Matematica II PDF

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M2
matemática 2
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INSTITUTO SAN IGNACIO | Matemática 2

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indice
presentación| 5
programa | 6
objetivos | 7 pág
3
unidad 1| 8
Conjunto de polinomios
I.1 Expresiones algebraicas
I.2 Polinomios
I.3 Operaciones fundamentales con expresiones algebraicas enteras
I.4 M. C. D y m. c. m. de expresiones algebraicas
unidad 2 | 54
Ecuaciones e inecuaciones lineales
II.1 Ecuaciones de primer grado con una incógnita
II.2 Pasaje de términos y de factores o divisores numéricos, de un miembro a otro de
una ecuación
II.3 Resolución de ecuaciones enteras con una incógnita
II.4 Inecuaciones
unidad 3 | 69
Relaciones y funciones
III.1 Relaciones
III.2 Función
III.3 La recta
unidad 4 | 95
Función cuadrática
IV.1 Trinomio y función de segundo grado
IV.2 Resolución de ecuaciones de 2º grado
IV.3 Problemas que se resuelven aplicando ecuaciones de segundo grado
IV.4 Factorización del trinomio de segundo grado
unidad 5 | 121
Sistemas de ecuaciones
V.1 Sistemas de ecuaciones lineales

unidad 6 | 136
Sistemas de inecuaciones
VI.1 Inecuaciones de primer grado
unidad 7| 153
Vectores
VII.1 Segmentos orientados
VII.2 Vectores
VII.3 Teorema de Thales
unidad 8| 173
pág TRIGONOMETRÍA - Triángulos rectángulos
4 VIII.1 Teorema de Pitágoras
VIII.2 Resolución de triángulos rectángulos
unidad 9| 185
Números reales – Aplicaciones
IX.1 Números reales
IX.2 Sucesiones
IX.3 Nociones de álgebra financiera
* cada bloque contiene las actividades referidas a la unidad.
! la impresión total de este documento es de 223 páginas.

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presentación
Le damos una cordial bienvenida a al espacio curricular Matemática II.
A lo largo de las nueve unidades que la componen, usted podrá ir recorriendo y

aprendiendo acerca de temas cuyos nombres habrá escuchado y que en esta ocasión
podrá comprender.
Lo invito a realizar un breve recorrido por cada uno de los contenidos.
En la unidad I, trabajaremos en lo que alude a los conjuntos de polinomios y expresiones

algebráicas, planteándose sus características distintivas y posibles relaciones, como así
también las operaciones que se pueden realizar con ellos.
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En la II, ingresaremos a lo que refiere a las ecuaciones e inecuaciones lineales y nos 5
adentraremos en las distintas maneras de resolverlas, entre otros temas.
Llegados a la unidad III, nos encontraremos con el campo de las relaciones y las
funciones. Allí veremos la representación cartesiana.
En la unidad IV y en la Unidad V, veremos la función cuadrática y los sistemas de

ecuaciones respectivamente. También allí estudiaremos las operaciones que podemos
efectuar con ellos.
Sistemas de inecuaciones es el tema central de la sexta unidad, donde se trabaja con

de ls primer grado de manera especial.
En la Unidad VII estudiaremos los vectores y de manera particular nos aproximaremos

al conocido teorema de Thales.
La trigonometría será el tema central de la Unidad VIII, donde profundizaremos en los

triángulos rectángulos.
Por último, la unidad IX trabaja con los números reales.
Es importante que a medida que usted vaya leyendo, realice las actividades que se
proponen, puesto que mediante ellas, podrá ir integrando los contenidos que aquí
proponemos.
Lo invitamos a comenzar el recorrido.

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programa
Unidad I: Conjunto de polinomios
I.2 Polinomios
I.4 M. C. D y m. c. m. de expresiones algebraicas
Unidad II: Ecuaciones e inecuaciones lineales

II.2 Pasaje de términos y de factores o divisores numéricos, de un miembro a otro de
una ecuación
pág
6 II.4 Inecuaciones
Unidad III: Relaciones y funciones

III.1 Relaciones
III.2 Función
III.3 La recta
Unidad IV: Función cuadrática

Unidad V: Sistemas de ecuaciones

Unidad VI: Sistemas de inecuaciones

Unidad VII: Vectores

VII.2 Vectores
Unidad VIII: TRIGONOMETRÍA - Triángulos rectángulos

VIII.1 Teorema de Pitágoras
Unidad IX: Números reales – Aplicaciones

IX.2 Sucesiones

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objetivos
 Identificar los polinomios, a fin de precisar sus características y relaciones
mutuas.
 Reconocer las diferencias y características de las ecuaciones y las inecuaciones

con el fin de solucionar problemas.
 Apropiarse de los conceptos que componen las funciones y relaciones, a fin de

conocer sus operaciones fundamentales.
 Determinar las características propias de la función cuadrática, a través de las

diferentes operaciones que se pueden efectuar con ellos.
pág
 Identificar las nociones centrales de trigonometría, mediante el triángulo
7
rectángulo.
 Identificar el Teorema de Thales y el Teorema de Pitágoras con el fin de resolver

sus postulados
 Reconocer algunos conceptos de álgebra financiera con el fin de aplicarlos en el

cálculo de interés

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contenidos
bloque 1 | unidad 1
Conjunto de polinomios
pág Llamaremos expresiones algebraicas explícitas a las operaciones algebraicas con

8 números y letras.
Ej.:
Una expresión algebraica es racional cuando no figuran letras bajo un signo radical.
Ej.:
Una expresión algebraica es irracional cuando tiene letras, o letras y números, bajo un
radical.
Ej.:
Una expresión racional es entera si no tiene denominadores literales. ( letras en el

denominador ).
Ej.:
Una expresión racional es fraccionaria, si tiene denominadores literales.
Ej.:
En esta instancia le propongo la realización de la Actividad 1

Bloque 1 | Unidad 1 | Actividades
ACTIVIDAD 1 | Expresión algebraica
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1. Defina una expresión algebraica explícita:

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de una actividad abierta con
9
respuesta por parte del tutor
2. Dé un ejemplo para cada uno de los siguientes casos:
Requisitos: no posee
Descripción: no posee
RESPUESTAS | bloque 1 | actividad 1
1:
Una expresión algebraica es explícita cuando se trata de operaciones algebraicas
con números y letras.
2:

I.1.a Valor numérico de una expresión algebraica
El valor numérico de una expresión algebraica se obtiene reemplazando cada letra por
un valor que se le asigna, y efectuando las operaciones indicadas.
Ej.: Para a = + 4 y b= - 5, la expresión : ; toma el valor numérico:
pág En algunos casos es imposible calcular el valor numérico de una expresión.

10
Así, por ejemplo, para x = + 1, las expresiones:
no tienen valor numérico, pues en el primer caso:
; y la división por cero no es una operación permitida. En el segundo caso:
; y la raíz cuadrada de un número negativo no tiene solución entre los
números reales.

ACTIVIDAD 2 | El valor numérico
Consignas
Tipo de Actividad: se trata En los siguientes ejercicios, calcule el valor numérico:

pág
11
respuesta por parte del tutor 1) ; para:
2) para:
1:
1) Reemplazamos las letras por sus valores numéricos:

I.2 Polinomios
“Una expresión racional entera se llama polinomio, cuando intervienen las operaciones
suma, resta o ambas”.
Ej.:
Este polinomio puede ser considerado como suma de monomios (expresiones

algebraicas enteras donde no intervienen ni la suma ni la resta).
Si la expresión tiene dos términos, se llama binomio; si tiene tres, trinomio; si tiene
cuatro, cuatrinomio y en general, se llama polinomio de n términos.
Ej.:
pág Son monomios :

12
Son binomios :
Son trinomios :
Son cuatrinomios :
I.2.a Polinomio nulo
“Se llama polinomio nulo a aquél que tiene los coeficientes de todos sus términos
nulos”.
Ej.:
I.2.b Grado de un polinomio
Es el del término de más alto grado (recordemos que el grado de un término es igual a
la suma de los exponentes de todas sus variables) .
I.2.b.1 Polinomios homogéneos
Un polinomio se dice homogéneo cuando todos sus términos son del mismo grado.
Ej.: es homogéneo pues todos los términos son
de cuarto grado.

I.2.c Polinomios ordenados
“Un polinomio se dice ordenado, con respecto a las potencias decrecientes de una de
sus letras, cuando ésta, figura en cada término elevada a una potencia menor o igual
que en el término anterior”.
Ej.:
está ordenado con respecto a las potencias decrecientes de “b”.

Análogamente, un polinomio puede ser ordenado con respecto a las potencias
crecientes de una de sus letras.
Ej.:, está ordenado con respecto a las potencias

creciente de “z” (observe que en el primer término: (a) podemos suponer que y z está
elevada a la potencia cero, ya que z º = 1 ).
pág
Un polinomio se dice completo cuando figuran todas las potencias de una letra, menores 13
que la de más alto grado con que esa letra figura en el polinomio.
Ej.: es completo, pues el término de más alto
grado en y es y , luego figuran todas las potencias menores de y.
Si ordenamos el polinomio anterior según las potencias decrecientes de “y”, la condición

de completo es más evidente:
En cualquier otro caso el polinomio es incompleto.
Ej.: ( faltan los términos en x3 y x4 ).
Completar un polinomio es hacer figurar en él las potencias que faltan para que sea
completo.
Para que no se altere el polinomio, los términos agregados deben ser nulos; esto se
logra adjudicando a dichos términos coeficientes cero.
Ej.: se tiene: completo resulta:

ACTIVIDAD 3 | Polinomios
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1. De las siguientes expresiones algebraicas, indique cuáles son polinomios:
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14
respuesta por parte del tutor I)
Descripción: no posee II )
III)
IV )
2 Establezca si las siguientes afirmaciones son verdaderas ( V ) o falsas ( F ):
I)
II )
III )
IV )
3: Diga cuáles de las siguientes expresiones son polinomios homogéneos:
I)
II )
III )
4. Complete y ordene, en función de los exponentes decrecientes de “x”, los

siguientes polinomios:
I)
II )

1:
I ) Sí; II ) Sí; III ) No; IV ) Sí
2:
I ) F; II ) F; III ) F; IV ) V
3:
I ) Sí; II ) Sí; III ) No ( no es polinomio )
4: pág
15

I.2.d Función polinómica
Si la relación expresada por un polinomio es una función, dicha relación es una función
polinómica.
Ej.:
Para calcular el valor de y, es necesario atribuirle a x un valor, es decir que el valor

numérico del polinomio para un determinado valor de x, es el homólogo o la imagen
correspondiente a ese número, mediante la función considerada.
pág Ej.: en la siguiente función polinómica, calculemos el valor de “y”, para

16
Obviamente, si a x se le atribuye otro valor cualquiera, el correspondiente valor de “y”

será distinto.
Ej.:
Para x = 1;

ACTIVIDAD 4 | Funciones polinómicasios
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1. Indique si las expresiones siguientes son funciones polinómicas:
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I) 17
Requisitos: no posee II)
III)
IV)
2. Calcule el valor correspondiente a “y” en las siguientes expresiones:
I)
II)
III)
1:
I ) No, por ser un monomio;
II ) Sí;
III ) No, por estar “x” afectado de un exponente negativo;
IV )SÍ.
2:

I.3.a Adición de polinomios
Para sumar varios polinomios entre sí se coloca uno debajo del otro, de manera que los
términos semejantes (aquellos que tienen la misma parte literal) queden en una misma
columna. Se hace la suma parcial de cada columna y se escriben estos resultados
parciales uno a continuación del otro, con sus respectivos signos.
Ej.: sumar:
Se disponen los polinomios en la forma siguiente:
pág
18

ACTIVIDAD 5 | Suma de Polinomios
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Sumar los siguientes polinomios:

pág
19
Requisitos: no posee I)
II)

I.3.b Sustracción de polinomios
“Para restar dos expresiones algebraicas, se suma al minuendo el sustraendo con sus
términos cambiados de signo”.
Ej.:
Observe que a todos los términos del segundo paréntesis (sustraendo) se les ha
cambiado el signo.
pág
20

ACTIVIDAD 6 | Resta de Polinomios
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Efectúe las siguientes restas de polinomios:

pág
11 21
15
respuesta por parte del tutor 20

I.3.c Multiplicación de expresiones algebraicas
I.3.c.1 Multiplicación de un polinomio por un monomio
Al multiplicar un polinomio por un monomio, el polinomio resultado se obtiene de

multiplicar cada término del polinomio por el monomio, y sumar algebraicamente los
productos parciales.
Ej.:
pág
22
I.3.c.2 Multiplicación de polinomios
Para multiplicar dos polinomios, se multiplica cada término del primero por cada término
del segundo y se suman los productos parciales.

ACTIVIDAD 7 | Producto de Polinomios
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1. Efectúe el siguiente producto entre polinomio y monomio:

pág
23
2. Realice el siguiente producto entre polinomios:
10

I.3.d División de expresiones algebraicas
I.3.d.1 División de un polinomio por un monomio
“Para dividir un polinomio por un monomio, se divide cada término del polinomio
dividiendo por el monomio divisor y se suman los cocientes parciales”.
Ej.:
Aplicando la propiedad distributiva de la división con respecto a la suma algebraica,

tenemos:
pág Efectuando las divisiones de monomios indicadas en cada término, se tiene:

24
Sumando los resultados parciales:
, que es el cociente de la división planteada.

ACTIVIDAD 8 | División de Polinomios
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Realizar la siguiente división de un polinomio por un monomio:

pág
25

I.3.d.2 División de dos polinomios entre sí
Para explicar la mecánica de la división de polinomios, vamos a echar mano a un ejemplo

práctico, los pasos a seguir son idénticos para cualquier otro caso. Supongamos que
queremos dividir el polinomio: 6 . x5 + 3 . x4 – 3 . x por el binomio: 3 . x2 – 2. El primer
polinomio es el dividendo y el binomio es el divisor. Observe que el dividendo tiene tres
términos y el divisor dos (recuerde, los signos más y menos separan los términos).
1er Paso: Se completan y ordenan tanto dividendo como divisor. Ya completos y

ordenados quedan:
dividendo: 6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0
divisor: 3 . x2 + 0 . x - 2
pág En el primer caso se agregaron tres términos: el cúbico (x3), el cuadrático (x2) y el
26 término independiente ( el que no tiene “x” ). En el segundo caso se agregó un solo
término, el lineal ( x elevado a la potencia uno ). Advierta que a todos los términos
agregados los hemos escrito positivos, en realidad pudieron haber sido negativos,
ya que por ser iguales a cero, el signo no interesa. El dividendo pasó de tres a seis
términos al ser completado, también, el divisor pasó de binomio a trinomio. El grado del
divisor ( en este caso 3 ) debe ser siempre igual o menor que el grado del dividendo (
en este caso 6 ).
2º Paso: Se disponen ambos polinomios de manera similar a la que adopta la división

entre números.
6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0 3 . x2 + 0 . x - 2
3er Paso: Se divide el primer término del dividendo: 6 . x5, por el primer término del
divisor: 3 . x2; el resultado es el primer término del polinomio cociente. A saber:
. En este caso la división entre los coeficientes es un número
entero, de no serlo se deja la fracción indicada. El aspecto de la operación en este
momento debe ser
6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0 3 . x2 + 0 . x - 2
2 . x3
4º Paso: Se multiplica el primer término del cociente: 2.x3, por cada uno de los términos
del divisor: 3.x2; 0 . x; -2. Cada uno de estos resultados se coloca debajo de los términos
semejantes (igual parte literal) del dividendo, pero cambiado de signo. Al multiplicar:
( 3.x2 ) . ( 2.x3 ) = 6 . x5, este término debe colocarse debajo del primer término del
dividendo pero con signo menos: - 6.x5. De igual modo: (0.x) . ( 2.x3 ) = 0 . x4, debe
colocarse con signo menos, debajo de 3.x4 ( aún cuando en este caso 0 . x4 no tiene
ningún signo). El aspecto a esta altura de la operación y luego de multiplicar: ( -2 ) .
( 2.x3 ) = 4.x3, debe ser:
6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0 3 . x2 + 0 . x - 2
- 6.x5 - 0 . x4 + 4.x3 2 . x3
5º Paso: Se efectúan las sumas algebraicas entre los términos semejantes y se baja del
dividendo el término inmediatamente a la derecha: 0 . x2.

6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0 3 . x2 + 0 . x – 2
- 6 . x5 - 0 . x4 + 4 . x3 2 . x3
3 . x4 + 4 . x 3 + 0 . x 2
6º Paso: Se divide el primer término del polinomio señalado : 3 . x4, por el primer
término del divisor: 3 . x2. Resulta: . El valor obtenido es el segundo
término del cociente ( en este caso con signo positivo ).
pág
6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0 3 . x2 + 0 . x – 2 27
- 6 . x5 - 0 . x4 + 4 . x3 2 . x3 + x 2
3 . x4 + 4 . x 3 + 0 . x 2
7º Paso: Se repite lo señalado en el cuarto paso, pero para x2, es decir: se multiplica
cada término del divisor por x2; los resultados, con sus signos cambiados, se ubican
debajo de los correspondientes términos semejantes. A continuación se repite el quinto
paso, efectuando las sumas algebraicas entre los términos semejantes y bajando un
nuevo término del dividendo, en este caso: -3 . x.
6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0 3 . x2 + 0 . x – 2
- 6 . x5 - 0 . x4 + 4 . x3 2 . x3 + x 2
3 . x4 + 4 . x 3 + 0 . x 2
-3 . x4 - 0 . x3 + 2 . x2
+ 4 . x3 + 2 . x 2 - 3 . x
8º Paso: Se repite el paso 6º dividiendo: , que es el siguiente

término del cociente. A continuación se repite el paso 7º completo: cada uno de los
productos, cambiados de signo se ubican debajo de los términos semejantes del
polinomio señalado con una flecha, se realiza la suma algebraica y se baja el término
siguiente del dividendo ( en este caso el último: 0 ):

6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0 3 . x2 + 0 . x – 2
2 . x3 + x2 +
- 6 . x5 - 0 . x4 + 4 . x3
3 . x4 + 4 . x 3 + 0 . x 2
-3 . x4 + 0 . x3 + 2 . x2
+ 4 . x3 + 2 . x 2 - 3 . x
pág - 4 . x3 - 0 . x 2 +
28
+ 2 . x2 - +0
9º Paso: Como se ha bajado el último término del dividendo, en este caso, la próxima
operación será la última; que por otra parte es la repetición de lo que venimos haciendo:
se divide el primer término del polinomio señalado, por el primer término del divisor (
6º paso). El valor obtenido, último término del polinomio cociente, se multiplica por
cada término del divisor ( 4º paso ), luego de haberse cambiado los signos se suma
algebraicamente cada uno de estos productos con el término semejante del polinomio
señalado con flecha:
6 . x5 + 3 . x4 + 0 . x3 + 0 . x2 - 3 . x + 0 3 . x2 + 0 . x – 2
- 6 . x5 - 0 . x4 + 4 . x3 2 . x3 + x 2 + +
3 . x4 + 4 . x 3 + 0 . x 2
-3 . x4 + 0 . x3 + 2 . x2
+ 4 . x3 + 2 . x 2 - 3 . x
- 4 . x3 + 0 . x 2 +
+ 2 . x2 - +0
- 2 . x2 - 0 . x +
- +
Lo señalado con una flecha es el resto de la división, pues, por tratarse de una expresión
algebraica de un grado menor ( uno ) que el divisor ( grado dos ), no admite ser dividida
por éste.

En la práctica, todos estos pasos se realizan en una misma operación, aquí lo hicimos
por partes para facilitar su comprensión.
Observe que el grado del polinomio cociente ( en el ejemplo es tres ) es igual a la

diferencia entre el grado del dividendo ( cinco ) y el grado del divisor ( dos ), esto se
cumple en todos los casos.
pág
29
Efectivamente 5997 = 17x 352 + 13.
Lo dicho también se cumple en la división de polinomios, por lo tanto en el ejemplo

anterior donde:
D = 6 . x5 + 3 . x4 – 3 . x
d = 3 . x2 – 2
c = 2 . x3 + x 2 +
r=
se verifica que: 6 . x5 + 3 . x4 – 3 . x = ( 3 . x2 – 2 ) . ( 2 . x3 + x2 + )+
( ).
Ésta es una comprobación que dejamos para el alumno, que ya sabe multiplicar y
sumar polinomios.

Veamos ahora un ejemplo de lo estudiado:
Dividir:
En este caso el polinomio divisor está completo: a partir de la potencia más alta de “x”
que es dos, están todas las anteriores; también está ordenado. El polinomio dividendo
está completo: figuran todas las potencias anteriores a tres que es la mayor, pero no está
ordenado; en consecuencia lo ordenamos, y ya estamos en condiciones de empezar
a operar.
pág
30
En este ejemplo:
D = 6 . x3 – x2 + 4 . x – 1
d = 2 . x2 – x + 2
c=3.x + 1
r=– x –3
Vamos a demostrar que: d.c+r=D
reemplazando: ( 2 . x2 – x + 2 ) . ( 3 . x + 1 ) + ( – x – 3 )
efectuamos primero el producto: ( 6 . x3 + 2 . x2 – 3 . x2 – x + 6 . x + 2 ) + ( – x – 3 )
ahora sumamos algebraicamente los términos semejantes.
( 6 . x3 – x2 + 5 . x + 2 ) – x – 3 = 6 . x3 – x2 + 4 . x – 1; y esta expresión es D.

ACTIVIDAD 9 | Divisiones de Polinomios
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Efectuar las siguientes divisiones de polinomios:

pág
1) 31
2)

I.3.e Regla de Ruffini
La Regla de Ruffini es un método nemotécnico, es decir, un procedimiento que facilita

la memorización. Se aplica en la división de un polinomio por un binomio de la forma: x
± a ( el coeficiente de “x” es uno, y “a” un número cualquiera ) .
De igual modo que para la división de polinomios, explicaremos el proceso haciendo

uso de un ejercicio práctico:
pág
32
Según hemos visto, el cociente ( c ) es un polinomio cuyo grado será la diferencia entre
el grado de D ( tres ) y el de d ( uno ). Por lo tanto, para este caso, se trata de un
polinomio de segundo grado. Su estructura tendrá el siguiente aspecto:
( con a, b y c, números cualesquiera )
donde a es el coeficiente del término de segundo grado ( cuadrático ), b el coeficiente

del término de primer grado ( lineal ) y c el término independiente ( en él no figura “x”
).
La Regla de Ruffini: permite calcular fácilmente dichos coeficientes.
Hagamos uso del siguiente gráfico:
Alineados horizontalmente en la parte superior, se escriben los coeficientes y el término

independiente del polinomio dividendo ( D ); completo y ordenado. En el ángulo inferior
izquierdo, el término independiente del binomio divisor ( d ), cambiando de signo.
1er Paso: Se baja el primer número de los alineados, por debajo de la línea horizontal:

2º Paso: Se multiplica el - 3 por 1, se ubica debajo del segundo número de la fila
superior ( 0 ), se suman algebraicamente estas cantidades, y el resultado ( - 3 ) se
escribe debajo de la línea horizontal:
3er Paso: Se multiplica: ( -3 ) del vértice inferior izquierdo por el ( -3 ) recién obtenido,
el resultado ( 9 ) se alínea debajo del -8, éstos se suman algebraicamente, el valor que
resulta se escribe debajo de la línea horizontal.
pág
33
4º Paso: Se multiplica:( -3 ) ( 1 ) = -3, que se escribe debajo del 5, al que se lo suma

algebraicamente. El resultado: ( 2 ), se escribe debajo de la línea horizontal
5º Paso: Para el ejemplo, esta parte del proceso termina aquí, pues no hay más números
alineados horizontalmente en la parte superior. Como dijimos, el polinomio cociente
será de la forma: a x + b x + c, donde deben reemplazarse los coeficientes literales (
a, b, c ) por números. Las tres primeras cifras debajo de la línea horizontal, a la derecha
de -3, son dichos números, en ese orden. Reemplazando:
El cuarto número: 2 es el resto de la división
r:2
Por lo tanto: y resto: 2
En este caso también puede verificarse que:
D=d.c+r

El gráfico siguiente es útil como resumen de lo estudiado sobre Regla de Ruffini:
El ejemplo es literal (en los ejemplos prácticos las letras serán números)
pág
34 a, b, c, d: Coeficientes del dividendo ( D ) , y término independiente.
En este gráfico cada círculo será ocupado por un número y las flechas tienen indicada
la operación entre los elementos que vinculan.
Término independiente del divisor: d (e), cambiado de signo
Coeficientes del cociente: c ( f , j, k ) Resto: r ( ℓ )
Ej.: Usemos el gráfico anterior para resolver por Ruffini el siguiente cociente:

ACTIVIDAD 10 | La regla de Ruffini
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Aplique regla de Ruffini en las siguientes divisiones de un polinomio por un
binomio: pág
35

I.3.f Teorema del resto
Enunciado:
“El resto de la división de un polinomio entero en x por un binomio de la forma: x ±

a es el resultado de calcular el valor numérico del polinomio para x = ± a “
Recordemos que el valor numérico de un polinomio es el resultado de realizar las

operaciones indicadas, cuando se ha reemplazado “x” por un número.
pág
36
Observe que para calcular el resto aplicando este teorema, no es necesario ordenar ni
completar el polinomio dividendo ni el binomio divisor.

ACTIVIDAD 11 | Teorema del Resto
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Calcule el resto de los siguientes cocientes:

pág
37
respuesta por parte del tutor 1)
2) 36
3)

I.3.g Casos de factoreo
Dado un polinomio, suele ser útil escribirlo en forma de un producto de factores.
La descomposición del polinomio en factores, particularmente en sus factores primos,

se conoce como factoreo, hay varios casos.
I.3.g.1 Primer caso: factor común:
Ej.:
Los tres términos son divisibles por , pues es lo que tienen en común.
Entonces sacamos ese monomio como factor:

pág
38
Lo encerrado en paréntesis se obtuvo al dividir cada uno de los términos por el factor
común. En el caso de la parte literal, recordemos que, al dividir dos potencias de igual
base, se obtiene otra potencia de la misma base cuyo exponente es la resta de los
exponentes dados.

ACTIVIDAD 12 | Casos de Factores
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Resolver los siguientes ejercicios, escribiendo los polinomios bajo la forma de un
de una actividad abierta con producto de factores: pág
39

I.3.g.2 Segundo caso: Asociación de términos:
pág En esta instancia le propongo la realización de la Actividad 13

40

ACTIVIDAD 13 | Asociación de Términos
Consignas
Tipo de Actividad: se trata

pág
41

I.3.g.3 Tercer caso: Trinomio cuadrado perfecto:
Es el resultado de elevar un binomio al cuadrado: su resultado es igual al cuadrado del
primer término, más o menos, el duplo del primer término por el segundo término,
más el cuadrado del segundo término.
pág
42

ACTIVIDAD 14 | Trinomio Cuadrado Perfecto
Consignas
1: Indicar cuáles de los siguientes trinomios son cuadrados perfectos, y qué

binomios les dieron origen: pág
43
2: Desarrolle los trinomios cuadrados perfectos, correspondientes a los siguientes

cuadrados de binomios:
I)
II )
III )
1:
I ) Sí, es cuadrado perfecto, porque es igual a:
II) Sí, es cuadrado perfecto por ser igual a:
III) No es cuadrado perfecto.

I.3.g.4 Cuarto caso: Cuatrinomio cubo perfecto:
Es el resultado de elevar un binomio al cubo. Es igual al cubo del primer término, más
o menos el triplo del cuadrado del primer término por el segundo, más el triplo
del primer término por el cuadrado del segundo término, más o menos el cubo del
segundo término.
pág
44

ACTIVIDAD 15 | Cuadrinomio cubo prefecto
Consignas

Establecer qué binomios, elevados al cubo, dan origen a cada uno de los siguientes
pág
de una actividad abierta con cuatrinomios cubos perfectos:
45
I)
Descripción: no posee II)
III)
IV)

I.3.g.5 Quinto caso: Diferencia de dos cuadrados:
pág
46

ACTIVIDAD 16 | Cuadrinomio cubo prefecto
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Diferencias de cuadrados

pág
47
respuesta por parte del tutor 1. Calcular las diferencias de cuadrados que corresponden a las siguientes
Requisitos: no posee expresiones:

I.3.g.6 Sexto caso: Divisibilidad de la suma o diferencia de potencias de igual
grado por la suma o diferencia de sus bases:
Recordemos que una expresión es divisible por otra si el resto de dicha división es
cero. En este caso el dividendo es una suma o una diferencia de potencias de igual
grado:( x n + a n ) o ( x n - a n ), por la suma o diferencia de sus bases:( x + a ) o ( x – a
).
El cuadro siguiente resume los cuatro casos posibles y las condiciones de

divisibilidad:
Dividendo Divisor Es divisible

xn + an x + a Cuando “ n “ es impar
pág
48
xn + an x - a Nunca
xn - an x + a Cuando “ n “ es par
xn - an x - a Siempre
En los siguientes ejemplos prácticos, aplicando el Teorema del Resto, comprobaremos

lo que el cuadro sintetiza.

ACTIVIDAD 17 | Divisibilidad
Consignas
Tipo de Actividad: se trata En los siguientes cocientes, determine su condición de divisibilidad:

pág
49
1:
1)
Se deduce: la suma de potencias de igual grado es divisible por las sumas de las bases, sólo cuando el
exponente es impar:
2)
La suma de potencias de igual grado nunca es divisible por la diferencia de las bases.
3)
La diferencia de potencias de igual grado es divisible por la suma de las bases cuando el exponente es par.

4)
La diferencia de potencias de igual grado siempre es divisible por la diferencia de las bases.
Todo esto en coincidencia con lo expresado en la tabla anterior.
pág I.4 M. C. D y m. c. m. de expresiones algebraicas

50
Se llama fracción algebraica al cociente indicado entre dos expresiones algebraicas
enteras.
Las siguientes expresiones algebraicas han sido factoreadas:
Recordemos: “El Máximo Común Divisor se obtiene realizando el producto de los

factores primos comunes, afectados del menor exponente”.
En consecuencia:
M. C. D. = ( x + 2 ), porque este factor está presente en las tres expresiones:a, b y c.
“El mínimo común múltiplo se obtiene multiplicando los factores primos, comunes
y no comunes, afectados del mayor exponente”.
En consecuencia:
m. c. m. = ( x + 2 )2 . ( x – 2 ) . ( x2 – 2 . x + 4 )

Ejemplos:
a) Calcular el M. C. D. de:
I) 8 . a4 . b3 . c5
II) 12 . a3 . b4 . c – 8 . a2 . b5 . c
La I) puede escribirse:
8 . a4 . b3 . c5 = 23 . a4 . b3 . c5. sacando factor común en los dos términos de la expresión

II):
12 . a3 . b4 . c – 8 . a2 . b5 . c = 4 . a2 . b4 . c . ( 3 . a – 2 .b )
O también: 22 . a2 . b3 . c . ( 3 . a – 2 .b ). pág
51
De los factores primos de I ) y II ), se tiene que los comunes con su menor exponente
son:
22 . a2 . b3 . c = 4 . a2 . b3 . c; que es M. C. D. de las expresiones dadas.
b) Calcular el m. c .m. de:
I)
II)
III)
Factoreando:
El único factor común entre los obtenidos de la descomposición de I, II, III es (3 . a – x );

y el mayor exponente con que figura es “2”, es decir que al formar el m. c. m, el factor:
debe considerarse al cuadrado. Los factores no comunes son:“z”;( 3 . a + x ).
Luego el m. c. m. de las expresiones dadas es:

ACTIVIDAD 18 | M.C.D. y m.c.d.
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Calcular el M. C. D. y m. c. m. de las siguientes expresiones:

pág
52
1:
1) ; cuatrinomio cubo perfecto = cubo de

un binomio.
Para factorear m3 + n3, recordemos el sexto caso de factoreo: “la suma de potencias
de igual grado es divisible por la suma de las bases”. Completemos el polinomio
dividendo y realicemos la división aplicando Regla de Ruffini:
Realicemos la operación:
1 0 0 n3
-n n2 - n3
-n 1 -n n2 0 r=0
y como D = d . c + r
por último, la expresión: m + n = m + n no se puede descomponer pues ya es una

expresión simple.
es el único factor común y su menor exponente es uno.
; porque ( m + n ) es el

factor común y su mayor exponente 3;
es el único factor no común.
2)
pág
53

5
contenidos
bloque 2 | unidad 2
Ecuaciones e inecuaciones lineales
Si en una igualdad figuran una o más incógnitas, esa igualdad recibe el nombre de
ecuación.
Las ecuaciones se clasifican en enteras, fraccionarias e irracionales.

pág
54
Se dice que una ecuación es ENTERA cuando las incógnitas están sometidas únicamente
a las operaciones de suma, resta y multiplicación.
Ej.:
Se dice que una ecuación es FRACCIONARIA cuando por lo menos una de las
incógnitas figura como denominador.-
Ej.: 11
Si una de las incógnitas figura bajo el signo radical se dice que la ecuación es
IRRACIONAL.
Ej.: 15
Se llama solución de una ecuación al valor que debe tomar la incógnita para que la
igualdad se verifique.
Si dos ecuaciones admiten las mismas soluciones se dice que son EQUIVALENTES.
Ej.: son equivalentes, pues, tienen la misma solución.
Adjudiquémosle a la variable “x” el valor numérico 5 y verifiquemos:
1ra ecuación: 2.5–4=5+1
10 – 4 = 6
6=6 la igualdad se verifica.
2da ecuación: 5–3=2
2=2 la igualdad se verifica.
El grado de una ecuación es el del término de mayor grado.

ACTIVIDAD 1 | Ecuación
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1) Defina ecuación.

pág
55
respuesta por parte del tutor 2) ¿Cuándo una ecuación es fraccionaria?
Descripción: no posee 3) Diga si los siguientes ejemplos son ecuaciones irracionales:
4) Defina una ecuación de primer grado:
1:
1) Es toda igualdad en donde figuren una o más incógnitas.
2) Es fraccionaria cuando por lo menos una de las incógnitas figura en el divisor.
3) a) SÍ
b) NO
c) SÍ
4) Una ecuación es de primer grado, cuando el mayor grado con que figura la
incógnita es uno.

II.1.a Propiedades de las ecuaciones enteras equivalentes
II.1.a.1 1a Propiedad
Si a ambos miembros de una ecuación se les suma un mismo número, resulta una
ecuación equivalente a la dada.
Ej.: ; la solución es –1, reemplazamos y tenemos:
; ahora agreguemos, sumando, un número, el 4 por ejemplo, resulta:
pág
56 realizamos las operaciones indicadas, habiendo reemplazado x por -1 y obtenemos:
Como –1 es también solución de esta ecuación, ambas son equivalentes.
II.1.a.2 2 a Propiedad
Si a ambos miembros de una ecuación se les suma una misma expresión algebraica
entera, de la misma variable, resulta una ecuación equivalente a la dada.
Ej.:
1ra: x + 4 = 2 : x; le sumamos la expresión 3 : x a ambos miembros:
2da: x + 4 + 3 . x = 2 . x + 3 . x es fácil verificar que en ambas la solución es 4.
Reemplazando en las dos ecuaciones:
1ra ecuación: 4+4=2.4
8=8
2da ecuación: 4+4+3.4=2.4+3.4
20 = 20
La igualdad entre ambos miembros se mantiene, por lo tanto las ecuaciones son
equivalentes.
II.1.a.3 3 a Propiedad
Si ambos miembros de una ecuación se multiplican por un mismo número, resulta una
ecuación equivalente a la dada.

Ej.: 1ra 5 . x – 2 = 4 . x + 8; su solución es 10
multiplicamos ambos miembros por 3 y resulta:
2da ( 5 . x – 2 ) . 3 = ( 4 . x + 8 ) . 3, verificamos:
en la primera igualdad:
5 . 10 – 2 = 4 . 10 + 8
50 – 2 = 40 + 8
48 = 48
en la segunda igualdad:
( 5 . 10 – 2 ) . 3 = ( 4 . 10 + 8 ) . 3 pág
48 . 3 = 48 . 3 57
144 = 144; la igualdad se mantiene, las ecuaciones son equivalentes.
II.2 Pasaje de términos y de factores o divisores numéricos, de un miembro a otro

de una ecuación
II.2.a 1er Caso
Si en una ecuación se pasa un término de un miembro a otro, cambiándolo de signo, se

obtiene otra ecuación equivalente a la dada.
Ej.: 1ra 8 . x – 3 = 4 . x – 2 ( 1 ), pasamos el término “–2” del segundo miembro al

primero:
2da 8 . x – 3 + 2 = 4 . x ( 2 ), haciendo: que es el valor de “x” para el que

se verifica la igualdad y reemplazando en 1ra y 2da,
En: 1ra:
2–3=1–2
–1 = –1
En: 2da:
2–3+2=1
4–3=1
1 = 1, verificamos que la igualdad se mantiene.

II.2.b 2º Caso
Si pasamos un factor o un divisor numérico, de un miembro a otro de una ecuación,

como divisor o factor respectivamente, resulta una ecuación equivalente a la primera.
Ej.: 1ra: 4 . x + 2 . x = 12
2da: 2 . x + x = 6
1ra y 2da son equivalentes porque el factor 2 en el primer miembro fue pasado como
divisor al segundo.
pág
58

ACTIVIDAD 2 | Pase al otro miembro
Consignas
Tipo de Actividad: se trata En las siguientes ecuaciones pase al otro miembro los términos indicados con un
arco: pág
59

Resolver una ecuación es calcular el valor de la variable (también se la suele llamar

incógnita), para el que se verifica la igualdad.
Ej.: 2 . x + 1 = 3 . x + 5
Agrupamos en el primer miembro los términos donde figura la incógnita, y pasamos al

segundo miembro los términos independientes, resulta:
2 . x – 3 . x = 5 – 1 (se pasó al primer miembro: con signo negativo)
-x=4
como lo que nos interesa conocer es el valor de “x” y no de “–x”, multiplicamos ambos
miembros por “–1” de lo que resulta: – x . ( – 1) = 4 . ( – 1)
pág
60 x = – 4 si este valor lo reemplazamos en la ecuación original, la igualdad se
verificará.
Otros ejemplos:
1). 2 . x + 14 – 9 . x = 6 . x – 12
2 . x – 9 . x – 6 . x = – 12 – 14
– 13 . x = – 26
; simplificando
x=2
2). 2 . x – x + 3 – 4 . x + 9 = 39
2 . x – x – 4 . x = 39 – 9 – 3
– 3 . x = 27
x=–9

ACTIVIDAD 3 | Ecuaciones enteras
Consignas
Resuelva las siguientes ecuaciones enteras:

pág
de una actividad abierta con 1) 8 . x – 3 = 4 . x – 2
61
2) x + x + 1 + x + 4 = 9 . x – 1
3) 3 . x + 2 =

II.3.a Resolución de problemas que incluyen ecuaciones de primer grado con
una incógnita
Problemas:
1º ) Si a un número se le restan 30 unidades, y a esta diferencia se la multiplica por 13,

se obtiene 195, ¿cuál es el número?
Se plantea la ecuación así:
Llamemos “x” al número que debemos calcular
al número “x” se le resta 30, la
( x – 30 ) . 13 = 195 y resolvemos la ecuación: diferencia se multiplica por 13 y

pág
62 esto da como resultado: 195
distribuyendo el N º 13:
13 x – 13 30 = 195
13 . x – 390 = 195
13 . x = 195 + 390
13 . x = 585
x = 45, que es el número buscado.
2º ) Una persona gasta de su dinero y luego de lo que le queda; tiene aún $60
¿Cuánto tenía al principio?.

x será el dinero que la persona tenía al principio:
simplificamos los denominadores

5 . x + 4 . x + 900 = 15 . x

Agrupamos los términos:
5 . x + 4 . x – 15 . x = – 900
– 6 . x = – 900
3º ) Pienso un número; le sumo 5; a este resultado lo multiplico por 3, y al nuevo

resultado lo divido por 10. Obtengo 6, ¿qué número pensé?
Planteo la ecuación: ; distribuyendo el 3 y pasando el 10 al 2do miembro:
pág
63
Dejando el término que contiene “x” en el 1er miembro:
3 . x = 60 – 15
3 . x = 45
x = 15

ACTIVIDAD 4 | Problemas
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Resuelva los siguientes problemas:

pág 1) La quinta parte de un número, más 4, es igual a menos el duplo de dicho
64 respuesta por parte del tutor número,¿cuál es el número?
2) Si a un número se le suma su tercera parte y a este resultado se le resta el mismo
número aumentado en 5 unidades, se obtiene 1, ¿cuál es dicho número?
3) Un padre tiene el doble de la edad de su hijo, y el doble de la suma de las dos edades
es 120, ¿qué edad tiene el padre y qué edad el hijo?

pág
65
II.4 Inecuaciones
Así como las ecuaciones son igualdades que se satisfacen para algunos valores de
sus incógnitas, las inecuaciones son desigualdades que se satisfacen también para
algunos valores de sus incógnitas.
A las inecuaciones se las llama también desigualdades condicionadas
Recordemos que, así como en las igualdades el signo igual (=) separa términos, en
las desigualdades los siguientes signos cumplen dicha función:
< (menor que )
< (mayor que )
( menor o igual)
( mayor o igual ), todos llamados desigualdades.
Hay inecuaciones de primero, segundo, tercer grado, etc.; con una o más incógnitas.
Ej.: Son inecuaciones:
3 . x – 1 < 5 ; de 1er grado con una incógnita.
x 2 + 5 . x – 1 > 0 ; de 2do grado con una incógnita
x > 2 . y ; de 1er grado con dos incógnitas ( x e y )
II.4.a Resolución de inecuaciones de primer grado con una incógnita
Sea la inecuación: 5 . x – 2 > 3 . x + 8 ( Esta expresión se lee: cinco equis menos dos
es mayor que tres equis más que ocho).
Se reúnen en el primer miembro los términos en x y en el segundo los términos

independientes, operando como en el caso de las igualdades.

5.x–3.x > 8+2
2 . x > 10
x >
x > 5
Vale decir que, son soluciones de la inecuación dada, todos los números mayores que
5, por lo tanto el resultado no es un número sino un conjunto de ellos:
; que se lee:
Solución, igual al conjunto de los x, tal que x pertenezca al conjunto de los números
reales y x sea mayor que 5.
pág
66 El resultado indica que x es mayor que 5 , por lo tanto, cualquier número real mayor que
5, será solución de la inecuación. Para mostrarlo gráficamente, sobre la recta numérica
hemos trazado una línea gruesa indicando todos los valores mayores que 5. Como
el número 5 no está incluido, utilizamos un pequeño paréntesis para excluirlo. Lo así
determinado es un intervalo semiabierto.
Otro ejemplo: – 3 < x < 3 ( esto se lee: equis mayor que menos tres y menor que
tres)
Es decir que son soluciones todos los números reales comprendidos entre – 3 y 3,
excluidos esos números.
Gráficamente, debemos indicar con arcos que los números – 3 y 3 están excluidos,
determinando así un intervalo abierto.
Si la inecuación hubiera sido: – 4 ≤ x ≤ 4 (que se lee: equis mayor o igual que menos
cuatro y menor o igual que cuatro).
El conjunto solución en este caso incluye los números – 4 y 4; gráficamente se

representa por el conjunto de puntos, que pertenecen al intervalo cerrado – 4; 4 ( es
decir, incluidos los extremos ).

ACTIVIDAD 5 | Inecuaciones de primer grado
Consignas
Resuelva las siguientes inecuaciones de primer grado con una incógnita y grafique
las mismas. (Recuerde que cuando se cambia el signo de la incógnita, cambia el pág
de una actividad abierta con sentido de la desigualdad). 67
Descripción: no posee 1) 2.x+1<7–x
2)
3)
2)

3)
pág
68

6
contenidos
bloque 3 | unidad 3
Relaciones y funciones
III.1 Relaciones
Dados los conjuntos A y R: A = { 3, 2, 5, 7, 9 }; R = { 4, 6, 8, 10, 11, 13 }
Formemos todos los pares ordenados que tengan como primer componente un
elemento de A y como segundo componente un elemento de R, pero con la condición
de que el primer elemento sea divisor del segundo.
pág
Esos pares ordenados son: 69
( 3; 6 ); ( 2; 4 ); ( 2; 6 ); ( 2; 8 ); ( 2; 10 ); ( 5; 10 )
Decimos que hemos vinculado o relacionado los elementos de A con los del R. Ese vínculo
entre elementos, que en este caso se expresa: ES DIVISOR DE, se llama RELACIÓN,
y puesto que vincula en cada caso dos elementos, se llama “RELACIÓN BINARIA”.
III.1.a Alcance y rango
El conjunto A se llama: Alcance de la Relación o Conjunto de Partida. De este conjunto,

hemos tomado los primeros elementos de todos los pares ordenados.
El conjunto R se llama: Rango de la Relación o Conjunto de Llegada; de él tomamos

los segundos elementos de todos los pares ordenados.
III.1.b Dominio e imagen
El conjunto formado por todos los primeros componentes de los pares ordenados
se llama Dominio de la Relación; y el conjunto formado por todos los segundos
componentes de los pares ordenados se llama Imagen o Codómino de la Relación.
En nuestro caso: Dominio = { 3; 2; 5 }; Imagen = { 4; 6; 8; 10 }.
El dominio de la relación puede ser un subconjunto del alcance, como en el caso del
ejemplo, o ser igual a él.
La imagen de la relación puede ser un subconjunto del rango, como en este caso, o ser
igual a él.
Analicemos lo visto en los siguientes diagramas de Venn:

Veamos otro ejemplo, donde los conjuntos han sido representados mediante diagramas
de Venn y la relación es “mitad de”:
pág
70 Otro ejemplo: la relación “múltiplo de”
Observe que en este ejemplo el alcance y el dominio son iguales.
En los dos ejemplos anteriores en lugar de haber representado los conjuntos por
diagramas de Venn, y haber vinculado los elementos con flechas, se pudieron haber
utilizado tablas como las siguientes.

ACTIVIDAD 1 | Relaciones y funciones
Consignas
1: Dados los conjuntos M = { 3, 7, 4, 8 } y P = { 16, 13, 3, 14 }

pág
de una actividad abierta con a – Construya los diagramas de Venn.
71
b – Indique alcance y rango.
Descripción: no posee c – En la relación: “mitad de” marque dominio e imagen.
d – Construya la tabla correspondiente.
2: Trabaje con la siguiente tabla:
y construya los diagramas de Venn, indicando dominio e imagen.
3: Complete rango e imagen en el diagrama de Venn, según los siguientes datos y

sobre la base de la relación “tercio de”:

1:
pág
72
2:
3:

III.1.c Relación inversa
DEFINICIÓN: dada la relación R se denomina relación inversa de “R”, a otra relación,

tal que el par ordenado ( x; y ) verifica a la segunda, si y sólo si, el par ordenado ( y; x )
verifica a la primera.
Ejemplos:
a) Se da la relación “es hijo de” con alcance y rango iguales a todos los varones.
La relación inversa de esta relación es: “es padre de” con alcance y rango iguales
también a todos los varones.
En efecto: ( Raúl, Mario ) verifica a la segunda relación, si y sólo si,
( Mario, Raúl ) verifica a la primera, pág

73
o sea: ( Raúl es padre de Mario ) si y sólo si.
“Mario es hijo de Raúl”
b) Se da la relación “es múltiplo de”, con alcance y rango iguales a “N” (números
naturales).
La relación inversa de esta relación es “es divisor de”, con alcance y rango iguales a
“N”.
En efecto: ( x; y ) verifica a la segunda si y sólo si,
( y; x ) verifica a la primera,
o sea: “x es divisor de y” si y sólo si,
“y es múltiplo de x”
La relación inversa se simboliza: R –1
c) Dada la relación que muestra la tabla siguiente, construiremos el diagrama de Venn

correspondiente a la relación y a su inversa:
a m
b m, n
c p, q
Según la tabla, los elementos del dominio son: a, b, c; y los de la imagen son: m, n, p,
q. Con estos datos construimos el diagrama de Venn de la relación:

Los pares ordenados que verifican la relación son:
( a; m ); ( b; m ); ( b; n ); ( c; p ); ( c; q )
pág
74 Los que verifican la relación inversa ( R –1 ) serán:
( m; a ); ( m; b ); ( n; b ); ( p; c ); ( q; c ). A partir de estos datos podemos confeccionar

la tabla y el diagrama de Venn, correspondientes a la relación inversa:
d) Dado el conjunto A = { 2, 4, 7, 8, 15, 6, 11 } y la relación “divisor de”, confeccionar

el correspondiente diagrama de Venn:
La tabla correspondiente será:

Advierta que hemos trabajado con elementos de un mismo conjunto, por lo tanto,
alcance y rango se confunden y son iguales a: { 2, 7, 4, 8, 11, 15, 6 } .
El dominio y la imagen también son iguales entre sí, y al alcance y rango.
Conviene destacar que de cada elemento sale una flecha que llega a sí mismo, esto se
debe a que todo número es divisor de sí mismo.
pág
75

ACTIVIDAD 2 | Relacion inversa
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: En la relación “la mitad de”, obtener la relación inversa para los conjuntos: Q =
pág { 3, 6, 8, 9 }; M = { 12, 6, 18 }. Expresarla con diagrama de Venn.
76
Requisitos: no posee 2: En la relación “mitad de” y para los conjuntos: T = { 1, 3, 4, 5, 6 } y
V = { 2, 7, 8, 9, 10 }. Formar: los pares ordenados, expresar por extensión: Dominio
Descripción: no posee e Imagen, confeccionar la tabla; expresar la relación inversa, confeccionar tabla y
el diagrama de Venn.
3: La siguiente tabla representa R –1. Confeccionar R con diagrama de Venn.
1:

2:
pág
77
3:

III.2 Función
Es aquella relación que cumple las dos condiciones siguientes:
1- Que se trate de conjuntos numéricos.
2 - Que a cada elemento del dominio le corresponda un solo elemento del codominio
o imagen.
Si la relación es: la mitad de la estableciéramos con alcance { 1, 2, 3, 4, x } y rango =

{ 2, 3, 4, 6, 7, 2.x}
Al alcance de la función se lo suele abreviar A ( f ); de igual modo R ( f ) es el rango

de la función.
pág
78 En el dominio hemos utilizado una “x”, para simbolizar un número cualquiera: su duplo
será el “2 . x” que aparece en la imagen.
Insertar imagen_3307

ACTIVIDAD 3 | Funciones
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Indique cuáles de las siguientes relaciones son funciones:
pág
a- “Cuadrado de” 79
respuesta por parte del tutor b - “Raíz cuadrada de”
Requisitos: no posee c - “Hijo de”
d - “Hermano de”
2: Verifique cuál de los siguientes diagramas corresponde a una función:
3: Diga cuáles de las siguientes relaciones expresadas por tablas son funciones.

1:
a- Sí, es función porque a cada número le corresponde un solo cuadrado.
b- No, porque por ejemplo: y ya que 22= 4 y ( -2 )2 = 4, o sea que a cada

elemento del dominio le corresponde más de uno en la imagen.
c- Sí, es función porque cada hijo tiene un solo padre.
d- No es función, porque cada persona puede tener más de un hermano.
pág 2:
80
a-Es función, porque a cada elemento del primer conjunto le corresponde
un solo elemento en el segundo conjunto.
b- Es función porque cumple con la regla. Aun cuando a dos elementos del
primer conjunto les corresponden el mismo en el segundo, a cada uno le
corresponde sólo uno.
c- No es función, porque observando la figura vemos que a uno de los

elementos del primer conjunto le corresponde dos en el segundo.
3:
a- Es función.
b- No es función.
c- Es función.

III.2.a Representación cartesiana
A la función duplo de la podríamos expresar: y = 2· x, donde “x” representa a un

elemento del primer conjunto. Para obtener el elemento correspondiente del segundo (
ya que la función es “duplo de” ) debemos multiplicar a “x” por dos.
Al elemento así obtenido le llamaremos “y”. De este modo, diremos que y es función
de x ( puesto que el valor de y dependerá del de x ), por ejemplo, si x = 4, y, que es el
duplo, será: y = 2 · 4 = 8.
Para indicar que y es una función de x escribiremos y = f ( x ) que se lee: y igual a

efe de x. Para representar las funciones, se acostumbra hacerlo mediante los gráficos
cartesianos.
Se trata de dos ejes perpendiculares que dividen al plano en cuatro regiones. En el eje pág
horizontal, también llamado eje de las abscisas, colocamos los elementos numéricos 81
del dominio, es decir, los valores de x, por eso al eje horizontal también se lo suele
llamar eje de las x.
En el eje vertical, o eje de las ordenadas, se colocarán los correspondientes valores de

y; que para el ejemplo que estamos utilizando, resultan de multiplicar cada valor de x
por 2. Al eje vertical, también se lo conoce con el nombre de eje de las y.
De este modo se obtiene la representación cartesiana de las funciones.
Veamos la representación del ejemplo dado:
y=2·x
El punto A nos señala que cuando X = 1, y = 2
Insertar imagen_3308

ACTIVIDAD 4 | Representación cartesiana
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Dibujar el gráfico cartesiano de las siguientes funciones:

pág
82 a)
Requisitos: no posee b)
2: Deducir la función que representa el siguiente gráfico:

1:
pág
83
2:
y=3.x
III.3 La recta
Observando el ejemplo anterior, se deduce que uniendo todos los puntos en que se
cortan las líneas de trazo, que parten de los valores de x, y de los correspondientes
valores de y, se obtiene una recta que pasa por el origen ( origen del sistema de ejes
es el punto donde éstos se cortan ). De ahí, que a las expresiones del tipo: y = a . x, se
las conoce como ecuación de la recta que pasa por el origen, en donde a es un valor
numérico constante, x representa los diferentes valores del dominio, y se la conoce
como variable independiente, e y, que resulta de multiplicar a por cada uno de los
valores de x, se la conoce como variable dependiente, ya que depende de los valores
de x.
Una función puede estar dada por una fórmula (ecuación), por una tabla o por un
gráfico.
Construyamos la tabla de la función y = 2 . x, con dominio en el conjunto N ( de los

números naturales).

ACTIVIDAD 5 |
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Dada la siguiente función con Dominio en “N”: confeccionar la tabla
pág correspondiente:
84
Requisitos: no posee 2: Del siguiente diagrama de Venn, deducir la tabla y la ecuación correspondiente:
3: A partir de la siguiente tabla, construir el diagrama cartesiano, el diagrama de

Venn, y deducir la ecuación:

pág
85
3)

III.3.a Ecuación general de la recta
Para la siguiente ecuación: y=2.x+3
Construyamos la tabla y el gráfico cartesiano, si el dominio es D = { -2, -1, 0, 1, 2, 3 }.

Para construir la tabla reemplazamos en la ecuación los elementos del dominio, que son
los valores que adopta x y calculamos en cada caso el correspondiente valor de y, que
son los elementos de la imagen.
Calculemos el primer valor: y = 2 . ( -2 ) + 3 = -1
pág
86
Observe que la recta representativa de esta ecuación no pasa por el origen del sistema
de ejes cartesianos (también llamados ejes coordenados). Advierta también que la recta
corta al eje vertical o de ordenadas en 3 ( ya veremos la importancia de este valor ).
La ecuación representativa es de la forma: y = a . x + b en donde a y b son valores
numéricos constantes. En nuestro caso a = 2; b = 3.
III.3.a.1 Ordenada al origen
Siempre el valor b, llamado término independiente (pues no está afectado por ninguna
de las variables), nos indica el lugar donde la recta corta al eje de las ordenadas, y se
le llama ordenada al origen.

pág
87

ACTIVIDAD 6 | Ordenada al origen
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Construya el gráfico cartesiano de las siguientes ecuaciones:

pág
88 1) D = { 0, 1, 2, 3, 4 }
Requisitos: no posee 2) y=2.x+3 D={0;1;2;3;4}

III.3.a.2 Pendiente de la recta
Así como el término independiente b tiene nombre propio (ordenada al origen), el coefi-
ciente de la variable independiente ( lo que la multiplica ) a, recibe el nombre: pendiente
de la recta, porque da idea de su inclinación. Si a es positiva, el ángulo que formará la
recta con la dirección positiva del eje horizontal será menor de 90º. Si a es negativa, el
ángulo será mayor de 90º.
Veamos los siguientes ejemplos:
a) y = 2 . x + 1 ( a = 2; positivo ) b) y = -2 . x + 2 ( a = -2; negativo )
D = { -1, 0, 1, 2 } D = { -1, -2, 0, 1, 2 }
pág
89
Los gráficos correspondientes son:

ACTIVIDAD 7 | Pendiente de la recta
Consignas
Tipo de Actividad: se trata En las funciones siguientes indique la ordenada al origen y el signo que tiene el
pág
de una actividad abierta con ángulo de la recta con la dirección positiva del eje “x”.
90
respuesta por parte del tutor 1)
2) y = -3 . x + 1
3)
1:
1) Ordenada al origen – 3; ángulo menor de 90º

2) Ordenada al origen + 1; ángulo mayor de 90º
3) Ordenada al origen – 2; ángulo menor de 90º

III.3.a.3 Función inversa
Así como las relaciones tienen inversa, las funciones también. Sólo conviene aclarar
que no siempre la inversa de una función es otra función, porque puede ocurrir que
a cada elemento del dominio de la inversa le corresponda más de un elemento de la
imagen.
Para calcular la inversa de una función, se procede de la siguiente forma:
supongamos la función:
Se comienza despejando x (recuerde que despejar es dejar algo solo, de un lado del
signo igual), resultando: x = 2 . (y + 2).
Luego se distribuye el 2 dentro del paréntesis: X = 2 . y + 4 pág

91
En esta expresión se cambian la x por la y y la y por la x, resultando: y = 2 . x + 4 que
es la inversa buscada.
Grafiquemos ambas con D = { -1, 0, 1, 2 }
a) b) y = 2 . x + 4
Veamos ahora otro ejemplo de función y de su inversa, con dominio en el conjunto Z,

del que tomamos sólo algunos valores:

Su inversa será, luego de despejar x y cambiar las variables: y = x2 . Para el mismo
pág
dominio, Z , confeccionaremos la tabla y el gráfico cartesiano de la inversa, tomando
92 valores arbitrarios de Z.
Esta ecuación y = x2 es función inversa de
Cuando una función admite inversa y ésta es función, se llama biyección.

ACTIVIDAD 8 | Función Inversa
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Determine las inversas de las siguientes funciones:

pág
93
2: Indique cuáles de los siguientes gráficos cartesianos corresponden a

funciones:

1:
pág
94
2:
a) Sí.
b) Sí.
c) No
d) Sí.
e) No
f) Sí.

7
contenidos
bloque 4 | unidad 4
Función cuadrática
Recordemos que se llama función a una relación, si y sólo si, alcance y rango son
conjuntos numéricos; y si a cada elemento del dominio corresponde un único elemento
de la imagen.
Un ejemplo es la función de primer grado: , cuya representación gráfica pág

es una recta. 95
Se llama función cuadrática o función de segundo grado a una expresión de la

forma:
(la mayor potencia de x es 2).
El segundo miembro de esta igualdad, es un trinomio, donde a es el coeficiente del

término de segundo grado y es un racional no nulo:
b es un racional y recibe el nombre de coeficiente del término del primer grado ( o

término lineal ).
c es un racional y recibe el nombre de término independiente.
Sí a ≠ 0; b ≠ 0; c ≠ 0; entonces se dice que la ecuación es completa.
Si c = 0, la función adopta la forma
Si b = 0, la función adopta la forma
Si b = 0 y c = 0, la función adopta la forma

ACTIVIDAD 1 | Función Cuántica
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: ¿A qué se llama función cuadrática?

pág
96
2: En la siguiente ecuación, señale los coeficientes de los términos de segundo
Requisitos: no posee grado, de primer grado y el término independiente:
1:
Se llama función cuadrática a una función de la forma:
, donde la mayor potencia de x es “2“
2:

IV.1.a Representación gráfica de una función cuadrática
La representación gráfica de una función cuadrática, de la forma dada, es una curva

llamada parábola, que tiene las siguientes características:
a) Es simétrica con respecto a rectas paralelas al eje y. (La recta a la que es simétrica
se llama eje de simetría).
b) El punto de ordenada mínima o máxima se llama vértice.
c) Si el coeficiente de x2 es positivo, las ramas de la curva están dirigidas hacia arriba;

si es negativo, hacia abajo.
pág
97
Otro ejemplo: y = x2

Otro ejemplo: y=x2+2
pág
98
El vértice V de la parábola es un punto del eje de ordenadas. V ( 0 ; 2 ), allí la función

alcanza el valor mínimo.
En los tres ejemplos dados el eje de simetría es el eje de ordenadas. ( eje de la parábola
).

ACTIVIDAD 2 | Representación gráfica de las funciones cuadráticas
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Represente gráficamente las siguientes funciones cuadráticas y calcule las
coordenadas del vértice: pág
99
1:

pág
100

pág
101

IV.2.a Resolución analítica
Recuerde que si figuran el término de segundo grado, el de primer grado y el término

independiente, la ecuación se dice completa.
Si la ecuación no tiene el término independiente, o el de primer grado, se llama ecuación

incompleta.
Calcular los valores de x, para y = 0, es resolver la ecuación. Los valores calculados

son las raíces de la ecuación y corresponden a las abscisas de los puntos en que la
parábola corta o toca al eje horizontal.
pág IV.2.a.1 Resolución de ecuaciones incompletas

102
Dijimos que la ecuación de segundo grado es incompleta cuando le falta el término de
1º grado, el término independiente o ambos.
a) Falta el término de primer grado
Será del tipo:
Ej.:
En este caso resolveremos la ecuación, despejando la variable x:
Es decir, esta ecuación tiene dos soluciones, esto significa que reemplazando x por
cualquiera de ellos se verifica la igualdad.
Se designa a estas raíces, x1 = + 5 ; x2 = - 5
b) Falta el término independiente
Será del tipo: a · x 2 + b . x
Ej.: 6 . x2 + 8 . x = 0

Se procede a sacar a x como factor común en el primer miembro y resulta:
x.(6.x+8)=0 (1)
Para que el producto indicado en el primer miembro nos dé cero, como impone la
ecuación, es necesario que se cumpla:
ó x=0 (2)
ó (6.x+8)=0 (3)
Puesto que x = 0 satisface la ecuación (1), entonces cero es una raíz:
X1 = 0 (4)
En la relación ( 3 ) despejamos x y resulta: pág

103
La segunda raíz es:
(5)
( 4 ) y ( 5 ) son las soluciones de la educación.

ACTIVIDAD 3 | Ecuaciones incompletas de segundo grado
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: ¿Cuándo una ecuación de segundo grado se dice completa?
pág
104
respuesta por parte del tutor 2: ¿Cuáles de las siguientes ecuaciones de 2º grado son completas y cuáles
Requisitos: no posee incompletas?.
1:
Una ecuación se dice completa, cuando figuran el término de segundo grado, el
término de primer grado y el término independiente.
2:
a) COMPLETA; b) INCOMPLETA ; c) INCOMPLETA; d) COMPLETA

IV.2.a.2 Resolución de la ecuación completa de segundo grado
Para resolver esta ecuación (calcular las raíces) aplicaremos la siguiente expresión que
aceptaremos sin demostrar:
Las dos raíces se obtienen adoptando el signo + o el signo – que afecta al radical:
pág
105
Ej.:
distribuyendo:
Aplicando la fórmula y resolviendo, tenemos:

Otro ejemplo:
pág
106
Cancelamos los denominadores por ser iguales y efectuamos las operaciones indicadas
en los numeradores:
Agrupamos los términos semejantes, luego de pasar todo al primer miembro:
Simplificando y operando:
Aplicando la fórmula:

ACTIVIDAD 4 | Ecuaciones de segundo grado
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Resuelva las siguientes ecuaciones de segundo grado:

pág
107

IV.2.b Propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado
I) En una ecuación completa de segundo grado, la suma de las raíces es igual al

coeficiente del término de primer grado cambiado de signo, y dividido por el coeficiente
del término de segundo grado:
Ej.: En la siguiente ecuación:
las raíces son:

pág
108
la suma de las raíces:
Es decir que ( - 7 ) es el coeficiente del término de primer grado cambiado de signo y

“3” es el coeficiente del término de segundo grado.
Otro ejemplo:
Resolvamos:
Se verifica la propiedad, pues “6” es el coeficiente del término

de primer grado cambiado de signo y correspondería “1” en el denominador que es el
coeficiente del término de segundo grado.

ACTIVIDAD 5 | Propiedades de la suma de raíces
Consignas
1: En las siguientes ecuaciones de segundo grado, demuestre la propiedad de la

suma de raíces: pág
109

pág
110
II) En una ecuación completa de segundo grado, el producto de las raíces es igual
al término independiente dividido por el coeficiente del término de segundo grado.

ACTIVIDAD 6 | Propiedad del producto de raíces
Consignas
1: Aplique la propiedad del producto de raíces en las siguientes ecuaciones:

pág
111
1:

pág
112
¿Cuáles son los dos números, tales que cada uno elevado al cuadrado y sumado a su
triplo, dan como resultado 40?

ACTIVIDAD 7 | Problemas con ecuaciones de segundo grado
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Resuelva los siguientes problemas:

pág
de una actividad abierta con 1) Calcular un número natural sabiendo que el producto de su mitad por su tercera parte es 600. 113
Requisitos: no posee 2) Calcular un número natural tal que el producto del mismo por su cuarta parte sea
igual a 1764.
3) La suma de dos números es y el producto es - 1 ¿Cuáles son los números?
4) El producto de dos números naturales, consecutivos, disminuido en 42, es igual a 68,

¿cuáles son los números?

pág
114
Supongamos la siguiente ecuación de 2do grado:
Cuyas raíces son:
Para factorear el trinomio, es decir, descomponerlo en sus factores primos, debemos

multiplicar el coeficiente “2” del término de segundo grado, por los binomios que se
obtienen al restar de “x” cada una de las raíces:
Los tres multiplicandos son factores primos del trinomio. Si los multiplicamos
obtendremos el trinomio original
que es la ecuación original.

Otro ejemplo:
Trinomio: ; de raíces: ;
Los factores primos son: 2; ; multiplicamos para comprobar:

pág
115
Finalmente, le propongo la realización de la Actividad 9 que es una actividad

integradora de toda la unidad

ACTIVIDAD 8 | Factorización del trinomio de segundo grado
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: En los siguientes trinomios, realice las factorizaciones correspondientes previa
pág
de una actividad abierta con resolución de las ecuaciones:
116

pág
117

ACTIVIDAD 9 | Autoevaluación de la Unidad
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1 - Identifique los coeficientes de las siguientes ecuaciones:

pág
118
2 - Resuelva las siguientes ecuaciones de 2º grado:
3 - Enuncie las propiedades de las raíces de las ecuaciones de 2º grado.
4 - En los siguientes ejercicios aplique la 1a propiedad de las raíces de las

ecuaciones de 2º grado:
5 - Con los mismos ejercicios anteriores demuestre la 2 a propiedad de las raíces.
6-
a) Calcular dos números, sabiendo que su producto es veintiuno y su suma es –10.
b) Calcule dos números sabiendo que su suma es 0 y su producto es – 4.

1-
a) 3 = Coeficiente del término de 2º grado.
9 = Coeficiente del término de 1er grado.
2 = Término independiente.
b) 5 = 2º grado.
= 1 er grado.
= independiente.
pág
2- Soluciones de las ecuaciones dadas: 119
3-
I – En una ecuación completa de 2º grado, la suma de las raíces es igual al coeficiente
del término de 1º grado cambiando de signo, dividido por el coeficiente del término
de 2º grado.
II – En una ecuación completa de segundo grado, el producto de las raíces es igual

al término independiente, dividido por el coeficiente del término de segundo grado.
4-

5-
pág
120
6-

8
contenidos
bloque 5 | unidad 5
Sistemas de ecuaciones
Supongamos la ecuación: – 12·x + 6·y = 9, de la cual despejamos y, realizando los

correspondientes pasajes de términos. Empezamos dejando en el 1er miembro el
término que contiene y:
pág
121
A esta expresión, de la forma: y = a x + b, se la conoce como ecuación explícita de

la recta.
La representación gráfica de la ecuación es, como ya vimos, una recta, lo que nos
permite afirmar que existen infinitos pares ordenados de números reales ( x; y ) que la
verifican. Cada uno representa las coordenadas de un punto de dicha recta.
Todos esos pares ordenados son soluciones de la ecuación de primer grado con dos
incógnitas.
Construyamos la tabla de valores:
son las coordenadas de un punto de la recta. Lo mismo ocurre con el resto

de los pares
ordenados:
; cada uno constituye las coordenadas de un punto de la recta. Se tendrán tantos

pares ordenados como valores distintos se adjudiquen a x . Para trazar la gráfica,
como Ud. ya sabe, basta con dibujar estos puntos en un sistema de ejes coordenados
y luego unirlos. En el siguiente gráfico hemos señalado los cinco puntos correspon-
dientes a los pares ordenados de la tabla (en realidad con dos puntos hubiera bas-
tado, pues una recta queda definida uniendo dos cualesquiera de sus puntos).
La gráfica de la recta se prolonga más allá de los puntos extremos, pues por definición
no tiene principio ni fin.
pág
122
Supongamos ahora dos ecuaciones como la vistas:
I) 3 . x – y = – 1; II) – x + 3 . y = 11
Algunas soluciones de la ecuación I son:
( – 2; – 5 ); ( – 1; – 2 ); ( 0; 1 ); ( 1; 4 )
Estos pares ordenados se obtienen despejando y, adjudicándole a x valores arbitrarios

y operando. Algunas
soluciones de la ecuación II son: ( – 2; 3 ); ( – 1; ); ( 1; 4 )
Recordemos que el primer elemento de cada par ordenado es un valor de x, y el

segundo elemento, el correspondiente valor de y.
De entre las soluciones de ambas ecuaciones, descubrimos que el par ordenado ( 1;

4 ) es común a ambas ecuaciones. Que las ecuaciones compartan la solución ( 1; 4 )
significa que el punto de coordenadas ( 1; 4 ) pertenece a ambas rectas, es decir que
las rectas son secantes: se cortan en el punto señalado. Se admite que dos ecuaciones

que tienen una o más soluciones comunes son compatibles.
Las ecuaciones I y II escritas de forma explícita son:
I) y = 3 . x + 1
II)
Confeccionemos las tablas de valores para las x que figuran en los respectivos pares
ordenados:
pág
123
Dibujemos ambas rectas en un mismo sistema coordenado:
Si las rectas no tienen ninguna solución común, son incompatibles.
Ej.:
Pues no admiten ninguna solución compartida, por lo tanto al no tener ningún punto
común y pertenecer al mismo plano, son paralelas.
Dos expresiones como las anteriores, tengan o no soluciones comunes, forman
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.

ACTIVIDAD 1 | Sistemas de ecuaciones lineales
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1:

pág 1) ¿Cuándo dos ecuaciones son compatibles?
124
2) ¿Cuándo dos ecuaciones son incompatibles?
Descripción: no posee 3) ¿A qué se llama sistema de ecuaciones?
1:
1) Cuando las dos ecuaciones tienen una o más soluciones en común.
2) Son incompatibles si no tienen ninguna solución común.
3) A dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, tengan o no, soluciones
en común.

V.1.a Resolución gráfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas
Resolver un sistema es determinar el par ordenado que es solución de ambas ecuaciones,

es decir calcular las coordenadas del punto de intersección, si éste existe.
Dado un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, se pueden
presentar los siguientes casos:
a) Que las ecuaciones tengan una solución en común, serán entonces compatibles.
b) Que sean incompatibles, en cuyo caso no tendrán ninguna solución común.
c) Que sean equivalentes, es decir, toda solución de la primera es también solución

de la segunda.
Gráficamente, cada caso se podría visualizar por las posiciones relativas de las rectas pág
respectivas. 125
a) Si son compatibles, las rectas son secantes, y la solución común de las ecuaciones
está dada por las coordenadas del punto de intersección de ambas.
b) Si son incompatibles, ambas rectas son paralelas.
c) Si son equivalentes, ambas rectas son coincidentes.

Este sistema no tiene solución pues las rectas no se intersecan.
c)
pág
126
Este sistema tiene infinitas soluciones, pues todos los puntos de una recta también son
puntos de la otra ya que son coincidentes.

ACTIVIDAD 2 | Gráficos de los sistemas de ecuaciones
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Grafique los siguientes sistemas de ecuaciones:

pág
127
1:
1)

2)
pág
128
3)

V.1.b Resolución analítica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas
Existen varios métodos analíticos para determinar la solución de un sistema de
ecuaciones lineales: Sustitución, Suma y Resta, Determinantes e Igualación. Aplicando
cualquiera de ellos se pueden calcular las coordenadas del punto de intersección de las
rectas, si éste existe. En este curso, estudiaremos sólo el método de igualación, pues
nos parece el de más fácil aplicación.
V.1.b.1 Método de igualación
El estudio lo realizaremos a partir de un ejemplo práctico:
Se tiene el siguiente sistema de ecuaciones:
(I)
pág
( II )
129
1er Paso: ambas ecuaciones se escriben en forma explícita:
(I)
11
( II ) 11
el sistema queda:
11
Observe que ahora ambas ecuaciones tienen el primer miembro igual a y. Por esta
razón los segundos miembros serán iguales.
2do Paso: se igualan los segundos miembros de I’ y II’ y se despeja x
3er Paso: se reemplaza el valor de x calculado, en cualquiera de las ecuaciones I’ o II’ y

se opera.
En nuestro caso resulta más fácil reemplazar en I’

éste es el valor del segundo elemento del par ordenado.
La solución del sistema es: S = ( 1; 4 )
Otro ejemplo:
1º- Explicitamos ambas ecuaciones:

pág
130
2º- Igualamos los segundos miembros y despejamos x:
3º- Reemplazamos este valor de x en una de las ecuaciones ya explicitada y

operamos:

ACTIVIDAD 3 | Método de Igualación
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

pág
131
1 )
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

pág
132
V.1.b.2 Aplicación de sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
La suma de dos números es igual a 6 y el triplo de la diferencia de los mismos es 9.

¿Cuáles son esos números?
Llamando x al primer número e y al segundo, formamos el sistema:
x+y=6 (I)
3.(x–y)=9 3.x–3.y=9 (II)
Despejamos y en ambas ecuaciones para aplicar el método de igualación.
(I’) y = – x + 6; – 3 . y = – 3 . x + 9 y = x – 3 (II’)
En I’ y II’ los primeros miembros son iguales, podemos igualar los segundos:
–x+6=x–3
–x–x= –3–6
–2.x=–9
éste es uno de los números buscados.

Para calcular el otro, reemplazamos el valor de x obtenido, en cualquiera de las
ecuaciones: I’ o II’:
Reemplacemos en II’: que es el otro

número buscado.
pág
133

ACTIVIDAD 4 | Sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Resolver los siguientes problemas de aplicación de sistema de ecuaciones de
pág primer grado con dos incógnitas:
134
respuesta por parte del tutor 1) Dividir $ 8.600,00 entre dos personas, de manera que una de las partes sea a la
Requisitos: no posee otra, como 2 es 3.
2) Calcular las dimensiones de un rectángulo sabiendo que si se le aumenta 3 m a su
base y 2 m a su altura, la superficie se aumenta en 66 m2 y que si se aumenta 2 m a
su base y 3 m a su altura, la superficie aumenta 71m2. Recuerde que la superficie del
rectángulo se calcula multiplicando la base por la altura ( S = b . h ).

pág
135

9
contenidos
bloque 6 | unidad 6
Sistemas de inecuaciones
Se llama inecuación a toda expresión algebraica que se expresa como una desigualdad.
A diferencia de las ecuaciones en que el signo igual ( = ) separa miembros, en las
inecuaciones quienes separan miembros son los signos: <; ≤ ; > ; ≥ .
pág
136 Supongamos la inecuación: 2 . x + y ≤ 11; si despejamos y resulta: y ≤ 11 – 2 . x
Ésta es una inecuación de primer grado con dos incógnitas y existen infinitos pares
ordenados de números reales que la verifican, es decir que son soluciones de la
misma.
Si damos a x el valor: – 1, obtenemos:
y ≤ 11 – 2 . ( – 1 )
y ≤ 11 + 2
y ≤ 13
Ésta es una inecuación de primer grado con una incógnita y vemos que, haciendo x
= -1, existen infinitos valores de y que la verifican. ( todos los iguales o menores que
trece ).
Si adjudicamos a x distintos valores arbitrarios, podríamos construir, a partir de

reemplazarlos en y ≤ 11 – 2 . x, la siguiente tabla:
Observe que a diferencia de lo que ocurría con las ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas, donde a cada valor de x le correspondía un solo valor de y, en este caso,
a cada valor de x le corresponden infinitos valores que verifican la desigualdad. Por
ejemplo, cuando: x = – 2, la desigualdad se verifica para: y = 15 y para los infinitos
valores menores que 15, condición que se expresa: y ≤ 15. Esto mismo ocurre con los
infinitos valores que podemos adjudicarle a x.
x y
-2 ≤ 15
-1 ≤ 13
0 ≤ 11
1 ≤ 9
2 ≤ 7
3 ≤ 5
4 ≤ 3
5 ≤ 1
6 ≤ -1

En el gráfico siguiente intentamos mostrar lo que expresa la tabla anterior:
pág
137
La semirrecta con origen en el punto P, de coordenadas ( -2; 15 ) y que pasa por

–2, intenta indicar que, cuando: x = -2, 15 y todos los valores menores que 15 verifican
la desigualdad. Lo mismo representan las semirrectas que pasan por: -1; 0; .....; 6; y
las que podrían trazarse por valores de x menores que: -2, mayores que 6 y puntos
intermedios. Esto debe interpretarse del siguiente modo: en las ecuaciones, las infinitas
soluciones son los infinitos pares ordenados que representan las coordenadas de los
puntos de una recta ( de esto deriva el nombre de lineal que se les asigna a las ecua-
ciones de 1er grado con dos incógnitas).
En las inecuaciones, las infinitas soluciones son los pares ordenados que representan
las coordenadas de los infinitos puntos de un semiplano: el que resulta limitado por la
recta que queda determinada al unir todos los puntos destacados en el gráfico. Advierta
que la recta que limita el semiplano tiene por ecuación: y = -2 . x + 11; ésta resulta de
cambiar el signo de desigualdad por el igual.
Por otra parte, el conjunto solución está formado por todos los puntos que pertenecen
a la recta y por todas aquellas de ordenada menor. En este caso, no existe ningún valor
de x para el cual la igualdad se verifique para puntos por encima de la recta.
En nuestro ejemplo, la recta de ecuación y = -2 . x + 11 está contenida en la gráfica
cartesiana del conjunto de las soluciones de la inecuación: y ≤ -2 . x + 11. Si la inecua-
ción dada hubiese sido: y < - 2 . x + 11, dicha recta no hubiese estado contenida en la
gráfica cartesiana del conjunto de las soluciones de la inecuación.
VI.1.a Sistemas de inecuaciones lineales
Dado un sistema de dos inecuaciones con dos incógnitas, el conjunto de las soluciones
de este sistema está formado por todas las soluciones comunes a ambas inecuaciones.
Es decir, el conjunto de las soluciones del sistema es igual a la intersección de los
conjuntos de las soluciones de cada una de las inecuaciones.
Gráficamente, dicho conjunto es el de los puntos comunes a los dos semiplanos.

pág
138
Dibujamos la gráfica correspondiente a cada una de las inecuaciones dadas. Empezamos

trazando las rectas que limitan los semiplanos: y = 2 . x – 4 ; y = – x + 6. Luego rayamos
el semiplano que en cada caso corresponda: en este ejemplo los semiplanos son los
que quedan debajo de cada recta. Por razones de claridad el rayado no se ha hecho
vertical sino perpendicular a cada recta.
Tenga presente que en este caso las semirrectas que identifican los semiplanos se han
dibujado sin tocar a las rectas que los limitan, esto es así porque los puntos de estas
rectas no son solución de las desigualdades, ya que los signos eran < y no ≤ .

ACTIVIDAD 1 | Sistema de inecuaciones lineales
Consignas
1: Grafique los siguientes sistemas de inecuaciones:

pág
139
respuesta por parte del tutor –x+y ≤ 8 –x+y ≥1 2.x–y >7
1) 2) 3)
x+y > 3 2. x–y <2 x+y < 8
1:
Observe que la solución a la primera inecuación incluye los puntos de la recta,

pues la desigualdad es .

pág
140
En este caso la parte rayada que representa la solución de: y x + 1, incluye a los
puntos de la recta:
y = x + 1. En cambio la parte rayada, solución de: y 2 . x – 2, no incluye los de la
recta: y = 2 . x – 2.
Los puntos de las rectas: y = 2 . x – 7; y = – x + 8 no forman parte de la solución

del sistema.

Los casos estudiados consistían en establecer gráficamente el conjunto solución de
un sistema de inecuaciones. Veamos ahora de qué manera resolvemos el problema
inverso: dado gráficamente un conjunto solución, determinar el sistema de inecuaciones
que lo representa. Analicemos el siguiente ejemplo:
1er Paso: determinar las ecuaciones de las rectas cuya intersección da origen al área
que es solución del sistema. En el gráfico ya han sido escritas.
pág
141
Como sabemos la ecuación explícita de la recta en forma literal tiene el siguiente

aspecto:
y=a.x+b
donde a y b son los números reales que debemos determinar.
Comencemos analizando la recta que corta al eje vertical en 2 y al eje horizontal en 3.

El término independiente b de la ecuación de la recta, está siempre dado por el punto
donde corta al eje vertical; por lo tanto en esta recta: b = 2
El coeficiente de x, que es a ; tiene que ver con el ángulo que forma la recta con la
dirección positiva del eje horizontal. En este caso se trata del ángulo α, y es la tangente
de dicho ángulo: a = tg α . Pero por lo general este ángulo no se conoce, una forma
práctica de calcularlo es dividir el número donde la recta corta al eje vertical ( 2 ), por el
número donde la recta corta al eje horizontal ( 3 ) .Entonces en nuestro caso: ;
el signo negativo obedece, como dijimos, a que α > 90º. Por otra parte, para el cálculo
de a los números deben ir sin su signo; en cambio para la determinación de b, debe
tenerse en cuenta el signo.
Teniendo ya los valores de a y b, estamos en condiciones de escribir la ecuación de la

recta:

Considerando la recta II, la parte rayada corresponde al semiplano donde los puntos
tienen ordenadas coincidentes con los de la recta o por encima de ella, entonces la
inecuación que la representa es:
.
Conforme a lo visto, el sistema que representa la zona sombreada es:
pág
142
Los sistemas de inecuaciones permiten conocer las características o condiciones que

deben reunir los puntos que son solución de dichos sistemas. En el caso analizado, el
área que gráficamente muestra el conjunto solución es infinitamente grande ya que,
observando el esquema, se advierte que la zona sombreada se abre ilimitadamente
hacia la izquierda. En el siguiente ejemplo veamos el caso en que el conjunto solución
está representado por una figura poligonal plana:
Es fácil advertir que el conjunto solución es el triángulo limitado por la recta:

el eje vertical y el eje horizontal.
La ecuación de la recta se obtiene calculando, como ya viéramos, los valores de a y
b y reemplazándolos en la ecuación general: y = a . x + b. El valor de a es y es
negativo (ángulo mayor de 90º), entonces: , el valor de b es el punto donde la

recta corta el eje vertical, con su signo: b = 3. Reemplazando: es la ecuación

de la recta. Conforme al semiplano rayado, la inecuación debe ser:
Por otra parte, el área solución está formada por puntos con ordenada igual o mayor
que cero ( a la derecha del eje vertical, incluyéndolo ), esto se expresa: x ≥ 0 ; significa
que los puntos que verifican el sistema tendrán coordenadas tales que tomarán valo-
res de x iguales a cero o mayores; en ningún caso podrán ser negativos. Finalmente,
los puntos del área solución tendrán ordenadas positivas (valores mayores que cero ),
observe que en este caso el rayado vertical no toca el eje x, es decir, no lo incluye. Esta
condición se simboliza: y > 0. Como se ve en este ejemplo, los puntos deben cumplir
tres condiciones, las expresiones representativas de las mismas conforman el sistema
de inecuaciones cuya solución es el triángulo sombreado:
Por razones de simplicidad, el gráfico anterior se puede dibujar como muestra el
siguiente esquema:
pág
143
En este caso se han obviado los tres rayados, sombreándose solamente el área que
representa el conjunto solución del sistema.
Como criterio general: el sistema tendrá tantas inecuaciones como lados tenga el
polígono que encierra el área solución.

ACTIVIDAD 2 | Inecuaciones
Consignas
1: Exprese gráficamente las siguientes inecuaciones:

Tipo de Actividad: se trata a) x ≤ 5
pág
de una actividad abierta con b) –2 < x ≤ 3
144
respuesta por parte del tutor c) y >2.x–3
Requisitos: no posee 2: Escriba las inecuaciones representadas por los siguientes gráficos:
c)
3: Escriba el sistema de inecuaciones que corresponda a cada gráfico:

pág
145
1:

pág
146
VI.1.b Programación lineal
Antes de iniciar el tema le propongo la realización de la Actividad 3

ACTIVIDAD 3 | Programación Lineal
Consignas
1:
En la escuela de Nivel Medio del pueblo se organiza un festival musical y cena, con
pág
de una actividad abierta con el propósito de recaudar fondos para equipar el laboratorio de computación. La cifra
147
respuesta por parte del tutor que se necesita es: $5.000. El conjunto de música popular cobra por la actuación
$1.500, mientras que el conjunto folclórico ha comprometido su presencia mediante
el pago de $3 por cada concurrente. Sabiendo que el costo del servicio de cena es de
Descripción: no posee $6 por persona, calcular cuántas entradas de $25 deben venderse, como mínimo, para
recaudar lo que se necesita.
2:
En una fábrica de carteras se confeccionan de cuero y de tela, la producción diaria
entre ambas no llega a las 70 unidades.
Para las carteras de cuero tiene un costo de material de $12 por unidad y paga en
concepto de mano de obra $8 por c/u. En las carteras de tela el material cuesta $7 y la
mano de obra $5.
Si a las cartera de cuero les gana $15 por unidad y a las de tela $10 y sólo dispone
de $1.000 diarios para afrontar los costos tanto de material como de mano de obra,
calcular la cantidad de carteras de cada tipo que deberá fabricar para tener la mayor
ganancia diaria.
1:
Llamaremos “x” a la cantidad de entradas, entonces:
25 . x ≥ 15.000 + 1.500 + 3 . x + 6 . x
Expliquemos la inecuación:
El primer miembro ( 25 . x ) representa lo que debe recaudarse: número de entradas

multiplicado
por el precio de cada una. Esto deberá ser mayor o igual que:
- la cifra que necesita la escuela ( 15.000 ),

- el costo del conjunto de música popular ( 1.500 ),
- el costo del conjunto folklórico: 3 . x ( 3 pesos por cada persona ),
- el costo de la cena: 6 . x ( 6 pesos por cada persona ).
Resolvamos la inecuación:
25 . x – 3 . x – 6 . x ≥ 15.000 + 1.500
16 . x ≥ 16.500 x ≥ 1031,25
Como el número de entrada es un entero, la solución nos dice que deben venderse
al menos 1.032 entradas.
2:
A veces resulta conveniente resumir la información del enunciado en un cuadro
como el siguiente:
pág
148
Planteemos ahora las inecuaciones que verifiquen las condiciones:
Llamamos x: cantidad de carteras de cuero.
y: cantidad de carteras de tela.
x + y < 70: la suma de las carteras fabricadas por día es menor a 70.
12 . x + 8 . x + 7 . y + 5 . y ≤ 1.000 donde:
12 . x es costo de material por “x” carteras de cuero.

8.x es costo de mano de obra por “x” carteras de cuero.
7.y es costo de material por “y” carteras de tela.
5.y es costo de mano de obra por “y” carteras de tela.
Agrupando términos en esta desigualdad:
20 . x + 12 . y ≤ 1.000; dividiendo ambos miembros por cuatro: 5 . x + 3 . y ≤ 250;

por otra parte: x ≥ 0 e y ≥ 0: no puede haber un número negativo de carteras.
Explicitando las dos primeras desigualdades armemos el sistema:

La parte rayada es la zona donde todos los puntos satisfacen, o son solución del
sistema de ecuaciones.
Para calcular la cantidad de carteras de cada tipo que arrojan la mayor ganancia, pág
deben reemplazarse las coordenadas de los vértices del polígono ( puntos 1; 2; 3; y 149
4 ) en la ecuación de la ganancia que es:
G = 15 . x + 10 . y
G1 = 15 . 0 + 10 . 70 G1 = $700 P1: ( 0; 70 )
G2 = 15 . 0 + 10 . 0 G2 = $0 P2: ( 0; 0 )
G3 = 15 . 50 + 10 . 70 G3 = $750 P3: ( 50; 0 )
G4 = 15 . 20 + 10 . 50 G4 = $740 P4: ( 20; 50 )
El análisis indica que la mayor ganancia (G3 ) se obtiene si se fabrican 50 carteras

de cuero y ninguna de tela.
Aquellos problemas que se resuelven mediante inecuaciones se llaman problemas de

programación lineal.
Ej.: Un mecánico arregla semanalmente, como máximo, 10 automóviles entre los de la

marca A y los de la marca B. Representar gráficamente esta situación y establecer el
conjunto que la satisface.
Llamando: x a los automóviles de la marca A

y a los automóviles de la marca B
deben verificarse las siguientes condiciones:
x ≥ 0 no tendría sentido
cantidades negativas
y ≥ 0 de automóviles
x + y ≤ 10 la suma de los automóviles A y B arreglados por semana, debe

ser igual o menor que diez.
El sistema de inecuaciones es:

x ≥ 0
y ≥ 0
y ≤ – x + 10
La ecuación de la recta que limita el semiplano solución es:
y = – x + 10
La parte rayada del gráfico corresponde al área cuyos puntos satisfacen el sistema de
inecuaciones lineales planteado.
pág
150
Observe en el gráfico que la suma de las coordenadas de cualquier punto de la zona

rayada ( x + y ) es menor o igual que diez.
Otro ejemplo:
Al instalar una fábrica, se sabe que por cada dos empleados administrativos debe
haber no menos de cinco técnicos. Si el total entre administrativos y técnicos no puede
exceder de 30 empleados, establezca gráficamente esta situación y calcule el mayor
número de cada tipo de empleados que se puede contratar.
Llamemos:
x: los empleados administrativos

y: los empleados técnicos
Luego:
x + y ≤ 30 y ≤ − x + 30
x ≥ 0 ya que no tiene sentido un número
y ≥ 0 negativo de empleados
Para determinar la otra desigualdad recurrimos al enunciado: por cada dos

administrativos, cinco o más técnicos.

Esto podemos reflejarlo como una razón: ; esto significa que 2 está relacionado con
una cantidad igual
o mayor que 5. La relación planteada debe ser igual a la existente entre x e y:
pág
151
A la máxima cantidad de empleados que se podrán contratar sin modificar las condiciones
establecidas, la llamaremos Mx y será: Mx = x + y.
Para resolverla aceptamos sin demostración que: si una función de primer grado con
dos variables tiene un máximo o mínimo, en una zona cerrada como la del ejemplo,
ese máximo o ese mínimo se verificará para las coordenadas de alguno de los
vértices del polígono perimetral.
En nuestro caso los vértices son los puntos P1 , P2 y P3; cuyas coordenadas son:
P1: ( 0; 0 )
P2: ( 0; 30 )
P3: ( 8,57; 21,43 )
Las coordenadas del punto P3 se obtuvieron al resolver el sistema de dos ecuaciones

lineales formado por las ecuaciones de las dos rectas. Para obtener el máximo número
de personas que buscamos, deberíamos reemplazar las coordenadas de los vértices
en la expresión de Mx. En este caso P1 y P2 no ofrecen soluciones posibles pues no está
previsto en el problema que x o y sean cero, entonces la solución es: x = 8; y = 21.
(Se toman los valores enteros, pues no puede pensarse en fracciones de personal).

ACTIVIDAD 4 | Representación gráfica
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Represente gráficamente lo siguiente:

pág
152
respuesta por parte del tutor En un colegio por cada niño rubio hay por lo menos 9 morochos.
Requisitos: no posee y = niños morochos

x = niños rubios
y ≥ 9.x

10
contenidos
bloque 7 | unidad 7
Vectores
Recordemos que segmento es toda porción limitada de recta, es decir, se trata de

un tramo de recta en el que podemos reconocer sus extremos, como muestra la figura
siguiente:
pág
153
El segmento es una parte de la recta “r”, se lo indica por medio de dos letras que
corresponden a los extremos del segmento, con un trazo encima.
Hablamos de segmento orientado cuando se ha indicado cuál de los dos puntos que
lo limitan es el origen y cuál el final. Para graficarlos se utiliza una flecha en la que la
punta indica el final del segmento orientado. Para representarlo, sobre las dos letras se
ubica una pequeña flecha con sentido del origen al final.
Por lo tanto: (tienen diferente origen)

ACTIVIDAD 1 | Segmentos orientas
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Para los siguientes segmentos orientados coloque las letras que los
pág identifican:
154

VII.2 Vectores
Se llama vector a todo segmento orientado:
La notación para designar vectores es idéntica que para segmentos orientados: dos
letras minúsculas en un orden determinado, sobre las cuales se coloca una flecha
indicando el sentido de la recta que contiene al segmento orientado. También puede
usarse una sola letra mayúscula con una flecha encima.
pág
155
Cuando el sentido es opuesto, se lo designa así:
Ahora bien, todo vector tiene dirección, sentido y módulo.
La dirección es la de la recta que lo contiene, el sentido está dado gráficamente por la

punta de la flecha, el módulo es las veces que un segmento tomado como unidad está
contenido en el segmento orientado.
Dos vectores son opuestos si, y solo si, tienen la misma dirección, sentidos opuestos
y son congruentes (dos figuras geométricas son congruentes cuando superpuestas
coinciden, aun cuando para hacerlo se deba cambiar su posición).

ACTIVIDAD 2 | Vectores
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Dibujar, con módulo igual al segmento , para cualquier dirección y sentido,
pág un vector y su opuesto.
156
2: Averigüe si los vectores dibujados son opuestos:
1:
2:
No son opuestos, porque no tienen el mismo módulo.

VII.2.a Adición de vectores
pág
157
Definimos:
Se llama suma (adición) del vector y del vector , al vector , de origen a y extremo
c, de modo que los cuatro puntos a, b, c, y d, determinen un paralelogramo, como
muestra la figura anterior.

ACTIVIDAD 3 | Suma de vectores
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Sumar los vectores y obtener el vector suma con origen en un punto “a”.
pág
158
2: Sumar los siguientes vectores:
3: Trazar el vector suma de los siguientes vectores libres:
4: Sumar los vectores:

1:
Para sumar los vectores se ha dibujado, a partir del origen de y de origen

común, se ha formado el paralelogramo, resultando 5 el vector suma.
También se obtiene el mismo resultado trasladando el origen de al extremo de . pág

Uniendo el origen de con el extremo de , se determina el mismo vector , suma 159
de los dos anteriores.
2:
3:
Si los vectores no tienen un origen en común se produce como sigue:
Los vectores dados son: ; y del siguiente dibujo.
En un punto cualquiera del plano ( como el P del dibujo ) se traza un vector

equipolente al primero (igual módulo, dirección y sentido). A partir del extremo de
éste, se traza un equipolente al segundo a partir del extremo del segundo se traza el
equipolente al tercero. El vector suma de los tres es el que resulta de unir el origen
del primero (ese punto es P, origen del vector suma), con el extremo del último,
como se muestra en el siguiente gráfico.

es el vector suma buscado.
4:
Otros ejemplos gráficos se muestran a continuación:
pág
160

La adición de vectores goza de las siguientes propiedades:
a)
La adición es una operación Conmutativa.
b)
La adición de vectores es una operación Asociativa.
c)
El vector nulo es el elemento neutro de la adición, en el conjunto de todos los

vectores.
(el vector nulo es el que tiene módulo cero). pág

161
d) Todo vector tiene un vector simétrico que se designa por , que se llama opuesto
de .
Se verifica:

ACTIVIDAD 4 | Propiedades de la suma de vectores
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Indique a qué propiedad pertenece la siguiente expresión:

pág
162
respuesta por parte del tutor 2: La adición de vectores es una operación asociativa. Exprésela simbólicamente.
1:
Pertenece a la propiedad conmutativa.
2:

VII.2.b Producto de un vector por un número
Sea , un vector y m un número entero distinto de 0 (cero):

“Se llama producto del vector por el número entero m o de éste por aquél,
( .m o m. ), a otro vector tal que:
a) El módulo es igual al producto del módulo por el valor absoluto de m recordemos

que (valor absoluto es la cantidad sin tener en cuenta el signo).
b) Su dirección es la del vector libre
c) Su sentido es el de si m es positivo y el opuesto al de si m es negativo.
d) Si m = 0, = 0, o ambos son nulos, el producto de m por es el vector nulo.
En la figura hemos representado el vector y los productos de dicho vector por los
números enteros 5 y –2 respectivamente.
pág
163

ACTIVIDAD 5 | Producto de un vector por un número
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: ¿Por qué escalar fue multiplicando el vector para obtener el vector ?
pág
164
2: Si tenemos el vector , de módulo 3, y el escalar –2, efectúe el producto al

que
Designaremos .
1:
Fue multiplicado por: –3.
2:

VII.2.c Proyección paralela de vectores equipolentes, sobre una recta del plano
a) Antes de estudiar la proyección paralela de vectores equipolentes, definiremos

proyección paralela.
“Dadas las rectas E y A no paralelas contenidas en un plano, y el punto m perteneciente

al
mismo plano, llámase proyección de m sobre E, según la dirección A al punto m’

ubicado en la
intersección de E con la recta trazada por m, paralela a la recta A.
pág
165
Dadas las rectas E y A contenidas en un plano, no paralelas; y el vector , con-

tenido en ese mismo plano, llámase proyección del vector sobre E, según la
dirección A al vector que tiene por origen y extremo, respectivamente a las proyeccio-
nes del origen y del extremo del vector dado”.

ACTIVIDAD 6 | Proyección paralela de vectores equipolentes, sobre una recta del plano
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Dadas las rectas B, C y el vector , trazar la proyección de dicho vector sobre
pág
166 B, según la dirección de C, y la proyección sobre C, según la dirección B.
Requisitos: no posee 2: Proyecte los vectores , equipolentes entre sí, sobre A, según la dirección
Descripción: no posee de B.
1:
Consideremos ahora dos vectores: equipolentes.
Determinemos las proyecciones de esos vectores sobre “E” según la dirección

“A”. Obtenemos los vectores y

pág
167
Es decir que las proyecciones paralelas sobre una recta del plano, de vectores
equipolentes, resultan, también, vectores equipolentes entre sí.
2:

Si tres o más paralelas son cortadas por dos transversales, dos segmentos cualesquiera
de una de éstas son proporcionales a los dos segmentos correspondientes de la otra.
pág
168
A // B // C ; T y T’, transversales

ACTIVIDAD 7 | Thales
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: En el siguiente gráfico, indique a qué son iguales las proporciones:
pág
169
respuesta por parte del tutor a)

VII.3.a Producto escalar de dos vectores
Sean dos vectores , ninguno de ellos nulo, llamamos producto escalar de

esos vectores, a un número real que obtenemos del producto de sus módulos por el
coseno del ángulo que determinan.
Simbólicamente: = A . B cos ( pero tengamos en cuenta por lo que sigue

pág
170
que:
Entonces podemos decir:
“El producto escalar de dos vectores es igual al módulo de uno de ellos por la
proyección del otro sobre él”
Propiedades
a) Conmutativa:
Ejemplo: . = .
b) Distributiva: Goza de la propiedad distributiva con respecto a la adición de

vectores.
Ejemplo: ( + ). = . + .
Consideremos la figura

pág
171

ACTIVIDAD 8 | Producto escalar de dos vectores
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Averigüe el valor de:

pág
172
respuesta por parte del tutor o
a) . si =0
o
Descripción: no posee b) . si = 90
c) .
d) ( + ).( + )

11
contenidos
bloque 8 | unidad 8
TRIGONOMETRÍA
Triángulos rectángulos
VIII.1 Teorema de Pitágoras
pág
173
En la figura observamos que si reunimos los cuadrados construidos sobre cada uno de
los catetos del triángulo rectángulo , podemos formar una superficie igual a la del
cuadrado construido sobre la hipotenusa.
En efecto, para construir el cuadrado apoyado sobre el lado , utilizamos 16 unida-

des, y para construir el apoyado en el lado , 9 unidades. Si sumamos las unidades
utilizadas, obtendremos 25 unidades, que es justamente el número de unidades nece-
sario para construir el cuadrado apoyado sobre la hipotenusa .
Es decir que el cuadrado cuyo lado es la hipotenusa, tiene un área igual a la suma de
las áreas de los cuadrados que tienen por lados cada uno de los catetos.
Este concepto intuitivo, se enuncia de la siguiente forma:

“En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de
los cuadrados de los catetos”.
Este es el enunciado del conocido Teorema de Pitágoras.
En el triángulo de la figura, rectángulo en A, la expresión matemática del teorema de

Pitágoras es: a2 = b2 + c2
pág
174
VIII.1.a Corolarios
1) En todo triángulo rectángulo, la hipotenusa es igual a la raíz cuadrada de la suma de

los cuadrados de los catetos:
expresión original: a2 = b2 + c2
extrayendo raíz cuadrada en ambos miembros:
2) En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de un cateto es igual al cuadrado de la

hipotenusa, menos el cuadrado del otro cateto:
Despejando, primero “b2” y luego “c2” de: a2 = b2 + c2, se tiene:
b2 = a2 - c2 y c2 = a2 - b2
3) Un cateto es igual a la raíz cuadrada de la diferencia entre el cuadrado de la hipotenusa

y el cuadrado del otro cateto:
Extrayendo la raíz cuadrada en ambos miembros de las dos expresiones anteriores:

ACTIVIDAD 1 | Pitágoras
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Aplicando el Teorema de Pitágoras, calcule la medida de la diagonal de un

cuadrado, sabiendo que el área del mismo es 36 cm2. pág
175
Requisitos: no posee 2: En un triángulo rectángulo, los catetos miden 12 cm y 9 cm. Calcular la longitud
de la hipotenusa:
1:
2:

Resolver un triángulo significa calcular el valor de los lados y ángulos desconocidos del
mismo, en función del valor de aquellos que son conocidos.
Como veremos más adelante, para resolver un triángulo cualquiera es necesario conocer
el valor de tres de los seis elementos que lo componen ( tres lados y tres ángulos ). Por
lo menos uno de los tres debe ser un lado.
En todo triángulo rectángulo hay un elemento conocido por definición: el ángulo recto
opuesto a la hipotenusa; es decir, que para resolver un triángulo rectángulo bastará
conque se conozcan otros dos elementos, siendo, por lo menos uno de ellos, un lado
del mismo.
Si se conoce un ángulo determinado, el valor de las funciones trigonométricas se

obtiene fácilmente con la calculadora científica.
pág
176 Para analizar los cuatro casos posibles, usaremos ejemplos numéricos.
VIII.2.a 1er Caso: se dan la hipotenusa y un ángulo agudo
a) Cálculo de (siempre que un ángulo agudo es dato, el primer paso es calcular el

otro ángulo agudo).
Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son complementarios, entonces:

b) Cálculo de
Usemos los datos aportados inicialmente, realicemos el siguiente análisis: es el cateto

opuesto del ángulo que es dato. El otro dato es , la hipotenusa. Preguntémonos:
¿qué función trigonométrica relaciona el cateto opuesto y la hipotenusa? La respuesta
es: el seno. Es indispensable que domine el tema: Relaciones entre los lados de un
triángulo rectángulo, visto en Matemática I y que transcribimos a título de repaso:
pág
177
Usted habrá advertido que su calculadora le indicó: sen 52º = 0,788010753. Por
simplicidad sólo usaremos las tres primeras cifras significativas (distintas de cero)
después de la coma, previo redondeo.
c) Cálculo de :
En este caso, como debemos calcular el cateto adyacente, la función trigonométrica

que lo vincula con la hipotenusa es al coseno.
Despejando :
En la calculadora: cos de 52º = 0,615661475, las tres primeras cifras significativas

después de la coma son 615, como la cuarta es 5 o mayor, a la tercera se le agrega una
unidad.

VIII.2.b 2º Caso: se da un cateto y un ángulo agudo
pág
178
b) Cálculo de
La función trigonométrica que relaciona el dato (cateto) con (el otro cateto), es
la tangente.
Despejando :
c) Cálculo de
La función trigonométrica que vincula el cateto opuesto con lo que se desea calcu-
lar: ( la hipotenusa ), es el seno.

ACTIVIDAD 2 | Triángulos Rectángulos
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: En el triángulo rectángulo siguiente, calcular el valor de , y de , conciendo:

pág
179
2: En el siguiente triángulo rectángulo calcular el valor de: ,del lado y de la

hipotenusa , a partir de los siguientes datos:

1:
pág
180 Como se conoce la hipotenusa y se desea
calcular el cateto opuesto , respecto de , la
función que los vincula es el seno:
2:

VIII.2.c 3º Caso: se dan los dos catetos
pág
a) Cálculo de 181
Como los datos son los catetos, la función que los relaciona con ambos ángulos agudos
es la tangente.
Es el valor de la tangente de ; como lo que se pide es el ángulo, el valor se obtiene

con la calculadora.

ACTIVIDAD 3 | Triángulo Rectángulo
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: En el siguiente triángulo rectángulo calcular el valor de ; y :

pág
182

VIII.2.d 4º Caso: se dan la hipotenusa y un cateto
a) Cálculo de a
Los datos son la hipotenusa y al cateto adyacente a : , la función trigonométrica

pág
que los relaciona es el coseno:
183
b) Cálculo de .
En este caso debe usarse la función seno, pues es la que vincula la hipotenusa “A” y el
cateto opuesto a : “C”:
c) Cálculo de
Por Pitágoras:

ACTIVIDAD 4 | Hipotenusa y cateto
Consignas
Tipo de Actividad: se trata Ejercitación Nº 1: Calcular en la siguiente figura los valores de , y del cateto
pág
184

12
contenidos
bloque 9 | unidad 9
Números Reales – Aplicaciones

pág
Si repasamos brevemente los números que conocemos, vemos que los naturales
185
1,2,3..., son símbolos abstractos que nos permiten indicar cuántos objetos hay en un
conjunto de elementos.
Por ejemplo, cuántos lápices o cuántos bancos hay en el aula.
Por lo tanto, los números naturales son el instrumento adecuado para contar elementos
de una colección o conjunto.
Sin embargo no bastan para resolver otro problema igualmente importante como es
el de “medir” magnitudes, tales como longitud, volumen o peso. Es decir, la pregunta
¿cuánto?, la responden en gran parte los números racionales, como 0,7; 1,5;
También existen números como los que siguen:
...que se llaman expresiones decimales periódicas. En el primer caso el período es 3

y en el segundo es 7.
¿Son estas expresiones decimales periódicas números racionales? Es decir, ¿se

pueden escribir como fracción?.
IX.1.a Números irracionales
¿Pero estos números racionales alcanzan para medir todas las cantidades posibles?

Por lo tanto p2 es un número par. Porque 2q 2 también lo es ( todo número multiplicado
por 2, da como resultado un Nº par )
Si p2 es un número par, entonces p también lo es.
Entonces p = 2.k, con k, entero. (si p es par, es igual a otro entero multiplicado por 2)
Reemplazando p por 2.k, obtenemos:
(por haber simplificado el 2 del primer miembro con el 4 del segundo)
Pero entonces q2 es también par. Por la misma razón.
Ahora tenemos que p y q son pares, entonces existe un factor común entre
ambos que es 2; pero esto contradice lo anterior, pues dijimos que p y q no
tenían factores comunes, o lo que es lo mismo, que la fracción era irreducible.
pág
186 Esta contradicción provino de suponer que es un número racional, por lo tanto
queda demostrado que este número no es racional.
Pero si incursionamos en la tecnología, es decir, usamos la calculadora y calculamos
, resulta que , (en una calculadora que tiene 10 dígitos).
Como ya vimos, no es número racional, esto quiere decir que no se puede expre-
sar como fracción, y por lo tanto si lo expresamos como un número decimal, éste
tendrá infinitas cifras decimales no periódicas.
La calculadora tiene un display finito (en este caso 10 dígitos), entonces lo que nos
ofrece son las 9 primeras cifras decimales de este número.
En definitiva, la calculadora nos da una aproximación racional del número .
IX.1.b Representación sobre una recta
Sabemos cómo representar los números racionales en la recta, y también que a cada
número racional le corresponde un punto de la misma.

Este proceso se puede continuar indefinidamente, ya que tiene infinitas cifras
decimales no periódicas. Entonces, ¡no se terminan nunca!
IX.1.c Dos números con nombre propio
Hay algunos números irracionales que tienen nombre propio,
por ejemplo el número π (pi), que no nos es desconocido
pues representa la razón de la longitud de la circunferencia a
su diámetro.
La demostración de que π no es racional necesita de conocimientos que exceden el

nivel de este libro.
pág
Nuevamente, si recurrimos a la calculadora, vemos que nos da la siguiente información: 187
π = 3,141592654.
De acuerdo con lo visto para , ¿qué nos está proporcionando la calculadora

acerca del número π?
Al número e se lo conoce como la base de los logaritmos naturales “neperianos”, llama-
dos así en honor a su creador, John Neper.
Hay otro número irracional con nombre propio que
usaremos más adelante cuando veamos funciones
logarítmicas que es el número e.
No demostraremos aquí que e es un número irracional.
La calculadora nos dice que e = 2,7182818. No nos cansaremos de repetir que la

información que nos provee la calculadora es una aproximación decimal de los números
irracionales, y cuando más dígitos tenga nuestra calculadora o computadora, más
decimales (de los infinitos que tiene) nos mostrará.
Además de éstos, ¿existirán más números irracionales? Por ejemplo, si a =

1,01001000100001... ¿es a un número irracional?
Pero observamos que entre dos números uno consecutivos siempre el número de ceros
es mayor. Primero hay un solo cero, después dos, después tres, etcétera. Entonces
hay una ley de generación de ceros entre dos unos, por lo tanto no hay período y a es
irracional.
Si a partir de un determinado momento las cifras decimales se hacen periódicas,

entonces sabemos que se tratará de un número racional.
De ahora en más designaremos al conjunto de los números reales con la letra R.
IX.1.d Intervalos
Dados los números reales a y b tal que a < b, definimos:

a) Intervalo abierto de extremos a, b:
(a, b) = { x R/a<x<b}
Observemos que los extremos a, b no pertenecen al intervalo (a, b), pues el requisito es
que sean mayores que a y menores que b.
Representación gráfica del intervalo (a, b):
Para representar gráficamente el intervalo (a, b) en la recta real se ha tenido en cuenta

que si a < b, entonces el punto a está a la izquierda del punto b.
pág
188 b) Intervalo cerrado de extremos a, b:
[a, b] = { x R/a≤x≤b}
Observemos que en este caso los extremos pertenecen al intervalo.
Representación gráfica del intervalo [a, b]:
c) Intervalos semiabiertos
CERRADO A IZQUIERDA Y ABIERTO A DERECHA:
[a, b) = { x R/a≤x<b}
Representación gráfica del intervalo [a, b):
ABIERTO A IZQUIERDA Y CERRADO A DERECHA
(a, b] = { x R/a<x≤b}
Representación gráfica del intervalo (a, b]:
d) Intervalos infinitos
Dado a R, llamamos intervalos infinitos a los siguientes conjuntos. Observe su

representación.

IX.1.d.1 Entorno de un punto a, de radio δ
pág
Dados a y δ pertenecientes a R, δ > 0, llamamos entorno del punto a, de radio δ: E (a, 189
δ), al intervalo abierto (a - δ, a + δ) representado en la figura 1.
IX.1.d.2 Entorno reducido de un punto a, de radio δ
Llamamos entorno reducido del punto a, de radio δ , al conjunto Ε* (a, δ) que se

obtiene excluyendo el punto a del entorno Ε (a, δ). Es decir:
E* (a, δ) = E (a, δ) - {a} ( E* representa un entorno reducido )

IX.2 Sucesiones
Antes de entrar en tema, recordemos que en matemática llamamos aplicación a la

correspondencia entre dos conjuntos A y B, de modo tal que a cada elemento de A le
corresponde uno solo de B.
Supongamos, por ejemplo:
A= { números enteros y el cero }
B = { sucesivas potencias de a }
Si escribimos los elementos de cada conjunto en un cuadro como el siguiente, es fácil

advertir la correspondencia entre A y B
pág
190 CONJUNTO ELEMENTO
A 0 1 2 3 4 n
B a0 a1 a2 a3 a4 an
IX.2.a Sucesiones de números reales
Ahora definiremos como Sucesión a una aplicación de los números naturales: N en

otro conjunto, que en nuestro caso será un conjunto numérico, específicamente el de
los números reales: R
En virtud de que los números naturales determinan posiciones en la recta numérica,

también podemos decir: un conjunto numérico constituye una sucesión, cuando
podemos determinar que a cada uno le corresponde una ubicación, y que existe una
correspondencia biunívoca entre los elementos de la sucesión y sus ubicaciones.
Ej.:
A cada término de las sucesiones anteriores le corresponde una determinada localización,

que se corresponde con los naturales: 1; 2; 3; 4;
IX.2.a.1 La sucesión como función
Una sucesión se puede definir como una función f, cuando el dominio es el conjunto
N o un conjunto finito de números naturales, según que la sucesión sea infinita o finita
respectivamente; y la imagen, el conjunto de los términos de la sucesión.
I(g) D(g)
IX.2.b Progresiones aritméticas
La progresión aritmética es una sucesión de números, tales que cada término se

obtiene sumando al anterior una cantidad constante, llamada razón o diferencia
común, y se designa con la letra r.

pág
191
IX.2.b.1 Deducción de las fórmulas fundamentales de las progresiones aritméticas
Sean los “n” primeros términos de una progresión aritmética

; de razón “r”
Por definición, cada término puede ser expresado como la suma del término anterior
más la razón.
Tenemos:
Fórmula del enésimo término de una progresión aritmética. A partir de esta expresión se
puede establecer las correspondientes de a, r y n.
La fórmula del primer término
La fórmula de la razón

La fórmula del número de términos:
Para obtener esta expresión se partió de: an = a1 + ( n – 1 ) . r
an = a 1 + n . r – r an – a1 + r = n . r
En estas cuatro expresiones:
a1 es el primer término
an es el último término
pág n es el número de términos

192
r es la razón
Ejemplo:
¿Cuál será el primer término de una progresión aritmética, siendo el número de términos
41, el último término 20 y la razón ?
Aplicamos la fórmula del primer término:
; en la que reemplazamos los valores:
a1 = 20 – 4
a1 = 16

ACTIVIDAD 1 | Progresión aritmética
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: En una progresión aritmética, calcular el último término sabiendo que:
n = 67 pág
de una actividad abierta con r=6 193
respuesta por parte del tutor a1 = 4
Descripción: no posee 2: Calcular n, conociendo:
r =4
an = 110
a1 = 10
3: Averiguar “r“ sabiendo:

n = 33
an = 1028
a1 = 4

IX.2.b.2 Interpolación de términos en las progresiones aritméticas
En una progresión aritmética, teniendo 2 términos cualesquiera de la misma, interpolar

un cierto número de términos entre ellos significa calcular los valores de éstos, de modo
que formen una progresión aritmética, junto con los dos conocidos. Para comprender lo
propuesto usemos un ejemplo:
Interpolar 4 términos entre 10 y 35 de modo que formen una progresión aritmética.
Debemos encontrar la razón, para ello se considera que los dos términos dados y los 4
que hay que interpolar entre esos dos forman una progresión aritmética de 6 términos
en que el primero es 10 y el último es 35.
Aplicando la fórmula de razón ya estudiada:
pág
194
Por lo tanto:
El primer término de la sucesión es: 10
El primer término a interpolar es: 10 + 5 = 15
El segundo término a interpolar es: 15 + 5 = 20
El tercer término a interpolar es: 20 + 5 = 25
El cuarto término a interpolar es: 25 + 5 = 30
El último término de la sucesión es: 35
Luego, la progresión aritmética será:
10; 15; 20; 25; 30; 35
términos interpolados

ACTIVIDAD 2 | Interpolación de términos en las progresiones aritméticas
Consignas
1:
pág
de una actividad abierta con 1) Interpolar 3 términos 2) Interpolar 5 términos
a1 = 5 a1 = 6 195
an = 45 an = 54
3) Interpolar 2 términos 4) Interpolar 5 términos
a1 = 7 a1 = 9
an = 70 an = 81
Todos los ejercicios se resuelven aplicando la fórmula: ; recuerde que “n” es

el número total de términos: los que se deben intercalar, más los dos conocidos.

IX.2.b.3 Suma de los “n” primeros términos de una progresión aritmética
En la progresión aritmética:
la suma de sus términos se denomina serie aritmética que expresamos:
(1)
expresando cada término en función del primero, según vimos en el punto anterior:
sacando los paréntesis:

pág
196
Escribamos ahora la serie (1), comenzando por el último término:
Expresando cada término en función del último, se obtiene:
Sacando los paréntesis y agrupando “an”
Sumemos miembro a miembro ( 2 ) y ( 3 ):
Reduciendo términos semejantes:
Extrayendo “n“ como factor común:
Despejando “ S “:
Esta expresión permite calcular la suma de los “ n “
primeros términos de una sucesión.
Ej.: Calcular la suma de los números impares comprendidos entre 9 y 21.

Estos datos nos dicen que el primer término: a1 = 9 y el último: an = 21. Para poder
aplicar la fórmula advertimos que nos falta el número de términos: n.
Calculémoslo aplicando la formula de “n“ estudiada.
Ahora advertimos que no conocemos “r“. Es fácil saber lo que debe sumarse a un Nº
impar para obtener el siguiente, es 2. Entonces r = 2
Aplicando la fórmula de la suma: pág

197
Otro ejemplo:
Calcular la suma de los cinco últimos términos de una progresión aritmética de 16

términos, cuyo primer término es –3 y la razón 4.
En este caso se trata de calcular la suma de los términos a los que les corresponden los
lugares : 12; 13; 14; 15 y 16 ( los cinco últimos ). Para aplicar la fórmula de “S” debemos
conocer el valor del primer término que nos interesa ( el 12 ), al que llamaremos “a12”;
y del último ( el 16 ), que llamaremos “a16”. Para esto aplicamos las fórmulas ya vistas
en el punto anterior:
a12 = a1 + ( n – 1 ) . r = – 3 + ( 12 – 1 ) . 4 = 41; en este caso el término enésimo

es el 12
a16 = a1 + ( n – 1 ) . r = – 3 + ( 16 – 1 ) . 4 = 57; en este caso el término

enésimo es el 16
Ahora ya podemos calcular la suma recordando que:

ACTIVIDAD 3 | Suma
Consignas

pág
198

IX.2.c Progresiones geométricas
Si en una sucesión, cada término se obtiene multiplicando el anterior por un número

(positivo o negativo) constante, distinto de cero, ésta se denomina progresión
geométrica.
El número constante se llama razón “p” de la sucesión geométrica. Si es mayor que 1,

la progresión es creciente; si es menor que 1 y mayor que cero, decreciente.
Si la constante es negativa, los términos de la progresión serán alternativamente

positivos y negativos.
Ej.:
2; 8; 32; 128
pág
2; – 8; 32; – 128
199
En el primer ejemplo la progresión es creciente con razón 4.
En el segundo ejemplo, la razón es: – 4.
En el tercer ejemplo es decreciente de razón:
IX.2.c.1 Deducción de las fórmulas fundamentales de las progresiones

geométricas
Sean los n primeros términos de una progresión geométrica:
siendo “p” la razón
Aplicando la definición, cada término puede ser expresado como el producto del término
anterior por la razón.
Luego:
a1 = a1
a2 = a1 . p; a3 = a2 . p; como a2 = a1 . p a3 = a1 . p . p, entonces
a3 = a1 . p2
a4 = a1 . p3
a5 = a1 . p4
an = a1 . pn – 1 Fórmula del enésimo término de una progresión geométrica.

Despejando a1 se obtiene:
Fórmula del primer término
Fórmula de la razón
A partir de:
pág
200
Fórmula del número de términos
se deben aplicar logaritmos a la expresión de an
Recordar que el logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos, y que el

logaritmo de una potencia es igual al exponente por el logaritmo de la base. Según esto,
el segundo miembro se puede expresar:
Ejemplos:
¿Cuál es el octavo término de una sucesión geométrica si la razón es – 2 y el primero

es ?
Los datos son:
Reemplazando valores:

Calcular la razón de una progresión geométrica con: n = 4; an = 72 y a1 = 9
Averiguar el valor del primer término “a1” de una progresión geométrica de la que
conocemos: an = 64; p = 4 y n = 4. pág
201

ACTIVIDAD 4 | Progresiones Geométricas
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1)

pág
202

pág
203
IX.2.c.2 Interpolación de términos en las progresiones geométricas
Al igual que una progresión aritmética, en las progresiones geométricas se pueden

interpolar términos, de manera que constituya una progresión geométrica.
Ejemplo:
Interpolar 5 términos entre 27 y n = 7, puesto que son 5 términos

los que se quieren interpolar más
el primero y el último.
Debemos calcular la razón de la progresión:
Los términos serán: 27; 9; 3; 1; ; ;

Cada término se obtiene multiplicando el anterior por .
pág
204
IX.2.c.3 Suma de los “n” primeros términos de una progresión geométrica
La suma de los términos de una progresión geométrica se denomina serie

geométrica:
Se expresa cada término en función del primero:
Multiplicando ambos miembros por “– p”
Sumando miembro a miembro ( 1 ) y ( 2 )
Reduciendo términos semejantes:
Sacando factor común:
Multiplicando ambos miembros por: - 1

Luego: Esta expresión permite calcular la suma de los “n”
primeros términos de una progresión geométrica.
Ejemplo:
Calcular la suma de los “n” primeros términos de una progresión geométrica de la que
conocemos:
a1 = 3
p = 2
n = 8
pág
205

ACTIVIDAD 5 | Suma de los primeros términos
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Calcular la suma de los “n” primeros términos de las sucesiones cuyos datos
pág se aportan:
206
a) a1 = 7 b) a1 = 12 c) a1 = 20 d) a1 = 18
Descripción: no posee p = 6 p = 6 p = 5 p = 9
n = 6 n = 4 n = 3 n = 4

IX.2.d Límite de una sucesión
Supongamos que la siguiente expresión: , representa un término genérico

cualquiera de una sucesión.
Los valores de la misma se obtienen adjudicándole a “x”, distintos valores.
Por ejemplo:
pág
207
Si los valores de “x” continúan aumentando, el valor del denominador se hace cada vez
mayor, y el cociente tiende a hacerse cero. Por esto, el límite de la sucesión cuando “x”
tiende a infinito es cero. Esto se expresa:
Las sucesiones como la anterior donde el límite es un número real cualquiera se llaman
convergentes.
Veamos otro ejemplo:
Esta expresión puede simplificarse, aplicando propiedad distributiva, del cociente

respecto de la suma:
simplificando:
Ahora adjudiquémosle a “x” valores crecientes:
Si x = 0 x + 1 = 1; pues: 0 + 1 = 1
Para Si x = 3 x + 1 = 4; pues: 3 + 1 = 4
Si x = 7 x + 1 = 8; pues: 7 + 1 = 8
A medida que el valor de “x” aumenta, también aumenta el resultado de la operación.
Esto nos indica que a medida el valor de “x” aumenta, también lo hace el cociente;
en este caso la sucesión se llama divergente. Son aquellas que no tienen a ningún
número, en este caso tiende a infinito ( ), que no es un número sino una cantidad
mayor que cualquier número que pueda imaginarse.

Observamos el siguiente ejemplo:
Un término cualquiera está dado por:
; sacamos factor común en el numerador:
; simplificando las “x” del numerador y del denominador:
y queda: 1 – 3. Entonces, habiendo reducido podemos escribir:
pág ; la serie es convergente.

208
Hay un tercer tipo de sucesión: usemos como ejemplo aquella cuyo término genérico
viene dado por:
Si “x” toma los valores: 1; 2; 3; 4; 5; los correspondientes valores de la sucesión serán

– 1;1; - 1; 1; - 1. Esto muestra que a medida que aumenta el valor de “x”, la sucesión
toma valores alternados: 1 y – 1, es decir no tiene límite definido. Estas series llamadas
oscilantes suelen ser incluidas por los matemáticos en el grupo de las divergentes.

ACTIVIDAD 6 | El límite de las sucesiones
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Calcule el límite de las sucesiones siguientes, representadas por las expresiones
de un término genérico: pág
209
a)
b)
c)
1:
a) El primer paso consiste en factorear la expresión algebraica para poder simplificar

y llegar a la forma más elemental
Para poder establecer hacia dónde tiende la sucesión, podemos construir una tabla
dándole a “x” valores cada vez mayores y calculando los correspondientes que
adquiere la sucesión:

pág
210
La sucesión oscila entre – 1 y 1, por lo tanto es divergente:

Ésta es una aplicación de las sucesiones que hemos visto.
Sabemos que si colocamos una cierta cantidad de dinero a plazo fijo en una entidad
financiera, cumplido el plazo dicha entidad nos devolverá una cifra que es la suma del
capital depositado, más los intereses devengados. Si volviéramos a tomar un plazo fijo
y depositáramos el capital inicial más los intereses que nos liquidaron, estos intereses
forman parte del nuevo capital; y sobre ellos también nos liquidarán intereses cumplido
el nuevo plazo. Esta operatoria, que en muchos casos realiza automáticamente la
entidad financiera, se llama capitalización.
En adelante llamaremos:
C0: capital inicial
pág
M : monto ( suma del capital inicial más los intereses ): M = C0 + I
211
i : tasa de interés ( es el interés que le corresponde a la unidad monetaria en un
periodo ). P.
Ej.: si el interés es del 3%, esto significa que cada $100 depositados se
obtendrán $3 de
interés. Entonces cada peso ( unidad monetaria ) arrojará un interés de: .

Para calcular el
interés que producirá un capital cualquiera: C . i = I
I : interés ( es el beneficio que se obtiene al colocar un capital “C” a una tasa “i”,
durante un tiempo determinado).
IX.3.a Interés simple
Éste es uno de los dos tipos de capitalización.
En este caso los intereses no se capitalizan al cabo de cada período.
El interés al cabo del primer período, como ya vimos es:
Transcurrido el segundo período y en virtud de que los intereses no se capitalizan, el

cálculo del interés es igual al del primer período.
Para el segundo período también:
I = C0 + i
El monto del segundo período será:

M2 = M + I; reemplazando las expresiones ( 1 ) y ( 2 )
M2 = C0 . ( 1 + i ) + C0 . i m2 = Co . [ ( 1 + i ) + i ]
M2 = C0 . ( 1 + 2 . i )
Análogamente, transcurridos “n” períodos, el monto será:
Mn = C0 . ( 1 + n . i )
IX.3.b Interés compuesto
Éste es el otro tipo de capitalización. En este caso, cada vez que termina un período, el
monto (Capital más interés) se transforma en el nuevo capital para el período siguiente
y así sucesivamente. Observemos la tabla siguiente donde se muestran las variables en
pág
juego para algunos períodos:
212
Observando las expresiones recuadradas en la última fila es fácil advertir que el monto
de un período cualquiera se obtiene multiplicando al del período anterior por ( 1 + i ).
De esto deducimos que se trata de una progresión geométrica de razón: ( 1 + i ).
Ejemplo:
Calcular el monto que se obtuvo colocando a interés compuesto un capital de $1.000,

al 3% anual, en 3 años.

Otro ejemplo:
Obtener el monto para los siguientes valores; si la imposición se hizo a un 4% anual:
A partir de la expresión: M = C0 . ( 1 + i )n; despejando convenientemente, determinaremos

las expresiones que permitan calcular las otras variables. pág
213
Cantidad de períodos: n
Podemos sólo resolverlo mediante logaritmos, pues necesitamos despejar el

exponente
Aplicando log en ambos miembros:
Dejando n:
Ejemplos:
1) Calcular el capital inicial que colocado a interés compuesto dio un monto de $1.200
al 8% anual en 5 años.

pág
214

ACTIVIDAD 7 | Interés
Consignas
1: Calcular:
pág
1) El monto que arrojará un capital de $15.000, colocado al 7% anual de interés simple, 215
respuesta por parte del tutor al cabo de tres años.
Descripción: no posee 2) El monto que alcanzará un capital de $25.000, colocado durante 3 años al 5% anual
compuesto.
3) Calcular el capital inicial que colocado al 5% anual arrojó un monto de $15.000 al

cabo de tres años, con interés compuesto.
4) Calcular la cantidad de años que debió estar colocado un capital de $5.000 para
que colocado a un interés compuesto de 8% anual, haya arrojado un monto de
$10.794,62.
5). Calcular la tasa de interés compuesto que aplicada a un capital de $30.000 durante
5 años permitió que el monto fuera de $40.146,76.

IX.3.b.1 Imposiciones a intereses compuesto
Supongamos que a los efectos de juntar un capital determinado, todos los meses
depositamos cuotas iguales que se van capitalizando a interés compuesto. Si
mantenemos esta conducta durante “n” meses, el monto obtenido será la suma de
todas las cuotas depositadas más los intereses que cada una haya devengado. La
primera cuota habrá producido intereses durante nueve meses, la segunda durante
“n – 1” meses y así sucesivamente. La enésima cuota sólo habrá producido beneficio
por un período. Al monto total lo llamamos imposición y lo designamos con la letra R.
Algebraicamente esto puede expresarse:
donde C es el valor de la cuota mensual e i la tasa de interés
Cambiando el orden de los sumandos en la ( 1 ):

pág
216
Recordemos la expresión para la suma de los n primeros términos de una sucesión:
Donde a1 = es el valor del primer término, en nuestro caso: C . ( 1 + i ); p, es la razón,

en nuestro caso:
( 1 + i ). Reemplazando en ( 2 )
puesto que esto es lo que llamamos imposición R, entonces:
Ejemplo:
Calcular la imposición originada por depósitos de cuotas semestrales de $60.000

durante 4 años al 0,03 semestral.
Si necesitamos calcular el valor de la cuota, conociendo la imposición, la tasa y el

período, debemos despejar C de la anterior.

Ejemplo:
Calcular la cuota que habrá que depositar cada tres meses, al 0,03 trimestral, para
obtener al cabo de 6 años una imposición de $550.000
pág
217

ACTIVIDAD 8 | Imposición y cuota
Consignas
Tipo de Actividad: se trata 1: Calcular:

pág
218 1) La imposición conociendo:
Requisitos: no posee C = 50.000
i = 0,06 bimestral
n = 12 años
2) La cuota conociendo:
Finalmente, le propongo la realización de la Actividad 9 que es una actividad

integradora de toda la unidad

ACTIVIDAD 9 | Autoevaluación de la Unidad IX
Consignas
1 - ¿Qué es una progresión aritmética?

pág
de una actividad abierta con 2 - Obtenga la fórmula del término enésimo de la razón, del número de términos (n) y
219
respuesta por parte del tutor del primer término.
Requisitos: no posee 3 - Calcule el primer término de una progresión aritmética siendo el número de términos
Descripción: no posee 49, el último término 343 y la razón 7.
4 - Calcule la razón de una progresión aritmética, sabiendo que a1 = 5; que an = 525

y n = 13.
5 - Calcule el último término de una progresión aritmética siendo el primer término 8, la

razón ½ y el número de términos 15.
6 - ¿Cuántos términos posee una progresión aritmética si: a1 = 28; an = 288; r = 4 .
7 - Calcule la suma de los números pares comprendidos entre 12 y 448.
8 - Calcule la suma de los términos de una progresión aritmética de 18 términos, cuyo

primer término es 4 y la razón .
9 - Calcule el último término de una progresión geométrica, en los siguientes casos:
a) a1 = 15 b) a1 = 15
p=2 p=4
n=8 n=7
an = ? an = ?
10 - Calcule “p” en los siguientes casos:
a) a1 = 25 b) a1 = 27
an = 16 an = 64
n=3 n=4
p=? p=?

11 - Calcule la suma de los términos de una progresión geométrica, para los valores:
a) a1 = 9 b) a1 = 12
p=4 p=5
n=5 n=7
12 - Calcule el interés de los siguientes capitales para un período:
a) C = 5.000 b) C = 100.000
i = 0,15 i = 0,2
pág
220 13 - Calcule el monto en interés compuesto conociendo:
a) C = $5.000 b) C = $2.000
i = 10% anual i = 18% annual
n = 5 años n = 8 años
14 - Calcule la imposición cuando se conoce:
a) C = 10.000 b) C = 5.000
i = 0,05 bimestral i = 0,03 mensual
n = 5 años n = 1 año
15 - Calcule la cuota en los siguientes casos:
a) i = 0,05 trimestral b) i = 0,03 bimestral
n = 1 año n = 1 año
R = 100.000 R = 150.000

1-
La progresión aritmética es una sucesión de números, tales que cada término se
obtiene sumando al anterior una cantidad constante llamada razón, se designa con
la letra “r”.
2-
pág
221

pág
222

pág
223

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* cada bloque contiene las actividades referidas a la unidad.

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A lo largo de las nueve unidades que la componen, usted podrá ir recorriendo y

Lo invito a realizar un breve recorrido por cada uno de los contenidos.

En la unidad I, trabajaremos en lo que alude a los conjuntos de polinomios y expresiones

En la unidad IV y en la Unidad V, veremos la función cuadrática y los sistemas de

Sistemas de inecuaciones es el tema central de la sexta unidad, donde se trabaja con

En la Unidad VII estudiaremos los vectores y de manera particular nos aproximaremos

La trigonometría será el tema central de la Unidad VIII, donde profundizaremos en los

Por último, la unidad IX trabaja con los números reales.

Lo invitamos a comenzar el recorrido.

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Unidad II: Ecuaciones e inecuaciones lineales

Unidad III: Relaciones y funciones

Unidad IV: Función cuadrática

Unidad V: Sistemas de ecuaciones

Unidad VI: Sistemas de inecuaciones

Unidad VII: Vectores

Unidad VIII: TRIGONOMETRÍA - Triángulos rectángulos

Unidad IX: Números reales – Aplicaciones

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 Reconocer las diferencias y características de las ecuaciones y las inecuaciones

 Apropiarse de los conceptos que componen las funciones y relaciones, a fin de

 Determinar las características propias de la función cuadrática, a través de las

 Identificar el Teorema de Thales y el Teorema de Pitágoras con el fin de resolver

 Reconocer algunos conceptos de álgebra financiera con el fin de aplicarlos en el

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I.1 Expresiones algebraicas

pág Llamaremos expresiones algebraicas explícitas a las operaciones algebraicas con

Una expresión racional es entera si no tiene denominadores literales. ( letras en el

Una expresión racional es fraccionaria, si tiene denominadores literales.

En esta instancia le propongo la realización de la Actividad 1

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ACTIVIDAD 1 | Expresión algebraica

Tipo de Actividad: se trata 1. Defina una expresión algebraica explícita:

RESPUESTAS | bloque 1 | actividad 1

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Ej.: Para a = + 4 y b= - 5, la expresión : ; toma el valor numérico:

pág En algunos casos es imposible calcular el valor numérico de una expresión.

no tienen valor numérico, pues en el primer caso:

; y la división por cero no es una operación permitida. En el segundo caso:

; y la raíz cuadrada de un número negativo no tiene solución entre los

En esta instancia le propongo la realización de la Actividad 2

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ACTIVIDAD 2 | El valor numérico

Tipo de Actividad: se trata En los siguientes ejercicios, calcule el valor numérico:

RESPUESTAS | bloque 1 | actividad 2

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Este polinomio puede ser considerado como suma de monomios (expresiones

pág Son monomios :

I.2.a Polinomio nulo

I.2.b Grado de un polinomio

I.2.b.1 Polinomios homogéneos

Ej.: es homogéneo pues todos los términos son

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está ordenado con respecto a las potencias decrecientes de “b”.

Ej.:, está ordenado con respecto a las potencias

Ej.: es completo, pues el término de más alto