CUESTIONARIO

COACHING

INTRODUCCIÓN

El presente instrumento pretende medir la capacidad de entrenador que tiene persona, en base a sus
declaraciones.
AUTORES: Dra. Ana Goyas Baldoceda , Ministerio de Educación y UNCP.
INSTRUCCIONES:
 Procura no detenerte demasiado en cada una de las afirmaciones que se plantea, pero tampoco las
contestes sin reflexionar.
 Desarrolla todos los reactivos.
 Por favor desarrolle el instrumento con la sinceridad que a usted la caracteriza.
 El desarrollo del presente tiene una duración máxima de 15 minutos.
 Para calificar cada reactivo, utilice la siguiente leyenda:

Siempre Casi siempre A veces Nunca

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EJECUCIÓN

RESPUESTA
N.° CONCIENCIA
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Suelo reflexionar antes de responder física o
1
verbalmente.
Tengo la capacidad de poder observar tanto los detalles
2 como el panorama global de los acontecimientos o
Desarrollo de la hechos a mi alrededor.
conciencia Distingo claramente los hechos de las interpretaciones
3
y/o conclusiones.
4 Mis problemas suelen concordar con mis pensamientos.
Domino mis emociones y las situaciones críticas frente a
5
terceros.
Distingo y señalo incoherencias entre las palabras, el
1
tono de voz y el lenguaje corporal.
Integro e interpreto basándome en las ideas y
2
sugerencias del alumno.
Escucha
fenomenológica Sé escuchar las preocupaciones, metas, valores y
3
creencias del alumno.
Permito y propicio que el cliente exprese o “ventile” su
4 situación, sin emitir juicios de valor ni quedarme
“enganchado”, pudiendo retomar el proceso.
 Extraigo lo esencial de lo que el alumno comunica y le
5 ayudo a expresarlo. Resumo, parafraseo y reitero
reflejando lo dicho por el alumno.
Hago preguntas que reflejan la escucha activa, la
1
comprensión de la opinión del alumno.
Hago preguntas que evoquen descubrimiento, toma de
2 conciencia, compromiso o acción (por ejemplo, aquellos
que desafían las presunciones y creencias del alumno).
Preguntas Hago preguntas abiertas que aporten mayor claridad,
3
poderosas más posibilidades y aprendizajes.
Hago preguntas que mueven al alumno hacia lo que
4 desea, no preguntas que propicien justificaciones,
explicaciones ni que busquen culpables.
Se utilizar las preguntas “meta” y otros tipos de
5
preguntas para desbloquear al alumno.
Uso ejemplos, metáforas y otros para ayudar a mi
1
alumno a comprender mejor la situación
2 Soy específico, generoso y sincero en mis declaraciones
Habilidad para Suelo utilizar la técnica de “sándwich” u otros modelos de
3
ofrecer feedback feedback con eficacia.
4 Hago seguimiento de las acciones de mis alumnos.
Utilizo las preguntas de manera que mi alumno genere
5
“autofeedback” y tome autoconciencia de sí mismo

RESPUESTA
N.° AUTOCREENCIA
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1 Valorando mi estima del 1 al 4
Valoro la confianza que tengo en áreas de trabajo o
2
pericia.
Promueve 3 Se consolidar relaciones basadas en la confianza
Autocreencia Creo que el hombre puede superar cualquier tipo de
4
circunstancias.
Mis hábitos fortalecen mi creencia manifestada en el
5
punto 4.
Promuevo autodisciplina e impulso la responsabilidad del
1 alumno sobre lo que dice que va a hacer, por los
resultados de su acción o inacción
Desarrollo de la Propicio el desarrollo de la capacidad del alumno para
estima decidir, ahondar en preocupaciones o temas claves, y
2 desarrollarse a sí mismo, determinando prioridades,
fijando el ritmo de progreso, reflexionando, aprendiendo
de lo que surja en el trayecto
 Confronto al alumno proactivamente si éste no llevó a
3
cabo las acciones acordadas.
Remarco y propicio el apuntalamiento de las fortalezas
4
del alumno.
5 Fomento el reconocimiento y la celebración de los logros.
Me intereso auténticamente por propiciar el desarrollo y
1
bienestar del cliente.
Valoro, respeto las necesidades, objetivos del alumno,
2
dentro de su marco ético.
Generación de Acepto las percepciones, ritmos, modos de aprendizaje y
3
confianza maneras de ser del cliente, sin pretender “arreglarle”.
Reconozco sus logros y las capacidades que manifiesta
4
y adquiere
Empleo el humor, recursos para un clima adecuado,
5
propicio para el desarrollo.
Entiendo y trato con el alumno de una manera efectiva
1 los parámetros de la relación de coaching: aspectos
logísticos, citas, apoyo de terceras personas, etc.
Alcanzo acuerdos sobre lo adecuado y lo inadecuado
dentro de la relación, lo que se ofrece y lo que no se
2
Establecer la ofrece, y todo lo referente mis responsabilidades y del
alianza alumno.
Determino si hay un encaje efectivo entre mi método de
3
coaching y las necesidades de mis clientes potenciales.
4 Mis acciones están en línea con mis palabras.
Doy a entender y demuestro claramente la
5
confidencialidad del coaching

RESPUESTA
N.° RESPONSABILIDAD
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Entiendo que soy esencialmente libre y que las
1 consecuencias de mis acciones son responsabilidad
enteramente mía.
Reconozco que siempre puedo tomar una decisión, al
2
margen de las circunstancias que esté viviendo.
Promueve
Suelo manifestar públicamente mis compromisos y
Responsabilidad 3
procuro cumplirlos con el máximo empeño posible
Actúo en consonancia a mis decisiones y asumo las
4
consecuencias implicadas.
Me identifico con el “Ser protagonista” antes que con el
5
“Ser víctima”.
 Ayudo al alumno a definir acciones que permitan
1 comprobar, practicar y progresar en su proceso y
aprendizajes y estableciendo acuerdos claros.
Lo comprometo a explorar ideas y soluciones
2 alternativas, a evaluar opciones y a tomar decisiones
relevantes.
Co-diseñar Promuevo la experimentación y el auto-descubrimiento
acciones 3 activos, para que el alumno aplique inmediatamente en
su vida o en su trabajo lo que ha surgido en las sesiones.
Desafío las presunciones y perspectivas del cliente
4 provocando nuevas ideas y opciones para la acción y
crecimiento.
Lo animo a ir siempre más allá y aceptar desafíos, pero a
5
un ritmo cómodo para él.

Muchas gracias