Escuela básica D-73 República de Estados Unidos

Unidad técnico Pedagógica

ANTOFAGASTA

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nombre del docente Pilar Gallardo Peñafiel (1 A) Amanda López (1°B) Asignatura CS NATURALES Año de aplicación 2018

Curso 1 A Y 1B N° de 1 Meses a trabajar en la ABRIL-MAYO N° de la unidad 1

Semestre unidad
N° de Objetivos de aprendizaje OA6 - OA7 N° de Horas pedagógicas
Habilidades de la unidad (OA a) Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos Actitudes en la unidad Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
(OA b)Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del
entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no › Manifestar compromiso con un estilo de vida
estandarizadas y la manipulación de materiales simples. saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
(OA c)Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e
instrumentos en forma segura. › Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y
perseverante para lograr los aprendizajes
(OA d) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y de la asignatura
experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles
y dibujos, entre otros.
N° de FECHA OBJETIVO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES RECURSOS
CLASE TENTATIVA LA CLASE
CLASE Conocer el Preparando el aprendizaje (10 minutos) Docente hace recuerdo de las normas de disciplina y participación en la clase
1 Sentido y Estudiantes observan página 10 – 11 del texto de la asignatura y partir de dicha ilustración, comentan y responden a lo
Órgano de la siguientes: 1. ¿Qué están haciendo los niños? ¿En qué lugar están? ¿Qué sentidos están utilizando? 2. Observo y escucho: opinan
VISIÓN sobre órganos de los sentidos y hábitos de vida saludable. Estudiantes responden actividad para indagar conocimientos previos
(Activo lo que sé, pág 12 – 13) 3.- Docente plantea situaciones problemáticas ficticias: estudiantes deben identificar qué órgano
de los sentidos puede ser utilizado e importancia de su función. Docente plantea Objetivo de la clase.
Presentando la nueva información: (15 minutos) Docente lee poema sobre los órganos de los sentidos y realiza preguntas
relacionadas con el texto. Docente por medio de ppt de contenidos, expone de manera general órganos de los sentidos y
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funciones, se profundiza sentido y órgano de la visión.

Práctica guiada: (20 minutos) Estudiantes trabajan de forma guiada en páginas 16 – 17. Estudiantes escogen un objeto de la sala,
lo observan detenidamente y lo describen oralmente a sus compañeros pero sin decir su nombre. Estudiantes deben dibujar su
respuesta, posteriormente las predicciones son revisadas y contrastadas con el objeto en sí, responden a ¿Cómo supiste que era
ese objeto? ¿Qué te hizo pensar que era ese objeto? ¿Qué órgano de los sentidos ocupaste para identificar el objeto o para
describirlo?
Práctica independiente: (35 minutos) Responden guía de aprendizaje (alternativas – en relación a texto página 16) En duplas:
trabajan actividad profundización: tabla funciones del sentido de la visión (pag 33/ 49 guía didáctica) Pintan dibujo órgano del
sentido de la visión, escriben nombres de sus partes Observan video sobre órgano de la visión, responden a preguntas de manera
oral.
Consolidación del aprendizaje: (10 minutos) Se visualiza mediante preguntas dirigidas si se logró el objetivo de la clase, docente
proyecta imagen de un ojo, estudiantes responden oralmente a (docente anota apreciaciones en la pizarra) ¿Cuál es la principal
función de los ojos? ¿Cuál es la función de los párpados, cejas y pestañas? ¿Qué características de los objetos podemos percibir
con los ojos? ¿Cómo podemos cuidar nuestros ojos?
CLASE Conocer el Preparando el aprendizaje (10 minutos) Docente hace recuerdo de las normas de disciplina y participación en la clase. Docente Guía
2 Sentido y realiza retroalimentación clase anterior. Estudiantes tocan sus orejas, sienten su forma, comentan apreciaciones. Estudiantes Ppt dde contenidos
Órgano de la cierran los ojos y escuchas diferentes tipos de sonido, comentan qué sonidos escucharon y qué parte de su cuerpo les permite Grabación de
AUDICIÓN oir. Docente plantea Objetivo de Clase. sonidos
Presentando la nueva información: (15 minutos) Docente por medio de ppt de contenidos, expone sentido y órgano de la
audición, medidas de autocuidado. Observan video sobre órgano y sentido de la audición, responden a preguntas de manera oral y
comentan sus apreciaciones.
Práctica guiada: (20 minutos) Estudiantes con apoyo docente: 1.trabajan de forma guiada en páginas 18 – 19. 2. Reflexionan en
torno a preguntas sección reflexiono pagina 19. Comentan al curso sus opiniones. 3. Estudiantes realizan conversación guiada en
relación a los “ruidos molestos”
Práctica independiente: (35 minutos) Responden guía de aprendizaje (alternativas – en relación a texto página 18-19)
individualmente: trabajan actividad profundización: tabla funciones del sentido de la audición ¿Qué sonidos escucho? (pag 34/ 49
guía didáctica) Revisión y comparación de respuestas. Pintan dibujo órgano del sentido de la audición, escriben nombres de sus
partes.
Consolidación del aprendizaje: (10 minutos) Se visualiza mediante preguntas dirigidas si se logró el objetivo de la clase
Estudiantes responden a ¿Por qué es importante oir? ¿Cómo podemos cuidar nuestro sentido de la audición?
CLASE Conocer el Preparando el aprendizaje (10 minutos) Docente hace recuerdo de las normas de disciplina y participación en la clase. Docente Guía
3 Sentido y realiza retroalimentación clase anterior. Docente expone 2 imágenes, en relación a olores agradables y desagradables, Ppt dde contenidos
Órgano del estudiantes comentan sus apreciaciones al respecto, luego identifican oralmente qué parte de su cuerpo les permite oler. Distintos olores
OLFATO Docente plantea objetivo de la Clase.
Presentando la nueva información: (15 minutos) Docente por medio de ppt de contenidos, expone sentido y órgano de la olfato,
medidas de autocuidado. Estudiantes observan video sobre órgano y sentido del olfato, responden oralmente a preguntas y
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comentan sus apreciaciones. Estudiantes comentan cuáles olores del entorno consideran agradables y desagradables.
Práctica guiada: (20 minutos) Estudiantes con apoyo docente: 1.trabajan de forma guiada en páginas texto estudiante 20 -21. 2.
Docente presenta diferentes olores de cosas para que estudiantes con sus ojos cerrados experimenten con estos, luego comparten
sus sensaciones con el grupo curso.
Práctica independiente: (35 minutos) Responden guía de aprendizaje (alternativas – en relación a texto página 20 -21)
Individualmente: a partir de imágnes identifican y encierran órgano del olfato en animales, comentan. Pintan dibujo organo del
sentido del olfato, escriben nombres de sus partes En grupos de 4 trabajan en ¿Adivina lo que es por su aroma?, registran en una
tabla sus respuestas (por medio de dibujos) Revisión y comparación de respuestas.
Consolidación del aprendizaje: (10 minutos) Se visualiza mediante preguntas dirigidas si se logró objetivo de la clase. Puesta en
común de destudiantes ¿En qué momento de tu vida utilizas sentido del olfato?
CLASE Conocer el Preparando el aprendizaje (10 minutos) Docente hace recuerdo de las normas de disciplina y participación en la clase. Docente Algodón
4 Sentido y realiza retroalimentación clase anterior. Docente invita a los estudiantes que observen su piel, realizan pequeño dibujo sobre lo Esponja
Órgano de la que ven, comparten oralmente sus experiencias. Docente plantea Objetivo de la Clase. Lija
TACTO Presentando la nueva información: (15 minutos) Docente por medio de ppt de contenidos, expone sentido y órgano del tacto, Pluma
medidas de autocuidado. Estudiantes observan video sobre órgano y sentido del tacto. Estudiantes responden oralmente a Guantes
preguntas y comentan sus apreciaciones. Bolsitas
Práctica guiada: (20 minutos) Estudiantes con apoyo docente: 1.trabajan de forma guiada en páginas texto estudiante 22 – 23 Objetos pequeños
2. Dibujan 1 cosas de sus entorno que sean: suave; áspera; flexible, rígido, caliente, fría. 3. individualmente: a partir de imágnes como goma,
identifican y encierran órgano del tacto de animales, comentan si están cubiertos de pluma, escamas, pelos, etc. sacapuntas,
Práctica independiente: (35 minutos) Responden guía (alternativas – en relación a texto página 22 -23) En duplas trabajan en lápices, monedas,
actividad práctica y registran resultados en tabla de función del sentido del tacto (guía didáctica 36-50) Revisión y comparación de botón, etc)
respuestas. Pintan dibujo órgano del sentido del tacto, escriben nombres de sus partes.
Consolidación del aprendizaje: (10 minutos) Se visualiza mediante preguntas dirigidas si se logró el objetivo de la clase.
Estudiantes responden a ¿En qué momento utilizas el sentido del tacto? ¿El sentido del tacto puede advertirnos de peligros?
¿Para qué le sirve el tacto a una persona no vidente? ¿Cómo podemos cuidar el órgano del tacto?
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Clase Conocer Preparando el aprendizaje (10 minutos) Docente hace recuerdo de las normas de disciplina y participación en la clase. Docente Ppt de contenidos
6 alimentos realiza retroalimentación clase anterior. Docente guía conversación sobre alimentación saludable, docente registra respuestas en
saludables y la pizarra. Docente plantea Objetiva de la Clase. Texto estudiante
sus beneficios. Presentando la nueva información: (15 minutos) Docente por medio de ppt expone contenidos sobre alimentos saludables y
pirámide alimentaria. Docente guía conversación sobre importancia buenos hábitos alimenticios y de consumir agua. Tijera
Práctica guiada: (20 minutos) Estudiantes trabajan de manera guiada en páginas 30. Dibujan o pegan recortes de colaciones
saludables. En duplas, conversan sobre beneficios de consumir alimentación saludable y desventajas de comer comida chatarra Pegamento
Práctica independiente: (35 minutos) Trabajan en página 31: Completan con recortes plato de porciones propuesto por MINSAL,
realizan análisis tales cómo: ¿Por qué el agua está en el centro? ¿Por qué frutas y verduras ocupan mayor espacio? ¿Por qué el
aceite ocupa un lugar reducido? Observan video sobre consecuencias de consumir comida chatarra. Dibujan y explican
consecuencias de consumir comida chatarra.
Consolidación del aprendizaje (10 minutos): Se visualiza mediante preguntas dirigidas si se logró el objetivo de la clase.
Reflexionan ¿Además de alimentarte saludablemente, qué otras cosas puedes hacer para cuidar tu cuerpo?

Clase Preparando el aprendizaje (10 minutos) Docente hace recuerdo de las normas de disciplina y participación en la clase. Docente
7 Conocer realiza retroalimentación clase anterior. Docente guía conversación sobre hábitos de higiene y posibles consecuencias para
hábitos de nuestra salud en caso de no practicar dichas prácticas de aseo. Docente registra respuestas en la pizarra para contrastarlas recurso didáctico
higiene posteriormente con lo que aprendan en la clase. Docente plantea objetivo de Clase. digital de la
personal y Presentando la nueva información: (15 minutos) Docente por medio de ppt expone contenidos sobre higiene personal y su asignatura
valorar su importancia para nuestra salud, consecuencias de una mala higiene (enfermedades). Estudiantes responden oralmente a
importancia en preguntas relacionadas con la exposición de contenidos. ppt de contenidos
la vida de los Práctica guiada: (20 minutos) Con apoyo del docente, estudiantes: Trabajan paginas texto 31 -32. Reflexionan y responden por
seres vivos. medio de dibujos a las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre si no lavas tus dientes? ¿Qué pasa si no puedes ocupar tus dientes? ¿Por
qué es importante lavar siempre tus manos después de ir al baño? texto estudiante
Práctica independiente: (35 minutos) Por medio de la utilización de recurso didáctico digital de la asignatura, estudiantes
identifican hábitos de higiene en el cuerpo (software) Estudiantes oralmente realizan una puesta en común sobre lo aprendido con
la utilización del recurso digital usado. En duplas crean “un decálogo” sobre “hábitos de higiene personal”, ilustran con palabras /
dibujos según sea el caso. Comparten sus creaciones y explican al curso.
Consolidación del aprendizaje (10 minutos) Cantan canciones relacionadas con hábitos de higiene personal, rescatan aspectos
primordiales de la letra de las canciones en relación al tema en estudio.
Clase Conocer los Preparando el aprendizaje (10 minutos) Docente hace recuerdo de las normas de disciplina y participación en la clase. Docente
8 beneficios de realiza retroalimentación clase anterior. Docente guía conversación sobre qué tipo de actividad física realizan los estudiantes en ppt de contenidos
la actividad el día a día o les gusta realizar. Docente registra actividades y las represente en un gráfico /tabla. Docente guía a estudiantes en el
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física para la análisis de la información recolectada. Docente plantea objetivo de la clase.

vida de las Presentando la nueva información: (15 minutos) Docente por medio de ppt expone contenidos sobre actividad física y su texto estudiante
personas. importancia para nuestra salud, consecuencias de poca o nula actividad física en las personas (algunas enfermedades) Estudiantes
responden oralmente a preguntas relacionadas con la exposición de contenidos. Estudiantes dibujan actividades físicas que
permitan mantener el cuerpo sano.
Práctica guiada: (20 minutos) Docente modela y apoya a estudiantes en el trabajo de páginas 34 y 35 del texto del estudiante.
Docente realiza revisión general de los ejercicios.
Práctica independiente (35 minutos): Estudiantes trabajan en páginas 36, 37. Por medio de recortes o dibujos estudiantes
representan tu deporte favorito, argumentan sus decisiones. Estudiantes trabajan en páginas 44,45 ,46 y 47. Docente realiza
plenario para corregir respuestas a ejercicios.
Consolidación del aprendizaje (10 minutos): Se visualiza mediante preguntas dirigidas si se logró el objetivo de la clase .
Estudiantes realizan lluvia de ideas sobre contenidos vistos en Unidad VIDA SALUDABLE (Alimentación saludable, higiene
personal y actividad física.

CALENDARIO DE EVALUACIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

N° de N° DE OA FECHA TIPO DE INSTRUMENTO CONTENIDOS / ASPECTOS A EVALUAR
CLASE EVALUADO TENTATIVA EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Proceso Rúbrica Estudiantes realizan disertaciones, tema designado por sorteo.
OA 6
8 OA 7 "Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo": Estudiantes desarrollan pequeña exposición sobre principales características - funciones de un
órgano de los sentidos, explicando además mediadas de autocuidado"
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9 Término Evaluación
OA 6 escrita Cuerpo humano y salud OA 6
OA 7 "Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo" : Responden a preguntas de selección múltiple.

Cuerpo humano y salud OA 7

"Describir hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo
del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros)" : Responden a preguntas de selección
múltiple.

-Dibujan actividades físicas que permitan mantener el cuerpo sano (Actividad Física).
-Dibujan ejemplos de alimentos saludables.

OA6
› Identifican la ubicación de los órganos de los sentidos.
› Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la
escuela.
› Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos.
› Ilustran cuidados y medidas de protección para los órganos
de los sentidos.