Introducción

Las reformas educativas que ha tenido nuestro país en los últimos tiempos, exige
de los docentes un conjunto de competencias que le faciliten el diagnóstico y
resolución de los múltiples problemas que enfrentan las escuelas y su entorno, del
mismo modo para abordar la formación de los estudiantes atendiendo a los cuatro
pilares del aprendizaje establecidos por la UNESCO que son conocer, hacer, ser y
convivir; todo esto, con el propósito de elevar la calidad de la educación.

La participación activa de la sociedad, de la comunidad escolar y fomentar la calidad

de los programas académicos en las instituciones de educación, cuestión que es
posible alcanzar a través de las competencias docentes que aproximan al docente
a la realidad escolar y lo conducen a asumir su quehacer como una práctica
reflexiva, participativa y colectiva, lo cual plantea como requerimiento que éste
posea herramientas pedagógicas, saberes teóricos y destrezas básicas para la
búsqueda de soluciones a los problemas dentro y fuera del aula.

El papel del docente, como lo menciona Pere Marquès, va más allá de “enseñar”
conocimientos que tendrán vigencia limitada y que gracias a internet estarán
siempre disponibles, su objetivo será ayudar a los alumnos a “aprender a aprender”
a promover su desarrollo cognitivo y personal ayudado de las TIC con el fin de que
construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una recepción pasiva
de la información. Es necesario que los docentes aprovechen los recursos que se
tienen disponibles hoy en día para para personalizar la acción docente, y puedan
trabajar en colaboración con otros colegas manteniendo una actitud investigadora
en las aulas, compartiendo experiencias y materiales (por ejemplo a través de las
webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y
buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las
circunstancias (investigación-acción).
 Tengo Que Alcanzarla
Es Necesario Reforzarla ¿Qué
Competencia Si Cuento Con Ella ¿Por Qué? ¿De Qué Manera Lo
Necesito Para Hacerlo?
Hare?

Considero que cuento con lo Establecer una estrategia que me Dedicar tiempo a la
necesario y siempre procuro permita incluir materiales didácticos, búsqueda de información
Diseño, desarrollo
buscar herramientas que me videos, juegos, pues en muchas y recursos didácticos.
y gestión del
permitan realizar un trabajo mejor ocasiones no reviso herramientas
currículo
para poder hacer los aprendizajes
atractivos a los niños.

Cada día cuento con mayor Falta movilizar a los niños, siento que Requiero de buscar
Planificación y conocimiento para la planificación caigo mucho en el método tradicional materiales, juegos, y
organización del pues existen muchos conceptos pues los espacios son reducidos, creo dinamizar el aula.
proceso acción que he ido comprendido, mi visión que necesito dinamizar el aula.
E/A se ha ampliado y me permite
organizar un trabajo mejor.

Este es mi punto débil en mi afán Considero que a veces pierdo de vista Investigar, planear,
Aplicación de la de que los niños aprendan realizo que los niños aprenden jugando y las diseñar rincones de aula.
didáctica secuencias muy formales secuencias que diseño carecen de
partes lúdicas y divertidas

Considerando que la evaluación Dar continuidad a rubricas, Requiero de tiempo para

es concebida como parte del cuestionarios, culminación de checar anticipadamente
Evaluación del
proceso de aprendizaje la tengo proyectos que me permitan ver el los contenidos y diseñar
aprendizaje
bien enfocada y reconozco su avance de los niños instrumentos de
importancia evaluación adecuados.

Aplicación de Creo que el estar cursando esta Revisar que herramienta puede Necesito dedicar tiempo
métodos y maestría me ha permitido tener ayudarme a realmente medir el en planear instrumentos
técnicas de más herramientas para realizar un aprendizaje obtenido de mis alumnos de evaluación acordes a
investigación para trabajo de calidad los contenidos de las
evaluar la calidad asignaturas.
del proceso E/A

Creo que soy muy crítica en mi Aprender que a veces los resultados No debo ser tan dura con
Ser crítico,
labor, cayendo en querer lograr la son en pequeñas cantidades mi trabajo
autocritico y
perfección y eso al no ser posible
reflexivo
me genera frustración.

Desarrollar un Aplico bien la interdisciplinariedad Seguir tratando de ver el Necesito tiempo para
enfoque procuro ver el conocimiento de conocimiento como algo único en planear mis secuencias de
interdisciplinario una forma global todas las materias que veo aprendizaje
de su actividad

Motivar el trabajo Al tener un ambiente laboral Compartir y aprender de mis Seguir trabajando en
colaborativo en tranquilo y de unión esta es una de compañeras maestras equipo en la escuela
redes y con pares las habilidades con las que más
docentes cuento

Desarrollar La comunicación que llevo con mis Me falta escuchar las inquietudes de Escuchar a los alumnos
estrategias de compañeros es buena, pero con los niños pues muchas veces es
comunicación mis alumnos no siempre lo es, tanto el ruido que generan
pues no tengo la tolerancia que no me doy el tiempo
 necesaria para escuchar sus de escucharlos, solo
conflictos aplico soluciones

Motivador del Siempre procuro generar reflexión Comprender que no pueden razonar Bajar mi nivel de exigencia
aprendizaje en los chicos ni entender el conocimiento como un con mis alumnos.
significativo adulto

Promotor de Creo que trato de dar un buen El actuar siempre poniendo el Tratar de ser mejor
valores ejemplo ejemplo persona cada día.
conciencia moral
y la conducta
ética entre su
comunidad
educativa

Conclusiones

Para lograr este cambio en las escuelas de todos los niveles educativos se requiere
de docentes que, una vez formados y en activo, sean sujetos de una actualización
profesional permanente que les permita una formación continua sólida para lograr
un perfil posible y deseable, por ello las competencia docentes se entienden como
el conjunto de conocimientos y estrategias que pueden permitir a un docente
afrontar con éxito los problemas, conflictos y dificultades que de forma más habitual
se le presentan durante su ejercicio profesional, también deberían incluirse
problemas de carácter emergente, es decir aquellos que, realizando un cierto
análisis prospectivo, las cuales están teniendo una influencia positiva en los
procesos de enseñanza y aprendizaje

La incorporación de las TIC en el aula contribuyen a facilitar los recursos docentes.

Las estrategias de enseñanza del docente en el aula con el uso de las TIC se
amplifican. La versatilidad que permiten los recursos TIC en la práctica educativa
facilita la elaboración de los propios materiales docentes. Además disponemos de
recursos prácticamente ilimitados en Internet, lo que nos permite adaptar los
materiales a las características de aprendizaje de los alumnos e incluso facilitar el
acceso a los materiales a personas con dificultades específicas.
El mundo virtual ha permitido que los materiales docentes posibiliten realizar un
buen número de actividades de forma motivadora y atractiva tanto para los
estudiantes como para los profesores, dado que ha mejorado sus condiciones de
aprendizaje de forma significativa. Actualmente, el número ingente de recursos
permite satisfacer las demandas de los estudiantes dentro del aula y fuera de ella
de un modo personalizado, lo que posibilita mejorar sus competencias tanto
personales como profesionales. Por otra parte, las condiciones de enseñanza del
profesorado universitario también han mejorado en los últimos años. El profesorado
debe investigar, analizar y compartir la edición y creación de recursos con los
estudiantes, integrando las necesidades de ambos para el logro de las
competencias básicas – mínimas – y profesionales – generales.

Referencias

 CD Aliat Universidades. Profesionalización Docente.

 Desarrollo de competencias a través de recursos TIC en materiales docentes,
recuperado de: http://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-
2015/documentos/tema-1/410891.pdf
 Competencias TIC para el desarrollo profesional docente, recuperado de:
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-
312270_Competencias_doc.pdf
 MONEREO, C. (2010) La formación del profesorado: una pauta para el
análisis e intervención a través de incidentes críticos Revista Iberoamericana
de educación
 MONEREO, C.; BADIA, A.; BILBAO, G.; CERRATO, M. Y WEISE, C. (2009)
Ser un docente estratégico: cuando cambiar la estrategia no basta. Cultura y
Educación
 MONEREO, C. Y POZO, J.I (coord.) (2007) Monográfico sobre competencias
básicas. Cuadernos de Pedagogía