Matemática 8° básico cuaderno trabajo 2° semestre 2016

8°
Básico
MATEMÁTICA
CUADERNO DE TRABAJO
SEGUNDO SEMESTRE 2016
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a g e n : c ia CC 0 . Pixabay.c
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Skeeze. L
Foto por
8° Básico
MATEMÁTICA
Cuaderno del alumno 2016
CT 8º II sem 2016.indb 1 07-06-16 19:28

CT 8º II sem 2016.indb 2 07-06-16 19:28
UNIDAD 3
CT 8º II sem 2016.indb 3 07-06-16 19:28

CT 8º II sem 2016.indb 4 07-06-16 19:28
Ficha
Unidad 3 Clase 1
Análisis de información presente en tablas y gráficos
1. El siguiente gráfico presenta la información sobre el porcentaje de personas que

utilizan un instrumento de alta tecnología al momento de hacer deportes.
a. Complete la siguiente tabla:
Tipo de instrumento de alta tecnología Porcentaje de deportistas que lo utilizan
Smartphone 37
TOTAL
8º Básico, Segundo Semestre 5
CT 8º II sem 2016.indb 5 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 1 Unidad 3
b. Identifique los datos más relevantes (mínimo 4) y elabore un texto.
2. El siguiente gráfico muestra una comparación de porcentajes de muerte por diferentes tipos de
cáncer en Europa y en el mundo durante el año 2012 (DATOS ONU)
6 8º Básico, Segundo Semestre
CT 8º II sem 2016.indb 6 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 1
a. Complete la siguiente tabla:
Porcentaje de casos de muerte Porcentaje de casos de muerte

Tipo de cáncer
en el mundo en Europa
Total
b. Identifique los datos más relevantes (mínimo 4) y elabore un texto.
CT 8º II sem 2016.indb 7 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 2 Unidad 3
Representación de cuartiles
1. Se presenta la estatura de un grupo de 15 personas que juega basquetbol.
160, 165, 168, 171, 172, 174, 174, 176, 178, 178, 180, 180, 180, 185,185.
a. Complete la siguiente tabla
Cuantiles valor
Mínimo
Cuartil 1 (Q1)
Cuartil 2 (Q2)
Cuartil 3 (Q3)
Máximo
Mediana
b. Identifique la información más relevante (mínimo 3) de la muestra.
CT 8º II sem 2016.indb 8 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 2
El siguiente conjunto de datos, presenta el tiempo de espera en minutos de locomoción pública

2. de 14 personas durante la mañana.
2, 2, 2, 5, 5, 10, 10, 12, 15, 15, 15, 20, 20, 20

a. Complete la siguiente tabla
Cuantiles valor
Mínimo
Cuartil 1 (Q1)
Cuartil 2 (Q2)
Cuartil 3 (Q3)
Máximo
Mediana
b. Identifique la información más relevante (mínimo 3) de la muestra.
CT 8º II sem 2016.indb 9 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 3 Unidad 3
Cuartiles
1. Se presentan las edades de un grupo de 42 personas encuestadas.
a. Complete la tabla de frecuencias.
Intervalo Edades Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia Acumulada (Fi)

1 1-10 7
2 11-20 6
3 21-30 8
4 31-40 6
5 41-50 5
6 51-60 4
7 61-70 4
8 71-80 2
b. Determine el cuartil 1, 2 y 3 de la muestra y explique su significado.
CT 8º II sem 2016.indb 10 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 3
2. En la siguiente tabla de presenta los sueldos líquidos obtenidos por 53 trabajadores encuestados.
a. Complete la tabla de frecuencias.
Intervalo Sueldo Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia Acumulada (Fi)

1 [200 000 - 250 000) 9
2 [250 000 - 300 000) 11
3 [300 000 - 350 000) 8
4 [350 000 - 400 000) 7
5 [400 000 - 450 000) 5
6 [450 000 - 500 000) 8
7 [500 000 - 550 000) 3
8 [550 000 - 600 000) 2
b. Determine el cuartil 1, 2 y 3 de la muestra y explique su significado.
CT 8º II sem 2016.indb 11 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 4 Unidad 3
Diagrama de cajón
1. Se presenta una muestra de los pesos (gramos) de 10 recién nacidos en un hospital de Viña del
Mar.
2650 – 1980 – 2120 – 3620 – 3000 – 2800 – 2950 – 2800 – 2980 – 2460
a. Completa la tabla de frecuencias.
Cuartiles Frecuencia Acumulada (Fi)

Mínimo
Cuantil 1 (Q1)
Cuantil 2 (Q2)
Cuantil 3 (Q3)
Máximo
Mediana
b. Elabora un diagrama de caja.
CT 8º II sem 2016.indb 12 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 4
2. Los siguientes datos corresponden al número de cargas familiares de los 20 trabajadores de una
pequeña industria:
3– 3 – 0 – 2 – 4 – 3 – 5 – 5 – 3 – 0 – 2 – 3 – 1 – 3 – 3 – 4 – 4 – 2 – 4 – 3-
a. Completa la siguiente tabla
Cuartiles Frecuencia Acumulada (Fi)

Mínimo 0
Cuantil 1 (Q1) 2
Cuantil 2 (Q2) 3
Cuantil 3 (Q3) 4
Máximo 5
Mediana 3
b. Elabora un diagrama de caja.
CT 8º II sem 2016.indb 13 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 5 Unidad 3
Diagrama de cajón
1. Se lanzan dos dados 25 veces, las sumas obtenidas son:
5, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 9, 10, 10, 11, 12,13, 13, 13, 14, 16, 16, 15, 15
Con los datos construye un diagrama de cajón utilizando el programa excel o de forma manual.
CT 8º II sem 2016.indb 14 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 5
2. A continuación la información sobre el tiempo, en minutos que se duermen 19 alumnos

en una clase:
Valores Ancho
MIN 10 10
Q1 12 2
Q2 13 1
Q3 15 2
MAX 20 5
Con estos datos construye de forma manual o utilizando el programa excel un diagrama de
cajón.
CT 8º II sem 2016.indb 15 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 6 Unidad 3
Bajo o sobre algún percentil
1. Estatura de un grupo de 15 personas que juega basquetbol.
160, 165, 168, 171, 172, 174, 174, 176, 178, 178, 180, 180, 180, 185,185
a. Determinar P30, P60, P90.
Percentil Valor
P30
P60
P90
b. Explicitar el significado de cada percentil calculado.
Percentil Significado
P30
P60
P90
CT 8º II sem 2016.indb 16 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 6
2. Lee la siguiente noticia e interpreta la información entregada.
“Por lo menos 30.000 estudiantes caleños se quedarían sin clases el próximo año, por cuenta de
un recorte de contratación de colegios de ampliación de cobertura que deberá aplicarse en 2016.
Dicho recorte responde a un nuevo decreto expedido por el Ministerio de Educación (el 1851 del
16 septiembre de 2015) en el que se ordena a los municipios no contratar con colegios que estén
por debajo del percentil 20 de los resultados de las Pruebas Saber (que se mide en una escala de
0 a 100).
Por cuenta de este decreto, por lo menos 73 colegios privados (donde están matriculados esos
30.000 estudiantes) ya no podrán prestar sus servicios educativos al Municipio, advirtió el
secretario de Educación de Cali, Édgar Polanco.”
http://www.elpais.com.co/elpais/cali/noticias/30000-estudiantes-cali-quedarian-sin-clase-2016
CT 8º II sem 2016.indb 17 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 6 Unidad 3
El siguiente conjunto de datos, presenta el tiempo de espera en minutos de locomoción pública

3. de 14 personas durante la mañana.
2, 2, 2, 5, 5, 10, 10, 12, 15, 15, 15, 20, 20, 20
a. Determinar P32, P68, P92.
Percentil Valor
P32
P68
P92
b. Explicitar el significado de cada percentil calculado.
Percentil Significado
P32
P68
P92
CT 8º II sem 2016.indb 18 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 7
Bajo o sobre algún percentil
1. Se presentan las edades de un grupo de 42 personas encuestadas
Intervalo Edades Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia Acumulada (Fi)

1 1-10 7 7
2 11-20 6 13
3 21-30 8 21
4 31-40 6 27
5 41-50 5 32
6 51-60 4 36
7 61-70 4 40
8 71-80 2 42
a. Determine el cuartil 20, 70 y 85 de la muestra y explique su significado.
CT 8º II sem 2016.indb 19 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 7 Unidad 3
2. Lee la siguiente noticia y responde las siguientes preguntas:
La encuesta del Centro de Microdatos de la Universidad de Chile no sólo arrojó noticias

muy positivas en materia de ocupación (tasa de desempleo en mínimo de últimos
15 años) sino también en relación a los ingresos laborales. Según un análisis de la
Economista de Libertad y Desarrollo, Cecilia Cifuentes, en los doce meses terminados
en noviembre de 2011 el ingreso promedio nominal subió un 18.3%, pero además esta
mejoría se radica en los percentiles inferiores de ingreso, evidenciando que la mejoría
laboral no ha sido regresiva, sino todo lo contrario. En el percentil 10 el ingreso aumenta
un 20%, en el 20 aumenta un 5,9%, en el 30 un 8,1% y en el 40 un 20%. Los percentiles
superiores, en cambio, muestran niveles estables de ingreso. Estas cifras destruyen el
mito que la mejoría reciente de la economía chilena está radicada exclusivamente en
los segmentos altos.
Ingresos Laborales Por Percentiles

(Miles de Pesos)
nov - 09 nov - 10 nov - 11
Promedio ingresos
443,5 400,3 473,7
Percentil 10 120,0 120,0 144,0

Percentil 20 160,0 170,0 180,0
Percentil 30 180,0 185,0 200,0
Percentil 40 200,0 200,0 240,0
Percentil 5 (Mediana) 250,0 250,0 280,0
Percentil 60 300,0 300,0 300,0
Percentil 70 360,0 350,0 400,0
Percentil 80 500,0 500,0 500,0
Percentil 90 800,0 800,0 800,0
http://lyd.org/centro-de-prensa/noticias/2012/01/mejoran-ingresos-de-los-percentiles-mas-bajos/
Responde de acuerdo a la información del cuadro adjunto:
a. ¿La mejora económica chilena sólo radica en los segmentos altos?
b. ¿Qué parte de la población representa el 250.000?
CT 8º II sem 2016.indb 20 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 7
c. ¿El percentil 20 que información entrega?
d. ¿Qué se puede concluir a partir del percentil 80?
3. En la siguiente tabla de presenta los sueldos líquidos obtenidos por 53 trabajadores encuestados.
Intervalo Sueldo Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia Acumulada (Fi)

1 [200 000 - 250 000) 9 9
2 [250 000 - 300 000) 11 20
3 [300 000 - 350 000) 8 28
4 [350 000 - 400 000) 7 35
5 [400 000 - 450 000) 5 40
6 [450 000 - 500 000) 8 48
7 [500 000 - 550 000) 3 51
8 [550 000 - 600 000) 2 53
a. Determine el percentil 25, 65 y 90 de la muestra y explique su significado.
CT 8º II sem 2016.indb 21 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 8 Unidad 3
Medidas de posiciones y comparación de poblaciones
Se presentan las edades de dos cursos de estudiantes de un centro de formación

1.
técnica de primer año.
Curso 1: Curso 2:
Promedio: 29 años Promedio: 29 años
Q1: 22 años Q1: 25 años
Q2: 38 años Q2: 30 años
a. Determina qué curso es más homogéneo a partir de la información entregada e indique cómo obtuvo
la información.
b. Determina qué curso tiene mayor cantidad de alumnos mayores indique cómo obtuvo la información.
c. Determina qué curso tiene mayor cantidad de alumnos menores e indique cómo obtuvo la información.
CT 8º II sem 2016.indb 22 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 8
2. Lee la siguiente noticia:
Economía y Negocios, El Mercurio
Principales bajas
Las mayores caídas estuvieron en la evaluación de las tasas de impuestos corporativos
y en los salarios y precios, los cuales son medidos en “percentiles”. Por ejemplo, un
percentil 80 significa que el país está mejor que el 80% que las naciones en aquella
categoría. Chile cayó del percentil 87 al 15 en cuanto a los impuestos a las empresas -en
relación con otros países del mundo- mientras que bajó del percentil 99 al 68 en materia
de salarios y precios.
El editor del artículo de Forbes, Jack Gage, explicó a “El Mercurio” que el tema de los
impuestos es medido sobre la base de análisis hechos por consultoras internacionales,
como Deloitte y KPMG.
Analistas del sector aseguran que la caída del percentil 87 al 15 en materia de impuestos
responde a un cambio de metodología, donde se pasó a considerar la tasa corporativa en
35% -agregando el 18% por el cobro de envío de los dineros al exterior- en vez de 17%.
http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=24710
Compara el antes y después de la economía en chile, establece conclusiones a partir de la noticia

presentada.
Antes Después
CT 8º II sem 2016.indb 23 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 8 Unidad 3
3. Las notas de la segunda evaluación de Matemáticas en el octavo A y B son:
Octavo A 2,8 2,8 3,0 3,0 3,8 3,8 4,2 4,9 5,8 5,8 6,5 6,8 7,0
Octavo B: 3,0 3,0 3,5 3,5 4,0 4,0 4,5 4,6 5,6 5,6 6,0 6,3 6,6
Responde a las siguientes interrogantes.
Octavo A: Octavo B:
Q1 Q1
Q2 Q2
a. Determinar qué curso es más homogéneo a partir de la información entregada e indique cómo obtuvo
la información.
b. Determinar qué curso tiene mejores notas en el 25% superior e indique cómo obtuvo la información.
c. Determinar qué curso tiene mejores notas en el 25% inferior e indique cómo obtuvo la
información.
CT 8º II sem 2016.indb 24 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 9
En el siguiente diagrama se representa la distribución de las edades de los padres de 16 alumnos

1.
de un curso.
Padres
Madres
30 40 50 60 70 80
a. ¿Existen valores anómalos para padres y madres? ¿Cuáles son?
b. ¿Cuántas veces mayor es la edad mediana de los padres con respecto a las madres?
c. ¿Existe alguna coincidencia entre los diagramas presentados?
CT 8º II sem 2016.indb 25 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 9 Unidad 3
2. A continuación se presenta un diagrama de caja de la distribución de los ingresos por género.
Ingresos por género
Varones
Mujeres
0 10000 20000 30000 40000

Salario medio
a. Compara la distribución de los ingresos entre hombres y mujeres.
3. En el siguiente diagrama se muestra la distribución por edades de pacientes VIH.
100
80
60
Edad
40
20
0
621 170
Masculino Femenino
Sexo
CT 8º II sem 2016.indb 26 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 9
a. Compara la distribución de los ingresos entre hombres y mujeres.
b. ¿Quiénes presentan una mayor dispersión de los datos?
c. Compara las edades promedio (mediana) del sexo femenino y masculino
CT 8º II sem 2016.indb 27 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 10 Unidad 3
1. Analiza los diagramas y luego saca tres conclusiones.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
a.
b.
c.
2. Observa los siguientes diagramas y responde.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a. ¿A cuál de los diagramas le pertenece el dato mayor?
b. ¿Qué diagrama es más homogéneo?
CT 8º II sem 2016.indb 28 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 10
3. Los diagramas representan un análisis de la venta de un producto en tres sucursales.
0 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6
a. ¿En qué sucursal se vende más el producto?
b. ¿Cuál es el promedio de venta del producto?
c. ¿En qué sucursal existe más diferencia entre el máximo con el mínimo?
d. ¿Qué sucursal es más homogénea?
e. ¿Qué significa que la sucursal B tenga solo un bigote?
CT 8º II sem 2016.indb 29 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 13 Unidad 3
Comparando información en diferentes tipos de gráficos
1. Observa los siguientes gráficos.
Gráfico A Minutos que entrenan a la semana 3 amigas
Gráfico B Minutos que entrenan a la semana 3 amigas
CT 8º II sem 2016.indb 30 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 13
a. ¿Quién entrena menos veces a la semana?
b. ¿Quién entrena más tiempo a la semana?
c. ¿En qué sucursal existe más diferencia entre el máximo con el mínimo?
d. ¿Qué días de la semana no entrenó Isidora?
e. ¿Qué gráfico representa mejor la información? ¿Por qué? ¿Cuáles son sus fortalezas?
Carlos y Josefa registran los medios de transporte que utilizan para ir a trabajar sus compañeros de
2. oficina.
Medio de Transporte Carlos Josefa

Auto 22 13
Bicicleta 8 2
Autobús 21 21
Metro 15 17
Él quiere registrar estos datos en un gráfico de barras y ella en un gráfico de sectores.

¿Quién crees que tiene la mejor idea? Piensa en fortalezas y debilidades.
CT 8º II sem 2016.indb 31 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 14 Unidad 3
Elección de un gráfico
1. Observa el gráfico y responde
Climograma de Puerto Montt
¿Se podrá decir que durante todo el año la cantidad de precipitaciones es mayor que la temperatura?
CT 8º II sem 2016.indb 32 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 14
2. Analicemos el gráfico: “Destino de vuelos nacionales”
¿Es el más adecuado para representar la información? ¿Qué tipo de variable está en juego?
¿Qué gráfico utilizarías para representar los datos de los 150.000 pasajeros? ¿Por qué?
CT 8º II sem 2016.indb 33 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 15 Unidad 3
Elección de un gráfico
Realiza un gráfico de los siguientes datos agrupados en a y b. Justifica por qué elegiste ese tipo
I. de gráfico.
a. Andrea hizo una dieta por 10 meses, y escribió los datos de sus cambios en el peso en la siguiente tabla.
Mes Peso kg.

Diciembre 98,5
Enero 92,3
Febrero 88,8
Marzo 85,6
Abril 84,1
Mayo 81,7
junio 83,2
Julio 82,4
Agosto 82
Septiembre 83,2
CT 8º II sem 2016.indb 34 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 15
b. El centro de alumnos de un colegio quiere realizar una fiesta por el aniversario del colegio, para esto
proponen temáticas y las consultan con los estudiantes del colegio.
Temática N° de alumnos
Hip- hop 296
Roquera 272
Hippie 213
Punk 46
CT 8º II sem 2016.indb 35 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 15 Unidad 3
Si necesito representar la variación de la temperatura minima de la semana pasada; ¿cuál de

II. estos dos grafico la representa de mejor manera? Justifica tu respuesta.
Día Temperatura
Lunes 10
Martes 8
Miércoles 12
Jueves 9
viernes 10
CT 8º II sem 2016.indb 36 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 16
Manipulación de gráficos
Gráfico 1(Lámina 16k):

1. En el siguiente gráfico se observan los deportes favoritos de los estudiantes de un colegio.
Deporte favorito
Ciclismo
Danza
Tenis
Básquetbol
Fútbol
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330 360 390
a. ¿Crees que es un gráfico manipulado? ¿Por qué?
b. Si crees que es un gráfico manipulado, grafica correctamente los valores.
CT 8º II sem 2016.indb 37 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 16 Unidad 3
2. Gráfico 2 (Lámina 16m):

ELECCIÓN PRESIDENCIAL 2013
¿Crees que está modificado el gráfico?¿Por qué?
3. Gráfico 3 (Lámina 16n):
¿Crees que está modificado el gráfico?¿Por qué?
CT 8º II sem 2016.indb 38 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 16
Actividades de tarea
4. En el gráfico se muestra la cantidad de hermanos que tienen un grupo de niños encuestados:
Cantidad de hermanos
70
60
50
40
30
20
10
0 1 2 3 4
a. ¿Crees que es un gráfico manipulado? ¿Por qué?
b. Si crees que es un gráfico manipulado, grafica correctamente los valores.
CT 8º II sem 2016.indb 39 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 16 Unidad 3
Inventa valores y sus respectivas frecuencias en la siguiente tabla. Luego, realiza su gráfico
5. manipulado y compártelo con tus compañeros.
(variable) (frecuencia)
____________________ ____________________
Grafico manipulado
CT 8º II sem 2016.indb 40 07-06-16 19:28

Analiza los siguientes gráficos y encierra en un círculo Sí (si son engañosos) o No (no engañosos),
1. justificando cada uno.
CT 8º II sem 2016.indb 41
a.
Manipulación de gráficos
Sí No
Por qué
Unidad 3
8º Básico, Segundo Semestre

Clase 17
Ficha
41
07-06-16 19:28
Ficha
Clase 17 Unidad 3
b. Preferencias para entretenerse en vacaciones
Televisor
Radio
Computador
0 19 000 19 500 20 000 20 500 21 000 21 500 22 000 x

(Texto para el estudiante Matemática 7°básico, 2014)
Sí No
Por qué
c. Tendencia de los puntajes promedio Simce 8º básico Comprensión de Lectura

400
350
315 316
Puntaje promedio
306 303
300
250
200
150
100
2009 2010 2011 2012 2013 2014
Año
Este establecimiento
Sí No
Por qué
CT 8º II sem 2016.indb 42 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 17
d.
Valor UF
Año Valor UF 26 000
25 500
2010 20 939 25 000
2011 21 456 24 500
24 000
2012 22 296
23 500
2013 22 837 23 000
2014 23 312 22 500
22 000
2015 24 627
21 500
2016 25 629 21 000
20 500
Sí No 20 000
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Por qué
e.
6,00
5,48
5,50
Rentabilidad (%)
5,00
4,50
4,00
3,50 3,21 3,11
3,00
2,50
Accionario Accionario Accionario
Brasil Sectorial América
Latina
Sí No
Por qué
CT 8º II sem 2016.indb 43 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 17 Unidad 3
f. Caminata de Jorge
20
Distancia (km)
15
10
2
1
0
1 2 3 4 5
Sí No Tiempo (h)
Por qué
CT 8º II sem 2016.indb 44 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 18
Juegos y principio combinatorio
1. Lanza 10 veces una moneda :
Registra aquí los lanzamientos:

N° lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cara/sello
a. ¿Cuál es la probabilidad de salir cara?
b. ¿Cuál es la probabilidad de salir sello?
2. Lanza dos dados y registra la información aquí:
Registra aquí los lanzamientos:
Lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Moneda 1
Moneda 2
CT 8º II sem 2016.indb 45 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 18 Unidad 3
3. Lanza dos dados y registra la información aquí:
Dado 1 Dado 2
4. Lanza un dado y una moneda.
Registra los resultados aquí.
N° Lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dado
Moneda
¿Es posible determinar todo el espacio muestral?

Escribe el espacio muestral.
Moneda/
1 2 3 4 5 6
dado
Cara
Sello
CT 8º II sem 2016.indb 46 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 18
5. El candado secreto.
Marco tiene un casillero donde guarda sus útiles y trabajos del colegio. Para asegurarse de que nadie lo
abra compró un candado con clave.
Si el candado tiene 2 discos con los números del 0 al 9.
Registra aquí las combinaciones
discos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
¿Cuál es el espacio muestral de las claves?
6. ¿Qué sucedería si en vez de 2 discos, el candado trae 5 discos?
CT 8º II sem 2016.indb 47 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 19 Unidad 3
Espacio muestral y principio combinatorio
1. Irene viaja al colegio todos los días caminando.

Si camina horizontalmente de izquierda a derecha y verticalmente de arriba abajo, sin retroceder.
¿Cuántas formas tiene de llegar al colegio?
Juan, Laura y Rocío han apoyado a sus compañeros en clases de matemáticas. Los tres fueron
3. llamados desde dirección para felicitarlos. El director les pide que se ordenen en fila para
recibirlos. Todos quieren ser el primero.
a. Reúnase en grupos de 3 alumnos y ordénese en filas, registre las distintas filas que armaron aquí:
CT 8º II sem 2016.indb 48 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 19
b. ¿De cuántas formas posibles se pueden ordenar?
c. Fernando también apoyó mucho a sus compañeros y es llamado de dirección para felicitarlo. Tendrá
hacer la fila con sus otros 3 compañeros. ¿De cuántas formas distintas se pueden ordenar en la fila?
Utilice una estrategia para resolverlo.
CT 8º II sem 2016.indb 49 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 19 Unidad 3
Leandro y Jessica van al cine y quieren comprar cabritas y bebida. Al ver los anuncios observan
4. lo siguiente:
BEBIDA GRANDE MEDIANA PEQUEÑA
CABRITAS GRANDE MEDIANA PEQUEÑA
a. ¿Cómo puedes determinar el espacio muestral? Inténtalo de una manera gráfica
b. ¿Cuál es el espacio muestral?
CT 8º II sem 2016.indb 50 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 19
Tarea:
Marco tiene un casillero donde guarda sus útiles y trabajos del colegio. Para asegurarse de que nadie lo
abra compró un candado con clave.
Si el candado tiene 2 discos con los números del 0 al 3
¿Cuál es el espacio muestral de las claves?
Escribe aquí tu estrategia
CT 8º II sem 2016.indb 51 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 20 Unidad 3
1. Si hay 3 niñas, María, Claudia y Laura y dos niños Marco y Antonio, para hacer parejas de baile.
¿Cuántas parejas se pueden formar?
Escribe aquí tus resultados:
2. “La carrera”
2
3 M
4 E
5 T
6 A
7
8 M
9 E
10 T
11 A
12
CT 8º II sem 2016.indb 52 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 20
3. Claves secretas
Utiliza el set de fichas que te entregue el profesor (Material G).

Registra las combinaciones aquí:
Ficha roja Ficha azul
Actividades de tarea:
4. Si lanzas un dado cúbico con los números del 1 al 6 y un dado de cinco caras con las 5 vocales.
a. ¿Cuáles son todas las combinaciones posibles?
CT 8º II sem 2016.indb 53 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 20 Unidad 3
b. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un número par + una vocal?
c. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un número impar y la vocal a?
5. Al lanzar 3 monedas, ¿cuáles son todas las combinaciones posibles?
6. Al lanzar 2 monedas y un dado cúbico, ¿cuáles son todas las posibles combinaciones?
7. ¿Cuántas patentes diferentes de vehículo se pueden generar con 1 vocal y un número par menor
a 10?
CT 8º II sem 2016.indb 54 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 21
1. Registra de manera ordenada todas las combinaciones entre los números de los dados una vez
que sean lanzados.
1•1 1•2
2•1
2•2
2. Carlos tiene que hacer un regalo de cumpleaños a su mamá, fue a una florería y habían las
siguientes opciones de rosas: rojas, rosadas y lilas; también puede escoger llevárselas en como
ramillete o en florero.
¿Cuántas opciones de regalos puede hacerle a su mamá?
3. En el kiosco del colegio hay una promoción de desayuno, “sándwich + bebestible” por $900. Si
las opciones de sándwich son de palta, huevo, jamón o queso, y las opciones de bebestibles
son café, té o leche.
¿Cuántas combinaciones diferentes de desayuno puede escoger un alumno?
CT 8º II sem 2016.indb 55 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 21 Unidad 3
En un campeonato de fútbol, hay 5 equipos de diferentes cursos, jugarán todos contra todos de
4. ida y de vuelta, el que tenga mayor puntaje gana la competencia.
a. ¿Cuántos partidos se deben jugar en total?
b. ¿Es posible que el equipo 1 juegue en contra del equipo 1? ¿por qué?
c. ¿Es posible que el equipo 4 juegue en contra del equipo 4?¿por qué?
CT 8º II sem 2016.indb 56 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 22
Diagramas de árbol
1. Realiza un diagrama de árbol a partir de la siguiente situación:
a. Ignacio desea empezar un programa de ejercicios con dos actividades. Durante la semana puede
correr o montar en bicicleta. En los fines de semana, puede jugar béisbol, futbol o voleibol. ¿Cuántos
programas de ejercicios puede planear Ignacio?
(Extraído y modificado de http://www.comprensiondelectura.com/ed/m5_150.pdf )
b. Diana se viste para ir al trabajo. Se va a poner una falda negra. No sabe si combinarla con una blusa
rosada, blanca o azul. También podría usar zapatos negros, blancos o rosados. ¿Cuántos trajes posibles
puede formar?
(Extraído de http://www.comprensiondelectura.com/ed/m5_150.pdf )
CT 8º II sem 2016.indb 57 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 22 Unidad 3
c. Se tienen los dígitos 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Si no se pueden repetir los dígitos, ¿Cuántos números pares de tres
dígitos se pueden formar?
(Extraído desde texto oficial de ejercicios 8 básico, 2016, pág. 145)
d. ¿De cuántas maneras diferentes se pueden ordenar las letras de la palabra PAZ?
CT 8º II sem 2016.indb 58 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 22
2. Responda:
Juan lanza una moneda y un dado de seis caras. Completa el diagrama de árbol con los posibles resultados
del experimento. (Extraído de texto del estudiante 8 básico, 2016, pág. 342)
CT 8º II sem 2016.indb 59 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 23 Unidad 3
Diagramas de árbol
1. Realiza una tabla con las posibles combinaciones en cada una de las siguientes situaciones
(apoyar con lámina 23j, 23f y 23g):
a. En una escuela, los estudiantes deben escoger una asignatura de cada una de las siguientes
disciplinas
• Deportes: Básquetbol o fútbol.
• Artes: Pintura o escénicas.
• Ciencias: Química, física o biología.
¿Cuántas son las combinaciones posibles que podría escoger un estudiante?
(Extraído y modificado del texto del estudiante 8 básico, 2016, pág. 339)
b. Lanzar dos monedas.
CT 8º II sem 2016.indb 60 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 23
c. Lanzar secuencialmente un dado de 6 caras y un dado de 4 caras.
CT 8º II sem 2016.indb 61 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 23 Unidad 3
d. Se tienen los dígitos 1, 2, 3 y 4. ¿Cuántos números de 3 dígitos sin repetir se pueden formar?
CT 8º II sem 2016.indb 62 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 24
Eventos compuestos
1. En una urna hay 6 pelotas, 1 de color azul, 2 de color blanco, y 3 de color amarillo.
a. ¿Cuál es la cardinalidad del espacio muestral?
b. ¿Qué es más probable sacar? . Si dejamos fuera una pelota de color blanco, ¿Cuál es la probabilidad de
sacar una pelota de este mismo color?
c. En la urna ¿Cuál es la probabilidad de sacar una pelota amarilla o azul?. Responda la misma pregunta
luego de dejar fuera 1 pelota azul y 1 pelota blanca.
2. Si lanzo un dado de 6 caras, enumerado del 1 al 6:
a. ¿Cuál es la cardinalidad del espacio muestral?, ¿Cuál es la probabilidad de obtener numeros pares?
b. Si lanzo este dado dos veces ¿Cuál es la cardinalidad del espacio muestral?
c. Si lanzo este dado dos veces ¿Cuál es la probabilidad de que la multiplicacion me de 1?
CT 8º II sem 2016.indb 63 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 24 Unidad 3
Claudia, esta preparando su ropa de playa. Su traje de baño consta de dos partes.
3. Para la parte superior tiene uno de cada diseño: floreado, completamente rosado y otro a
rayas. De la parte inferior, tiene solo dos colores Negro y rosado.
a. ¿Cuántas combinaciones posibles puede elegir? Realiza una tabla para determinarlo.
b. ¿Cuál es la probabilidad de que use el diseño floreado y la parte inferior rosada?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que use la parte inferior negra?
d. Si agregamos un par de gafas de sol (de marco rojo o negro), ¿Cuántas combinaciones habran?
Y ¿Cuál es la probabilidad de usar gafas de marco rojo? Realiza una tabla para determinarlo
CT 8º II sem 2016.indb 64 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 3 Clase 25
Eventos compuestos y diagramas de árbol

Javier olvidó la clave de su telefono, sin embargo, recuerda algunos datos. La clave tiene 4
1. digitos. Ademas, en sus claves solo utiliza numeros impares y nunca los repite.
a. ¿Cuáles son los posibles números?
b. ¿Cuál es la cardinalidad de las posibles combinaciones?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que aciertes a su clave?
d. ¡Al fin!, Javier recuerda algo más, el segundo digito es cero. Ahora ¿Cuál es la probabilidad de que
aciertes a su clave?
Responde las siguientes preguntas en base a la siguiente situación:

2. En una urna hay 5 pelotas: 2 de color negro, y 3 de color azul. Si saco una a la vez, miro el color y
la repongo, luego saco una vez más, miro el color y la repongo.
a. Realiza un diagrama de las probabilidades.
CT 8º II sem 2016.indb 65 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 25 Unidad 3
b. ¿Cuál es la cardinalidad de las posibles combinaciones al sacar?
c. ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos veces una pelota negra?
d. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una pelota de cada color?
3. Si lanzo un dado de 4 caras, enumerado del 1 al 4, luego lanzo una moneda:
a. ¿Cuál es la cardinalidad de las posibles combinaciones?
b. ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos veces una pelota negra?
c. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una pelota de cada color?
CT 8º II sem 2016.indb 66 07-06-16 19:28

UNIDAD 4
CT 8º II sem 2016.indb 69 07-06-16 19:28

CT 8º II sem 2016.indb 70 07-06-16 19:28
Ficha
Unidad 4 Clase 1
Lo que necesitamos recordar
1. Dibuja triángulos disjuntos para recordar la fórmula de la suma de los ángulos

interiores de los siguientes polígonos
CT 8º II sem 2016.indb 71 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 1 Unidad 4
2. Calcular área y perimetro de las siguientes circunferencias:
2 cm
12 cm
3 cm
7 cm
9 cm
3,5 cm
10 cm
1,5 cm
CT 8º II sem 2016.indb 72 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 1
Completa la siguiente tabla con las fórmulas correspondientes que permiten calcular el perímetro
3. y el área de cada figura geométrica. Trabaja con tu compañero/a recordando las fórmulas.
Figura Geométrica Perímetro y Área

Triángulo cualquiera
b a
h
c
Cuadrado a
d a
Rectángulo
d b
Rombo
e
a
h
f
Romboide
b e
h
f
a
Trapecio
c
d m b
h
a
CT 8º II sem 2016.indb 73 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 1 Unidad 4
4. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano: (-2|3); (5|-6); (-4|-8); (4|8); (2|8)
Y
10
-14 -12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10 12 14 X

-2
-4
-6
-8
-10
5. Ubica los siguientes vectores (2|3); (-2|1); (3|-2)

Y
5
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 X
-1
-2
-3
-4
-5
CT 8º II sem 2016.indb 74 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 2
Área de superficie y volumen de manera intuititva
I. Queremos envolver con papel de regalo una caja de zapatos de medidas:
30 cm de largo.
20 cm de ancho.
10 cm de alto.
¿Cuál es la cantidad mínima de papel de regalo que necesitaremos para envolver el regalo?
II. Determina el área total aproximada de las siguientes figuras 3D:
a. Cubo Rubik si conocemos que el área de cada cuadrado que lo compone es de 4 cm2.
Área Total:
b. Prisma de base cuadrada si conocemos el que el área lateral es de 16 cm2 y la base es un cuadrado de
lado 1 cm.
Área Total:
¿Cuánto mide su altura si el lado del cuadrado fuera de 2 cm?
¿Qué cuerpo geométrico sería?
CT 8º II sem 2016.indb 75 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 2 Unidad 4
III. Una lata de jurel tiene 12 cm de altura y el diámetro de las bases es de 8 cm.
(Considera π ≈ 3 cm)
a. ¿Cuántos cm2 de papel se necesitaron como mínimo para hacer la etiqueta?
b. ¿Con cuántos cm2 de lata se construyó el envase?
IV. Si un cilindro estuviera formado por una torre de CD cada uno de un grosor de 2 mm:
a. ¿Qué datos bastarían para determinar su área total?
b. Agrega la información extra y calcula un área aproximada. (utiliza algún CD que tengas en tu casa
forma una torre y determina su área total. Considera π ≈ 3 cm).
CT 8º II sem 2016.indb 76 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 3
I. Con 36 cubos Unifix, construir un prisma de base cuadrada y determinar su volumen.
Determinar la cantidad de cubos unitarios que se deben agregar a la siguiente imagen para
II. formar un prisma de volumen 112 cm3.
III. Encierra la figura 3D que posee mayor volumen. Justifica tu respuesta.
1 2 3 4
CT 8º II sem 2016.indb 77 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 3 Unidad 4
IV. En base a las latas que conseguiste estima y compara tanto su volumen como su tamaño. Para
esto, completa la tabla siguiente:
a) b) c) d)
Lata
Gramos
Radio
Altura
Comparar con un
Menos que un kilo
kilo
Tiene mayor
Igual
Volumen que a)
Tiene mayor
Volumen que b)
Tiene mayor
Volumen que c)
Tiene mayor
Volumen que d)
CT 8º II sem 2016.indb 78 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 3
V. ¿Cuál es el volumen de cada figura 3D?
1 dm 1m
Volumen: Volumen:
1m
1 dm
Volumen: Volumen:
CT 8º II sem 2016.indb 79 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 4 Unidad 4
I. Utiliza la caja que trajiste de tu casa para desarrollar las siguientes actividades:
1. Observa y anota:
Cantidad de caras:
Cantidad de vértices:
Cantidad de cantos:
Formas geométricas que observas en las caras:
2. Realiza unas mediciones en cm de los lados de la caja:

Medida canto 1:
Medida canto 2:
Medida canto 3:
Medida canto 4:
3. Estima la capacidad de la caja:
4. Desármala con cuidado y dibuja la forma de la caja:
CT 8º II sem 2016.indb 80 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 4
II. Calcula el área de los siguientes rectángulos.
a. 15 cm de base y 2,5 de altura.
b. 12,6 dm de base y 5,4 dm de altura.
c. 0,22 m de base y 0,08 m de altura.
III. Calcula el área de los siguientes triángulos.
a. 70 cm de base y 45 cm de altura.
b. 75,6 mm de base y 24,8 mm de altura.
c. 49,6 dm de base y 8 dm de altura.
IV. Calcula el área de los siguientes trapecios.
a. 12 cm de base mayor, 6 cm de base menor y 5 cm de altura.
b. 16,4 dm de base mayor, 10,6 dm de base menor y 8 dm de altura.
c. 11,6 cm de base mayor, 8,4 cm de base menor y 5,3 cm de altura.
V. Calcula el área de los siguientes polígonos regulares.
a. Pentágono de 19 cm de lado y 13 cm de apotema.
b. Hexágono de 22 dm de lado y 16,4 dm de apotema.
c. Eneágono de 8,4 hm de lado y 6,3 hm de apotema.
CT 8º II sem 2016.indb 81 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 4 Unidad 4
VI. Observa y luego responde:
a. ¿Qué características tienen en común estas figuras?
b. ¿Cómo son sus caras o superficies?
VII. Identifica cada prisma recto, escribiendo sus nombres.
CT 8º II sem 2016.indb 82 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 4
VIII. Un prisma tiene 6 caras laterales, ¿qué tipo de prisma es?
IX. ¿Cuál es el número de aristas de un prisma triangular?
X. ¿Cuántos vértices tiene un prisma con base un pentágono?
Determina a que tipo de prisma corresponde la siguiente figura, mide sus lados, estima la
XI.
superficie, calcula las superficies de cada cara y suma. Coincide tu estimación?
¿A qué tipo de prisma corresponde?
Superficie
CT 8º II sem 2016.indb 83 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 5 Unidad 4
Desarrollo de Prismas y Volumen
I. Elabora las redes de los siguientes prismas. Guíate por el ejemplo.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
CT 8º II sem 2016.indb 84 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 5
II. Calcula las áreas basales de los siguientes prismas.
a. Aristas de la base: b. Arista de la base:

9,8 cm y 9 cm 15 cm
A: A:
c. Aristas de la base: d. Aristas de la base:

9,8 cm 10 cm
Apotema: 6 cm Apotema: 4 cm
A: A:
Calcula las áreas laterales de las siguientes redes geométricas. Recuerda que los prismas se
III.
construyen a partir de redes.
a. b.
16,8 cm
5,5 cm
A=
4 cm
5,5 cm A=
c. 4,3 cm d.
14 cm
12,8 cm
1,2
A= A=
CT 8º II sem 2016.indb 85 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 5 Unidad 4
IV. Calcula el área lateral y el área total de los siguientes prismas:
a. Triangular d 40 cm de altura y 25 cm de arista de la base.
b. Base cuadrada de 36 cm de altura y 21 cm de arista de la base.
c. Hexagonal de 10 cm de altura y 10 cm de arista de la base.
d. Base rectangular de 20 cm de alto, 15 cm de ancho y 10 cm de largo.
e. Pentagonal de 25 cm de altura y 17 cm de arista de la base.
V. Calcula el área de los siguientes prismas.
2,75 cm
6 cm
10 cm
4 cm
4 cm
8 cm
A= A=
CT 8º II sem 2016.indb 86 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 6
Volumen
I. Calcula el volumen de los siguientes cubos. Considera 1 cuadrado = 1 cm3.
V= V=
V= V=
II. Calcula el volumen de los cubos utilizando la fórmula.
a) 3 cm c) 1,25 m
b) 2,5 hm d) 11 dm
CT 8º II sem 2016.indb 87 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 6 Unidad 4
III. Calcula el volumen de los cubos utilizando la fórmula.
a. b.
1,5 cm
10 cm
1,5 cm
15 cm
2,5 cm
2,5 cm
V= V=
c. d.
4 cm
19 m
3,5 m
18,4 cm
6m
4,5 m
V= V=
e. f.
12 cm 8 cm
4 cm
12 cm 9,8 cm
5 cm
V= V=
CT 8º II sem 2016.indb 88 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 6
Calcula el volumen de los siguientes cilindros. Recuerda que al crecer el número de caras de un
IV. prisma indefinidamente, éste se transforma en un cilindro. Utiliza π=3,14
a. b.
12 cm 5,5 cm
6 cm
3 cm V= V=
c. d.
5,63 cm 41 cm
23 cm
3,3 cm
V= V=
V. En la construccion de aceras de calles se utilizan bloques de cemento.

Un dibujo con 12 cm
100
las medidas de cm
estos bloques es el
siguiente:
30 cm
15 cm
Calcula el volumen del bloque de cemento y estima a partir de este un peso aproximado.
CT 8º II sem 2016.indb 89 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 6 Unidad 4
VI. En la construcción de patios se usan muchas veces este tipo de bloques.
23 cm
20 cm
8 cm
Calcula el volumen y estima un peso aproximado de estos bloques.
VII. La caja de chocolate “Toblerone” tiene la siguiente forma:
30 mm
m
0m
16
35 mm
Calcula el volumen y su peso aproximado.
CT 8º II sem 2016.indb 90 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 6
VIII. Calcula la superficie y el volumen de los siguientes prismas
4 cm 7 cm
4 cm
7 cm
3 cm
4 cm
5 cm
12 cm
3 cm
5 cm 3 cm
3 cm
5 cm 5 cm
Prisma 1 Prisma 2 Prisma 3
V= V= V=
Ao = Ao = Ao =
CT 8º II sem 2016.indb 91 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 7 Unidad 4
Volumen
I. Calcula el volumen.
a. b.
4 cm 6 cm
4 cm
4 cm 3 cm
3 cm
V= V=
c. d.
2 cm 1 cm
4 cm 3 cm
4 cm 6 cm
V= V=
e. f.
1,6 m
6,9 cm
13 cm 1m 4m
8,2 cm 2,5 cm
V= V=
g. h.
18,3 mm
5,63 m
3,4 mm 2,2 m
V= V=
CT 8º II sem 2016.indb 92 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 7
II. Resuelve:
a. El volumen de un cilindro es 320 cm3 y su altura es 5 cm. Entonces el radio mide:
b. Si el área de una de las caras de un cubo es 81 cm2, entonces su volumen es:
c. ¿Cuál es el volumen de un cilindro, si el diámetro mide 6 cm y la altura es 3 veces el radio?
d. Calcula la altura de un prisma que tiene como área de la base 12 dm2 y 48 litros de capacidad.
e. Calcula el lado un prisma de base cuadrada, sabiendo que su volumen es 1 215 m3 y su altura es
de 15 m.
f. Calcula el ancho de un prisma de base rectangular, sabiendo que su volumen es 2 016 cm3, su largo es
12 cm y su altura mide 21 cm.
g. Determina la altura de un cilindro de radio 8 cm y sabiendo que su volumen es 1 600 cm3 .
h. Determina el volumen del cilindro, sabiendo que el perímetro de la base es 8,79 m y su

altura mide 1,5 m.
i. Determina el volumen de un cilindro, sabiendo que el área basal es 84 cm2 y su altura 5,17 cm.
CT 8º II sem 2016.indb 93 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 8 Unidad 4
Estrategias para resolver un problema

En cada uno de los siguientes problemas, identifica los datos y plantea una expresión
I. matemática que permita desarrollar la situación.
a. ¿Cuál es la capacidad de una pecera cuyas medidas son 80 cm de largo, 65 cm de profundidad y 77

cm de alto?
Datos Expresión matemática
b. Se vierten 50 cm3 de petróleo en un recipiente cilíndrico de 35,6 cm de radio. ¿Qué altura alcanzará el
petróleo?
CT 8º II sem 2016.indb 94 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 8
c. ¿Cuántos vasos cilíndricos de 22 cm de altura y 5,3 cm de radio, se tienen que vaciar en una fuente
rectangular de agua de 1,5 m de alto, 6 m de ancho y 8 m de largo para llenarla?
d. Durante un día de invierno se registraron lluvias de 70 litros por metro cuadrado. ¿Qué altura alcanzaría
el agua en un recipiente de 10 cm de arista?
CT 8º II sem 2016.indb 95 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 8 Unidad 4
En los siguientes problemas identifica los datos, plantea una expresión matemática, resuelve y
II. da una respuesta a la situación planteada.
a. Una piscina tiene 8m de largo, 6m de ancho y 1,5m de profundidad. Se pinta la piscina a razón de
$ 4 500 al metro cuadrado. ¿Cuánto costará pintarla? ¿Cuántos litros de agua serán necesarios para
llenarla?
Datos Expresión matemática Resolución Respuesta
b. Calcula la altura de un prisma que tiene como área de la base 12 dm2 y 48 l de capacidad.
CT 8º II sem 2016.indb 96 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 8
c. Calcula la cantidad de hojalata que se necesitará para hacer 10 tarros de forma cilíndrica de 10 cm de
diámetro y 20 cm de altura.
d. Un cilindro tiene por altura la misma longitud que la circunferencia de la base y la altura mide 125,66
cm calcula el volumen. (considera π= 3,1415)
CT 8º II sem 2016.indb 97 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 8 Unidad 4
e. La base de un prisma es un hexágono de lado 12 cm y apotema 8 cm. Calcula su volumen sabiendo

que su altura es 23 cm.
f. En una probeta de 6 cm de radio, se echan cuatro cubitos de hielo de 4 cm de arista. ¿A qué altura
llegará el agua cuando se derritan?
CT 8º II sem 2016.indb 98 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 9
Resolver problemas
I. Resuelve los siguientes problemas relacionados con prismas y cubos.
a. El volumen de una caja de zapato es 240 cm3. Si el largo mide 12 cm. y el ancho
mide 5 cm. ¿Cuánto mide el alto?
R:
b. Un tanque cilíndrico de 4,5 m de largo, con radio 2,4 m está lleno de agua.
¿Cuál es el volumen el agua contenido?
R:
c. ¿Cuál es el volumen de una caja de fósforos que mide 5,3 cm. de largo;
3,6 cm. de ancho y 1,3 cm de alto?
R:
CT 8º II sem 2016.indb 99 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 9 Unidad 4
d. El diámetro de un pozo cilíndrico es de 1,8 m y el agua tiene 2,1 m de

profundidad. ¿Cuántos litros de agua hay entonces en el pozo?
R:
e. Se tiene una caja en forma de cubo, cuyas caras corresponden a áreas

cuadradas de lado 2 cm. ¿Cuántos cubitos de arista 0,5 cm se puede
introducir en la caja?
R:
f. Calcular la cantidad de gasolina, contenida en un tanque de 80 cm de

diámetro y 150 cm de profundidad.
R:
g. Una lata de bebida tiene la forma cilíndrica con 8 cm de diámetro y 15 cm de altura,

¿cuántos litros de bebida contiene esa lata?
R:
CT 8º II sem 2016.indb 100 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 9
h. Un pozo de forma cilíndrica tiene un orificio de longitud 4 m y una

profundidad de 8 m. ¿Cuántos días demorará su perforación si se sabe que
por día se extraen 10 m3 de tierra?
R:
i. En una plaza se quiere instalar unos maceteros de forma

hexagonal y otros en forma de prisma. Si cada lado del macetero
hexagonal mide 80 cm, la apotema mide 65 cm y la altura
del macetero es de 60 cm, y el macetero en forma de prisma
tiene de largo, 100 cm, ancho 50 cm y alto 40 cm. ¿Cuál es la
capacidad de ambos maceteros?
R:
j. ¿Qué pasa con el volumen de un cilindro si el radio de la base se disminuye

a la mitad y la altura se aumenta al doble?
R:
CT 8º II sem 2016.indb 101 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 12 Unidad 4
Comienzo de un Teorema
I. Pinta con azul los catetos y con verde la hipotenusa en cada uno de los siguientes triángulos:
II. Utiliza el recortable que está en las últimas páginas de tu cuadernillo

para realizar esta actividad.
CT 8º II sem 2016.indb 102 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 12
III. Busca el recortable de la clase 12 unidad 4 al final de este cuaderno el Puzzle 1 y el Puzzle 2 y
completa los siguientes puzzles para que se cumpla el teorema de Pitágoras.
PUZZLE 1
Haz calzar las piezas

en este cuadrado
CT 8º II sem 2016.indb 103 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 12 Unidad 4
PUZZLE 2
Haz calzar las piezas

en este cuadrado
CT 8º II sem 2016.indb 104 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 13
Comienzo de un Teorema
Trabajo con palitos de maqueta:
I. Arma los triángulos rectángulos con alguna de las medidas indicadas, mide sus ángulos y sus
lados y completa la siguiente tabla.
N° triángulo Cateto a Cateto b Hipotenusa c

1
2
3
Luego en este espacio dibujen al menos cuatro triángulos a escala, señalando cada letra que lo compone.
CT 8º II sem 2016.indb 105 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 13 Unidad 4
Completa la siguiente tabla donde debes descubrir el valor de la hipotenusa. Recuerda que son
II. tríos pitagóricos:
Cateto a Cateto b Hipotenusa
3 4
6 8
9 12
12 16
15 20
18 24
Utilizando tríos pitagóricos, determina la longitud que falta en cada una de las figuras. Además
III. verifica que se cumple el teorema de Pitágoras.
a. b.
5
? ?
6
13
c. d.
20 16 24 30
?
?
CT 8º II sem 2016.indb 106 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 13
Dada la siguiente imagen y utilizando tríos pitagóricos, determina la medida de su otra

IV. diagonal.
10 10
B D
8 O 8
17 17
CT 8º II sem 2016.indb 107 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 14 Unidad 4
Aplicación del teorema de Pitagóras
Resuelve los siguientes problemas. Realiza un esquema o dibujo para resolverlos:
Dos corredores se están preparando para una competencia por lo que

I. deciden reducir la distancia que recorren unos días antes de la carrera.
Entrenan en un parque de medidas 1,4 km de largo y 0,8 km de ancho y
para reducir el recorrido, practicarán recorriendo ida y vuelta a lo largo
de su diagonal. ¿Qué distancia total recorrerán en total?
R:
Se necesita cambiar una lámpara que está a 5,5 metros de altura.

II. En la parte inferior de la pared donde está la lámpara se encuentran
acumulados diversos materiales, de modo que la escalera deberá colocarse
a una distancia de 3 metros de la pared.
¿Cuál debe ser la longitud de la escalera para alcanzar a cambiar la lámpara?
R:
CT 8º II sem 2016.indb 108 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 14
III. Calcula la hipotenusa de un triángulo rectángulo de catetos 2cm y 5cm.
R:
IV. ¿Es un triángulo rectángulo aquel cuyas medidas sean 2cm, 3cm y 4 cm?
OBS: Recuerda que la medida de la hipotenusa se puede expresar como raíz cuadrada
cuando no es exacta!!
R:
CT 8º II sem 2016.indb 109 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 14 Unidad 4
Juego
D
A
A
S
L
I
Material para recortar
Instrucciones del juego:
VÉRTICE B
HASTA EL
AVANZA
AS C
Tirar lo dos dados.
RE
I
16 CEDE
LL
TR
AS
Una vez tirados los dados, se sumará el cuadrado del número
A
O
de cada dado, y posteriormente, obtendrán la raíz cuadrada
COMIENZO!
de dicha suma (Teorema de Pitágoras a2 + b2 = c2). En
TIRA DE
NUEVO
¿?
¡MAL
caso de que el resultado no sea un número entero,
se redondeará al número entero más cercano. Por
ejemplo, si los dados han resultado 1 y 2, entonces
c2 = 12 + 22 = 5. Y por tanto c = raíz cuadrada
A C
S
(5) = 2 236, avanza la ficha bicolor dos casillas.
RE
IL
9
LA
T
El tablero
RO
S
C
A lo largo del tablero observaremos distintas
ED
E
instrucciones. Si la casilla tiene los signos
de interrogación “¿?”, un miembro del
grupo escogerá una ficha al azar y
¿?
responderá a la pregunta planteada.
Si responde correctamente, tirará
¿?
de nuevo uno de los dados y

moverá según las instrucciones
del juego. Una respuesta
E MP ND LLA
S
E DO SI A
c
TE EZA E
incorrecta significará
LA UE
T ST
b
permanecer en la casilla
U
V
RN E
CA LVE
hasta el próximo turno.

O
El primer alumno que

consiga dar dos
¿?
¿?
vueltas completas
al tablero,
ganará la
partida.
DIRECCIÓN
8
V ST ED
MUÉVETE
FLECHAS
RE
HA ROC
É
DE LAS
EN LA
RT A E ER
T
IC L
E
B
a
TU UN DE
REGRESA
¿? ¿?
DA LA
ER
A LA
O
VUELTA AL
PI
CASILLA
R
VÉRTICE C
DE SALIDA
CT 8º II sem 2016.indb 110 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 16
El teorema de Pitagóras
1. Utilizando el programa Geogebra y en grupos de dos o tres estudiantes, realicen los siguientes
pasos:
PASO 1: abrir el programa y construir un triángulo rectángulo cuyos catetos sean de 3 y 4

unidades respectivamente y cuya hipotenusa sea de 5 unidades, utilizando el comando Polígono
PASO 2: utilizando el comando Polígono regular dibujen un cuadrado sobre cada

lado del triángulo anterior.
PASO 3: calcular el área de los cuadrados dibujados, para ello seleccionen cada cuadrado con el botón
derecho del mouse e ingresen a la opción Propiedades, luego elijan la opción Básico, haga click en la
casilla Etiqueta visible y seleccionen la opción Valor. Entonces les aparecerá en el cuadrado seleccionado el
valor de su área. Repita el mismo paso para calcular las áreas de los otros dos cuadrados.
PASO 4: ¿Cuál es la relación entre la suma de las áreas de los cuadrados dibujados sobre cada cateto y el área
del cuadrado dibujado sobre la hipotenusa?
PASO 5: verifiquen si la relación hallada en el paso 4, se cumple para otros triángulos rectángulos. Para ello
utilice el comando Elige y Mueve y seleccionen cualquiera de los vértices del triángulo dibujado en el
paso 1, así, ustedes podrán variar las medidas de los catetos y de la hipotenusa.
PASO 6: escriban la expresión matemática que les permita expresar la relación hallada en el paso 4, para un
triángulo rectángulo cuyos catetos sean A y B , y cuya hipotenusa sea H.
CT 8º II sem 2016.indb 111 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 16 Unidad 4
2. Recuerden que como han aprendido en las clases anteriores, la relación que encontraron en
la Actividad 1, se conoce como teorema de Pitágoras. Utilicen el programa Geogebra para
desarrollar los siguientes problemas.
Calcula la longitud del lado que falta en cada triángulo.
a. b.
R
B
15 cm
12 cm
25 cm
A
P 9 cm Q
QR = BC =
c. d.
C
30 dm
B C
30 dm
18 dm
34 dm
A A B
AC = AB =
e. f.
C
A
B
48 m
27 m
45 m
A 52 m B C
CA = BA =
CT 8º II sem 2016.indb 112 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 16
3. Utiliza el Teorema de Pitágoras para calcular lo pedido en los siguientes problemas geométricos.
a. Calcula la diagonal del rectángulo de la figura, sabiendo que su perímetro es 34 cm.
D C
d
5cm d=
A B
b. Calcula el área y perímetro del triángulo.
10 cm 8 cm A=
P=
A B
D 15 cm
c. Calcula el área y el perímetro del trapecio.
24 cm
F E D C
5 cm 10 cm
13 cm
A=
P=
A B
CT 8º II sem 2016.indb 113 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 16 Unidad 4
d. Calcula el área y perímetro del triángulo isósceles DFA.
25 cm
A=
D F P=
E 15 cm
e. Calcula el área y perímetro del romboide de la figura.
20 cm
M L
A=
15 cm
P=
F J 8 cm K
CT 8º II sem 2016.indb 114 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 17
El teorema de Pitagóras
Calcula la longitud del lado desconocido en cada triángulo rectángulo. Utiliza tu calculadora y
I. aproximando a la décima.
a) a = 9, b = 12, c = b) a = 7, b =8, c =
c) a = 6, b = 6, c = d) a = 15, b = , c = 17
e) a = , b = 6, c = 8 f) a = 12, b = , c = 20
g) a = 2, b = 5, c = h) a = 12, b = 5, c =
i) a = 7, b = 26, c = j) a = 5, b = , c = 13
k) a = , b = 4, c = 13 l) a = 11, b = , c = 15
II. Analiza la figura y resuelve el problema.
a. ¿Cuál es el área de la figura? 90 cm
120 cm
A= 90 cm
b. ¿Cuál es el perímetro de la figura?

6 cm
4 cm 8 cm
3 cm
P=
CT 8º II sem 2016.indb 115 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 17 Unidad 4
III. Resuelve los siguientes problemas.
a. Una escalera de 5 m de altura se apoya contra un edificio. Si la base de la escalera se encuentra a 3 m

del edificio, ¿cuál es la distancia desde el piso hasta la parte superior de la escalera?
R:
b. En una caminata por una plaza de forma rectangular de 10 m de largo y 24 m de ancho, un grupo toma
el camino que corresponde a la diagonal. ¿Cuántos metros recorre el grupo?
R:
c. Para ir a su trabajo una persona debe cruzar un parque rectangular de 30 m de ancho y de diagonal 50
m. Un día se clausuró el parque y tuvo que caminar rodeando el parque, ¿cuántos metros caminó?
R:
d. La imagen representa las caídas de agua del techo de una casa. Un carpintero utiliza un plomo para
medir la altura del vértice del techo respecto a su base. ¿Cuánto mide esta altura?
10 m 8m
3,6 m
R:
e. Antonia y Matías comienzan a caminar en el mismo punto, pero Antonia camina 60 m hacia el Norte y
Matías camina 80 m hacia el Este. ¿A qué distancia se encuentran el uno del otro cuando se detienen?
R:
CT 8º II sem 2016.indb 116 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 17
f. ¿A qué distancia está el volantín de la casita?
85
m
63 m
R:
g. ¿A qué altura se encuentra el globo aerostático con respecto al suelo?
100 m
60 m
R:
h. ¿Cuál es la longitud del haz de luz que emite el faro hacia un barco ubicado a 63 m de él?
h
16 m
63 m
R:
i. ¿Cuál es la medida de los brazos del compás de la figura?

120 mm
100 mm
R:
CT 8º II sem 2016.indb 117 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 18 Unidad 4
Descripción del movimiento: Traslación
I. Determina las componentes para los siguientes vectores, asignándoles un nombre.
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
CT 8º II sem 2016.indb 118 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 18
II. Realiza las siguientes traslaciones, según el vector indicado.
1. Traslación v (4,1) y 2. Traslación v (2,0) y

B
Q
Y W
x x
F
J
I P
3. Traslación v (6,1) y 4. Traslación v (3,1) y

C
I
x x
S
P C
5. Traslación v (-2,-3) y 6. Traslación v (7,-1) y
G
S
x x
W Z
CT 8º II sem 2016.indb 119 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 18 Unidad 4
7. Traslación v (-5,-2) y 8. Traslación v (7,4) y
N
B
B D
x x
E
9.Traslación v (7,0) y 10. Traslación v (4,1) y
L H
x x
K
S
W
P
11. Traslación v (-2,0) y K C 12. Traslación v (-3,0) y
x x
A D
CT 8º II sem 2016.indb 120 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 18
Con tu grupo de compañeros, en cada una de las siguientes teselaciones, identifica 2 figuras
III. que fueron trasladadas y describe el vector de traslación.
CT 8º II sem 2016.indb 121 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 18 Unidad 4
CT 8º II sem 2016.indb 122 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 18
CT 8º II sem 2016.indb 123 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 19 Unidad 4
Utilizando el programa Geogebra y en grupos de dos o tres estudiantes, realicen los siguientes
1 pasos:
PASO 0: Abrir el programa y cerrar a vista algebraica, además de pinchar el ícono mostrar cuadriculas.
De esta forma Geogebra se verá de la siguiente forma.
PASO 1: Construir un cuadrilátero de vértices A(1,2), B(4,2), C(4,5) yD(1,5), utilizando el comando
Polígono
PASO 2: Traza un vector de componentes (6,-7), utilizando el ícono de trazos de rectas.
CT 8º II sem 2016.indb 124 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 19
PASO 3: Luego pinchar en el ícono de transformaciones isométricas marcar el lado inferior derecho
y marcar traslación
PASO 4: Luego pincha al interior del polígono y luego al vector y veras que ocurre.
CT 8º II sem 2016.indb 125 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 19 Unidad 4
Junto a tu grupo de compañeros trasladen en geogebra las siguientes figuras, en cada ejercicio
2 debes describir, los vértices de la figura imagen.
a. Triángulos de vértices A(-2,2), B(-1,4), C(-3,3), según el vector de componentes (4,3)
R:
b. Hexágono de vértices A(-2,0), B(-1,1), C(1,1), D(2,0), E(1,-1) y F(-1,-1), según el vector (3,-5)
R:
c. Pentágono de vértices A(2,1), B(5,1), C(5,4), D(3,2)y E(1,3), según el vector (0,-3)
R:
d. Triángulo de vértices A(2,-4), B(3,-1) y C(0,-2), según el vector (5,0)
R:
e. Cuadrilátero de vértices A(1,2), B(2,2),C(1,4) y D(-1,3), según el vector (-2,-5)
R:
CT 8º II sem 2016.indb 126 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 19
¿Qué harían para trasladar un polígono, mediante dos vectores traslación?

3 Resuelvan el siguiente problema y luego comenten entre uds. El procedimiento que estimen
más conveniente y aplíquenlo en geogebra.
Traslada la siguiente figura según el vector (-4,3) y posteriormente según el vector (-3,-2).
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
CT 8º II sem 2016.indb 127 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 20 Unidad 4

I. Aplica las traslaciones pedidas de manera algebraica.
a. T(1,6)(0,0) = b. T(-4,-8)(1,2) = c. T(5,3)(1,3) =
d. T(7,0)(4,3) = e. T(5,0)(-1,-5) = f. T(2,-9)(5,11) =
g. T(-8,-6)(7,4) = h. T(0,1)(3,0) = i. T(3,0)(-1,-1) =
II. Calcula los componentes del vector traslación en cada uno de los siguientes casos.
a. T(x,y)(5,8) = (-2,3) b. T(x,y)(0,2) = (2,6) c. T(x,y) (5,3) =(12,-17)
d. T(x,y)(7,-1) = (-5,9) e. T(x,y)(6,3) = (-2,-2) f. T(x,y)(7,8) =(0,-6)
g. T(x,y)(4,-6) =(9,1) h. T(x,y)(0,0) = (15,-2) i. T(x,y)(9,9) = (-3,7)
III. En cada uno de los siguientes casos resuelve en forma algebraica y luego representa en el plano
cartesiano.
a. Aplica al triángulo ABC de vértices A(3,2), B(5,6) y C(7,1) una traslación según el vector (-2,-3).
CT 8º II sem 2016.indb 128 07-06-16 19:28

Ficha
Unidad 4 Clase 20
b. Calcula los componentes de un vector de traslación, sabiendo que se aplicó una traslación al punto
A(5,-4), resultando como punto imagen A’(-7,3).
c. Aplica al segmento de recta AB de extremos A(4,1) y B(-1,0) una traslación según el vector (2,8).
d. Determina el vector de traslación de la siguiente

8 figura:
7 (3 , 7)
(-1 , 6) (1 , 6)
6
(-3 , 5)
5
(2 , 6)
4
(-3 , 5)
3
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
CT 8º II sem 2016.indb 129 07-06-16 19:28

Ficha
Clase 20 Unidad 4
IV. Resuelve.
a. Aplica una Traslación según el vector u a cada una de las figuras.
P Q
u
O
G E
CT 8º II sem 2016.indb 130 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 20
b. Encuentra el vector de traslación en el siguiente dibujo.
c. Dada la figura y los vectores que aparecen a continuación…
c
a
b
d. Aplica a la figura una traslación según el vector a.
e. Aplica a la figura una traslación según el vector b.
CT 8º II sem 2016.indb 131 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 20 Unidad 4
f. Aplica a la figura una traslación según el vector a y c .
a
c
CT 8º II sem 2016.indb 132 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 21
Descripción del movimiento: Reflexión
1 Dibujando se gún las siguientes imagenes o bien utilizando el programa Geogebra.
Dibujar un plano cartesiano.

PASO 0: Abrir el programa y cerrar a vista algebraica, además de pinchar el ícono mostrar cuadriculas.
De esta forma Geogebra se verá de la siguiente forma.
Dibujar un Triángulos de vértices A(-3,2), B(-2,4) y C(3,5).

PASO 1: Construir un Triángulos de vértices A(-3,2), B(-2,4) y C(3,5), utilizando el comando Polígono
Reflejar según el eje Y.

PASO 2: Luego pinchar en el ícono de transformaciones isométricas marcar el lado inferior derecho
CT 8º II sem 2016.indb 133 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 21 Unidad 4
y marcar simetría axial.
PASO 3: Luego pincha al interior del polígono y luego al eje que quieras que sea su eje de simetría.
CT 8º II sem 2016.indb 134 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 21
Junto a tu grupo de compañeros reflejen en geogebra las siguientes figuras, en cada ejercicio
2 debes describir, los vértices de la figura imagen.
a. Triángulos de vértices A(3,2), B(-1,4), C(-3,3), con respecto al eje X
b. Pentágono de vértices A(-5,3), B(-4,5), C(-1,5), D(1,2) y E(2,1) , con respecto al eje Y
c. Cuadriláteros de vértices A(2,1), B(5,1), C(5,4) y D(2,4), Con respecto al eje X
d. Triángulo de vértices A(2,-4), B(3,-1) y C(0,-2), con respecto al eje Y
e. Segmento de recta de extremos A(1,2) y C(1,4), con respecto al eje X
CT 8º II sem 2016.indb 135 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 21 Unidad 4
¿Qué harían para trasladar y reflejar un polígono considerando un vector traslación y eje de
3 simetría el eje Y?
R:
Resuelvan el siguiente problema y luego comenten entre uds. El procedimiento que estimen más
conveniente y aplíquenlo en geogebra.
a. Traslada la siguiente figura según el vector (-2,3) y posteriormente reflejen con respecto al eje Y.
8
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
b. Anota los vectores de forma algebraica y realizando el dibujo.
8
-4
7
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
CT 8º II sem 2016.indb 136 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 22
Descripción del movimiento: Rotación

I. Evalúa las siguientes proposiciones, marcando con una V as verdaderas y con una F las falsas.
a. Si una figura se rota en 90° con respecto al origen, la imagen que se obtiene es congruente a la
figura inicial.
b. Rotar una figura en 90°, es equivalente a rotarla en -90°, según dos ángulos distintos, es
equivalente a rotar la figura según la suma de estos dos ángulos.
c. Dos rotaciones sucesivas respecta al origen, según dos ángulos distintos, es equivalente a rotar
la figura según la suma de estos dos ángulos.
d. Si el punto A(x,y) se rota 180° respecto al origen, se obtiene el punto P’(-y,-x).
II. En cada uno de los siguientes ejercicios aplica la rotación señalada.
a. R(0,90°)(5,4) = b. R(0,270°)(-1,-3) = c. R(0,180°)(0,6) =
d. R(0,-90°)(7,3) = e. R(0,180°)(-5,9) = f. R(0,-270°)(4,-11) =
III. Resuelve.
a. Si un triángulo cuyos vértices son A(1,2), B(7,2) y C(4,5). Se rota 270° respecto al origen. ¿Cuáles son las
coordenadas de los vértices de la imagen obtenida?
R:
b. Un rombo de vértices A(-3,0), B(0,-4), C(3,0) y D(0,4) se rota sucesivamente respecto al origen según
los ángulos α = 18º β = 32º y γ = 40º respectivamente. ¿Cuáles son las coordenadas de la imagen
obtenida? ¿Cuál es su perímetro?
R:
c. Un triángulos de coordenadas A(-1,2), B(-8,-7) y C(8,-4) fue rotado respecto al origen, con un ángulo de
rotación de 180°. ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del triángulo rotado?
R:
CT 8º II sem 2016.indb 137 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 22 Unidad 4
IV. Resuelve.
a. Rota la siguiente figura, considerando el vértice (3,5) como centro de rotación y un ángulo de 90°
sentido horario y escribe los vértices imagen.
8
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
b. Rota la siguiente figura, considerando el vértice (4,3) como centro de rotación y un ángulo de 270°
sentido antihorario.
8
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
CT 8º II sem 2016.indb 138 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 22
c. Rota la siguiente figura, considerando el vértice (4,3) como centro de rotación y un ángulo de 270°
sentido antihorario. 8
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
V. Resuelve. -3
-4
a. A u n cuadrilátero se le aplicó una rotación de 90° respecto del origen en sentido antihorario,
obteniéndose los siguientes puntos A’(-9,1), N’(-1,0), O(2,-3) y P(5,2). ¿Cuáles son las coordenadas de los
vértices del cuadrilátero original?
b. Rotar la siguiente figura en 90° con respecto7 al origen y en 270°.

6
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
CT 8º II sem 2016.indb 139 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 23 Unidad 4
Composición de movimientos
I. Evalúa las siguientes proposiciones, marcando con una V las verdaderas y con una F las falsas.
a. La composición de rotaciones respecto al mismo punto es una transformación isométrica.
b. Al trasladar en un vector y luego reflejar en torno al eje X un triángulo rectángulo, se obtiene

como imagen un triángulo equilátero.
c. En la composición de traslaciones se suman los vectores traslación.
d. La composición de dos reflexiones en torno a la misma recta es equivalente a una rotación en

torno al origen.
e. La composición de dos traslaciones es conmutativa.
f. Al aplicar una reflexión respecto al eje X y luego una rotación en 180° en torno al origen, se
obtiene siempre la figura inicial.
g. Si a un punto de coordenadas (x,y) se le aplica una reflexión respecto al eje X y luego una
reflexión con respecto al eje Y se obtiene un punto de coordenadas (x,-y).
Calcula las coordenadas del vector traslación v dados el punto preimagen y el punto de
II. imagen que se obtiene al aplicar una rotación en 180°, seguida de una reflexión en torno al
eje X y finalmente una traslación según el vector v .
a. A(5,7) A’(3,9) b. B(0,0) B’(-3,5)
c. C(20,-17) C’(13,11) d. D’(-6,1) D’(5,-8)
e. E(0,-9) E’(0,-1) f. F’(-9,0) F(-2,0)
CT 8º II sem 2016.indb 140 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 23
III. Resuelve. 8
7
a. Dibuja en tu cuaderno un triángulo de vértices A(1,1), B(4,1) y C(2,3), aplica una traslación según el
6
vector (-4,-3) y posteriormente una reflexión con respecto al eje X.
5
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
b. Dibuja en tu cuaderno un cuadrilátero de vértices A(1,1), B(4,1), C(4,2) y D(2,3), aplica una rotación de
90° con respecto al punto (-1,1) y luego una traslación según el vector (3,2)
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
CT 8º II sem 2016.indb 141 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 23 Unidad 4
c. Dibuja en tu cuaderno un segmento de recta de extremos A(5,4) y B(2,6), aplica una traslación según
el vector (-2,-1), luego una rotación en 270° con respecto al origen y por último una reflexión con
respecto al eje Y.
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
CT 8º II sem 2016.indb 142 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 24
I. Resuelve.
a. Dibuja en tu hoja de presentación un plano cartesiano y en él el polígono ABCD de coordenadas A

(2,-1), B (1,-2), C(2,-5) y D(3,-2) y realiza la siguiente composición de transformaciones isométricas.
T v (-4 , -3) (T v (1,5))
2 2
i. ¿Cuáles son las coordenadas de la nueva imagen del polígono?

ii. ¿Existe alguna manera de obtener la figura final mediante solo una transformación isométrica? Explica
y argumenta.
b. Grafica en el plano cartesiano el Polígono ABCD de coordenadas A (1,2), B (2,4), C(5,3) y D(4,2) y realiza
la siguiente composición de transformaciones isométricas
i. ¿Cuáles son las coordenadas de la nueva imagen del polígono?
ii. ¿Existe alguna manera de obtener la figura final mediante solo una transformación isométrica? Explica
y argumenta?
CT 8º II sem 2016.indb 143 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 24 Unidad 4
II. Resuelve.
Instrucciones:
Junto a sus compañeros decidan y verifiquen (mediante ejemplos gráficos) argumentando si las
siguientes aseveraciones son o no verdaderas:
Proposición 1: “En la composición de traslaciones, el orden en que se aplican a la figura no influye en el

resultado.”
Proposición 2: “Toda composición de traslaciones se puede reducir a una única traslación cuyo vector
traslación corresponde a la suma de cada vector por separado.”
Proposición 3: “En la composición de rotaciones el orden en que se aplican a la figura no influye en el

resultado.”
Proposición 4: “Toda composición de rotaciones se puede reducir a una única rotación si y solo si
comparten el centro de rotación y cuyo ángulo de giro corresponde a la suma de cada ángulo por
separado.
Proposición 5: ”En la composición de simetrías axiales el orden en el que se aplican a la figura no influye
en el resultado”
III. Resuelve.
Al reflejar la figura sobre el eje horizontal y que contiene a P y luego rotar en 90° con respecto al punto P,
se obtiene:
a. b. c. d. e.
CT 8º II sem 2016.indb 144 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 24
10
-3 2 2
IV. Dado el triángulo por los vectores a = 1 ;9 b= ; c= ; el vector de traslación d = ;
2 -1 -2 3
y el centro de rotación E(5|0); dibuja el triángulo
8
trasladado por el vector d y finalmente el
7
rotado con el centro E de 90°.
6
0
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-3 2 5
Dado el triángulo por los vectores a = 1 -8; b=
10
V. 2 9 -1
; c=
-2
; el vector de traslación d =
2
;
-9
y el centro de rotación E(2|-4); dibuja el triángulo,
8
el triángulo traslado por el vector d y
-10
finalmente el rotado con el centro E de 90°.7
6
0
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
CT 8º II sem 2016.indb 145 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 25 Unidad 4
I. Resuelve.
a. Indica todas las transformaciones que se le aplicaron al primer triangulo para obtener el cuarto
triángulo.
R:
10
b. Llamamos T a la traslación del vector t (5, 2) y S9a la simetría de eje e. Obtén la transformación de la
figura F mediante T seguido de S.
8
0
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
A -3
F
-4 D
-5
B C
-6
-7
-8
-9
-10
CT 8º II sem 2016.indb 146 07-06-16 19:29
Ficha
Unidad 4 Clase 25
10
c. Llamamos S1 a la simetría del eje e1 y S2 a la simetría

9 del eje e2. Obtén la transformada de la figura F
mediante S1 seguido de S2. 8
0
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
e1
B A -3
-4 e2
F
-5
-6
C 10 -7
d. Llamamos T a la traslación de vector t (2,3) y9 G-8al giro del centro O (0,0) y ángulo α = 90º Obtén la
transformada de la figura F mediante T seguido8 -9 de G.
7 -10
0
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
B
-2
F
-3 A C
-4
-5 8º Básico, Segundo Semestre 147
-6
CT 8º II sem 2016.indb 147 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 25 Unidad 4
II. Resuelve.
a. Observa la siguiente imagen que representa una composicion de dos transformaciones. Si queremos
realizar solo una transformación, ¿de que tipo sería?
e e’
C C C”
B B’ B”
A A’ A”
R:
b. Observa la siguiente imagen:
i. Marca los puntos del triángulo original con las letras A, B, y C, y los de la imagen con A’, B’y C’.
R:
ii. Lee las coordenadas del triángulo A, B, C y del triángulo A’, B’, C’.
R:
iii. Dibuja las flechas que representan el vector del desplazamiento y representa por un par ordenado de
números (x; y)
R:
iv ¿Cómo se puede calcular las coordenadas del vector mediante las coordenadas del punto y del punto
imagen?
R:
CT 8º II sem 2016.indb 148 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 25
c. La imagen muestra el teselado en una figura 2D.
i. Los lados verticales tienen el largo de una cuadrícula. ¿Cuál es

el área de una figura 2D de la cual se compone el teselado?
R:
ii. Confeccionan un teselado de 18 figuras 2D en

una hoja cuadriculada.
R:
CT 8º II sem 2016.indb 149 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 26 Unidad 4
La reflexión por un punto

I. Reflejar por el punto Z los siguientes triángulos, utilizando la regla y las condiciones antes
mencionadas.
1.
B
A
2.
B A
3.
C
B
Z
A
4.
A
Z
C
CT 8º II sem 2016.indb 150 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 26
Reflejar por el punto Z los siguientes triángulos, utilizando la regla y las condiciones enmarcadas
II. en tu cuaderno.
1.
E
F A C D Z
2.
E D
F A Z
C
B
3.
B
C A
Z
D F
E
4.
D
E
Z
A
B
CT 8º II sem 2016.indb 151 07-06-16 19:29

Ficha
Clase 26 Unidad 4
III. Dados los puntos A(7|6), B(9|6) y C(8|10), dibuja la figura ABC en el plano cartesiano
a. Refleja sobre el punto Z la figura ABC, dando las coordenadas de la nueva figura A’B’C’.
b. Si A’’(2|5), B’’(4|5) y C’’(3|9) ¿es posible obtener A’’B’’C’’ a partir de una reflexión de un punto? Si crees que
si, cuál sería ese punto.
10
0
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
CT 8º II sem 2016.indb 152 07-06-16 19:29

Ficha
Unidad 4 Clase 26
IV. Considera la siguiente figura:

y
a. Determina sus coordenadas ABCD

R:
b. Realiza al menos dos movimientos para obtener la siguiente figura 2:

y
c. ¿Qué movimiento debes realizar para obtener inmediatamente o de un solo movimiento la

figura en el cuadrante II del plano cartesiano?
R:
CT 8º II sem 2016.indb 153 07-06-16 19:29

Notas
CT 8º II sem 2016.indb 154 07-06-16 19:29

Recortable
Unidad 4 Clase 12
Recorta estas 7 piezas y arma dos cuadrados congruentes uno blanco y uno negro con todas las
piezas :
CT 8º II sem 2016.indb 155 07-06-16 19:29

CT 8º II sem 2016.indb 156 07-06-16 19:29
Recortable
Unidad 4 Clase 12
PIEZAS PARA PUZZLE 1
CT 8º II sem 2016.indb 157 07-06-16 19:29

CT 8º II sem 2016.indb 158 07-06-16 19:29
Recortable
Unidad 4 Clase 12
PIEZAS PARA PUZZLE 2
CT 8º II sem 2016.indb 159 07-06-16 19:29

CT 8º II sem 2016.indb 160 07-06-16 19:29
Recortable
Unidad 4 Clase 13
CT 8º II sem 2016.indb 161 07-06-16 19:29

CT 8º II sem 2016.indb 162 07-06-16 19:29
Recortable
Unidad 4 Clase 14
Material para recortar

Instrucciones del juego:
Tirar lo dos dados.

Una vez tirados los dados, se sumará el cuadrado del número de cada dado, y posteriormente, obtendrán
la raíz cuadrada de dicha suma (Teorema de Pitágoras a2 + b2 = c2). En caso de que el resultado no sea un
número entero, se redondeará al número entero más cercano. Por ejemplo, si los dados han resultado 1 y
2, entonces c2 = 12 + 22 = 5. Y por tanto c = raíz cuadrada (5) = 2 236, avanza el botón dos casillas.
El tablero.
A lo largo del tablero observaremos distintas instrucciones. Si la casilla tiene los signos de interrogación
“¿?”, un miembro del grupo escogerá una ficha al azar y responderá a la pregunta planteada. Si responde
correctamente, tirará de nuevo uno de los dados y moverá según las instrucciones del juego. Una respues-
ta incorrecta significará permanecer en la casilla hasta el próximo turno. El primer alumno que consiga dar
dos vueltas completas al tablero, ganará la partida.
¿Cómo se llama el lado

¿Cuál es el área de la
opuesto al ángulo ¿Para qué sirve el teorema
matemática que estudia la
recto en un triángulo de Pitágoras?
forma y el espacio?
rectángulo?
¿Cómo se llama un ¿Cuál era el nombre Nombra dos tríos

polígono de tres lados? completo de Pitágoras? pitagóricos.
¿Cómo se llaman los lados

Tarjeta comodín
del triángulo rectángulo ¿Qué dice el teorema de
que forman el ángulo Pitágoras?
¡¡Avanza tres espacios!!
recto?
CT 8º II sem 2016.indb 163 07-06-16 19:29

CT 8º II sem 2016.indb 164 07-06-16 19:29
Recortable
Unidad 4 Clase 15
CT 8º II sem 2016.indb 165 07-06-16 19:29

CT 8º II sem 2016.indb 166 07-06-16 19:29
Recortable
Unidad 4 Clase 15
Recortar los cuadrados de tal forma que se puedan pegar en el dibujo que esta debajo.
CT 8º II sem 2016.indb 167 07-06-16 19:29

CT 8º II sem 2016.indb 168 07-06-16 19:29
Recortable
Unidad 4 Clase 25
CT 8º II sem 2016.indb 169 07-06-16 19:29

CT 8º II sem 2016.indb 170 07-06-16 19:29
Recortable
Unidad 4 Clase 25
CT 8º II sem 2016.indb 171 07-06-16 19:29

M 802

Matemática 8° básico cuaderno trabajo 2° semestre 2016

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Matemática 8° básico cuaderno trabajo 2° semestre 2016

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8°

CT 8º II sem 2016.indb 1 07-06-16 19:28

CT 8º II sem 2016.indb 3 07-06-16 19:28

Análisis de información presente en tablas y gráficos

1. El siguiente gráfico presenta la información sobre el porcentaje de personas que

a. Complete la siguiente tabla:

Tipo de instrumento de alta tecnología Porcentaje de deportistas que lo utilizan

8º Básico, Segundo Semestre 5

CT 8º II sem 2016.indb 5 07-06-16 19:28

b. Identifique los datos más relevantes (mínimo 4) y elabore un texto.

6 8º Básico, Segundo Semestre

CT 8º II sem 2016.indb 6 07-06-16 19:28

a. Complete la siguiente tabla:

Porcentaje de casos de muerte Porcentaje de casos de muerte

b. Identifique los datos más relevantes (mínimo 4) y elabore un texto.

8º Básico, Segundo Semestre 7

CT 8º II sem 2016.indb 7 07-06-16 19:28

1. Se presenta la estatura de un grupo de 15 personas que juega basquetbol.

a. Complete la siguiente tabla

b. Identifique la información más relevante (mínimo 3) de la muestra.

8 8º Básico, Segundo Semestre

CT 8º II sem 2016.indb 8 07-06-16 19:28

El siguiente conjunto de datos, presenta el tiempo de espera en minutos de locomoción pública

2, 2, 2, 5, 5, 10, 10, 12, 15, 15, 15, 20, 20, 20

b. Identifique la información más relevante (mínimo 3) de la muestra.

8º Básico, Segundo Semestre 9

CT 8º II sem 2016.indb 9 07-06-16 19:28

1. Se presentan las edades de un grupo de 42 personas encuestadas.

a. Complete la tabla de frecuencias.

Intervalo Edades Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia Acumulada (Fi)

b. Determine el cuartil 1, 2 y 3 de la muestra y explique su significado.

10 8º Básico, Segundo Semestre

CT 8º II sem 2016.indb 10 07-06-16 19:28

a. Complete la tabla de frecuencias.

Intervalo Sueldo Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia Acumulada (Fi)

b. Determine el cuartil 1, 2 y 3 de la muestra y explique su significado.

8º Básico, Segundo Semestre 11

CT 8º II sem 2016.indb 11 07-06-16 19:28

a. Completa la tabla de frecuencias.

Cuartiles Frecuencia Acumulada (Fi)

b. Elabora un diagrama de caja.

12 8º Básico, Segundo Semestre

CT 8º II sem 2016.indb 12 07-06-16 19:28

a. Completa la siguiente tabla

Cuartiles Frecuencia Acumulada (Fi)

b. Elabora un diagrama de caja.

8º Básico, Segundo Semestre 13

CT 8º II sem 2016.indb 13 07-06-16 19:28

1. Se lanzan dos dados 25 veces, las sumas obtenidas son:

14 8º Básico, Segundo Semestre

CT 8º II sem 2016.indb 14 07-06-16 19:28

2. A continuación la información sobre el tiempo, en minutos que se duermen 19 alumnos

8º Básico, Segundo Semestre 15

CT 8º II sem 2016.indb 15 07-06-16 19:28

Bajo o sobre algún percentil

1. Estatura de un grupo de 15 personas que juega basquetbol.

a. Determinar P30, P60, P90.

b. Explicitar el significado de cada percentil calculado.

16 8º Básico, Segundo Semestre

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2. Lee la siguiente noticia e interpreta la información entregada.

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