Año de La Lucha Contra La Corrupcion y La Impunidad

Institución Educativa Privada
Gran Mariscal Luis José de Orbegoso

Santa - Peru
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”
Programación Curricular Anual

“Personal Social”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : DREA

2. UGEL : Santa
3. Institución Educativa : Gran Mariscal Luis José de Orbegoso
4. Área : Personal Social
5. Grado y Sección : 5° - Única
6. Horas Semanales : 3 horas
7. Turno : Mañana
8. Docente : Jhon Cristopher Alvarado Ruiz
9. Director : Constante Rodríguez Briceño
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo. En este grado, se espera que el estudiante:
- Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
- Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
- Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
- Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JER.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a
manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer
y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONA, CIUDADANIA Y CIVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONA, CIUDADANIA Y CIVICA
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si
 Autorregula sus mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
emociones  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Reflexiona y argumenta  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
éticamente. comprendiendo sus casusas y consecuencias.
 Vive su sexualidad de  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
manera plena y principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Construye su
responsable.  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
identidad
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin
violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas
y protegerse frente a ellas.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y
personas. promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus
 Construye normas y consecuencias.
asume acuerdos y leyes.  Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
Convive y  Maneja conflictos de  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
participa manera constructiva. legislación vigente.
democráticame  Delibera sobre asuntos  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
nte públicos.  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos
 Participa en acciones que y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
promuevan el bienestar  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos
común. y la institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
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IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Se valora a si mismo.  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades,
 Autorregula sus comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo.
emociones  Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia cultural y la
 Reflexiona y argumenta del país, sintiéndose parte de él.
éticamente.  Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza estrategias
 Vive su sexualidad de para la autorregulación que le hacen sentir bien.
manera plena y  Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto moral que
Construye su responsable. involucra los derechos humanos.
identidad  Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a las otros, colabora con el bien común y rije su
v ida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza críticamente estereotipos relacionados a la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación, reconoce conductas violentas en las relaciones
de amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos, explica la importancia del respeto, su
consentimiento cuidado del otro y de reciprocidad.
 Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y
reproductiva.
 Interactúa con todas las  Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los compañeros y cuestiona sus prejuicios y
personas. estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
 Construye normas y  Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su escuela y
asume acuerdos y leyes. localidad.
 Maneja conflictos de  Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume.
Convive y participa manera constructiva.  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por
democráticamente  Delibera sobre asuntos su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición de los puntos de
 Participa en acciones que vista distintos y del análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción de
promuevan el bienestar consensos.
común.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros)
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Convive y participa
Construye Gestiona Gestiona
democráticamente en
Construye su identidad interpretaciones responsablemente el responsablemente los
búsqueda del bien
históricas
común espacio y el ambiente recursos económicos
UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN EN SEMANAS/ SESIONES
PRODUCTOS
CONOCIMIENTOS
PRACTICA
CONSTRUYE
EMPRENDE
IDENTIFICA
IDENTIFICA
INVESTIGA
PARTICIPA
GESTIONA
PROTEGE
EXPRESA
RESPETA
ANALIZA
CUMPLE
VALORA
OPINA
 Mi familia me ayuda a crecer
 Todos(as) somos responsables en la
DRAMATIZACIONES
familia
 La Pubertad: una etapa de grandes
UNIDAD 1: cambios
Crecemos en X X X  Aprendamos a manifestar nuestros
familia. sentimientos para una convivencia
armoniosa.
 Aprendemos a tomar decisiones
responsables.
 Repaso
UNIDAD 2:  Emociones y sentimientos

 ¡Dejemos de lado los estereotipos y
MURALES
Convivimos con prejuicios!
X X X
solidaridad y  La discriminación en el colegio y en
respeto. el aula
 Repaso
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 Los derechos humanos
 Deberes y responsabilidades en la
ACROSTICOS DEPORTIVOS
sociedad
 Todos somos iguales y diferentes a la
UNIDAD 3: vez.
 La mediación de conflictos
Vivimos en X X X
 Identidad cultural y sentido de
democracia.
pertenencia
 Identificamos los símbolos patrios
 Pueblos indígenas de nuestra región
y del Perú.
 Repaso
 Uso responsable de los recursos
INVESTIGACIONES
naturales
UNIDAD 4:
 La regla de las 3R´s
¡Preservemos
 Grandes ambientes en Perú y
PPT
la vida en X X X
América.
nuestro
 La cuenca.
planeta!
 Agua, recurso natural escaso
 Repaso.
 Espacios urbanos y rurales

UNIDAD 5:  Población urbana y rural
MURALES
Nos  Vulnerabilidad ante los desastres
X X X X X X
organizamos en  Clasificación de actividades
el territorio económicas
 Repaso
 El proceso económico
 El estado y el intercambio económico
EXPOSICIONES
 Los agentes y su comportamiento
UNIDAD 6:  El ahorro
La economía en X X X  Los bienes y servicios públicos
nuestra vida  El mercado
 El dinero: Origen y características
 Repaso
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 La historia y sus fuentes
 El tiempo y la historia
 El poblamiento de américa
 El poblamiento del Perú
 La agricultura que cambio nuestra
vida
 Caral: La ciudad más antigua de
INFOGRAFIAS
américa
UNIDAD 7:
 La cultura Chavín
PPT
El inicio de nuestra X X X
 La cultura Paracas
historia  La cultura Moche
 La cultura Nazca
 La cultura Tiahuanaco
 El imperio Wari
 La cultura chimú
 La cultura chincha
 Los reinos aimaras
 Repaso
 El origen de los incas
 El Tahuantinsuyo: Organización
EXPOSICIONES INTERACTIOS
Política
 El Tahuantinsuyo: Organización
Social
UNIDAD 8:
X X X X X X X X X  La economía Inca
El Tahuantinsuyo  Educación, cultura y religión en el
gran imperio inca
 El patrimonio histórico de nuestra
localidad, región o país
 Repaso
 Los europeos en busca de las indias
 La conquista de América
 La conquista del imperio de los incas
 La resistencia indígena y las guerras
UNIDAD 9: entre españoles
 Los efectos de la conquista
Conquista y X X X  El virreinato: Organización política y
virreinato del Perú administrativa
 El Virreinato: Organización social
 El virreinato: Organización
Económica
 Repaso
Total de semanas 7 6 7 7 6 4 4 4 5 4 4 4
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VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Álbum sobre los procesos para construir la interculturalidad.

 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
8.1. Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
8.2. Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
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 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta:
20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 En cada Unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
Santa, marzo del 2019
Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Lic. Constante Rodríguez Briceño

Docente Director
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PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “EL APRENDIZAJE. PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : 5 Semanas/ 20 Horas
1.4. Docente Responsable : Jhon Cristopher Alvarado Ruiz
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la
participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena
y saludable. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y
significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible
deliberar con juicio crítico sobre lo público.
III. PRODUCTO IMPORTANTE

Blog Cultural
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Valora sus características personales, culturales, Propicia el inicio de un debate
Construye su Se valora a si sociales, sus logros y sus potencialidades, para observar los cambios
Como aprendo. 2 Horas
identidad mismo comprendiendo que cada uno tiene un proceso producidos.
propio de desarrollo.
Selecciono la Sustenta con argumentos razonados una postura Elabora un listado de los
Construye su Se valora a si
información que ética ante una situación de conflicto moral que principales cambios que se 2 Horas
identidad mismo
necesito. involucra los derechos humanos. producen en la pubertad.
Reflexiona y Organiza la Reflexiona sobre las prácticas culturales de su Se reconoce como una persona
Construye su
argumenta información para pueblo y muestra aprecio por su herencia diferente a los demás. 2 Horas
identidad
éticamente comprenderla mejor. cultural y la del país, sintiéndose parte de él.
Manifiesta sus emociones y sentimientos de Elabora una opinión grupal sobre
Construye su Autorregula sus Recuerdo y aplico lo acuerdo a la situación que se presenta y utiliza la influ-encia de la publicidad en
2 Horas
identidad emociones que aprendí. estrategias para la autorregulación que le hacen sus vidas.
sentir bien.
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Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Analiza el tipo de cambios que
Reflexiona y posición a partir de la contraposición de los experimenta la interculturalidad.
Convive y participa Somos parte de una
argumenta puntos de vista distintos y del análisis de la 3 Horas
democráticamente cultura.
éticamente. postura y los posibles intereses, aportando ello a
la construcción de consensos.
Interactúa con Diferencia conflictos originados por la dinámica Elabora un tríptico sobre los
Convive y participa La diversidad
todas las de las relaciones humanas de aquellos cambios que permite la 3 Horas
democráticamente. cultural.
personas. generados por su estancamiento. diversidad cultural
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Elabora mapa conceptual sobre
Cultura e identidad
Delibera sobre posición a partir de la contraposición de los la cultura.
Convive y participa nacional. Evolución
asuntos puntos de vista distintos y del análisis de la 3 Horas
democráticamente. de la cultura en el
públicos. postura y los posibles intereses, aportando ello a
Perú.
la construcción de consensos
Maneja Analiza las normas de convivencia y los acuerdos Demuestra a través de casos, la
Cambios y
Convive y participa conflictos de a partir del criterio de bien común y las asume. importancia de la
permanencias en la 3 Horas
democráticamente. manera interculturalidad.
cultura.
constructiva.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono, lectura
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos en voz alta, video y cinta de audio, debates
lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y y discusiones.
dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU: Manual para docente 3°

 MINEDU: Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3°
 MINEDU: Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 3°
 SOPENA : Diccionario
Jhon Cristopher Alvarado Ruiz 10 Lic. Constante Rodríguez Briceño

Docente Director
Santa - Peru
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD:
“LA IDENTIDAD NACIONAL”
1.3. Duración : 4 Semanas/16 Horas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país diverso y multicultural, conformado por pueblos y comunidades con distintas tradiciones culturales. En el pasado, esta diversidad era poca
valorada, pues se consideraba que para formar un Estado integrado era necesario unificar la lengua, las creencias y las tradiciones, lo que ocasionó la
discriminación de muchas culturas e incluso su posterior olvido. Hoy, por el contrario, estamos construyendo una nueva identidad basada en la revaloración de
nuestras culturas originarias y el respeto a nuestra diversidad. Nos preguntamos: ¿Cómo construir una identidad nacional donde todas las culturas de nuestro país
estén representadas? ¿Qué rol tiene el Estado en la difusión de las tradiciones culturales propias entre los niños, niñas y adolescentes? ¿Cuál es el rol de la
sociedad civil? ¿Cómo podrías conocer y apreciar mejor las expresiones culturales de otras regiones del país?

Portafolio sobre la defensa del patrimonio cultural.

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Explica la importancia del respeto, su consentimiento Argumenta la
Construye su Se valora a sí Comunico lo que cuidado del otro y de reciprocidad. importancia de tener 2 Horas
identidad mismo. aprendí.
una identidad propia.
Valora sus características personales, culturales, sociales, Se reunen en grupos y
Construye su Se valora a sí Mis estilos de sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada proponen una forma
uno tiene un proceso propio de desarrollo. 2 Horas
identidad mismo. aprendizaje. de ayudar a los que lo
necesitan.
Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Realiza ejercicios para
Construye su Autorregula sus situación que se presenta y utiliza estrategias para la
¿Inteligente yo? fortalecer su 2 Horas
identidad emociones. autorregulación que le hacen sentir bien autoestima.
Valora sus características personales, culturales, sociales, Aprende a establecer
Reflexiona y sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada
Construye su ¿Para qué soy un diálogo consigo
argumenta uno tiene un proceso propio de desarrollo. 2 Horas
identidad bueno? mismo.
éticamente.
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Santa - Peru
Interactúa con La identidad Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los Analiza el concepto de
Convive y participa
todas las nacional. El compañeros y cuestiona sus prejuicios y estereotipos identidad nacional. 2 Horas
democráticamente.
personas. patrimonio nacional. culturales más comunes.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a Elabora un tríptico
Delibera sobre El estado y la
Convive y participa partir de la contraposición de los puntos de vista distintos y sobre el patrimonio
asuntos valoración del 2 Horas
democráticamente. del análisis de la postura y los posibles intereses, aportando nacional.
públicos. patrimonio nacional.
ello a la construcción de consensos.
Maneja Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Elabora mapa
La conservación y
Convive y participa conflictos de enfrentar conflictos. conceptual
defensa del 2 Horas
democráticamente. manera
patrimonio cultural.
constructiva.
Participa en Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación Demuestra a través de
acciones que La cultura viva. de los espacios públicos de su escuela y localidad. casos, la importancia
Convive y participa
promueven el Patrimonio cultural y de nuestro 2 Horas
democráticamente.
bienestar turismo. patrimonio.
común.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas: Ex
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos posición, improvisación, hablar
de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, por teléfono, lectura en voz alta,
juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


Docente Director
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Santa - Peru
SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EL VÍNCULO FAMILIAR Y EL AUTOCONOCIMIENTO”

El dominio curricular busca que el adolescente se desenvuelva en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona.
Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las
consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e
intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las
relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y
mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento
mutuo a partir de nuestras diferencias.

Blog de la convivencia en democracia

Campos
Competencias Capacidades Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
temáticos
Valora sus características personales, culturales, Identifica los factores que
Reflexiona y
Construye su Elaboro mi sociales, sus logros y sus potencialidades, afectan nuestras
argumenta 3 Horas
identidad proyecto de vida. comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio emociones.
éticamente.
de desarrollo.
Se relaciona con todas las personas con equidad, Debate sobre la
Construye su Autorregula sus El carrusel analiza críticamente estereotipos relacionados a la importancia de la familia.
3 Horas
identidad emociones. familiar. sexualidad y aquellos que son fuente de
discriminación.
Vive su sexualidad de Reconoce conductas violentas en las relaciones de Presenta casos de
Construye su Pasa en las
manera plena y amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos. conflictos familiares. 3 Horas
identidad mejores familias.
responsable.
Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a Analiza el tipo de cambios
Vive su sexualidad de Padres e hijos: el
Construye su la situación que se presenta y utiliza estrategias para que experi-menta.
manera plena y éxito de un buen 3 Horas
identidad la autorregulación que le hacen sentir bien
responsable. acuerdo.
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Santa - Peru
La ética cívica Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a Elabora un tríptico sobre
Convive y participa Interactúa con todas
para la vida en partir del criterio de bien común y las asume. los valores que permiten 3 Horas
democráticamente. las personas.
democracia. la convivencia.
Construye normas y Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Elabora mapa conceptual
Convive y participa La honestidad, la
asume acuerdos y enfrentar conflictos. sobre estos valores. 3 Horas
democráticamente. justicia.
leyes.
La Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a Demuestra a través de
Participa en acciones
Convive y participa responsabilidad y partir del criterio de bien común y las asume. casos, de formas en que
que promueven el 3 Horas
democráticamente. el compromiso se manifiesta la
bienestar común.
social. responsabilidad.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Lluvia de ideas sobre el
Construye normas y Conciencia social posición a partir de la contraposición de los puntos de tema.
Convive y participa
asume acuerdos y y proyectos éticos vista distintos y del análisis de la postura y los posibles 3 Horas
democráticamente.
leyes. y sociales. intereses, aportando ello a la construcción de
consensos.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, Exposición, improvisación, hablar
juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas por teléfono, lectura en voz alta,
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje debates y discusiones.
cooperativo.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Desarrollo de actividades. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA


Docente Director
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NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD:
“CONFLICTOS SOCIALES”

Para garantizar la convivencia en una sociedad democrática, debemos poner en práctica valores como la honestidad, la responsabilidad, la justicia y el respeto. No
obstante, es frecuente enterarse de situaciones en las que algunos ciudadanos y ciudadanas quebrantan las normas e incumplen sus compromisos. Para que esto
último ya no ocurra, es necesario motivar una actitud crítica y participativa. Las autoridades y los ciudadanos, por su parte, deben ser responsables con su país. Los
primeros, ejerciendo con honestidad y eficiencia sus funciones, los segundos, cumpliendo sus deberes con el Estado y la Comunidad. Nos preguntamos: ¿Qué
podemos hacer para crear una sociedad democrática y ética? ¿Qué mecanismos se deben crear para que la ciudadanía y el Estado construyan una auténtica
democracia? ¿Qué obstáculos impiden que el Estado cumpla eficazmente su función?

Infografía sobre la seguridad ciudadana.

Actividades
Estratégicas
Reflexiona y Expresa su decisión de ser una persona que no Identifica las
Construye su Me protejo de la violencia
argumenta lastima a otros, colabora con el bien común y emociones que van 3 Horas
identidad familiar.
éticamente. rige su vida con una perspectiva ética. surgiendo en su vida.
Identifica conductas de autocuidado frente a Practica estrategias
Construye su Autorregula sus ¿Qué puedo hacer para
situaciones que vulneran sus derechos y salud para su cuidado 3 Horas
identidad emociones. conocerme?
sexual y reproductiva. personal.
Valora sus características personales, Valora la participación
Vive su sexualidad de
Construye su culturales, sociales, sus logros y sus de la juventud en la
manera plena y Me valoro como soy. 3 Horas
identidad potencialidades, comprendiendo que cada uno vida diaria.
responsable.
tiene un proceso propio de desarrollo.
Manifiesta sus emociones y sentimientos de Se identifica como un
Construye su Autorregula sus Ya no soy un niño pero acuerdo a la situación que se presenta y utiliza ser que está
3 Horas
identidad emociones. todavía no soy un adulto. estrategias para la autorregulación que le evolucionando.
hacen sentir bien.
Convive y participa Maneja conflictos de La ciudadanía y su Diferencia conflictos originados por la dinámica Desarrolla un debate
3 Horas
democráticamente. manera constructiva. participación en el sistema de las relaciones humanas de aquellos sobre el tema tratado.
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democrático. generados por su estancamiento.
Participa en acciones La búsqueda del bien Participa en acciones colectivas orientadas al Representaciones
Convive y participa
que promuevan el común. Estado de derecho y bien común y a la promoción y defensa de los teatrales sobre casos 3 Horas
democráticamente.
bienestar común. democracia. derechos humanos. comunes.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su En grupos, identifican
La corrupción: un problema
Convive y participa Interactúa con todas posición a partir de la contraposición de los la influencia de la
en la convivencia 3 Horas
democráticamente. las personas. puntos de vista distintos. honestidad en el
democrática.
desarrollo mundial.
Los conflictos: una Utiliza estrategias diversas y creativas para Debaten sobre el rol
Construye normas y oportunidad para mejorar la prevenir y enfrentar conflictos. que cumple la cultura
Convive y participa
asume acuerdos y convivencia. Mecanismos de paz. 3 Horas
democráticamente.
leyes. para resolver conflictos en
una democracia.
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos Exposición, improvisación,
de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, hablar por teléfono, lectura en
juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


Docente Director
16
Santa - Peru
TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA ADOLESCENCIA: SEXUALIDAD Y GÉNERO”

El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de
modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la
homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la
innovación. Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de
construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás. El dominio le permitirá al
estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar
oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de
género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable

Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad ciudadana.

Valora sus características personales, Elabora un álbum de
Construye su Se valora a sí Entre gustos, modas y culturales, sociales sus logros y sus recortes de casos de
2 Horas
identidad mismo. colores. potencialidades, comprendiendo que cada diálogos respetar a los
uno tiene un proceso de desarrollo. demás.
Reflexiona sobre las prácticas culturales de su Explica cómo se
Construye su Autorregula sus Yo, tú, ellos: en la variedad
pueblo y muestra aprecio por su herencia distribuyen las tareas del 2 Horas
identidad emociones. está el gusto.
cultural y la del país, sintiéndose parte de él. hogar en una familia.
Reflexiona y Analiza las normas de convivencia y los Elabora pasos para
Construye su
argumenta La amistad es como una flor. acuerdos a partir del criterio de bien común y facilitar la formación de 2 Horas
identidad
éticamente. las asume. grupos de amigos.
Cumple con sus responsabilidades frente a la Plantea normas de
Construye su Se valora a si Las normas me permiten preservación de los espacios públicos de su convivencia.
2 Horas
identidad mismo. convivir mejor. escuela y localidad.
17
Santa - Peru
Construye normas y La inseguridad ciudadana: Delibera sobre asuntos públicos sustentando Demuestra a través de
Convive y participa
asume acuerdos y un problema para la su posición a partir de la contraposición de casos, las consecuencias 2 Horas
democráticamente.
leyes. convivencia democrática. los puntos de vista distintos. de la inseguridad..
Participa en acciones colectivas orientadas al Proponen formas de
Convive y participa Interactúa con La seguridad ciudadana:
bien común y a la promoción y defensa de los convivencia pacífica. 2 Horas
democráticamente. todas las personas. responsabilidad compartida.
derechos humanos.
La seguridad en los espacios Cumple con sus responsabilidades frente a la Elabora mapa conceptual
Convive y participa Delibera sobre
públicos. Medidas de preservación de los espacios públicos de su sobre la seguridad vial. 2 Horas
democráticamente. asuntos públicos.
seguridad en la vía pública. escuela y localidad.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando Demuestra a través de
Participa en
su posición a partir de la contraposición de casos, las consecuencias
Convive y participa acciones que El SOAT: un medio de
los puntos de vista distintos y del análisis de de una falta de educación 2 Horas
democráticamente. promuevan el seguridad vial.
la postura y los posibles intereses, aportando vial.
bienestar común.
ello a la construcción de consensos.
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos por teléfono, lectura en voz alta,
lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, video y cinta de audio, debates y
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


Docente Director
18
Santa - Peru
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD:
“VALORES CÍVICOS”

Construir una sociedad segura es una de las metas básicas de todo grupo social. Este objetivo implica lograr tranquilidad, confianza, tolerancia y respeto en la
interacción de las personas. De esa manera, los ciudadanos y ciudadanas podrán sentirse seguros para realizar sus actividades. Para garantizar la seguridad
ciudadana, es fundamental que el Estado y la ciudadanía trabajen juntos. Para ello, es necesario identificar los problemas de seguridad que afectan a cada
comunidad y encontrar estrategias propias y creativas para enfrentarlos. Nos preguntamos: ¿Qué hacer para sentirme más seguro en mi localidad? ¿Existen planes
de seguridad ciudadana en tu comunidad? ¿Son funcionales? ¿Cómo podemos fortalecer la defensa de los derechos humanos de los peruanos y peruanas más
vulnerables?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Valora sus características personales, culturales, Debate sobre el tema
Reflexiona y
Construye su Me respeto y se sociales sus logros, sus potencialidades,
argumenta 2 Horas
identidad expresar mi afecto. comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio
éticamente.
de desarrollo.
Identifica las conductas de autocuidado frente a Identifica la identidad de
Construye su Se valora a sí Fortalezco mi
situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y género. 2 Horas
identidad mismo. identidad sexual.
reproductiva.
Me siento en las Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a Planifica un trabajo
Construye su Autorregula sus
nubes, estoy la situación que se presenta y utiliza estrategias para grupal a corto plazo. 2 Horas
identidad emociones.
enamorado. la autorregulación que le hacen sentir bien.
Se relaciona con todas las personas con equidad, Elaboran un proyecto de
analiza críticamente estereotipos relacionados a la vida y exponen sus
Reflexiona y
Construye su Vivo mi sexualidad sexualidad y aquellos que son fuente de conclusiones.
argumenta 2 Horas
identidad saludablemente. discriminación, reconoce conductas violentas en las
éticamente.
relaciones de amistad o pareja mostrando rechazo
frente a ellos.
19
Santa - Peru
Construye normas Los derechos humanos. Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a Lluvia de ideas sobre el
Convive y participa
y asume acuerdos Los derechos humanos partir del bien común y las asume. respeto a los derechos 2 Horas
democráticamente.
y leyes. en el tiempo. de los demás.
Libertad e igualdad: Diferencia conflictos originados por la dinámica de las Desarrolla un debate
derechos relaciones humanas de aquellos generados por su sobre el tema tratado. 2 Horas
democráticamente. asuntos públicos.
fundamentales. estancamiento.
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y En grupos, identifican la
Construye normas
Convive y participa Clasificación de los enfrentar conflictos. importancia de los
y asume acuerdos 2 Horas
democráticamente. derechos humanos. derechos de los niños y
y leyes.
adolescentes.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien Realizan exposición
Maneja conflictos Desarrollo y derechos
Convive y participa común y a la promoción y defensa de los derechos fotográfica de los
de manera humanos. El Estado y 2 Horas
democráticamente. humanos. derechos de las
constructiva. los Derechos Humanos.
personas discapacitadas.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas: Ex
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. teléfono, lectura en voz alta, video
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar y cinta de audio, debates y
cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

Docente Director
20
Santa - Peru
CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El área, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad, relacionándose con el derecho que tenemos cada uno
de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de formas de participación en los diferentes grupos, generándose
intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio
ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la
democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.

Publicación sobre la importancia de tener un estilo de vida saludable.

Actividades
Estratégicas
Manifiesta sus emociones y sentimientos de Dialoga con sus
Construye su Autorregula sus Soy capaz de afrontar los acuerdo a la situación que se presenta y utiliza compañeros sobre el
3 Horas
identidad emociones. riesgos. estrategias para la autorregulación que le hacen tema.
sentir bien.
Valora sus características personales, culturales, Describe formas de
Reflexiona y
Construye su sociales sus logros y sus potencialidades, desarrollo personal.
argumenta Puedo salir adelante. 3 Horas
identidad comprendiendo que cada uno tiene un proceso
éticamente.
propio de desarrollo.
Sustenta con argumentos razonados una postura Elabora listado de
Construye su Se valora a si Adicciones al filo de la
ética ante una situación de conflicto moral que actividades para ocupar 3 Horas
identidad mismo. muerte.
involucra los derechos humanos. su tiempo libre.
Vive su sexualidad Identifica conductas de autocuidado frente a En grupos, comentan
Construye su ¡Kilos de más! ¡Kilos de
de manera plena y situaciones que vulneran sus derechos y salud sobre una alimentación 3 Horas
identidad menos!
responsable. sexual y reproductiva. saludable.
El marco de protección Utiliza estrategias diversas y creativas para Identifican la
Convive y participa Interactúa con
de los derechos prevenir y enfrentar conflictos. importancia del bien 3 Horas
democráticamente todas las personas.
humanos. común
21
Santa - Peru
Analiza las normas de convivencia y los acuerdos Elabora mapa
Organismos de
Convive y participa Delibera sobre a partir del criterio de bien común y las asume. conceptual sobre el
protección de los 3 Horas
democráticamente asuntos públicos. tema y emite sus
derechos humanos.
conclusiones.
Construye normas y Los derechos humanos Participa en acciones colectivas orientadas al Demuestra a través de
Convive y participa
asume acuerdos y de los grupos bien común y a la promoción y defensa de los casos. 3 Horas
democráticamente
leyes. vulnerables. derechos humanos.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Lluvia de ideas.
Participa en
posición a partir de la contraposición de los
Convive y participa acciones que ¿Qué es el Estado?
puntos de vista distintos y del análisis de la 3 Horas
democráticamente promuevan el Estado y soberanía.
postura y los posibles intereses, aportando ello a
bienestar común.
la construcción de consensos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos por teléfono, lectura en voz alta,
lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, video y cinta de audio, debates y
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


Docente Director
22
Santa - Peru
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD:
“LA CONCIENCIA TRIBUTARIA”
1.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.

En un sistema democrático, el Estado debe administrar el poder político y promover el desarrollo social. Sin embargo, en ocasiones no cumple cabalmente con esta
misión, lo que ocasiona conflictos sociales que desencadenan situaciones de violencia. Frente a ello, la ciudadanía tiene la responsabilidad de participar planeando
soluciones y vigilando la gestión de sus autoridades. Si bien el Estado juega un rol muy importante en la política, es necesario tomar conciencia de que la
participación activa de sus ciudadanos, es también central para que lo político sirva a los intereses de la sociedad. Nos preguntamos: ¿Qué responsabilidad tiene un
Estado democrático con respecto a los derechos de los ciudadanos y ciudadanas? ¿Por qué es necesaria la participación de los ciudadanos en la vida pública?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Mural sobre la importancia de pagar nuestros impuestos.

Valora sus características personales, Investigan sobre
Construye su Mente sana en cuerpo culturales, sociales sus logros y sus actividades que propician
Se valora a sí mismo. 3 Horas
identidad sano. potencialidades comprendiendo que cada uno una vida saludable..
Sustenta con argumentos razonados una Identifica pautas para
Construye su Autorregula sus Somos únicos e
postura ética ante una situación de conflicto tomar decisiones. 3 Horas
identidad emociones. irrepetibles.
moral que involucra los derechos humanos.
Manifiesta sus emociones y sentimientos de Identifican las situaciones
Reflexiona y
Construye su Puedo manejar mis acuerdo a la situación que se presenta y utiliza de riesgo de su entorno.
argumenta 3 Horas
identidad emociones. estrategias para la autorregulación que le
éticamente.
hacen sentir bien.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Dialoga sobre
Construye su Estado y regímenes de posición a partir de la contraposición de los características de las
identidad gobierno. puntos de vista distintos y del análisis de la formas de gobierno.
postura y los posibles intereses.
Analiza las normas de convivencia y los Desarrolla un debate sobre
Convive y participa Interactúa con todas
El Estado democrático. acuerdos a partir del criterio de bien común y el tema tratado 3 Horas
democráticamente las personas.
las asume.
23
Santa - Peru
El estado democrático Cumple con sus responsabilidades frente a la Representaciones teatrales
y la ciudadanía. La preservación de los espacios públicos de su sobre casos comunes. 3 Horas
democráticamente asuntos públicos
ciudadanía en acción. escuela y localidad.
Participa en acciones colectivas orientadas al En grupos, identifican la
Convive y participa Interactúa con todas La conciencia bien común y a la promoción y defensa de los influencia de la es-cuela
3 Horas
democráticamente las personas. tributaria. derechos humanos. incentivando a la juventud
a tributar.
Valora sus características personales, Investigan sobre
Construye su Mente sana en cuerpo culturales, sociales sus logros y sus actividades que propician
identidad sano. potencialidades comprendiendo que cada uno una vida saludable.
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos teléfono, lectura en voz alta, video y
lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, cinta de audio, debates y discusiones.
completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


Docente Director
24
Santa - Peru
25

Año de La Lucha Contra La Corrupcion y La Impunidad

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Año de La Lucha Contra La Corrupcion y La Impunidad

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Institución Educativa Privada

Gran Mariscal Luis José de Orbegoso

Programación Curricular Anual

1. Gerencia Regional de Educación : DREA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

DURACIÓN EN SEMANAS/ SESIONES

UNIDAD 2:  Emociones y sentimientos

 Uso responsable de los recursos

 Espacios urbanos y rurales

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Álbum sobre los procesos para construir la interculturalidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

8.1. Para los estudiantes:

8.2. Para el docente

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.

Santa, marzo del 2019

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Lic. Constante Rodríguez Briceño

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 MINEDU: Manual para docente 3°

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz 10 Lic. Constante Rodríguez Briceño

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 MINEDU: Manual para docente 3°

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Lic. Constante Rodríguez Briceño

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 MINEDU: Manual para docente 3°

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Lic. Constante Rodríguez Briceño

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 MINEDU: Manual para docente 3°

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Lic. Constante Rodríguez Briceño

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 MINEDU: Manual para docente 3°

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Lic. Constante Rodríguez Briceño

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Lic. Constante Rodríguez Briceño

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 MINEDU: Manual para docente 3°

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Lic. Constante Rodríguez Briceño