PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

2018
I. DATOS GENERALES

INSTITUCION EDUCATIVA 7207 Mariscal Ramón Castilla

ÁREA MATEMÁTICA
CICLO VII GRADO 3° SECCIONES “A, B, C, D”
DIRECTORA Dra. Zoila Ayvar Bazán
SUB DIRECTOR Mg. Wilfredo Meza Cuba
DOCENTE Prof. REYNA CÁRDENAS PARIONA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las
tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en
formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en
él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de
Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los
adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas
sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de
manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar
el nivel deseado.
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
*Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y compuesto.
*Traduce cantidades a expresiones numéricas. *Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
*Comunica su comprensión sobre los números y *Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como
las operaciones. de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de
RESUELVE PROBLEMAS *Usa estrategias y procedimientos de estimación masa y tiempo y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en
EN SITUACIONES DE y cálculo. base a esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
CANTIDAD *Argumenta afirmaciones sobre las relaciones *Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
numéricas y las operaciones. estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema.
*Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos a
casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
*Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre magnitudes,
valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
*Traduce datos y condiciones a expresiones progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales.
RESUELVE PROBLEMAS algebraicas y gráficas. *Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
EN SITUACIONES DE * Comunica su comprensión sobre las relaciones *Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
algebraicas. conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre una función lineal y una
REGULARIDAD, *Usa estrategias y procedimientos para función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
EQUIVALENCIA Y encontrar equivalencias y reglas generales información usando lenguaje matemático y gráficos.
CAMBIO *Argumenta afirmaciones sobre relaciones de *Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
cambio y equivalencia. términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema.
*Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
*Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos
de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia
RESUELVE PROBLEMAS *Modela objetos con formas geométricas y sus entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles,
EN SITUACIÓN DE transformaciones. movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas,
FORMA, MOVIMIENTO *Comunica su comprensión sobre las formas y mapas y planos a escala.
relaciones geométricas *Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas
Y LOCALIZACIÓN *Usa estrategias y procedimientos para medir y que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
orientarse en el espacio. con regla y compas.
 *Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
. *Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
RESUELVE PROBLEMAS *Representa datos con gráficos y medidas
EN SITUACIONES DE estadísticas o probabilísticas.
GESTIÓN DE DATOS E *Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
INCERTIDUMBRE * Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
* Sustenta conclusiones o decisiones con base en
la información obtenida.
*Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en
otra.
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escalas hometecias e isometrías.
*Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
*Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa.
*Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles, la
desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el comportamientos de estos usando
gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
*Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente
de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de
la población.
*Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las propiedades básica de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus predicción con base a los resultados de su
experimento o propiedades.

IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADOS (actas de evaluación final)

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

ALCANZADO CALIFICACIÓN CANTIDAD CANTIDAD
Destacado 18 – 20 11 7%
Previsto 14 – 17 45 43%
En proceso 11 – 13 40 44%
En inicio 00 – 10 04 6%
Total 100 100%

V.ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA (de acuerdo a los compromisos)

COMPROMISOS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS
COMPROMISO 1 Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de
 Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los aprendizaje respecto del año anterior. Marzo - Diciembre
estudiantes de la IE.
COMPROMISO 2 La IE mantiene el número de estudiantes matriculados al
Retención anual de estudiantes en la IE. inicio del año escolar. Febrero - Marzo
COMPROMISO 3 La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones
Cumplimiento de la calendarización planificada en la IE. de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para
el año escolar. Marzo - Diciembre
COMPROMISO 4 El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en monitoreo a los docentes de acuerdo con la planificación Abril - Noviembre
la IE. del año escolar.
COMPROMISO 5 El equipo directivo desarrolla acciones para la promoción
Gestión de la convivencia escolar en la IE de la convivencia, la prevención y atención de la violencia Todo el año escolar.
en la IE.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018

INICIO TERMINO UNIDAD SEMANAS HORAS EFECTIVAS

I Trimestre 12 DE MARZO 08 DE JUNIO 1° Unidad: 12/03 al 27/04 78 HRS
13 SEMANAS
2° Unidad: 30/04 al08/06

II Trimestre 11 DE JUNIO 21 DE SETIEMBRE 3° Unidad: 11/06 al 27/07 13 SEMANAS 78 HRS.

4° Unidad: 13/08 al 21/09

Vacaciones 28 DE JULIO 12 DE AGOSTO 02 SEMANAS

III Trimestre 24 SETIEMBRE 20 DE DICIEMBRE 5° Unidad: 24/09 al 09/11 12 SEMANAS 72 HRS.
6° Unidad: 12/11 al 21/12
Fecha de clausura 28 DE DICIEMBRE DEL 2018
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE SITUACIONES DATOS E
SITUACIONES DE
CANTIDAD REGULARIDAD INCERTIDUMBRE
FORMA, MOVIMIENTO Y
EQUIVALENCIA Y 4
LOCALIZACIÓN
CAMBIO
3
DURA 1 2
CION

Sustenta conclusiones o decisiones en

medidas estadísticas o probabilidades
Usa estrategias y procedimientos de

relaciones de cambio y equivalencia

Comunica su comprensión sobre las

geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las
Argumenta afirmaciones sobre las
Unidad / (Seman CAMPOS

Traduce cantidades a expresiones

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Comunica su expresión sobre los

Comunica la comprensión de los

formas y relaciones geométricas
para encontrar reglas generales

Representa datos con gráficos y

para recopilar y procesar datos

Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre

PRODUCTO

Traduce datos y condiciones a

para orientarse en el espacio

base a información obtenida

Modela objetos con formas
números y las operaciones
Situación significativa as / TEMÁTICOS

relaciones numéricas y las

conceptos estadísticos y
expresiones algebraicas

relaciones geométricas
relaciones algebraicas
estimación y cálculo
Sesione

probabilísticos.
operaciones
s)

numéricas

FORTALECIENDO UNA CONVIVENCIA SANA, SEGURA Y ACOGEDORA

I TRIMESTRE RESPETO - IDENTIDAD
Unidad I *N° racionales.
*Clasificación.
*Intervalos.
Título: *Operaciones con
“FORTALECIENDO UNA VIDA intervalos.
SALUDABLE” * Valor absoluto
En la I.E. 7207 los estudiantes 7 SEMA *Porcentaje
se informan respecto a los problemas de NAS  Notación
sobrepeso, según datos estadísticos de la 14 sesio Exponencial y
realidad nacional. nes X X X X X X X X Científica. Plan de
¿Qué actividades podríamos realizar para  Estadística. alimenta
saber en qué estado de salud nos  Medida de ción
encontramos respecto al peso? ¿Será tendencia central
necesario comunicar estos resultados a (media y moda)
los padres y la comunidad? ¿Cómo  Gráficos
podríamos realizarlo? estadísticos.
 Unidad 2
Título
"Alimentos saludables y Deporte para
el Cuidado de su Salud”
Los estudiantes de la I.E 7207 son
adolescentes que están en pleno
desarrollo biológico por lo que requieren
obtener información sobre la forma Afiches y
adecuada de alimentarse y mantenerse Plan de activida-
en forma, con un peso acorde con su des deporti
X X X X X X X X vas donde se
edad y talla; además, son conscientes
*Función cuadrática. indique que
que su alimentación debe ser balanceada cultivos
y la actividad física ayuda a las personas debemos y
a mantenerse en forma. Los estudiantes
toman como referencia el plan de conviene
desarrollo concertado de la Región Lima, 6 SEMA consumir de
NAS acuerdo a la
las provincias de Oyón, Yauyos,
12 sesio actividad que se
Huarochirí, Canta y Cajatambo producen
nes realiza.
cultivos como: hortalizas, tubérculos,
frutas y otros. *Mapas
¿Qué productos debemos consumir y en y
qué estaciones? ¿Cuál es la producción escalas.
de estos productos en relación a la tierra
de cultivo? ¿Cuánto debe destinar cada
persona para alimentarse? ¿De qué
manera influye la alimentación en el
desarrollo del adolescente? ¿Cómo
puede establecer el presupuesto para
una alimentación balanceada?

II TRIMESTRE ASUMIENDO RESPONSABILIDADES PARA MANTENER NUESTRAS AULAS Y PATIOS LIMPIOS

RESPONSABILIDAD - SOLIDARIDAD
 Unidad 3
Título
“Tomando Decisiones Para Cuidar
el Medio Ambiente”
Uno de los problemas más grandes que
enfrenta la ciudad de Lima es el
transporte público. Se hace importante
entonces evaluar el impacto en el medio
*Números Racionales.
ambiente, además, tenemos un parque
automotor excesivo, en Lima
Metropolitana hay 108 automóviles por
cada mil habitantes, según un artículo
publicado en el diario El Comercio en
junio del 2015. A eso se suma el
transporte público informal, que causa Boletín escolar
desorden y embotellamiento cuando los *Ecuaciones lineales. informando
choferes recogen y dejan a sus pasajeros
en cualquier lugar sin respetar los sobre la
paraderos. Todo ello ha provocado la 7 problemática
contaminación ambiental. Este problema SEMA ambiental en
no solo se aprecia en zonas altamente NAS X X X X X X X X
todo el mundo.
pobladas como nuestra capital sino 14 sesio
también en aquellas con menor densidad nes
poblacional como Arequipa, Huancayo,
Chiclayo, Huánuco entre otras. Por esta *Sistema de
razón, se hace importante evaluar el ecuaciones lineales
impacto que genera el transporte en el
medio ambiente, los mecanismos para
reordenarlo y la prevención de riesgos a
tomar en cuenta para evitar accidentes.
¿Qué medios de transporte utiliza la
población con mayor frecuencia? ¿Cuáles
les resultan más seguros?
¿Cuánto tiempo de nuestro día pasamos
en un medio de transporte
aproximadamente?
¿Por qué se producen los accidentes de
tránsito? ¿Cómo evitarlo?
¿Cuál es el impacto que genera el
transporte en el medio ambiente?¿Qué
hacemos para su cuidado?
 Unidad 4
Título *Triángulos.
” Cuidamos nuestro planeta ”
Los estudiantes de la I.E 7207, observan *Prismas.
que hoy en día, la problemática
ambiental tiene una dimensión global *Cuerpos de revolución.
Informar que
debido al incremento de la población, medidas
por ello, todos debemos estar *Transformaciones
preventivas
comprometidos con su cuidado. 6 X X X X X X X X geométricas
debemos adoptar
¿Qué medidas preventivas debemos SEMA
para preservar
adoptar para preservar nuestro planeta? NAS *Medidas de tendencia nuestro planeta.
¿Qué países en el mundo tienen mayor central
cantidad de habitantes? ¿Cuál es el 12 sesio
número de habitantes en esos países? nes *Medidas de dispersión
¿Cuáles son las características
demográficas de nuestra población?

III TRIMESTRE PARTICIPAMOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN CLIMA DE RESPETO

LIDERAZGO - RESPETO
Unidad 5 Números Q e I.
Título Proporcionalidad:
“ Promovemos el Turismo *Compuesta
Conociendo Preferencias y *Método de reducción a
características de La Región ” la unidad.
*Regla de tres simple y
El turismo se está constituyendo en una compuesta. Boletín
fuente importante de trabajo, valora la *Tasa de interés simple. informativo
diversidad y expresiones artísticas en Estadística: sobre la
todas las regiones, y está generando un *Población y muestra. región,
*Variables.
creciente tránsito de turistas nacionales indicando que
*Gráfico estadístico.
e internacionales y cada una de las X X X X X X X X costumbres
7 *Medidas estadísticas
regiones cuenta con costumbres SEMA -Medidas de
ancestrales
ancestrales, tales como: la instalación de NAS tendencia central todavía
ferias y las fiestas costumbristas; las para datos agrupados persisten, que
cuales generan un movimiento 14 sesio y no agrupados. inversión
económico. ¿Cuál es la preferencia de los nes -Medidas de económica
turistas que visitan nuestra región en el dispersión para datos requieren.
año 2012, 2013 y 2014?¿Qué costumbres agrupados y no
ancestrales tienen las regiones? ¿Cuáles agrupados.
son los niveles de inversión económica -Relación entre las
medidas de tendencia
en las ferias y demás actividades?
central y las medidas
¿Cuáles son las expresiones artísticas que de dispersión.
producen los artesanos en la región?
 Unidad 6:
Título  Operaciones
“Valoramos la producción Agrícola de algebraicas.
las Regiones”
En cada una de las regiones del país  Ecuaciones
desarrollan actividades económicas cuadráticas.
vinculadas a la producción de productos 6
de primera necesidad que repercuten en SEMA X X X X X X X X
beneficio de la alimentación de las NAS  Resolución de
personas. Los agricultores tienen ecuaciones
prácticas para dividir la tierra, realizar la incompletas. C.S.
siembra, asumiendo los riegos del Mural
cambio climático, y enfermedades que  Sistema de ecuaciones informati
pueden adquirir las plantas. lineales.
12 sesio vo
¿Qué productos se cultivan en la región?
¿Cuáles son las características de las nes  Triángulos rectángulos.
zonas de cultivo? ¿Qué atributos
geométricos tienen sus regiones ¿cuáles  Razones
son los factores que influyen en la trigonométricas
producción y cuáles son sus riesgos?
N° DE SEMANAS/ SESIONES y 39 sem/
N° de veces q se trabaja cada 76 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
capacidad. Sesiones

VIII. PRODUCTO ANUAL

 Plan de alimentación.
 Afiches y Plan de actividades deportivas.
 Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo.
 Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.
 Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren.
 Mural informativo.
IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnología y Ambiente, indaga y registra datos e información respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia, Tecnología y Ambiente, diseña estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educación Física, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la región conviene para alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, producción y reflexión de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, indaga y registra datos e información respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, producción y reflexión de sus textos escritos.
Historia, Geografía y Economía, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la región.
Formación Ciudadana y Cívica, manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, producción y reflexión de sus textos escritos.
Historia, Geografía y Economía, reconocer los recursos económicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera responsable.
X. MATERIALES Y RECURSOS (Libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

PARA EL ALUMNO:

 MATEMÁTICA 3  Editorial SANTILLANA

 CUADERNO DE TRABAJO 3  Editorial SANTILLANA
PARA EL DOCENTE:
 MATEMÁTICA 3  Editorial SANTILLANA
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VII ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS – 3  Editorial El Comercio S. A.
 MÓDULO DE RESOLVAMOS PROBLEMAS - 3  Editorial Ministerio de Educación.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa:
• Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose
mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
• Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para
que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación sumativa:
• Se desarrollará al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se
concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
• Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los
aprendizajes esperados.

....................................................
REYNA CÁRDENAS PARIONA
DOCENTE