Universidad Del Tolima Licenciatura en Matemáticas Institución Educativa Antonio Nariño, Coello- Cocora

Sucesiones y Series

PESO CALIFICACIÓN
CRITERIO COMPONENTE ASPECTO A EVALUAR EVIDENCIA CALIFICACIÓN
PONDERADO PONDERADA
El docente diseña estrategias para

económico
Promovió estrategias para vincular a

y cultural.
educativa y pedagógica
Contexto de la práctica

Contexto
tratar de vincular a las
social
familias en el proceso de formación de 3% la familia en el proceso de 0
formación integral.
los estudiantes.
(6%)

y profesional
propósitos pedagógicos y institucional

El docente es recursivo en el uso de Implementó distintos materiales y

Contexto

materiales disponibles para el 3% recursos educativos para potenciar 0

desarrollo de su práctica. su uso pedagógico.

Definió los propósitos de su práctica

El docente establece propósitos claros
y estos son coherentes con la
Reflexión y planeación de la práctica educativa y

6%
Pertinencia de los

en su práctica 0
propuesta de evaluación de los
disciplinares.

educativa y pedagógica.
aprendizajes.
Utilizó adecuadamente los
Los contenidos se orientan y articulan
documentos de referencia del MEN
6%
pedagógica (34%)

con los documentos de referencia del 0

como referente para su práctica
MEN.
educativa y pedagógica
Mostró dominio disciplinar en la
Propuesta pedagógica y

competencias que buscó generar en 0

el grupo de estudiantes.
Implementó estrategias de
disciplinar

El docente demuestra dominio

pedagógico y disciplinar
22% enseñanza usando un lenguaje
matemáticamente adecuado del
0
que también se apropió el grupo de
estudiantes.

Adaptadada de
Rúbrica de observación de Clase. "Docentes de aula, evaluación diagnóstico formativa (ECDF)"
M.Sc. Jaime Flórez Página 1 de 3 (www.maestro2025.edu.co)
Universidad Del Tolima
Hay una comunicación permanente y
adecuada entre el
docente y sus estudiantes
Interacción pedagógica
El docente propicia estrategias de
participación de los
estudiantes que favorecen su
Praxis pedagógica. (30%)
aprendizaje.
Utiliza estrategias que generan interés
de los estudiantes en
las actividades de aula.
El docente utiliza estrategias de
Procesos didácticos.
evaluación formativa en el
proceso de enseñanza y aprendizaje
El docente reconoce las características
y particularidades de
los estudiantes en el desarrollo de su
práctica.
Rúbrica de observación de Clase.
M.Sc. Jaime Flórez
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Atendió las inquietudes de sus
estudiantes y empleó un lenguaje
6% adecuado que favoreció sus
0
aprendizajes.
Utilizó estrategias de participación
6% coherentes con los propósitos de la 0
clase.
Planteó situaciones o actividades
que propiciaron que los estudiantes
6% se mantevieran involucrados
0
durante la clase.
Utilizó diversas estrategias y fuentes
(tareas, ejercicios en clase,
6% evaluaciones 0
escritas, exposiciones, entre otros)
para evaluar y retroalimentar a sus
estudianteslas
Reconoció endiferencias y
particularidades de aprendizaje del
6% grupo de estudiantes, para lograr los
0
propósitos de la clase.
Adaptadada de
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En todas las interacciones trató a
Existe un clima de aula en el cual sus estudiantes de manera

estudiantes.
Relaciones
docente -
predomina un ambiente de respetuosa y respondió
respeto y comunicación asertiva y
6% asertivamente frente a su
0
dialógica. comportamiento.
Ambiente en el aula. (30%)

Realizó la clase siguiendo una

En la pr á ctica se evidencia una 6% estructura que favoreció el 0
estructura formativa y la desarrollo del proceso de
Dinámicas del aula.

organización de los momentos de clase enseñanza

Propuso formas
y aprendizaje
de organización
en el aula.
de
acordes con la la clase que son acordes con los
propuesta de aula del docente 6% momentos en los que se llevó a
0
cabo y facilitaron el desarrollo de la
Existen normas de comportamiento y misma.
Estableció acuerdos de
convivencia y se 12% comportamiento y convivencia para 0
cumplen en el aula. el desarrollo de la clase y promovió
Grado Fecha su cumplimiento

Docente evaluador (1) Firma

DEFINITIVA 0
Docente evaluador (2) Firma

Practicante: Firma

Adaptadada de
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