Mejia Carhuas

Contenido
CAPITULO I ............................................................................................... 3
EL PROBLEMA.......................................................................................... 3
1. Origen y definición del problema ......................................................... 3
2. Formulación del problema ................................................................... 5
2.1. Problema General: .......................................................................................... 5
2.2. Problemas específicos: .................................................................................... 6
3. Objetivos y justificación: ......................................................................................... 6
3.1. Objetivo general:............................................................................................. 6
3.2. Objetivos específicos: ..................................................................................... 7
3.3. Justificación: .................................................................................................... 7
4. Hipótesis: ................................................................................................................ 8
4.1. Hipótesis General: ........................................................................................... 8
4.2. Hipótesis específicas: ...................................................................................... 9
5. Revisión de la literatura y Marco teórico:............................................................. 10
5.1. Antecedentes: ............................................................................................... 10
5.2. Base teórica:.................................................................................................. 15
6. Definición operacional de términos:..................................................................... 23
CAPITULO II ............................................................................................ 26
7.RESULTADOS
8.CONCLUSION
9.RECOMENDACION
RESULTADOS......................................................................................... 26
1. BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................ 41
2.ANEXO
2.1INSTRUMENTO
INTRODUCCION
El entorno familiar existente en nuestro país es un problema crítico que
nos enfrenta a niños y niñas desmotivados en su educación integral que,
al no estar junto a su familia que por la difícil situación económica migran
a otros países o ciudades para buscar mayores ingresos que les permita
dar una mejor vida a su familia, se sienten abandonados ya que sus
padres le dejan al cuidado de algún familiar cercano.
En muchas de las ocasiones, son maltratados por los familiares que están
a cargo de su cuidado o por sus compañeros convirtiéndose en un niño o
niña introvertida, temerosa e insegura al no contar con un entorno familiar
amoroso que le brinde seguridad en todo aspecto y sobre todo en el área
comunicacional.
Los padres, en su mayoría, creen que la educación integral, aprendizaje y
el buen rendimiento escolar depende, únicamente, de la escuela y sus
docentes; y, que su único rol como padres es el de entregar los materiales
que requieren sus hijos para sus labores escolares, sin considerar que
esta falta de interés existente en su entorno familiar es el inicio para que
se sientan desmotivados en su educación afectando su rendimiento
escolar.
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1. Origen y definición del problema
El rendimiento académico es un proceso que se fortalece en la
medida en que los estudiantes se desarrollan dentro de este
campo. Esta conceptualización se sustenta en el modelo de familia
que analizan desde la educación social, donde consideran que el
rendimiento académico conduce a alcanzar objetivos en cada nivel
que aprueba.
Se define también al rendimiento escolar o efectividad escolar
como el grado de logro de los objetivos establecidos en los
programas oficiales de estudio. Es decir, como el conjunto de
transformaciones realizadas por los estudiantes, en el proceso de
3
enseñanza – aprendizaje mediante el crecimiento y desarrollo de
personalidad.
El rendimiento escolar sintetiza la acción del proceso educativo, no
solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el alumno, sino también
en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e
intereses. En cuanto al factor familiar, numerosos autores han
señalado la influencia del nivel socioeconómico familiar, el clima
familiar, la estructura familiar y el nivel cultural de los padres en el
rendimiento escolar de los estudiantes.
Para motivos de investigación se analizó en primer lugar el tema
de bajo rendimiento se constató la relación entre el rendimiento
escolar y el origen familiar, la recopilación documental de la
investigación tomo tres indicadores que permite al lector entender
los resultados de la investigación, la primera esta direccionada a
entender qué son los problemas familiares, porqué se producen,
qué tipos son las frecuentes, y su incidencia dentro del desarrollo
académico en el tercer nivel; una segunda dirección encaminada a
entender conceptualizaciones modernas sobre el rendimiento
académico y como este puede ser modificado por la presencia de
los problemas a nivel familiar, social, comunitario, legal, entre otros,
para fines de investigación se fijara en tema familiar, por ser uno de
los más visibles y poco abordados en jóvenes universitarios, y un
tercer indicador que describe la situación de los estudiantes de la
carrera de Trabajo Social de la Universidad Técnica de Manabí
4
para que se pueda visualizar las conexiones entre el tema y por
qué es relevante la investigación. En segundo lugar, para confirmar
la relación que puede existir entre el rendimiento académico y los
problemas familiares como factores que inciden en el resultado del
rendimiento académico, la disfuncionalidad familiar que se produce
por los conflictos, la mala conducta y el abuso que tiene como
resultados adultos co-dependientes afectados por adicciones como
abuso de sustancias (alcohol, drogas, entre otras), por
enfermedades mentales no tratadas y los padres intentan por ellos
mismos corregir “curar”, usando medios no adecuados para ellos
(Pintor, 2016), se constató a través de los resultados del trabajo
empírico, donde comprobaron la hipótesis establecida, la cual
evidencia que las situaciones familiares conflictivas inciden en el
desarrollo y rendimiento académico de los estudiantes a nivel
universitario, aunque se consideran ya mayores y casi
independientes socialmente, no es menos viable que su entorno
cercano incide en el desarrollo y formación profesional, llegando en
algunos caso a incidir dentro de sus decisiones futuras como
repitencia, cambio de carrera, deserción, entre otros. (1)
2. Formulación del problema
2.1. Problema General:
¿Cómo influye el tipo de familia en el rendimiento académico
de las alumnas del quinto año del colegio Ángela Moreno de
Gálvez de Tarma 2018?
5
2.2. Problemas específicos:
 ¿Cómo influye el tipo de familia Nuclear en el rendimiento
académico de las alumnas del quinto año de secundaria
del Colegio Ángela Moreno de Gálvez en el 2018?
 ¿Cómo influye el tipo de familia Extensa en el rendimiento
académico de las alumnas del quinto año de secundaria
del Colegio Ángela Moreno de Gálvez en el 2018?
 ¿Cómo influye el tipo de familia mono parental en el
rendimiento académico de las alumnas del quinto año de
secundaria del Colegio Ángela Moreno de Gálvez en el
2018
 ¿Cómo influye el tipo de familia compuesta en el
rendimiento académico de las alumnas del quinto año de
secundaria del Colegio Ángela Moreno de Gálvez en el
2018?
3. Objetivos y justificación:
3.1. Objetivo general:
Determinar la relación entre los tipos de familia con el
rendimiento académico de las alumnas del quinto año del
6
colegio Ángela Moreno de Gálvez.
3.2. Objetivos específicos:
 Determinar la relación entre el tipo de familia nuclear con
el rendimiento académico de las alumnas del quinto año
del colegio Ángela Moreno de Gálvez
 Determinar la relación entre el tipo de familia extensa
con el rendimiento académico de las alumnas del quinto
año del colegio Ángela Moreno de Gálvez
 Establecer la relación entre el tipo de familia
Monoparental en el rendimiento académico de las
alumnas del quinto año de secundaria del Colegio
Ángela Moreno de Gálvez
 Establecer la relación entre el tipo de familia Compuesta
en el rendimiento académico de las alumnas del quinto
año de secundaria del Colegio Ángela Moreno de
Gálvez.
3.3. Justificación:
Los problemas familiares, como la violencia conyugal o de
padres a hijos, la falta de comunicación, entre otros, afectan
7
directamente la concentración en el estudio y el rendimiento
escolar, sostuvo hoy el especialista en educación, Jaime
Kusnier.
Suele suceder que cuando los niños no prestan atención en
clase o tienen dificultades para concentrarse al momento de
estudiar, están pensando en la discusión o pelea que
tuvieron sus padres y esa desagradable experiencia les
provoca estrés y temor, el desarrollo intelectual y emocional
de los hijos requiere de una estabilidad familiar, la cual
contribuye a lograr el equilibrio mental.
Es importante tomar en cuenta que el aprendizaje debe ser
consecuencia del razonamiento y no de la memorización de
los conocimientos ya que corresponde también a los padres
enseñar a sus hijos que razonen antes de memorizar la
información que reciben, que analicen y vean siempre con
un espíritu constructivo el conocimiento. (2)
4. Hipótesis:
4.1. Hipótesis General:
Existe una relación significativa entre los tipos de familia
influirá y el rendimiento académico de las alumnas del quinto
año de secundaria del colegio Ángela Moreno de Gálvez
8
4.2. Hipótesis específicas:
 Existe una relación significativa entre el tipo de familia
nuclear y el rendimiento académico de las alumnas del
quinto año de secundaria del colegio Ángela Moreno de
Gálvez.
extensa y el rendimiento académico de las alumnas del
Gálvez.
monoparental y el rendimiento académico de las alumnas
del quinto año de secundaria del colegio Ángela Moreno
de Gálvez.
compuesta y el rendimiento académico de las alumnas del
Gálvez.
9
5. Revisión de la literatura y Marco teórico:
5.1. Antecedentes:
 Meléndez Prado Antonio Jesús (2014) titulo de su
proyecto La presente tesis muestra los resultados de la
Participación de los Padres de Familia y su Relación con
el Rendimiento Académico de los Estudiantes de la
Institución Educativa Nº 101139 de Puerto Córdova.
Colombia. 2014. La hipótesis de la investigación fue la
participación de los padres de familia tiene una relación
significativa con el rendimiento académico de los
Estudiantes de la Institución Educativa Nº 101139 de la
Comunidad de Cuñacales Alto, Bambamarca, 2014. La
investigación fue descriptiva, correlacional de tipo
transversal, con un diseño no experimental. La hipótesis
se contrastó con la aplicación de la prueba estadística
del chi2, donde se señala que con un valor de 10.98 y p-
valué igual a 0.004, p es menor que el 5%. Por lo que se
determinó que existe relación significativa entre la
participación delos padres de familia y el rendimiento
académico de los estudiantes, con una confianza del
95%; por lo tanto, a mayor participación de los padres de
familia, mayor nivel de conocimiento del rendimiento
académico de sus hijos, mayor nivel de responsabilidad
de los padres de familia; mejor rendimiento académico
10
de sus menores hijos, confirmando de este modo la
hipótesis de la investigación.
La familia, como ente regulador y formador de la
sociedad, desde sus orígenes, tiene una importancia
vital, en la formación de cada individuo, que integran las
comunidades de todo el mundo, que se desenvuelve y
relaciona con sus entornos y semejantes. Es en la
familia donde las personas adquieren, sus valores,
definen sus personalidades, marcan sus sueños, y guían
su futuro, por lo que distintos tipos de familias, influirán
de diversas maneras en los individuos, ejemplo de ello
su rendimiento académico, hecho que será el centro de
la presente investigación. El rendimiento académico
conocido como la medida de adquisición de los
conocimientos por parte de los estudiantes, es un valor
que se encuentra influenciado por muchos factores,
internos y externos a los sujetos que representan, uno
de ellos la familia. La relación entre la familia y el
rendimiento académico, ha sido objeto de numerosas
investigaciones, y un sinfín de análisis que determinan el
grado de influencia que la misma tiene o no sobre los
sujetos a lo largo de su formación académica,
investigaciones que sirven de bases teóricas para el
presente trabajo de investigación. El presente trabajo
11
que corresponde al tipo descriptivo de la investigación,
hace una revisión sobre los diferentes factores familiares
que influyen en el rendimiento académico en los
estudiantes de primer grado de Secundaria de la
Institución Educativa El Pionero del distrito de Cayma.
 Antecedentes nacionales:
Velásquez Condori Flavio Cesar (2018)
Funcionamiento familiar y rendimiento académico en
estudiantes de secundaria de tres instituciones
educativas de Arequipa. Ciudad de Arequipa 2018. Se
investigó la relación entre el funcionamiento familiar y
el rendimiento académico en estudiantes de
secundaria hombres y mujeres de tres instituciones
educativas de la ciudad de Arequipa, en convenio con
la policía nacional y el ejército del Perú (n=443).
(2018) Para medir el funcionamiento familiar se utilizó
la escala de evaluación de cohesión y flexibilidad
familiar faces iii (olson, portner y lavee, 1985),
mientras que para medir el rendimiento académico se
utilizaron los niveles propuestos por la escala de
12
calificación de los aprendizajes en educación básica
regular peruana. Además, se asociaron a ambas
variables otras relacionadas al estudiante y a su
familia, a través de una ficha de recolección de datos.
Se encontró que no existe relación estadísticamente
significativa entre el funcionamiento familiar y el nivel
de rendimiento académico global del primer y
segundo bimestre. El tipo de funcionamiento familiar
más frecuente es el tipo rango medio. El nivel de
rendimiento académico global más frecuente es el de
logro esperado, además matemática y CTA
presentaron los mayores porcentajes para un
rendimiento en proceso y las áreas de P.F.R.H. y
comunicación los mayores porcentajes para un
rendimiento de logro esperado. Se ha encontrado
también, una relación estadísticamente significativa
entre el nivel educativo de ambos padres y el nivel de
rendimiento académico del primer y segundo
bimestre. No se ha encontrado una relación
estadísticamente significativa entre el funcionamiento
familiar y las variables: género, tipo de familia y
estudiantes cuyos familiares tienen vínculo policial o
militar. Tampoco se ha encontrado una relación
estadísticamente significativa entre el nivel de
13
rendimiento académico global del primer y segundo
bimestre y las variables: tipo de familia y estudiantes
cuyos familiares tienen vínculo policial o militar. (3)
 Antecedentes locales:
Limaymanta Guere (2016) Un artículo estudiantil hizo
referencia al problema que traen la población
estudiantil de la provincia de Huasahuasi, tal
investigación nos menciona que el 70% de familia en
esta provincia son familias monoparentales, un 20%
son compuestas, un 5% son extensas y 5% son
nucleares. Para hallar la problemática sobre el bajo
rendimiento de los estudiantes, se realizaron
encuestas a la población estudiantil el cual nos mostró
que el 80% de los alumnos con familias
monoparentales, no contaba con el tiempo y la
atención padre hijo lo cual hacia que el alumno
presente un déficit en su rendimiento académico
descuidando sus actividades académicas y el 20%
restante eran totalmente descuidados en lo
académico.
14
5.2. Base teórica:
 MARTHA ROGERS "MODELO DE
LOS PROCESOS VITALES"
El objetivo del modelo de es procurar y promover una
interacción armónica entre el hombre y su entorno. Así las
enfermeras que sigan este modelo deben fortalecer
la conciencia e integridad de los seres humanos, y dirigir o
redirigir los patrones de interacción existentes entre
el hombre y su entorno para conseguir el máximo potencial
de salud.
Para esta autora, el hombre es un todo unificado en
constante relación con un entorno con el que intercambia
continuamente materia y energía, y que se diferencia de los
otros seres vivos por su capacidad de cambiar este entorno
y hacer elecciones que le permiten desarrollar su potencial.
Los cuidados de enfermería se prestan a través de un
proceso planificado que incluye la recogida de datos,
el diagnóstico de enfermería, el establecimiento
de objetivos a corto y largo plazo y los cuidados de
enfermería mas indicados para alcanzarlos. Las acciones
tienen como finalidad ayudar al individuo en la
remodelación de su relación consigo mismo y
su ambiente de modo que se optimice su salud.
15
El método utilizado por Rogers es sobre todo deductivo y
lógico, y le han influido claramente la teoría de los
sistemas, la de la relatividad y la teoría electrodinámica.
Tiene unas ideas, muy avanzadas, y dice la enfermería
requiere una nueva perspectivas del mundo
y sistema del pensamiento nuevo, enfocado a la que de
verdad le preocupa (El fenómeno enfermería).
 La familia:
La familia es un grupo de personas formado por
individuos unidos, primordialmente, por relaciones de
filiación o de pareja. La familia es un grupo de personas
unidas por el parentesco, es la organización más
importante de las que puede pertenecer el hombre. Esta
unión se puede conformar por vínculos consanguíneos o
por un vínculo constituido y reconocido legal y
socialmente, como es el matrimonio o la adopción. (4)
16
Clasificación
 Familia nuclear:
La familia nuclear es la familia conviviente formada por
los miembros de un único núcleo familiar, el grupo
formado por los padres y sus hijos. Las definiciones más
amplias consideran en un núcleo familiar tanto a los
grupos formados por dos adultos emparejados, con o sin
hijos, como a los formados por un adulto con uno o
varios hijos.
El descenso de la familia nuclear es originado, según la
hipótesis del mismo Bittman, por:
 El relativo aumento de la edad promedio al momento
de casarse en las sociedades industrializadas.
 La caída en la tasa de fertilidad y el retardo de los
primeros nacimientos en las nuevas parejas.
 El patrón histórico de la fertilidad inestable: va de un
boom a una depresión, dependiendo de otros
factores socio-económicos y culturales.
 El envejecimiento de la población y la tendencia al
incremento de la esperanza de vida.
17
 El relativo aumento de la edad promedio al momento
de casarse en las sociedades industrializadas.
 La caída en la tasa de fertilidad y el retardo de los
primeros nacimientos en las nuevas parejas.
 El patrón histórico de la fertilidad inestable: va de un
boom a una depresión, dependiendo de otros
factores socio-económicos y culturales.
 El envejecimiento de la población y la tendencia al
incremento de la esperanza de vida.
 El aumento de la tasa de divorcios y de personas
que no desean contraer matrimonio.
En el Perú predominan las familias nucleares con un
53%.
 Familia extensa:
La familia extensa o consanguínea: Se compone de más
de una unidad nuclear siempre y cuando coexistan bajo
un mismo techo, se extiende más allá de dos
generaciones y está basada en los vínculos de sangre
de una gran cantidad de personas, incluyendo a los
padres, niños, abuelos, tíos, tías, etc.
- En este tipo de familia existe una red de afines que
tiene una participación como comunidad cerrada.
18
- Puede llegar a abarcar parientes no sanguíneos
como, por ejemplo, medios hermanos, hijos
adoptivos o putativos.
Existen culturas en las que la familia extensa es una forma
básica de unidad familiar. Allí sucede que cuando una persona
transita su desarrollo hacia la adultez no hay necesariamente
una separación de sus padres o parientes.
En el Perú actualmente el 26% está conformada por familias
extensas.
 Familia monoparental:
Son aquellas en las que un progenitor convive con y es
responsable en solitario de sus hijos e hijas menores o
dependientes. Aquí se habla de “hogar monoparental”,
núcleo principal o primario. Un porcentaje de los núcleos
monoparentales se incluyen dentro de una familia compleja
en la que hay una pareja, frecuentemente la constituida por
los abuelos de los niños o niñas.
Tipos de familia Monoparental: Dentro de lo que se puede
considerar una familia monoparental o un parental existen
diferentes tipos de familia, con realidades muy diversas que
se relacionan con el origen de dicha monoparentalidad:
19
- Con madre o padre divorciado: En estos casos, con
más frecuencia se trata de madres que han quedado
solas al cuidado de sus hijos tras un divorcio. Sin
embargo, también hay padres en tal situación.
- Con hijos por adopción o fertilización asistida: Este
tipo de familia monoparental por adopción o
encabezada por una mujer. Sin embargo, las nuevas
leyes de adopción homoparental y los nuevos
criterios legales, han hecho que en los últimos años
muchos hombres sin hijos se conviertan en padres
sin tener por pareja a una mujer fertilización asistida
es más frecuentemente.
- Con madre o padre viudo: Es el tipo de más larga
data, ya que obedece a un fenómeno que siempre ha
existido. La familia monoparental a partir de la muerte
de uno de los cónyuges era, hasta el siglo XX, la
única aceptada social y legalmente.
 Familia Compuesta:
20
Constituida por parientes entre los cuales no existe
vínculo matrimonial ni filial.
Esta familia, la familia compuesta, se caracteriza por
estar compuesta de varias familias nucleares. La causa
más común es que se han formado otras familias tras la
ruptura de pareja, y el hijo además de vivir con su madre
y su pareja, también tiene la familia de su padre y su
pareja, pudiendo llegar a tener hermanastros.
Se trata de un tipo de familia más común en entornos
rurales que en los urbanos, especialmente en contextos
en los que hay pobreza.
 Beneficios de la familia Compuesta:
- Los miembros de la familia experimentan un alto nivel
de vinculación emocional y proximidad entre las
diferentes generaciones. Los niños son los
principales beneficiados, ya que tienen muchos
contactos sociales cercanos y reciben el amor desde
muchas direcciones.
- Los abuelos proporcionan modelos importantes en la
socialización de los nietos, al tiempo que los nietos
aprenden a cuidar de las personas mayores.
- Pasar tiempo con los niños puede aportar un objetivo
y significado a la vida de los mayores. Por ejemplo,
21
las exigencias físicas de mantenerse al día para estar
con los niños y ayudar en las tareas de la casa hace
que se sientan útiles y activos.
- Los abuelos ayudan a los nietos dándoles atención, a
la vez que ayudan a los padres (en muchas
ocasiones en situación monoparental) cuando se
sienten desbordados.
- Las familias compuestas se benefician
económicamente compartiendo gastos e ingresos.
- Los miembros de la familia se proporcionan
compañía constante, así como ayuda para reducir la
tensión y el estrés de los problemas económicos
 Inconvenientes o dificultades de la familia compuesta:
- El traslado de alguno de los miembros a un nuevo
hogar puede ser una situación difícil y todo el mundo
tendrá que involucrarse para realizar ajustes.
- Lo miembros de la familia pueden sentirse
estresados con las nuevas obligaciones, como cuidar
de padres ancianos y de niños.
- Se deberán redefinir los roles, equilibrando las
necesidades de las diferentes generaciones, el
22
espacio, la privacidad, y la distribución de las
responsabilidades del hogar.
- No todas las familias compuestas experimentan altos
niveles de proximidad emocional. Algunas pueden
experimentar conflictos o desafección en las
relaciones.
- A pesar de los beneficios financieros, la convivencia
en un hogar compuesta también puede acabar
tensando las relaciones familiares.
 Rendimiento académico:
El rendimiento académico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha
aprendido a lo largo del proceso formativo. También
supone la capacidad del alumno para responder a los
estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento
académico está vinculado a la aptitud.
6. Definición operacional de términos:
 LA FAMILIA:
 Según Barruecos (2015) La familia es un grupo de
personas unidas por el parentesco, es la organización
23
más importante de las que puede pertenecer el hombre.
Esta unión se puede conformar por vínculos
consanguíneos o por un vínculo constituido y reconocido
legal y socialmente, como es el matrimonio o la
adopción. (5)
 Según Papalia (2014) La familia es un grupo de
personas formado por individuos unidos,
primordialmente, por relaciones de filiación o de pareja. 1
El Diccionario de la Lengua Española la define, entre
otras cosas, como un grupo de personas emparentadas
entre sí que viven juntas,2 lo que lleva implícito los
conceptos de parentesco y convivencia, aunque existen
otros modos, como la adopción. (6)
 Según Garcia (2017) La familia es el primer ámbito
social del ser humano, donde aprende los primeros
valores, principios y nociones de la vida. Es un grupo
social con una base afectiva y formativa, donde conviven
personas unidas por lazos de amor y un proyecto en
común, o por matrimonio, adopción o parentezco. La
familia es la célula básica de la sociedad, puesto que las
civilizaciones nacieron con alguna forma de organización
24
familiar, que fue variando a través de los tiempos en la
humanidad. (7)
RENDIMIENTO ACADEMICO:
 Según Navarro (2014) En la vida académica, habilidad y
esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un
éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia.
Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite
al alumno hacer una elaboración mental de las
implicaciones causales que tiene el manejo de las
autopercepciones de habilidad y esfuerzo. (8)
 Según Chadwik (2014) Como sabemos la educación es
un hecho intencionado y, en términos de calidad de la
educación, todo proceso educativo busca
permanentemente mejorar el rendimiento del estudiante.
En este sentido, la variable dependiente clásica en
cualquier análisis que involucra la educación es el
rendimiento académico, también denominado
rendimiento escolar, el cual es definido de la siguiente
manera: "Del latín reddere (restituir, pagar) el
rendimiento es una relación entre lo obtenido y el
esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito
en la universidad, en el trabajo, etc.". (9)
25
CAPITULO II
RESULTADOS
TABLA N° 01
TIPOS DE FAMILIA SEGÚN RENDIMIENTO ACADEMICO DE LAS
ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DE LA I.E. ANGELA MORENO DE
GÁLVEZ DEL DISTRITO DE TARMA 2018.
TIPOS DE FAMILIA RENDIMIENTO ACADEMICO

Excelente Bueno Regular Total
N° % N° % N % N° %
Familia Nuclear 6 6,0 30 30,0 1 1,0 37 37,0
Familia Extensa 9 9,0 43 43,0 2 2,0 54 54,0
Familia Monoparental
1 1,0 7 7,0 0 0,0 8 8,0
Familia Compuesta
0 0,0 1 1,0 0 0,0 1 1,0
INTERPRETACIÓN:
 La relación entre familia extensa y rendimiento académico es
excelente.
bueno.
regular.
26
TABLA N° 02
TIPOS DE FAMILIA SEGÚN RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL
ASPECTO COGNITIVO DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DE LA
I.E. ANGELA MORENO DE GÁLVEZ DEL DISTRITO DE TARMA 2018.

N° % N° % N % N° %
Familia Nuclear 6 6,0 30 30,0 1 1,0 37 37,0
Familia Extensa 13 13,0 38 38,0 3 3,0 54 54,0
Familia Monoparental 0 0,0 8 8,0

1 1,0 7 7,0
Familia Compuesta
0 0,0 1 1,0 0 0,0 1 1,0
INTERPRETACIÓN:
excelente.
bueno.
regular.
27
TABLA N° 03
ASPECTO ACTITUDINAL DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DE LA

N° % N° % N % N° %
Familia Nuclear 6 6,0 30 30,0 1 1,0 37 37,0
Familia Extensa 9 9,0 43 43,0 2 2,0 54 54,0
1 1,0 7 7,0 0 0,0 8 8,0
Familia Compuesta
1 1,0 0 0,0 0 0,0 1 1,0
INTERPRETACIÓN:
excelente.
bueno.
regular.
28
TABLA N° 04

ASPECTO PROCEDIMENTAL DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO
DE LA I.E. ANGELA MORENO DE GÁLVEZ DEL DISTRITO DE TARMA
2018.

N° % N° % N % N° %
Familia Nuclear 4 4,0 28 28,0 5 5,0 37 37,0
Familia Extensa 6 6,0 44 44,0 4 4,0 54 54,0
1 1,0 6 6,0 1 1,0 8 8,0
Familia Compuesta
0 0,0 1 1,0 0 0,0 1 1,0
INTERPRETACIÓN:
excelente.
bueno.
 La relación entre familia nuclear y rendimiento académico es
regular.
29
TABLA N° 01

ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE LA I.E. ANGELA MORENO DE
GÁLVEZ DEL DISTRITO DE TARMA 2018.
Rendimiento Académico Nivel
excelente bueno regular Total
Nivel de Tipos de Familia Familia Nuclear Recuento 6 30 1 37
% del total 6,0% 30,0% 1,0% 37,0%
Familia Extensa Recuento 9 43 2 54
% del total 9,0% 43,0% 2,0% 54,0%
Familia Monoparental Recuento 1 7 0 8
% del total 1,0% 7,0% 0,0% 8,0%
Familia Compuesta Recuento 0 1 0 1
% del total 0,0% 1,0% 0,0% 1,0%

Total Recuento 16 81 3 100
% del total 16,0% 81,0% 3,0% 100,0%
Interpretación:
 La relación entre la familia nuclear y en el rendimiento académico en su
mayoría es bueno.
 La relación entre la familia extensa y el rendimiento académico en su mayoría
es regular.
 La relación entre la familia monoparental y el rendimiento académico en su
mayoría es bueno.
 La relación entre la familia compuesta y el rendimiento académico en su
mayoría es bueno. mayoría es bueno.
30
ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE LA I.E. ANGELA MORENO DE GÁLVEZ
DEL DISTRITO DE TARMA 2018
43%
30%
9%
6% 7%
1% 2% 1% 1%
0% 0% 0%
excelente bueno reguar
31
TABLA N° 02
ASPECTO COGNITIVO DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE
LA I.E. ANGELA MORENO DE GÁLVEZ DEL DISTRITO DE TARMA
2018.
Cognitivo Nivel
% del total 6,0% 30,0% 1,0% 37,0%
% del total 13,0% 38,0% 3,0% 54,0%
% del total 1,0% 7,0% 0,0% 8,0%
% del total 0,0% 1,0% 0,0% 1,0%

% del total 20,0% 76,0% 4,0% 100,0%
Interpretación:
 La relación entre la familia nuclear y actitudinal en su mayoría
es buena.
 La relación entre la familia extensa y actitudinal en su mayoría
es buena.
 La relación entre la familia monoparental y actitudinal en su
mayoría es buena.
 La relación entre la familia compuesta y actitudinal es
excelente.
32
ASPECTO COGNITIVO DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE LA
100%
76%
54%
37% 38%
30%
20%
13%
7% 8%
6%
3% 4%
1% 1% 0% 0% 1% 0% 1%
EXELENTE BUENO MALO TOTAL
33
TABLA N° 03
ASPECTO ACTITUDINAL DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE
LA I.E. ANGELA MORENO DE GÁLVEZ DEL DISTRITO DE TARMA
2018.
Actitudinal Nivel
% del total 6,0% 30,0% 1,0% 37,0%
% del total 9,0% 43,0% 2,0% 54,0%
% del total 1,0% 7,0% 0,0% 8,0%
% del total 1,0% 0,0% 0,0% 1,0%

% del total 17,0% 80,0% 3,0% 100,0%

Interpretación:
 La relación entre la familia nuclear y nivel cognitiva en su mayoría es
buena.
 La relación entre la familia extensa y nivel cognitiva en su mayoría es
buena.
 La relación entre la familia monoparental y nivel cognitiva en su
mayoría es buena
 La relación entre la familia compuesta y nivel cognitivo en su mayoría
es buena.
34
ASPECTO ACTITUDINAL DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO
DE LA I.E. ANGELA MORENO DE GÁLVEZ DEL DISTRITO DE
100%
TARMA 2018.
80%
54%
43%
37%
30%
17%
9% 7% 8%
6%
1% 2%exelente bueno regular 1%
1% 0%
total
0% 0% 1%
3%
35
TABLA N° 04

ASPECTO PROCEDIMENTAL DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO
GRADO DE LA I.E. ANGELA MORENO DE GÁLVEZ DEL DISTRITO DE
TARMA 2018.
Procedimental Nivel
% del total 4,0% 28,0% 5,0% 37,0%
% del total 6,0% 44,0% 4,0% 54,0%
% del total 1,0% 6,0% 1,0% 8,0%
% del total 0,0% 1,0% 0,0% 1,0%

% del total 11,0% 79,0% 10,0% 100,0%
Interpretación:
 La relación entre la familia nuclear y procedimental es buena.
 La relación entre la familia extensa y procedimental es buena.
 La relación entre la familia monoparental y procedimental es buena.
 La relación entre la familia compuesta y procedimental es buena
36
ASPECTO PROCEDIMENTAL DE LAS ESTUDIANTES DEL 5TO
GRADO DE LA I.E. ANGELA MORENO DE GÁLVEZ DEL DISTRITO
DE TARMA 2018.
54%
44%
37%
28%
8%
5% 6% 6%
4% 4%
1% 1% 0% 1% 0% 1%
exelente bueno regular total
 CONCLUSIÓN
 Al medir los tipos de familias en los estudiantes de la Institución
Ángela Moreno de Gálvez llegamos a la conclusión que de un total
de 100%(100) de estudiantes encuestados la mayoría presenta
una familia extensa con 54%(54), así mismo el 37% (37) tienen una
familia nuclear, por otro lado los estudiantes que tienen sus familias
monoparentales y compuesta representan 8% (8) y 1% (1)
sucesivamente. Sobre el rendimiento académico de los mismo
estudiantes del total de 100% (100) el 81% (81) cuentan con un
rendimiento escolar bueno, los estudiantes que cuentan con un
rendimiento escolar excelente son el 16% (16) así mismo el 3%(3)
37
de estudiantes tienen un nivel de rendimiento académico regular.
Al relacionar las variables con los datos obtenidos llegamos a la
conclusión de que el 54% (54) de estudiantes presentan una
familia extensa de los cuales el 43% (43) presentan un buen
rendimiento escolar y el 2% (2) de estudiantes con la familia
extensa tiene un rendimiento académico regular. Así mismo del
37% (37) de estruenditos que presentan una familia nuclear en
30% (30) tiene un buen rendimiento académico. Los estudiantes
que presentan un rendimiento académico excelente son 16% (16)
tienen en su mayoría una familia extensa representado en un 9%
(9).
 Al obtener el tipo de familia en los estudiantes de la Institución
Ángela Morena de Gálvez llegamos a la conclusión que de un total
de 100% (100) de estudiantes encuestados la mayoría presenta
una familia extensa con 54%(54), así mismo el 37% (37) tiene una
familia nuclear, por otro lado vemos que en los estudiantes que
tienen sus familias monoparentales y compuestas representan 8%
(8) y 1% (1) sucesivamente. Sobre el rendimiento académico de los
mismo estudiantes del total de 100% (100) el 76% (76) presenta un
nivel bueno en el rendimiento escolar, hay estudiantes que cuentan
con un nivel excelente en el rendimiento escolar son el 20%(20) así
mismo el 4% (4) de los estudiantes que representan un nivel
regular en el rendimiento académico. Al relacionar las variables con
los datos medidos llegamos a la conclusión de que el 37% (37) de
38
estudiantes presentan una familia extensa de los cuales el 54%
(54) de estudiantes presenta una familia extensa de los cuales el
38% (38) presenta un buen rendimiento académico y el 3% (3) de
estudiantes con la familia extensa tiene un rendimiento académico
regular. Así mismo del 37% (37) de estudiantes que presentan una
familia nuclear en 30% (30) tiene un buen rendimiento académico.
Los estudiantes que presentan un rendimiento académico
excelente son 20% (20) tienen en su mayoría una familia extensa
representado en un 13% (13).
 Al obtener los tipos de familias en los estudiantes de la institución
Ángela Moreno de Gálvez llegamos a la conclusión que, de un total
familia nuclear, por otro lado, los estudiantes que tienen sus
familias monoparentales y compuesta representan 8% (8) y 1%(1)
sucesivamente. Sobre el rendimiento académico de los mismos
estudiantes del total de 100%(100) el 80%(80) cuentan con un
rendimiento escolar excelente son el 17%(17) así mismo el 3%(3)
de estudiantes tienen un nivel de rendimiento académico regular.
Al relacional las variables con los datos obtenidos llegamos a la
conclusión de que el 54%%(54) de estudiantes presentan una
familia extensa de los cuales el 43%(43) presentan un buen
rendimiento escolar y el 2%(2) de estudiantes con la familia
39
37% de estudiantes que presentan una familia nuclear en 30%(30)
tiene un buen rendimiento académico. Los estudiantes que
presentan un rendimiento académico excelente son 17%(17) tienen
en su mayoría una familia extensa representado en un 9%(9).
 Al medir los tipos de familias en los estudiantes de la institución
Ángela Moreno de Gálvez llegamos a la conclusión que de un total
familia nuclear, por otro lado, los estudiantes que tienen sus
familias monoparentales y compuesta representan 8% (8) y 1%(1)
sucesivamente. Sobre el rendimiento académico de los mismos
estudiantes del total de 100%(100) el 79%(79) cuentan con un
rendimiento escolar excelente son el 11%(11) así mismo el
10%(10) de estudiantes tienen un nivel de rendimiento académico
regular. Al relacional las variables con los datos obtenidos llegamos
a la conclusión de que el 54%%(54) de estudiantes presentan una
familia extensa de los cuales el 44%(44) presentan un buen
rendimiento escolar y el 4%(4) de estudiantes con la familia
37% de estudiantes que presentan una familia nuclear en 28%(28)
tiene un buen rendimiento académico. Los estudiantes que
40
presentan un rendimiento académico excelente son 11%(11) tienen
en su mayoría una familia extensa representado en un 6%(6).
1. BIBLIOGRAFIA
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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
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41
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https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf.
9. Chadwik. [Online].; 2014 [cited 2018 11 25. Available from:
https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf.
2.ANEXOS
42
43
44
2.1.INSTRUMENTO
 1.- ¿Con qué frecuencia conversan como

familia?
 a) Todos los días
 b) Una o dos veces por semana
 c) Rara vez
 d) Nunca
 2.-¿Las manifestaciones de cariño forman

parte de su vida cotidiana?
 a) Siempre
 b) A veces
 c) Pocas veces
 d) Nunca
 3.-¿Pueden conversar y sostener una

plática sin discutir?
 a) Sin ningún problema
 b) Con cierta facilidad
 c) Difícilmente
 d) Imposible
 4.- ¿Aceptan los defectos de cada uno y

saben sobrellevarlos?
 a) Sin ningún problema
 b) Con cierta facilidad
 c) Difícilmente
 d) Imposible
45
 5.- ¿Con qué frecuencia comparten sus
preocupaciones en familia?
 b) Una vez al mes
 c) Rara vez
 d) Nunca
 6.- ¿Con qué frecuencia se reúnen para

celebrar algún acontecimiento familiar?
 a) Por lo menos una vez cada dos meses
 b) Una vez cada seis meses
 c) Una vez al año
 d) Nunca
 7.- ¿Las decisiones que afectan a la

familia se toman en conjunto?
 a) Siempre
 b) A veces
 c) Pocas veces
 d) Nunca
 8.- Ante una adversidad o un problema

familiar ¿cómo reaccionan?
 a) Se solidarizan y apoyan todos
 b) Se interesan, pero no apoyan
 c) Sólo se informan
 d) Son indiferentes
 9.- ¿Cada miembro de la familia realiza

alguno de los quehaceres del hogar?
46
 a) Siempre
 b) A veces
 c) Pocas veces
 d) Nunca
 10.- ¿Cada miembro de la familia cumple

sus propias responsabilidades?
 a) Siempre
 b) A veces
 c) Pocas veces
 d) Nunca
 11.- ¿Con qué frecuencia eligen pasar

tiempo juntos para divertirse en familia?
 b) Una o dos veces por semana
 c) Rara vez
 d) Nunca
 12.- Cuando salen de paseo o de

vacaciones ¿cómo lo hacen?
 a) Toda la familia junta
 b) Los papás y algunos hijos
 c) Sólo los papás
 d) Todos por separado
 13.- Las personas ancianas en su familia

son consideradas:
 a) Una bendición
 b) Fáciles de sobrellevar
47
 c) Difíciles de sobrellevar
 d) Una carga para la familia
 14.- ¿Con qué frecuencia invitan a otras

personas a compartir su mesa familiar?
 a) Siempre
 b) Casi siempre
 c) Rara vez
 d) Nunca
 15.- ¿ Con qué frecuencia ayudan, como

familia, a personas necesitadas?
 a) Una vez por semana
 c) Rara vez
 d) Nunca
 16.- En las pláticas en familia ¿qué lugar

ocupa la promoción de los valores
católicos?
 a) Importante
 b) Más o menos importante
 c) Secundario
 d) Intrascendente
 17.- ¿Cuáles son los temas que

acostumbran platicar en familia?
 a) Cuestiones edificantes
 b) Problemas sociales o familiares
 c) Nos quejamos de todo
48
 d) Criticamos a otras personas
 18.- ¿Hacen oración juntos?
 b) Una vez a la semana
 c) Algunas veces
 d) Nunca
 19.- ¿Con qué frecuencia asisten a Misa en

familia?
 a) Cada ocho días
 c) Rara vez
 d) Nunca
 20.- ¿Con qué frecuencia comparten su fe

como familia, por ejemplo leyendo juntos
la Palabra, compartiendo su experiencia
de Dios o hablando de temas espirituales?
 a) Siempre
 b) Frecuentemente
 c) Rara vez
 d) Nunca
49

Mejia Carhuas

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El entorno familiar existente en nuestro país es un problema crítico que

nos enfrenta a niños y niñas desmotivados en su educación integral que,

al no estar junto a su familia que por la difícil situación económica migran

dar una mejor vida a su familia, se sienten abandonados ya que sus

padres le dejan al cuidado de algún familiar cercano.

a cargo de su cuidado o por sus compañeros convirtiéndose en un niño o

niña introvertida, temerosa e insegura al no contar con un entorno familiar

amoroso que le brinde seguridad en todo aspecto y sobre todo en el área

Los padres, en su mayoría, creen que la educación integral, aprendizaje y

el buen rendimiento escolar depende, únicamente, de la escuela y sus

docentes; y, que su único rol como padres es el de entregar los materiales

esta falta de interés existente en su entorno familiar es el inicio para que

se sientan desmotivados en su educación afectando su rendimiento

1. Origen y definición del problema

El rendimiento académico es un proceso que se fortalece en la

medida en que los estudiantes se desarrollan dentro de este

campo. Esta conceptualización se sustenta en el modelo de familia

que analizan desde la educación social, donde consideran que el

rendimiento académico conduce a alcanzar objetivos en cada nivel

Se define también al rendimiento escolar o efectividad escolar

como el grado de logro de los objetivos establecidos en los

programas oficiales de estudio. Es decir, como el conjunto de

transformaciones realizadas por los estudiantes, en el proceso de

El rendimiento escolar sintetiza la acción del proceso educativo, no

solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el alumno, sino también

en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e

intereses. En cuanto al factor familiar, numerosos autores han

señalado la influencia del nivel socioeconómico familiar, el clima

familiar, la estructura familiar y el nivel cultural de los padres en el

rendimiento escolar de los estudiantes.

Para motivos de investigación se analizó en primer lugar el tema

de bajo rendimiento se constató la relación entre el rendimiento

escolar y el origen familiar, la recopilación documental de la

investigación tomo tres indicadores que permite al lector entender

los resultados de la investigación, la primera esta direccionada a

entender qué son los problemas familiares, porqué se producen,

qué tipos son las frecuentes, y su incidencia dentro del desarrollo

académico en el tercer nivel; una segunda dirección encaminada a

entender conceptualizaciones modernas sobre el rendimiento

académico y como este puede ser modificado por la presencia de

los problemas a nivel familiar, social, comunitario, legal, entre otros,

para fines de investigación se fijara en tema familiar, por ser uno de

los más visibles y poco abordados en jóvenes universitarios, y un

tercer indicador que describe la situación de los estudiantes de la

carrera de Trabajo Social de la Universidad Técnica de Manabí

qué es relevante la investigación. En segundo lugar, para confirmar

la relación que puede existir entre el rendimiento académico y los

problemas familiares como factores que inciden en el resultado del

rendimiento académico, la disfuncionalidad familiar que se produce

por los conflictos, la mala conducta y el abuso que tiene como

resultados adultos co-dependientes afectados por adicciones como

abuso de sustancias (alcohol, drogas, entre otras), por

enfermedades mentales no tratadas y los padres intentan por ellos

mismos corregir “curar”, usando medios no adecuados para ellos

(Pintor, 2016), se constató a través de los resultados del trabajo

empírico, donde comprobaron la hipótesis establecida, la cual

evidencia que las situaciones familiares conflictivas inciden en el

desarrollo y rendimiento académico de los estudiantes a nivel

universitario, aunque se consideran ya mayores y casi

independientes socialmente, no es menos viable que su entorno

cercano incide en el desarrollo y formación profesional, llegando en

algunos caso a incidir dentro de sus decisiones futuras como