四年级华文教学详案

科目 ：华文
班级 ：4A
学生人数 ：30 人
年龄 ：10 岁
日期 ：14-02-2018 （星期四）
时间 ：8：30am- 9：00am ( 30 分钟）
教材 ：第四单元《用心看世界》， 一、《爱好昆虫的孩子》

内容标准 ：5.4 通过阅读，认识各种不同类型的句子。在写作中应运用不同类型的句子

来表达。

学习标准 ：5.4.5 通过阅读，了解关联词语的功能，正确解读句子。在表达时能准确地

应用关联词语。

学生旧有经验：1. 学生曾经学过关联词。

本课学习成果：在本堂课结束前，学生能够 ：
1. 理解关联词“于是”和“尽管”的意思及用法。
2. 正确地应用关联词“于是”和“尽管”。

跨课程元素：语文技能：听、说、读、写
思维技能：评鉴、诠释、概论
融合价值：细心、专注
多元智能：语言智能
跨课程元素：语文

教具：演示文稿、课本、活动卷

1
 步骤/
教学内容 教学活动 教具/备注
时间
导入 句子： 1. 教师展示两个没有关联 准备阶段：
(±2 分 1. 考试中，我觉的自己做的不够 词的句子，让学生进行 语文技能：
钟) 好，我检查了一边。 思考，句型是否出现问 听、说
题。
2. 道路艰难，但同学们仍充满斗 思维技能：
志，继续前进。 2. 教师要求学生说出问题 评鉴
所在。
预测答案： 多元智能：
1. 考试中，我觉的自己做的不够 3. 教师揭示答案。 语言
好，于是我检查了一边。

4. 教师揭示今日课题—— 融合价值：
2. 尽管道路艰难,但同学们仍斗 ——关联词。 专注
志昂扬继续前进。

教具：-
步骤一 课本第 25 页：（附录二） 1. 教师展示课本第 25 页， 发展阶段：
(±15 分 第 4 项。 语文技能：
钟) 听、说、读
2. 教师要求 学生朗读 句 子
(a)和(b)。 思维技能：
评鉴、诠释
3. 教师 要求学生说出关 联

关联词的意思和用法： 词“于是”和“尽管 ” 多元智能：

演示文稿： （附录二） 的含义。 语言智能

1.于是的意思和用法：
连接分句，表示承接关系，用在 4. 教师给予指导，学生 的 融合价值：

后面的分句里。 答案若有不足之处， 教 细心、专注

例子：早上起晚了，于是我只能 师可及时进行补充或 纠

饿着肚子去上课。 正。

2
 2.尽管的意思和用法： 5. 教师以演示文稿解释 关 教具：
1. 连词 联 词 “ 于 是 ” 和 “ 尽 课本、
用于复句的前一分句，常与 管”的意思与其用法。 演示文稿
“也”、“还是”、“但是”、
“却”等呼应，表示姑且承认某
种事实,下文往往转折。
例子：尽管环境艰苦，但是没有
人退缩。
步骤二 活动卷：参考附录 1. 教师将学生分成六组。 巩固阶段：
(±10 分 每 组 学 生 程 度 优 劣 参 语文技能：
钟) 半。 听、说、写

2. 教师分发活动卷给每 一 思维技能：
组。 评鉴

3. 学生在各自的组别里 进 多元智能：
行讨论，回答活动卷 里 语言智能
的问题。教师从旁引
导。 融合价值：
合作
4. 教师以演示文稿揭示 答
案，并进行讨论。

教具：
演示文稿、
活动卷
结束 今日所学： 1. 教师 口头提问，学生 回 巩固阶段：
答以总结今日所学。

3
（±3 分 1.正确地应用关联词“于是”和 语文技能：
钟) “尽管”。 2. 教师 让学生完成作业 作 听，说
为巩固练习。
思维技能：
概论

多元智能：
语言智能

融合价值：
专注

教具：
演示文稿

附录（一）：课文