Fundación Educacional Belén Educa

Colegio Cardenal Carlos Oviedo Cavada

Agua Santa 2800, Maipú, Región Metropolitana

Santiago, 01 de Marzo, 2019.

INFORME PSICOMÉTRICO
I. IDENTIFICACIÓN

Nombre : Bayron Ruiz Sanhueza

Edad :11 años – 11 meses

Fecha de Nacimiento : 03-04-2007

Curso :6º Básico B
Colegio :Colegio Cardenal Carlos Oviedo Cavada
Evaluado por :Darío Brizuela Cádiz
Fecha próxima Re-evaluación : Marzo 2021

II. MOTIVO DE LA EVALUACION

Evacuación de funcionamiento cognitivo a partir de lo dispuesto por el decreto de ley nº170
II. PRUEBAS APLICADAS
- Escala de Wechsler de inteligencia para niños, III edición (WISC - III) adaptación y estandarización
Chilena por CEDETI-UC.
- Escala de Madurez Social de Vineland, adaptación chilena de Otero Quiroz9 (1959)
III. CONDUCTA OBSERVADA
El Alumno se mostró tranquilo e interesado por la actividad durante el transcurso de la prueba. Su
estado afectivo fue estable, con tendencia a presentar humor positivo y en ciertas ocasiones frustración al
darse cuenta de no lograr efectuar las actividades con éxito.
El estudiante manifiesta conducta persistente, ejecutiva y colaboradora, entregando respuestas que tendieron
a la heterogeneidad en ambas escalas. A modo general, se puede mencionar que se evidenció un nivel de
concentración y motivación adecuados al contexto de evaluación y a la realización de las subpruebas de la
prueba.

IV. RESULTADOS
1. Funcionamiento cognitivo
De acuerdo con los resultados de la evaluación, se puede mencionar que el alumno presenta un –
CIV–; 74 (Coeficiente intelectual verbal) en rango limítrofe y un –CIE–; 53 (coeficiente intelectual de
ejecución) en rango deficiencia leve. Mediante la aplicación de la prueba, se infiere resultado –CIT–; 61
rango deficiencia leve, del coeficiente intelectual general.
Se observa que las funciones de razonamiento numérico, secuenciación temporal, resolver problemas
aritméticos planteados en palabras (resueltos mentalmente), anticipación de consecuencias, capacidad de
planificación, juicio social, organización perceptual, independencia de la distracción, corresponden a la
categoría de fortaleza. Además, Se observa que las funciones de pensamiento abstracto, velocidad y
precisión, evaluación y uso de experiencias previas, discriminación visual de estímulos abstractos,
conocimiento adquirido, desarrollo del lenguaje, atención, memoria a corto plazo, juicio social, memoria a
largo plazo, corresponden a la categoría debilidad.
2. Conducta adaptativa
En relación con los resultados de la evaluación de conducta adaptativa y cruce de información de
observación del contexto escolar, se puede mencionar que Bayron obtuvo un puntaje de 76,5 que lo ubica en
el nivel de madurez social bajo, con una edad social equivalente a 9 años 8 meses, por lo que se infiere que
existe desajuste del desarrollo y la madurez, en relación con su edad cronológica. Se evidencia desajuste
relacionado con:
Habilidades sociales: dificultades en habilidades interpersonales, responsabilidad, autoestima, credulidad
(probabilidades de ser engañado o manipulado), ingenuidad, seguir las reglas, obedecer las leyes, evitar la
victimización.
Habilidades conceptuales: Desajuste en relación con lenguaje (expresivo y receptivo), lectura y escritura,
conceptos de dinero y auto dirección.
Habilidades prácticas: Dificultades en actividades de la vida diaria (comida, transferencia/movilidad, aseo);
actividades instrumentales de la vida diaria (preparación de comidas, mantenimiento de la casa, transporte y
habilidades ocupacionales).
V. CONCLUSIONES Y TIPO DE APOYO SUGERIDO

De acuerdo con los resultados entregados por la evaluación y a las disposiciones entregadas en el
decreto de ley nº170, Bayron Ruiz Sanhueza, presentaría diagnóstico de discapacidad intelectual leve acorde
a su edad y desarrollo evolutivo.

Se sugiere dar respuesta educativa y tipo de apoyo en relación con:

- Capacidad de retención de la información (memoria inmediata)

- Ritmo de aprendizaje
- Adquisición de orientación espacial y temporal
- Tiempos de atención y concentración
- Adquisición y desarrollo del lenguaje
- Desarrollo Perceptivo
- Capacidad de imitación de conductas sociales
Apoyo extenso Se definen por la implicación continua y regular, por
ejemplo: cada día, en relación con algunos entornos
y sin límite de tiempo. Por ejemplo, un apoyo a largo
plazo en el trabajo.

Apoyo generalizado La constancia y alta intensidad caracterizan este tipo

de apoyo. Se proporciona en distintos entornos y
son, potencialmente, para toda la vida. Normalmente
son más intrusivos y exigen más personal que las
otras intensidades de apoyo.

Darío Esteban Brizuela Cádiz

18.336.687-4
Psicólogo Programa de Integración Escolar
Registro SECREDUC Nº 172474
Fono +56942541853
Correo electrónico: dario.brizuela@beleneduca.cl