You are on page 1of 88

OBJETIVO POA:

ARTICULADORES DE LA AIPI

SEGUIMIENTO AL
DESARROLLO INFANTIL
RIA

TEA

AMBIENTES E
INTERACCIONES
ARTICULACIÓN
PEDAGÓGICA

BIENESTAR Y VIDA
SALUDABLE

SOSTENIBILIDAD AIPI
A:

ARTICULADORES DE LA AIPI

El potenciamiento del desarrollo integral de los niños y las niñas es el centro y


principal objetivo de todas las acciones que se planean y ponen en marcha de la
AIPI en el colegio. Por tal motivo este articulador de la atención integral propone
partir de los procesos y componentes de calidad que se relacionen con el
seguimiento, la información y el fortalecimiento de distintos actores de la
atención integral alrededor del desarrollo infantil. Las principales estrategias que
se plantean en el anexo técnico son las acciones propias para la implementación
del SVDI, en los colegios que aplique y las acciones de seguimiento al desarrollo
que involucra a docentes , agentes educativos, profesionales de apoyo psicosocial
y familias

Contribuye al fortelecimiento de los estándares: 1, 3, 6, 24, 25, 27, 28


Como herramienta de gestión de la Política Pública de Infancia y Adolescencia en
el Distrito, busca lograr la coordinación de la oferta de todas las entidades del
Distrito que tienen responsabilidades con la primera infancia y la garantía de sus
derechos.

En el marco de la gestión intersectorial e institucional para la garantía de los


derechos de los niños y las niñas, la RIA, integra una serie de intencionalidades,
que se relacionan con la verificación de atenciones, la planeación y desarrollo de
actividades con distintos actores de la comunidad educativa y adicionalmente,
involucra objetivos de distintos componentes de calidad.

Contribuye al fortelecimiento de los estándares 2, 4, 6, 8, 10, 12,18, 43

Las transiciones en la atención integral, entendidas como aquellos procesos de


cambio que asumen niños, niñas, familias y actores de los colegios para transcurrir
por la vida escolar, implican la generación acciones y condiciones que
promueven distintos actores comprometidos con la primera infancia en el colegio.
Como articulador de la AIPI, las acciones definidas para las transiciones vincula los
componentes proceso pedagógico y familia, comunidad y redes principalmente.
De igual manera moviliza acciones intersectoriales para generar las alianzas
necesarias apar sus propósitos.

Contribuye al fortelecimiento de los estándares: 1, 4, 5, 28

Este articulador compromete principalmente algunas acciones de los


componentes de proceso pedagógico, familia, comunidad y redes y ambientes
educativos y protectores.

Contribuye al fortelecimiento de los estándares: 3,5, 6, 13, 14, 15, 25, 26, 27, 33C,
43, 44, 45, 46
Con este articulador de la AIPI se busca que todas las acciones de los
componentes de la calidad se planeen en vía del sentido y objetivos de la
educación inicial, los cual compormete el quehacer pedagógico de las docentes y
las acciones de los equipos interdisciplinarios para la primera infancia para que
permanezcan en vía de las estrategias pedagógicas y los pilares y actividades
rectoras propias de la educación inicial, de acuerdo con los referentes y
lineamientos curriculares distritales y nacionales.

Contribuye al fortelecimiento de los estándares: 4, 5, 24, 25, 26, 27,29

Este articulador compromete acciones de los componentes de salud y nutrición,


proceso pedagógico, familia, comunidad y redes y ambientes educativos y
protectores.

Contribuye al fortelecimiento de los estándares:4, 10, 12, 13, 14, 15,18, 44

Este articulador de la AIPI compromete todas las acciones que buscan dejar
acpacidad instalada de la AIPI en el colegio, por tal razón compromete
principalmente al componente de proceso administrativo y de gestión.

es importante que en persepectiva de este articulador, se definan las fechas para


realizar el seguimiento a los avances del PAI.

Contribuye al fortelecimiento de los estándares: 51, 53, 54, 55, 56,


ACCIONES A DESARROLLAR

Ejemplo de acciones a desarrollar en el marco del SVDI:

1. Concertación del Cronograma para aplicación del Sistema con rector,


directivos y docentes

2. Desarrollo de dos encuentros con docentes para manejo del instrumento


del SVDI y taller de observación del desarrollo infantil

3. Dos encuentros con familias de los grupos de niños y niñas de jardín a


segundo, para recoger información del contexto familiar y comunitario.

4. envío de formato de actualización de datos para las familias de los niños


y niñas de jardín a segundo para recoger información complementaria.

5. Aplicación de los instrumentos de desarrollo individual

6. Socialización de resultados y balance de aplicación

Ejemplo de acciones a desarrollar para seguimiento al desarrollo:

1. Construcción del elemento constitutivo del documento de acuerdo de


ciclo: valoración y seguimiento al desarrollo.
3. Acuerdos para reuniones docente y agente educativa para seguimiento al
desarrollo, como aporte a informes trimestrales.
PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL 2019

ESTÁNDARES QUE FORTALECE RESPONSABLES

Profesional de acompañamiento técnico


Rector
Docentes

Profesional de acompañamiento técnico


Docentes de jardína a segundo
24 Agentes educativas

Profesional de apoyo psicosocial


orientadora
Docentes
1,3,6

Profesional de apoyo psicosocial


orientadora
Docentes
1

Docentes de jardín a segundo

Profesional de acompañamiento técnico


Docentes
28

Profesional de acompañamiento técnico


Docentes

24
Profesional de acompañamiento técnico
Docentes
25, 27, 28 Agentes educativas
Auxiliar pedagógica
ÓN INTEGRAL 2019

CRONOGRAM
PRODUCTO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo

Cronograma con fechas, actividades,


responsables y productos para
aplicación del SVDI. Jan-14
Acta y listados de asistencia con
acuerdos.

Planeción encuentros Jan-19


Actas y listados de asistencia

Planeación de los encuentros


Invitación a familias feb-4 y 5
Listados de asistencia de las familias

Formato de actualización de datos feb- del 4 al


diligenciados por las familias. 14

Actas de reuniones mar-1 al 30 abr-1 al 15


Reportes virtuales de registro

Informe de resultados de valoración


Acta y listado de asistencia de reunión

Apartado del documento de acuerdo


de ciclo sobre seguimiento al Jan-17 Feb-14 Apr-11
desarrollo infantil
Planeaciones pedagógicas Jan-17 Apr-23
Acta y listado de asistencia de reunión
CRONOGRAMA

Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

De jun-15 al
30
SEGUIMIENTO / ESTADO DE AVANCE

fecha fecha fecha fecha


feb-15 dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa

Acción cumplida

Acción cumplida

Se requiere de un encuentro
adicional por la falta de
asistencia de familias

Acción cumplida, se
enviaron formatos a todas
las familias el 4 de feb y se
recogieron hasta el 14 de
feb.
SEGUIMIENTO
ESTANDARES ANEXO TÉCNICO PREESCOLAR INTEGRAL
COMPONENTE ESTÁNDARES IED 2018 DESARROLLO
ICBF
INFANTIL

Estándar 1: Realiza una caracterización del grupo de familias o


Estándar 1: La IED cuenta con una caracterización del grupo de familias o
cuidadores, y de los niños y las niñas, en la que se tienen en
cuidadores, de los niños y las niñas, en la que se tienen en cuenta las redes
cuenta las redes familiares y sociales, aspectos culturales, del
familiares y sociales, aspectos culturales, de contexto y étnicos.
contexto y étnicos.

Estándar 2: Verifica la existencia del registro civil de los niños y Estándar 2: La IED verifica la existencia del registro civil de los niños y niñas.
niñas. En los casos de no contar con este, orienta y hace En los casos de no contar con este, orienta y hace seguimiento a la familia y/o
seguimiento a la familia y/o cuidadores, para que se adelanten las cuidadores, para que se adelanten las acciones ante la autoridad competente,
acciones ante la autoridad competente, según corresponda. según corresponda.

Estándar 3: Conoce e informa a las familias o cuidadores sobre Estándar 3: La IED conoce e informa a las familias o cuidadores sobre los
los servicios institucionales a los cuales pueden acceder ante servicios institucionales a los cuales pueden acceder ante situaciones de
situaciones de amenaza y/o vulneración de los derechos de los presunta inobservancia, amenaza y/o vulneración de los derechos de los niños
niños y las niñas. y las niñas.

FAMILIA, Estándar 4: Adelanta acciones y/o participa en las instancias de Estándar 4: La IED adelanta acciones y/o participa en las instancias de
COMUNIDAD Y articulación interinstitucional del SNBF, que promueven desarrollo articulación interinstitucional que promueven el desarrollo integral de los niños
REDES integral de los niños y las niñas de primera infancia. y las niñas del ciclo inicial.

Estándar 5: Documenta e implementa un pacto de convivencia


Estándar 5: La IED cuenta con un Manual de convivencia que ha sido
bajo principios de inclusión, equidad y respeto, con la participación
construido bajo principios de participación, teniendo en cuenta a los niños y
de los niños y niñas, sus familias o cuidadores y el equipo
niñas de ciclo inicial, sus familias o cuidadores y el equipo institucional.
institucional.

Estándar 6: Planea e implementa procesos formativos para las


Estándar 6: La IED implementa procesos y experiencias para el
familias y/o cuidadores, que respondan a sus necesidades,
fortalecimiento de las capacidades de las familias, que respondan a sus
intereses, características y prácticas culturales, y le apunten a la
singularidades y al contexto y le apunten a la promoción del desarrollo infantil y
promoción del desarrollo infantil y la garantía de derechos de los
la garantía de derechos de los niños y las niñas del ciclo inicial.
niños y niñas en primera infancia.

Estándar 7: Planea, desarrolla y hace seguimiento a los


encuentros en el hogar con las familias y de acuerdo con la NA
caracterización realizada en el estándar 1.

Estándar 8: Verifica la existencia del soporte de afiliación de los


niños y niñas al Sistema general de seguridad social en salud – Estándar 8: La IED verifica la existencia del soporte de afiliación de los niños y
SGSSS. En los casos de no contar con ella, se orienta y hace niñas al Sistema General de Seguridad Social en Salud – SGSSS. En los
seguimiento a la familia y/o cuidadores, y adelanta acciones ante casos de no contar con ella, se orienta a la familia y/o cuidadores.
la autoridad competente, según corresponda.

Estándar 9: No aplica.
Estándar 10: Promueve y verifica periódicamente la asistencia de
los niños y las niñas a la consulta de crecimiento y desarrollo
Estándar 10: La IED promueve y verifica la asistencia de los niños y las niñas
(valoración nutricional, física y del desarrollo). En los casos en los
a la consulta de crecimiento y desarrollo (valoración nutricional, física y del
que no hay inscripción o asistencia, orienta y hace seguimiento a
desarrollo.
la familia o cuidadores, y adelanta acciones ante la autoridad
competente, según corresponda.

Estándar 11: No aplica.

Estándar 12: Implementa acciones para la promoción de la


vacunación de los niños y las niñas y verifica periódicamente el Estándar 12: La IED implementa acciones para la promoción de la vacunación
soporte de vacunación de acuerdo con la edad. En los casos en de los niños y las niñas y verifica el soporte de vacunación de acuerdo con la
los que el esquema se encuentre incompleto, orienta y hace edad. En los casos en los que el esquema se encuentre incompleto, orienta a
seguimiento a la familia o cuidadores, y adelanta acciones ante la la familia o cuidadores.
autoridad competente, según corresponda.

Estándar 13: Implementa acciones encaminadas a la prevención, Estándar 13: La IED y el nivel central de la SED implementan acciones
detección oportuna de la presencia de las enfermedades educativas encaminadas a la prevención de las enfermedades prevalentes en
prevalentes en la infancia y el manejo adecuado de las mismas, la infancia con el talento humano del establecimiento educativo, las familias o
con el talento humano de la modalidad, la familia o cuidadores. cuidadores.

Estándar 14: La IED cuenta con el protocolo estandarizado para la


Estándar 14: Cuenta con un protocolo estandarizado para la
identificación, y el manejo oportuno y adecuado de los casos que se presenten
identificación, manejo oportuno y adecuado de los casos que se
en relación con la aparición de brotes y enfermedades inmunoprevenibles de la
presenten en relación con la aparición de brotes y enfermedades
infancia, definido por la autoridad competente, con el propósito de disminuir o
inmunoprevenibles, con el propósito de disminuir o evitar el riesgo.
evitar el riesgo.

Estándar 15: Cuenta con un protocolo estandarizado para los


casos en que se requiera realizar la administración de Estándar 15: La IED y el nivel central de la SED cuentan con un protocolo
SALUD Y medicamentos dentro de las instalaciones del Establecimiento estandarizado para la administración de medicamentos a un niño o niña del
NUTRICIÓN Educativo. Este protocolo sólo aplicará para medicamentos que ciclo inicial cuando este lo requiera dentro del colegio, que sean de manejo
pueden ser de manejo domiciliario y cuya primera dosis haya sido domiciliario y cuya primera dosis haya sido suministrada en el hogar. En
suministrada en el hogar del niño o la niña. En ningún caso, se ningún caso, se administrarán medicamentos de uso institucional o de
administrarán medicamentos de uso institucional o de administración parenteral.
administración parenteral.

Estándar 16: Elabora y aplica una minuta patrón, donde se defina


el valor calórico total por grupo edad, de acuerdo con el horario de
Estándar 16: En las IED que reciben comida caliente se aplica una minuta
atención y los tiempos de comida a ofrecer, grupo de alimentos,
patrón, donde se define los tiempos de servicio, componentes, alimentos, peso
peso neto, porción casera o servida, aporte en calorías y
neto y listado de intercambio, por grupo de edad.
nutrientes, e identificación del profesional en nutrición y dietética
responsable del análisis.
Estándar 17: Elabora y cumple con una derivación y ciclo de
menús, según las recomendaciones de consumo diario de calorías
y nutrientes para la población colombiana dadas por el ICBF; de Estándar 17: Para la entrega de la alimentación escolar (comida caliente o
acuerdo con la minuta patrón establecida por grupo de edad, los refrigerio) se elabora y se cumple con un ciclo de menús, de acuerdo con la
tiempos de comida y calidad organoléptica de los alimentos minuta patrón establecida por el nivel central de la SED, por grupo de edad y
servidos (temperatura, presentación, color, sabor, textura, etc.), e tiempos de alimentación.
identificación del profesional en nutrición y dietética responsable
del análisis. (Ver tablas del estándar 16)

Estándar 18: Realiza la valoración nutricional cada tres meses


para los niños y niñas atendidos en el preescolar integral. En los
Estándar 18: La IED realiza la valoración nutricional semestral para los niños y
casos en los que se detecten signos de malnutrición, activa la ruta
niñas atendidos integralmente. En los casos en los que se detecten signos de
de remisión, cumple con las recomendaciones necesarias para
malnutrición orienta a las familias o cuidadores.
tratar casos o dietas especiales, y orienta y hace seguimiento a las
familias o cuidadores.

Estándar 19: Da a conocer con las familias y/o cuidadores, los


Estándar 19: La IED da a conocer a las familias y/o cuidadores, los programas
programas de suplementación con micronutrientes desarrollados
de suplementación con micronutrientes realizados por el sector salud
por el sector salud. Estándar 21: Para el establecimiento educativo que cuenta con comedor
Estándar 21:
Estándar 20: Documenta
Cuenta con yacta de visita
aplica y/o con de
las prácticas concepto
manufactura – Estándar
escolar 20: La IED
y prepara cuentaen
alimentos con elacta
sitio,de
el visita y/o concepto
nivel central higiénico
de la SED -
o su operador
higiénico-sanitario
BPM, de acuerdo con favorable, vigente, según
la normatividad vigentecorresponda,
respecto a losemitido sanitario
documenta favorable, o favorable
e implementa Buenas conPrácticas
observaciones según corresponda,
de Manufactura vigente,
en las etapas de
por la autoridad
siguientes sanitaria
procesos que competente.
les aplique: compra, transporte, recibo, emitido poralmacenamiento,
recepción, la autoridad sanitaria competente.
preparación, distribución y transporte de los
Estándar 22: Elabora, implementa y actualiza de acuerdo con la Estándar 22: El nivel central de la SED o su operador elabora e implementa el
almacenamiento,
norma que lo regula, preparación,
el plan deservido o distribución
saneamiento de alimentos;
básico con sus alimentos; así mismo básico
plan de saneamiento el personal
con losmanipulador
programasdedealimentos
limpieza cumple los
y desinfección,
esto para los
Estándar
componentes: 23:casos
Para encaso
el
Limpieza que se el
en suministra de forma
cual el servicio
y desinfección, manejo de directa
de la se
alimentos
residuos requisitos
manejo deestablecidos en laynormatividad
residuos sólidos sanitaria vigente
líquidos, abastecimiento (Resolución
de agua potable y2674
alimentación
preste
sólidos aytravés o parauncuando
tercero,severificar
de abastecimiento
líquidos, suministra
queala
de agua través de
entidad
potable terceros.
que
y Control de de 2013dey plagas
control las demás normas de
y vectores, queacuerdo
la modifiquen, adicionen o2674
con la Resolución sustituyan y el
de 2013,
suministra los alimentos, cuente con acta de visita y/o concepto
plagas y vectores. anexo
NA. Estécnico
Decreto requisito
3075 de delpara
contrato
1997 suscrito
lay contratación
demás con
delun tercero).
tercero
normatividad sanitaria vigente.
higiénico -sanitario favorable y vigente, emitido por la autoridad
competente y cumpla con la minuta patrón y ciclo de menús.

Estándar 24: Cuenta con planeación por ciclo o nivel elaborado


por cada maestra de acuerdo con la propuesta del Proyecto Estándar 24: La IED cuenta con un Acuerdo de Ciclo coherente con las
Educativo Institucional (PEI), coherente con las disposiciones disposiciones legales vigentes, los fundamentos técnicos, políticos y de gestión
legales vigentes, los lineamientos y orientaciones pedagógicas de la atención integral, las orientaciones pedagógicas nacionales y territoriales
nacionales y territoriales de educación inicial, que responda a la de educación inicial, que responda a la realidad sociocultural y a las
realidad sociocultural y a las particularidades de los niños, niñas, particularidades de los niños y las niñas y sus familias o cuidadores.
sus familias y/o cuidadores.

Estándar 25: Planea, implementa y hace seguimiento a las


PROCESO Estándar 25: La IED planea, implementa y hace seguimiento a las acciones
acciones pedagógicas y de cuidado llevadas a cabo con los niños
PEDAGÓGICO pedagógicas y de cuidado llevadas a cabo con los niños y las niñas, orientadas
y las niñas, orientadas a la promoción del desarrollo infantil, en
a la promoción del desarrollo infantil, en coherencia con su propuesta
coherencia con su propuesta pedagógica y los lineamientos y
pedagógica y los lineamientos y orientaciones pedagógicas nacionales y
orientaciones pedagógicas nacionales y territoriales de educación
territoriales de educación inicial.
inicial.

Estándar 26: Implementa acciones de cuidado con los niños y las Estándar 26: La IED implementa acciones de cuidado con los niños y las
niñas, que promueven el bienestar, la seguridad y el buen trato. niñas, que promueven el bienestar, la seguridad y el buen trato.
Estándar 27: Dispone de ambientes pedagógicos para el
Estándar 27: La IED dispone de ambientes pedagógicos para el desarrollo de
desarrollo de actividades intencionadas que promuevan el
Estándar actividades intencionadas que promuevan el desarrollo integral de los niños y
desarrollo 28: Realiza
integral seguimiento
de los al desarrollo
niños y niñas, integralcon
en coherencia de los
cada
Estándar 28: La IED con realiza
niño y niña, aypartir del cual reconoce las particularidades del niñas, en coherencia los seguimiento
lineamientosaly desarrollo integral
orientaciones de cada niño y
pedagógicas
lineamientos orientaciones pedagógicas nacionales y territoriales niña, a partiry del cual reconoce las particularidades del proceso de desarrollo
proceso de desarrollo nacionales territoriales de educación inicial.
de educación inicial. de los mismos, para retroalimentar las de los mismos, para retroalimentar las acciones pedagógicas y socializarlo
acciones pedagógicas y socializarlo periódicamente con las
periódicamente con las familias y/o cuidadores.
familias y/o cuidadores.
Estándar 29: Desarrolla encuentros periódicos para la reflexión
Estándar 29: La IED desarrolla encuentros periódicos para la reflexión sobre
sobre el quehacer pedagógico, donde maestras y maestros,
el quehacer pedagógico, donde maestras y maestros, auxiliares pedagógicos y
auxiliares pedagógicos y demás equipo interdisciplinario, Estándar 30a:interdisciplinario,
El establecimiento educativo cuenta con talento humano
demás equipo retroalimentan y fortalecen el trabajo conque
los
retroalimentan
Estándar y fortalecen
30: Cumple con losel trabajo
perfilescon
del los niños,
talento niñas yque
humano susse cumple con la experiencia
niños, niñas y sus familias de
y/o los perfiles definidos en la Tabla Nº 1, para el
cuidadores.
familias y/opara
requieren cuidadores.
la atención de los niños, niñas y las familias y/o desarrollo 30 de b:
losElprocesos relacionados con lacuenta
educación inicial en el marco
Estándar establecimiento educativo con talento humano de de
cuidadores, con un enfoque diferencial, de acuerdo con la la atención
Estándar
planta integral.
31:
designado El establecimiento
por el nivel centraleducativo cuenta
de la SED con el talento
de acuerdo con los humano
siguiente Tabla.
Estándar 31: Cumple con el número de personas requeridas para requerido
lineamientos paradelelMinisterio
desarrollode deEducación
los procesos relacionados
Nacional con laeleducación
(MEN) para ciclo inicial.
asegurar
Estándarel32: preescolar
Implementa integral según elynúmero
y/o gestiona total de niños
hace seguimiento y
al plan inicial
Estándar en el32:
marco
La IEDde cuenta
la atención
con unintegral
talentodehumano
acuerdoencargado
con los cargos y el
de desarrollar
TALENTO niñas,
de de acuerdo
cualificación delcon lo establecido.
talento humano, de acuerdo con la oferta número
los de grupos
procesos de niñasinicial
de educación y niños enatendidos
el marco de en la
el atención
ciclo, especificados
integral, que ensela
HUMANO territorial - sectorial y lo establecido en la Tabla 6. Cualificación del Tabla Nº de
cualifica 2 manera permanente en temas relacionados con el mejoramiento
Estándar 33A: La IED cuenta con un talento humano encargado de desarrollar
talento humano. (Ver tabla y nota del estándar). de la
Estándar
los calidad
procesos 33B:deLa
de la atención,
educación de acuerdo
IED y la inicial
Caja de con lade
enCompensación
el marco oferta territorial
la documentan,
atención - sectorial.
implementan
integral, que se
Estándar 33: Implementa y documenta un proceso de selección,
ycualifica
hacen seguimiento
en los temasaldefinidos
proceso en de lainducción
Tabla Nºdel 3. talento humano encargado de
inducción, bienestar y evaluación del desempeño del talento Estándar
desarrollar33C: La IED ydel
los procesos el nivel
ciclo, central de la SEDcon
en lo relacionado documentan,
la educación inicial en
humano, de acuerdo con el perfil, cargo a desempeñar y las implementan
el marco de la yatención
hacen seguimiento al proceso
integral, de acuerdo de cargos
con los bienestar de acuerdo
definidos y las
particularidades culturales y étnicas de la población. con la identidad
Estándar 34: Cuenta con una infraestructura física ubicada fuera características de organizacional
las niñas, los niños queyincluye al talento humano que
sus familias
desarrolla
Estándar 34: procesos de educación
La IED cuenta con unainicial en el marco
infraestructura físicade la atención
ubicada fuera de
de zonas de riesgo por inundación o remoción en masa no integral,
zonas de de acuerdo
riesgo con la identidad
por inundación o remociónorganizacional
en masa no de la misma
mitigable, fuera de
mitigable, fuera de entornos contaminantes, redes de alta tensión,
entornos contaminantes, redes de alta tensión, vías de alto tráfico, rondas
vías de alto tráfico, rondas hídricas, rellenos sanitarios o
hídricas, rellenos sanitarios o botaderos, cercanías de batallones.
botaderos, cercanías de batallones.
Estándar 35: Cuenta con concepto de uso del suelo permitido Estándar 35: La IED cuenta con concepto de uso del suelo permitido para la
para la Institución
Estándar educativa.
36: Cuenta con licencia de construcción expedida para Institución 36:
Estándar Educativa.
La IED cuenta con licencia de construcción expedida para su
su funcionamiento si se encuentra en un inmueble construido a funcionamiento si se encuentra en un inmueble construido a partir del año
partir del año 2011. Para inmuebles construidos antes del 2011, 2011. Para inmuebles construidos antes del 2011, cuenta con un certificado
cuenta con un certificado expedido por la secretaria de planeación expedido por la secretaria de planeación de la entidad territorial o quien haga
de la entidad territorial o quien haga sus veces, que evidencie que sus veces, que evidencie que la infraestructura es apta para su
Estándar 37: Realiza
la infraestructura la adecuación
es apta de espacios que posibiliten la
para su funcionamiento. Estándar 37: El nivel central de la SED realiza la adecuación de espacios que
funcionamiento.
accesibilidad y movilidad de los niños y niñas con discapacidad de posibiliten la accesibilidad y movilidad de los niños y niñas con discapacidad
acuerdo con la normatividad vigente. de acuerdo con la normatividad vigente.
Estándar 38: Cumple con las condiciones de seguridad señaladas
Estándar 38: la IED cumple con las condiciones de seguridad señaladas en la
en la tabla: Condiciones de seguridad del inmueble. (Ver tabla del
tabla: Condiciones de seguridad del inmueble.
estándar)
Estándar 39: Dispone de agua potable, energía eléctrica, manejo
de aguas residuales, sistema de recolección de residuos sólidos y Estándar 39: La IED cuenta con servicio de acueducto o agua potable,
algún
Estándarmedio40:de comunicación
Cuenta de acuerdo
con un inmueble quecon la oferta
cumple con de
las alcantarillado o aguas residuales, energía eléctrica, sistema de recolección de
servicios públicos,
condiciones sistemas
de la planta o dispositivos
física establecidasexistentes en la entidad
en la Tabla: basuras, teléfono
Estándar y red
40: La IED de internet
cuenta con un inmueble que cumple con las condiciones
territorial.
Especificaciones para las áreas educativa, recreativa, de la planta física establecidas en la Tabla 3 anexa, de acuerdo con tiempo de
administrativa y de servicios. Dichas especificaciones tendrán en construcción, para las áreas educativa, recreativa, administrativa y de
Estándar
cuenta los41: Documenta
espacios e implementa
diferentes un protocolo
y particulares según laspara el servicios. Dichas especificaciones tienen en cuenta las condiciones de
control de riesgos
características y el manejo
étnicas de accidentes
y culturales o situaciones
de la población que
atendida. (Ver establecimientos urbanos y rurales
afecten
tabla). la vida o integridad de los niños y las niñas durante las Incluido en el estándar 45
diferentes actividades de ingreso, salida y durante la permanencia
al interior de Estándar 42: La IED documenta e implementa un protocolo para la
Estándar 42:laDocumenta
institución ye en aquellas que
implementa impliquenpara la
un protocolo
AMBIENTES desplazamientos fuera de la identificación de los casos en donde se presentan posibles señales de
identificación de los casos enmisma.
donde se presentan posibles señales
EDUCATIVOS Y vulneración de derechos, activa la ruta de articulación interinstitucional con las
de vulneración de derechos y activa la ruta de articulación
PROTECTORES autoridades competentes y realiza el registro de novedades de los niños y las
interinstitucional con las autoridades competentes.
Estándar 43: Realiza el registro de novedades de los niños y las niñas, así como de las acciones emprendidas y el seguimiento a las mismas
niñas, así como de las acciones emprendidas y el seguimiento a Se fusionó en el estándar 42
las mismas.
Estándar 44: La IED cuenta con atención prioritaria para los niños y las
Estándar 44: Adelanta las gestiones necesarias para que los
niñas en caso de accidentes en las entidades de salud del Distrito
niños y niñas cuenten con una póliza de seguro contra accidentes.
Estándar 45: Documenta e implementa su Plan de Emergencia de (Hospitales, CAMI, etc.)
Estándar 45: La IED documenta e implementa el Plan Escolar de Gestión de
acuerdo con la normatividad vigente, donde se contemplan
Riesgos y Cambio Climático de acuerdo con la normatividad vigente, y cuenta
aspectos como: plano de evacuación, sistema de alarmas,
con los correspondientes protocolos del control de riesgos y el manejo de
señalización informativa y de emergencia, directorio de
accidentes para las diferentes actividades dentro y fuera del establecimiento
emergencias, brigada de emergencia, realización de simulacros y
educativo.
sistemas de apoyo para la población con discapacidad.
Estándar 46: Dispone de muebles, enseres y material didáctico
Estándar 46: La IED dispone de muebles, enseres y material didáctico
acorde con las necesidades de desarrollo integral, las
acorde con las necesidades de desarrollo integral, las características de
características de los niños y niñas, con el contexto sociocultural y
los niños y niñas, con el contexto sociocultural y la propuesta
la propuesta pedagógica; que cumplan con condiciones de
pedagógica; que cumplan con condiciones de seguridad y salubridad, y
seguridad y salubridad, y que sean suficientes de acuerdo con el
Estándar 47: Cuenta con los muebles, enseres, materiales y que sean 47:
Estándar suficientes de acuerdo
La IED cuenta con loscon el grupo
muebles, de atención.
enseres, materiales y menaje
grupo de atención.
menaje necesarios para realizar las siguientes labores: necesarios para realizar las labores del servicio de alimentación y servicios
administrativas, del servicio de alimentación y servicios generales. generales.

Estándar 48: Cuenta con botiquines que cumplen con los criterios
Incluido en el estándar 45
de proporción de niños y niñas y la dotación requerida:
Estándar 49: En caso de contar con piscina acuática o hacer uso
de ella a través de un tercero, cuenta con certificado de
NA
cumplimiento de las normas de seguridad reglamentarias para su
uso, establecidos en la Ley 1209 de 2008
Estándar 50: En caso de contar con servicio de transporte o hacer
Estándar 50: En caso de contar con servicio de transporte o hacer uso de este
uso de este a través de un tercero, cumple con la normatividad
a través de un tercero, cumple con la normatividad que lo regula, Decreto 0048
que lo regula, Decreto 0048 de 2013 e implementa protocolos de
de 2013 e implementa protocolos de seguridad e higiene para dicho servicio.
seguridad e higiene para dicho servicio.
Estándar 51: Documenta las estrategias organizacionales que le Estándar 51: La IED reconoce al ciclo inicial en el marco de la atención
dan identidad. integral en las estrategias organizacionales que le dan identidad

Estándar 52: Vincula al talento humano bajo una modalidad de


Estándar 52: La IED cuenta con documentación del Talento Humano de planta
contratación legal vigente, que cumpla con las formalidades plenas
expedida por el nivel central de la SED
según lo estipulado por la ley laboral y civil.
Estándar 53: Documenta e implementa, de acuerdo con las Estándar 53: La IED realiza la gestión documental de la información de las
orientaciones vigentes, la gestión documental de la información niñas y los niños del ciclo inicial y de sus familias y del talento humano, de
sobre los niños, niñas, familias y/o cuidadores, talento humano y acuerdo con la Ley General de Archivo vigente y las orientaciones de la
su gestión administrativa y financiera. entidad
Estándar competente.
54: La IED cuenta con la información completa y actualizada de los
Estándar 54: Registra y actualiza la información de los niños,
ADMINISTRACIÓ niñas, familias y/o cuidadores, y del talento humano, a través del grupos de las niñas y los niños del ciclo de educación inicial y de las familias, y
N Y GESTIÓN la registra a través del SIMAT. En caso de no poder realizar el registro, notifica
SIMAT y del CUÉNTAME.
a la entidad
Estándar competente.
55: La IED cuenta con un directorio completo, actualizado y
Estándar 55: Cuenta con la información de los padres, madres o accesible,
Estándar 55A:con laLainformación
IED realizadela los padres,
gestión madres odeadultos
documental responsables
la información de la de
adultos responsables de los niños y niñas, en un directorio las niñasadministrativa
gestión y los niños dey ciclo inicial.de acuerdo con la Ley General de Archivo
financiera,
completo y actualizado. vigente y las
Estándar 56: Cuenta con un mecanismo que permita registrar, Estándar 56:orientaciones
La IED cuenta decon
la entidad competente.
un mecanismo que permita registrar y/o
analizar y tramitar las sugerencias, quejas y reclamos, y generar tramitar las sugerencias, quejas y reclamos,
Estándar 57: El colegio elabora y hace seguimiento y generar las presupuesto
a un acciones y/o de
Estándar 57:pertinentes
las acciones Elabora un presupuesto de ingresos y gastos que le gestiones pertinentes para darles respuesta.
ingresos y gastos que incluye el ciclo de educación inicial en el marco de la
permita mantener el equilibrio financiero para la prestación del
atención
Estándarintegral y cumple
58: El colegio con las
cumple concondiciones definidas
los requisitos de ley en la normatividad
vigentes para los
servicio.
Estándar 59:
58: Define,
Cumpledocumenta
con los requisitos de ley establecidos
Estándar e implementa procesos de para fiscal vigente.
procesos contables de acuerdo con lo definido para los recursos públicos.
la contabilidad, según el tipo de sociedad o empresa.
evaluación de gestión y resultados y de satisfacción del servicio en
cada uno de los componentes de calidad de la modalidad, y a NA
partir de ello, implementa las acciones de mejora
correspondientes.
BIENESTAR Y
AMBIENTES E ARTICULACION SOSTENIBILIDAD DE
RIA TEA VIDA
INTERACCIONES PEDAGOGICA LA AIPI
SALUDABLE
P

OBJETIVO POA: Desarrollar los conocimientos habilidades y actitudes de los estudiantes pertenecien

ESTÁNDARES QUE
ARTICULADORES ACCIONES A DESARROLLAR RESPONSABLES
FORTALECE

Profesional de apoyo
Envío de formato de actualización de datos para las 1 psicosocial
familias de los niños y niñas de jardín y transición. orientadora
Docentes

Construcción del elemento constitutivo del Profesional de


acompañamiento técnico y
documento de acuerdo de ciclo: valoración y 24 pedagógico.
seguimiento al desarrollo. Docentes
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO
INFANTIL

El potenciamiento del
desarrollo integral de los niños
y las niñas es el centro y
principal objetivo de todas las
acciones que se planean y
ponen en marcha de la AIPI en
el colegio. Por tal motivo este
articulador de la atención
integral propone partir de los
procesos y componentes de
calidad que se relacionen con
el seguimiento, la información
y el fortalecimiento de
distintos actores de la atención
integral alrededor del
desarrollo infantil.

Contribuye al fortelecimiento
de los estándares: 1, 3, 6, 24,
25,
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO
INFANTIL

El potenciamiento del
desarrollo integral de los niños
y las niñas es el centro y
principal objetivo de todas las
acciones que se planean y
ponen en marcha de la AIPI en
el colegio. Por tal motivo este
articulador de la atención
integral propone partir de los
procesos y componentes de
calidad que se relacionen con
el seguimiento, la información
y el fortalecimiento de
distintos actores de la atención
integral alrededor del
desarrollo infantil.
Profesional de
Contribuye al fortelecimiento acompañamiento técnico y
de los estándares: 1, 3, 6, 24, Acuerdos para reuniones docente y agente
pedagógica.
25, educativa para seguimiento al desarrollo, como 25, 27, 28 Docentes
aporte a informes trimestrales. Agentes educativas
Auxiliar pedagógica
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL ACACIA II

estudiantes pertenecientes al ciclo inicial, para que interactúen y se relacionen positivamente con el entorno, mejorando la convivencia fam

CRONOGRAMA
PRODUCTO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre

Formato de actualización
de datos
diligenciados por las 4 al 22
familias.

Apartado del documento


de acuerdo de ciclo sobre
seguimiento al desarrollo 2 al 17
infantil
Planeaciones
pedagógicas 21 y 31 de 15 al 17
Acta y listado de enero
asistencia de reunión
do la convivencia familiar, escolar y social.

SEGUIMIENTO / ESTADO DE AVANCE

Octubre Noviembre
fecha fecha fecha fecha
dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa
OBJETIVO POA: Desarrollar los conocimientos habilidades y actitudes de los estudiantes pertenec

ESTÁNDARES QUE
ARTICULADORES ACCIONES A DESARROLLAR RESPONSABLES
FORTALECE

Socialización de la Ruta Integral de Atenciones 2019 con Rector, Profesionales de apoyo


docentes y demás talento humano de la IED involucrado con la 4 Psicosocial
AIPI . Acuerdos en cronograma para la verificación y Secertaría académica
cumplimiento de las atenciones.

Verificación del cumplimiento de las atenciones en salud a


través de los soportes físicos que reposan en la institución
educativa y verificación de las atenciones de los aplicativos web Auxiliar en Salud y
(línea base RIA): Nutrición
1. Soporte de Registro Civil Profesional de apoyo
2, 8, 10, 12
2. Soporte de afiliación de los niños y niñas al Sistema General psicosocial
de Seguridad Social en Salud – SGSSS. secretaria academica,
3. Certificado de la asistencia a la consulta de crecimiento y orientador
desarrollo (valoración nutricional, física y del desarrollo).
4. Soporte de vacunación de acuerdo con la edad del niño/niña.
Encuentro con familias para brindar orientaciones frente al
cumplimiento de las atenciones: Registro Civil, afiliación de los
niños y niñas al Sistema General de Seguridad Social en Salud – Profesional de apoyo
SGSSS, asistencia a la consulta de crecimiento y desarrollo y 2.6 psicosocial y auxiliar
vacunación de acuerdo con la edad del niños/niña. de salud y nutrición
Socializacion de directorio, protocolos y ruta de atención
integral.

RIA Seguimiento a la familias y/o cuidadores, para adelantar


acciones de cumplimiento de las atenciones RIA en los niños y
Como herramienta de gestión de Profesional de apoyo
niñas (circulares personalizadas, grupos focales, llamadas 2 psicosocial
la Política Pública de Infancia y telefónicas, carteleras informativas, lista de chequeo en la
Adolescencia en el Distrito, puerta del salón, otras estrategias)
busca lograr la coordinación de
la oferta de todas las entidades
del Distrito que tienen
responsabilidades con la
primera infancia y la garantía de Orientación y seguimiento a las familias y niños y niñas, en los Auxiliar en salud y
nutrición
sus derechos. casos en los que se detecten signos de malnutrición 18 Profesional de apoyo
(desnutrición, delgadez, sobrepeso y obesidad). psicosocial
En el marco de la gestión
intersectorial e institucional para
la garantía de los derechos de
los niños y las niñas, la RIA,
integra una serie de
intencionalidades, que se
relacionan con la verificación de
atenciones, la planeación y Encuentro con docentes y demás comunidad educativa para Profesional de apoyo
3, 6
desarrollo de actividades con garantizar el cumplimiento de las atenciones 21, y 26, de la RIA. psicosocial
distintos actores de la
comunidad educativa y
adicionalmente, involucra
objetivos de distintos
componentes de calidad.
Contribuye al fortelecimiento de
los estándares 2, 4, 6, 8, 10,
12,18, 43
distintos actores de la
comunidad educativa y
adicionalmente, involucra
objetivos de distintos
componentes de calidad.

Contribuye al fortelecimiento de
los estándares 2, 4, 6, 8, 10, Encuentros o acciones con familias para garantizar el
12,18, 43 cumplimiento de la atención 28 de la RIA. (Teniendo en cuenta
los siguientes temas: Profesional de apoyo
1. Prevención de enfermedades prevalentes de la infancia y psicosocial
socialización de protocolos de brotes y enfermedades 6 Auxiliar en salud y
inmunoprevenibles/Buen Trato nutrición.
2. Alimentación saludable/Vinculación afectiva Orientación
3. Hábitos de higiene/Prácticas de cuidado y crianza

Articulación interinstitucional para promover el desarrollo


integral y garantía de derechos de los niños y las niñas del ciclo Profesional de apoyo
4
inicial (SUB REDES (SALUD), SECRETARÍA DE LA MUJER, psicosocial
SECRETARÍA DEL HABITAT)

Actualizacion del directorio local que de cuenta de la Profesional de apoyo


informacion sobre la oferta de servicios que brindan atencion a 3 psicosocial,
niños y niñas de primera infancia. Divulgación de la oferta local orientación
con docentes.

Socialización a los docentes de protocolos para la identificación Profesional de apoyo


de los casos de vulneración de derechos: protocolos de 42, 43 psicosocial
situaciones críticas y de convivencia escolar (atención 26)
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL ACACIA II
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL

estudiantes pertenecientes al ciclo inicial, para que interactúen y se relacionen positivamente con el entorno, mejorando la convivencia famil

CRONOGRAMA
PRODUCTO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre

Acta de reunión. 25

Base de cumplimiento
RIA 4 al 8 8 al 12 6 al 10 8 al 12 5 al 9 9 al 13
BASE AIPI
Planeación de los
encuentros 14
Listado de asistencia

Acta de reunión con


Familia, si procede;
circulares; actas de 1 al 12 2 al 12
reunion institucional,
si procede

Acta de seguimiento a 2 al 12
las familias

Acta de encuentro con


Familias
Planeación de los 8 y 22
encuentros con
registro fotográfico
Listado de asistencia.
Planeación conjunta
Acta de realización
con listado de 1 y 15
asistencia

Acta del encuentro


Registro fotográfico 4 al 22
Listados de asistencia

Directorio local,
planeaciones, actas de
reunión, listados de 4 al 15 2 al 12
asistencia de las
familias

Acta de desarrollo 21
ndo la convivencia familiar, escolar y social.

SEGUIMIENTO / ESTADO DE AVANCE

Octubre Noviembre
fecha fecha fecha fecha
dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa

7 al 11
1 al 11

3 y 17
PLAN PARA L
PLAN PA

OBJETIVO POA: Desarrollar los conocimientos habilidades y actitudes de los estudiantes pertenecientes al ciclo in

ESTÁNDARES
ARTICULADORES ACCIONES A DESARROLLAR QUE RESPONSABLES PRODUCTO
FORTALECE

Planeación y desarrollo de acciones para el


recibimiento, acogida y la vinculación de los niños,
niñas y sus familias, en el marco de las TEA, en
estas acciones se buscará conversar con las familias Profesional de apoyo Formato de
sobre la importancia de acompañar las TEA en el 28 psicosocial/Docentes planeación, acta de
proceso de desarrollo de los niños y niñas. desarrollo
(Recorridos por la institución, reconocimiento de
lugares, establecimiento de horarios graduales,
entre otros).

TRANSICIONES Desarrollo de encuentros de intercambio pedagógico ,


acompañando el proceso de tránsito (niños y niñas que Profesionales de
EFECTIVAS Y llegan por primera vez al colegio y niños que transitan acompañamiento Formato de
ARMÓNICAS 28 planeación conjunta -
de ciclo inicial a ciclo uno) a traves de jornadas técnico y pedagógico, acta de desarrollo.
pedagogicas, equipos dimamizadores y reuniones de y de apoyo psicosocial
as transiciones en la acuerdo de ciclo
atención integral,
entendidas como
aquellos procesos de
cambio que asumen
niños, niñas, familias y
actores de los colegios
para transcurrir por la
vida escolar, implican la
generación acciones y
ARMÓNICAS

as transiciones en la
atención integral,
entendidas como
aquellos procesos de
cambio que asumen
niños, niñas, familias y
actores de los colegios
para transcurrir por la Desarrollo de encuentros de intercambio pedagógico Profesionales de
vida escolar, implican la entre docentes, acompañando el proceso de tránsito acompañamiento
generación acciones y (niños y niñas que llegan por primera vez al colegio y Planeación conjunta,
28 pedagógico y
condiciones que niños que transitan de ciclo inicial a ciclo uno) a traves listados de asistencia.
profesional de apoyo
promueven distintos de jornadas pedagogicas, equipos dimamizadores y
actores comprometidos psicosocial
reuniones de acuerdo de ciclo
con la primera infancia en
el colegio. Como
articulador de la AIPI, las
acciones definidas para
las transiciones vincula
los componentes proceso
pedagógico y familia,
comunidad y redes Desarrollo de un encuentro con familias del ciclo inicial Formato de
Profesional de apoyo
principalmente. De igual del IED, para abordar el tema de la importancia de las 28 planeación, acta de
psicosocial
manera moviliza acciones TEA, para el proceso de desarrollo de los niños y niñas. desarrollo
intersectoriales para
generar las alianzas
necesarias apar sus
propósitos.

Contribuye al
fortelecimiento de los
estándares: 1, 4, 5, 28 Ejecución de una experiencia pedagógica entre Profesional de
docentes del colegio y jardines (SDIS, ICBF, privados) acompañamiento
para familiarizar a los niños y niñas con las dinámicas Planeación conjunta,
4 técnico y pedagógico, listados
de la institución de acogida. Durante el segundo de asistencia.
y profesional de apoyo
semestre, a partir de acciones de orden psicosocial
interinstitucionales.

Desarrollo de un apartado en el documento de acuerdo Profesional de Documento acuerdo


de ciclo donde se evidencien las estrategias y apuesta 28 acompañamiento de ciclo, actas de
pedagógica del ciclo para el abordaje de las TEA. técnico y pedagógico. reunión
Profesional de
Acompañamiento al reconocimiento de la oferta inclusión, profesional Planeaciones y actas
4
institucional local a las familias de apoyo psicosocial,
orientadora
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL ACACIA II
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL

pertenecientes al ciclo inicial, para que interactúen y se relacionen positivamente con el entorno, mejorando la convivencia familiar, escolar

CRONOGRAMA

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

25 25 al 28 2 al 13

1 al 17 2 al 12 15 al 18
13 o 20 10 o 17

5 o 12

20

1 al 10 4 al 7
17
cia familiar, escolar y social.

SEGUIMIENTO / ESTADO DE AVANCE

fecha fecha fecha fecha


dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa
PLAN PARA
PLAN

OBJETIVO POA: Desarrollar los conocimientos habilidades y actitudes de los estudiantes pertenecientes al ciclo

ESTÁNDARES
ARTICULADORES ACCIONES A DESARROLLAR QUE RESPONSABLES PRODUCTO
FORTALECE

Revisión del inventario material fungible y kit de 46 Auxiliar Operativo Acta de realización
literatura

Desarrollo de experiencias pedagógicas a partir


del material didáctico y kit de literatura y otros Formato de planeación,
46 Agentes educativos
recursos (Atención 24 - Acceso a contenidos que registro fotográfico
potencien el desarrollo)

Revisión estado elementos botiquín primeros Auxiliar de salud y


auxilios y socialización al primer respondiente de 45 Acta de realización
nutrición
la IED
Planeación de los
Auxiliar de salud y encuentros
Desarrollo de 4 encuentros con niños y niñas en 25 nutrición, orientador y Acta de realización con
temas de promoción de estilos de vida saludable. maestras listado de asistencia

Acompañamiento en la rutina donde se incorpora Informe de gestión Auxiliar


el hábito abordado en los encuentros de 25 Auxiliar pedagógica pedagógica
promición de estilos de vida saludable.

Profesional de
Desarrollo de mínimo dos experiencias centradas acompañamiento técnico Planeación y actas de
en el disfrute de las artes. (Cumplimiento de la 27 y pedagógico, profesional desarrollo de la
Atención 25 de la RIA) de apoyo psicosocial, experiencia
agentes educativos

Planeación de los
Acciones educativas a niños y niñas durante el Auxiliar de salud y encuentros
consumo de los alimentos ofrecidos en el Plan de 26 nutrición Acta de realización con
Alimentación Escolar listado de asistencia

Planeación de los
encuentros
Desarrollo de un encuentro con docentes para Profesional de apoyo
26 Acta de realización con
abordar el tema de Buen trato. psicosocial listado de asistencia

AMBIENTES E
INTERACCIONES
Este articulador
compromete
principalmente algunas
acciones de los
componentes de proceso
pedagógico, familia,
comunidad y redes y
ambientes educativos y
protectores.
AMBIENTES E
INTERACCIONES

Este articulador
compromete Socialización de los protocolos de Profesional apoyo Actas de reuniones,
principalmente algunas accidentabilidad con docentes, niños y niñas y 44
acciones de los psicosocial planeaciones conjuntas
establecimiento de acuerdos para mitigar riesgos.
componentes de proceso
pedagógico, familia,
comunidad y redes y
ambientes educativos y
protectores.
Acompañamiento a salidas pedagógicas y demas
Contribuye al iniciativas institucionales de diversificación de
fortelecimiento de los 25 agentes educativos Actas
estándares: 3,5, 6, 13, 14, escenarios para promover el desarrollo integral de
15, 25, 26, 27, 33C, 43, los niños y niñas
44, 45, 46

Promover la mitigación de riesgos en escenarios Profesional de


fisicos del colegio por medio de adecuación acompañamiento técnico Planeaciones, registro
pedagógica y resiginificación de los espacios en el 26 y pedagógico, agentes fotográfico
marco de las experiencias pedagógicas (nichos, educativos,
ambientaciones naturales…etc)

Socialización del directorio local a las familias, Profesional de apoyo


3 Acta de realización
directivas y docentes. psicosocial

Profesional de
Ampliación del documento del manual de acompañamiento técnico
convivencia visibilizando a los niños, niñas y sus 5 Actas
y pedagógico, profesional
familias de primera infancia. del apoyo psicosocial
Planeación de los
Profesional de apoyo
Desarrollo de un encuentro con familias para encuentros
psicosociales
prevención de enfermedades prevalentes de la 13 Acta de realización con
Auxiliar de salud y
infancia listado de asistencia
nutrición

Desarrollo de acciones educativas con docentes y Auxiliar de salud y Actas de reuniones


directivos para la prevención de enfermedades 13 nutrición
prevalentes de la infancia

Socialización de los protocolos de brotes,


enfermedades inmunoprevenibles, Auxiliar de salud y
14 y 15 Actas de reuniones
enfermedades prevalentes y administración de nutrición
medicamentos con docentes y directivos.

Profesional de apoyo
Socialización de protocolos de convivencia escolar 42 psicosocial Acta de desarrollo
y situaciones criticas a docentes de lED

Articulación interinstitucional para promover el Profesional de apoyo


cuidado del entorno, del medio ambiente y la Acta de desarrollo
4 psicosocial
seguridad vial (Secretaría de Ambiente y Registro fotográfico
Secretaría del Hábitat)
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL ACACIA II
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL

ertenecientes al ciclo inicial, para que interactúen y se relacionen positivamente con el entorno, mejorando la convivencia familiar, escolar y

CRONOGRAMA

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

22

1 al 14

1 al 11
4 4 5 7

1 al 15 4 al 7 7 al 11

8 al 12 5 al 9

5 7 13 8

5
5

21 al 25

5 4

11 al 15

2 4
11 al 15

26 al 29
a familiar, escolar y social.

SEGUIMIENTO / ESTADO DE AVANCE

fecha fecha fecha fecha


dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa
PLAN PARA LA A
PLAN PARA

OBJETIVO POA: Desarrollar los conocimientos habilidades y actitudes de los estudiantes pertenecientes al ciclo inicia

ESTÁNDARES
ARTICULADORES ACCIONES A DESARROLLAR QUE RESPONSABLES PRODUCTO
FORTALECE
Enero

Concertación de espacios para reflexión


pedagógica con docentes, agentes Profesional de
educativos, auxiliares pedagógicos y equipo acompañamiento técnico Cronograma y actas de
interdisciplinario, estableciendo un 29 y pedagógico y soporte de la gestión 24 ,25 y 31
cronograma que detalla los propósitos de profesional de apoyo
avance por sesión. psicosocial

Desarrollo de talleres, encuentros y


jornadas de trabajo con docentes, agentes y Profesional de Documento de acuerdo
auxiliares pedagógicos durante el mes para 24 y 29 acompañamiento técnico de ciclo y actas de
reflexión sobre el quehacer pedagógico y y pedagógico reunión
avance en la construcción de los apartados
del documento de acuerdo de ciclo

ARTICULACIÓN
PEDAGÓGICA
Con este articulador de la
AIPI se busca que todas
las acciones de los
componentes de la
calidad se planeen en vía
del sentido y objetivos de
la educación inicial, los
Desarrollo de talleres y jornadas de
profundización con docentes, agentes y
auxiliares pedagógicos para abordar Profesional de
tematicas esenciales para el quehacer Actas de reunión,
29, 27 acompañamiento técnico
ARTICULACIÓN pedagógico como innovación educativa, y pedagógico registro fotográfico
PEDAGÓGICA estrategias pedagógicas, diseño de
Con este articulador de la ambientes, arte, juego, literatura,
AIPI se busca que todas exploración del medio, entre otros.
las acciones de los
componentes de la
calidad se planeen en vía
del sentido y objetivos de
la educación inicial, los
cual compormete el Una planeación conjunta entre la institución Profesional de
quehacer pedagógico de y el equipo interdisciplinar, evidenciando el acompañamiento técnico Planeación de los
las docentes y las ejercicio de articulación y materialización de 25, 26 y pedagógico y encuentros y acta de
acciones de los equipos la apuesta pedagógica construida por el profesional de apoyo realización
interdisciplinarios para la
primera infancia para que colectivo docente. psicosocial
permanezcan en vía de
las estrategias
pedagógicas y los pilares
y actividades rectoras
propias de la educación Promover la participación activa de Profesional de
inicial, de acuerdo con los
referentes y lineamientos docentes, directivos y agentes educativos en acompañamiento técnico Listados de asistencia,
curriculares distritales y escenarios de fortalecimiento 4 y pedagógico y registro fotográfico
nacionales. interinstitucional como las mesas profesional de apoyo
pedagógicas locales. psicosocial
Contribuye al
fortelecimiento de los
estándares: 4, 5, 24, 25,
26, 27,29 Retroalimentación periódica de Profesional de Correo electrónico,
planeaciones pedagógicas 25 acompañamiento técnico formato de planeación
y pedagógico

Fortalecimiento técnico a agentes Profesional de


educativos mediante retroalimentación 25, 27 acompañamiento técnico Actas
pedagógica de la práctica y pedagógico
Agentes educativos,
Desarrollo de experiencias pedagógicas y Profesional de Formatos de
ambientes enriquecidos que promueven el 27 acompañamiento técnico planeación
desarrollo integral de los niños y niñas y pedagógico.

Realizar minimo una articulación con


entidades que promueven el desarrollo Acta de realización ,
infantil a traves de experiencias artisticas al 4 Profesional psicosocial registro fotográfico,
interior de la institución y en escenarios listados de asistencia
locales (nidos)
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL ACACIA II
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL

cientes al ciclo inicial, para que interactúen y se relacionen positivamente con el entorno, mejorando la convivencia familiar, escolar y social.

CRONOGRAMA SEGUIMIENTO / E

Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
fecha
dd/mm/aa

5 2 4 6 8
5 2 4 6 8

1 al 29 2 al 31 2 al 31 1 al 30

1 al 29 2 al 31 1 al 30 1 al 31

28 22 24 21 30 27

1 al 22 1 al 17 2 al 17 4 al 14 2 al 12 1 al 9 2 al 13 1 al 11
1 al 17 4 al 14

2 al 17
iar, escolar y social.

SEGUIMIENTO / ESTADO DE AVANCE

fecha fecha fecha


dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa
PLAN PARA LA
PLAN PAR

OBJETIVO POA: Desarrollar los conocimientos habilidades y actitudes de los estudiantes pertenecientes al ciclo inici

ESTÁNDARES QUE
ARTICULADORES ACCIONES A DESARROLLAR RESPONSABLES PRODUCTO
FORTALECE

Articulación interinstitucional de
acciones que promueven estilos de vida Actas de reuniones
Profesional de apoyo Reportes
saludable en los niños, niñas y sus 4 virtuales de
psicosocial
familias (Subred de servicios de salud, registro
IDRD)

Desarrollo de un encuentro con niños, Planeación de los


Profesional de apoyo
niñas y docentes para el reconocimiento encuentros
psicosocial
de la importancia de las atenciones en Acta de realización
10 y 12 Auxiliar de salud y
salud (registro civil, afiliación a salud, con listado de
nutrición
vacunación y asistencia a la consulta de asistencia
Agentes educativas
crecimiento y desarrollo)

BIENESTAR Y VIDA
SALUDABLE
Este articulador
compromete acciones de los
componentes de salud y
nutrición, proceso
pedagógico, familia,
comunidad y redes y
ambientes educativos y
protectores.

Contribuye al
fortelecimiento de los
estándares:4, 10, 12, 13, 14,
BIENESTAR Y VIDA
SALUDABLE
Este articulador
compromete acciones de los Entrega y recepción de consentimientos Auxiliar de salud y Consentimientos
componentes de salud y informados a familias para la toma de 18 nutrición diligenciados
nutrición, proceso peso y talla
pedagógico, familia,
comunidad y redes y
ambientes educativos y
protectores.

Contribuye al
fortelecimiento de los
estándares:4, 10, 12, 13, 14,
15,18, 44
Planeación de los
Auxiliar de salud y encuentros
Desarrollo de un encuentro de nutrición Acta de realización
sensibilización para la toma de peso y 18 Agentes educativas con listado de
talla con niños y niñas Auxiliares pedagógicos asistencia

Auxiliar de salud y
nutrición Listados con el
Toma de peso y talla a niños y niñas de 18 Profesional de apoyo registro de toma de
ciclo inicial psicosocial peso y talla
Auxiliares pedagógicos

Socialización resultados de la Auxiliar de salud y Actas de reuniones


clasificación nutricional a docentes, 18 nutrición
directivos y familias
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL ACACIA II
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL

es pertenecientes al ciclo inicial, para que interactúen y se relacionen positivamente con el entorno, mejorando la convivencia familiar, escola

CRONOGRAMA

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

1 al 22 1 al 16

25 1 al 22
1 al 29

2 al 31 1 al 30

4 al 14 2 al 13

2 al 12 1 al 8
encia familiar, escolar y social.

SEGUIMIENTO / ESTADO DE AVANCE

fecha fecha fecha fecha


dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa
PLAN PARA LA ATENC
PLAN PARA LA A

OBJETIVO POA: Desarrollar los conocimientos habilidades y actitudes de los estudiantes pertenecientes al ciclo inici

ACCIONES A ESTÁNDARES QUE


ARTICULADORES DESARROLLAR FORTALECE RESPONSABLES PRODUCTO
Enero

SOSTENIBILIDAD DE
LA AIPI
Este articulador de la AIPI
compromete todas las Consolidación de la
acciones que buscan dejar información de los niños,
acpacidad instalada de la niñas y familias para el Profesional apoyo Fichas Cuéntame
54.55
AIPI en el colegio, por tal registro en la plataforma psicosocial diligenciadas
razón compromete
principalmente al CUENTAME y base AIPI
componente de proceso
administrativo y de
gestión.

es importante que en
persepectiva de este
articulador, se definan las
fechas para realizar el
seguimiento a los avances
del PAI.

Contribuye al
fortelecimiento de los
estándares: 51, 53, 54, 55,
56,
principalmente al
componente de proceso
administrativo y de
gestión.

es importante que en
persepectiva de este
articulador, se definan las
fechas para realizar el
seguimiento a los avances
del PAI.
Organización de archivo
Contribuye al fisico y digital con los
fortelecimiento de los soportes de las acciones Archivo físico
estándares: 51, 53, 54, 55, desarrolladas en el marco Profesional apoyo
53 Drive del colegio
56, psicosocial
del convenio y Actas de reuniones
socialización de la ruta con
los responsables de la IED.

Reunión mensual del


equipo dinamizador para
hacer seguimiento del Profesional de Entre el 8 de enero y el 15
cumplimiento de las 51.56 acompañamiento Actas de reuniones de febrero
acciones contempladas en técnico y pedagógico
el Plan de Atención
Integral
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL ACACIA II
PLAN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL

es pertenecientes al ciclo inicial, para que interactúen y se relacionen positivamente con el entorno, mejorando la convivencia familiar, escola

CRONOGRAMA SEGUIMIENTO / E

Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
fecha
dd/mm/aa

1 al 12
28 y 29 29 y 30 30 y 31 27 y 28 30 y 31 29 y 30 27 y 30 30 y 31 28 y 29

ntre el 8 de enero y el 15 6 al 10 2 al 13
de febrero
encia familiar, escolar y social.

SEGUIMIENTO / ESTADO DE AVANCE

fecha fecha fecha


dd/mm/aa dd/mm/aa dd/mm/aa