Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Presentado Por
Edwin Manuel Núñez Sánchez

Matricula
201810313@p.uapa.edu.do
Asignatura
Fundamentos filosóficos e históricos de la educación dominicana

Tema
Actividad 8

Facilitador
Carmen Méndez

Dado en Santiago República, Dominicana

03 de Marzo de 2019
Animo ya has superado las espectativas !!Ahora daremos un
vistazo a una época más cercana a nosotros:

1. Realiza un informe de manera cronológica donde enfoque los

aspectos más significativos de la educación en la República
Dominicana durante la Tercera República (1924-1965).Tercera
República (1924-1966)

Gobierno de Horacio Vásquez

La ocupación estadounidense terminó en 1924, con un gobierno elegido

democráticamente bajo la presidencia de Horacio Vásquez. En un esfuerzo por
conservar el poder de sus seguidores, en 1927, Vásquez extendió su mandato de
cuatro a seis años. Había una base jurídica discutible para el cambio, el cual fue
aprobado por el Congreso, pero su efectiva promulgación invalidaba la constitución de
1924 que Vásquez había jurado defender. La Gran Depresión redujo los precios del
azúcar a menos de $1 por libra. Las elecciones estaban previstas para mayo de 1930,
pero de la forma que Vásquez había extendido su periodo presidencial creó
suspicacias sobre la imparcialidad de las elecciones. En febrero, fue proclamada una
revolución en Santiago por un abogado llamado Rafael Estrella Ureña. Cuando el
comandante de la Guardia Nacional Dominicana (la actual Policía Nacional creada bajo
la ocupación), Rafael Leónidas Trujillo, ordenó a sus tropas a permanecer en sus
cuarteles, el enfermo y envejecientes. Vásquez se vio obligado a exiliarse y a
proclamar a Estrella presidente provisional. En mayo, Trujillo fue elegido con el 95% de
los votos, habiendo utilizado al ejército para acosar e intimidar al personal electoral y a
sus posibles opositores. Después de su toma de posesión en agosto, a petición suya,
el Congreso Dominicano proclamó el comienzo de la "Era de Trujillo".

La "Era de Trujillo"
Rafael Leónidas Trujillo estableció el control político absoluto con severa represión de
los derechos humanos nacionales, mientras que fomentaba el desarrollo económico
(de la que sobre todo él y sus partidarios se beneficiaron). Trujillo utilizó su partido
político, el Partido Dominicano, como un sello gomígrafo de sus decisiones.

La inestabilidad post-dictadura y segunda ocupación estadounidense (1965-1966)

Ante la insistencia de los Estados Unidos, Balaguer se vio obligado a compartir el

poder con un Consejo de Estado conformado por siete miembros, establecido el 1 de
enero de 1962, e incluyendo moderados miembros de la oposición. Las sanciones de la
OEA se levantaron el 4 de enero, y, después de un intento de golpe de Estado,
Balaguer, renunció y se marchó al exilio el 16 de enero.

2. Después de investigar y plantear como se desarrolló la Educación durante la

"Era de Trujillo", debes de realizar una reflexión personal donde plantees tu
postura de la misma.

A pesar de que la vislumbró como una herramienta secundaria de su poder omnímodo,

el dictador no descuidó la educación de sus conciudadanos.

Una de las primeras disposiciones de Trujillo a su llegada al poder en 1930 fue ordenar
la preparación de un plan de reformas de la educación en procura de que la escuela
dominicana evolucionara hacia modalidades más amplias y sistemas más acordes con
el espíritu científico y la tendencia experimental de las prácticas pedagógicas
modernas.

Desde 1935 hasta el final de la dictadura trujillista, la secretaría de Educación

publicaba, bajo la dirección del profesor Aquiles Nimer, teniendo como jefe de
redacción al poeta Juan Bautista La marche, la revista Educación de alto contenido
científico pedagógico.
Esa reforma de la escuela dominicana de profunda trascendencia para la sociedad
pudo llevarse a cabo gracias al trabajo tesonero de educadores de la talla de Ramón
Emilio Jiménez.

La educación ocupó el tercer lugar en importancia para el régimen de Trujillo después

de las edificaciones y la salud. Se amplió el número de centros educativos y el número
de alumnos, construyendo escuelas en diferentes regiones y facilitando el acceso y la
permanencia a la educación. Esta política benefició a todos los sectores de la
población.

El régimen apoyó la ampliación de la educación técnica y de la educación superior. Se

crearon escuelas agrícolas y de oficios, en algunos casos administradas por religiosos
y religiosas, lo que influyó en las características de la enseñanza abandonando así los
postulados laicos de Eugenio María de Hostos, el cual concebía una escuela apartada
de la fe donde no se enseñara religión sino moral social.

El impulso del desarrollo de la educación universitaria se basó generalmente en el

aumento de carreras y el número de estudiantes los cuales para el 1940 no excedían
los 400 y para 1961 ascendieron a unos 4,000.

Así mismo se construyeron modernos edificios y se adoptaron de buenos recursos

didácticos para la enseñanza. La asociación de estudiantes universitarios se convirtió
en un cuerpo asimilado al que debían pertenecer todos los estudiantes que ingresaban
a la universidad.

La universidad se convirtió en un centro donde la educación estaba controlada por el

bozal político que impedía la discusión o el análisis como estrategias educativas ya que
estas podrían despertar la conciencia de algunos estudiantes de la apoca y convertirse
en un obstáculo para el régimen.

Trujillo desvirtuó la función educativa de la escuela y el papel de la iglesia en la

formación de valores cristianos. Estas instituciones y sobre todo la primera fueron
puestas al servicio del régimen con el fin de crear una cultura de poder basada en el
sometimiento general de la sociedad a la voluntad del tirano. Aunque Trujillo tenía
pocos estudios sabía que es a través de la educación donde se consigue el desarrollo
pleno de los pueblos por eso quiso que sus ideales fueran enseñados en las escuelas
con el fin de crear niños y niñas amantes y fieles defensores del régimen, quienes a su
vez serian hombres y mujeres Trujillistas.

La persona de Trujillo fue colocada como una figura sobrenatural, como el mesías
esperado, como el salvador del pueblo dominicano, llegando al colmo de colocarle a
libros de texto su nombre como es el caso de la Cartilla Trujillo de Alfabetización.

Las escuelas dominicanas enseñaban que el pasado del país era solo caos y pobreza
hasta la llegada y que, después de su ascenso al poder todo se convirtió en porvenir
luminoso de ahí la idea de él autodenominarse “Padre de la patria nueva” y “Benefactor
de la patria” Sin embargo no existe tal padre de la patria porque Duarte, Sánchez y
Mella son y serán los padres de la patria de las presentes y futuras generaciones, ya
que no existe patria vieja ni nueva, pues nuestra patria es y será la misma todo el
tiempo.

Según la propaganda gubernamental que se introducía en los programas educativos y

en los materiales que llegaban a los centros educativos antes no hubo más que caos y
desesperación y con Rafael Leónidas Trujillo el país había alcanzado la máxima
civilización.

Elabora un resumen de dos párrafos donde hagas referencia a "La

transformación de la educación y los diversos planes educativos que se han
puesto en práctica en la Escuela Dominicana.

Logros:

1-Nuevas aulas.

2-Jornada Escolar Extendida

3-Otro importante logro fue la inversión de 10 mil 900 pesos promedio al mes por niño
en las estancias infantiles.
4-En los últimos tres años se han hecho tres aumentos salariales consecutivos a más
de 80 mil docentes y para el 2016 está contemplado otro incremento de sueldos.

Otros logros también ha sido el programa de alfabetización Quisqueya Aprende

Contigo.

Debilidades:

1-La debilidad del sistema educativo se refleja cuando cada año alrededor del 40% de
los estudiantes de cuarto del bachillerato no supera las pruebas nacionales en la
primera convocatoria. Miles de jóvenes dominicanos no han podido convertirse en
bachilleres por no superar estas evaluaciones, que se aplican desde el año 2002.

2-Orientación al grado, no al conocimiento. Para nadie es un secreto que en nuestro

país no se estudia para aprender, sino, para alcanzar algún nivel académico.

3-Profesores mal pagados y sin vocación: Muchos comenzaron en el magisterio por

vocación, pero en poco tiempo la perdieron y ya solo lo hace mecánicamente para
poder comer.

4-Falta de formación familiar. Los docentes tienen que invertir gran parte del tiempo
en el aula enseñándoles a los alumnos la costumbre que deberían estar aprendiendo
en su casa.

5-Falta de método. Todavía el maestro sigue el viejo paradigma de «transmisión» de

información en vez de adoptar el nuevo: «construcción» de conocimiento.