DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Y ASESORIA ESCOLAR

AGENDA N°. 01
“DESARROLLO DE LA AUTONOMIA DESDE EL AULA DE CLASE”

PROPOSITOS
GENERAL
Potenciar el desarrollo de la autonomía en los estudiantes del Liceo Patria, que
les permita ser agentes activos dentro de su familia, su grupo y su comunidad.

ESPECIFICOS
 Fomentar hábitos sociales que favorezcan el desarrollo integral de los
estudiantes.
 Facilitar la adquisición de un concepto positivo de si mismo.
 Desarrollar el sentido de colaboración y respeto de los estudiantes hacia
todos los integrantes de la comunidad educativa.

MARCO CONCEPTUAL

Jean Piaget en su libro "El juicio moral del niño" (1932) señala la diferencia entre
dos tipos de moralidad: la moralidad autónoma y la moralidad heterónoma y los
niños desarrollarán la autonomía tanto en el ámbito moral como en el intelectual.
La finalidad de la educación debe ser el desarrollo de esta autonomía.

asegura seguridad y respetabilidad y 3) la rebelión, que está muy alejada de la

autonomía.

Del mismo modo las recompensas (como los padres que dan dulces a sus hijos
por ayudarles) también refuerzan la heteronomía.

Si queremos que los niños desarrollen una moralidad autónoma debemos reducir
nuestro poder como adultos, evitar recurrir a premios y castigos y animarlos a que
construyan sus propios valores morales. La esencia de la autonomía es que los
niños lleguen a ser capaces de tomar sus propias decisiones. Pero, hay que tener
cuidado en confundir autonomía con libertad total. En ésta última es posible que
no se tomen en cuenta más que los propios puntos de vista. Si se consideran los
puntos de vista de los demás no se es libre para mentir, romper promesas y ser
desconsiderados.

Socialización y autonomía caminan parejos en el desarrollo evolutivo. La

autonomía funcional es la capacidad para actuar por sí mismo en la vida cotidiana.
La autonomía personal facilita el ejercicio de la libertad, la construcción del
autoconcepto y el desarrollo de la autoestima, favoreciendo el establecimiento de
relaciones interpersonales basadas en sentimientos estables.

LOS AGENTES DE SOCIALIZACIÓN

Los agentes de socialización son las “estructuras dinámicas que actúan como
mecanismos de intervención educativa” (Castillejo, 1981). “Tienen las siguientes
funciones:
• Generar estímulos educativos
• Posibilitar puestas en acción
• Ofrecer normas para regular la conducta social según el modelo defendido
• Ofrecer modelos para que sean imitados
• Seleccionar conocimientos como relevantes culturales
• Ofrecer jerarquizaciones de valores y de realidad para suscitar actitudes
positivas hacia ellos

Como principales agentes socializadores en la primera infancia tenemos: la familia

y la escuela.

LA ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR

La escuela se define como una institución por y para la sociedad, transmisora de

conocimientos y bagaje cultural al tiempo que impregna de las normas y valores
que la sustentan, favoreciendo la continuidad y supervivencia del sistema.

En la actualidad, y desde la concepción de la escuela como parte del entorno en el

que se inscribe, con la participación de una comunidad educativa comprometida
en un proyecto común en un sistema dinámico de relaciones, se ofrece una
vertiente socializadora que va más allá de la unidireccionalidad, de la relación
profesor-alumno. Podemos observar tres núcleos de importancia capital en el
desarrollo social del educando dentro de la institución escolar:

1) Se facilita el intercambio social en diferentes niveles y asumiendo distintos

roles, desde una vivencia activa por parte del sujeto. Esto va a favorecer el
desarrollo de la propia autoconciencia, desarrollando un concepto de sí mismo
ajustado a sus posibilidades con una valoración adecuada, elementos básicos
para el desarrollo de la autoestima.

2) Se ofrece un modelo de persona adulta que ejerce una serie de roles y

desarrolla conductas que van a servir de referencia en un proceso de modelado
del propio comportamiento social. La influencia del profesorado, tanto en sus
expectativas sobre los alumnos como en los valores que transmite, y el modo en el
que se establecen las relaciones profesor-alumno son dos elementos claves en el
proceso socializador de la escuela.
3) Se posibilita la acción dentro de un grupo de iguales, en el que es posible
superar el egocentrismo y la sobreprotección del núcleo familiar y avanzar en el
establecimiento y/o fortalecimiento de relaciones en condiciones de igualdad. Se
establecen normas y convenciones que escapan al control adulto, con una
organización, roles y estatus que se generan dentro del propio grupo.

La autonomía funcional es la capacidad para actuar por sí mismo en la vida

cotidiana.

La autonomía capacita para la libertad. Libre para querer, libre para elegir, libre
para hacer.

SER AUTONOMO ES SER DUEÑO DEL DESTINO.

DEFIENDE Y HAZ REALIDAD TUS SUEÑOS.

CUESTIONARIO DE HABILIDADES SOCIALES

Lectura de cuentos donde se fortalezcan la responsabilidad y la autoestima.

Reflexión y análisis.

ACTIVIDAD 3
Sobre el tema: Cada niño puede elaborar un cuento, donde él sea el protagonista.
Un friso, Un collage o Un poema.
Estos trabajos deben permanecer expuestos en el aula y socializarlos en grupo.

BIBLIOGRAFÍA
BANDURA, A. y WALTERS, R.H. (1982): Aprendizaje social y desarrollo de la
personalidad. Madrid: Alianza Universidad.
MARTÍNEZ MUT, B.: .La formación de hábitos.. En Diccionario Enciclopédico de