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NUEVAS
MIRADAS
Historia
América y Europa (siglos XV a XVIII)
Historia 2
3
Disciplina y control ideológico ..........................64 Hacia el Imperio Habsburgo...................................96
La Inquisición en España........................................64 La reacción frente al expansionismo ......................97
La religión en América ............................................65 Hacia el ocaso de la monarquía española ..............97
La condición de los indígenas ............................66 El final del poderío español.................................98
La guerra justa ........................................................66 Las guerras y la derrota de la Armada Invencible ......98
La expansión de las nuevas potencias Inglaterra hacia el absolutismo .........................99
europeas.................................................................68 La religión inglesa...................................................99
La Compañía Holandesa de las Indias Orientales .....68 Una ventaja estructural: la insularidad....................99
La expansión inglesa en la India.............................68 Inglaterra en el siglo XVII..................................... 100
Las expediciones inglesas en América ..................69 Los conflictos por la riqueza .................................100
Los franceses en América ......................................69 La guerra civil .......................................................101
Mediateca: El muralismo mexicano ........................ 70 La Revolución Gloriosa .........................................101
Cultura y vida cotidiana: La transición del feudalismo en Francia ...........102
Un comunicador social del siglo XVI ........................ 71 Los problemas de sucesión..................................102
4
El trabajo libre .......................................................124 La Revolución Francesa .................................... 158
Los ciclos de la economía extractiva ...............125 Las transformaciones sociales en el siglo XVIII ......159
Consecuencias de la actividad minera.................125 Cambios en la composición de la nobleza ...........160
La dependencia económica .............................. 126 La población campesina ......................................160
La crisis europea del siglo XVII.............................127 Los campesinos contra los privilegios feudales .......161
Mediateca: Brasil: un país con vocación mestiza ..... 128 La Asamblea de los Estados Generales ........... 162
Cultura y vida cotidiana: La toma de la Bastilla ............................................162
Una diversión particular: las corridas de toros ...129 La rebelión en el campo ..................................... 163
El taller del historiador: Reformas y redistribución de la tierra ...................163
La obra literaria como fuente histórica...............130 La Declaración de los Derechos del Hombre
Actividades finales ..............................................132 y el Ciudadano ..................................................... 164
Soberanía y Estado de derecho ...........................164
Capítulo 8
Eje III
Historia 2
5
Hacia la independencia de Estados Unidos ......... 184 La conformación de una sociedad multicultural.......213
La radicalización del conflicto ..............................184 Los ámbitos religiosos ........................................ 214
La declaración de Independencia........................185 El ámbito religioso bajo la conquista ....................214
Mediateca: Una historieta: La religión en los pueblos originarios ...................215
El último de los mohicanos .................................. 186 Las religiones afroamericanas ..............................215
Cultura y vida cotidiana: La multiculturalidad en la vida cotidiana ..... 216
Una efeméride estadounidense ........................... 187 La alimentación ....................................................216
El taller del historiador: Los mapas Los valores ...........................................................217
en la construcción de la Historia........................188 La comunicación ..................................................217
Actividades finales ............................................. 190 Redes de relaciones sociales............................. 218
La circulación de personas ..................................218
Capítulo 11 La circulación de productos .................................219
Las reformas borbónicas en América.........191 Las expresiones artísticas .................................220
La crisis de los Imperios ibéricos ...................... 192 Las artes plásticas ................................................220
6
El oficio de historiador
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Contenido digital adicional
Se estudian las discusiones fundamentales que se dan en el campo de
www.tintaf.com.ar/ la Historia y los elementos e interrogantes actuales frente a los que se
HAEC1 tiene que enfrentar un historiador en su labor cotidiana.
7
¿Qué es la Historia?
Para comenzar, es necesario diferenciar dos definiciones de Historia. En
primer lugar, y como se suele considerar en el uso cotidiano, la Historia re-
fiere a todos los acontecimientos que sucedieron en el pasado. Según esta
definición, Historia es lo que sucede en el pasado. Pero también hay otra
definición de Historia, y es la que hace referencia a la disciplina histórica, a
la ciencia. En este sentido, la Historia es una ciencia social que estudia el
pasado a través de un método y de la utilización de fuentes, con el obje-
tivo de entender de una forma más acabada acontecimientos y procesos
que suceden en distintas sociedades. Bajo esta última acepción, el obje-
tivo de este capítulo es entender cuáles son los problemas e interrogantes
que tienen que enfrentar los historiadores al momento de llevar a cabo sus
8
Los “vicios” de la Historia
positivos y negativos. En palabras del historiador Marc Bloch: “Durante La responsabilidad profesional
mucho tiempo, el historiador pasó por ser una especie de juez de los In- del historiador
fiernos, encargado de distribuir elogios o censuras a los héroes muertos". Según el historiador Edward H. Carr:
Exactamente ese tipo de valoraciones son las que los historiadores deben
dejar de lado para tratar de ser lo más objetivos posible. El juzgar con la di- “El historiador debe examinarse a
cotomía “bueno versus malo” puede nublar la visión al momento de llevar sí mismo y su propia posición en la his-
a cabo una investigación. toria, los motivos –quizá ocultos– que
decidieron su elección del tema o perío-
El problema del método do, y su selección e interpretación de los
hechos. Es decir, debe ser consciente de
Como sucede con otras ciencias sociales, la Historia no tiene un único sus posibles vicios para tratar de ser lo
método. Es muy difícil encontrar un método que permita demostrar las hi- más objetivo posible.”
pótesis*, puesto que los fenómenos que estudia la disciplina histórica ocu-
rrieron en el pasado. Como ciencia, la Historia elaboró sus propias teorías* Carr, Edward H., ¿Qué es la historia?,
que generaron muchas disputas, sobre todo desde el siglo XIX. Es así que, Buenos Aires, Planeta, 1993.
en la actualidad, existe una gran cantidad de teorías que se encargan
de ordenar el pensamiento histórico, porque no es lo mismo estudiar
un hecho histórico a través de una teoría que pone el foco en los factores
económicos, que estudiarlo bajo una teoría de redes o relaciones huma-
nas. Además, las investigaciones históricas suelen estar influidas por otras
vertientes afines, por ejemplo, la Sociología, para aquellos estudios rela-
cionados con la historia social, o la Antropología, para aquellas investiga-
ciones vinculadas con la historia cultural. Actividades
Por eso, al momento de armar una hipótesis, es de suma importancia 1. En grupos, debatan qué es la
basarse en una teoría que fundamente aquello que queremos demostrar. Historia y cuál es su utilidad.
Es importante que esa hipótesis sea comparada con otras, es decir, que 2. Recuerden un hecho histórico
pueda ser refutada, para considerar que estamos bajo un método cientí- que les relataron o sobre el
fico. Pero, además, es fundamental hacerse la siguiente pregunta: la His- que leyeron y del que luego se
toria, ¿busca reflejar lo que pasó en realidad o es un relato de otros tantos enteraron que no fue tal como
posibles de lo que pudo haber sucedido? sucedió. ¿Qué razones suponen
Lo importante para la investigación histórica es encontrar un método para esa diferencia?
adecuado y recurrir a las herramientas de otras disciplinas para formular 3. ¿Qué diferencias de método
una hipótesis de trabajo que resulte contrastable. existen entre las ciencias duras o
naturales y las ciencias sociales?
10
“Todos los caminos llevan a Roma” Sobre la explicación
de hechos históricos
Uno de los errores más comunes en la ciencia histórica es la de ver los “Si se pone leche a hervir en un
hechos históricos como causas claras del presente, o de otro hecho his- cazo, rebosa cuando hierve. No sé, ni he
tórico posterior. Puede pensarse, por ejemplo, que la Revolución de Mayo querido nunca saber, por qué ocurre; si
o la Revolución Francesa eran inevitables, y que todo lo anterior a esos se insiste mucho, lo atribuiré probable-
hechos se explica en función de su desenlace: las revoluciones. Este tipo mente a una propensión de la leche a su-
de visión es conocida como Historia whig: una interpretación del pasado bir, lo que es perfectamente cierto pero
como una sucesión de eventos que, necesariamente, han conducido al no explica nada. Pero es que no soy un
presente y en la que se pueden diferenciar buenos y malos. especialista de las ciencias naturales y
El término whig refiere a un partido político inglés, cuyas concepcio- físicas. Del mismo modo, puede leerse o
nes estuvieron muy relacionadas con el pensamiento liberal e iluminista. escribirse acerca de los acontecimientos
Desde el punto de vista de esta interpretación de la Historia, el desarrollo del pasado sin tratar de saber por qué
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histórico se encaminaba cada vez hacia una mayor libertad, que culmina- ocurrieron, o decir solo que la segunda
ría en las formas modernas de la democracia liberal y la monarquía cons- Guerra Mundial tuvo lugar porque Hitler
titucional. la quería, lo que es perfectamente cier-
Por lo general, los historiadores suelen tener una inspiración o moti- to pero no explica nada. Pero entonces
vación que parte del presente para investigar un determinado tema del debe uno abstenerse de cometer el sole-
pasado. Es por esta razón que muchas veces se cae en un tipo de expli- cismo de llamarse estudiante de historia
cación “a lo whig”: tratar de entender el pasado para justificar el presente. o historiador. El estudio de la historia es
Como premisa, es algo errónea. Para realizar este ejercicio hay que tomar un estudio de causas.”
las fuentes con cuidado y tratar de analizar los acontecimientos con los
ojos de la época; es decir, observar el futuro como uno de los destinos Carr, Edward H., ¿Qué es la historia?,
posibles y no como el único posible. Buenos Aires, Planeta, 1993.
La interdisciplinariedad
12
Las fuentes
La imagen del historiador siempre está asociada con las fuentes, que Actividades
son elementos de trabajo fundamentales e indispensables para el histo- 1. Enumeren distintos elementos que
riador, a través de las cuales puede probar su hipótesis o no. Las fuentes pueden ser utilizados como fuentes
primarias son aquellas que se generan en el instante del hecho estudiado, históricas. Expliquen por qué.
y las fuentes secundarias, las que se generan posteriormente al hecho
estudiado. Fuentes escritas (libros, documentos, artículos de diarios, car-
tas), fuentes orales (entrevistas o relatos), fuentes audiovisuales (pintu-
ras, videos, fotografías, películas) y restos materiales son elementos que
quedaron y dan cuenta de distintas épocas. Versión de la
En el trabajo con fuentes también hay que tomar precauciones, porque es Biblia revisada
otro terreno en el que la visión particular del historiador puede influir. En al- y traducida al
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gunos casos, además hay que construir la fuente, como sucede con el pro- alemán por Lutero,
cesamiento de datos en una tabla o en un archivo digital, ya que, si esos datos publicada en
estuvieran dispersos, quizás no servirían para dar una explicación adecuada. 1534.
El hecho de reunir esos datos es una forma de crear una fuente.
Veamos qué dicen dos historiadores sobre el oficio del historiador y el
uso de las fuentes:
“El pasado ha muerto, ni la cultura, ni la imaginación, ni una com- “El historiador debe mante-
binación de ambas parecen capaces jamás de volver a ser pensables de ner frente a su tema un punto
idéntica manera los pensamientos de los hombres que vivieron hace si- de vista indeterminista. Debe
glos de acuerdo con distintos conceptos. Y, sin embargo, es este quimé- continuamente ubicarse en un
rico objetivo el que hemos de esforzarnos por alcanzar. En este proceso punto del pasado en el cual los
interminable, la función del historiador […] me parece que debe consistir factores establecidos permitan
en esbozar ante sus discípulos, en conversaciones, clases y conferencias, esperar un resultado diferen-
la mejor opinión de que por el momento se disponga. Solo logrará esto te. Si habla de Salamina, debe
mediante una vida de investigación de las fuentes originales, en el cur- hacerlo como si los persas aún
so del cual podrá tropezar con ocasionales datos nuevos, y quizás con pudieran ganar. Si escribe sobre
hipótesis que puedan verificarse por medio de un estudio minucioso y el golpe de Estado de Brumario,
crítico de su material. Estos subproductos de un modo de vida formarían debe hacerlo como si todavía
sus publicaciones. De esta manera, al ascender los niveles de la investi- fuera posible que Bonaparte
gación, la sociedad avanzará hacia una visión más objetiva del pasado, estuviera por ser ignominiosa-
visión independiente de las cambiantes bogas que se manifiestan en los mente rechazado por sus com-
periódicos y revistas populares.” patriotas.”
1. Indiquen cuáles de las siguientes afirmaciones son b. Luego, entre todos los integrantes del grupo, den una
verdaderas (V) y cuáles, falsas (F). En este último caso, explicación que conjugue esos puntos de vista y com-
expliquen por qué. pártanla con los otros grupos.
a. La Historia es una ciencia dura y, por lo tanto, el método
que la caracteriza es el método científico. 8. Elijan dos años, desde la fecha de sus nacimientos
b. Las fuentes son elementos objetivos, independientes hasta el presente (por ejemplo, 2005 y 2011) y, para
de la visión del historiador. cada, año señalen:
c. Para los historiadores, el tiempo es lineal. un hecho importante de sus vidas;
d. Las periodizaciones no son objetivas, dependen del un hecho ocurrido en la Argentina que consideren
criterio del historiador. importante;
un hecho ocurrido en otro país del mundo que consi-
2. Expliquen al menos tres de los principales proble- deren importante.
14
Eje I América y Europa. Vínculos coloniales a partir del siglo XV
La construcción
de la Europa Moderna
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
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Se estudia cómo se desarrolló el cambio hacia el mundo moderno, sus
www.tintaf.com.ar/ causas y sus consecuencias, y cómo estos cambios afectaron nuestra
HAEC2 vida actual.
15
Estudio de caso
Leonardo nació en Vinci, en 1452. Era hijo de un Leonardo da Vinci fue un agudo observador de la
notario florentino y de una humilde campesina. Ini- naturaleza. Su curiosidad lo condujo a fijar su atención
cialmente, se formó en el taller de Andrea Verrocchio, en los paisajes, las plantas, los animales y la anatomía
1 2 3
1 Autorretrato de Leonardo (1513), Turín. Por sus concepciones sobre el ser humano y por su actitud ante el conocimiento, Leonardo
es considerado uno de los grandes exponentes del Humanismo.
2 Leonardo, en 1496, ensayó, sin éxito, una de las primeras máquinas para volar.
3 El “tornillo aéreo”, diseñado por Leonardo da Vinci en 1486, es considerado como un antecesor del helicóptero.
16
Las pinturas
y se esfuman los perfiles o líneas, que parecen rodea- pintado para el refectorio del monasterio de Santa Maria delle
dos por una especie de neblina. Entre sus cuadros más Grazie, en Milán. Representa la última cena en el penúltimo día
importantes, se destacan Anunciación, Adoración de de la vida de Jesús de Nazaret, según narra la Biblia. La técnica
los magos, La virgen de las rocas, La última cena, Santa empleada provocó un rápido deterioro de la obra. En 1977 se
Ana con la Virgen y el niño, Batalla de Anghiari, Leda y inició un programa de conservación con tecnologías modernas,
La Gioconda. que permitió recuperar partes importantes del mural.
Actividades
1. Busquen en Internet los inventos y descubrimientos Buonarroti) y Rafael (Raffaello Sanzio). ¿Qué similitudes
de Da Vinci y categorícenlos según la disciplina: y qué diferencias encuentran con las obras de Da
matemática, botánica, urbanismo, arquitectura, etc. Vinci? ¿La temática es la misma en todos los casos?
Pueden estar incluidos en más de una categoría. 3. Los Borgia y los Médici, para quienes trabajó Da
a. ¿Cuáles de esos inventos pueden considerarse Vinci, fueron familias muy poderosas de la época.
antecedentes de objetos que se utilizan en la Investiguen en qué contexto pudieron construir su
actualidad? poder y por qué pudieron enriquecerse tanto a pesar
2. Investiguen sobre las obras de otros artistas del de que en Europa aún primaba la organización feudal.
Renacimiento como Miguel Ángel (Michelangelo
18
El surgimiento de la burguesía
A partir del siglo XI, antiguas ciudades de Europa, como las que habían in-
tegrado el Imperio Romano, comenzaron a poblarse, y se fundaron otras nue-
vas. Los hombres que vivían en las ciudades eran libres y su estilo de vida era
diferente del de aquellos que trabajaban en los señoríos. Nadie los protegía
militarmente, es decir que eran muy vulnerables. Por otro lado, su subsistencia
corría por su cuenta, ya que no tenían quién les garantizase el acceso a la tierra
como los señores feudales a los siervos. Su actividad principal se basaba en la
elaboración de artesanías y el comercio.
Por vivir en las ciudades o burgos, se los llamó burgueses, término que luego,
además, sirvió para diferenciar a las personas sobre la base de la actividad eco-
nómica que desempeñaban: las manufacturas fueron propias de los burgueses, Marinus Reymerswaele, El cambista
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mientras que el trabajo rural era la actividad de señores y campesinos. y su mujer (1539), óleo.
Con el correr del tiempo, los burgueses más acaudalados formaron parte del
gobierno de las ciudades, lo que los llevó a enfrentarse con los señores feudales.
Glosario
La burguesía, protagonista del nuevo mundo cosmovisión: manera de
interpretar el mundo según una
A mediados del siglo XV, y tras la crisis del siglo anterior, la economía euro- determinada civilización o época.
pea inició un proceso de recuperación. La producción y el comercio se reacti-
varon y las ciudades crecieron. Estas condiciones fortalecieron a la burguesía La importancia de la
que, en sus comienzos, ligada a los sectores comerciales y artesanales, diver- industria textil
sificó sus actividades e intervino también en la administración y en el naciente La principal industria medieval
sistema financiero. fue la textil, especialmente la
El ascenso de la burguesía produjo un quiebre en la cosmovisión* medieval. de la lana. La producción de
Según la Iglesia, el mundo estaba dividido en tres órdenes: los que rezaban paños se dividía en procesos
(oratores), es decir, los clérigos; los que combatían para proteger a la población separados que se llevaban a
(bellatores), o sea, los nobles; y los que trabajaban (laboratores), que eran los cabo en distintos sitios: la lana
campesinos. Esta representación mental de la sociedad ofrecía una imagen se clasificaba, se limpiaba y
simple, rígida y clara, y servía como justificación de las desigualdades exis- se ovillaba en las granjas o
tentes. La burguesía rompió ese esquema porque no era posible ubicarla en aldeas, y luego era enviada a
ninguno de esos tres órdenes. los lugares donde se tejía y se
La recuperación económica se reflejó también en la agricultura. Luego de teñía. Le seguía en importancia
las hambrunas y las muertes verificadas en el siglo XIV, la producción de ali- la industria del cuero; luego,
mentos se incrementó rápidamente con la utilización productiva de los campos la extracción y transformación
abandonados y el empleo de la mano de obra generada por el progresivo au- del hierro y otros metales,
mento poblacional. Finalmente, el aumento en el consumo, en especial el de los como el estaño, la plata y el
tejidos de lana, estimuló la difusión de nuevas formas de producción, en las cobre. También era relevante
que participaban los comerciantes y los campesinos. en la economía la extracción de
carbón y de sal.
Actividades
1. Expliquen por qué la provisión de alimentos fue un 2. Enumeren las diferencias entre un campesino y un
aspecto clave para la economía feudal y qué relación hombre libre de las ciudades.
tiene con los ciclos de prosperidad y de crisis de esa 3. Expliquen por qué la burguesía cambió la
época. cosmovisión del mundo medieval.
Hacia fines del siglo XV, los comerciantes burgueses se enriquecieron y co-
menzaron a acumular capital. A diferencia de la nobleza y de los señores feu-
dales, que usaron la riqueza para adquirir objetos de lujo y vivir fastuosamente,
los burgueses reinvirtieron el dinero que ganaban con el comercio en activida-
des productivas y financieras. Entre las primeras, la principal fue la agricultura;
mientras que las actividades financieras incluyeron el préstamo de dinero a los
Jacob Függer, miniatura del siglo monarcas y el cambio de moneda.
XVI. Los Függer y los Welser, El comercio comenzó a organizar la actividad económica general, con el
en Augsburgo, y los Médici, en objetivo básico de acumular oro y plata. Este sistema económico, dominado por
Florencia, fueron los grandes el comercio, se denomina capitalismo mercantil.
banqueros de los siglos XV y XVI.
20
El surgimiento de los Estados modernos La sociedad estamental
Cuando se tomó conciencia
El desarrollo del capitalismo mercantil y el ascenso de la burguesía provo- de que la vieja cosmovisión
caron grandes cambios dentro de las unidades políticas de la Europa medieval. medieval dejaba afuera a
Los diversos Estados debieron optimizar los recursos económicos, administrati- sujetos importantes como los
vos y militares, y desarrollar nuevas instituciones. burgueses, nació la división en
estamentos, que separaba a la
La centralización del poder político y la integración territorial sociedad según el origen, el
prestigio y el poder, sin tener en
Dentro de sus dominios, los señores feudales cobraban impuestos, adminis- cuenta los méritos o la riqueza.
traban justicia, comandaban los ejércitos y declaraban la guerra y la paz. El rey Los estamentos eran tres: los
era considerado el Primus inter pares (el primero entre los señores) pero su poder clérigos, los nobles y el tercer
se limitaba a la extensión de su dominio, lo que resultaba en la existencia de nu- Estado, del que formaban parte,
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merosas unidades político-legales dentro de un mismo reino. entre otros, los burgueses y los
Los señores vieron limitado su poder al producirse la crisis en el siglo XIV. Les campesinos. La importancia
costaba obtener los tributos suficientes para vivir y las revueltas campesinas oca- de los estamentos radicaba
sionaron el aumento de los gastos militares. Esta situación de debilidad del po- en que formaban parte de los
der feudal fue aprovechada por los reyes para unificar el poder dentro de sus Consejos consultivos del rey,
territorios. Los nobles que se resistieron a ceder sus privilegios a la Corona fueron quien podía convocarlos en caso
reducidos por la fuerza, mientras que aquellos que se integraron al nuevo orden de necesitarlo. Estos Consejos
político recibieron compensaciones, como la cesión en forma de propiedad pri- recibieron diferentes nombres:
vada de las tierras que antes ocupaban como señores feudales por gracia del rey. Estados Generales en Francia,
Además de la centralización del poder en la figura del monarca, para la Parlamentos en Inglaterra, Cortes
formación de los nuevos Estados, los reyes intentaron delimitar las fronteras de en España y Dietas en Alemania.
los territorios en los que pretendían imponer su autoridad, en muchas oportuni-
dades, mediante la intervención de sus ejércitos.
Glosario
Las instituciones de los Estados modernos gravar: fijar un impuesto.
Para asegurar la obediencia dentro del territorio y concentrar el poder, los Esta- mercenarios: cuerpos militares
dos implementaron instrumentos que conformaron nuevas instituciones políticas: que combaten para un Estado que
La burocracia estatal, formada por funcionarios que resolvían los problemas no es propio a cambio de dinero.
de la administración bajo las órdenes del rey. Si bien los cargos más importantes
eran ocupados por los miembros de la nobleza, el sistema de venta de cargos per-
mitió a burgueses y campesinos enriquecidos acceder a funciones de gobierno.
El ejército de los Estados modernos, que se diferenciaba de las huestes de Actividades
los señores feudales. Mientras estas respondían a la autoridad de los señores, 1. Respondan las siguientes
el ejército moderno respondía a las órdenes de la autoridad centralizada. Estos preguntas.
ejércitos se profesionalizaron y ensancharon sus filas con mercenarios*. a. ¿Cómo lograron los
La diplomacia, un cuerpo de negociación que surgió para favorecer solu- monarcas la centralización de
ciones pacíficas, integrado por funcionarios que representaban el interés nacio- poder? ¿Qué consecuencias
nal en los Estados extranjeros. tuvo esto para los señores
Un sistema de impuestos para sostener la estructura estatal. En general, feudales?
este sistema gravaba* a los campesinos y a los burgueses y eximía al clero y a la b. ¿Qué instrumentos
nobleza. Esto ponía de manifiesto las diferencias sociales existentes. implementaron los Estados
El derecho, que brindó los sistemas de leyes necesarios para gobernar el modernos para conformar las
territorio. Fueron incorporados los principios del derecho romano de soberanía nuevas instituciones políticas?
absoluta y propiedad privada. Expliquen cada uno de ellos.
22
El Humanismo Glosario
inducción: proceso científico por
La cosmovisión medieval estaba determinada por la Biblia y los dogmas el cual se sacan conclusiones
de la Iglesia Católica. Esta situación comenzó a cambiar a partir del siglo xv, a partir de la repetición de una
cuando floreció en Europa –particularmente en Italia– un nuevo modo de conce- acción.
bir al ser humano que hoy conocemos como Humanismo.
Los humanistas estudiaron los textos de la Antigüedad –sobre todo, los grie-
gos y romanos–, que hasta entonces habían sido muy difíciles de conseguir.
La lectura de esos escritos permitió que los humanistas reivindicaran el poder
creativo del hombre y su capacidad para conocer y modificar su entorno. Esta
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nueva visión resultó esencial, ya que se contraponía con la medieval, que ubicaba
a Dios y a la Iglesia como centros de un mundo estático e invariable.
Los humanistas no consideraron a los pensadores de la Antigüedad como
autoridades absolutas ni tomaron sus doctrinas como dogmas. Los textos de au-
tores griegos y latinos fueron discutidos y criticados; de este modo, se generó
una corriente de pensamiento independiente que no tardó en evaluar las ideas
tradicionales. El análisis racional del mundo, por lo tanto, atacaba directamente
el pensamiento dominante y las instituciones que lo sostenían.
Entre los pensadores humanistas se destacaron Erasmo de Rotterdam, autor
de Elogio de la locura, texto que critica las supersticiones y los prejuicios de sus Mapa celeste presentado por
contemporáneos; y Tomás Moro, cuya obra más célebre es Utopía, en la que se Nicolás Copérnico, el primero en
describe el Estado ideal y se analizan críticamente modelos políticos de su época. postular que el centro del universo
era el Sol y no la Tierra.
La ciencia moderna
En 1543, el astrónomo polaco Nicolás Copérnico publicó su obra Sobre las Actividades
revoluciones de las esferas celestes, en la que aseguró que los planetas no 1. ¿Por qué fueron
giraban alrededor de la Tierra, sino alrededor del Sol. Desde entonces, otros importantes las obras clásicas
matemáticos y astrónomos desarrollaron la hipótesis copernicana y produjeron para el Humanismo? ¿Con
una verdadera revolución científica. Galileo Galilei, por ejemplo, comprobó me- qué visión del mundo se
diante la observación a través del telescopio, que se había inventado recien- contraponía el análisis de
temente, la traslación terrestre y publicó sus resultados para que las nuevas estas obras?
ideas se popularizaran. Galileo escribió su libro en italiano para que fuese com- 2. Elijan alguna de las
prensible para el pueblo, y no en latín, que era la lengua culta. En Inglaterra, personalidades que se
el filósofo Francis Bacon publicó en 1620 su tratado Novum Organum, en el mencionan en esta página
que postulaba que el conocimiento científico era la herramienta que el hombre e investiguen para escribir
poseía para dominar la naturaleza. Señalaba también que la investigación y la una breve biografía.
inducción* eran los métodos más indicados para obtener conocimientos. Busquen en alguna de sus
La revolución científica llegó a su punto culminante en el siglo XVII con los traba- obras publicadas algún
jos del físico y matemático inglés Isaac Newton, quien postuló un nuevo sistema fragmento que dé cuenta
para el Universo que, en líneas generales, es el que está vigente en la actualidad. de las características de su
La revolución científica, entonces, propuso una nueva manera de explicar los pensamiento y su relación con
fenómenos del mundo natural y separó la investigación científica de la religión. el contexto del Humanismo.
24
Los inventos fundamentales
Los orígenes de la modernidad también se caracterizaron por las invencio-
nes y conocimientos que generaron nuevas prácticas. Las creaciones del
período fueron innumerables, e incluyen ejemplos como el telescopio, la pers-
pectiva, la pólvora y la imprenta.
La pólvora. La pólvora es una mezcla de elementos químicos –azufre, salitre
y carbón– que entra en combustión y que, al inflamarse, desprende bruscamente
gases y produce una explosión. Probablemente se obtuvo por primera vez en
China hacia el siglo XI. No está claro cómo llegó la pólvora a Europa. Algunos
estudios sugieren que fue por medio de las redes comerciales que la unían a
Oriente. Otros aseguran que la pólvora llegó primero a la península arábiga y que Un taller de imprenta, según un
los europeos la descubrieron allí durante las Cruzadas, entre los siglos XI y XIII. grabado del siglo XVI. Antes de la
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A principios del siglo XV, la pólvora se convirtió en la clave de la estrategia invención de Gutenberg, los libros
militar europea y, en poco tiempo, la mayoría de los Estados que se estaban eran muy caros y solo las personas
formando en Europa empezaron a fabricarla. Junto con los avances en la me- más ricas podían darse el lujo de
talurgia, permitió que se inventaran el cañón y otras armas de fuego, más fácil- tenerlos.
mente transportables. Estas nuevas armas modificaron la dinámica misma de
la guerra.
La imprenta. Antes del siglo XV, hubo algunos adelantos importantes en las
técnicas de impresión: en el siglo XI, los chinos utilizaron el primer sistema de
imprenta de tipos móviles con piezas de porcelana, y en el siglo XIII, en Corea,
se utilizaron juegos de tipos móviles de metal basados en el sistema chino. Sin
embargo, el inventor de la imprenta moderna fue, sin duda, el alemán Johannes Leonardo da Vinci, un
Gutenberg. Hacia 1450, Gutenberg creó la imprenta de tipos móviles, que con- hombre del Renacimiento
sistía en un conjunto de letras sueltas, fundidas en una aleación de plomo, que Las innovaciones renacentistas
luego había que acomodar para formar el texto que se quería imprimir. Guten- no se centraron solamente en
berg imprimió algunos calendarios para probar su invento y, como tuvo éxito, las técnicas artísticas: también
decidió imprimir la Biblia. El resultado fue extraordinario: pronto, la imprenta de surgieron inventos de todo
tipos móviles se expandió por toda Europa y, hacia 1500, las grandes ciudades tipo. Uno de los principales
del continente contaban con, por lo menos, una imprenta. exponentes fue Leonardo da
La imprenta provocó una formidable revolución en las comunicaciones y Vinci (1452-1519), que estudió
cambió para siempre la historia del mundo: hasta su invención, cada libro era la arquitectura y pintura, pero
obra artesanal de un copista que, pacientemente, copiaba a mano la grafía de también biología, anatomía,
un libro para obtener un ejemplar nuevo. La imprenta permitió publicar cientos geografía, botánica y estrategia
de libros en el mismo tiempo en que un copista hacía uno, lo cual no solo au- militar, entre otras disciplinas.
mentó la velocidad de la reproducción, sino que también redujo el costo de los Entre sus más célebres diseños,
libros. La imprenta inauguró una nueva época en la difusión de los conocimien- está el prototipo de una máquina
tos, pues, gracias a ella, los libros fueron más claros y legibles, más accesibles voladora, antecedente teórico
y confiables. del aeroplano.
Actividades
1. Describan las principales características del Renacimiento.
2. Expliquen cuáles fueron los principales cambios que provocaron la invención
de la imprenta y la fabricación de la pólvora.
26
Los viajes ibéricos “Descubrimiento” de
América y “Reconquista”
Los pioneros de la expansión europea fueron dos Estados de la península Los términos “Descubrimiento”
Ibérica: Portugal y España. Existen varias razones que explican el porqué: en y “Reconquista” parten de
primer lugar, la península estaba en una posición geográfica privilegiada, que dos concepciones erradas,
facilitaba la salida al Atlántico. En segundo lugar, tanto los españoles como los hoy ya superadas. La idea de
portugueses tenían una larga tradición marítima. En tercer lugar, existían mo- descubrimiento parte de la
tivaciones religiosas y culturales que pretendían extender el dominio cristiano visión europea, pues toma a los
por todo el mundo. pobladores americanos como
sujetos pasivos, que fueron
Los viajes de los portugueses “descubiertos” por los españoles
en el siglo xv y desconoce la
Después de que Portugal retomó el control de la región ocupada por los historia de los pueblos originarios
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árabes, sus posibilidades de expansión territorial resultaron limitadas por su del continente americano.
ubicación geográfica: todo su reino estaba rodeado por la poderosa Castilla. Por otro lado, la idea de
Ante esta situación, los portugueses se lanzaron al mar y fueron los primeros “Reconquista” presupone la idea
europeos en explorar territorios alejados. Durante la segunda mitad del siglo XIV de que los territorios ocupados
y todo el siglo XV, hicieron viajes bordeando la costa occidental de África y ex- por los musulmanes en la
ploraron diversas islas atlánticas, como las Azores y el archipiélago de Madeira. península Ibérica ya habían sido
Los portugueses continuaron su exploración de la costa africana: a fines ocupados por los españoles,
de la década de 1480, Bartolomeu Dias llegó al extremo sur de África y dobló cuando todavía la unidad política
el cabo de la Buena Esperanza. En 1497, una nueva expedición al mando de española no existía.
Vasco da Gama, logró recorrer la costa sudoriental de África y llegó a Calicut
(actual Kozhikode, en la India) dos años después. Esto les permitió acceder a
las riquezas de Oriente por una nueva ruta comercial. Como fueron los prime-
ros en llegar por vía marítima a la zona, obtuvieron una gran ventaja respecto de
otros exploradores y comerciantes europeos.
Hacia 1500, los portugueses llegaron a los principales centros del comercio
de especias de la India y, a partir de entonces, comenzaron a establecer pe-
queñas colonias en toda la región. En uno de esos viajes, Pedro Álvares Cabral
navegó muy hacia el oeste y llegó, por casualidad, a las costas del Brasil, lo
que marcó el inicio de la expansión portuguesa en América.
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Cambios en la forma de concebir el mundo
A fines del siglo xv, la expansión del Humanismo y la difusión del Rena-
cimiento, primero en las ciudades Estado italianas y, luego, en toda Europa,
provocaron la desintegración de la cosmovisión medieval, es decir, de la
concepción del mundo que tuvieron los europeos durante la Edad Media.
El universo medieval era cerrado y pequeño, y tenía la Tierra como
centro. Dios era la causa final de todos los fenómenos de la naturaleza; el
límite del conocimiento humano estaba fijado por la interpretación literal
de la Biblia y las sentencias de los teólogos, el Papa y de otros miembros
de la Iglesia. La teología era considerada la ciencia superior, la disciplina
que guiaba el pensamiento.
En aquella época, las personas se permitían pocas preguntas sobre la
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Actividades
1. Observen la imagen de esta página y comenten
en grupo qué aspectos de la cultura medieval y de la
Gustave Doré, Gargantúa (1873), ilustración. humanista se muestran en ella.
30
Cultura y vida cotidiana
para el conjunto de los monjes reunidos en la biblio- universidades europeas y, luego, por los burgueses cul-
teca, en un taller de trabajos manuales o en el come- tos familiarizados con la escritura. Esta práctica trans-
dor del convento. También en las pinturas y los dibujos forma el trabajo intelectual, generalmente realizado en
que representan a los sacerdotes y a los fieles en los grupos, en un acto de la intimidad individual. El protes-
oficios religiosos, uno o muy pocos leen, mientras que la tantismo, que supone una relación directa entre el indi-
mayoría de los asistentes participan como oyentes. Esta viduo y la divinidad, sin la mediación de una autoridad
práctica de un lector para muchos oyentes se mantuvo religiosa, contribuyó desde sus comienzos, en el siglo
durante siglos. XVI, al desarrollo de la lectura autónoma, que permitió a
La persona que lee sola, en silencio, en un espacio los fieles protestantes enriquecer su fe a partir de la lec-
aislado o en un lugar público como una biblioteca, es tura privada de la Biblia y otros libros religiosos.
una imagen de los tiempos modernos. Esto se debe a
varios factores. Uno de ellos es el desarrollo de la com-
petencia que permite leer con los ojos, sin tener que
pronunciar oralmente o en voz baja el texto que se lee.
Así, con sonido, leían los poquísimos primeros lectores
de textos manuscritos o impresos, a partir de la difusión
del invento de Gutenberg. Aún hoy, los lectores inexper-
tos, como los niños en su etapa de aprendizaje, entrea-
bren la boca, mueven los labios y verbalizan lo que leen
para poder entenderlo. En la pintura titulada
Astrónomo a la luz de
El pintor holandés una vela, el mismo
Gerrit (o Gerard) artista plástico
Dou, discípulo de retrata a un científico
Rembrandt, pintó en con los instrumentos
1630 este retrato de la necesarios para
madre de su maestro, realizar su tarea.
y lo tituló Anciana
leyendo la Biblia,
documentando así la Actividades
práctica de la lectura en 1. ¿Qué otros objetos además de libros, podrían
soledad, seguramente aparecer en los retratos de hombres y mujeres de
habitual entre los esta época?
creyentes protestantes.
Origen de los estudios iconográficos Las imágenes pueden ser bidimensionales, como
pinturas, dibujos y grabados, y estar realizadas en varia-
Los estudios iconográficos están vinculados con la dos soportes, como papel, cartón, telas, muros, vidrios,
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Fuentes
Para analizar imágenes iconográficas con el obje- 3. Tratar de dilucidar si en las relaciones de los
tivo de enriquecer nuestro conocimiento sobre una diversos elementos de la composición es posible per-
época, conviene respetar una secuencia de pasos. cibir un diálogo o una historia que contar. Salvo los
1. Buscar información sobre la época y el autor casos de algunos retratos encargados por los respec-
de la obra. Esta tarea es necesaria para identificar algu- tivos interesados, muy centrados en el personaje pro-
nas características generales que se nos podrían pasar tagonista, en la mayoría de las obras se esconde una
por alto. Sin embargo, este punto de partida es el que historia que quiere ser expresada, que es la que tuvo
muchas veces hace que sobreinterpretemos las imáge- en mente el autor. Más allá de la posibilidad de dilu-
nes por tener demasiada información y querer insertar- cidar o no esta historia, también es útil identificar ele-
las forzadamente en un contexto. Por eso, la información mentos secundarios presentes en la obra, que pueden
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relevada es útil, pero no debe funcionar como precon- revelar características menos explícitas de la época a
cepto: tenemos que estar abiertos a la posibilidad de la que pertenece.
encontrar múltiples interpretaciones. 4. Comparar nuestras apreciaciones de la obra
2. Mirar la obra desde dos perspectivas: como analizada con el conocimiento inicial que teníamos
una imagen completa, y también prestar atención a de la época y el autor. En esas diferencias, estará la
las partes, a los detalles. Desde ambas dimensiones, posibilidad de descubrir algo más sobre el período
podemos tener diferentes apreciaciones. que estamos estudiando.
Actividades
1. En grupos de cuatro integrantes, sigan la secuencia de pasos indicada y analicen la siguiente imagen.
Pietro Perugino, Jesús entrega las llaves a San Pedro (1482), fresco.
1. Indiquen cuáles de las siguientes afirmaciones son muestra la anécdota con respecto a su concepción de
verdaderas (V) y cuáles falsas (F). Justifiquen sus res- las capacidades humanas y al método empleado.
puestas.
a. El Renacimiento es una ruptura con respecto a la 6. Expliquen la relevancia de los siguientes elementos
Edad Media. en los orígenes de la modernidad y relaciónenla con las
b. El Renacimiento es un fenómeno que se dio en toda siguientes afirmaciones.
Europa.
c. La Reforma católica se dio en respuesta a la Reforma brújula imprenta pólvora
protestante.
d. Las ciudades Estado italianas fueron un ejemplo de la “La pólvora presentaba algunos inconvenientes para
centralización del poder. muchos entusiastas de los inventos difundidos en el
Renacimiento.”
En la Edad Media, cuando los papas mantenían 9. Fundamenten las siguientes afirmaciones.
disputas con los reyes, sacaban a colación un docu- “En los siglos XV y XVI se produjeron acontecimien-
mento conocido como la Donación de Constantino, tos de enorme importancia para nuestra historia. En
por el que, según se suponía, el emperador Constan- muchos aspectos, todavía esos acontecimientos mar-
tino “el Grande” le había otorgado al Papa Silvestre I, can nuestras vidas.”
en el siglo IV, la supremacía sobre todos los demás lí- “La expansión geográfica europea y el descubri-
deres religiosos y había establecido que el papa tenía miento de América, en particular, causaron un profundo
la máxima autoridad sobre cualquier cuestión del impacto sobre el conocimiento humano. Ya no era sufi-
culto y la fe. En 1440, el humanista italiano Lorenzo ciente aceptar dogmáticamente una verdad revelada,
Valla analizó el documento y concluyó que se trataba sino que había que observar, experimentar y comparar
de una falsificación. para llegar a conocer.”
a. Este episodio, ¿podría haber ocurrido antes del 10. Expliquen qué relación se puede establecer entre la
Humanismo? ¿Por qué? teoría mercantilista y la expansión europea de ultramar.
b. Señalen las características del Humanismo que
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Sociedades
originarias de América
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Contenido digital adicional
Se estudian las principales civilizaciones indígenas que prosperaron
www.tintaf.com.ar/ en América antes de la conquista europea y los diversos pueblos que
HAEC3 habitaron el actual territorio argentino.
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El poblamiento de América
Los primeros pobladores del continente americano llegaron hace 20.000 o
30.000 años en sucesivas oleadas migratorias procedentes del norte de Asia.
Otras teorías afirman que también los indígenas de la Polinesia llegaron a Amé-
rica en tiempos remotos, luego de cruzar el océano Pacífico en pequeñas bal-
sas. Hay especialistas que consideran posible una migración humana a través
del continente antártico. Luego, estos grupos humanos se esparcieron por todo el
territorio en un proceso que duró varios miles de años.
De acuerdo con los recursos que hallaron en cada región y con las relacio-
Pieza de cerámica del año nes que entablaron con otros grupos, adoptaron hábitos culturales y estrategias
4.000 a.C. Representa a una de subsistencia más o menos propias.
venus o figura que simbolizaba la
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Las civilizaciones mesoamericanas
La domesticación de plantas y animales comenzó en el continente hace
10.000 años, en una región que los historiadores llaman Mesoamérica y que
se ubica en el noroeste de América Central. Abarcaba los actuales territorios
de México, El Salvador, Guatemala y Honduras, y algunas zonas de Nicara-
gua y Costa Rica. Allí surgieron, hace 3.000 años las primeras civilizaciones
americanas. Eran sociedades agrícolas y pastoriles que prosperaron en torno
a centros urbanos de carácter político-religioso. Por ejemplo, Tres Zapotes y
San Lorenzo, ciudades de la cultura olmeca, o Monte Albán, construida por
los zapotecas. Una de las principales culturas mesoamericanas arcaicas fue
la de Teotihuacán. Muchas de las tradiciones culturales y religiosas teotihua- La Calzada de los Muertos de
canas fueron heredadas, varios siglos después, por los mayas y los aztecas. Teotihuacán, la principal zona ceremonial
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de la ciudad.
Ubicación de los dominios azteca, maya e inca
(Mesoamérica y Andes centrales)
La ciudad de Teotihuacán
Entre los siglos I y IX, la ciudad de
Teotihuacán –en el centro de México–
fue eje de la principal cultura de
Mesoamérica. Mucho más grande que
las ciudades olmecas y zapotecas,
fue el antecedente cultural del pueblo
azteca.
Situada cerca del lago Texcoco, fue un
lugar de peregrinación religiosa, puesto
que poseía templos dedicados a dioses
de varios pueblos mesoamericanos.
También era un centro residencial y
comercial muy importante. A partir
del siglo III, la ciudad inició un rápido
proceso de expansión territorial y
conquistó a los pueblos vecinos. Hacia
el siglo VI, se estima que tenían 200.000
habitantes y era una de las urbes más
pobladas del mundo.
Actividades
1. Numeren cronológicamente los siguientes conceptos 2. Expliquen cuáles fueron los dos modos de
relacionados con la evolución cultural de los pueblos subsistencia de los pueblos originarios de América
originarios de América. antes de la llegada de los europeos en el siglo XV.
Aparición de grupos sociales diferenciados. 3. Observen el mapa de esta página y compárenlo
Domesticación de plantas y animales. con un mapa político actual de América. ¿Qué países
Construcción de aldeas y ciudades. ocupan, en la actualidad, los antiguos territorios de los
Formación de imperios o Estados indígenas. dominios maya, azteca e inca?
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La organización política y social
Ruinas de la ciudad de Tenochtitlán A principios del siglo XIV, los principales rivales de los aztecas –entre ellos, los
halladas en el centro de la actual tlaxcaltecas y algunas ciudades mayas– comenzaron a decaer como consecuen-
ciudad de México. Son restos de cia de las malas cosechas y los conflictos internos. Los aztecas aprovecharon la
una vivienda que tenía en su centro oportunidad y, en un islote del lago Texcoco, fundaron Tenochtitlán, que llegó a
un fogón para cocinar. ser la ciudad más importante del continente americano antes de la llegada de los
europeos. Cubría parte de lo que actualmente es la ciudad de México.
Una vez instalados en su ciudad principal, los aztecas construyeron una efi-
caz organización social ligada a la estructura urbana de Tenochtitlán. La ciu-
dad estaba dividida en 20 barrios, llamados calpulli, cuyos pobladores estaban
vinculados por lazos de parentesco.
Las tierras de los calpulli se dividían, a su vez, en parcelas de uso privado
y parcelas de uso estatal. Los jefes militares de cada calpulli concentraban la
mayor cantidad de tierras, mientras que los habitantes de los barrios recibían
todos los años una porción de terreno para cultivarla y vivir de ella. Sin embargo,
se reservaba también una gran cantidad de tierras que los habitantes de los
calpulli debían labrar en beneficio del Estado.
Los productos que se obtenían con estas ex-
plotaciones permitían financiar los gastos milita-
res y religiosos de los aztecas. Una parte de la
producción se destinaba al comercio, y otros bie-
nes eran redistribuidos. De este modo, si un ba-
rrio producía algún cultivo que le faltaba a otro, el
Estado se ocupaba de almacenarlo y enviarlo al
lugar donde se lo necesitaba.
40
La expansión azteca La dominación azteca
La lealtad de las ciudades
La eficaz organización socioeconómica de los calpulli de Tenochtitlán y la dominadas por los aztecas
capacidad guerrera de este pueblo permitieron que el Estado azteca se ex- era débil y siempre resistieron
pandiera hacia los territorios vecinos. Los aztecas se hicieron famosos por sus a los enemigos que se habían
habilidades en el campo de batalla y su potencia militar, reforzadas por sus con- convertido en sus señores, lo
vicciones religiosas. Pronto, la influencia del Estado azteca se extendió a gran que tuvo graves consecuencias
parte de América Central. para los aztecas cuando fueron
La organización del dominio azteca reproducía, en mayor escala, el sistema atacados por los españoles, ya
de la capital. Las ciudades conquistadas por los aztecas eran obligadas a pa- que las ciudades dominadas
gar tributos, pero, además, sus habitantes pasaban a formar parte de la organi- transfirieron su lealtad a los
zación productiva y económica de sus conquistadores. Durante una porción del nuevos conquistadores. Para
año, contribuían con su trabajo para labrar una parte de las tierras que el Estado estos grupos subordinados,
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La religión
Actividades
Los aztecas eran politeístas, es decir, no creían en un solo dios, sino en 1. Las siguientes oraciones
varios. Además, un aspecto de sus creencias religiosas era particularmente útil contienen alguna inexactitud.
para su capacidad guerrera. Los aztecas creían que sus dioses exigían ofren- Reescríbanlas de manera
das de sangre de guerreros correcta. Agreguen la
valientes y que los favorecían información que consideren
porque recibían ese tributo. necesaria.
Por eso, anexaban pueblos Durante toda su existencia,
nuevos y tomaban prisioneros los aztecas fueron un pueblo
para satisfacer las exigencias nómade.
divinas con sacrificios de Entre los aztecas, los due-
guerreros enemigos. ños de las tierras eran los jefes
militares.
La dominación azteca estaba
asentada en la lealtad de los
pueblos sometidos.
El monoteísmo fue un aspecto
religioso útil para la capacidad
Fragmento de un códice azteca. guerrera de los aztecas.
Los códices son manuscritos
que combinan signos y dibujos, y
expresan contenidos religiosos.
42
La cultura Tiahuanaco
materiales, como las piedras y los metales. Entre los monumentos más notables bajorrelieves que representan al dios
que han perdurado de esta cultura, se destaca la Puerta del Sol –una estructura de de las Varas, una de las divinidades
piedra tallada–, decorada con una figura habitual en las piezas de alfarería y las ce- principales en las comunidades de los
rámicas: se trata de un supuesto dios rodeado por cabezas humanas y cóndores. Andes centrales.
Esta cultura se expandió hacia la zona norte andina, y el centro urbano se
convirtió en un importante lugar de peregrinación religiosa para los indígenas
del norte del actual Chile y del sur de Perú.
La cultura Huari
La cultura Huari alcanzó su máximo esplendor entre los años 650 y 800. Se
desarrolló a partir de un centro urbano cercano a la actual ciudad de Ayacucho,
en las tierras altas del sur del Perú, y se expandió hasta controlar la región cen-
tral andina, incluso Cajamarca y Cusco.
Esta civilización se caracterizó por las construcciones, los tejidos y las pie-
zas de alfarería decoradas con representaciones de los mitos de los pobladores.
Las decoraciones son geométricas y con una gran variedad de colores.
Entre las construcciones del lugar, predominan los recintos rectangulares,
que tenían muros de piedra de entre 6 y 12 metros de altura. Los pobladores de
Huari construyeron, además, canales de riego para dar humedad a las tierras
fértiles y obtener más alimentos. Restos del centro religioso de Huari.
Aunque la cultura Huari se consolidó en la ciudad homónima, abarcaba Era un recinto amurallado con
otros centros poblados que tenían características culturales y religiosas comu- espacios ceremoniales y viviendas.
nes, como la devoción por el dios de las Varas y por Pachamcámac, el Creador
(posteriormente, llamado Viracocha por los incas).
Actividades
1. Comparen en un cuadro las culturas Chavín de Huantar, Tiahuanaco y Huari
teniendo en cuenta el período de su surgimiento, su ubicación geográfica y las
características de su economía, religión, arquitectura y artesanías.
2. ¿Qué técnica usaron los indígenas de la cultura Tiahuanaco para cultivar en un
ambiente árido y poco fértil, o en las laderas de los cerros?
3. ¿Por qué la cultura Huari construyó canales de riego? ¿Qué relación tenía esto
con el relieve y el clima de la zona?
44
Estructura política y económica
grupos de familias emparentadas entre sí y que poseían sus propias tierras para en el norte de Perú, cerca del río
la subsistencia, aunque no todas vivieran en el mismo poblado. Con la conquista Moché y de la ciudad de Trujillo.
incaica, las tierras y los bienes de los ayllus fueron expropiados y pasaron a per-
tenecer al Estado. De estos bienes, el Estado devolvía algunos a la comunidad
a fin de garantizar su subsistencia, y el ayllu debía pagar un tributo a cambio de La autosuficiencia
explotar esos recursos. económica
El tributo, que consistía en tiempo de trabajo, era denominado mita. Obli- Los ayllus incas ocuparon
gaba a los habitantes de todas las comunidades a trabajar un número estipulado ambientes diversos, desde las
de días al año, durante los cuales prestaban diversos servicios a la comunidad. regiones áridas del altiplano de
la actual Bolivia hasta la región
Las prácticas religiosas selvática del este peruano.
Los miembros de cada ayllu
El grupo de divinidades que los incas imponían a las etnias conquistadas se distribuían en regiones.
permitió que cada comunidad siguiera venerando a sus propios dioses y man- Los que vivían cerca del mar
teniendo sus propios cultos, como el culto de los espíritus y el culto de los an- intercambiaban productos con los
tepasados. La adoración de las huacas era la veneración de piedras, colinas, que habitaban en las zonas altas
cuevas, tumbas y otros lugares que consideraban sagrados por ser residencia de las sierras. Así, todos tenían lo
de aquellos espíritus. necesario para una alimentación
A su vez, los incas impusieron el respeto y la adoración de sus propias divini- equilibrada y suficiente. Gracias
dades, que pasaron a convertirse en la religión del Estado. Dada la vinculación a este sistema de colaboración,
de los incas con la naturaleza, sus dioses estaban asociados con elementos la sociedad inca logró la
naturales. Así, una de las figuras religiosas más importantes, Viracocha, con- autosuficiencia económica y
siderada padre y madre de los otros dioses, se asociaba con el agua y el lago evitó las hambrunas, que en esa
Titicaca. También Inti, el Sol, era una divinidad central: los incas creían que su misma época asolaban a Europa.
poder y sus rayos alimentaban la tierra y a los seres humanos.
Actividades
1. Expliquen por qué el Estado incaico es considerado un Estado centralizado.
Tengan en cuenta las características sociales, políticas y económicas.
2. Respondan las siguientes preguntas.
a. ¿Qué eran las huacas?
b. ¿Para qué se usaban los quipus?
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Agricultores incipientes: los guaraníes Herencia guaraní
La lengua guaraní, que
Los guaraníes se asentaron en el sur del Brasil, el este de la actual Bolivia y aprendieron y hablaban varios
en Paraguay, el noroeste de Uruguay y el nordeste de la actual Argentina. grupos, pronto se extendió por
En la zona selvática del Litoral, los suelos son poco fértiles. Sin embargo, los territorios del actual Paraguay,
los guaraníes desarrollaron técnicas que les permitieron practicar la agricultura. el sur del actual Brasil, el este
El procedimiento estaba basado en la milpa: consistía en desmalezar y cortar de la actual Bolivia y el nordeste
los árboles en una determinada parcela de tierra para luego quemarla y sem- de la actual Argentina. Muchos
brar las semillas. términos, como chiripá, caracú,
Los guaraníes eran agricultores sedentarios, sembraban mandioca, zapa- pororó, sapukai o gurí, son
llo, batata y maíz. También cultivaron otras especies vegetales relacionadas con también expresiones guaraníes
la fabricación de vestimenta –como el algodón–, las ceremonias religiosas –el que han permanecido en el
tabaco– y la cura de enfermedades –hierbas medicinales. La yerba mate, que tiempo y forman parte del legado
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empleaban como infusión, se contaba entre las plantas más utilizadas. de este pueblo a nuestra lengua.
A pesar de la práctica agrícola, los guaraníes nunca abandonaron sus hábi-
tos de cazadores y recolectores, dado que obtenían de la selva recursos muy
variados. Las viviendas que fabricaban llevaban el nombre de malocas; en ellas
convivían varias familias, o bien diversas generaciones de una familia.
Los diaguitas fueron uno de los grupos étnicos de mayor complejidad y ri-
queza cultural de los que poblaron el actual territorio argentino. Este grupo es-
taba integrado por varios subgrupos –pulares, chicoanas, tolombones, quilmes,
tafis, hualfines–, que compartían una lengua en común: el cacán.
Los diaguitas se establecieron en el noroeste de la actual Argentina (pro-
vincias de Jujuy, Tucumán, La Rioja, Catamarca, San Juan y algunas áreas de
Salta, Santiago del Estero, Córdoba, San Luis y Mendoza). Habitaban los va-
lles y las quebradas del noroeste, una zona montañosa de suelos poco fértiles.
Eran, sin embargo, agricultores sedentarios, aunque también se dedicaron a Restos de viviendas diaguitas que
la cría de llamas, que utilizaban como animales de carga y como proveedores se conservan en la provincia de
de lana para fabricar sus prendas de vestir. Tucumán.
En virtud de la zona geográfica en la que residían, debieron desarrollar obras
de ingeniería para incrementar la fertilidad de los suelos. Estas consistían en la
construcción de andenes y terrazas de cultivo y de canales para la irrigación
artificial, medios que les permitieron una intensa labor agrícola, centrada prin-
cipalmente en el cultivo de maíz, poroto y zapallo. Actividades
1. Señalen una semejanza
y una diferencia entre
Para conocer más los pueblos guaraníes y
Combroux, Pierre y otros, Los pueblos del Jennings, Gary, Azteca , Barcelona, diaguitas.
Sol, Gedeon Programmes, France 5 y Planeta, 2001. 2. Observen la imagen de
NHK, París, 2007. Passuth, Lazlo, El dios de la lluvia llora las ruinas diaguitas de esta
Garcilaso de la Vega, Inca, Comentarios sobre México, Barcelona, El Aleph, 2008. página y expliquen, a partir
Reales de los Incas, Caracas, Biblioteca Schmidl, Ulrico, Viaje al Río de la Plata, de lo que pueden observar,
Ayacucho, 1976. Buenos Aires, Nuevo Siglo, 1995. cómo era el ambiente en el
que vivían estos grupos.
Vista general de Machu Picchu y detalle de los sillares en una de las edificaciones.
48
Cultura y vida cotidiana
Las diferencias de origen En segundo lugar, estaban las huairo acllas, hijas
de la nobleza provincial. De este grupo, el Inca escogía
El lugar que las mujeres incas ocupaban en la sus mujeres secundarias.
estructura social determinaba las funciones económi- En tercer lugar, estaban las paco acllas, que eran
cas y políticas que podían cumplir en esa sociedad. las hijas de los caciques de menor importancia. De
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Las mujeres nacidas en el seno de la clase de los cura- este grupo, el Inca elegía las esposas que obsequia-
cas o caciques eran esposas e hijas de quienes gober- ría a los guerreros destacados y a los jefes provincia-
naban en nombre del Estado inca, y por eso gozaban les, junto con otros bienes que les brindaban prestigio,
de privilegios como la educación. En cambio, las muje- como tejidos, metales y llamas. En este sentido, las
res de la mayoría de los ayllus se dedicaban a la agri- acllas servían para unir al Estado central con los pode-
cultura, a la cría de animales, al cuidado del hogar y a res locales a partir de relaciones de reciprocidad.
la crianza de los hijos. En cuarto lugar, y con un estatus inferior a las ante-
riores, estaban las yana acllas, que eran la servidum-
Las acllas bre de los acllawasis. Además, estaban las taqui acllas,
artistas que cantaban, bailaban y tocaban instrumentos
Las acllas eran bellas mujeres de entre 12 y 18 musicales para divertir a las otras acllas.
años, generalmente pertenecientes a la clase gober- En los acllawasis también vivían las mamaconas,
nante, escogidas por oficiales estatales en las distintas ancianas que permanecían allí para dedicarse al cui-
partes del Imperio Inca. Luego de ser elegidas, eran dado de las acllas.
trasladadas y alojadas en edificios especiales denomi-
nados acllawasis. Allí se les enseñaba a tejer, a hacer
la chicha (bebida elaborada a partir de la fermentación
del maíz que se utilizaba en ceremonias religiosas) y
se las preparaba para ser esposas de curacas y gue-
rreros, o sacerdotisas.
No todas las acllas tenían el mismo estatus dentro
de los acllawasis. En primer lugar, estaban las yurac
acllas, que pertenecían al linaje inca, y se dedicaban
casi exclusivamente a tareas religiosas relacionadas Grabado del
con el culto al dios Inti. cronista Guamán
Poma de Ayala
Actividades (1615) en el que se
1. Respondan las siguientes preguntas. observa a las acllas
a. ¿Qué lugar ocupaba la mujer en la sociedad inca? hilando bajo la
¿De qué dependía ese lugar? supervisión de una
b. ¿Por qué se afirma que las acllas servían para unir al mamacona.
Estado central con los poderes locales?
50
Fuentes
Para analizar un objeto de relevancia arqueológica La siguiente imagen muestra una urna funeraria de
o histórica, lo primero que el investigador debe hacer la cultura Belén, que se desarrolló en los departamen-
es observarlo con la mayor objetividad posible, es decir tos de Tinogasta y Belén, a lo largo del río Hualfín, en
que su mirada no esté dirigida por sus opiniones y jui- la actual provincia de Catamarca. La cultura Belén se
cios de valor, en tanto su mentalidad y su forma de ver el desarrolló al mismo tiempo que la cultura Santa María
mundo pueden ser diferentes de las que tenían las per- (entre los años 1000 y 1450).
sonas de las que proviene el objeto estudiado. A conti-
nuación, deberá hacer una descripción exhaustiva del
objeto de acuerdo con los siguientes criterios:
rasgos físicos (forma, detalles destacados);
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material de construcción;
diseño (ornamentos, decoraciones, estilo de cons-
trucción);
función (usos posibles, probables poseedores);
valor (significado, simbolismo).
Para realizar la descripción, es necesario “interro-
gar” al objeto. Las siguientes son preguntas corrientes
en el análisis de fuentes materiales:
¿Qué forma tiene?
¿Qué detalles se destacan? En este caso, la descripción y el análisis del objeto
¿Cuáles son sus colores? histórico puede permitir la reconstrucción del contexto
¿Con qué material está hecho? en el que fue usado. Es decir que luego de describir
¿Qué elementos decorativos posee? esta pieza de cerámica y analizar su diseño, el histo-
¿Para qué servía? riador puede deducir que los integrantes de la cultura
¿Cómo fue elaborado? Belén tenían rituales funerarios muy elaborados y rea-
¿Quiénes y cuándo lo usaban? lizaban un culto de los muertos. En efecto, las urnas
Las respuestas a estos interrogantes quizás permi- con los restos del difunto eran un objeto considerado
tan identificar a qué época pertenece el objeto. Ade- sagrado y venerado con sumo respeto, lo que también
más, informarán sobre su función y sobre las creencias indica la creencia en la vida más allá de la muerte. Eran
y las costumbres de las personas que lo usaron, la decoradas con motivos de sapos, serpientes o ñandúes
tecnología con que contaban y los materiales de que en trazos reticulados o en cruz.
disponían.
Actividades
1. Describan la urna funeraria de la cultura Belén 3. Repasen las páginas del libro y elijan otras dos
que se muestra en la imagen de esta página. Para imágenes de distintos períodos históricos. Pueden ser
su observación, tengan en cuenta los aspectos de América o de Europa.
mencionados en el texto. Repitan el procedimiento: obsérvenlas con atención y
2. Elijan alguno de los objetos históricos que se descríbanlas como una fuente de información histórica.
muestran en este capítulo, obsérvenlo con atención y ¿Qué datos brinda el objeto de la época en que fue
descríbanlo como una fuente de información histórica. construido y usado? ¿Para qué les parece que es útil la
¿Qué datos brinda el objeto de la época en que fue información que obtuvieron?
construido y usado?
1. Organicen un debate en la clase acerca de las venta- 4. Habitualmente, se describe a los mayas como “los
jas y las desventajas del sedentarismo y el nomadismo. griegos de la América prehispánica”. Identifiquen en el
texto de este capítulo tres ideas o logros mayas que per-
2. Lean el siguiente fragmento que compara las civili- mitan fundamentar esa afirmación.
zaciones mesoamericanas con las andinas. Luego,
resuelvan las consignas. 5. Busquen más información y expliquen qué era una
terraza de cultivo. ¿Por qué les parece que esta técnica
“Cuando se comparan las civilizaciones andinas agrícola fue adoptada por la mayoría de los pueblos de
con las mesoamericanas, aparece un conjunto de di- la región andina, incluidos los diaguitas?
ferencias que se puede resumir así:
1. En las mesoamericanas, los ingresos de los re- 6. Hagan una lista de doce palabras de nuestro idioma
yes y de los Estados se basaban (aunque no exclusi- y topónimos que provengan de lenguas indígenas. Con-
52
El dominio europeo
del mundo
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudian el modo en que los europeos lograron dominar distintos
Contenido digital adicional
territorios alrededor del mundo, los argumentos con los que los
www.tintaf.com.ar/ españoles justificaron su conquista de América y las ideas que tenían
HAEC4 acerca de los indígenas.
53
Otros exploradores Europa y la conquista de América
en América
Pese a lo establecido por el A mediados del siglo XV, los europeos comenzaron a buscar nuevas rutas
Tratado de Tordesillas, los que les permitieran obtener productos de Oriente sin tener que pagar los im-
ingleses y los franceses también puestos aduaneros que establecía el Imperio Otomano en el mar Mediterráneo.
emprendieron expediciones al Hacia la primera década del siglo XVI, comprendieron que las tierras halladas
“Nuevo Mundo”, aunque con por Colón en 1492 pertenecían a un nuevo continente, al que denominaron
escasos resultados. En dos América en honor al descubridor de este hecho, Américo Vespucio. En esas
viajes realizados en 1497 y tierras había metales preciosos y otras riquezas naturales y los diversos Estados
1498, el veneciano Juan Caboto europeos comenzaron a competir entre sí para dominarlas. Sin embargo, fue
exploró las costas de América España la que logró mayor expansión en el continente y formó un vasto imperio
del Norte, por encargo del rey de ultramar que la convirtió en una potencia internacional. Para esta empresa
de Inglaterra. En 1534, el francés contó con el apoyo del Papado, que le encomendó la tarea de inculcar a los
54
La expansión portuguesa
Luego de los viajes de exploración del siglo XV y comienzos del siglo XVI, Por-
tugal estableció un imperio ultramarino con posesiones en África –en especial,
en la costa atlántica–, en Asia –Goa y Malaca (India), que habían sido centros co-
merciales controlados por los árabes– y en América –Brasil. Además, la Corona
portuguesa estableció acuerdos comerciales con algunos reinos independientes Representación de Goa, realizada
de la India y con China, y logró el control marítimo en Asia y África durante el siglo hacia 1572. Esta ciudad fue uno
XVI. De esta manera, aunque poseía un pequeño territorio en la Europa continental de los principales emplazamientos
que era acosado por los españoles –sus rivales directos en la expansión ultrama- comerciales de los portugueses en
rina–, en esa época, Portugal alcanzó su máxima expansión imperial y se convir- la India. Su dominio de la ciudad se
tió en una potencia comercial. extendió desde 1510 hasta 1961.
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El dominio de Brasil
Para los portugueses, alcanzar el dominio de Brasil fue un proceso lento y
paulatino. A diferencia de los españoles, no enviaron grandes expediciones de
conquista para ocupar los territorios. En una primera etapa, exploraron las costas,
instalaron algunos fuertes con el objetivo de detener el avance de otros Estados
europeos –especialmente de Francia– e iniciaron la extracción de maderas. Ha-
cia 1515, comenzaron a cultivar caña de azúcar. Se formaron grandes plantacio-
nes en el nordeste, tanto en Pernambuco como en Bahía. La producción de estas
plantaciones estuvo sostenida por el trabajo esclavo de personas capturadas en
África y obligadas a trabajar para la Corona portuguesa. Actividades
1. Respondan las siguientes
La decadencia del Imperio Portugués preguntas.
Varios factores produjeron el declive del Imperio Portugués en el siglo XVII. a. ¿Por qué al Papado le
Por un lado, los ejércitos imperiales fueron ineficaces para sostener los dominios interesaba dar apoyo a la
ultramarinos, y la Corona no pudo establecer un sistema administrativo y político conquista de América por
del tamaño y la complejidad que exigía el vasto imperio. Por otro lado, la compe- parte de España y Portugal y
tencia de los ingleses y los holandeses, junto con la aparición de gobiernos loca- no de otras naciones?
les poderosos en Asia, obligaron a los portugueses a abandonar muchas de sus b. ¿Por qué medios logró
colonias. Además, en 1580, Felipe II de España heredó el reino de Portugal de Portugal convertirse en
su tío Juan III. Sin embargo, aunque Portugal y España tuvieron los mismos reyes una potencia comercial en
entre 1580 y 1640, España respetó la autonomía portuguesa y su autoridad sobre el siglo XVI? ¿Qué factores
las colonias en Brasil. determinaron su decadencia
en el siglo siguiente?
56
La caída de Tenochtitlán
Diego Velázquez, molesto con su antiguo secretario, quien se había revelado Glosario
a su mandato, envió fuerzas militares para apresarlo, lo que obligó a Cortés a bergantín: barco de dos mástiles y
abandonar temporariamente Tenochtitlán. En su ausencia, un grupo de soldados aparejo de velas cuadradas.
españoles, dirigidos por Pedro de Alvarado, asesinó a varios nobles indígenas
mientras celebraban una ceremonia religiosa, en un episodio conocido como la
matanza del Templo Mayor.
Cuando Cortés regresó a la ciudad, luego de vencer rápidamente a las fuer-
zas de Velázquez, se encontró con una situación radicalmente diferente a la de
su partida: los aztecas intentaban expulsar a los españoles, habían desplazado
a Moctezuma y elegido a un nuevo jefe. Como resultado de un primer combate,
Moctezuma fue muerto de una pedrada. En la noche del 30 de junio de 1520,
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58
Las guerras civiles entre los españoles
Una vez que concluyó la etapa de conquista, los españoles comenzaron a
luchar por el poder. Pizarro se estableció en Lima, mientras que Almagro esta-
bleció la gobernación de Nueva Toledo, hacia el sur, desde donde exploró el
norte de Chile. Allí, la decidida oposición de los mapuches le impidió continuar,
por lo cual decidió regresar al Perú y comenzaron los enfrentamientos con Pi-
zarro. Almagro fue apresado y ejecutado en julio de 1538 por las fuerzas de
Pizarro, mientras que este fue asesinado en junio de 1541 por los almagristas,
quienes también asesinaron a Manco Inca en 1544.
En el centro de estas luchas se hallaban los españoles que habían partici- Grabado del siglo XIX que
pado de la empresa de conquista y se habían convertido en encomenderos*. representa el asesinato de Pizarro.
Dado que no existía en América un poder español centralizado capaz de domi-
nar los grandes territorios que se anexaban constantemente, los encomenderos
acumularon poder y, en muchos casos, desconocieron la autoridad y la legitimi-
dad de las órdenes que llegaban desde España.
Frente a esta realidad, la Corona española sancionó, en 1542, las Leyes Nue- Glosario
vas, que crearon el Virreinato del Perú y establecieron Audiencias en Lima y encomenderos: españoles que
Guatemala, que funcionaron como tribunales de justicia. Además, estas dispo- tenían a su cargo a un grupo de
siciones pusieron fin a la cesión de encomiendas y establecieron la imposibi- indígenas, que debían trabajar
lidad de heredarlas, por lo que, a la muerte de cada encomendero, volverían a para ellos o pagarle tributo. El
estar en manos de la Corona. Por último, se prohibieron los servicios perso- encomendero tenía la obligación
nales como forma de tributo: en adelante, los indígenas solamente podrían de asegurar la conversión de los
tributar en dinero o en especie. De este modo, se eliminaron las antiguas gober- indígenas a la fe católica.
naciones y se limitaron las prerrogativas de los encomenderos. En este sentido, picota: columna de piedra situada
las Leyes Nuevas ampliaron la relación directa entre la Corona y la comunidad en la entrada de algunos lugares en
indígena. la que se exponían las cabezas de
Sin embargo, la aplicación de estas leyes no fue sencilla, ya que se encontró los decapitados.
con la resistencia de los propios españoles. En Perú, el nuevo virrey, Blasco
Núñez Vela, llegó desde España dispuesto a hacer cumplir las leyes sin ninguna
contemplación por la situación particular de cada región, lo que generó un re-
crudecimiento de los choques entre la Corona y los encomenderos, y culminó
con una sublevación encabezada por Gonzalo Pizarro, hermano de Francisco.
A pesar de que el virrey intentó volver atrás con la aplicación de las leyes, fue im-
posible: tras una desgastante lucha, Núñez Vela fue asesinado y su cabeza fue
puesta en la picota*, como símbolo del poder encomendero. Recién en 1554, la
Corona española pudo imponerse sobre los conquistadores.
Actividades
1. A partir del fragmento de la plaqueta de la página 58, identifiquen a los
personajes que aparecen en la imagen de esa misma página. ¿Cuál es la actitud
de Atahualpa que se deduce del texto y de la imagen?
2. Investiguen sobre la vida de Guamán Poma de Ayala y redacten en sus
carpetas una breve biografía. ¿Por qué se dice que era un cronista?
60
Corrientes colonizadoras del actual territorio argentino
El poblamiento de las regiones
de Tucumán y Cuyo
Actividades
1. Expliquen quiénes y qué buscaban los antecesores de en la página 60, redacten en sus carpetas una entrada
Sebastián Gaboto antes de la fundación de Sancti Spiritu. de un diario de viaje desde la perspectiva de un
2. Teniendo en cuenta la imagen y el fragmento citado soldado de la expedición de Pedro de Mendoza.
La conquista cultural
62
El impacto de la conquista sobre los vencidos
La conquista de América transformó por completo las formas de vida de los Las dimensiones de la
pueblos originarios y reorganizó el espacio americano en términos políticos, eco- catástrofe
nómicos, sociales y ambientales. Una de sus principales consecuencias fue la La magnitud de las pérdidas
catástrofe demográfica: hacia fines del siglo XVI, la población autóctona ameri- humanas es motivo de
cana se había reducido alrededor del 80% y muchas etnias se habían extinguido. controversias debido a que
El principal motivo de esto fue la entrada en el continente de enfermedades que no existen datos fiables para
provocaron grandes epidemias. El paludismo, la viruela, el cólera, el sarampión, estimar cuántos habitantes tenía
el tifus, la malaria, la gripe, entre otras, eran enfermedades que no existían en América antes de la llegada
América y el sistema inmunológico de los pobladores originarios no estaba pre- de Colón. Los cálculos más
parado para defenderse de ellas. conservadores indican que la
Las batallas contra los españoles y el exceso de trabajo en las minas o población americana alcanzó un
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64
La religión en América
Actividades
1. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y
justifiquen su elección.
a. La Inquisición fue la principal herramienta para la persecución de quienes se
desviaban de la fe católica en América.
b. La Inquisición constituyó un método de disciplinamiento popular.
2. Respondan las siguientes preguntas.
a. ¿Qué relación tiene el Edicto de Granada con la Inquisición española?
b. ¿A qué se denomina "extirpación de idolatrías"? ¿Por qué es un rasgo de la
legitimación que España daba a la conquista?
La guerra justa
En todos los casos, lo que se discutía era si los indígenas tenían una condi-
ción humana semejante a la de los europeos. No era una discusión solo teórica,
ya que tenía consecuencias prácticas. Según la lógica del pensamiento euro-
peo de esa época, si los indígenas no tenían condición humana, era lícito hacer-
les la guerra, exterminarlos o reducirlos a la esclavitud.
En el siglo XVI, la cuestión de la guerra justa contra los pueblos originarios motivó
varios debates y preocupó a la Corona espa-
ñola. El rey Carlos I de España llegó a detener la
conquista en América hasta tanto no se definiera
una forma de proceder con los indígenas. La
controversia, en cambio, no interesó a encomen-
deros y conquistadores, quienes no dudaron en
esclavizar y exterminar a los nativos americanos.
66
El debate de De las Casas y Sepúlveda
En este contexto de debates sobre la guerra justa contra los
indígenas y la situación que vivían en el marco de la conquista
española, se desarrolló en Valladolid una contienda entre el mi-
sionero dominico fray Bartolomé de las Casas y el cronista
real Juan Ginés de Sepúlveda. Estos dos eruditos defendieron
públicamente sus criterios sobre el modo en el que los españoles
debían comportarse con los indígenas.
La cuestión de fondo era decidir si la conquista de América era
“una causa justa o injusta” y si la guerra contra los indígenas era legí-
tima o no. La junta de Valladolid –de 14 miembros–, se reunió dos veces, Fray Bartolomé Juan Ginés de
en 1550 y 1551, para escuchar los argumentos de De las Casas y de Se- de las Casas Sepúlveda
púlveda. En general, cada debate comenzó con las causas que, según (1472-1566). (1490-1573).
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Sepúlveda, hacían que la guerra contra los indígenas fuera justa, y prosi-
guió con la réplica de De las Casas. Bartolomé de las Casas
En 1544, Sepúlveda publicó una obra denominada Demócrates se- A principios del siglo XVI, Bartolomé
gundo o de las causas de la guerra contra los indios, donde expresó los de las Casas participó de la primera
cuatro motivos que, según él, hacían que la guerra contra los indígenas etapa de colonización de América en el
fuera justa. Caribe y se convirtió en encomendero.
El primero era que existía una servidumbre natural de los indígenas, es Allí, pudo conocer de primera mano el
decir, que por naturaleza debían cumplir el papel de siervos. maltrato al cual fueron sometidos los
El segundo era que los nativos eran antropófagos y realizaban sacrifi- indígenas por parte de los españoles y
cios humanos, y esto debía evitarse mediante la guerra. así comenzó su campaña para difundir
El tercero, que España tenía la obligación de liberar a los inocentes que estos hechos. Para eso, renunció a sus
iban a ser sacrificados en los ritos indígenas. privilegios como conquistador y, en
El último motivo o causa de la guerra justa era, para Sepúlveda, favore- 1515, retornó a España, donde escribió
cer la predicación del cristianismo. su obra más famosa en 1542: Brevísima
En cambio, para De las Casas, los indígenas americanos tenían una evi- relación de la destrucción de las Indias.
dente condición humana; por lo tanto, debían ser considerados súbditos de Por medio de sus escritos, difundió lo
la Corona española y, en consecuencia, el rey debía gobernarlos por méto- que hacia el siglo XIX se conoció como
dos suaves y cristianos, y defenderlos de la opresión de los conquistadores. la leyenda negra de la conquista, que
La junta de Valladolid no tomó ninguna decisión luego de escuchar destacaba los abusos cometidos por
a Sepúlveda y a De las Casas. Los polemistas, cada uno por su lado, se los españoles en el continente.
atribuyeron la victoria en el debate. Sepúlveda fue alabado por los colo-
nizadores en América, deseosos de continuar con la explotación de los
indígenas. Sin embargo, no pudo publicar sus escritos posteriores, tal vez
porque los teólogos españoles –que debían autorizar las publicaciones–
le retiraron su apoyo. En cambio, De las Casas continuó con sus críticas a
la conquista y sus pedidos al rey de España para que eliminara las enco-
miendas y evitara nuevos abusos contra los pueblos originarios.
Actividades
1. ¿Creen que solo los indígenas americanos fueron víctimas de los
prejuicios de los europeos entre los siglos xv y XVIII? ¿Por qué?
2. Elaboren un esquema en el que contrapongan los argumentos de
Sepúlveda y los de De las Casas.
68
Las trece colonias inglesas en América,
Las expediciones inglesas en América siglo XVII
El muralismo mexicano
El muralismo es un movimiento artístico que se inició en México a principios de siglo XX, luego
de la Revolución Mexicana; buscaba denunciar situaciones de injusticia social vinculadas con
el período de conquista y colonización de América. Por el tamaño de las obras, se realizaban
directamente sobre las paredes, algunas de ellas en edificios públicos de la ciudad de México
y también de otras ciudades. Estos murales narran la historia del país.
70
Cultura y vida cotidiana
Latina durante el siglo XVI, pero, justamente un alemán, hambre que no bastaron ni ratas ni ratones, víboras
Ulrico Schmidl (1510?-1579?), fue quien que se ocupó ni otras sabandijas; hasta los zapatos y cueros, todo
de describir las tierras aledañas al Río de la Plata. hubo de ser comido. También ocurrió entonces que
Schmidl fue viajero, cronista y militar, y participó en un español se comió a su propio hermano que había
la conquista española del territorio del Río de la Plata, muerto.”
acompañando a Pedro de Mendoza, entre 1534 y 1553.
Durante este viaje, se dedicó a tomar apuntes en un dia- Schmidl, Ulrico, Derrotero y viaje a España y las Indias,
rio en el que detalló todo lo realizado en el periplo. Inter- 1567 (fragmento).
vino en la primera fundación de Buenos Aires (1536) y en
la de la ciudad de Asunción (1537), en la actual
Paraguay.
De regreso a Alemania, Schmidl relató su
experiencia en el libro Viaje al Río de la Plata (tam-
bién conocido como Derrotero y viaje a España y
a las Indias), publicado en Frankfurt en 1567. Esta
obra es una verdadera crónica escrita por un
testigo sobre las dificultades que acarreó la con-
quista española del Río de la Plata, que brinda
una cabal idea de la situación de los españoles
en América del Sur. A través de vívidas imáge-
nes, Schmidl describió las experiencias que le
tocó vivir como integrante de aquella expedición
colonizadora. Viaje al Río de la Plata se trans-
formó en un modelo de crónica histórica. Ulrico Schmidl, Destrucción del fuerte Sancti Spiritu (1535),
grabado.
Actividades
1. Relean el fragmento del texto de Schmidl de esta 2. Observen los grabados de Ulrico Schmidl que se
página y también la página 60. Luego, respondan las incluyen en este capítulo. Describan las imágenes.
siguientes preguntas. ¿Todo lo que observan tiene verosimilitud en relación
a. ¿Qué coincidencias encuentran entre el relato de con la época y el lugar?
Schmidl y el de Isabel de Guevara?
b. ¿A qué hecho hacen referencia estos fragmentos?
En las sociedades en que sí se conocía la escritura, Una forma de abordar las fuentes escritas es reali-
esta habilidad era dominada por una proporción muy zando una guía de lectura, es decir, una serie de pre-
72
Fuentes
“Bernal Díaz del Castillo, vecino y regidor de la muy leal ciudad de Santiago de Actividades
Guatemala, uno de los primeros descubridores y conquistadores de la Nueva 1. A partir de la fuente presentada,
España y sus provincias [...]. Por lo que a mí toca y a todos los verdaderos y siguiendo el procedimiento
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conquistadores, mis compañeros, que hemos servido a su majestad así en indicado, elaboren entre todos una
descubrir y conquistar y pacificar y poblar todas las provincias de la Nueva guía de preguntas para interrogar
España, que es una de las buenas partes descubiertas del Nuevo Mundo el texto.
lo cual descubrimos a nuestra costa, sin ser sabedor de ello Su Majestad, 2. Sobre la base de las preguntas
y hablando aquí en respuesta de lo que han dicho y escrito personas que que acordaron, redacten en grupos
no lo alcanzaron a saber, ni lo vieron, ni tener noticia verdadera de lo que un ensayo de interpretación de la
sobre esta materia propusieron [...]. Pues a tan excesivos riesgos de muerte fuente. Para hacerlo, tengan en
y heridas, y mil cuentos de miseria, pusimos y aventuramos nuestras vidas cuenta las páginas del capítulo
[...]; y tan apartados de Castilla, sin tener socorro ni ayuda ninguna, salvo la dedicadas a la conquista de
gran misericordia de Dios nuestro Señor, que es el socorro verdadero, que fue México, y recurran también a otras
servido que ganásemos la Nueva España. fuentes de información, como
[...] Y volvamos a los grandes combates que nos daban. Que Montezuma se puso páginas de Internet y libros de
a pretil de una azotea con muchos de nuestros soldados que le guardaban, y Historia, para obtener más datos
les comenzó a hablar con palabras muy amorosas que dejasen la guerra y que acerca del autor y la obra.
nos iríamos de México, y muchos principales y capitanes mexicanos bien le 3. Teniendo en cuenta lo estudiado
conocieron, y luego mandaron que callasen sus gentes y no tirasen varas ni en el capítulo, ¿por qué creen que
piedras ni flechas [...]. Y más dijeron que la guerra que la habían de acabar, se utiliza el término “ídolos” para
y que tenían prometido a sus ídolos de no dejarla hasta que todos nosotros referirse a las deidades de los
muriésemos, y que rogaban cada día a su Uichilobos y a Tezcatepuca que le aztecas?
guardase libre y sano de nuestro poder [...]. Y no hubieron bien acabado el 4. Investiguen acerca de otras
razonamiento, cuando en aquella sazón tiran tanta piedra y vara, que los crónicas escritas por participantes
nuestros que le arrodelaban, desde que vieron que entre tanto que hablaba de las empresas de conquista en
con ellos no daban guerra, se descuidaron un momento de rodelarle de América.
presto, y le dieron tres pedradas, una en la cabeza, otra en un brazo y otra
en una pierna; y puesto que le rogaban se curase y comiese y le decían sobre
ello buenas palabras, no quiso, antes cuando no nos catamos vinieron a decir
que era muerto. Y Cortés lloró por él, y todos nuestros capitanes y soldados, y
hombres hubo entre nosotros, de los que le conocíamos y tratábamos, de que
fue tan llorado como si fuera nuestro padre.”
1. Completen en sus carpetas una tabla como la que se b. ¿Cuál es su relación con el rol que adquirieron las
presenta a continuación. potencias europeas en el mundo a partir del siglo XVI?
México Perú
Conquistadores
españoles
Pueblo americano
dominante
Gobernante
Ciudad en que se
encontraron
Fecha de inicio de la
expedición
74
Eje II La formación del mundo colonial americano
El sistema colonial
en América
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Se analizan cuáles fueron las instituciones y las autoridades que se
Contenido digital adicional
ocuparon del gobierno colonial, de qué manera se organizó la economía
www.tintaf.com.ar/ en los dominios americanos y cómo contuvo España las pretensiones de
HAEC5 las otras potencias europeas sobre las riquezas de América.
75
Estudio de caso
76
Sin benevolencia de vientres por la Asamblea del Año XIII, la condición
social de los africanos en Buenos Aires no mejoró
Los propietarios de Buenos Aires maltrataron a los demasiado, ni tampoco su situación jurídica. El fin de
esclavos del mismo modo que hicieron los españoles y la esclavitud sería establecido en 1853 con la sanción
los criollos en otras regiones de América. Al llegar a la de la Constitución Nacional. Pero la discriminación no
ciudad, se les hacía una marca o carimba con un hierro cesaría y la sociedad se ocuparía de negar y ocultar su
incandescente. Luego, eran exhibidos desnudos sobre componente africano.
una tarima y los interesados en comprarlos los palpa-
ban y les revisaban la dentadura para comprobar si
eran sanos y fuertes.
No recibían una alimentación suficiente, y cuando
se enfermaban, no se les administraba remedios, por-
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Actividades
1. Escriban una oración que sirva de ejemplo para cada 2. Busquen información y definan los siguientes
una de las siguientes afirmaciones. términos vinculados con la designación de los esclavos
La sociedad y las leyes coloniales fueron racistas. en Buenos Aires. Luego, expliquen por qué estos
A los esclavos se les negó hasta el reconocimiento de términos expresan una identificación racista.
su dignidad como seres humanos.
Para muchas familias porteñas, comprar un esclavo mulato pieza de Indias muleque ladino
era una buena inversión.
Los virreinatos
78
Capitanías, corregimientos y ciudades
En las ciudades, el gobierno era ejercido por una institución integrada Posteriormente, el título de virrey
por varios funcionarios, denominada Cabildo. adquirió un carácter honorífico y dejó
En el siglo XVIII, este modelo administrativo demostró ser ineficiente. En de heredarse.
el caso del Virreinato del Perú, era tan extenso que algunas jurisdicciones
quedaban a una distancia excesiva de la capital virreinal; por ejemplo, la
ciudad de Buenos Aires. Por ese motivo, los reyes españoles de la dinastía
de los Borbones dispusieron una serie
División administrativa del territorio colonial a fines del siglo XVIII
de medidas que reformaron integral-
mente su política para las colonias. En-
tre otras disposiciones, modificaron los
límites de los virreinatos y crearon otros
dos: el de Nueva Granada (1739) y el
del Río de la Plata (1776). También, es-
tablecieron dos nuevas capitanías ge-
nerales: la de Venezuela, en 1731, y la
de Cuba, en 1764. Además, los virrei-
natos fueron divididos en intendencias
y gobernaciones militares.
Actividades
1. Comparen el mapa de la división
administrativa a fines del siglo XVIII con
el de los dominios azteca, maya e inca
de la página 37. ¿Sobre qué territorios
indígenas prehispánicos se estableció
el Virreinato de Nueva España? ¿Y el
del Perú?
2. Confeccionen una red o mapa
conceptual donde señalen las
características de la organización
territorial del espacio colonial.
80
Autoridades en América Glosario
merced: cargo, título o terreno que
Las principales autoridades políticas y militares en América fueron los virre- el rey otorgaba como premio.
yes, quienes ejercieron el gobierno virreinal y nombraron a los gobernadores y regidor: funcionario equiparable a
otros funcionarios menores. Los virreyes debían ser disciplinados y tenían prohi- un concejal.
bido realizar negocios, pero la mayoría incumplió esas normas, ya que gobernaron alférez real: cargo honorífico del
arbitrariamente y se enriquecieron con el comercio o con la apropiación de tierras. Cabildo, cuya función era pasear
Al abandonar sus cargos, los virreyes debían rendir cuentas de su gestión ante el el estandarte del rey en los días de
Consejo de Indias, mediante un proceso denominado juicio de residencia. fiesta y en las ceremonias oficiales.
En las gobernaciones, el gobernador o adelantado era la máxima autoridad
provincial en cuestiones judiciales, administrativas y militares: controlaba la entrada
y la salida de mercaderías en los puertos, ordenaba la ejecución de obras públicas, El orden colonial en Brasil
otorgaba mercedes* reales, impedía la acción de los contrabandistas, etcétera. En 1530, el territorio brasileño
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A los gobernadores, se subordinaban los corregidores, que tenían atribu- colonizado por el reino de
ciones políticas y judiciales, recaudaban impuestos y debían proteger a los in- Portugal fue dividido en
dígenas. Muy pocos corregidores cumplieron esta última tarea. En general, los franjas territoriales llamadas
corregidores españoles y criollos acapararon un gran poder local o regional, capitanías. Estos territorios eran
fueron las principales autoridades en las ciudades, y ascendieron socialmente, hereditarios. Dos décadas más
debido a que controlaron la recaudación de impuestos, concentraron tierras y tarde, la monarquía portuguesa
lograron influir en la elección de funcionarios municipales. nombró un gobernador colonial
El gobierno municipal estaba a cargo del Cabildo, integrado por dos alcal- y dispuso que la capital se
des, entre seis y diez regidores*, un alférez real*, un alguacil mayor –una es- estableciera en la ciudad de San
pecie de jefe de policía, que cumplía las órdenes del tribunal–, un depositario Salvador de Bahía.
general –que era el encargado de recaudar los ingresos del Cabildo, cuidar los En 1580, los reyes de España
bienes de los menores y los resultados de los censos– y un escribano. Entre mu- heredaron la corona de Portugal
chas otras funciones, el Cabildo debía realizar obras públicas, llevar registros y controlaron la zona. El virrey
comerciales y censos, cobrar impuestos, mantener los hospitales, las cárceles español, que se instaló en Bahía,
y las calles, y reclutar la milicia urbana. tuvo constantes conflictos con
La Audiencia era la máxima institución judicial en el ámbito virreinal. Además, los funcionarios portugueses. En
tenía funciones gubernativas y consultivas para ejercer el gobierno virreinal en 1640, Brasil volvió a estar bajo el
ausencia del virrey y a pedido de la Corona. En la época colonial, hubo 13 audien- dominio de Portugal.
cias de diversa jerarquía. Las principales fueron las de Santo Domingo –en la pri-
mera etapa colonial–, Lima, México y Charcas. La Audiencia estaba compuesta
por un presidente –que en las capitales virreinales podía ser el virrey–, varios jue-
ces –denominados oidores–, fiscales, alcaldes, alguaciles y otros funcionarios.
Su principal tarea era impartir justicia en asuntos civiles y criminales.
Actividades
1. De acuerdo con el ejemplo, completen un cuadro como el siguiente sobre las
instituciones coloniales.
Tipos de ciudades
Las ciudades construidas de manera planificada –es decir, que no
se organizaban espontáneamente– respondieron al llamado modelo de
damero, porque estaban diseñadas de acuerdo con un sistema de cua-
drícula, similar al de un tablero de damas. Por lo tanto, la mayoría de las
manzanas que componían la ciudad eran cuadradas o rectangulares. Otro
rasgo común de las ciudades coloniales era que en torno de la plaza prin-
cipal se levantaban los edificios públicos más destacados y los sitios es-
tratégicos, como el fuerte y el cabildo.
Algunas poblaciones se fundaron con el fin de evitar el avance indí-
gena, el contrabando y la piratería, y la intervención de otras potencias.
Estas ciudades eran del tipo ciudad-fuerte defensiva, como Buenos Aires
(en la actual Argentina) y Asunción (en el Paraguay actual).
Las ciudades-puerto funcionaban como articuladoras del movimiento
de personas y mercancías entre España y los territorios coloniales. Algu-
Cartagena de Indias (en el actual territorio nas de ellas fueron Cartagena (en la actual Colombia), Panamá, Veracruz
de Colombia), según un grabado del siglo (en México) y La Habana (Cuba).
XVIII. Fue una de las primeras ciudades Las ciudades mineras, entre las que se destacaron Potosí (en la actual
fundadas en América del Sur. Bolivia) y Huancavelica (en Perú), se construyeron cerca de las minas.
82
Las transformaciones en la tenencia de la tierra Las reformas toledanas
La administración colonial se
Antes de la conquista europea, en muchas regiones de América el régimen modificó en la segunda mitad del
predominante de tenencia de la tierra era la propiedad comunal. Se conside- siglo XVI, a partir de la sanción
raba que la tierra –además de otros recursos naturales– era un bien común de de las llamadas Leyes Nuevas,
todo el grupo social y cada unidad socioeconómica se cultivaba con dos fines: y de la presencia del virrey
la redistribución y la subsistencia. Como resultado de la colonización, este Francisco de Toledo en el Perú.
régimen de tenencia se transformó y las tierras comunales de los pueblos origi- Su actividad estaba orientada a
narios pasaron a manos de la Corona española. recuperar el control directo sobre
Sin embargo, la propiedad comunal como forma de tenencia de la tierra se los territorios y los indígenas, y
mantuvo hasta fines del siglo XVIII. Incluso, las autoridades españolas dispusie- buscaba redefinir las bases de
ron que, al fundar una ciudad, las tierras próximas al núcleo urbano se conside- dominación del sistema colonial
raran de utilidad y propiedad común. Se denominaban ejidos o tierras ejidales, en los Andes. Toledo abolió
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y servían para que en ellas pastaran los animales de cría o se hicieran huertas la encomienda y, en su lugar,
para uso de toda la población. estableció una antigua forma de
organización del trabajo propia
Las mercedes, el repartimiento y la encomienda de los indígenas, denominada
Las tierras americanas apropiadas por la Corona española fueron usadas mita, a la que adaptó según las
como premio para los conquistadores y como retribución de servicios a los par- necesidades de la economía
ticulares que habían financiado las expediciones. Una de las formas de ceder colonial. Se estableció así un
parcelas a los particulares se denominó merced de tierra (o merced real). Era sistema de trabajos forzados,
una extensión que la Corona le otorgaba a un español con la condición de que rotativos y temporarios, que
la cultivara. Otra era el repartimiento, que consistía en distribuir entre los con- involucraba a todos los miembros
quistadores las tierras y las riquezas encontradas en América y, con ellas, los de las comunidades indígenas.
beneficios del trabajo indígena. También, se organizaron las
La Corona española creó, además, el sistema administrativo denominado reducciones, que consistían en
encomienda. Por este sistema, el rey permitía que determinados colonizadores el asentamiento de indígenas en
percibieran los tributos y los trabajos que se suponía que los indígenas debían a nuevos poblados. Así se facilitó
la Corona; a cambio, se les encomendaba que los evangelizaran. la tarea evangelizadora, el cobro
de los tributos y el control de los
La propiedad privada nativos.
Muchos conquistadores y colonizadores se apropiaron de grandes exten-
siones de tierra, y las parcelas entregadas como mercedes o mediante el re-
partimiento y la encomienda, se transformaron en propiedades privadas. Las
mercedes de tierras y las encomiendas favorecieron la concentración de tierras.
Además, a fines del siglo XVII, la Corona española decidió regularizar el ré-
gimen de propiedad de la tierra y otorgó a los conquistadores, mediante venta
o donación, los derechos sobre las extensiones de tierra que, de hecho, ya
controlaban.
Actividades
1. Busquen en libros de historia, enciclopedias y páginas de Internet información
sobre la fundación y las principales actividades que realizaban los españoles en
las capitales virreinales (Ciudad de México, Santa Fe de Bogotá, Lima, Buenos Un encomendero y un indígena a
Aires). Luego, describan por escrito las características fundamentales de las su servicio, según un grabado de
ciudades capitales en los tiempos coloniales. Guamán Poma de Ayala (1615).
El trabajo en la mina
Vista de la ciudad de Potosí Los centros más importantes de producción de plata en la América española
(Bolivia) en la actualidad. La ciudad fueron Zacatecas, en el actual territorio de México, y Potosí, en la actual Bolivia.
84
La transformación agraria Glosario
índigo: planta con la que se hace
En algunas regiones de América Central y de América del Sur, los españoles una pasta azul oscura que sirve
alteraron los modos de producción agrícola propios de las sociedades origina- como tintura.
rias e implementaron otros, de acuerdo con las pautas productivas europeas. palo tinte: también llamado palo
Los españoles pretendían cultivar las plantas y criar los animales que les per- campeche, es una planta con la
mitieran mantener sus hábitos alimentarios. Así, introdujeron plantas y animales cual se fabrica tintura roja.
que los indígenas desconocían, por ejemplo, trigo, cebada, avena, algodón, ce-
bolla, ajo, vid, vacas, caballos, cerdos y ovejas. En esta etapa, la producción
agrícola se destinó a la subsistencia y se desarrolló en pequeñas parcelas
próximas a las ciudades.
A su vez, a medida que la penetración europea en América era cada vez ma-
yor, se generalizó la demanda de productos tropicales, tales como el cacao, el
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índigo*, el tabaco o el palo tinte*. Desde mediados del siglo XVI, estos productos
comenzaron a explotarse comercialmente, principalmente, porque eran requeri-
dos por la población de la metrópoli.
86
El contrabando
Tipos de contrabando
Existieron distintos tipos de contrabando durante la época colonial. Por un
lado, se desarrolló el fenómeno del contrabando por fuera de las relaciones mo- Actividades
nopólicas entre España y sus colonias. Este se basaba en el comercio directo 1. En un mapa del continente
entre las potencias no españolas, tales como Holanda, Inglaterra y Francia, con americano, marquen los
las colonias españolas en América. Los navíos extranjeros alegaban una arri- puntos en los que se ubicaron
bada forzosa –con la excusa de una avería en el barco o de problemas me- las potencias europeas que
teorológicos– para llegar a puertos del dominio español y entablar relaciones competían contra España
comerciales ilegales violando los controles. para apoderarse de las
Por otro lado, existía el contrabando realizado por funcionarios y comercian- ganancias comerciales.
tes oficiales a través del fraude en los registros de las mercancías que en- Argumenten por qué puede
traban y salían de los puertos, es decir que registraban cantidades menores afirmarse que se trataba de
respecto de las que verdaderamente circulaban. “puntos estratégicos”.
Finalmente, había un intercambio intercolonial ilegal, es decir, entre ciuda- 2. Escriban un párrafo que
des americanas. Era frecuente entre las zonas del Caribe, el océano Pacífico y contenga los siguientes
las costas de Brasil hasta el Río de la Plata. términos:
Léonie Matthis, Festividad de San Martín En algunas regiones de América –sobre todo en el Caribe y en Perú–,
de Tours, patrono de Buenos Aires, en los religiosos denunciaron los abusos de que eran objeto los indígenas.
el año 1750 (1925-1935), acuarela. En Con la finalidad de aliviar esta situación, se crearon misiones que estaban
la época colonial, cada población tenía a cargo de un misionero. La mayor parte de los misioneros pertenecían
un santo patrono que era elegido en el a las órdenes de la Compañía de Jesús –jesuitas–, de Santo Domingo
momento de la fundación. –dominicos– y de San Francisco –franciscanos. Además, por las denun-
cias de los misioneros, la Corona
impuso límites al poder de los en-
comenderos y, finalmente, abolió la
encomienda a fines del siglo XVIII.
Más allá de la evangelización,
durante los siglos XVI y XVII, la Igle-
sia se encargó de tareas que las
autoridades coloniales desatendie-
ron, por ejemplo, la salud y la edu-
cación. Así, controló la formación
primaria y universitaria, realizó cen-
sos, llevó libros de registro de naci-
mientos, bautismos, casamientos y
defunciones, y administró hospita-
les, hospicios, asilos de huérfanos,
cementerios y bibliotecas.
88
Las misiones jesuíticas
ban bajo la dirección de los religiosos en los llamados pueblos de indios. Estos se jesuítica de San Ignacio, óleo.
organizaban de un modo muy semejante a las ciudades españolas en América,
con edificios públicos y residencias para los religiosos en torno a una plaza central.
Los territorios de las misiones eran autónomos de las autoridades civiles es-
pañolas. Así, dentro de las misiones, la vida social, las prácticas religiosas, las
actividades económicas y las manifestaciones culturales de los habitantes eran
diseñadas y reguladas por las autoridades jesuíticas.
La economía de las misiones era bastante peculiar. Los indígenas, dirigidos
por los religiosos, producían varios cultivos y artesanías. Estos productos eran
distribuidos dentro de la comunidad. Cuando las necesidades internas estaban
cubiertas, los jesuitas se ocupaban de vender el excedente.
Uno de los principales cultivos desarrollados fue el de la yerba mate. Este
arbusto crecía en forma silvestre y los indígenas cortaban sus hojas para consu-
mirlas en una infusión. Los jesuitas del Paraguay y de la Mesopotamia argentina
consiguieron domesticarla. Se lo denominó té de los jesuitas y fue el principal
producto de las reducciones de la Provincia Jesuítica del Paraguay.
En su momento de esplendor, las misiones jesuíticas llegaron a ser cincuenta,
aproximadamente, y concentraron alrededor de 100 mil indígenas. Por entonces, Actividades
su poder había crecido tanto que la Corona española comenzó a considerarlas 1. Elijan una de las
una amenaza. Finalmente, los jesuitas fueron expulsados de América y sus mi- afirmaciones presentadas y
siones quedaron bajo la administración de autoridades civiles, hasta que fueron elaboren una argumentación
abandonadas por los indígenas o destruidas por invasores portugueses. para justificar dicha
afirmación.
“La Iglesia colaboró con la
Para conocer más conquista y la colonización
De Acosta, José, Historia natural y moral García Hurtado, Federico, Túpac Amaru españolas en América.”
de las Indias, Sevilla, Imprenta de Juan (película), 1980. “La evangelización fue mucho
de León, 1590. Disponible en: http://www. Halperin Donghi, Tulio, Historia más que un adoctrinamiento
com.biblioteca.org.ar/libros/71367.pdf contemporánea de América latina, religioso.”
Galeano, Eduardo, Las venas abiertas de Madrid, Cúspide, 2005. “La Iglesia se encargó de
América latina, Buenos Aires, Siglo XXI, Joffé, Roland, La misión (película), 1986. tareas que las autoridades
2013. coloniales desatendieron.”
El Barroco en Latinoamérica
El Barroco es un estilo artístico que se desarrolló en Europa en los siglos XVII y XVIII y, a
través de España y Portugal, llegó a Latinoamérica. Se manifestó especialmente en las
artes plásticas, la arquitectura y la música, y sus características predominantes son la
abundancia de elementos decorativos y la complejidad de sus formas.
Actividades
1. Busquen en Internet fotografías de
alguna de las obras arquitectónicas
mencionadas en el texto:
Catedral de Puebla (México);
Basílica y Convento de Nuestra
Señora de la Merced (Lima, Perú);
Catedral de Cusco (Perú).
a. Elijan una de esas obras y
reconozcan en ella los elementos
del estilo Barroco.
90
Cultura y vida cotidiana
La Imprenta de los Niños Expósitos ner recursos para el sostenimiento de la casa y enseñar
un oficio a los niños. La imprenta llegó desde Córdoba,
El hecho de que los libros fueran pocos y para pocos donde había sido abandonada en un sótano del cole-
tenía una doble explicación. Por un lado, desde el Tribu- gio de Montserrat, luego de la expulsión de los jesuitas
nal de la Inquisición, España ejercía la censura sobre las en 1767. Una vez arreglada por los franciscanos, fue
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obras cuya temática se centrara en las nuevas ideas que enviada a Buenos Aires para ser instalada finalmente en
solían ser críticas hacia la Corona o la Iglesia. Debido a un taller cercano a la Plaza de Mayo, en el área que hoy
esta restricción, era muy común el ejercicio del contra- se denomina “La Manzana de las Luces” de la Ciudad
bando para acceder a las publicaciones prohibidas Autónoma de Buenos Aires.
Por otro lado, Buenos Aires no contaba con editoria- El primer libro impreso en esos talleres fue un Mar-
les donde funcionaran imprentas que pudieran produ- tirologio romano (catálogo de los santos y beatos –no
cir y masificar el acceso a la lectura como sucede en la solo mártires–, honrados por la Iglesia Católica), escrito
actualidad. Pero hacia fines del siglo XVIII se instaló en en 1700. Actualmente, muchas de esas obras son con-
la ciudad de Buenos Aires una editorial que comenzó servadas, como verdaderos tesoros, en las colecciones
a publicar un número reducido de libros, lo que puede que poseen las bibliotecas de la Argentina, en especial,
considerarse como la fundación de ese tipo de institu- la Biblioteca Nacional.
ción en esta zona de América.
Durante el gobierno del virrey
Juan José de Vértiz y Salcedo, en
1774, se fundó la Casa de los Niños
Expósitos (huérfanos) y es justa-
mente allí donde, seis años después,
el virrey decretó la instalación de una
imprenta, con el propósito de obte-
Actividades
1. Respondan las siguientes
preguntas.
a. ¿Por qué el Tribunal de la
Inquisición censuraba algunas
obras?
b. ¿Cuál fue la intención de Vértiz
al instalar la imprenta? ¿Qué
consecuencias habrá tenido la Quatro cartas de un español a un anglomano en que se manifiesta la perfidia del
publicación de libros más allá de la gobierno de Inglaterra como pernicioso al género humano, potencias europeas y
intención del virrey? particularmente a la España, Buenos Aires, Real Imprenta de Niños Expósitos, 1807.
La función de los museos tido, lo primero que un visitante debe tener presente al
observar la colección de un museo es que es un recorte
El Consejo Internacional de Museos de la Organiza- o un enfoque de la historia de un pueblo, realizado por
ción de las Naciones Unidas para la Educación, la Cien- personas que tienen intereses profesionales, sociales y
92
Fuentes
Actividades
1. Junto con el docente, organicen la visita a un museo fotografías de los objetos más representativos o
de la ciudad en la que viven. Tengan en cuenta los llamativos durante la visita. En cada caso, lean los
siguientes pasos. carteles explicativos respecto de la época histórica a
a. Consigan información acerca de los días y horarios la que pertenecen y resuman esta información para
de visita de la institución elegida. tenerla presente en el análisis.
b. El docente acordará con el museo la fecha de una f. Luego de la visita, hagan un informe sobre tres
visita guiada y los permisos necesarios para que objetos seleccionados. Describan el contexto histórico
puedan ir. del objeto, su función y el material de construcción.
c. Realicen una indagación previa sobre el museo, Analicen cuál es su relevancia como parte de la
su colección y las áreas en las que trabajan los colección del museo.
profesionales empleados en el museo. g. Comparen la información recogida durante la visita al
d. De forma individual, hagan una lista de las salas y los museo con sus conocimientos previos y los contenidos
objetos que les resulten interesantes o curiosos. estudiados en clase. Establezcan coincidencias y
e. Si las normas del museo lo permiten, tomen discrepancias entre los dos conjuntos de saberes.
1. Respondan las siguientes preguntas. a. ¿Cómo debían considerar los esclavos a sus amos?
a. ¿Por qué las gobernaciones establecidas en las pri- b. ¿Quiénes podían castigar a los esclavos por sus
meras décadas de la conquista de América no fueron “excesos”?
eficaces para organizar políticamente el territorio? c. Los historiadores consideran que esta cédula real fue
b. ¿Cómo se denominó la autoridad municipal? ¿Quié- un avance en el trato humanitario de los esclavos. Escri-
nes la integraban? ¿Cuáles fueron las funciones de esa ban un argumento para sostener esta afirmación.
institución?
c. ¿Cuáles fueron las principales autoridades políticas 4. Expliquen de qué manera los españoles transforma-
en América? ¿Cuál era la principal institución judicial? ron el sentido y el objetivo de la mita indígena al incorpo-
d. ¿Qué era el juicio de residencia? rar este sistema de trabajo a la explotación minera.
2. Escriban una definición para cada uno de los siguien- 5. Escriban un párrafo que incluya los siguientes términos.
3. Lean el siguiente fragmento de una cédula real sobre 6. Completen un cuadro como el siguiente para resumir
el trato a los esclavos y luego, realicen las actividades la manera en que se modificó el régimen de tenencia de
que siguen. la tierra americana luego de la conquista.
94
Europa en la transición
al capitalismo
Contenidos
Los siglos XVI y XVII fueron fundamentales para las monarquías eu-
ropeas porque fortalecieron su poder, en detrimento del poder de los
nobles. La formación de Estados absolutistas fue un antecedente im-
portante para la consolidación de estructuras de poder modernas. Este
proceso fue acompañado por una gran cantidad de guerras, que per-
mitieron a los diferentes reinos consolidar sus fronteras.
EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudia cómo se desarrollaron los Estados modernos, las etapas de
Contenido digital adicional
ese proceso y cómo los cambios políticos y sociales fueron de la mano
www.tintaf.com.ar/ de transformaciones económicas que sentaron las bases para el futuro
HAEC6 desarrollo capitalista.
95
La España de los Reyes Católicos
El Siglo de Oro español El siglo XVI es conocido como el de mayor esplendor de la Corona es-
Se denomina Siglo de Oro español a pañola, tanto en su riqueza e influencia como en el aspecto cultural. Por
un período de aproximadamente 150 un lado, el proceso de expansión y conquista del continente americano le
años en el que el arte y la literatura en valió a España una gran cantidad de metales preciosos, factor clave para
España alcanzaron gran esplendor por su poderío. Por otro lado, gracias a una serie de matrimonios, los diferen-
su calidad, coincidiendo, justamente, tes reinos de la península Ibérica permitieron la unidad política española.
con el período en que la monarquía Al contraer matrimonio, los llamados Reyes Católicos (Isabel I de Castilla
española ostentaba el mayor poder y Fernando II de Aragón) buscaron la unificación de sus reinos, los más
de Europa por su reciente expansión importantes del territorio, aunque les fue difícil superar las diferencias que
en América. Entre los artistas y había entre los sistemas de gobierno. Castilla era un reino muy dinámico,
escritores destacados de esta época conectado con ciudades mercantiles importantes como Flandes, y cuya
96
La reacción frente al expansionismo
El hecho de que Carlos I haya hecho epicentro de su imperio en Alema- Tiziano, Retrato de Carlos V sentado
nia debilitó los reinos españoles, a cargo de sus delegados. Las guerras (1548), óleo. El monarca reinó como
de religión, además, contribuyeron a que los metales preciosos provenien- Carlos I en España, entre 1516 y 1556,
tes de América se fugaran rápidamente para financiarlas. De hecho, el y como Carlos V en el Sacro Imperio
heredero de Carlos I, Felipe II, tuvo que declarar la bancarrota en 1557, a Romano Germánico, entre 1520 y
un año de haber asumido la Corona. Este no deja de ser un dato llamativo, 1558.
puesto que, durante el reinado de su padre, los ingresos de la Corona es-
pañola se habían triplicado.
Las explicaciones sobre este drástico cambio en la economía de la Co-
rona española suelen girar en torno a distintos ejes: en primer lugar, el fi-
nanciamiento de las guerras de religión luego del comienzo de la Reforma
protestante.
En segundo lugar, a España llegaba entre el 20 y el 30% de todos los
metales extraídos en América, que era la proporción que los productores
y extractores americanos tenían que entregar en concepto de impuestos a
la Corona. En general, las expediciones americanas fueron iniciativas indi-
viduales o financiadas por particulares en nombre de la Corona, pero poco
fue el aporte de la monarquía, más allá de la entrega de algunos esclavos o Actividades
súbditos como tripulación, 1. Respondan las siguientes
Además de los impuestos, había una segunda forma en que los meta- preguntas.
les ingresaban a España desde América, y era mediante el comercio: las a. ¿Por qué el siglo XVI es conocido
colonias compraban aceite, vino y textiles, que no se producían en Amé- como el de mayor esplendor de la
rica. Sin embargo, esta situación benefició poco al reino de Castilla (Ara- Corona española?
gón era fundamentalmente feudal), ya que las manufacturas holandesas b. ¿Qué reacciones generó el
e inglesas eran mucho más baratas, lo que hizo que los productores es- expansionismo de Carlos I?
pañoles no pudieran competir y la plata americana terminara como destino c. ¿Hacia dónde se dirigían
en esos lugares. Por estos motivos, la economía española quedó atrasada las ganancias provenientes de
y sobreviviendo, únicamente, gracias a la extracción de metales preciosos. América?
Durante los siglos XVI y XVII, se sucedieron en Europa una gran cantidad de
enfrentamientos. Se pueden diferenciar tres motivaciones que los provocaron: el
fin de ganar territorios y asegurar soberanía (como los enfrentamientos entre
los Habsburgo y los Valois por las ciudades italianas), los conflictos por motivos
religiosos tras la Reforma protestante y, finalmente, los enfrentamientos marítimos
para asegurar las rutas comerciales. Dentro de estos últimos conflictos, estuvo
el que enfrentó a las Coronas inglesa y española, cuando Felipe II quiso invadir In-
glaterra en 1588 para expulsar a la reina Isabel I del trono. El resultado final fue la
derrota de la Armada Invencible, nombre que había adquirido la armada española
Isabel I y la Armada Invencible por la fama que le había hecho Felipe II, suponiendo que su misión contra Ingla-
(siglo XVII), pintura anónima. terra sería exitosa. Además, tras su llegada a América, los españoles fueron con-
siderados muy buenos en el
arte de navegar. Sin embargo,
no pudieron hacer claudicar
a los ingleses, quienes, años
más tarde, armarían una flota
aún más poderosa. Este fue
uno de los hechos que termi-
naron por dar el golpe de gra-
cia al esplendor español.
98
Inglaterra hacia el absolutismo
Ya desde el siglo xv, en Inglaterra todos los nobles del reino respondían El anglicanismo
a una sola cabeza, la del monarca, dueño último de los territorios. Las ciu- Si bien el anglicanismo tuvo un origen
dades también dependían del rey, lo que les dio cierta libertad ya que todo y una difusión debido al episodio de
se solucionaba pagando el tributo o impuesto correspondiente. Enrique VIII y su divorcio, contaba
Una vez finalizada la Guerra de los Cien Años (1337-1453) entre Ingla- con una doctrina al igual que el resto
terra y Francia, los ingleses fueron expulsados del sector continental de de las religiones. Pertenecía a la raíz
Europa y los nobles comenzaron una encarnizada competencia para ver protestante y lo principal de su fe
quién se quedaría con el trono. Así, entre 1455 y 1485 tuvo lugar la Guerra se encuentra en la Biblia y el Libro
de las dos Rosas, en la que se enfrentaron la Casa de Lancaster (roja) y de Oración Común, que resumen
la de York (blanca), las dos familias de terratenientes más importantes del la enseñanza de la Iglesia de los
reino. El conflicto se resolvió mediante la elección de un rey que era here- primeros cinco siglos y rechazan
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dero de ambas casas, Enrique VII, quien fundó la dinastía Tudor. El nuevo tanto los agregados posteriores de
rey buscó fortalecer la monarquía para que un conflicto de esa índole no la Iglesia Católica Romana como las
se volviera a repetir. Bajo su reinado, se ampliaron los dominios reales así simplificaciones del unitarismo.
como los ingresos de la Corona y se dejó de convocar al Parlamento, pro-
ceso que acentuaría a partir de 1509 con su sucesor, Enrique VIII.
La religión inglesa
100
La guerra civil
ese momento, los eventos se desarrollaron con rapidez y se radicalizaron: los Robert Walker, Oliver Cromwell
nobles fueron expulsados del Parlamento, se proclamó una república y se de- (1649), óleo.
capitó a Carlos I.
102
La religión y la consolidación del Estado francés
Uniformidad de intereses
En general, los intereses de los tres grupos principales de la Edad Moderna Actividades
(monarquía, nobleza y burguesía) se manifestaron contrapuestos, muchas ve- 1. Expliquen qué medidas
ces, en la forma de una alianza de dos contra uno. El caso francés fue una ano- llevaron a la consolidación del
malía porque logró encauzar todos los intereses en una misma dirección, lo que poder real en Francia.
permitió que se extendiera enormemente la centralización, ya que la monarquía 2. Indiquen cuáles fueron
no tenía gran oposición. las principales diferencias
A diferencia de lo que sucedía en Inglaterra, en Francia los burgueses po- de la salida del feudalismo y
dían acceder a títulos nobiliarios y, por lo tanto, pasar a ser también parte de la la consolidación del Estado
nobleza. Esta era una gran ventaja para ellos, puesto que al acceder a ese título francés con respecto a
podían adquirir los privilegios con que contaban los nobles, es decir, evitar el España e Inglaterra.
cobro de impuestos, lo que les permitió desarrollar sus actividades mercantiles
con cierta libertad. El hecho de que existiera esa posibilidad mitigó las posibles
reacciones en contra de la monarquía, que sí tuvieron lugar en Inglaterra.
104
El origen divino de la monarquía
La frase que titula este apartado es atribuida al rey Luis XIV ante el Parla-
mento de París, en 1655. Una vez alcanzada la mayoría de edad, y tras el falle-
cimiento de Mazzarino, Luis XIV decidió prescindir de la figura de un ministro
de Gobierno que fuera quien llevase a cabo las medidas de Estado. Según su
punto de vista, no tenía sentido vaciar de contenido el título de rey, sino todo
lo contrario: consideraba que tenía que ser el monarca quien tomara todas
las decisiones del reino. El Consejo Real, antes un órgano de relevancia en el
Estado, dejó de estar en funciones y, en su lugar, hubo un Consejo Secreto,
conformado por las personas de mayor confianza en el rey, pero que no debía
mostrarse frente a los ojos de los demás, ya que la figura excluyente debía ser
la de Luis XIV. Él redactaba sus decretos e intervenía en todo lo concerniente a
la justicia y era quien decidía las condenas y las resoluciones. Finalmente, tam-
bién tenía a su cargo una policía propia, más allá del Ejército, que podía ejecutar
acciones sin la anuencia de nadie más allá de la del rey, y controlaba también
directamente la cárcel de la Bastilla (sabía quiénes entraban y salían de allí y
cuáles eran las medidas que se tomaban con los detenidos).
Luis XIV, conocido como “el rey Sol” fue el monarca absoluto con mayor po-
der, dentro de su propio reino, que hubo en la Edad Moderna.
El palacio de Versalles
En 1661, el rey Luis XIV decidió trasladar la corte a Versalles y solicitó a Louis
Le Vau, arquitecto de la Corona, que ampliara el palacio de piedra y ladrillo de Actividades
su padre, Luis XIII. Fue el inicio de las numerosas modificaciones que el rey hizo 1. Den tres ejemplos de las
al edificio original para convertirlo en el palacio de Versalles. medidas tomadas por Luis
El palacio de Versalles se convirtió en el símbolo más importante del poder XIV que lo caracterizan como
absoluto. Desde allí, Luis XIV dictaba las medidas que se aplicarían a lo largo un monarca absolutista.
y a lo ancho de sus territorios, sin tener que movilizarse. De hecho, obligó a los 2. ¿Cuál fue la relación de la
nobles del reino a vivir también allí, lo que le proporcionó también el control burguesía y la nobleza con el
sobre ellos, quienes le tenían que rendir homenaje constante y vivir a su costa. rey Luis XIV?
106
Relaciones sociales y económicas
en la Europa del siglo XVII
Durante el siglo XVII, Europa vio modificadas las
relaciones sociales y los espacios económicos. Esta
etapa permitió que algunos grupos sociales y secto-
res económicos privilegiados aprovecharan las opor-
tunidades que, para ellos, ofrecía la crisis económica.
Los perjudicados fueron los campesinos, cuyas tra-
diciones y posibilidades de subsistencia habían sido
modificadas. Miles de personas murieron como con-
secuencia del hambre y de las pestes y los sobrevi-
vientes tuvieron que desplazarse a las ciudades,
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108
El Rococó
taño, necesitaba aferrarse a este tipo arte para reafirmar la pertenencia a fue la residencia de verano de los zares
la clase social más encumbrada. Por otro lado, la burguesía, clase social de Rusia, a pocos kilómetros de San
en pleno ascenso, veía en la posibilidad de acceder a ese tipo bienes Petesburgo, antigua capital del Imperio
una forma de prestigio y ganar terreno simbólicamente, lugar que no se le Ruso.
daba políticamente.
El gusto Rococó es más “refinado” que el Barroco, con espacios pe-
queños y con una influencia de lo exótico.Su temática deja prácticamente
de lado lo religioso para dedicarse definitivamente a temas cotidianos, Las academias de arte
con gran acento en el hombre. Durante los siglos XVII y XVIII,
proliferaron las academias de arte
El Rococó nació en Francia en toda Europa: la Royal English
Luis XIV murió en 1715, lo que marcó el fin del período más absolutista Academy, la Academia Francesa,
de Francia. La corte regresó a París y, en respuesta a lo que había sido el la Escuela Francesa en Roma y la
período anterior, se relajaron las costumbres. Allí, la corte tomó contacto Accademia di San Luca en Nápoles
más directo con los banqueros y funcionarios que se habían enriquecido fueron algunas de las más importantes.
en el último tiempo. Estas clases media-altas también cumplieron un rol En todas se priorizaba la enseñanza
importante como mecenas y para el desarrollo del arte. El extremo refina- del dibujo en el que muchas veces
miento del Rococó era ideal para que esta nueva clase se sintiera también se utilizaba la copia como método de
parte de los estratos más altos de la sociedad, que le habían sido comple- práctica. Con un corpus de clases
tamente vedados durante el reinado de Luis XIV. establecido, eran muy parecidas a
Su difusión posterior en Inglaterra y otros países de Europa se hizo res- las escuelas que hoy conocemos
petando ciertos cánones de belleza de su original francés, como la utiliza- y que también son un invento de la
ción de los colores pasteles, pero era un estilo no tan relacionado con lo Modernidad.
aristocrático.
Actividades
Para conocer más 1. Elijan alguno de los artistas
Chaucer, Geoffrey, Los cuentos de “De la edad media a la expansión representantes del Barroco
Canterbury, Buenos Aires, Losada, europea”, disponible en: mencionados en estas páginas e
2011. RecursosEduc.ar investiguen su vida y su obra.
Ribot, Luis, Historia del Mundo “Primeros estados modernos I, II a. ¿Qué detalles de la obra
Moderno, Madrid, Actas, 2006. y III”, “El absolutismo” y “Barroco”, pueden relacionar con el contexto
Shakespeare, William, Ricardo III, disponible en: www.educatina.com. histórico en que se desarrolló ese
Buenos Aires, Madrid, Edaf, 2006. movimiento artístico?
Reconstrucción actual
Actividades
1. Lean una síntesis argumental de Hamlet y ubiquen
las recomendaciones a los cómicos en relación con lo
que sucede.
2. Comenten en grupos qué relación hay entre esos
consejos y la opinión de los organizadores de la gira
sobre la comprensión del público.
110
Cultura y vida cotidiana
Un Siglo de Oro
Durante el siglo XVI, España, alcanzó su ciclo de esplendor en la hegemonía de la política
europea, y ese florecimiento se trasladó a las artes, en especial, a la literatura. Esta época
de la historia española se conoce como Siglo de Oro.
Las formas literarias como la poesía y la narrativa Otros representantes del Siglo de Oro Español son
fueron los géneros literarios más fecundos durante el Luis de Góngora, Francisco de Quevedo, Santa Teresa
Siglo de Oro Español, aunque este renacimiento se pro- de Jesús y Fray Luis de León, en poesía. También el
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dujo también en arquitectura, escultura y pintura, que teatro cuenta con obras de Cervantes, y muy especial-
adquieren un desarrollo singular en este período. mente de Lope de Vega y Carpio, Pedro Calderón de
En la literatura de esta época se destacó Miguel de la Barca y Tirso de Molina. En arquitectura, se destacó
Cervantes y Saavedra, quien trascendió universalmente Juan de Herrera con la construcción del Monasterio de
por su novela en dos partes El ingenioso hidalgo don Qui- San Lorenzo del Escorial y, en pintura, Juan Berruguete
jote de la Mancha. Su protagonista, don Quijote, vive ínti- y El Greco.
mamente una continua lucha entre el espíritu y la materia
en busca de sentido a su vida. Las novelas de caballería,
que el autor ridiculiza, lo habían afectado profundamente
y, así, convencido de encarnar el ideal caballeresco sale
a corregir errores y proteger a los débiles y necesitados. Actividades
En ese andar por los caminos de su tierra, La Mancha, es 1. Observen las imágenes creadas por dos famosos
acompañado por su fiel escudero, Sancho Panza, quien artistas plásticos sobre los protagonistas de la novela y
con una visión realista del mundo y de la vida, contiene digan lo que ven. Comenten en grupo cómo interpreta
sus desbordes de idealismo y, a la vez, suaviza su natu- cada uno de ustedes lo que ve en las imágenes.
ral rusticidad, a pesar de las resistencias que frecuente- Tengan en cuenta qué aspectos de los personajes
mente dan paso a las agudas reflexiones de su señor. eligió cada artista para representarlos.
Es posible ubicar hechos que se quieran ordenar Las líneas de tiempo permiten reconocer rápida-
cronológicamente de acuerdo con un criterio de selec- mente el momento en el que sucedió un acontecimiento,
El Mundo
1540 1550 1560 1570 1580 1590 1600 1610 1620 1630 1640 1650
América
1570-1575. Expedición científica 1609. Publicación de los Comentarios
de Francisco Hernández a la Reales, una historia natural, política y cultural
Nueva España (México). del Perú, del Inca Garcilaso de la Vega.
112
Fuentes
Para elaborar una línea de tiempo, se traza una línea recta cuya extensión
representa el período de tiempo que se quiere representar, desde el momento
más antiguo a la izquierda hasta el más reciente, a la derecha. Por ejemplo,
para representar los siglos XVI y XVII, se empieza en el año 1500 y se termina en
el 1800 (aunque sea el primer año del siglo XVIII).
1540 1550 1560 1570 1580 1590 1600 1610 1620 1630
Actividades
1. Tracen una línea de tiempo en la que ubiquen tracen tres líneas de tiempo paralelas, en las que
algunos de los últimos inventos tecnológicos de uso puedan situar a los monarcas que reinaron durante los
cotidiano, teniendo en cuenta el año de invención. Por siglos XVI y XVII en Francia, España e Inglaterra.
ejemplo, teléfono celular, CD, DVD, tablet e Internet. 3. ¿Usaron la misma escala para resolver las actividades
2. Con la información de este capítulo y otras fuentes, 1 y 2? ¿Por qué?
1. Indiquen cuáles de las siguientes afirmaciones son La persona del rey es sagrada, y atacarlo de cual-
verdaderas (V) y cuáles, falsas (F). Expliquen por qué quier forma comporta un sacrilegio [...]. Los reyes
en cada caso. deben ser preservados como objetos sagrados, y cual-
a. Enrique IV, rey de Francia, se convirtió al protestan- quiera que descuide su protección merece la muerte
tismo. [...]. El príncipe, al ser príncipe, no debe ser conside-
b. En el caso inglés, partimos de una monarquía débil y rado como una persona privada: él es un personaje
un parlamento fuerte y terminamos con una monarquía público, ya que el Estado reside en él, la voluntad de
fuerte y un parlamento débil. todo el pueblo reposa en la suya. Así como toda la per-
c. El Barroco es una ruptura con respecto al Renaci- fección y toda la fuerza están unidas en Dios, todo el
miento. poder de los individuos está unido en la persona del
d. El Rococó es una ruptura con respecto al Barroco. príncipe. Pero los reyes, aunque su poder proceda de
lo más alto, no deben considerarse a sí mismos amos
114
América en
el sistema mundo
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudia de qué manera los españoles y los portugueses organizaron
Contenido digital adicional
las actividades productivas de las colonias americanas para satisfacer
www.tintaf.com.ar/ las demandas europeas. También se analizan las consecuencias
HAEC7 económicas de esta relación de dependencia y subordinación.
115
El nacimiento del sistema mundo América frente a las transformaciones
en Europa
“A fines del siglo XV y principios
del XVI, nació lo que podríamos lla- Durante el siglo XVI, la irrupción de los conquistadores y colonizadores eu-
mar una economía-mundo europea. ropeos alteró de manera decisiva la historia de las sociedades americanas.
Era un tipo de sistema social que el La colonización modificó, entre otras cosas, la forma de ocupar el espacio
mundo en realidad no había conoci- geográfico americano, que fue reorganizado de acuerdo con las necesida-
do anteriormente, y que constituye des económicas y políticas de las potencias europeas. La transformación de
el carácter distintivo del moderno la realidad americana fue resultado de dos procesos relacionados entre sí.
sistema mundial. Es una entidad Por una parte, antes de que los europeos supieran acerca de la exis-
económica pero no política, al con- tencia de América, en Europa se expandía el capitalismo comercial. El
trario de los imperios, las ciudades- capitalismo es un sistema económico que se caracteriza por la compe-
Estado y las naciones-Estado. [...] Es tencia entre empresas o individuos que poseen dinero y propiedades, y
116
Características del sistema mundo
materias primas –metales preciosos o combustibles, por ejemplo–, y proveían 1790. Cuando se estableció el
mano de obra de bajo costo. sistema mundo, todas las regiones
El objetivo fundamental del sistema mundo capitalista fue acumular capital fueron integradas en el comercio
en forma de dinero, tierras o bienes muebles e inmuebles, como instalaciones internacional. Por ejemplo,
industriales, bancos y ferrocarriles. De esta manera, la relación que se estable- China comenzó a vender té y
ció entre las partes constitutivas del sistema mundo –por ejemplo, entre países otros productos a las compañías
centrales y países periféricos– fue principalmente económica. Sin embargo, es- comerciales de Inglaterra y
tuvo reforzada por intercambios culturales, acuerdos políticos e imposiciones Holanda.
jurídicas.
118
La desigualdad económica y tecnológica
El puerto y el interior
120
Principales cultivos de monoproducción El consumo de tabaco
Durante la época colonial, los cultivos de monoproducción más impor-
tantes en América fueron los de caña de azúcar, tabaco, café, cacao y “De los cultivos americanos, el
algodón. Cada uno tuvo su ciclo de auge y decadencia de acuerdo con pionero en ganarse su propio merca-
las demandas de los mercados europeo e internacional. do fue el del tabaco. Fue el primero
El cultivo de la caña de azúcar se expandió desde Cuba y otras islas en transformarse de un lujo o una
del Caribe hacia México, Colombia, Ecuador y el nordeste de Brasil. Hasta rareza a algo común y hasta nece-
1680, Brasil fue el principal productor y exportador azucarero del mundo, sario, y ya, en los primeros años del
pero luego, su predominio decayó porque, por un lado, debió competir siglo XVII, su consumo era normal y
con el azúcar cubano y, por otro, bajó el precio del producto en el mer- generalizado en todos los niveles de
cado internacional. Debido a la disminución de su precio, el azúcar llegó a las sociedades europeas. Ese impor-
ser un artículo de consumo masivo hacia el siglo XVIII. tante y consistente aumento en la
El cultivo del tabaco se desarrolló durante el siglo XVI en las islas del demanda europea de tabaco y la ex-
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Caribe –para consumo de las ciudades mexicanas– y, luego de 1620, en pansión del cultivo en las colonias
Brasil. La mayor parte del tabaco brasileño de primera calidad se expor- llamaron la atención de los Estados
taba a Europa. Sin embargo, también se vendía un tabaco de menor ca- absolutistas sobre las potencialida-
lidad –conocido como refugado – a las colonias portuguesas de África. des de comercialización de la hoja
En general, los comerciantes portugueses cambiaban el tabaco brasileño y la posibilidad de convertirlo en
por esclavos africanos. fuente de ingresos fiscales. La polí-
El cultivo del cacao se difundió en las regiones próximas a la selva tica de gravar el tabaco en beneficio
amazónica, en los actuales territorios de Venezuela, Colombia, Ecuador de la Real Hacienda se convirtió, a
y Brasil. Al principio, se extrajeron los frutos de las plantas silvestres, lo largo del siglo XVII, en una fuente
que los indígenas hallaban en la selva. Luego, se cultivaron variedades preferente de ingresos para dichos
domesticadas y se establecieron grandes plantaciones, en especial, Estados.”
en la actual Venezuela; a mediados del siglo XVIII, esta zona se transformó en
la primera productora mundial de cacao. Náter, Laura, El negocio colonial
Las plantaciones de café se extendieron por las islas del Caribe y la de tabaco en el imperio español,
región ecuatorial de América del Sur. Este cultivo tuvo su época de máxima Universidad de Puerto Rico, 2004.
expansión a mediados del siglo XVIII, cuando su consumo se difundió en
Europa. En cambio, el cultivo del algodón se realizó durante toda la época
colonial y en varias regiones de América: México, la costa central de Perú,
el actual Noroeste argentino, el sur de Brasil y el Caribe.
A partir del siglo XVIII, la demanda internacional de al-
godón aumentó considerablemten debido a la expan-
sión de la industria textil británica. Por ese motivo, la
superficie cultivada de algodón en América se amplió
notablemente.
Actividades
1. Lean el texto “El consumo de tabaco” y respondan
las preguntas.
a. ¿Qué particularidad tuvo el tabaco como artículo de
consumo en Europa? Hacienda azucarera en Cuba durante la época colonial. Los
b. ¿Qué hicieron los Estados europeos cuando ingleses y los holandeses importaron el cultivo de la caña de
aumentó la demanda de tabaco? azúcar de Brasil al Caribe durante la primera mitad del siglo XVII.
122
El ingenio
las instalaciones. De ese modo, los esclavos tenían trabajo todo el año.
Territorio de esclavos
El trabajo libre
Juan León Pallière, El corral (1800), A principios del siglo XVII, los hacendados comenzaron a protestar contra el
acuarela. Hacia 1800, se decía repartimiento, que obligaba a las poblaciones indígenas a trabajar en las minas
que una estancia que tuviera 10 mil y las encomiendas. Para atraer a los indígenas y mestizos, comenzaron a pagar
animales podía ser administrada por un jornal o salario a los trabajadores, que pronto establecieron relaciones de de-
un capataz y diez peones. pendencia y fidelidad con los terratenientes, y se asentaron en las haciendas y
estancias. De esa manera, se generó un nuevo
vínculo laboral, mediante la contratación de
trabajadores formalmente libres. Posterior-
mente, los terratenientes requirieron trabaja-
dores especializados –por ejemplo, vaqueros,
domadores, arrieros, baqueanos– y contra-
taron a los mestizos que habitaban las zonas
rurales y estaban habituados a arriar, cuidar
o faenar animales. Estos serían los anteceso-
res de los llaneros venezolanos y los gauchos
rioplatenses o chilenos. Los peones rurales te-
nían un sueldo elevado y buenas condiciones
de vida, en comparación con los trabajadores
de las minas y los esclavos.
124
Los ciclos de la economía extractiva La cochinilla del nopal
En México, hubo un curioso ciclo de
Durante el siglo XVI y la primera mitad del siglo XVII, la economía ame- la economía extractiva: el de la grana
ricana estuvo dominada por la extracción de minerales. Posteriormente, cochinilla (Doctylopus cuccus), un
mientras se expandía la agricultura y aún después de la etapa colonial, insecto parásito del nopal o tuna. Los
hubo otros momentos de prosperidad de la economía extractiva. Esto europeos aprendieron de los indígenas
se debió a que se descubrieron nuevos yacimientos, a que el desarrollo que del cuerpo desecado de este
industrial requirió más materias primas y el avance tecnológico permitió insecto podían obtener un colorante
otros modos de explotar los recursos económicos –por ejemplo, separar rojo muy intenso, que, desde tiempos
los minerales valiosos de la roca. prehispánicos, era usado para teñir
El primer ciclo de la economía extractiva fue el de los minerales. La ex- telas finas o pintar tapices. Comenzó así
plotación se centró en los yacimientos superficiales de oro. Esta actividad un próspero comercio que se extendió
predominó en México y el norte de América del Sur –actuales Colombia, a todo el mundo, ya que se enviaba
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Ecuador y los Andes orientales peruanos– hasta 1545. desde México a España y a China, y
Mientras tanto, en Brasil se desarrolló el ciclo del palo Brasil, un árbol llegaba incluso a Rusia y Arabia.
de madera roja que fue usado como colorante de telas. Para la explotación A fines del siglo XIX, el negocio de la
del palo Brasil, los portugueses talaron grandes extensiones costeras. A cochinilla del nopal declinó, debido
medida que fueron alejándose de la costa y se internaron en el territorio, la a la aparición de anilinas y tinturas
extracción de la madera se hizo más difícil y la explotación declinó. artificiales.
El ciclo más representativo de la economía extractiva fue el de la plata,
que se inició en la década de 1540, con el descubrimiento de los yaci-
mientos de Potosí –en el Virreinato del Perú– y de Zacatecas –en México–.
Posteriormente, en el siglo XVIII, existió otra época de esplendor de la ex-
tracción de oro en Brasil, complementada con la extracción de diaman-
tes. Se desarrolló en la región de Minas Gerais entre 1695 y 1755.
Actividades
1. ¿Cuáles fueron los factores de la expansión económica y territorial de las Grabado que representa la búsqueda de
estancias y haciendas coloniales? pepitas de oro en Minas Gerais.
2. Escriban un argumento para sostener la siguiente afirmación del texto:
“La actividad minera fue tan importante que permitió articular el Imperio
colonial español desde los puntos de vista territorial y político.”
Un establecimiento metalúrgico
durante la Revolución Industrial.
126
La crisis europea del siglo XVII
Alrededor de 1600, la expansión económica que había experimentado Actividades
Europa se detuvo. La mayoría de los países europeos sufrió una grave cri- 1. Enumeren las causas de la crisis
sis. Las causas de la depresión económica fueron varias, pero es probable económica del siglo XVII en Europa.
que el factor principal haya sido la disminución de la producción agrícola. 2. Expliquen qué fue la “expansión
En el siglo XVI, todas las tierras cultivables europeas habían sido efectiva- de la frontera agrícola” y cuáles
mente ocupadas. Es decir que, aunque la población aumentaba, la oferta fueron sus consecuencias.
de alimentos se mantenía estable. No existían medios para incrementar la
producción agrícola de una zona. A veces, se recurría a áreas marginales,
como las ocupadas por bosques o pantanos, pero estas solían ser menos
fértiles. Además, una sucesión de malas cosechas agravó la situación.
Con la crisis agrícola, la población disminuyó. En la medida en que se
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128
Cultura y vida cotidiana
La primera corrida de toros en Buenos Aires de un sistema de apuestas, lo que generó un ambiente
de muy mala reputación. Por ello, se decidió demoler la
En el actual territorio argentino, también hubo corri- plaza y, paralelamente, se mandó a construir una nueva
das de toros. La primera se hizo en el siglo XVII, y es así en el barrio de Retiro. Esta última tenía capacidad para
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como lo señala un Acta del Cabildo de 1609: 10.000 espectadores. Durante las Invasiones Inglesas,
“[…] En este Cabildo se trató como de presente venía se peleó en los alrededores de la plaza y sus instalacio-
el día del Señor San Martín, patrón de esta ciudad y que nes sirvieron de refugio para los vecinos, en medio del
las calles de esta dicha ciudad están llenas de yerba y fragor de la resistencia al invasor.
muchos barrancos y para que se limpien se le encarga A partir de la Revolución de Mayo, las corridas de
mande a todos los vecinos y moradores limpien y adere- toros comenzaron a caer en desuso, porque recorda-
cen las dichas calles dentro de un término breve ponién- ban los vínculos con España.
doles pena […] y así mismo de aviso a el obligado de las
carnicerías que para el dicho día del patrón traiga los
toros que se ande correr en la plaza pública de aquí.”
Por medio de esta comunicación, el Cabildo, daba
a conocer la necesidad de contar con unos toros para
realizar una corrida en la fiesta del Santo Patrono de la
Ciudad de Buenos Aires, San Martín de Tours.
Originalmente, las corridas de toros porteñas se
hacían en la Plaza Mayor para que las autoridades del
Cabildo pudieran presenciar el evento desde los balco-
nes del edificio. Eran eventos gratuitos y protagoniza-
dos por toreros profesionales españoles, que viajaban
al Virreinato del Río de la Plata especialmente para el
espectáculo.
Ya en el siglo XVIII, para evitar el constante montaje
y desmontaje de la plaza de toros, se propuso cons-
truir una plaza en el barrio de Monserrat con el fin de
dejarla fija. Sin embargo, la plaza de toros continuó fun- Plano de la ciudad de Buenos Aires, donde se puede visualizar
cionando en la Plaza Mayor por algunos años más, pero la localización de la Plaza de Toros.
con otros usos, como la celebración de las fiestas rea-
les, el cumpleaños del rey o la conmemoración de su Actividades
coronación, entre otros. La plaza de toros de Monserrat 1. Investiguen y respondan las siguientes preguntas.
se emplazó en lo que hoy es la manzana ocupada por la a. ¿Cuándo, cómo y por qué terminaron las corridas de
avenida 9 de Julio, entre Belgrano, Moreno, Lima y Ber- toros en Buenos Aires?
nardo de Irigoyen. La capacidad de esta plaza era de b. En la actualidad, ¿existen corridas de toros en algún
2.000 personas. El espectáculo dio lugar a la aparición país de América Latina?
La literatura, reflejo de una época la vida cotidiana, las costumbres, las mentalidades y
las creencias que ha vivido y que lo rodean. Su propia
La tradición historiográfica ha desestimado a la visión del mundo –expresada en las opiniones, ideas
130
Fuentes
Información histórica en una obra colonial indios [...], porque labraban la tierra para su escaso ali-
mento a fuerza de sus brazos [...]. Los españoles sólo
Uno de los libros de viajeros que retrata la historia quitaron a estos miserables, o a lo menos disminuyeron,
colonial es El lazarillo de ciegos caminantes. Se trata de sus abominaciones e introdujeron el útil uso del vacuno,
una descripción de un viaje que hizo entre 1771 y 1773 caballar y mular, de las ovejas, herramientas para la
desde Buenos Aires hasta Lima (Perú), acompañando a labor de los campos y minas, [...].”
un funcionario que supervisaba los correos y las postas
–Alonso Carrió de la Vandera–. La obra fue publicada Comparación de fuentes
en Gijón (España) en 1773. y se supone fue escrita por
un mestizo llamado Calixto Bustamante Carlos Inca y Una obra literaria no es una crónica histórica, ni una
conocido como Concolocorvo. Sin embargo, las investi- fuente primaria y objetiva. En ese sentido, el historiador
gaciones documentales indicarían que Carrió de la Van- deberá preguntarse:
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dera fue el verdadero autor del libro. ¿Hasta qué punto la obra literaria es reflejo fiel de la
¿Qué datos de interés histórico se pueden encontrar época y la sociedad a la que se refiere?
en la obra de Concolocorvo? ¿Cuánto de realidad y cuánto de ficción contiene
En primer lugar, caracterizaciones de algunos de los la obra?
habitantes de la América colonial, como los gauderios Lo que es ficcional o inventado, ¿representa una
rioplatenses. mentalidad colectiva o es solo fruto de la imaginación
“Mala camisa y peor vestido, procuran encubrir con del autor?
uno o dos ponchos, de que hacen cama con los sudade- En este contexto, el histo-
ros del caballo, sirviéndoles de almohada la silla. Se hacen riador debe analizar las obras
de una guitarrita, que aprenden a tocar muy mal y a cantar literarias en conjunto con otro
desentonadamente varias coplas, que estropean [...].” tipo de documento histórico,
También abundan las descripciones de objetos coti- geográfico, económico o
dianos y sus usos. Por ejemplo, acerca de la carreta cultural, para confrontar y
tucumana, dice Concolocorvo. comprara los datos que una
“Las carretas de Mendoza son más anchas que las y otra fuente revelan.
del Tucumán y cargan 28 arrobas más, porque no tie-
nen los impedimentos que estas, que caminan desde
Córdoba a Jujuy entre dos montes espesos que estre-
chan el camino [...].”
La obra incluye además opiniones de los personajes,
que pueden dar idea de las mentalidades de la época. Una edición moderna de la
“El visitador me advirtió que en tiempos de los obra de El lazarillo de ciegos
monarcas y caciques estaban en peor condición los caminantes.
Actividades
1. Busquen El lazarillo de ciegos caminantes en una 3. Conversen entre ustedes y propongan argumentos
biblioteca o en Internet y extraigan tres datos de interés a favor y en contra del uso de obras literarias como
histórico cobre el territorio colonial y su gente. fuentes históricas. ¿Qué pueden aportar en una
2. Busquen información adicional en Internet o en investigación histórica? ¿Qué recaudos hay que tener al
enciclopedias de la biblioteca del colegio y propongan utilizarla como fuente?
otra obra que pueda aportar datos históricos relevantes
sobre la historia colonial.
1. Caractericen la función económica que cumplieron 6. Lean el siguiente fragmento y, luego, respondan las
las colonias americanas en la división internacional del preguntas.
trabajo. Tengan en cuenta la especialización produc-
tiva, el tipo de fuerza de trabajo empleado, la capacidad “[A comienzos del siglo XIX], las tierras costeras del
tecnológica y la relación con las metrópolis. Río de la Plata eran las más adecuadas para prosperar
en ese nuevo clima económico, y conocieron en efec-
2. Elaboren un esquema sobre la división internacional del to un progreso vertiginoso. Así la coyuntura se tornó
trabajo. Incluyan los siguientes términos y expresiones. súbitamente favorable al Litoral, postergado por dos
siglos de oscuridad y pobreza. El Interior, en cambio,
metrópolis territorios coloniales manufacturas era menos capaz de adaptarse al nuevo clima econó-
materias primas centro periferia mico. Su producción diversificada y técnicamente
atrasada hallaba desemboque cada vez menos fácil
132
Eje III América y Europa en el contexto de formación del sistema capitalista
La Revolución Industrial
Contenidos
Desde mediados del siglo XVIII, Gran Bretaña experimentó una trans-
formación en los modos de producción que cambió para siempre la
vida de las sociedades occidentales. La Revolución Industrial modificó
las relaciones sociales y dio lugar a un nuevo tipo de sociedad: la so-
ciedad industrial. La aplicación de un conjunto de técnicas y descubri-
mientos en la producción textil y metalúrgica dio nacimiento al sistema
de la fábrica moderna. La Revolución Industrial implicó para Gran Bre-
taña la transición de una economía agrícola y artesanal hacia otra me-
canizada e industrial.
EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudian los cambios originados en la economía inglesa a partir
Contenido digital adicional
de las innovaciones tecnológicas aplicadas a la producción industrial
www.tintaf.com.ar/ y las transformaciones en las formas de vida de las personas en las
HAEC8 ciudades.
133
Estudio de caso
134
El comercio de exportación Buenos Aires y su puerto
vacuno. Hacia 1840, la ganadería ovina comenzó a dial. El crecimiento de su población convirtió a Buenos
ganar importancia; la lana y el cuero de oveja fueron Aires en una gran urbe, sobre todo, a partir de migra-
los principales productos exportables. ciones internas y a la llegada de los inmigrantes euro-
La ganadería de la provincia de Buenos Aires, mar- peos que arribaban a la ciudad para conseguir empleo
ginal en la época colonial, se convirtió en el factor prin- en los sectores ligados a la economía portuaria.
cipal responsable de este veloz crecimiento.
Louis Lebreton,
Vista de Buenos Aires
(1860), litografía
coloreada.
En el centro, el muelle
donde llegaban las
mercancías que
eran trasladadas a la
Aduana de Taylor.
Actividades
1. Respondan las siguientes preguntas. la Plata en el mercado mundial?
a. ¿Cuáles fueron las características de la importación 2. Identifiquen en la cita de Woodbine Parish cuáles son
inglesa en el Río de la Plata? los bienes elaborados en Gran Bretaña e importados en
b. ¿Cómo se insertaron las Provincias Unidas del Río de el Río de la Plata para el consumo popular.
Actividades
1. Completen un cuadro comparativo como el siguiente.
Revolución
Primera Segunda Tercera
Industrial
Período
Innovaciones
tecnológicas
136
¿Por qué la Revolución Industrial
se originó en Gran Bretaña?
La Revolución Industrial se inició en Gran Bretaña en la
segunda mitad del siglo XVIII y se expandió desde allí, y en
forma desigual, por los países de Europa. Los países con-
tinentales que primero transitaron el camino de la indus-
trialización fueron Bélgica, Francia y Alemania. Fuera de
Europa, el único país que se industrializó en las primeras
décadas del siglo XIX fue Estados Unidos.
Durante el siglo XVIII, nació un nuevo modo de produc-
ción que produjo la transformación estructural de la econo-
mía inglesa. En esos tiempos, apareció por primera vez la
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fábrica como pilar de la producción económica. El sistema de fábrica se carac- Philip James de Loutherbourg,
teriza por la mecanización de la producción, es decir, el uso de máquinas que Coalbrookdale a la noche (1801),
utilizan energía inanimada, como el vapor, en reemplazo de la energía humana o óleo. Con la Revolución Industrial,
animal durante el proceso productivo. Gran Bretaña fue la principal
Los cambios experimentados en la economía en el siglo XVIII permitieron que potencia del mundo y buscó
Gran Bretaña pasase de ser un país exportador de productos agrícolas –que en- nuevos mercados para sus
viaba cereales al continente europeo durante el siglo anterior– a un país expor- productos industriales, entre ellos,
tador de manufacturas textiles y otros bienes industriales. las colonias españolas en América.
Actividades
1. ¿Cuáles fueron los factores que hicieron que Gran Bretaña pasase de ser
un país exportador de productos agrícolas a uno exportador de productos
manufacturados?
2. Elaboren un esquema con las fases de la Revolución Industrial en Gran
Bretaña en el que señalen cuáles fueron las industrias que predominaron en
cada etapa.
138
El camino hacia la fábrica moderna
campesinos que realizaban sus actividades en los tiempos muertos que les de- cada uno?
jaban las tareas agrícolas. En este tipo de producción manufacturera rural no se b. ¿En qué ramas de la
aplicaban las regulaciones que establecían los gremios de artesanos comunes industria se desarrolló este
a la industria urbana. Además, era común el trabajo de mujeres y niños. sistema?
El sistema de trabajo a domicilio se extendió fundamentalmente en la indus- c. ¿Por qué el sistema de
tria textil, aunque también se utilizó en otras ramas, como la industria metalúr- trabajo a domicilio beneficiaba
gica, la fabricación de vidrio y la de relojes. a empresarios y trabajadores?
Esta forma de organización de la producción textil ofrecía algunas ventajas
con respecto a la industria urbana tanto para los empresarios como para los
campesinos. Por un lado, no existía una obligación por parte del empresario de
mantener un vínculo permanente con los trabajadores, lo que reducía los costos
de producción a la vez que los salarios se mantenían bajos. Por otro lado, los
trabajadores aceptaban recibir un pago menor porque para ellos esta era una
actividad complementaria, pues su ocupación principal era la agricultura.
Las primeras instalaciones de la industria textil rural tuvieron lugar en los ho-
gares campesinos o en pequeños talleres cercanos a los cursos de agua para
aprovechar la energía hidráulica. Luego, la invención de la máquina a vapor
permitió que la energía necesaria para
poner en funcionamiento las máquinas
no dependiese de los cursos de agua,
con lo cual, las nuevas instalaciones
fabriles se instalaron principalmente en
las ciudades.
140
La industria fabril y la nueva
disciplina laboral
Con la expansión del sistema de fábrica, surgió un nuevo tipo de em-
presario, el capitalista industrial, dueño de los talleres y las máquinas.
En las primeras etapas del proceso de industrialización, el propietario del
capital ejercía tanto las funciones empresariales como las gerenciales.
Junto con las fábricas, nació también un nuevo tipo de trabajador, el
obrero industrial, cuyas condiciones de trabajo eran muy diferentes de
las de los oficios manuales tradicionales. El moderno obrero industrial se
caracterizó por no ser propietario de los medios de producción –las fábri-
cas y las máquinas pertenecían a los capitalistas– y por vender su fuerza
de trabajo en el mercado, a cambio de un salario.
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La situación penosa y miserable en la que vivían los obreros los llevó a or-
ganizarse para resistir a las pésimas condiciones de trabajo a las que estaban
sometidos en las fábricas. Así, aparecieron los primeros sindicatos que, a través
de las huelgas, demandaban mejores condiciones de trabajo y aumento de los
sueldos.
Un primer movimiento de protesta fue el ludismo, que debe su nombre a Ned
Ludlam, un trabajador inglés de la industria textil del condado de Leicestershire,
situado en el centro de Inglaterra. El ludismo tuvo lugar entre 1811 y 1812, y se
Disturbios cartistas. El objetivo del manifestó, sobre todo, en la destrucción de máquinas por parte de los trabaja-
cartismo era que los trabajadores dores, que veían en estas una amenaza a sus formas tradicionales de trabajo.
tomaran conciencia de sus Estas acciones fueron respondidas de manera violenta por el Estado, incluida
derechos y lucharan por ellos. la intervención del Ejército que, finalmente, logró apaciguar los conflictos. En-
Luego de 1848, perdió fuerza hasta tre las protestas más importantes de comienzos del siglo XIX en Gran Bretaña,
que desapareció. se encuentra la llamada “masacre de Peterloo” que tuvo lugar en Manchester
en 1819. La manifestación contó con aproxima-
damente 60.000 trabajadores que fueron repri-
midos por la milicia, y dejó un resultado de once
muertos y cerca de 200 heridos.
Otro movimiento de protesta en esos años fue
el cartismo, que debe su nombre a una Carta
elaborada en 1838 por la Asociación de Traba-
jadores de Londres (Working Men’s Asociation),
en la cual se exigía la introducción de la jornada
laboral de ocho horas y la reforma del derecho
electoral, entre otras medidas.
Actividades
1. Respondan las siguientes preguntas.
a. ¿Por qué la Revolución Industrial está ligada al origen del movimiento obrero?
b. ¿Por qué aparecieron los primeros sindicatos?
c. ¿Qué fueron el ludismo y el cartismo?
142
La Revolución Industrial
en Bélgica y Francia
La primera fase de la Revolución Indus-
trial tuvo su origen en Gran Bretaña y luego
se expandió por el resto de Europa y tam-
bién en América.
En el siglo XVII, Bélgica poseía una do-
tación de recursos similar a Gran Bretaña,
con una larga tradición marítima comercial
(sobre todo en el puerto de Amberes) y ma-
nufacturera preindustrial (en la región de
Flandes). En cuanto a la industrialización
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mecanizada, primero le tocó el turno a la lana; después, vinieron las minas de Theodor Josef Hoffbauer,
carbón, equipadas con las calderas de vapor; luego, aparecieron las máquinas Exposición de productos de la
hiladoras, introducidas por un inmigrante inglés de la ciudad de Leeds. Hacia industria francesa en el patio del
1840, Bélgica era uno de los países más industrializados del continente europeo. Louvre (1801), litografía.
Si Bélgica se configuraba como una extensión del modelo británico en el
continente, Francia presentaba una notable diferencia con respecto a ese mo-
delo, y fue un caso de industrialización particular.
En el siglo XVIII, Francia era un país bastante más poblado que Gran Bretaña,
con un mercado interior grande y unificado, y una agricultura mayoritariamente
próspera. Además, contaba con una tradición de manufacturas preindustriales
y un crecimiento económico comparable al de Gran Bretaña. Entonces, ¿por
qué no fue Francia la primera en industrializarse a pesar de haber contado con
ciertas condiciones favorables para hacerlo?
En primer lugar, Francia no contaba con minas de carbón tan abundantes
y de buena calidad como las inglesas. Pero, el motivo principal fue que, con la
Revolución Francesa y las guerras napoleónicas, Francia estuvo inmersa en un
conflicto permanente durante 25 años (1790-1815). Aunque se estimuló a de-
terminadas industrias, el país quedó al margen de las innovaciones inglesas y
distorsionó el uso de recursos.
Sin embargo, Francia mantuvo su importancia en la industria tradicional de Actividades
tejidos de seda, localizada en Lyon, y en la de la moda. Además, creció la in- 1. Expliquen cuáles fueron las
dustria mecanizada de algodón y se implantó la industria siderúrgica. Después, causas por las que Francia no
comenzó la época de los ferrocarriles y, más tarde, la de la electricidad y el fue el primer país europeo en
automóvil, que situó a Francia en primera línea como líder en Europa con sus fa- industrializarse.
mosas casas automovilísticas: Panhard (1885), Peugeot (1895) y Renault (1898). 2. Expliquen las etapas
La industrialización francesa fue mucho más diversificada que la inglesa, de la industrialización
pero adquirió dimensiones generalmente más reducidas ya que, a menudo, francesa. ¿Por qué no
estuvo implicada en fabricaciones de carácter mucho más artesanal y su pro- tuvo las dimensiones de la
ducción estuvo orientada al consumo de sectores de alto poder adquisitivo. industrialización inglesa?
Además, si bien los alrededores de París fueron el núcleo fuerte de la industria-
lización, los talleres de carácter artesanal continuaron funcionando dispersos
por las zonas rurales.
144
La industrialización en Estados Unidos
El desarrollo industrial de Estados Unidos fue gradual y pro-
gresivo. Cuando se estableció como una nación independiente
de Gran Bretaña en 1776, el 90% de la población se dedicaba a
la agricultura. Las primeras industrias iniciaron el camino de la
expansión durante la primera mitad del siglo XIX, una vez que las
rutas del ferrocarril se extendieron en de todo el país, unificando
y fortaleciendo un amplio mercado interno.
La industrialización de Estados Unidos se caracterizó por la
consolidación de la “gran empresa” en los sectores de la Se-
gunda Revolución Industrial. La “gran empresa” nació en los
ferrocarriles, con una extensión enorme de sus vías. Este desa-
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rrollo ferroviario marcó el auténtico y propio despegue de la industrializa- Vista de una refinería de la Standard Oil
ción estadounidense. Company en Ohio, 1889.
Después, se desarrollaron los telégrafos y los teléfonos de empresas
como Western Union y AT&T, y siguió la industria de la electricidad, con Longitud (en km) de las líneas
General Electric y Westinghouse.
del ferrocarril entre 1870 y 1913
En las tres últimas décadas del siglo XIX, la industria estadounidense País 1870 1913
se movió hacia la concentración monopólica. Un ejemplo claro de con-
Bélgica 2.897 4.676
centración empresarial se puede observar en la industria petrolera: John
Francia 15.544 40.770
D. Rockefeller conformó la Standar Oil Company and Trust, que contro-
laba el 95% de toda la industria, incluyendo empresas vinculadas con la Alemania 18.876 63.378
extracción, el refinamiento y la comercialización del petróleo. El otro caso Italia 6.429 18.873
emblemático fue el de Andrew Carnegie quien, hacia fines del siglo XIX, Gran
21.500 32.623
controlaba la Carnegie Steel Company. Este complejo empresarial con- Bretaña
taba con minas de hierro y carbón, ferrocarriles que transportaban la ma- España 5.295 15.088
teria prima y la producción de acero.
Rusia 10.731 70.156
Entrado el siglo XX, comienza en Estados Unidos la aventura del au-
tomóvil. Henry Ford, mediante la instalación de una cadena de montaje Estados
40.197 85.170
Unidos
en sus fábricas, logró reducir el tiempo y los costos de producción. En
1913, construyó el “auto más económico del mundo”: el famoso modelo Japón 0 10.570
Ford T negro.
Fuente: Zagmani, Vera. Historia Económica
de la Europa contemporánea, Crítica,
Barcelona, 2001.
Maravillas de fábrica
Gran parte de los inventos de la Primera Revolución Industrial fueron realizados por
artesanos habilidosos o por técnicos, más que por científicos especializados. Los dos
sectores que experimentaron los primeros cambios revolucionarios en la tecnología fueron
la industria del algodón y la del hierro.
Actividades
1. Copien en sus carpetas el siguiente cuadro y
escriban los inventos tecnológicos que corresponden a
cada década. Luego comenten en grupo las relaciones
entre ellos.
Décadas 1760 1770 1780 1790 1800
Máquina de
Inventos
vapor diseñada
tecnológicos
por James Watt.
146
Cultura y vida cotidiana
Ciudades industriales
Tradicionalmente, la actividad manufacturera y las pequeñas industrias se ubicaban cerca
de los yacimientos de carbón o de minerales, o bien junto a los cursos de agua en zonas
rurales. En la época de la Revolución Industrial, por el uso de la energía del vapor y el
crecimiento de la población urbana en desmedro de la rural, las actividades industriales
comenzaron a localizarse en las ciudades.
El crecimiento de las ciudades industriales Preston, localidad industrial de Lancashire, donde tuvo
la oportunidad de asistir a las concentraciones obreras
Durante varios siglos, Londres fue la ciudad más motivadas por una huelga local en reclamo de acuerdos
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grande de Gran Bretaña e incluso de Europa. El desa- salariales no cumplidos por los patrones. Dicha ciudad
rrollo industrial impulsó el crecimiento de nuevas ciuda- inspiró al autor los rasgos de la urbe que en su novela
des como Birmingham, Sheffield, Manchester, Liverpool aparece con el nombre de Coketown:
y Newcastle. Hacia 1850, más de la mitad de la pobla-
ción de Gran Bretaña vivía en ellas y la mayoría de sus “Era una ciudad de máquinas y de altas chime-
habitantes trabajaba en las fábricas. En general, las neas, por las que salían interminables serpientes de
nuevas ciudades industriales se caracterizaron por el humo que no acababan nunca de desenroscarse, a
deterioro de la calidad de vida y del medio ambiente. pesar de salir y salir sin interrupción. Pasaba por la
Crecían rápidamente, sin los servicios públicos necesa- ciudad un negro canal y un río de aguas teñidas de
rios: agua corriente, cloacas, alumbrado de las calles. púrpura maloliente; tenía también grandes edificios
Esto creó condiciones de vida muy precarias para los llenos de ventanas, y en cuyo interior resonaba todo
trabajadores, quienes soportaban una rutina de trabajo el día un continuo traqueteo y temblor, y en el que el
muy exigente durante su jornada laboral en las fábricas. émbolo de la máquina de vapor subía y bajaba con
monotonía, lo mismo que la cabeza de un elefante
La vida de los trabajadores enloquecido de melancolía. Contenía la ciudad varias
calles anchas, todas muy parecidas, además de mu-
La imagen de las ciudades industriales inglesas ha chas calles estrechas que se parecían entre sí todavía
quedado descripta en las novelas del periodista y nove- más que las grandes; estaban habitadas por gentes
lista inglés Charles Dickens (1812-1870). En su novela que también se parecían entre sí, que entraban y sa-
Tiempos difíciles (Hard Times), publicada en 1854, lían de sus casas a idénticas horas, levantando en el
documentó fielmente las condiciones de vida de los tra- suelo idénticos ruidos de pasos, que se encaminaban
bajadores de la industria textil en las ciudades fabriles hacia idéntica ocupación y para las que cada día era
inglesas. Para hacerlo, Dickens se trasladó en 1853 a idéntico al de ayer y al de mañana y cada año era una
repetición del anterior y del siguiente.”
Actividades
1. ¿Qué relación pueden establecer entre la descripción
de Dickens de la ciudad de Coketown y la imagen de la
ciudad industrial?
148
Procedimientos
Fuentes
Análisis de una obra historiográfica siones llegaron. Con la información que le proporciona
dicha lectura crítica, el historiador evaluará la pertinen-
La Historiografía es la ciencia que estudia cómo ha cia, es decir, la adecuación al caso, de la hipótesis que
sido el registro escrito de los hechos históricos por parte él mismo ha elaborado y propuesto en su proyecto de
de los historiadores, teniendo en cuenta que los métodos, investigación. Esta hipótesis, a su vez, deberá estar en
las formas, los objetos de estudio y los intereses de quie- relación con la consulta y el análisis de diversas fuentes
nes escriben han variado según las épocas y los luga- históricas primarias de la época que estudia.
res. Hay diversas “escuelas historiográficas” o corrientes
de pensamiento que se diferencian unas de otras por el La lectura crítica en 5 pasos
método empleado para realizar sus análisis.
Actualmente, la historiografía responde a los requisi- Un modo de realizar la lectura crítica de una obra
tos del método científico en cuanto a la metodología de la historiográfica puede resumirse, entonces, en los
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Actividades
1. ¿Qué hipótesis puede formularse a partir del la escritora Elizabeth Gaskill. Luego, resuelvan las
fragmento de Hobsbawm citado en la página 148? actividades.
2. ¿Cómo interpretan la siguiente idea de Hobsbawm? “Siempre había tenido una gran simpatía por esos hom-
“Hay un momento en la historia universal en que Gran Bre- bres angustiados, que parecían condenados a luchar
taña puede ser descripta como el único taller del mundo.” toda su vida con el trabajo y la necesidad […].”
a. ¿Cómo desarrolla el autor esta afirmación? a. Busquen en Internet datos biográficos básicos de la
3. Expliquen qué quiere decir Hobsbawm cuando autora.
afirma que Gran Bretaña era: b. ¿De qué trata la novela y cuándo fue escrita?
“[...] el único país con una política mundial propia.” c. ¿Qué tipo de fuente es para el estudio de la
4. Lean esta breve cita de la novela Mary Barton de Revolución Industrial?
1. Ingresen al sitio web de Canal Encuentro (http://www. a. ¿A qué tipo de trabajo hace referencia el texto?
encuentro.gov.ar/). En el buscador escriban: La Revo- b. ¿En qué se diferenciaba este tipo de trabajo del tra-
lución Industrial y su proyección en el Río de la Plata. bajo a domicilio o artesanal?
Observen atentamente el video y luego respondan el
siguiente cuestionario. 4. Lean el siguiente texto y respondan las preguntas.
a. ¿Había antecedentes de comercio inglés en la zona
del Río de la Plata? Expliquen. El ferrocarril se usó por primera vez en Gran Bre-
b. ¿Qué intereses tenían los ingleses en el Río de la Plata? taña en 1825 y, pronto, revolucionó las comunicacio-
c. ¿Qué medidas tomó España para defender a sus nes en toda Europa.
colonias frente a la expansión del comercio inglés? En 1830, la locomotora impulsada por vapor ofre-
¿Qué efectos tuvieron esas medidas? cía el primer servicio regular para pasajeros, entre
d. ¿Por qué los ingleses pretendían estimular los proce- Manchester y Liverpool. A partir de entonces, la cons-
“Los nuevos empresarios lucharon por modificar innovaciones tecnológicas de la Revolución Industrial
los viejos sistemas de trabajo recurriendo al con- el trabajo en las fábricas la vida en las ciudades
trol de los obreros [...]. La entrada de los operarios a industriales la protesta obrera
la fábrica, sus comidas, su salida, tenían lugar a una el comercio en el puerto de Buenos Aires
hora fija, pautada por el toque de una campana o por
una sirena. En el interior, cada uno tenía un puesto Tengan en cuenta las siguientes consignas:
determinado y una tarea estrictamente delimitada. Trabajen como si fueran periodistas o cronistas de la
Debían trabajar regularmente y sin detenerse, bajo la época histórica en cuestión.
mirada del capataz [...]. Para disciplinar a los trabaja- Elijan un nombre para el periódico.
dores, los empresarios recurrían mayoritariamente a Presenten el tema con un título y un artículo que des-
los castigos, y en mucho menor medida a los premios criba los acontecimientos más importantes en una hoja
a quienes cumplían satisfactoriamente con las exi- blanca o cartulina.
gencias. Los castigos más difundidos eran el despido Ilustren el texto con una imagen (fotografía, caricatura,
y las multas, que solían ser muy elevadas, sin guardar dibujo, etc.) con su correspondiente epígrafe.
proporción con las faltas.” Agreguen subtítulos que anuncien otros acontecimien-
Barbero, María Inés y otros, Historia económica mundial, tos menores y/o publicidades.
Buenos Aires, Emecé, 2007 (fragmento). b. Presenten los trabajos en clase e intercambien ideas
con sus compañeros.
150
La crisis del orden
absolutista
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Se analiza de qué manera los cambios sociales y la difusión de nuevas
Contenido digital adicional
ideas provocaron el fin de las monarquías con poder absoluto. Además,
www.tintaf.com.ar/ se estudia cómo se desarrolló la Revolución Francesa y por qué sus
HAEC9 principios libertarios se volvieron universales.
151
El debilitamiento de las monarquías
absolutistas
La época de las monarquías absolutistas europeas comenzó a declinar a
comienzos del siglo XVIII. El orden político absolutista estaba basado en cuatro
principios fundamentales que eran, al mismo tiempo, expresiones de su forta-
leza y su debilidad.
La principal característica que lo definía como régimen de gobierno era la
concentración del poder y la arbitrariedad política. Al reunir el monarca la su-
pervisión y el control de los asuntos del Estado, se facilitaba la toma de deci-
siones, pero cualquier ataque contra la persona del rey todopoderoso era una
amenaza contra el Estado y el gobierno. Además, un monarca desinteresado
de las responsabilidades de gobierno o incapaz de gestionar eficientemente el
152
Las causas de la decadencia absolutista
154
Voltaire y la crítica a la autoridad
“Afirmo, pues, que no siendo la so- Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) fue el primer filósofo ilustrado en
beranía sino ejercicio de la voluntad defender un sistema político democrático. Su obra más destacada fue El
general, jamás deberá enajenarse, y que Contrato Social (1762). En ella, Rousseau presenta una teoría en la que de-
el soberano, que no es más que un ser posita el poder en la sociedad.
colectivo, no puede ser representado Según este filósofo, en una etapa primitiva de la historia humana, las
sino por él mismo: el poder se transmi- personas vivieron en un estado de naturaleza, sin leyes, ni autoridad, ni
te, pero no la voluntad. En efecto, si no gobierno. Cuando las sociedades se volvieron más complejas, las per-
es imposible que la voluntad particular sonas debieron defender su libertad y su propiedad, y establecieron un
se concilie con la general, es imposible, contrato social para que alguien los gobernara. De ese modo, el Estado
por lo menos, que este acuerdo sea dura- nace a partir del acuerdo libre entre los hombres, que se organizaron para
ble y constante, pues la primera tiende, elegir al gobernante. De este proceso, se desprende que el pueblo puede
156
Las teorías económicas ilustradas
Actividades
1. Lean el fragmento de El Contrato Social de la página 156 y respondan las
siguientes preguntas.
a. ¿Por qué, según Rousseau, la soberanía no puede enajenarse?
b. ¿Puede el pueblo rebelarse contra la autoridad?
2. Describan los aspectos principales de las obras de Hobbes y Locke.
a. ¿Qué similitudes encuentran entre ellas?
3. Expliquen por qué la fisiocracia y el liberalismo rechazaron la intervención del
Estado en la economía.
Actividades
1. Respondan las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles fueron las razones por las que la Corona francesa atravesaba
una crisis?
Luis XVI, el último rey absoluto de Francia, b. ¿Qué sectores se manifestaban descontentos ante la monarquía?
gobernó entre 1774 y 1791. c. ¿Qué significa que en Francia el rey gobernaba “por gracia divina”?
158
Las transformaciones sociales en el siglo XVIII
gobierno, aunque aún ocupaba los mandos en el Ejército y las altas jerar- La burguesía comercial
quías eclesiásticas. Uno de los sectores más florecientes
El Tercer Estado comprendía a todos los otros grupos sociales, que te- de la alta burguesía francesa
nían notables diferencias entre sí. En los sectores urbanos, se destacaban estaba formado por los empresarios
los miembros de la alta burguesía, que reunía a grandes comerciantes, mercantiles de los puertos marítimos
empresarios industriales, proveedores del Ejército, banqueros, abogados como La Rochelle, Burdeos y Nantes,
y notarios. Este grupo era el más próspero de la sociedad, en especial en enriquecidos con la trata de esclavos
París y algunas ciudades portuarias. La alta burguesía rivalizaba con la africanos y el tráfico colonial americano
aristocracia por varios motivos. Por un lado, era el grupo social más nuevo de azúcar, añil y café. Habían reunido
y ascendente. En segundo lugar, había adquirido grandes extensiones grandes fortunas, que usaron para
de tierras y tenía un creciente poder económico, pero no gozaba de los adquirir tierras y financiar la actividad
derechos feudales que servían de sustento a los nobles. En tercer lugar, industrial.
había acaparado los cargos de la administración pública y, sin embargo,
su poder no era reconocido por la aristocracia, que manifestaba un gran
desprecio por los burgueses. Finalmente, ejercía el control económico de
la sociedad, pero no tenía incidencia en las decisiones políticas, todavía
en manos del rey y sus consejeros.
Por debajo de la alta burguesía, el Tercer Estado reunía a un amplio
conjunto social –aproximadamente el 90% de la población francesa– de
pequeños comerciantes, profesionales, artesanos, obreros urbanos y, so-
bre todo, campesinos, además del bajo clero, que compartía con los otros
sectores populares una situación económica muy difícil.
Actividades
1. Elaboren un esquema para representar la manera en que estaba Caricatura francesa del siglo XVIII que
organizada la sociedad francesa desde la Edad Media. ilustra a un campesino cargando a
a. Indiquen las diferencias que había entre los distintos grupos que un noble y a un miembro del clero.
conformaban el Tercer Estado. Representa, así, el desigual reparto
b. ¿Por qué uno de los grupos más prósperos dentro del Tercer Estado eran de deberes y derechos en la Francia
los empresarios mercantiles? prerrevolucionaria.
c. ¿Por qué la alta burguesía rivalizaba con la aristocracia francesa?
La población campesina
160
Los campesinos contra los privilegios feudales La confirmación de los
derechos feudales
Todos los grupos campesinos estaban amenazados por la persistencia y multi- En junio de 1789, ante los
plicidad de los derechos feudales que detentaban la Corona, el clero y la nobleza. reclamos de abolición de los
Entre los impuestos reales, se destacaba la capitación, una contribución per- derechos feudales, el rey
sonal o por cabeza, y la gabela o impuesto a la sal, cuya producción y distribución Luis XVI emitió una Declaración
era monopolizada por el Estado. Los campesinos también estaban obligados a de Intenciones del Rey: “Todas
alojar soldados y prestar servicios personales para la conservación de caminos. las propiedades, sin excepción,
El principal impuesto eclesiástico era el diezmo –en general, la décima parte serán especialmente respetadas;
de la cosecha–, sobre todo de los denominados cultivos mayores (trigo, avena, y Su Majestad comprende
cebada y centeno). Por último, estaban los impuestos señoriales, que eran los expresamente bajo nombre de
más impopulares. Algunos derechos feudales prohibían a los campesinos ca- propiedades a los diezmos,
zar en los bosques o pescar en los ríos, o los obligaban a pagar por atravesar un censos, rentas y derechos
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puente o moler los granos en los molinos del noble. Estas eran las banalidades feudales y señoriales, y en
o cargas que subsistían desde la época feudal. Otro impuesto al uso de la tierra general todos los derechos y
era la corvea. prerrogativas útiles u honoríficas
Estos derechos feudales, además de empobrecer a los campesinos, daban adjuntas a las tierras y a los
lugar a abusos y vejaciones que hacían insoportable la vida de los habitantes feudos, o pertenecientes a las
del campo. Por ejemplo, para cobrar la talla o impuesto al valor de la vivienda personas.”
campesina, los agentes fiscales solían apropiarse de todo cuanto había de utili-
dad en la morada.
Aunque hubo protestas campesinas contra los privilegios feudales durante
todo el siglo XVIII, el descontento se hizo más marcado en marzo de 1789, luego
de que la nobleza endureciera su posición sobre el campesinado con el objetivo
de obtener más ingresos y mejorar su situación económica. En varias ocasio-
nes, los campesinos había elevado urgentes peticiones al rey pidiendo la elimi-
nación o la reducción de los impuestos, pero el rey se negó obstinadamente a
recortar los privilegios de la aristocracia o el clero.
En algunas regiones de Francia, los campesinos atacaron los castillos y que-
maron los títulos que probaban la posesión de un derecho feudal. Sin embargo,
bastaba con que su dueño reclamara ese título para que recuperara sus privile-
gios. Además, la aristocracia contaba con protección militar.
Mientras tanto, la situación de los campesinos se agravaba año tras año.
Una mala cosecha provocaba hambrunas y numerosas muertes. Además, en-
carecía el precio del pan y obligaba a los habitantes del campo a vender todos
sus granos para poder comprarlo. De ese modo, luego debían recomprar los
granos para el momento de la siembra, a un precio mayor.
Con su subsistencia amenazada, los campesinos acumularon un profundo
odio contra los derechos feudales y los propietarios rurales.
Actividades
1. Describan cuál era la situación de la nobleza en los describe la realidad francesa en el siglo XVIII:
años previos a la Revolución Francesa. Tengan en “No hay señor sin tierra y no hay tierra sin señor.”
cuenta las siguientes preguntas: ¿era un grupo social 3. ¿Qué diferencia esencial consideran que hay entre
homogéneo?, ¿todos los sectores de la aristocracia los derechos feudales y los actuales impuestos que
atravesaban una situación de crisis? cobra el Estado (por ejemplo, el impuesto a los bienes
2. Expliquen el sentido de la siguiente expresión, que personales o el impuesto inmobiliario)?
La toma de la Bastilla
162
La rebelión en el campo
La nobleza consideró la debilidad del rey como una claudicación.
Muchos aristócratas abandonaron sus castillos y huyeron hacia Aus-
tria, Inglaterra, Países Bajos, Suiza y Luxemburgo, e intentaron que
otros monarcas absolutistas se compadecieran de la suerte de
Luis XVI y enviaran sus ejércitos para sofocar la revolución.
A fines de julio de 1789, los campesinos –que hasta entonces
se habían mantenido expectantes aguardando reformas que ali-
viaran su situación– iniciaron su propia rebelión. Alarmados por
los rumores sobre invasiones extranjeras o bandas de delincuentes
que asolaban los campos, se lanzaron contra los señores, incen-
diaron los castillos y quemaron los títulos de propiedad. Decenas de
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164
Girondinos y jacobinos Derecha e izquierda
Actualmente, los partidos
A medida que el movimiento revolucionario se hizo más radical, los grupos políticos son caracterizados
burgueses que lideraban la Asamblea Nacional se dividieron entre girondinos como de derecha, centro o
y jacobinos. Estas dos facciones o clubes tenían ideas diferentes acerca de la izquierda. Estos términos se
orientación que debía tener el proceso revolucionario, cuya disputa imprimió refieren a posicionamientos
una evolución contradictoria al proceso revolucionario. ideológicos, pero en la época de
El club de la Gironda –llamado así porque provenían del departamento del la Revolución Francesa, cuando
mismo nombre, en Bordeaux– defendía la obediencia a la ley y rechazaba las se originaron, se asociaban a
acciones violentas y radicales. Representaba a la alta burguesía comercial e una ubicación espacial de los
industrial que defendía el derecho de propiedad y el liberalismo económico. Los grupos revolucionarios en la
miembros de este club –los girondinos– eran antidemocráticos y consideraban Asamblea Nacional. En efecto,
que solo los de su clase podían gobernar. los defensores del rey y de
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El club opuesto –llamado club la Montaña, porque sus diputados se sen- una alianza con la aristocracia
taban en la parte más alta del recinto de la Asamblea, o también –“de los jaco- se sentaban a la derecha
binos”– representaba a los burgueses medios y a las clases populares. Exigía del recinto, mientras que los
medidas extraordinarias y anteponían el interés público al interés privado. partidarios de las acciones
más radicales se ubicaban a la
La huida del rey izquierda.
Actividades
1. Escriban un argumento para afirmar que la Declaración Universal de los
Derechos del Hombre y el Ciudadano inauguró un nuevo orden social en Francia. Jacques-Louis David, Muerte de
2. Caractericen la posición política de los jacobinos. Marat (1793), óleo. Jean-Paul Marat
3. El lema del club de la Gironda era: “Ley, Rey, Nación”. ¿Qué ideas políticas fue uno de los principales líderes
resumía ese lema? jacobinos. Fue asesinado por una
4. ¿Cuál era el plan del rey Luis XVI cuando intentó huir de Francia? ¿Qué joven girondina en su bañera, el 13
significó para el pueblo francés el fallido escape del rey? de julio de 1793.
166
La supresión de los estatutos feudales
servidumbre.
Sin embargo, estas disposiciones no provocaron un reparto igualitario de las
tierras agrícolas, porque, aunque las propiedades señoriales y las tierras comu-
nales fueron puestas en venta, terminaron en poder de la alta burguesía.
Jacques-Louis David, Napoleón
El Directorio y el fin de la Revolución cruzando el paso de San Bernardo,
(1801), óleo.
El gobierno jacobino logró algunos éxitos económicos. Sin embargo, debido
al grado de violencia ejercido desde el poder, pronto Robespierre se volvió im-
popular. Cuando la situación militar comenzó a revertirse, porque los ejércitos
franceses obtuvieron varias victorias decisivas, un motín de los sans-culottes lo Actividades
derrocó. Él también fue ejecutado en la guillotina. 1. Señalen las principales
Tras la caída de Robespierre, los sectores burgueses más moderados con- diferencias entre el gobierno
trolaron el gobierno. En 1795, se formó un nuevo gobierno: el Directorio, formado monárquico anterior a la
por cinco miembros. Debido al estado de excepción que imponía la guerra, Revolución y la República
todos los avances democráticos establecidos con la República quedaron sin instaurada en 1792.
efecto. 2. ¿Qué consecuencias
En 1799, el general Napoleón Bonaparte, jefe victorioso de la campaña mili- interiores y exteriores tuvo
tar en Egipto, encabezó un golpe de Estado e instauró el Consulado. En diciem- para Francia la ejecución de
bre de ese año, Napoleón anunció a los franceses: “Ciudadanos, la Revolución Luis XVI?
ha conseguido los principios que presidieron sus comienzos. La Revolución ha 3. Expliquen qué fue el Terror
terminado”. De este modo, se cerró el proceso revolucionario que había puesto y quiénes fueron sus víctimas.
fin al absolutismo en Francia.
168
Cultura y vida cotidiana
El Café Procope
La biografía es la historia de vida de una persona. Es Hay varios tipos de biografías, de acuerdo con la
decir, es la narración de los sucesos más significativos rigurosidad del análisis.
170
Fuentes
1. Expliquen por qué las siguientes características de las nueva forma de riqueza, la riqueza mobiliaria y, al mis-
monarquías absolutas eran, al mismo tiempo, expresión mo tiempo, una nueva clase social, la burguesía.
de la fortaleza y la debilidad de ese régimen político. A finales del siglo XVIII, esta última iba a la cabe-
Concentración del poder en la persona del monarca. za de la producción; proporcionaba los cuadros de la
Reforzamiento de las jerarquías sociales y los privile- administración real y también los capitales necesarios
gios feudales. para la marcha del Estado. La nobleza sólo tenía un
Expansión de la organización burocrática del Estado y papel parasitario. La estructura legal de la sociedad no
ampliación de los ejércitos. coincidía con las realidades sociales y económicas.”
Promoción del mercantilismo e intervención estatal en
la economía. Soboul, Albert y Tierno Galván, Enrique (ed.), Compendio de
la historia de la Revolución Francesa, Madrid, Tecnos, 1979.
2. Escriban un argumento para sostener la siguiente afir-
172
Cambios históricos
de la organización
económica en América
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Se estudia cómo se dio el paso de una economía de redistribución
Contenido digital adicional
y compensación a otra que buscaba la producción de excedente
www.tintaf.com.ar/ en América. También, cómo las colonias del norte de América se
HAEC10 desarrollaron y llegaron a su independencia.
173
La autosuficiencia La economía colonial: una mirada
económica de largo plazo
En coincidencia temporal al
arribo de Colón al continente El componente económico fue el factor principal que movió el dominio de
americano, el Imperio incaico España y Portugal en América, incluso por sobre las motivaciones religiosas y
logró una gran extensión y llegó políticas. Entre los siglos XV y XIX se sucedieron al menos tres tipos de organi-
a comprender las tierras del zación económica: el de las civilizaciones indígenas, previo a la llegada de los
sur de la actual Colombia hasta europeos; el de la explotación colonial, que se desarrolló en los años posterio-
el norte de Chile y Argentina. res al arribo de las expediciones españolas y portuguesas, y el que se insertó
Esta característica le permitió, finalmente luego de la Revolución Industrial europea. La influencia de la Revo-
según algunos historiadores, lución Industrial propició todo tipo de modificaciones administrativas y sociales
lograr la autosuficiencia que condicionaron el desarrollo del continente en el futuro.
económica. Como en cada
174
La organización de los pueblos nómades
La gran mayoría de los pueblos americanos vivían de la caza y la pesca
de animales y de la recolección de frutos. Como es lógico, en cada uno
de ellos no había una organización social jerarquizada, puesto que todos
se tenían que dedicar a estas actividades para poder subsistir.
Las aztecas e incas, al ser las civilizaciones más poderosas, llegaban
a ejercer control sobre algunos de estos pueblos más pequeños, domi-
nándolos y forzando a varios de sus miembros a convertirse en esclavos, y
ocupar el lugar más bajo de la pirámide social.
La etapa extractiva
176
El sistema de producción colonial
cada poblado, incluso los trabajadores de encomienda, estaban obligados a Theodor de Bry, Indígenas
trabajar, por un tiempo y de forma rotativa, en la extracción minera. trabajando en las minas de Potosí,
Las condiciones insalubres a las que se exponía a los indígenas (utilización (1565), grabado.
de mercurio, ambiente cerrado, transporte de elementos de mucho peso) hicie-
ron que la población decreciera rápidamente. A la larga, esto condicionó el sis-
tema que habían desarrollado los españoles, quienes ya, hacia comienzos del
siglo XVII, tuvieron que comenzar a emplear mano de obra asalariada.
Actividades
1. Respondan las siguientes preguntas.
a. ¿Por qué se pasó del sistema extractivo al productivo?
b. ¿Cómo se produjo el paso al trabajo asalariado en América?
c. ¿Quiénes gobernaban España en la época extractiva y la productiva? ¿Cuál
era su objetivo? Repasen, si es necesario, el capítulo 7.
Actividades A fines del siglo XVII, las ganancias que reportaba la caña de azúcar comen-
1. Expliquen cuáles fueron los zaron a disminuir, porque el cultivo era cada vez era más abundante y había sur-
tres ciclos de monocultivo del gido competencia en otras colonias (las Antillas holandesas, por ejemplo). Sin
Brasil y en qué consistió cada embargo, en el siglo XVIII, rápidamente se produjo un nuevo ciclo económico: el
uno. del oro. Esto provocó el surgimiento de ciudades, una de las más importante
2. ¿De qué manera los fue Minas Gerais. La Corona portuguesa se benefició en gran medida de este
portugueses consiguieron nuevo ciclo, porque hacia ella se remitía parte de lo encontrado y, además, se
mano de obra para trabajar estableció un monopolio de explotación de diamantes. También se enrique-
las plantaciones? ¿Por qué se cieron muchos colonos que dejaron sus viejas actividades para dedicarse a
diferenció del caso español? la minería. Esta explotación también requirió esclavos y, en consecuencia au-
mentó el volumen de su comercio con África.
Hacia fines del siglo XVIII, decayó también la producción de oro, pero surgiría
un tercer ciclo: el del café. A pesar de los cambios del tipo de actividad, las for-
mas de explotación fueron similares.
178
El sistema comercial español
Piratas y corsarios
Una vez implantado este nuevo sistema comercial, la Corona española, Los viajes ultramarinos padecieron el
que ya había sufrido la bancarrota en varias ocasiones, se propuso fortalecer ataque de piratas y corsarios, quienes
el control del comercio e implantó un sistema monopólico. Hasta 1717, los aprovecharon la distancia que había
productos que se destinaban a América partían de un solo puerto –Sevilla– y entre continentes y las riquezas que
desde ese año en adelante, Cádiz. Dos veces por año (enero y agosto), sa- se esperaba que hubiera en América.
lían de España flotas de barcos de mercaderías custodiadas por galeones Los piratas no respondían a ninguna
de guerra. Los lugares de arribo eran México y Panamá, y la venta de todo lo Corona y asaltaban los barcos en
llevado al continente se hacía en ferias impuestas por la Corona, de manera beneficio propio. En cambio, los
tal de tener un control más cerrado sobre lo que se comercializaba y sobre corsarios, actuaban con el permiso
los impuestos que debían pagarse, correspondientes al Estado español. y bajo la autoridad de alguna de las
El monopolio le permitió a la Corona española mantener una estruc- Coronas, con el objetivo de causar
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tura redituable y segura. Sin embargo, para los territorios americanos, no pérdidas al comercio enemigo y
reportaba gran beneficio y provocaba varios problemas: el hecho de que entorpecer al neutral que se relacionara
hubiera solo dos envíos por año hacía difícil calibrar el volumen deman- con dichos enemigos. Tanto los
dado y el ofrecido. Además, el hecho de que los productos solo arribaran piratas como los corsarios estaban
a los puertos del centro del continente traía como consecuencia que el relacionados con el contrabando, pero
costo de transporte se encareciera y demorara mucho tiempo. no eran los principales actores que lo
Por estos motivos, el contrabando fue una práctica bastante exten- llevaban a cabo.
dida en el comercio ultramarino. España no tenía la capacidad para con-
trarrestarlo y también es probable que, en cierto punto, contara con su
aceptación, dado que la metrópoli era consciente de las dificultades que
reportaba el sistema monopólico para las colonias.
Gran parte de los productos que llegaban a América provenían de Inglate-
rra y los Países Bajos, los mayores centros manufactureros de Europa durante
los siglos XVII y XVIII. En ese circuito, España funcionaba como intermediaria.
Ante esta situación, es lógico que los comerciantes de aquellos países busca-
ran conectarse directamente con sus compradores americanos, lo que aba-
rataría el precio y permitiría a los vendedores no tener que pagar impuestos a
la Corona española. Se estima que el flujo de productos de contrabando era
mayor que el que se realizaba por vía legal, y sus rutas de acceso eran funda-
mentalmente dos: el Caribe y el Río de la Plata. Por esta razón, Buenos Aires se
fue convirtiendo en una ciudad cada vez más importante.
Actividades Las peores consecuencias del sistema colonial se evindeciaron en los cos-
1. Elaboren un resumen tos sociales. Las muertes de los pueblos originarios se cuentan por millones
con lo leído hasta esta de personas por varios factores: los ataques militares de los europeos; las en-
página sobre las principales fermedades que introdujeron desde el viejo continente, a las que los nativos
consecuencias de trescientos no estaban acostumbrados; el trabajo insalubre en las minas; la imposición de
años de economía colonial en restricciones a los alimentos y la interrupción de la redistribución, y, en algunos
América. casos, motivos religiosos. En líneas generales, los europeos quisieron imponer
una cultura a los nativos americanos completamente ajena a la propia. Por la
cantidad de muertes, además, se introdujeron en el siglo XVIII una enorme can-
tidad de africanos traídos a América en calidad de esclavos para poder llevar a
cabo el trabajo que los indígenas, diezmados, ya no podían realizar.
180
La expansión de Holanda y Francia
A raíz del éxito que significaron para España y Portugal las incursiones sobre
el territorio americano, otras potencias europeas, como Holanda, Francia e In-
glaterra, decidieron fomentar expediciones de exploración a otros continentes.
Holanda era una de las potencias mercantiles de la época que, junto con
las ciudades de la península Itálica, tenía una economía muy dinámica basada
en el comercio. No es casualidad que también buscara abrir nuevas rutas
hacia Oriente, empresa en la que compitió directamente con Portugal. Pero
su estrategia mercantil fue completamente diferente. Mientras que los portu-
gueses solo hacían puerto para comerciar (en contraposición a lo que hicie- Expedición holandesa al lejano
ron en América), los holandeses establecieron un sistema de factorías, que Oriente, según un grabado del
consistía en asentamientos ubicados en la zona costera desde donde podían siglo XVII.
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182
Las colonias inglesas en América del Norte La ética protestante
Según el sociólogo alemán
Desde 1606, año en que el rey Jacobo I otorgó un permiso a la Compañía Max Weber en su libro La ética
de Virginia para colonizar la Bahía de Chesapeake, y durante todo el siglo XVII, protestante y el espíritu del
se establecieron colonias en la costa este de América del Norte, hasta llegar capitalismo, la variante calvinista
a trece colonias a principios del siglo XVII. En un principio, todas se dedicaron del protestantismo –extendida
a la ganadería y la agricultura, en una producción que básicamente era de en las colonias americanas– es
subsistencia. Sin embargo, a medida que el comercio fue más fluido, se fueron la religión que más colaboró
especializando: las del norte continuaron con ese tipo de producción, mientras para el surgimiento del
que el sur, incluyendo el Caribe, priorizó el monocultivo de productos como el capitalismo. Define el espíritu
algodón o el tabaco. del capitalismo como aquellos
En cuanto a los sistemas políticos o de representación, cada colonia adoptó hábitos e ideas que favorecen
uno diferente: en algunos casos, hubo una sesión a una familia en particular, el comportamiento racional para
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pero en todas se conformaron Asambleas en las que había representantes lo- alcanzar el éxito económico según
cales. Dado que se realizaron sobre territorios vírgenes, algunas colonias fo- una maximización del rendimiento
mentaron la inmigración prometiendo tierras a quienes llegaran. y una minimización de todo gasto
innecesario. Este espíritu tuvo
El endurecimiento inglés un antecedente religioso, según
el cual se considera el éxito
Una vez terminadas las disputas internas por la sucesión, y luego de ganar (económico) como marca de la
la guerra con España, Inglaterra se encontró en situación de controlar con más elección divina y la glorificación
fuerza sus colonias. Además, con las ideas mercantilistas, las colonias pasa- a Dios.
ron a ser fundamentales para Inglaterra: por un lado, como mercado, para ser
menos dependientes de otros Estados, es decir, aprovechar las ventajas de la
balanza comercial; por otro lado, como puertos, para mantener una flota naval
fuerte.
La primera política en ese sentido fue la sanción del Acta de Navegación
(1651), que establecía que el comercio se debía dar bajo las siguientes condi-
ciones: los barcos que se utilizaran debían ser construidos, operados y pertene-
cientes a Gran Bretaña; las exportaciones de las colonias hacia otro país debían
pasar por Gran Bretaña; las importaciones dirigidas a las colonias también de-
bían hacerlo desde Gran Bretaña y, finalmente, se prohibía la producción de
ciertos artículos que competían con los que se producían en Gran Bretaña.
Todo esto fue llevado a la práctica de forma poco supervisada desde su
sanción. El contrabando era una práctica bastante extendida, por lo cual estas
medidas no generaron un gran descontento en las colonias. Además, el tamaño
de la producción no era lo suficientemente grande como para generar demasia-
dos excedentes exportables, y solo bastaba para el comercio continental con
las otras colonias (fundamentalmente francesas). Actividades
El Acta de Navegación, sin embargo, fue el primer paso para ejercer cada 1. Respondan las siguientes
vez más control sobre las colonias. Esto fue posible porque con el advenimiento preguntas.
de la Revolución Gloriosa en 1688, que terminó de establecer el sistema polí- a. ¿Cómo influenciaron las
tico inglés, ya se conformaba una Inglaterra cada vez más poderosa. ideas mercantilistas en las
Hubo otras dos medidas que fueron en ese sentido: la Junta de Comercio y trece colonias inglesas?
Plantaciones (1696), que tenía la función de controlar que las disposiciones del b. ¿Cuáles fueron los efectos
Acta de Navegación se llevaran a cabo y la dependencia directa de las colonias de la sanción del Acta de
con la Corona inglesa, que designó un gobernador en cada una de ellas. Navegación?
184
La declaración de Independencia
Dibujante y guionista
Actividades
1. En grupos de tres o cuatro integrantes, busquen en 2. Observen algunas de las características del estilo
Internet referencias sobre los personajes que aparecen de Salinas y conversen sobre lo que les sugiere; por
en El último de los mohicanos, como Magua o Zorro ejemplo, el uso de globos y párrafos incluidos en un
Sutil, el cazador Ojo de Halcón o Carabina Larga, su cuadro o viñeta; distribución de blancos, negros y
amigo Unkas, Tamenund y Cora. grises en la caracterización de los personajes.
186
Cultura y vida cotidiana
188
Fuentes
Para representar un suceso histórico plo: ciudades, ríos, montañas, límites de país o región,
etcétera.
1. Elijan un suceso o proceso histórico desarrollado 4. Ubiquen con la mayor precisión posible el lugar
en este capítulo y compren un mapa del continente o el donde harán la representación y decidan cómo la
país donde se desarrolló. Antes de conseguir el mapa, harán: signos gráficos, colores, fechas, imágenes, silue-
piensen si necesitarán que tenga división política, si es tas, etcétera.
necesario que sea un mapa físico o si necesitarán los 5. Con lápices o marcadores tracen las líneas, pin-
dos aspectos para mostrar lo que quieren. ten las áreas necesarias o elaboren íconos para mostrar
2. Busquen información sobre el suceso o proceso, el suceso o el proceso histórico que quieren desarrollar
y relean el apartado anterior de este capítulo titulado en el mapa temático.
“Mapas temáticos”. 6. No olviden elaborar el cuadro de referencias
3. Destaquen en el mapa la información que puede para que se entienda todo lo que marcaron en el mapa.
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ser útil según las dimensiones indicadas: qué, dónde, 7. Pongan título al mapa como anticipo de su con-
cómo y por qué representar la información, por ejem- tenido.
Actividades
1. Observen los mapas temáticos incluidos en esta Avance de los españoles y portugueses en el territorio
sección del capítulo y elaboren textos informativos americano, indicando las principales ciudades y su año
complementarios que expliquen lo que muestra cada uno. de fundación.
2. Teniendo en cuenta lo aprendido en esta sección Pueblos originarios más representativos que poblaron
sobre procedimientos cartográficos, elaboren los el territorio argentino.
siguientes mapas temáticos:
1. Indiquen cuáles de las siguientes afirmaciones son 5. Elaboren un cuadro de doble entrada en el que com-
verdaderas (V) y cuáles, falsas (F). Expliquen por qué paren la situación en las colonias inglesas e Inglaterra
en cada caso. (como metrópoli), en los siglos XVI, XVII y XVIII.
a. Cuando los españoles conquistaron las principales
civilizaciones americanas, destruyeron por completo su 6. Lean la siguiente afirmación del intelectual y político
sistema económico. francés Alexis de Tocqueville sobre Estados Unidos en
b. A medida que los países europeos se fueron forta- su obra La democracia en América y resuelvan.
leciendo, las colonias dejaron de ser relevantes para
ellos. “[…] la búsqueda de la libertad no se coloca por en-
c. La colonización inglesa comenzó con una etapa cima del deseo de igualdad, por el cual existe una pa-
meramente extractiva. sión ardiente, insaciable, eterna, invencible: quieren
la igualdad en la libertad, y si no pueden obtenerla, la
En América, las prácticas agrícolas de los coloni- 7. Lean la siguiente reflexión del historiador francés
zadores causaron un grave perjuicio ambiental. Al- Jacques Godechot (1907-1989) sobre el significado de
gunos recursos naturales, como ciertos bosques, se la contienda entre Estados Unidos y Gran Bretaña, y
extinguieron y, debido al monocultivo, muchos sue- respondan las preguntas.
los perdieron fertilidad. Desde el siglo xx, la explota-
ción de los recursos naturales se intensificó en todo “La guerra de América fue, indiscutiblemente,
el continente americano con el objetivo de incorpo- una gran revolución política: los patriotas quisieron
rar tierras para el cultivo, en un proceso denominado por vez primera transformar en hechos las ideas de
expansión de la frontera agrícola. Desde ese momen- los filósofos, sobre todo las de Locke, de Montes-
to, muchos ambientes naturales fueron transforma- quieu, de Rousseau, según los cuales cualquier go-
dos en zonas de cultivo, y se modificó nuevamente el bierno tenía que estar fundamentado sobre un pacto
perfil ambiental de América. o un contrato social.”
Godechot, Jacques, Las revoluciones (1770-1799),
Barcelona, Labor, 1981.
a. ¿Qué coincidencias relacionadas con la sobreexplo-
tación de los recursos naturales encuentran entre los
años de la ocupación de América por los europeos y lo a. ¿Por qué el autor afima el carácter revolucionario del
que sucede a partir del siglo XX? proceso independentista de Estados Unidos?
b. ¿Por qué creen que se da el fenómeno de expansión b. ¿Cómo se vincula la independencia de Estados Uni-
de la frontera agrícola? ¿Qué relación tendrá esto con dos con las ideas propuestas por los filósofos europeos
las actividades comerciales de los países de América que cita el autor? Pueden repasar el capítulo 9.
con el resto del mundo?
190
Las reformas borbónicas
en América
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Contenido digital adicional
Se estudia el modo en que los monarcas ibéricos buscaron afianzar
www.tintaf.com.ar/ su poder frente a otros grupos y las consecuencias que estos
HAEC11 cambios trajeron en las colonias americanas.
191
La crisis de los Imperios ibéricos
La guerra de Sucesión Al comenzar el siglo XVIII, España y Portugal atravesaban una fuerte crisis. Si
Española bien desde el siglo XVI las dos monarquías habían conformado vastos imperios
La muerte del rey Carlos II en que se extendían por el mundo y habían mantenido un lugar predominante en el
1700 desató una guerra civil sistema internacional, una serie de factores coincidieron para hacer declinar su
por la obtención del trono, poderío.
en la que se involucraron Otras naciones europeas, como Gran Bretaña, Holanda y Francia, emer-
otros Estados europeos: Gran gían como potencias internacionales. Esta tendencia era liderada por Gran
Bretaña, Holanda y Portugal Bretaña, que, en el siglo XVIII, se convirtió en la principal productora de manu-
apoyaron al aspirante al trono facturas, sobre todo textiles, y buscaba nuevos mercados para sus productos,
de la dinastía de los Austria, disputando así los dominios de España y Portugal en América, Asia y África.
mientras Francia apoyaba a un Estas dos monarquías, en cambio, aún mantenían una economía predominante-
192
La decadencia del Imperio Portugués
Actividades
1. Expliquen el papel que tuvieron las nuevas potencias europeas en el
declive de los imperios de España y Portugal.
2. Escriban un breve texto en el que comparen las transformaciones
ocurridas en la producción de metálico en Brasil e Hispanoamérica y las
consecuencias que tuvieron para las metrópolis.
194
Los ilustrados españoles
que era necesario fortalecer las Fuerzas Armadas y, además, que España
debía desarrollar una producción de manufacturas propia para competir
con las de países como Gran Bretaña o Francia.
196
El Virreinato del Río de la Plata
Como parte de las reformas administrativas y militares, los Borbones impul- Actividades
saron el desarrollo de una nueva burocracia colonial mejor preparada y menos 1. Relean las páginas 194
vinculada con los intereses locales, para que respondiera efectivamente a los y 195 sobre la Ilustración.
mandatos de la Corona y no buscara el beneficio de la elite criolla. ¿Qué relación encuentran
Con este objetivo, se prohibió la venta de cargos, un mecanismo por el cual entre la formación de esta
sectores enriquecidos habían logrado acceder al control de la administración nueva burocracia imperial
colonial. Los altos mandos del ejército y la administración colonial quedaron en las colonias españolas en
reservados a individuos que contaran con la formación necesaria para lograr América y ese movimiento
una administración más eficaz. Se favoreció el nombramiento de funcionarios intelectual y cultural?
de origen peninsular o que, pese a su origen criollo, hubieran cursado sus estu-
dios universitarios en España. Lo importante era que se trataba de funcionarios
que se mostraban leales a la Corona y dispuestos seguir sus órdenes, aunque
tuvieran que enfrentarse a los intereses de la elite criolla.
La producción minera
198
La liberalización del comercio
registro. Estos navíos, más pequeños, tenían más facilidad para evadir los ata-
ques enemigos y, además, aumentaron la capacidad de la flota para transportar
mercancías.
A partir de mediados del siglo XVIII, se abrieron nuevos puertos para el
comercio entre España y América, y este proceso culminó con la sanción del
Reglamento para el Comercio Libre en 1778, una verdadera revolución en el El Reglamento del Libre Comercio,
sistema comercial colonial. El Reglamento abrió nuevos puertos en América y sancionado en 1778.
España para comerciar entre sí y, a su vez, permitió la importación a América de
manufacturas de otros países europeos, aunque este intercambio debía ser solo
con la intermediación de comerciantes españoles.
Actividades
1. Realicen en sus carpetas un cuadro como
Tipos de medidas económicas Cambios introducidos Consecuencias
el siguiente, en el que aparezcan detalladas
Fiscales
las medidas económicas tomadas por los
Borbones y sus consecuencias. Productivas
Comerciales
200
La expulsión de los jesuitas
Desde su inicio, la empresa de conquista y colonización en América estuvo
acompañada por el accionar de diversas órdenes religiosas. A partir de la dé-
cada de 1560, los jesuitas comenzaron a instalarse en las regiones fronterizas,
como en el actual noreste argentino y sur de Paraguay y Brasil. La Compañía de
Jesús adquirió en estos territorios un poderío casi indiscutido. Allí, se volvieron
la única autoridad europea reconocida por los guaraníes y lograron imponer a
estos pueblos originarios una organización social y familiar siguiendo patrones
europeos, además de evangelizarlos. Las misiones también se consolidaron
como importantes centros productivos. Los jesuitas organizaron a los indíge-
nas para el trabajo agrícola y artesanal y se convirtieron en importantes produc-
tores de tejidos de algodón y de yerba mate, que exportaban a otras regiones.
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Sin embargo, este poder pronto chocó con los intereses de las Coronas
ibéricas, que, en el siglo XVIII, intentaban afianzar el poder sobre sus súbditos
frente al de otros grupos sociales o corporaciones. A este proceso se sumaba
que, en Sudamérica, las misiones jesuíticas estaban instaladas en un territorio
que desde hacía tiempo generaba disputas entre las Coronas española y por- La Pragmática Sanción del 27 de
tuguesa. En 1750, las dos monarquías llegaron a un acuerdo para delimitar las febrero de 1767, que dispuso la
fronteras en esta región, pero en algunas zonas los portugueses se encontraron expulsión de la Compañía de Jesús
con la activa resistencia de los guaraníes a su ocupación. Los portugueses in- de los dominios españoles en
terpretaron que los jesuitas eran responsables de esa resistencia y fueron los Europa y América.
primeros en tomar medidas en contra de la Compañía de Jesús, al decretar su
expulsión de todos sus dominios en 1759.
En España, Carlos III dispuso la expulsión de los jesuitas de todos sus do-
minios en 1767. Esta decisión fue tomada en el marco de la difusión del rega-
lismo, una corriente de ideas teológicas que sostenía que la autoridad del rey
emanaba directamente de Dios y que, por ende, su poder tenía preeminencia
por sobre el de la Iglesia. Esto llevó a imponer un mayor control sobre el clero en
general, que se evidenció en la reforma de la Inquisición y el cobro del diezmo
por parte de autoridades civiles.
Finalmente, la orden jesuita fue suprimida por el Papa Clemente XIV en 1773.
Uno de los aspectos de las reformas que más perjudicaron a las elites
criollas fue el administrativo. Uno de los objetivos de España era lograr un
mayor control de las colonias, cuyo gobierno había caído en manos de
familias de las élites que, muchas veces, desoían los mandatos provenien-
tes de España y gobernaban siguiendo en cambio sus propios intereses.
Las reformas borbónicas buscaron recortar su poder y esto generó un
fuerte resentimiento entre los criollos.
Por otro lado, las reformas mercantiles también ahondaron estas ten-
siones, ya que favorecieron a nuevos grupos de comerciantes de origen
Óleo que representa al comunero peninsular y, en algunos casos, perjudicaron a ciertas producciones lo-
José Antonio Galán, uno de los cales. A esto se sumaban acciones como la expulsión de los jesuitas, que
líderes de la rebelión iniciada en generaron descontentos.
Nueva Granada en 1781. A raíz de estas tensiones, en el siglo XVIII, se reforzó entre las elites
criollas un sentimiento de pertenencia americano. Si bien ya desde el siglo
XVII se había empezado a conformar una identidad criolla americana que
reivindicaba las particularidades de este continente frente a la cultura eu-
ropea, ante a los cambios introducidos por las reformas borbónicas, esta
identidad cobró un nuevo impulso. Esto no quiere decir que hubiera una
generalizada voluntad de ruptura del vínculo colonial, pero sí que era
una señal de la existencia de nuevas tensiones entre españoles y criollos.
202
Las rebeliones andinas
derrotas de los ejércitos realistas en manos de las fuerzas indígenas, las auto-
ridades decidieron construir una serie de fuertes militares con ejércitos perma-
nentes para evitar que el movimiento se expandiera, pero no fueron capaces de
derrotarlo. Asimismo, para intentar contentar a los sublevados, aliviaron el peso
de la mita entre estas comunidades. Sin embargo, los españoles no lograron
derrotarlos y en la región se mantuvo una situación de conflicto permanente
hasta la década de 1780.
El segundo estallido rebelde se inició en el sur del Perú en 1780 y estuvo lide- José Gabriel Condorcanqui, quien
rado por el curaca José Gabriel Condorcanqui, quien adoptó el nombre de Tu- se hizo llamar Tupac Amaru II en
pac Amaru II. Se trataba de una rebelión en contra de lo que consideraban el “mal honor al último emperador inca,
gobierno” de los corregidores. Estos indígenas se oponían a las nuevas presiones fue ejecutado por los españoles
que las autoridades coloniales estaban ejerciendo y buscaban un retorno a una en 1572.
situación anterior, en la que las comunidades indígenas tenían menos presiones
y sus líderes gozaban de más privilegios. Sin embargo, con el tiempo, la rebelión
se transformó en un cuestionamiento abierto del orden colonial, y Tupac Amaru
también llamó a restituir el poderío incaico contra el español.
El conflicto duró meses y se extendió por una amplia región: desde el sur del
actual Perú hasta lo que hoy es el norte argentino. Pero, a principios de 1781, los
españoles reprimieron duramente a los indígenas. Muchos de los rebeldes murie-
ron y Tupac Amaru II fue fusilado por las autoridades en la plaza mayor de Cusco.
Estas rebeliones indígenas dejaron profundas marcas en la sociedad an-
dina. Principalmente, demostraron la capacidad de los indígenas y mestizos
para cuestionar el orden instituido y generaron en la elite criolla un profundo
temor a la violencia que podía generarse si no existía un control social estricto.
Actividades
1. Relacionen la información sobre los artesanos
plateros con el siguiente párrafo de una biografía.
204
Cultura y vida cotidiana
De Buenos Aires a Lima en carreta mente son excelentes pues la tierra es muy fértil y bue-
na [...]. Los hombres son casados y jefes de familia y por
En 1657, el francés Acarete du Biscay emprendió un consiguiente tienen poca afición a los combates. Aman
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viaje desde España hacia el Río de la Plata; una vez allí, el sosiego y el placer [...].”
continuó por tierra a través de la pampa argentina hasta Acarete du Biscay, Relación de viaje al Río de la Plata,
las minas de plata de Potosí, situadas en la actual Bolivia. Buenos Aires, Bajel, 1943 (fragmento).
En 1698, Acarete publicó un relato de este viaje que tituló
Relación de viaje al Río de la Plata, en el que detalló sus
observaciones sobre los habitantes de estos lugares. “[...] En la ciudad de Buenos Aires, puerto de mar
Casi un siglo después, el actual territorio de la Argentina adonde concurren todos los años algunos navíos de
fue visitado por varios viajeros, algunos de ellos religiosos, España.
que acompañaban las expediciones militares o llegaban El puerto para los navíos es malísimo; dista de la ciu-
en misiones religiosas. Uno de ellos fue Fray Pedro José dad tres leguas, y no tiene abrigo alguno que le defienda
de Parras, que llegó a Buenos Aires en 1749 y recorrió los de los temporales y tormentas, porque se da fondo en lo
territorios de Buenos Aires, Paraguay y Córdoba. En su alto del río, quedando los navíos al descubierto por todas
obra Diario y derrotero de sus viajes 1749-1753, España- partes, y así es necesario que los cables y amarras de las
Río de la Plata-Córdoba-Paraguay, publicada en 1882, embarcaciones, sean de toda satisfacción [...]. Tendrá la
Fray Pedro José de Parras deja plasmadas sus impresio- ciudad 20.000 almas de comunión. Tiene dos conventos
nes sobre el puerto de Buenos Aires y el campo. de San Francisco. Dos colegios de la Compañía [...]. Los
Los siguientes textos corresponden a decripciones de estilos de esta ciudad, en su trato, conversación, traje,
Buenos Aires. La primera, de 1658 y la segunda, de 1753. gobierno, son los mismos que en España, con poca o nin-
guna diferencia. Las cosechas de esta ciudad son trigo,
“[...] El pueblo está situado en un terreno elevado a maíz, todo género de hortalizas y mucha fruta. [...] Las
orillas del Río de la Plata, a tiro de fusil del canal, en un campañas de esta ciudad, causan grandísima admira-
ángulo de tierra formado por un pequeño riacho lla- ción. Todas estas campañas son llanísimas, de modo que
mado Riachuelo que desagua en el río a un cuarto de hasta las ciudades dichas, no se halla una cuesta o cerro
legua del pueblo. Contiene 400 casas y no tiene cerca, alguno [...].”
ni muro, ni foso, ni nada que lo defienda, sino un pe- Fray Pedro José de Parras, Diario y derrotero de sus viajes
queño fuerte de tierra que domina el río [...]. Las casas 1749-1753, España-Río de la Plata-Córdoba-Paraguay,
del pueblo son construidas de barro, porque hay poca Revista de la Biblioteca Pública, tomo IV, Buenos Aires,
piedra en todos estos países hasta llegar al Perú; están 1882 (fragmento).
techadas con cañas y paja y no tienen altos. Todas las
piezas son de un solo piso y muy espaciosas. Tiene gran-
des patios y detrás de las casa grandes huertas, llenas de Actividades
naranjos, limoneros, higueras, manzanos, peros y otros 1. Lean los fragmentos citados en esta página y
árboles frutales, con legumbres en abundancia como analicen las diferencias y similitudes presentadas en
coles, cebollas, lechugas, arvejas. Sus melones especial- los relatos entre un siglo y otro.
Testimonios escritos de una época tración del territorio. Se volvió muy impopular entre los
criollos, no solo porque recortó su poder, sino porque
Al privilegiar el nombramiento de peninsulares para fue el encargado de ejecutar la orden de expulsión de
los altos cargos de la administración colonial y de la los jesuitas en México y de reprimir las rebeliones que
“No es la primera vez que la malevolencia ha ataca- que se prescriben para los españoles.
do el crédito de los americanos, queriendo que pasen por Sin embargo el recién venido trata de plantear sus
ineptos para toda clase de honores. Guerra es esta, que ideas, de establecer sus máximas, y mientras que en ello
se nos hace desde el descubrimiento de la América. En pierde miserablemente el tiempo, hasta que le hacen
los indios o naturales, que son nacidos, y traen su origen abrir los ojos los desengaños; ¿qué puede esperarse de su
de ella, a pesar de las evidencias se puso en cuestión aun gobierno, sino unos sobre otros los yerros y perjuicios?
la racionalidad. Con no menos injusticia se finge de los (...) ¿Qué importa que las leyes de vuestra majestad
que de padres europeos hemos nacido en este suelo, que sean santísimas, y utilísimas para estas regiones, y sus
apenas tenemos de razón lo bastante para ser hombres naturales, si el gobernador o prelado, que ha de cui-
(...) Más y mejor ha de servir al público de una ciu- dar de su observancia no está instruido de ellas o de el
dad, de un obispado, de una provincia, o reino, el que modo de practicarlas? Este es señor el verdadero princi-
por haber nacido en él, naturalmente más le ama, que pio de el atraso de las Indias y de el increíble número de
el que tiene su patria a dos mil leguas de distancia, y se vasallos, que faltan a vuestra majestad en estas partes.
encuentra desterrado en el mismo empleo que sirve. (...) Conozca el mundo, que somos los indianos ap-
(...) [El europeo] viene a gobernar unos pueblos, que no tos para el consejo, útiles para la guerra, diestros para
conoce, a manejar unos derechos, que no ha estudia- el manejo de rentas, a propósito para el gobierno de las
do; a imponerse en unas costumbres, que no ha sabido; iglesias, de las plazas, de las provincias; y aun de toda
a tratar con unas gentes, que nunca ha visto; y para la extensión de reinos enteros. Tengan de vuestra ma-
el acierto suele venir cercado de familia igualmente jestad un auténtico testimonio de ello, viendo, que para
inexperta; viene lleno de máximas de la Europa ina- ninguna clase de honor se nos desecha.
daptables en estas partes; en las que si los españoles Así será vuestra majestad más glorioso, que es gloria
en nada nos distinguimos de los europeos, los mise- de padres, la honra de los hijos.”
rables indios, parte por un lado más débil, y digna de
atención, y otro, la que hace lo más grueso del reino, y Representación que hizo la Ciudad de México al rey don
todo el nervio de él, y la que es el objeto de los piado- Carlos III en 1771 en relación con la preferencia de los criollos
sos desvelos del gobierno de Vuestra Majestad son sin sobre los europeos en la distribución de empleos y beneficios
duda de otra condición, que pide reglas diversas, de las de estos reinos, México, mayo de 1771 (adaptación).
206
Fuentes
1. Expliquen a qué se denominaron reformas borbó- “Si el reformismo pombalino había encontrado
nicas y reformas pombalinas. ¿Por qué recibieron ese en Brasil menos resistencia que el borbónico en las
nombre? Indias españolas, había una razón que solo después
a. ¿Ante qué coyuntura surgieron? revelaría su pleno significado: la reforma portugue-
b. ¿Qué áreas buscaron transformar? sa no incluía entre sus objetivos la mediatización de
autoridades y elites locales por una nueva burocracia
2. Realicen en sus carpetas una red conceptual en la que se define como imperial pero que es abrumado-
que indiquen las reformas introducidas por Portugal ramente metropolitana.”
en sus dominios coloniales en las áreas administrativa, Halperin Donghi, Tulio, Reforma y disolución de los
económica y militar. imperios ibéricos, 1750-1821, Madrid, Alianza, 1985.
a. ¿Quién fue el autor del texto? 6. Redacten en sus carpetas una definición del término
b. ¿Cuáles fueron las características centrales de la Ilus- “despotismo ilustrado”.
tración?
c. ¿Qué particularidades presentó en España? 7. ¿Cuáles fueron los motivos que llevaron a la fundación
d. De los cambios introducidos por Carlos III que men- del Virreinato del Río de la Plata en 1776? ¿Qué cambios
ciona Jovellanos, ¿cuáles afectaron el vínculo colonial trajo la elección de Buenos Aires como nuevo puerto
con América? para salida de la plata del Alto Perú?
4. Lean el siguiente fragmento de un texto escrito por el 8. ¿Se puede afirmar que las reformas borbónicas tuvie-
historiador Tulio Halperin Donghi y redacten en sus car- ron como efecto el surgimiento de un deseo generali-
petas una explicación de su planteo. zado de independencia entre los criollos? ¿Por qué?
208
Eje IV Formación de los entramados socioculturales latinoamericanos
Tiempo, espacio
y sujetos latinoamericanos
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Se analiza la conformación de los entramados socioculturales
latinoamericanos que se forjaron como consecuencia del proceso de
Contenido digital adicional
colonización. Pueblos originarios, colonizadores y pueblos africanos
www.tintaf.com.ar/ formaron parte de la conformación de esta multiculturalidad que hoy
HAEC12 sigue vigente.
209
Estudio de caso
210
El caso de Guatemala
Actividades
1. ¿Por qué puede afirmarse que la relación entre las a. ¿Qué significa genocidio?
culturas de los pueblos originarios de América Latina y b. ¿A qué se denominó “genocidio maya”?, ¿cuáles
la española fue asimétrica? Fundamenten su respuesta. fueron los grupos afectados?, ¿quiénes fueron los
2. En grupos, realicen una investigación para ampliar responsables?
los conocimientos sobre el denominado “genocidio c. ¿Se generaron procesos vinculados con la búsqueda
maya”. Para eso, pueden guiarse con las siguientes de la verdad y de justicia acerca de lo sucedido?
preguntas.
212
La cultura en los grupos humanos
la edad o las afinidades entre personas, entre otros. Pero, esos aspectos por sí incaicas y los sistemas familiares
solos no bastan para que un conjunto de personas constituya un grupo cultural. de producción basados en los
Para eso, los integrantes deben tener en común un modo de vida y una forma ayllus.
de concebir el mundo.
214
La religión en los pueblos originarios
líderes de la religión dominante. El gobierno afirmaba gobernar en nombre de las Caracolas Emplumadas, en
un dios o de los dioses. Teotihuacán (México). Los pueblos
Otro aspecto central en las religiones de los pueblos originarios eran los ri- mesoamericanos eran politeístas y
tuales y las fiestas, que incluían bailes, comidas, bebidas, canciones. asignaban a los animales poderes
divinos o sobrenaturales.
Las religiones afroamericanas
Actividades
1. Indiquen cuáles de las siguientes afirmaciones son c. En América Latina se desarrolló el sincretismo
verdaderas (V) y cuáles, falsas (F). Expliquen por qué religioso.
en cada caso. d. Los esclavos africanos no tenían libertad religiosa.
a. Los conquistadores europeos permitieron la 2. En grupos, conversen acerca de la siguiente
coexistencia del catolicismo con las religiones de los cuestión: ¿consideran que la persistencia de creencias
pueblos originarios. religiosas prehispánicas significó el fracaso de la
b. Los indígenas eran monoteístas. evangelización?
La alimentación
Campesino en una plantación de café en
El Salvador. Originario de África y Asia La llegada de los conquistadores a América produjo una transmigra-
216
Los valores
La escala de valores de los pueblos originarios de América guarda directa miembro del grupo maya quiché.
relación con la naturaleza y la vida en comunidad. El respeto por los ciclos de Por su lucha en la defensa de la
la naturaleza y el uso racional de los elementos naturales, el trabajo en familia, la justicia social y los derechos de los
propiedad comunal de la tierra, el compartir los recursos, y la felicidad susten- pueblos indígenas, ganó el Premio
tada en el ser y no en la ambición de poseer son valores propios de las comuni- Nobel de la Paz en 1992.
dades indígenas. La llegada de los conquistadores, las construcciones de los
Estados-nación y el desarrollo del sistema capitalista impuso otros valores, más
cercanos a la producción, el comercio, la empresa y la posesión de bienes
materiales.
En la actualidad, el avance del capitalismo, la globalización y los desastres
ambientales causados por el mal uso de los recursos naturales han hecho re-
flexionar a algunos gobiernos, que comenzaron a darle más lugar a aquellos
valores vinculados con el cuidado de la naturaleza. Las comunidades indígenas
actuales han logrado ser más escuchadas y respetadas, aunque aún falta mu-
cho por hacer.
La comunicación
Actividades
La globalización, proceso en expansión que desde el siglo xx define las cone- 1. Dividan la clase en grupos
xiones rápidas que se producen entre países y personas en el sistema mundial, y cada uno elija uno de los
se caracteriza por su interrelación económica, política, social y cultural. El avance siguientes líderes indígenas.
de las tecnologías de la información hizo que el mundo pareciera más pequeño y Investiguen sobre sus vidas,
que las noticias viajaran rápido. Este proceso impulsó la comunicación intercul- haciendo hincapié en el
tural, que puso en contacto a personas pertenecientes a culturas muy diversas, desarrollo de sus principales
algo que, hasta hace poco tiempo, no era posible. Sin embargo, esto no siempre ideas y luchas.
significa democratización: este proceso tiene un carácter de desigualdad, pues Rigoberta Menchú Tum
deja fuera a personas y grupos que no interesan económica ni políticamente. En (Guatemala).
América Latina, los pueblos originarios o descendientes de africanos –afrolati- Luis Macas Ambuludí
nos– no tienen el mismo acceso a los medios de comunicación que otros sec- (Ecuador).
tores de la población. Si bien cuentan con programas o señales de radio, blogs, Juan Evo Morales Ayma
páginas web de distintas comunidades y programas de televisión, siguen siendo (Bolivia).
minoritarios en lo que se refiere a democratización de la información y comunica- Floro Tunubalá (Colombia).
ción. La forma de comunicación de estos pueblos sigue siendo más directa, “cara Nicia Maldonado
a cara”, con reuniones, asambleas, en espacios de debate y en forma grupal. (Venezuela).
218
La circulación de productos
Actividades
1. Elaboren un resumen sobre la circulación de personas en América
Latina, desde los pueblos originarios hasta la actualidad. En cada caso, Mestizo fabricando cigarrillos (siglo XVIII),
expliquen las razones de las migraciones (si fueron voluntarias o forzadas). óleo anónimo.
2. Investiguen sobre el pasado de sus familias. ¿Qué movimientos
migratorios hubo? ¿Cuáles fueron las razones?
3. Completen un cuadro como el siguiente con los productos que circularon
entre Europa y América Latina.
220
La música y la danza
a partir de huesos y materia prima animal. La música, entonces tenía aspectos de los amos portugueses,
imitativos. y, más abiertamente, como
Por otra parte, los africanos trajeron aquí ritmos y bailes que se siguen practi- entrenamiento militar en los
cando hoy en día. Al igual que sucede con los pueblos originarios, la música y la quilombos (suburbios de
danza africanas guardan relación más o menos directa con las prácticas religio- esclavos fugitivos). El resultado
sas. Los africanos esclavizados mantuvieron vivos sonidos y movimientos como fue una práctica artística de
contacto con sus raíces; el sonido de los tambores, los ritmos y las danzas que entrenamiento físico, expresión
hoy asociamos con la música caribeña o de Brasil, comenzaron a usarse dentro corporal y desarrollo personal.
de los rituales religiosos que muchos esclavos conservaron.
Como en el resto de las artes, los ritmos africanos se mezclaron con los indí-
genas e hispánicos para formar manifestaciones musicales sincréticas. El me-
rengue dominicano, el son cubano, la cumbia colombiana, el festejo peruano y la
samba brasileña son algunos de los ritmos musicales que incorporan elementos
africanos en sus melodías y en la manera de bailarlos. En Brasil, Colombia, Costa
Rica, El Salvador, República Dominicana, Cuba y Puerto Rico, los ritmos musi-
cales afrocaribeños constituyen una parte fundamental de la identidad nacional.
El sincretismo también se dio en los instrumentos. La marimba, por ejemplo,
es un instrumento de percusión que se utiliza en la música ecuatoriana, centro-
americana y mexicana, según especialistas, originario de Angola o Sudáfrica.
Pero, según algunas leyendas de México, el origen de la marimba es indígena.
Es posible que los esclavos hayan traído la idea del instrumento y, luego, algu-
nos pueblos originarios la adaptaran con madera local. Como sea, la marimba
de hoy es resultado del encuentro de las culturas indígenas de Mesoamérica y
la población traída del África.
La música afrolatina
La presencia de africanos en América Latina ha influido profundamente en las culturas
latinoamericanas a través de la música. Casi todos los géneros musicales más
escuchados, cantados y bailados tienen su raíz en las tradiciones de las comunidades
africanas que llegaron al continente desde el siglo XVI, a través de los colonizadores.
La cultura africana ha viajado a América con los Esta música se originó aproximadamente en el
esclavos, que trataron de mantener vivos algunos de los siglo XVI, cuando los españoles colonizadores decidie-
222
Cultura y vida cotidiana
224
Fuentes
7. Lean el inciso 17 del artículo 75 de la Constitución a. ¿Por qué el autor afirma que el multiculturalismo ha
Nacional Argentina y respondan las preguntas. sido ridiculizado?
a. ¿A quiénes hace referencia el artículo?, ¿qué les b. ¿Qué rasgps considera como definitorios de un grupo
garantiza? cultural?
b. ¿Creen que lo establecido en este artículo se cumple
en la actualidad?, ¿por qué?
226
Entramados
socioculturales
latinoamericanos
Contenidos
EN ESTE CAPÍTULO...
Contenido digital adicional
Se analizan qué aspectos de América Latina son novedosos y cuáles
www.tintaf.com.ar/ encuentran sus orígenes en el pasado lejano. Eso permitirá entender el
HAEC13 presente de la sociedad, la identidad y la cultura de América Latina.
227
Los saberes originarios de América:
destrucción y pervivencia
Cuando los colonizadores europeos llegaron a las tierras americanas se en-
contraron con poblaciones que poseían dominio y se habían apropiado durante
años de la naturaleza. Sus conocimientos iban desde la astrología, la agricultura
y la ganadería hasta lo culinario, entre muchos otros. El choque entre las cultu-
ras fue violento y, con el paso de tiempo, algunos conocimientos se impusieron,
otros se borraron y algunos sobrevivieron. El sistema colonial impuso sus pro-
pias reglas pero no pudo borrar del todo los saberes de los pueblos originarios.
Aunque existieron momentos de fuertes rupturas, como guerras o revolucio-
nes, la historia de América Latina tuvo también características que no se altera-
ron. Hubo cambios y también continuidades.
228
Identidad y etnicidad
América Latina es una fusión de identidades, un crisol de culturas
que se han arraigado en el territorio enriqueciéndose de las culturas ori-
ginarias. Es un subcontinente mestizo y heterogéneo con una historia de
conquista y colonización, desarraigos y exilios, que ha sobrevivido a vio-
lencias, dictaduras y sometimientos.
América Latina construyó una identidad propia, que refleja movimien-
tos porque es, ante todo, multicultural.
Etnias y colectividades
1 2
Actividades
1. Expliquen la diferencia entre los conceptos de raza y una colectividad en particular? ¿A cuál? ¿Qué rasgos la
etnia. caracterizan?
2. Respondan las siguientes preguntas. b. ¿Creen que puede convivir más de una etnia en una
a. ¿Consideran que ustedes pertenecen a una etnia o a misma sociedad o Estado?, ¿por qué?
Miembros de la comunidad De acuerdo con algunas corrientes teóricas, la etnicidad es lo mismo que la
paraguaya en una asociación identidad y se la considera la condición esencial de un individuo perteneciente
cultural en la Argentina. a un grupo étnico determinado. Según este criterio, la etnicidad es una caracte-
Actividades
1. Formen grupos de trabajo de cuatro integrantes importantes para reafirmar y expresar su identidad.
y realicen una entrevista a una persona inmigrante También pueden preguntarle qué aspectos de la
que conozcan y resida en la localidad en la que viven comunidad local le parecen positivos para adoptar, y
ustedes. Tengan en cuenta los siguientes pasos. cuáles, negativos.
a. Explíquenle al entrevistado el objetivo del trabajo: c. Realicen la entrevista. Pueden grabar las respuestas
obtener información sobre las culturas de las o tomar notas sin alterar el sentido de las declaraciones
comunidades que integran el lugar donde viven. del entrevistado. Pueden agregar nuevas preguntas al
b. Elaboren un cuestionario previo que les sirva como cuestionario a medida que se realice la entrevista y, si la
guía para la entrevista. Tengan en cuenta que las persona entrevistada está de acuerdo, también pueden
preguntas deben estar referidas a la identidad cultural filmarla o tomar fotografías.
de la persona entrevistada. Pueden preguntarle, d. Terminada la entrevista, transcriban las respuestas y
por ejemplo, acerca de sus prácticas tradicionales repasen las notas que tomaron. Analicen la información.
respecto de la alimentación, el arte, la vida cotidiana, ¿Qué conclusiones pueden sacar relacionadas con el
las relaciones con los amigos, los entretenimientos, concepto de identidad étnica?
y cuáles de esos aspectos considera que son más
230
Factores que configuran la identidad étnica
Estado una educación bilingüe, es decir, en la propia lengua y en la lengua 37 idiomas oficiales. Los principales son
nacional oficial. el español, el aimara, el quechua y el
Otro factor que se tiene en cuenta es el de los lazos basados en ante- guaraní.
pasados comunes. Las personas que comparten un pasado común tie-
nen una misma historia colectiva y prácticas que derivan de ella, como
la celebración de ciertas festividades, entre otras cosas. Esta existencia
de antepasados comunes no significa que existan lazos de sangre com-
probables entre los individuos que se reconocen pares. Muchas veces
son lazos simbólicos, aceptados por elección y no por sangre. Por esto
mismo, un individuo puede sentirse descendiente de los pueblos origina-
rios por haber crecido en Latinoamérica, aunque sus abuelos hayan sido
inmigrantes europeos.
Existen otros factores que definen la identidad étnica: las expresiones
artísticas, las formas comunicativas, las creencias, las costumbres y los
hábitos.
La religión es uno de los aspectos de la identidad cultural que se re-
conoce con más facilidad porque es habitual que las personas definan de
forma explícita su condición religiosa.
La autopercepción, es decir, la conciencia que las personas tienen
de sus peculiaridades, también configura la identidad étnica y favorece Integrantes de la comunidad armenia en
la constitución de la propia identidad. Esto lleva a que se realicen afirma- la Argentina.
ciones que engloban a una comunidad y generalizan, por ejemplo: “Los
argentinos gritamos y somos desordenados por nuestra herencia italiana”.
Actividades
1. Expliquen el concepto de identidad étnica. a. ¿Coinciden con las respuestas que ustedes dieron?
2. Enumeren los factores que configuran la identidad b. ¿Qué otras comunidades que ustedes no conocían
étnica. mencionaron?
3. Según sus conocimientos, ¿qué comunidades c. Amplíen la lista elaborada en clase y luego, en
conviven en la Argentina? Elaboren una lista con todas grupos, elijan una de las comunidades e investiguen
las mencionadas en clase. Luego, conversen en sus sobre su pasado y la actualidad en la Argentina.
casas con sus familias sobre este tema y pregúntenles
cuántas comunidades conocen.
232
La identidad latinoamericana hoy
pensar su identidad.
En América Latina, las identidades culturales y sus nuevas
formas de hacer y de pensar están definiendo los rumbos de las
sociedades y las naciones latinoamericanas. Contrario a lo que
podría esperarse de la globalización, se dio el renacimiento
de las identidades locales. Ellas ordenan sus propios conteni-
dos y orientaciones sociales, como lo prueban los nuevos mo- Reunión de dirigentes de la Confederación de Naciones
vimientos sociales indígenas. Un ejemplo es el crecimiento de Indígenas de Ecuador, en Quito, agosto de 2003.
poder de la sociedad indígena boliviana, que logró llevar a la
presidencia a Evo Morales, dirigente indígena aimara.
Las luchas políticas en América Latina y en el mundo de-
fienden cada vez más el modelo cultural de la sociedad y los
sentidos de vida colectivos, en los que la diversidad cultural, el
respeto y el reconocimiento a las culturas nacionales sean te-
nidos en cuenta y se integren al desarrollo de un país. Aunque
muchas veces el mundo tecnológico y globalizado imponga
modelos europeos o norteamericanos, en América Latina, las
identidades y culturas tradicionales como las campesinas, in-
dígenas y afrodescendientes, resisten y construyen nuevas al-
ternativas a la globalización cultural en la convivencia de las
diferentes culturas.
Actividades
1. Mencionen y expliquen tres características propias de la
identidad latinoamericana en la actualidad.
2. Investiguen sobre la obra del escritor Eduardo Galeano y
relean el fragmento de la entrevista de la página anterior. Luego,
respondan las siguientes preguntas.
a. ¿Por qué relacionarían a este autor con la identidad La fiesta de la Pachamama en el Noroeste argentino
latinoamericana? suma tradiciones de los pueblos originarios y rituales
b. ¿Cómo define Galeano la identidad cultural? católicos.
c. ¿Qué quiere demostrar Galeano con el relato de la historia de
Kurth Hunker?
234
La educación
En el plano cultural, en América Latina, la educación excluyó a los Actividades
sectores populares hasta las últimas décadas del siglo XIX. En esos años, 1. Lean el siguiente texto que
algunos países latinoamericanos como la Argentina recibieron grandes corresponde al Capítulo IX, artículo
contingentes de inmigrantes europeos, que pasaron a formar parte de 52 de la Ley 26.206, y respondan
la sociedad. Españoles, rusos, italianos, polacos se entremezclaron con las preguntas.
criollos e indígenas y comenzaron a formar sus vidas en este lado del
Atlántico. En ese momento, la necesidad de integrar a la población inmi- “La modalidad del sistema educa-
grante y a sus hijos hizo que se expandieran los sistemas educativos. Así, tivo de los niveles de Educación Inicial,
de a poco, comenzó la inclusión socioeducativa de algunos sectores de Primaria y Secundaria que garantiza el
la población. Se crearon escuelas, se comenzaron a formar maestros y, derecho constitucional de los pueblos
en algunos casos como en la Argentina, la educación primaria se volvió indígenas, conforme al art. 75, inc. 17 de
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obligatoria, gratuita y laica. Sin embargo, la población indígena y afrolatina la Constitución Nacional, a recibir una
no participó de estos beneficios. Estos sectores quedaron marginados de educación que contribuya a preservar y
la educación hasta entrado el siglo xx, y cuando ingresaron al sistema fortalecer sus pautas culturales, su len-
educativo, no pudieron estudiar en sus idiomas originarios. Recién a fines gua, su cosmovisión e identidad étnica; a
del siglo xx comenzaron a abrirse escuelas con idiomas de los pueblos desempeñarse activamente en un mun-
originarios. do multicultural y a mejorar su calidad
de vida. Asimismo, la Educación Inter-
La educación intercultural en la Argentina cultural Bilingüe promueve un diálogo
mutuamente enriquecedor de conoci-
En nuestro país, la Ley 26.206 (Ley de Educación Nacional de Argen- mientos y valores entre los pueblos in-
tina) contempla la creación de la Modalidad de Educación Intercultural dígenas y poblaciones étnica, lingüística
Bilingüe, denominada EIB, incluida dentro de la estructura del sistema y culturalmente diferentes, y propicia el
educativo. Esto significa que los niveles de Educación Inicial, Primaria y reconocimiento y el respeto hacia tales
Secundaria deben garantizar el cumplimiento del derecho constitucional diferencias.”
de los pueblos originarios a recibir una educación que contribuya a pre-
servar su identidad étnica, su lengua, su cosmovisión y su cultura. Se con-
sidera que la Modalidad Intercultural Bilingüe tiene el 80% de su matrícula a. ¿Qué objetivo tiene esta ley?,
indígena o hablante de lengua indígena. ¿qué promueve?
b. ¿Creen que todo lo que menciona
se cumple en la actualidad en la
Argentina?, ¿por qué?
236
La propiedad privada
Durante el siglo XX, una vez instalados los Estados latinoamericanos, en al- Actividades
gunos países como México, Bolivia, Ecuador, Colombia y Honduras, se desa- 1. Expliquen qué
rrollaron reformas agrarias con el objetivo de modificar el sistema de tenencia características tienen la
de la tierra. En aquellos países donde la reforma se llevó a cabo, los Estados propiedad comunal y la
expropiaron los grandes latifundios, le quitaron los títulos de propiedad a sus propiedad privada de la tierra.
dueños y dividieron las parcelas entre pequeños campesinos, muchos de ellos
indígenas. Estos enormes cambios, que disgustaron a las elites terratenientes,
promovieron formas asociativas de tenencia de la tierra y de producción, como
cooperativas o sindicatos agrícolas. En algunos casos, las tierras fueron en-
tregadas a comunidades indígenas para que las trabajaran solos, sin influencia
del Estado. En general, estas reformas incorporaban leyes que impedían vender
o alquilar esas parcelas, lo que evitó que las propiedades agrícolas volvieran a
concentrarse en sus antiguos dueños, que ofrecían grandes montos por ellas.
También buscó evitar la acumulación.
En la mayoría de los casos, las reformas agrarias tuvieron efectos limitados:
lograron reducir la pobreza rural y enfriar los conflictos sociales, pero muchos
de los cambios con el tiempo quedaron sin efecto. Las luchas siguen en pie en
aquellos países donde aún no hubo reforma sobre la tenencia de la tierra, pero
también en los que sí se hizo y no hubo resultados contundentes. Existieron ca-
sos donde gobiernos posteriores a la reforma permitieron la venta de las tierras,
que terminaron concentradas, otra vez, en manos de latifundistas.
El caso boliviano
Uno de los procesos más interesantes de América Latina relacionado con los
reclamos de los movimientos indigenistas fue el caso de Bolivia. En 2003, los
campesinos de la etnia aymara se rebelaron contra la política neoliberal del go-
bierno que entonces presidía Gonzalo Sánchez de Losada. Este presidente, re-
presentante del Movimiento Nacionalista Revolucionario (MNR), había asumido
por segunda vez la presidencia de Bolivia en 2002. En octubre de 2003, miles de
bolivianos desbordaron la capital del país exigiendo su renuncia y enjuiciamiento.
El presidente dejó La Paz y se refugió en Estados Unidos y luego de tres semanas
de protestas masivas, los movimientos sociales como la Central Obrera Boliviana,
la Coordinadora del Agua y la Vida de Cochabamba, la Federación de Juntas Ve-
cinales de El Alto, lograron su cometido: cambiar el gobierno.
238
Un presidente de origen indígena
Los grupos que se hicieron presentes en La
Paz en 2003 surgieron o se fortalecieron durante
el año 2000. En un principio, estas fuerzas, repre-
sentantes de casi todos los marginados del sistema
(pueblos originarios, campesinos, sectores urba-
nos empobrecidos), se expresaron centralmente
como movimientos de resistencia, pero luego fue-
ron asumiendo una acción política más definida, y
llegaron a convertirse en verdaderas alternativas
electorales, como el Movimiento al Socialismo
(MAS) dirigido por el campesino indígena cocalero Evo Morales asume su segundo mandato presidencial del Estado
Evo Morales, y del Movimiento Indígena Pachacuti Plurinacional de Bolivia en 2010.
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El cine y Latinoamérica
Dos tendencias notables del cine latinoamericano actual son, por una parte, la
representación de la realidad social y, por la otra, la preferencia por las representaciones
realistas, es decir, que se parecen al registro documental. En los últimos años, las
películas de este origen aumentaron y ganaron premios en festivales internacionales en
todo el mundo.
La película 7 cajas
Actividades
1. Vean la película y reconozcan qué características qué sueños tienen, y todo lo que les parezca significativo.
propias de América Latina estudiadas en el capítulo 2. ¿Se sienten identificados con algún aspecto de la
están representadas. Tengan en cuenta qué personajes película?, ¿les hizo acordar a algún lugar de nuestro
aparecen en el mercado, quiénes son los protagonistas, país?, ¿cuál?
240
Cultura y vida cotidiana
Tejidos patagónicos
Durante siglos, las comunidades indígenas de la actual Patagonia argentina debieron
adaptarse a las circunstancias que les imponían el contexto natural y el social. Pese a eso,
es posible comprobar que algunas características permanecieron como rasgos distintivos de
su identidad. Entre estos últimos, están los procesos y las técnicas para producir tejidos.
La producción textil
Ponchos elaborados
En tiempos muy tempranos para la historia humana, por la comunidad
se descubrió que las fibras de origen animal o vegetal mapuche en la
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Para elaborar este tipo de estudio histórico, se com- En 2008 se publicó un estudio de historia compa-
paran fuentes sobre dos o más sociedades que se rada entre la Argentina y Brasil. Fue desarrollado por dos
242
Fuentes
Cómo realizar un estudio de historia haber similitudes pero siempre habrá diferencias, y esto
comparada es central, porque hace a la especificidad histórica de
cada proceso.
Para conocer cómo se trabaja en historia compa- El caso Perón - Vargas fue estudiado por Alejandro
rada, tomemos el caso de la obra Argentina-Brasil 1850- Groppo, licenciado en Ciencia Política de la Universidad
2000. Un ensayo de historia comparada. de Córdoba, quien publicó el libro Los dos príncipes:
Los historiadores Fausto y Devoto alternan la narra- Juan D. Perón y Getulio Vargas: Un estudio comparado
ción historiográfica con debates teóricos en los cuales del populismo latinoamericano. El autor sostiene, con-
cada uno plantea su posición y sus ideas. A veces, trario a la literatura comparada dominante, que ambos
entran en polémicas, por ejemplo, en un apartado procesos fueron básicamente diferentes y que cada
sobre la guerra de la Triple Alianza, que involucró a los presidente imprimió diferentes lógicas del discurso y
dos países y a la República Oriental del Uruguay. Otro modificó las fronteras políticas para definir los exteriores
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1. Ejemplifiquen qué aspectos tomaron los colonizadores canas: el pueblo quechua ha sido obligado a vivir en tres
de los pueblos originarios cuando llegaron a América. países (Ecuador, Perú y Bolivia). En México y Mesoamé-
¿Siguen vigentes en la actualidad? ¿Cuáles fueron aque- rica, ocurre lo mismo con los pueblos mayas. Los ay-
llos aspectos que no se respetaron y desaparecieron? mara viven divididos por las fronteras de Bolivia, Perú
y la Argentina, lo mismo le sucede al pueblo guaraní o
2. Escriban un párrafo en el que incluyan los siguientes mbya-guaraní, en el Paraguay, el Brasil y la Argentina.
términos. Se podría continuar con múltiples ejemplos.”
244
Índice alfabético temático
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absolutismo 99, 104, 108, 153 a 156, 164, 167 Bolivia 42, 43, 47, 82, 84, 205, 222, 237 a 239 Chile 43, 44, 59, 61, 79, 124, 218, 219, 241
agricultura 19, 20, 36, 39, 42, 43, 47, 49, 85, Bonaparte, Napoleón 69, 167, 168 China 25, 55, 68, 117, 125
88, 103, 118, 120, 124 a 126, 138, 139, 143, Borbones 79, 195 a 199, 202 Cicerón, Marco Tulio 10
145, 157, 174, 177, 183, 194, 228, 230 Brasil 27, 47, 55, 81, 85, 87, 89, 118, 120 a ciclos económicos 117, 126
Acta de Navegación 183 123, 125, 128, 176, 178, 193, 200, 201, 215, ciencias sociales 8, 9, 11, 188, 233
Acta del Té 185 216, 218, 221, 222, 232, 242, 243 ciudades-Estado 29, 38, 39, 116
Alemania 28, 90, 96, 97, 134, 137, 144 Braudel, Fernand 12 clase obrera 142
africano 62, 65, 76, 77, 119,121,123, brújula 26 clero 21,105, 152, 158, 159, 161, 162, 193,
128, 159, 178, 180, 200, 212, 215, 216, 217, Brunelleschi, Filippo 24 201
218, 220 a 223, 232, 234 Buenos Aires 60, 71, 76, 77, 82, 91, 129, 134, Colbert, Jean Baptiste 106
afrodescendientes 77, 222, 233 135, 179, 197, 204, 205, 234, 241, 242 Colombia 44, 82, 86, 120, 121, 125, 202,
afrolatinos 217 burguesía 19, 21, 24, 103, 104, 221, 222, 237
Alemania 28, 71, 90, 96, 97, 144 107, 109, 127, 139, 152, 153, 157, 159, 160, colonial 62, 69, 76, 77,
algodón 47, 69, 85, 118, 120, 121, 124, 134, 162, 164, 165, 167 78, 80, 81, 82, 84, 85 a 87, 93, 116, 119, 121,
137, 140, 143, 146, 174, 183, 200, 201 burocracia 21, 62, 197, 198 123 a 126, 128, 131, 134, 135, 174, 176 a
Alighieri, Dante 24 181, 184, 195, 197, 199, 202, 203, 206, 214,
Álvares Cabral, Pedro 27 Cabildo 79, 81, 109, 204 220, 223, 228, 236
anglicanismo 28, 99, 100 Cabo de la Buena Esperanza 27 colonias 27, 54, 55,
antepasados 45, 231 cacán 47 64, 69, 76, 78 a 80, 86 a 90, 96, 97, 102, 106,
Antiguo Régimen 154, 158 café 120, 121, 126, 178, 216 116, 118, 119, 121, 122, 123, 126, 138, 140,
antropocentrismo 24 calpulli 40, 41 176, 178 a 181, 183, 184 a186, 192, 193, 196
apropiación 81,93, 222, 237 calvinismo 28 a 200, 202, 214, 218, 242
Aragón 27, 64, 96, campesinos 19, 20, 21, 100, 103, 104, 107, colonización 26, 62, 67, 69, 70, 73,
Argentina 44, 46, 47, 61, 82, 84, 85, 91, 93, 127, 139, 152, 158 a 161, 163, 202, 76, 82, 83, 88, 116, 182, 201, 210, 212, 218 a
174, 185, 205, 216, 218, 219, 235, 242, 243 237, 238, 239 220, 223, 228, 229, 237,
Armada Invencible 98, 99 caña de azúcar 55, 118, 120 a 122, 176, 178, colonizadores 67, 83, 84, 116, 124, 126, 210,
asalariado 177 216 212, 218, 220, 222, 228, 237
Asamblea Nacional 162 a 166 Capeto 102 comercio triangular 86, 219
Audiencia 81 capitalismo 20, 21, 107, 116, 125, 126, 179, Comité de Salvación Pública 166, 167
Austrias 96, 165, 166, 192 183, 217 Compañía Holandesa de las Indias
automatización 136 capitanías 79, 81, 122, 123, 200 Occidentales 181
autopercepción 231 capoeira 221 Compañía Holandesa de las Indias Orientales
ayllus 45, 49, 213 carabela 26 68, 181
aymara 213, 222, 238, 239 Carlos I 57, 58, 60, 66, 96, 97, 100, 101, 153 comunidad 30, 31, 45, 46, 59, 64, 89, 180,
aztecas 37, 40, 41, 56, 57, 62, 65, 70, 174, 175 Carta Magna 22 210, 217, 221, 231, 236
Cartismo 142 Concilio de Trento 28, 32
Bacon, Francis 23 cartografía 26, 188, 219 conjura de Amboise 103
balanza comercial 106, 183 Casa de Contratación 80 conquista 20, 26, 44, 45, 54 a 63, 65 a 67,
bancarrota 97, 98, 162, 179 castas 39 70 a 73, 78, 82, 83, 88, 90, 96, 174, 177, 201,
Barroco 90, 108, 109, 168, 220 Castilla 27, 96, 97 205, 210 a 212, 214, 218, 220, 229, 232, 234
Bastilla 105, 162 cazadores 36, 46, 47, 174 Consejo de Indias 80, 81
Belén 51 centralización del poder 21, 22, 104 Constantinopla 26
Bélgica 96, 137, 143, 168 Cervantes Saavedra, Miguel de 96, 108 Constitución 77, 164, 166, 185, 235, 236
bilingüe 231, 235, 236 Chavín de Huantar 42 Consulado de Mercaderes 80
Historia 2
245
conquista de América 53, 62, 63, 65, 67 Directorio 167 estamentos 21, 100, 162
consumo 19, 48, 117, 118, 120, 121, 126, disciplina laboral 141 Estuardo 99 a 101, 153
246
gremios 46, 47, 139, 204 indígenas 38, 40, 42, 46, 50, manufacturas 19, 86, 97, 118, 119,134, 137,
Guanajuato 120 56 a 59, 62, 65 a 67, 78, 79, 81, 83 a 85, 88 a 138, 140, 143, 193,195, 199
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guaraníes 201, 236 90, 100, 119, 121, 123, 175 a 177, 180 a 182, mapuches 46, 59, 61
guerra civil 22, 38, 100, 101, 192, 211 201 a 204, 210 a 218, 220, 222, 223, 228, 233 Maquiavelo 10, 22
guerra de Independencia 162, 192 a 237 máquina a vapor 139
Guerra de las Dos Rosas 99 industria del algodón 137, 140, 146 máquina de hilar 16, 138, 146
Guerra de los Cien Años 99 industria del hierro 137, 140, 146 Marqués de Pombal 193
Guerra de los Siete Años 184, 185, 196, 192 industria textil 43, 121, 136, 138, 139, 142, Marx, Karl 148, 242
guerra de Sucesión 192 146, 147, 153, 178 mayas 37, 38, 39, 40, 174, 211
guerra justa 66, 67 ingenios 122, 123, 128, 178 Mazzarino 104, 105
guerras napoleónicas 143 Inglaterra 22, 23, 78, 86, 87, 98 a 103, mecanización 136, 137
guillotina 166, 167 107, 109, 140, 142, 153, 157, 163, 179, 181, mecenas 24, 109
182 a 185, 187, 197, 199, 200 Médici 20, 22, 102, 103
Habsburgo 96, 98, Inquisición 28, 64, 65, 91, 201 mercedes 81, 83, 124
haciendas 85, 120, 124, 128 instrumentos de navegación 26 mercenarios 21, 68
Haití 69, 87, 181 intendencias 79, 196, mestizaje 216
hegemonía 68, 96, 111 interculturalidad 217 mestizos 44, 85, 124, 202, 212
Heródoto 10 Inti 45, 49, 215 Mesoamérica 37, 221
hilatura 140 Importaciones 134, 135, 183 metálico 18, 20, 193, 194, 198
Historia comparada 242, 243 Italia 22, 23, 108, 168 México 37, 38, 40, 56, 62, 65, 70, 73, 78, 81,
Historiografía 148, 149, 243 82, 84, 86, 90, 120, 121, 124, 125, 129, 176,
Hobbes, Thomas 104, 156 jacobinos 165, 166, 169 179, 198, 201, 211, 216, 220 a 222, 234, 237
Honduras 37, 38, 237 Jefferson 154, 185 Milán 16, 17
huacas 45 jerarquía 39, 60, 117, 123, 175, 206, 215, 234 milpa 47
Huancavélica 82, 84 jesuitas 66, 88, 89, 91, 201, 214 minería 84, 123, 137, 178
Huari 42, 43 Jovellanos 195 misiones jesuíticas 89, 197, 201
huelgas 142, 234 mita 45, 83, 84, 177, 198, 203
Hugonotes 102, 103 Kant 154 modo de producción 137
Humanismo 23, 24, 29, 30 monarquías absolutistas 22, 152, 153
laminado 146 monopolio 86, 87, 148, 178, 179, 180
identidad 92, 202, 211, 213, 220, 221, 229 a Lancashire 140, 147 Montesquieu 154, 155, 166, 242
233, 235, 236, 238, 239 Lancaster 99 monoproducción 120, 121,126
Iglesia Católica 23, 28, 66, 88, 90, 91, 182, latifundios 120, 124, 237 Moro 23
214 Latinoamérica 90, 211, 215, 218, 228, 231, mortalidad 18, 127, 177
Iluminismo 154 236, 240 movimiento obrero 142, 234
Ilustración 154, 156, 160, 166, 194, 242 lenguas 44, 62,92, 96, 213, 214, 232 mulatos 76, 123
Imperio Romano de Occidente 18 liberalismo 138, 156, 157, 165 multicultural 213, 229, 235
imprenta 25, 29, 91, 219 librecambio 134 multidisciplinarios 11
impuestos 21, 26, 54, 80, 81, 97, 100, 101, Locke, John 101, 104, 156 mural 17, 40, 66, 70, 215
103, 106, 107, 127, 152, 160 a 163, 179,184, Ludismo 142
198, 200, 202 Luis XVI 104, 158, 161, 163, 165,166 natalidad 18, 63
incas 42 a 45, 48, 49, 58, 65, 174, 175, 215 Lutero, Martín 28, 90 Newton, Isaac 22, 153
independencia 20, 42, 104, 106, 134, 135, nómades 35, 36, 46, 174, 175, 178
162, 184, 185, 192, 193, 211, 223, 228 Manchester 140, 142, 147 nobleza 20 a 22, 49, 100 a107, 109, 127, 152,
India 27, 55, 68, 193, 219 mano de obra esclava 76, 85, 123, 178, 181 153, 158 a163, 165, 192, 194
mano de obra indígena 198, 222 neoliberalismo 238
Historia 2
247
Nueva Ámsterdam 181 Quetzalcóatl 38 sincretismo 214, 215, 220 a 222
Nueva York 181 quipus 44 sindicatos 142, 237, 242
Smith, Adam 154, 157, 242,
obreros 141, 142, 159 rebelión de los comuneros 97, 202 sistema mundo capitalista 116 a 119
oligarquía 22 rebeliones andinas 203 sistema tributario 106
orden colonial 81, 116, 202 recolectores 36, 46, 47, 174 sociedad mestiza 62
Oriente 20, 25 a 27, 54, 68, 69, 181 Reconquista 27
oro 20, 58, 62, 80, 84, 90, 117, 122, 125, recursos naturales 42, 82, 83, 125, 126, 210, Tawantinsuyu 45, 49, 58
176, 178, 193, 200 217, 228, 236, 238, 239, Taylorismo 136
redistribución 41, 83, 163, 174, 175, 180 trabajo asalariado 177
Países Bajos 96, 98, 138, 163, 179, 192 reducciones 83, 89 trabajo forzado 177
países centrales 117 a 119, 126 reformas borbónicas y pombalinas 193 tehuelches 46
países periféricos 117 Reforma protestante 28, 90, 96, 97, 98 Tenochtitlán 40, 41, 56, 57
palo Brasil 125, 176, 178 religión 23, 28, 32, 41, 44, 45, 64, 65, teocracia 215
Paraguay 47, 71, 82, 89, 195, 201, 205 78, 97, 98, 99, 101, 102 a 104, 154, 182, 183, Teotihuacán 37
Parlamento inglés 100 194, 210, 214, 215, 231 Tercer Estado 21, 105, 159, 162
peninsulares 80, 206 Renacimiento 16, 17, 24, 25, 29, 32, 108, 168 términos de intercambio 106, 118, 119
periferia 117 a 119 repartimiento 83, 124 terrazas de cultivo 43, 46 a 48
Pernambuco 55, 122. 128, 200 República 101, 166, 167, 200 Texcoco 37, 40
persecuciónes religiosas 69 Revolución científica 154 textiles 20, 36, 97, 118, 126, 134, 137, 138,
Perú 42, 43, 44, 48, 82, 84, 88, 90, 120, 121, Revolución Francesa 11, 105, 143, 158, 160, 140, 144, 192, 220, 241
124, 198, 199, 203, 210, 213, 216, 222 165, 166, 168, 169 Tiahuanaco 42, 43
piratería 82, 86 Revolución Gloriosa 101, 183 Tikal 38
plantaciones 55, 85, 120 a 123, 128, 178, Revolución Industrial 126, 134, 136, 137, Titicaca 43, 45
181, 234 138, 140 a 148, 157, 174, 180 Toledo, Francisco de 83
pobreza 187, 223, 237, 238, 239 Reyes Católicos 27, 64, 96, 182 Tratado de París 185
politeísmo 215 Richelieu [Armand Jean du Plessis] 104 tributo 18, 20, 21, 36, 38, 39, 41, 45, 52, 59,
pólvora 25, 162, 198 Río de la Plata 46, 60, 61, 71, 76, 79, 83, 99, 174 a 176, 198, 203
Popol Vuh 39 79, 87, 91, 120, 124, 129, 134, 135, 179, 195 Tudor 99
Portugal 27, 54, 55, 68, 78, 81, 90, 138, 174, a 199, 204, 205 Valois 98, 102,
178, 181, 192, 193, 197, 200, 212 Rococó 108, 109 Vasco da Gama 27
potencias europeas 68, 78, 87, 116 a 118, Robespierre, Maximilien de 166, 167, 169 Velázquez, Diego [pintor] 96, 107, 108
181, 218 roturación 18 Velázquez, Diego [gobernador] 56, 57
Potosí 82, 84, 85, 98, 120, 125, 176, 177, Rousseau, Jean-Jacques 154, 155, 156, 164, Venecia 22, 116
198, 204, 205, 222 166, 169 Versalles 105, 108, 160
Primer Congreso Continental 185 Viracocha 43, 45
privatización 238 sacrificios humanos 66, 67, 215 virreinato 59, 76 a 79, 90, 125, 129, 176, 196,
privilegios feudales 152, 153, 158, 161,163 Sacro Imperio Romano Germánico 22, 96, 97 197, 202, 206
productividad 138, 140, 219 salario 124, 139, 141, 160, 198, 234 Voltaire [François Marie Arouet] 154, 155,
protoindustrialización 139 Santa María 50, 51 169, 242
Provincia Jesuítica del Paraguay 89 sans–culottes 162, 167 Von Bismark, Otto 144
pueblos originarios 27, Saratoga 185 Wallerstein 116,
36, 44, 62, 63, 66, 67, 78, 83, 88, 90, 93, 178, sedentarios 42, 46, 47 Washington, George 185
180, 188, 201, 210 a 212, 215 a 217, 219 a Segundo Congreso Continental 185 Watt, James 146
221, 228, 231 a 233, 235, 236, 238, 239 señoríos 18, 19, 42 Weber, Max 183, 242
puritanismo 100 selk´nam 46 yámanas 46
Sevilla 80, 86, 179 York 99
querandíes 46 Sforza, Ludovico 16 Yucatán 38, 56
Quesnay, François 155, 157, 194 Siglo de Oro español 96, 111 Zacatecas 84, 120, 125, 176
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