación.
o Ejecuta y evalúa las acciones de control y seguimiento de capacitación.
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V. CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LA CAPACITACION PARA LA SOSTENIBILIDAD
El control y seguimiento de la capacitación será realizada por el/a Coordinador/a del Proyecto, en
base a formatos que se diseñaran para tal fin y que deberán ser llenados y firmado por el/la
agente CAPACITADOR/A, firmados los asistentes y por las autoridades presentes.
El/a Coordinador/a del Proyecto también realizará por muestreo visitas inopinadas a las zonas del
proyecto donde se estén realizando acciones de capacitación, contrastando los resultados con la
información obtenida de los formatos de capacitación remitidos por el/la agente CAPACITADOR/A.
Si fuese necesario, se realizarán los ajustes para mejorar la calidad de la capacitación. Los
diferentes datos obtenidos por últimos, serán incorporados al sistema de monitoreo y evaluación
que se diseñará para este fin.
2. Obligaciones.-
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o Recopilar material fotográfico que permita constatar las acciones de capacitación.
o Llenar en forma correcta los formatos de informe mensual de capacitación según
sea el caso.
Tampoco se aceptarán formatos de informes que no hayan sido firmados por todos los
responsables que se indican en los respectivos formularios.
A la entrega de los informes, el/la agente capacitador/a deberá realizar una reunión de trabajo con
el/a Coordinador/a del Proyecto, donde tratará los siguientes aspectos:
El/a Coordinador/a del Proyecto emitirá un pronunciamiento sobre la revisión del contenido del
informe mensual de capacitación.
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