IPEM N° 6 JUAN FILLOY

PLANIFICACIÓN 2014
ESPACIO CURRICULAR “FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO” CURSO: 5TO TURNO MAÑANA Y TARDE
PROFESOR/A: SILVANA VERCELLONE
OBJETIVOS GENERALES:
- Indagar acerca de las representaciones sociales en relación a ocupaciones y profesiones.

- Elaborar la trama identificatoria familiar para la resignificación de su historia, en la búsqueda de nuevos modelos.

-Reconocer las características de las nuevas culturas juveniles.

-Definir y caracterizar la propia situación de vida y su relación con las perspectivas de estudio y ocupación.

-Identificar de los propios intereses y motivaciones y análisis de la relación con ámbitos de formación y ocupación posibles.

-Analizar las propias capacidades, saberes, experiencias y habilidades desde una perspectiva situada.

-Identificar las propias potencialidades y posibilidades y reflexión sobre los recursos para afrontar la transición y sobre los obstáculos que podrían plantearse.

-Debatir en torno a los requerimientos, desafíos y experiencias ante el objetivo de buscar el primer trabajo.

-Identificar y manejar las herramientas para la búsqueda de empleo.

-Integrar al proyecto de vida personal, la valoración sobre sí mismo.

- Apropiarse de estrategias para planificar y organizar el estudio independiente como instancia de desarrollo de la autonomía y responsabilidad.

-Aproximarse a los saberes y prácticas propios del ámbito de los estudios superiores.

-Desarrollar la autonomía y manejo criterioso del tiempo, organización personal y toma de decisiones.

-Reflexionar acerca del proceso personal y social transformador que supone el pasaje de la escuela secundaria a otros roles y contextos sociales.

- Re significar la situación laboral/ocupacional de nuestro país en la actualidad.

-Involucrarse con la cultura y la sociedad más allá del ámbito familiar y escolar y establecer lazos de diverso orden con el mundo adulto.
 EJE OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS Y APRENDIZAJES

1 Que los estudiantes : Análisis del significado y alcance de los conceptos vocación, lo
Logren un acercamiento conceptual de los distintos vocablos. vocacional, ocupación, empleo, oficio, profesión.
Reconozcan los estereotipos y representaciones personales y Indagación de los estereotipos y las representaciones sociales en
sociales acerca de cada concepto y dialogar entre ellas. relación con las ocupaciones y profesiones. Preconceptos.
PROFESIONES, OFICIOS, OCUPACIONES,
Amplíen el vocabulario de los estudiantes y precisen conceptos Reconocimiento sobre el significado de identidad-subjetividad.
EMPLEOS Y VOCACIONES: un acercamiento a
como mandato familiar, estereotipos, prejuicios, subjetividad, Conocimiento conceptual de otros conceptos importantes como:
su significado y diversidad.
identidad vocacional, otredad, vocación-lo vocacional. otredad, sujeto-objeto-contexto, análisis del yo en el psicoanálisis.
Revisen los pre-conceptos y prejuicios que tienen los jóvenes Reconocimiento acerca de la Ocupación y profesión de sus conocidos.
acerca de la tarea de ser jóvenes y sobre profesiones, empleos, Reconocimiento de personas destacadas o reconocidas relacionados a
oficios etc. las diferentes áreas de trabajo.
Reconozcan la diversidad de culturas juveniles y la aceptación de
.
las diferencias. Lo idéntico, lo diferente Reconocimiento de:Áreas profesionales, campos educativos y
Reflexionen acerca de los diferentes campos educativos y labora-sociocupacionales: Científicas, recreativas, sociales, deportivas,
les en los cuales se han desarrollado personas próximas a los educativas, políticas, etc.
estudiantes del curso. Conocimiento de los diversos ámbitos formativos de la comunidad.
(familia, escuela, clubes, ONG)
Conozcan trayectorias de personas próximas a ellos. Generen Conocimiento de las competencias que se pueden desarrollar en esos
diálogos constructivos entre adultos y jóvenes. ámbitos formativos.
Logren profundizar el conocimiento de áreas y campos educativos Reconocimiento de las culturas juveniles y diferenciación de
y socio-ocupacionales y ámbitos formativos de la comunidad. características entre las tribus urbanas. Lo idéntico, lo diferente.
Conocer cuáles son las competencias que se pueden desarrollar
en esta diversidad de ámbitos.
Reconozcan las áreas de sus preferencias.

Adquieran habilidad de investigación y de búsqueda y

sistematización de la información sobre organizaciones
deportivas, culturales, sociales, etc.

2 Que los estudiantes:

 Reconocer las características más sobresalientes de la situación
RECONOCIENDO INTERESES, MOTIVACIONES Y actual en materia de empleo, situaciones de trabajo, la cuestión
CAPACIDADES Y LOS NUEVOS DESAFÍOS EN EL social, de planes sociales, programas ofrecidos por el Estado para
CONTEXTO DE ÉPOCA. la inclusión laboral.
Reconozcan su propia trayectoria escolar y los diferentes
factores o hechos que impactaron en las elecciones que
realizaron y en las oportunidades laborales que se les
presentaron a lo largo de la vida.
Identificar sus intereses y habilidades.
Reconozcan las propias visiones, concepciones y prejuicios
respecto del estudio en general y de diversos ámbitos de estudio
en particular.
Reconozcan las fortalezas y debilidades que tienen como
estudiantes.
Adquieran habilidades investigativas y de búsqueda y
sistematización de información con respecto a la diversidad de
planes, programas, capacitaciones y beneficios para los jóvenes
que quieren seguir estudiando o encontrar trabajo.
3 Visualicen las oportunidades y ofertas de estudio superiores
existentes en su contexto y proyecten la continuidad de sus
ACERCÁNDONOS HACIA LOS ESTUDIOS estudios relacionados a sus intereses.
SUPERIORES Reconozcan características generales de la cultura académica,
ámbitos y dependencias del nivel superior.
Amplíen los conocimientos y la visión sobre el ámbito de los
estudios superiores según sus intereses.
4
Reconocimiento de las características más sobresalientes de la
situación actual en materia de empleo, situaciones de trabajo, la
cuestión social, planes sociales, programas ofrecidos por el Estad para
la inclusión laboral.
Identificación de factores que incidieron en las elecciones, en los
comportamientos y en la toma de decisiones.
Identificación de los propios intereses, motivaciones, situaciones de
vida para el análisis de su relación con las perspectivas de estudio y
ocupación. Identificación de deseos y metas.
Análisis de las propias capacidades, saberes, experiencias.
Autobiografía. Reconocimiento de sus habilidades.
Análisis del rol de ser estudiante y las concepciones/prejuicios acerca
del estudio y los ámbitos en particular.
Reconocimiento de las características institucionales y culturales de la
escuela en general y la que habitan.
Reconocimiento del estudio como derecho y oportunidad.
Comprensión de las modalidades de estudio, estrategias y sus
fortalezas y debilidades.
Requerimientos, desafíos y problemas propios del ámbito de los
estudios superiores y los recursos con los que se cuenta y de los que
carece para afrontarlos.
Organización y sistematización de la información de aquellos planes,
programas, centros de capacitación laboral y aquellos beneficios para
jóvenes que quieren continuar sus estudios o insertarse al mundo
laboral.
Indagación y evaluación estratégica de las oportunidades formativas y
académicas (planes, requisitos, perfiles etc.) existentes en la región de
acuerdo a sus intereses y perspectivas.
Reconocimiento de la diversidad de oferta académica en la región.
Habilidad para la organización y sistematización de la información.
 Reflexionen acerca de los derechos y obligaciones en las
ACERCÁNDONOS AL MUNDO DEL TRABAJO relaciones laborales. Trabajo decente. Nociones generales sobre
el trabajo legal, régimen de la seguridad social etc.
Analicen de la ley 26884, el Monotributo Social, trabajador
independiente promovido, etc.
Conocer las estrategias de búsqueda de trabajo.
Desarrollen capacidad crítica para la lectura de los avisos que
ofrecen puestos de trabajo y analizarlos.
Adquieran habilidad en la redacción de currículum vitae y carta
de presentación.
Adquieran habilidades comunicativas, expresión e interrelación
adecuadas al contexto, a la situación y a los interlocutores.
5 Logren emplear estrategias para el manejo del tiempo, desarrollo
de la autonomía, planificación y organización personal.
Logren transformar sus intereses y deseos en objetivos.
EL PROYECTO VOCACIONAL-SOCIO
OCUPACIONAL. Adquieran autonomía en el manejo del tiempo, recursos
requeridos y organización de un proyecto socio ocupacional.
Desarrollen habilidad para la planificación.
Logren formular sus metas y las actividades que posibilitan
cumplirlas.
Logren buscar la información necesaria que posibilite determinar
acciones y medios para cumplir con sus metas.
Adquiera capacidad de reflexión y análisis del propio proceso
realizado.
METODOLOGÍA
UNIDAD FORMATOS CURRICULARES ESTRATEGIAS
(materia, seminario taller,
proyecto, laboratorio, ateneo,
observatorio, trabajo de campo,
módulo)
Materia Exposición del docente, exposición interactiva
Observatorio en clase de alumnos individuales y grupales,
1 Ateneo guías de trabajo dirigido sobre lecturas de
artículos difundidos en revistas especiales
Indagación y evaluación estratégica de las oportunidades laborales, y
sus requerimientos existentes en la región.
Reflexión sobre los derechos y obligaciones en las relaciones laborales.
Trabajo decente. Nociones generales sobre el trabajo legal, régimen de
la seguridad social etc.
Análisis de la Ley 26884, las características del Monotributista social,
del trabajador independiente promovido, etc.
Identificación y manejo estratégico de herramientas para la búsqueda
laboral: entrevistas, currículum vitae, cartas de presentación.
Acercamiento exploratorio y crítico de los avisos clasificados.
Adecuación de los formatos de curriculum vitae a los distintos ámbitos
laborales y a diversas demandas.
Abordaje de las características de una entrevista laboral.
Conozcan el concepto y las características del networking.
Selección de estrategias para la organización personal, uso del tiempo y
planificación de metas a alcanzar en el proyecto socio ocupacional en
función de su situación personal y/o colectiva.
Selección de información relevante y significativa para la toma de
decisiones.
Reconocimiento de acciones y medios para el cumplimiento de metas.
Reflexión de la experiencia realizada. Evaluación y revisión de lo
trabajado y los resultados obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Dominio y relación de conceptos. Observación sistemática a través de
Cumplimiento de tareas en clase y lista de cotejo.
fuera de la escuela, responsabilidad, Análisis de la producción de los
capacidad de escucha, respeto. alumnos a través de: entrevistas,
 sobre ciertas imágenes sobre el trabajo de la
mujer, niñas etc. Charlas con conocidos o
personas del entorno de los estudiantes.
Herramientas transversales: curiosidades
canciones , Videos, Películas, biografías.
Materia Exposición del docente e interactiva en clase.
Observatorio Diálogo entre los estudiantes trabajando en
2 Seminario equipo.
Visión de películas como: Cielo de Octubre e
historias de vida sobre personas reconocidas
gestoras de cambios en las representaciones
acerca del trabajo de la mujer, del estudio u
otros. (La sonrisa de la Mona Lisa, la vida de
María MOntesori).
Lectura de biografías y relatos o ejemplos de
vida de emprendedores y /o personas
anónimas dignas de ser mencionadas por su
valentía y esfuerzo, personas de éxito con
reconocimiento social que también han
luchado para lograr sus objetivos. (Mención
de jóvenes sobresalientes del año-Bolsa de
comercio de Córdoba).
Análisis de diferentes oportunidades a partir
de becas para la continuación de estudios
superiores, programas de inserción laboral,
ofertas de capacitación laboral etc. ofrecidos
por el Estado Nacional y Provincial.
Taller Charla debate entre los alumnos.
proyecto Invitación y participación de profesionales o
3 estudiantes de carreras universitarias,
terciarias, tecnicaturas.
Visita a la universidad a feria de carreras,
organización de foro de carreras.
Relación con otros compañeros de escuelas de
la zona.
Materia Explicación del docente.
Ateneo Intercambio entre los estudiantes. Trabajo de
4 análisis de la información provenientes de
folletería, sitios web, textos provenientes del
Anses, la Afip, Agencia Córdoba etc.
Lectura del diario, revistas especializadas
donde se encuentren novedades acerca de
Habilidad de realizar entrevistas,
interrelacionar con compañeros.
Capacidad de realizar conclusiones y
síntesis a partir de la exploración y
trabajo en equipo sobre las distintas
temáticas.
Reflexión y análisis.
Facilidad de expresión, prolijidad en sus
producciones, organización y claridad
en las ideas, cumplimiento de las
tareas y responsabilidad, creatividad
en sus producciones, capacidad de
escucha hacia los compañeros.
Capacidad de análisis crítico.
Facilidad en la organización y
coordinación de tareas, de liderazgo.
Participación espontánea en clase y de
eventos que se organicen en el marco
de las estrategias previstas.
Claridad y exposición de ideas e
información
Dominio de conceptos.
Organización de ideas, capacidad de
producir textos formales relacionados
al ámbito laboral.
Capacidad de análisis.
resúmenes, cuaderno de clase,
trabajos prácticos evaluables.
Producciones orales, investigaciones.
Pruebas específicas a través de
puestas en común. Tareas realizadas
fuera de clase.
Lista de cotejo (observación
sistemática)
Análisis de producción de los
alumnos: trabajo de aplicación y
síntesis.
Visión de películas/videos y su
posterior análisis.
Informes
Intercambio orales con los alumnos:
Diálogo y puestas en común
Lista de cotejo. Observación
sistemática.
Observación espontánea. Registro
anecdótico.
Presentación de producciones de los
alumnos: elaboración de proyecto y
ejecución de actividades de
búsqueda e investigación fuera del
horario escolar.
Observaciones espontáneas,
sistemáticas.
Análisis de la producción de los
alumnos: Juegos de simulación.
Pruebas específicas: interpretación
de datos.
Producciones de los alumnos: orales:
 programas de inserción laboral. Preguntas de exploración,
Ejercicios y prácticas realizadas en
Confección de cartas de presentación y clase.
curriculum vitae
Trabajo práctico de simulación de roles:
Organización de una entrevista laboral.
Entrevistado, entrevistador.
Relación con otros espacios curriculares y
compañeros de la escuela.

5 Materia Pautas para la elaboración del proyecto. Capacidad de proyectar.

Exposición docente y diálogo interactivo con
Proyecto alumnos. Recuperación de saberes anteriores. Habilidad para explorar, Evaluación del proyecto

Ateneo Realización del proyecto vocacional y socio planificar: determinar metas Seguimiento personal
ocupacional.
organizar, habilidad en el manejo de
Puestas en común.
los tiempos. Registro sistemático, observa

Procesar información ción sistemática. Puestas en

realizar actividades y evaluar común.

el proyecto.

HERRAMIENTAS TRANSVERSALES: Eje 1: Video: “Vocaciones “del canal Encuentro y “Conectados”, “Identidad, mentira la verdad” “de oficios” del canal Encuentro.
Canción y video de. Video ¿Quién se ha llevado mi queso? De Spencer John Autoayuda.

Películas: Eje 2: Cielo de octubre, la historia de Montessori, New in Town. La sonrisa de la Mona Lisa

Canciones y videos: stand by. Los Beatles: déjalo ser

Publicidad: tu actitud lo es todo, Publicidad de Quaker: ¿no quisieras ser abogado como el abuelo?

TIEMPOS DE IMPLEMENTACION PREVISTOS

Eje 1: marzo, abril, mayo

Eje 2: junio y julio

Eje 3: agosto, septiembre

Eje 4: octubre y ½ noviembre

Eje 5: ½ noviembre y Diciembre

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Ministerio de Educación. SEPIYCE. (2013) Guía de herramientas para docentes de FVT de 5to año.

Dr. Ovidio S. D´Angelo Hernández “Proyecto de Vida como categoria basica de interpretación de la identidad individual y social” Centro de Investigaciones Psicológicas y
Sociológicas.

Brigido Ana María (2006) “Sociología de la Educación” Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas

Puig Lucía “Cómo emprender mi propia empresa”

OBSERVACIONES: El orden y secuencia de los contenidos y aprendizajes tanto como las estrategias, recursos, y metodología de enseñanza que se han detallado en el
programa y planificación del Espacio curricular, están sujetos a modificaciones de acuerdo al ritmo de los alumnos, de las particularidades del grupo, de los intereses y
sugerencias de los estudiantes, de las posibilidades institucionales y de las necesidades que surjan durante el desarrollo curricular. Al finalizar el año escolar se presentará la
planificación con sus modificaciones y el programa con los contenidos y aprendizajes desarrollados, los objetivos alcanzados y los obstáculos para su concreción.