PREVENCIÓN Y ELIMINACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL

El trabajo infantil existe en múltiples formas. En

ocasiones resulta evidente; otras veces adopta formas
ocultas.

El trabajo infantil en general, está relacionado con la percepción cultural. Todos los
sentidos, significados y las concepciones sobre este, son resultado de la experiencia y el
conocimiento que se adquiere en la interacción y relaciones sociales, las mismas que han
sido aprendidas, compartidas y transmitidas de generación en generación,
reproduciéndose con sesgos culturales.

La concepción cultural que se tiene sobre la importancia que el niño se desarrolle

laboralmente desde tempranas edades, obliga a los infantes a realizar actividades que
ponen en riesgo su vida. En muchas situaciones se puede observar como estos infantes
están relegados de las oportunidades escolares, pues sus progenitores les inculcan la
importancia del trabajo sobre el poder acceder a la educación.

Sin embargo queremos recalcar que no todas las actividades realizadas por los niños
deben considerarse como trabajo infantil al que se le deba eliminar. La participación de
los niños/as o los adolescentes en trabajos que no atentan contra su salud y su desarrollo
personal ni interfieren con su escolarización se puede considerar positiva, dentro de estas
actividades o tareas cabe recalcar la ayuda que prestan a sus padres en el hogar, la
colaboración en un negocio familiar o las tareas que realizan fuera del horario escolar o
durante las vacaciones. Estas actividades son provechosas para el desarrollo de los
pequeños/as y el bienestar de la familia; proporcionando experiencias, y preparándose
para ser miembros productivos de la sociedad en la edad adulta.

Una educación y formación de calidad resultan esenciales para que los niños adquieran
la debida capacitación para tener éxito en el mercado laboral; esa educación y formación
son también importantes para los niños/as económica y socialmente excluidos, para que
puedan salir de la pobreza. Cuando los niños/as no reciben la debida educación, la pobreza
se perpetúa de una generación a la siguiente. (Internacional, 2008)

Ahora bien, es importante también aclarar que los niños/as, adolescentes y progenitores
tienen responsabilidades puntuales dentro del hogar, mencionaremos algunas que
creemos que deben estar bien delimitadas, por ejemplo el cuidado de los infantes menores
es responsabilidad absoluta de los progenitores, lamentablemente esta responsabilidad se
traslada hacía los y las hijas mayores, obligándoles a ellos y ellas a asumir una
responsabilidad a temprana edad que no les corresponde.

Mediante este material nos enfocaremos en la identificación y la transformación de los

factores culturales que desconocen los derechos de los niños/as y adolescentes. Además
se busca generar un proceso de sensibilización y concientización sobre todo en los
progenitores que sin querer perjudicar a sus hijos, los colocan en situación de riesgo al
enviarlos a realizar trabajos de fuerza mayor, ventas ambulantes, exponiéndoles a la
explotación laboral, maltrato físico, acoso y abuso sexual.

Este material propone entender la situación del trabajo infantil desde el punto de vista del
desarrollo humano y desde una perspectiva cultural. Esto significa mirar hacia el interior
de los individuos, de la familia y de la sociedad, para ubicar de qué manera los
imaginarios, las categorías y los comportamientos están presentes en la existencia del
trabajo infantil en general.

Para consolidar los cambios necesarios en los aspectos de orden cultural que sirven para
el desarrollo del trabajo infantil, es necesario que las personas involucradas interioricen
nuevos significados acerca del valor de la infancia, las responsabilidades domésticas, la
educación, el uso del tiempo libre y el juego de niños y niñas, con una orientación clara
hacia la defensa de los derechos de la niñez. De esta forma se podrán afectar los
comportamientos y se lograrán verdaderas transformaciones presentes y futuras, por lo
que se propone talleres para fortalecer y desarrollar procesos de participación colectiva
hacia la prevención y erradicación del trabajo infantil.

Se entiende como «taller» una experiencia de trabajo activo, colectivo, creativo, vivencial
y sistemático. El taller constituye una práctica con un gran potencial formador, en la
medida en que por esta vía se pueden compartir y construir, por medio de la participación,
herramientas útiles para la sensibilización, reflexión y consolidación de los procesos
deseados. De esta manera, el taller es una alternativa de capacitación, soporte y apoyo.
(Trabajo, 2004)
OBJETIVO GENERAL

- Inducir una transformación de las prácticas culturales que promueven el trabajo

infantil, a través de la sensibilización por medio de los talleres, y las visitas como
un eje primordial para conocer y palpar de cerca las diferentes realidades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Enriquecer la visión del espacio escolar como lugar de construcción de identidad,

de desarrollo humano y aprendizajes personales y académicos que proporciona la
educación.
- Hacer evidente los efectos de la deserción escolar sobre el desarrollo humano de
niñas, niños y adolescentes trabajadores.
- Comprender los efectos negativos para niños, niñas y adolescentes trabajadores,
tener insuficiente tiempo de recreación y juego.
- Identificar a los niños y a las niñas como sujetos de derechos, reconociendo
situaciones que vulneran estos derechos de los mismos.
Las actividades incluidas en el presente material nos aproximan al trabajo infantil, desde
una perspectiva cultural. Están diseñadas de tal manera que se logre generar una toma de
conciencia, utilizando las vivencias personales, sus saberes y sus construcciones
culturales.

Los ejes temáticos que se abordarán serán los que se detallan a continuación:

-La infancia.

-La educación.

-El juego y el uso del tiempo libre.

-Los derechos y la legislación.

 TEMA: SENSIBILIZACIÓN HACIA EL TRABAJÓ INFANTIL
A continuación se detallan las categorías, objetivos y resultados esperados:

EJES Y ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS

OBJETIVOS METODOLOGÍA
INFANCIA
1. El bienestar y el *Interiorizar la infancia a través -Valorar la infancia haciendo *Se logrará la concientización e
crecimiento en la del compartir de las experiencias contacto con las vivencias y interiorización de la infancia a
infancia. vivenciales de los padres y sensaciones propias. través de técnicas grupales de debate
madres de familia. - Identificar experiencias que y discusión, desde el revisar y
pueden comprometer el bienestar analizar las tradiciones y acciones
y el crecimiento de un niño o de validadas culturalmente.
una niña, y así apreciar mejor lo *
que necesitan para su bienestar y
crecimiento.

2. El significado de la *Concientizar las concepciones y Identificar, tomar conciencia *Se trabajará a través de la
infancia y su patrones culturales existentes en para si y comprometerse en presentación de videos hacia la
acciones hacia la ruptura de valorización de la infancia y los
 relación con el la sociedad sobre la infancia y el concepciones y patrones efectos negativos como resultado
trabajo infantil. trabajo infantil. culturales que impiden el buen del trabajo infantil.
desarrollo de la infancia. *Se pondrá en plenaria la
participación y discusión de los
diferentes puntos de vista de los
asistentes.
3. Percepciones acerca Evidenciar lo que compone el Reconocer los argumentos y los Delimitar a través del trabajo en
del trabajo durante trabajo infantil desde las comportamientos construidos en grupo las causas, consecuencias,
la infancia diferentes percepciones y el ámbito cultural y que sirven aspectos positivos y negativos del
concepciones que están como soporte al trabajo infantil, y trabajo infantil.
arraigadas en nuestra sociedad. enfatizar sobre los efectos
negativos del trabajo infantil que
se producen durante esta etapa de
la vida.
EDUCACIÓN
1. La escuela como Sensibilizar a través de Identificar algunas de las Analizar temas y situaciones que se
lugar de construcción
de identidad experiencias propias y ajenas los creencias comunes en torno a la conjugan alrededor del trabajo
efectos inmediatos y efectos a escuela y reconocer el valor de la infantil y los efectos que tiene en los
largo plazo del trabajo infantil en escuela como factor de desarrollo procesos de enseñanza y aprendizaje
relación con la educación, humano. por medio de la simulación de una
 2. El desarrollo humano exponiendo la importancia de Reconocer la educación como un realidad expuesta, lo que permitirá
en la escuela
acceder al ámbito escolar. derecho fundamental, vulnerado representar lo que conlleva el
por el trabajo infantil, en cuanto trabajo infantil.
se genera deserción, y bajo
rendimiento en las niñas y los
niños trabajadores.
3. La educación y el Maestros, maestras y padres de
trabajo infantil familia deben reconocer el
impacto que genera el trabajo
infantil y actuar ante la
prevención y erradicación del
mismo.
JUEGO Y USO DEL
TIEMPO LIBRE
 1. Juego y cuerpo Reconocer la importancia del Reconocer que el juego produce A través de dinámicas lúdicas y la
juego como medio para descubrir en el cuerpo, potencialidades que participación de padre y madres de
sensaciones, valoraciones que despierta en todas las personas, familia, utilizaremos como eje
generan bienestar a nuestro su sentido formador y su motor para la concientización de la
cuerpo. contribución al desarrollo de importancia del juego y el cuerpo,
niños y niñas. actividades para la expresión
corporal.

2. El juego como Identificar la pérdida que puede

formador significar para una niña o un niño
trabajador tener insuficiente
tiempo de recreación y juego.
3. Usos del tiempo Valorar el juego, la recreación y
libre el esparcimiento como
alternativas de uso del tiempo
libre de los niños y las niñas.
DERECHOS Y
LEGISLACIÓN
1. Los niños y las Reflexionar sobre los Reconocer a los niños y a las Se realizará a manera de lluvia de
niñas, sujetos de conocimientos que poseen los niñas como sujetos de derechos ideas la recolección de datos sobre
derechos padres y madres de familia sobre y algunas situaciones, como el los diferentes conocimientos de los
los derechos en relación al trabajo infantil, les vulneran sus padres y madres de derechos que
trabajo infantil. derechos. tienen los niños/as y adolescentes.

Conocer los derechos que están A través de los facilitadores se dará

establecidos en la constitución. a conocer los derechos establecidos
en la constitución que velan por el
bienestar de los infantes y
adolescentes.
2. La protección contra Identificar las diferentes formas Exponer los factores que se Se expondrá un video que relata una
la explotación de explotación a la que se ven requieren para que un derecho historia de diversas formas de
expuestos los infantes y se haga real y efectivo. explotación laboral infantil que
adolescentes que realizan trabajo manifiesta que conlleve al debate y
en situación de riesgo. discusión sobre las formas de
explotación infantil, las
conclusiones generales sobre el
trabajo infantil y las posibles
 propuestas y alternativas para la
erradicación del trabajo infantil.
EVALUACIÓN Identificar los conocimientos Que se haya logrado concientizar Mediante técnicas de evaluación
adquiridos a lo largo del taller. sobre los efectos negativos que permanentes nos podremos ayudar a
causan el trabajo infantil medir el impacto que el taller
generando alternativas y llevado a cabo ha tenido en los y las
propuestas hacia la erradicación participantes, reflexionar utilizando
del trabajo infantil, la figura de un árbol lo que permitirá
encaminándolas hacia el identificar los positivo y negativo
desarrollo integral de los infantes del taller y lo que ha generado en
y adolescentes. ellos el taller de sensibilización.

Una vez detallados los ejes procederemos a detallar cada fase, metodología y actividad a irse desarrollando de acuerdo al transcurso del taller:
METÓDÓLÓGIA Y ACTIVIDADES TALLER: SENSIBILIZACIÓN HACIA EL
TRABAJÓ INFANTIL

HERRAMIENTAS
HORARIOS FASES ACTIVIDADES ESPECIFICACIONES MATERIALES
METODOLÓGICAS

 Bienvenida y
20 minutos presentación de
talleristas.
FASE  Exposición del
Laptop
INICIAL tema central
Infocus
“Sensibilización
hacia el trabajo
infantil”.
 Exposición de los
objetivos
 -Los participantes se sientan en
círculo, cada uno elige una fruta
en voz alta. Cada vez que la fruta
25 minutos  Técnica de
Ensalada de frutas que un participante haya elegido
animación
sea nombrada el participante se
cambia de puesto rápidamente, a
la voz de ensalada de frutas todos
cambian de lugar.

-Se colocan indistintamente

varios papeles con distintas

10 minutos figuras geométricas según

 Técnica de Figuras geométricas
grupos sean necesarios en un
división de grupo
recipiente, los participantes
deberán agruparse según la
figura que posean.
  Presentación de
los contenidos

 “Sensibilización
10 minutos
hacia la
prevención y
erradicación del
trabajo infantil”
 -Se establece el tema que se
35-40 minutos  Técnica de comentará en grupos y se procede a
comunicación Lluvia de ideas realizar la lluvia de ideas, el
TEMA: Bienestar y el facilitador de cada grupo irá
crecimiento en la organizando lo mencionado en
infancia categorías. -Papelote
-Marcadores
-Post it

- Debate en grupo, se trata la

Philip 66
cuestión propuesta, después se
realiza una puesta en común.
 Video
-Exposición de un video animado
Técnica de animación y TEMA: La
sobre una realidad actual del
análisis importancia de la Video descargado
trabajo infantil.
TEMA: El significado de infancia. Laptop
la infancia y su relación Infocus
-Plenaria sobre el tema visto en el
con el trabajo infantil
video

-Se plantea y resume ideas a

Diagrama espina de
través del diagrama de espina de
Técnica Análisis general pez
pez con la intención de llegar a Papelógrafo
TEMA: Percepciones
acuerdos relacionados a las Marcadores
acerca del trabajo durante
causas, consecuencias, aspectos
la infancia
positivos y negativos del trabajo
 infantil, generando discusión de
manera organizada y sistemática.

Philip 66 Obtener ideas más amplias y

conclusiones en plenaria,
construyendo ideas grupales y
nuevos significados sobre el
trabajo infantil y sus efectos.

 Receso
 Dinámica
 Trabajar la
FASE
temática con las y
CENTRAL
los participantes
en grupos.
 Realizar la
plenaria
FASE FINAL
FASE FINAL  Evaluación
 Conclusión
LA FASE INICIAL

La fase inicial tiene por finalidad orientar y motivar a las/os participantes, crear un ambiente de confianza, recoger las expectativas y temores,
presentar los objetivos del evento así como agendas, horarios, logística, etc.
Al iniciar un taller es importante dedicar el tiempo necesario para crear un ambiente propicio a la participación de todos y todas, de manera que las
y los participantes puedan relajarse, sentirse en plena confianza y puedan aportar de manera significativa al desarrollo del taller. Para ello lo más
recomendable es comenzar con dinámicas de animación e integración que aseguren tales condiciones.

En cuanto a las expectativas y temores es importante conocerlas para poder ver la forma de cumplir las expectativas y superar los temores de los y
las participantes. Estas serán recogidas a manera de lluvia de ideas que se realizará en plenaria antes de empezar con el tema central. Las
expectativas y temores nos servirán para realizar la evaluación del taller, por lo que deben conservar se para la fase final.

LA FASE CENTRAL

La fase central o desarrollo se presenta, discute y profundiza la temática a tratar partiendo del intercambio de experiencias entre las personas
participantes. En esta fase se utilizarán métodos y técnicas que nos permitan trabajar en grupos, ya que este método nos ofrece varias ventajas como
una mayor participación por parte de los miembros al encontrarse un número reducido de participantes, permite manejar diferentes temas a un
mismo tiempo para que luego en plenaria se comparta con el resto de participantes, permite que los participantes desarrollen de manera espontánea
sus cualidades y habilidades.

Para realizar trabajos en grupos es importante tener en cuenta que el tamaño máximo por grupo deberá ser de 8 personas, esto con la finalidad de
que todos tenga la oportunidad de expresar sus ideas, inquietudes y comentarios sobre el tema a tratarse.

La distribución de grupos se lo realizará mediante dinámicas que permitan crear grupos homogéneos para que puedan tener visiones de distintos
géneros.

Rompe Cabezas
Propósito

Formar Grupos

Como funciona:

Se preparan 3 a 4 rompe cabezas (por ejemplo plastificando fotografías o dibujos y posteriormente cortándolas en piezas) de 5 o 6 piezas (según
tamaño deseado del grupo). Se reparten las piezas de varios rompecabezas bocabajo. Las personas participantes deben reunirse según formen un
rompe-cabezas (estos forman los grupos) y deben terminar/juntar el rompe cabezas.

LA FASE FINAL

Dentro de esta fase nos centraremos en 2 aspectos importantes para medir el alcance del objetivo del taller.

La evaluación: Es un elemento indispensable en eventos de capacitación con metodología participativa, porque permite la retroalimentación de
los y las participantes en cuanto al programa, método, aprendizaje y ambiente del taller. Mediante técnicas de evaluación permanentes nos podremos
ayudar a medir el impacto que el taller llevado a cabo ha tenido en los y las participantes.

Esta evaluación se la desarrollara de diferentes maneras y viendo también las características del grupo al que se le ha contribuido con el taller, entre
estas podemos realizarla de manera escrita, es decir entregarles cartulinas a cada participante en la que se les puede pedir responder a tres preguntas
importantes: ¿LO QUE MAS ME GUSTO? ¿LO QUE MENOS ME GUSTO? SUGERENCIAS.

Otra forma de evaluar es realizar una plenaria en la que el facilitador deberá ir anotando en papelotes los aportes de cada participante.
La conclusión: Consiste en desarrollar un breve resumen de los diferentes pasos del taller, de la metodología utilizada y de los resultados, de esta
manera se puede apreciar el grado de aprehensión de los participantes.