1sec MATEMÁTICA PDF

Matemática
1
Secundaria
Matemática- 1.er grado de secundaria.
resentación
l colegio Bertolt Brecht saluda a los padres de familia y estudiantes por la
confianza depositada en nuestra institución, la cual tiene por misión brindar
una educación integral en sus múltiples dimensiones, a través de la enseñanza de
la ciencia, el arte y el deporte, para la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos que aporten al engrandecimiento de nuestra sociedad.
Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

cuaderno de trabajo, que será una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que contribuirá al logro de los objetivos curriculares. Este
material educativo permitirá al estudiante consolidar su aprendizaje en las
diferentes materias del grado.
La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

que participaron en la elaboración del presente texto, donde se plasman sus
conocimientos y experiencias adquiridas en esta labor tan importante como es la
de educar.
Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

en la elaboración de este importante libro en beneficio del alumno y, asimismo, de
la sociedad.
Í
Matemática
ndice
Tema 1. Números naturales 8

Tema 2. Conjunto de los números enteros ( Z) 12
Tema 3. Adición y sustracción de números enteros (Z) 17
Tema 4. Multiplicación y división de números enteros (Z) 21
Tema 5. Operaciones combinadas de números enteros (Z) 24
Tema 6. Conjunto de los números racionales ( Q) 26
Tema 7. Adición y sustracción de números racionales 33
Tema 8. Multiplicación y división de números fraccionarios 40
Tema 9. Los números decimales 44
Tema 10. Multiplicación y división de números decimales 49
Tema 11. Potenciación: definiciones 53
Tema 12. Potenciación: propiedades 57
Tema 13. Radicación: definición y propiedades 62
Tema 14. Expresiones algebraicas 66
índice
Tema 15. Ecuaciones lineales 72

Tema 16. Ecuaciones lineales con la longitud de segmentos 76
Tema 17. Inecuaciones lineales 79
Tema 18. Numeración 83
Tema 19. Numeración: principios fundamentales 88
Tema 20. Numeración: representación literal 92
Tema 21. Descomposición polinómica 96
Tema 22. Cambio de base: de base diferente de 10 a base 10 99
Tema 23. Cambio de base: de base 10 a base diferente de 10 102
Tema 24. Multiplicidad y divisibilidad 106
Tema 25. Principios fundamentales de la divisibilidad 110
Tema 26. Criterios de divisibilidad por 2n y 5n 114
Tema 27. Criterios de divisibilidad por 3; 9 y 11 118
Tema 28. Estadística: conceptos básicos 121
Tema 29. Tabla de frecuencias para datos no agrupados 126
Tema 30. Diagrama de barras 130
M atemática
1
TEMA
Objetivos
Números naturales
 Identi fi car los términos de la multi plicación y de la división, y aplicarlos en la resolución de los
ejercicios.
 Resolver problemas aplicando la multi plicación y la división de números naturales.
El número es una idea; el símbolo que lo representa se llama numeral. Un mismo número puede estar
representado por numerales distintos, dependiendo del sistema numérico en que se trabaje.
Como podrás notar, los conjuntos numéricos fueron apareciendo gradualmente a partir del conjunto
de los números naturales.
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES (N)

Está formado por todos aquellos números que utilizamos para contar.
N = {1; 2; 3; 4; 5; 6; ...}
N0 = {0; 1; 2; 3; 4; 5; ...} = N ∪ {0}
OBSERVACIONES
1. En N existen dos subconjuntos notables: el
conjunto de los números pares y el conjunto
de los números impares. ¿Sabías que...?
• Pares = {2; 4; 6; 8; ...} La creación de conjuntos numéricos está muy li-
• Impares = {1; 3; 5; 7; 9; ...} gada al desarrollo histórico de las matemáticas.
Se crean ante diversas necesidades; por ejem-
2. Si n ∈ N, entonces plo, el conjunto de los números naturales surge
• 2n representa un número par. ante la necesidad de contar.
• 2n – 1 representa un número impar. El cero se usaba para separar cifras de distin-
to orden o para indicar que no había cifra al-
3. En N se definen las operaciones de adición y
guna en algún orden de un número, poco a
de multiplicación, si x; y ∈N, entonces
poco fue perfeccionado su uso, dándole mayor
(x + y) ∈ N; (x · y) ∈ N
trascendencia.
Esta es la llamada ley de clausura.
8 Compendio escolar Matemática

Ahora responde.
a. ¿Los números naturales antiguamente tenían la misma forma que en la actualidad?
Matemática
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.....................................................................................................................................................

b. ¿Cómo se origina el conjunto de los números naturales?
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c. ¿Para qué se usaba el cero antiguamente?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

d. ¿Qué operaciones están bien definidas en el conjunto de los números naturales con respecto a la
propiedad de clausura?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
a. Para la multiplicación También podemos observar que

Un comerciante compra ocho camisas a S/.15. 1. Cuando multiplicamos la última cifra
¿Cuánto gastó en las camisas? ...a × ...4 = ...6  a:
a.
...b × ...5 = ...5  b:
b.
...c × ...7 = ...9  c:
c.
...d × ...2 = ...4  d:
d.
Si
2. abc × 99 = abc(100 – 1),

Productos parciales numeral máximo
de dos cifras
Sea
deducimos abc00 –
abc
producto final
b. Para la división
Lenin desea repartir 247 plátanos entre 23
Tenemos
niños. ¿Cuántos plátanos le tocará a cada
P1 = 9 × abc niño? ¿Cuánto queda sin repartir?
Tenemos
P2 = 5 × abc
P1 + P2 = (9 + 5)abc = 14 × abc

P1 – P2 = 4abc → 247 = 23(10) + 17 residuo
P1 × P2 = 45(abc)2 cociente
divisor
dividendo
1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 9

q División exacta Propiedades
1. rd + re = d
2. rmínimo =1
donde
3. rmáximo = d –1
- D: dividendo - q: cociente
- d: divisor - r: residuo (r = 0) 4. En una división entera, si multiplicamos al
dividendo y al divisor por un mismo número
q División inexacta entero, entonces el resultado también queda
Por defecto Por exceso multiplicado por dicho número.
Es decir
D = dq + r; D × n = (dq × n) + r × n

Actividad en el aula
1. Felipe tiene 30 monedas de S/. 5 y su herma- 11. Halla m + n + p si

na, 20 billetes de S/. 20. ¿Cuál de ellos tiene
2727∙∙∙2727 +
más dinero y cuánto tienen entre los dos?
727∙∙∙2727
2. Calcula abc × mpr y da como respuesta la 27∙∙∙2727..
suma de cifras del producto si se sabe que . 38 sumandos
abc × r = 1728, abc × m = 1296 y abc × p = 1864. 2727
727
3. Si se cumple que abcde 6 × 7 = 24abcde, halla 27
el valor de da – cb + ed. 7
...mnp
4. Halla la suma de las cifras de un número si se
sabe que al multiplicarlo por 73 aumenta en 12. Un campesino, por cada año, gana aproxi-
10 800. madamente S/.5400 por toda su cosecha.
5. El producto de tres números consecutivos es ¿Cuánto gana mensualmente el campesino?
56 veces el menor. Calcula el mayor número.
13. En una división exacta, el cociente de dos
6. Se tiene un número tal que al multiplicarlo por números es 7 y la suma de ellos es de 120.
2, por 3 y por 4 da tres nuevos números cuyo Halla la diferencia de dichos números.
producto es 81 000. ¿Cuál es el número inicial?
14. Deseamos repartir 689 cuadernos entre los es-
7. Si se cumple que ababa × 8 = 242 424, halla tudiantes de un aula. Si a cada uno le corres-
aab – ab. ponde 13, quedarían sin repartir 26 cuadernos.
8. Si abc × 999 = ...473, calcula a + b + c. ¿Cuántos estudiantes tiene dicha aula?
9. Si la suma de los productos parciales de 15. En una división, el divisor es 49, el cociente
apq × 26 es 2032, halla la suma de cifras del es dos veces más que el divisor y el residuo
producto. es el mayor posible. Halla el dividendo.
10. Carlos recibió en su cumpleaños 347 choco- 16. En una división inexacta, el divisor es exce-
lates de regalo. Los repartió equitativamente dido por el cociente en 1, el residuo es míni-
entre sus 13 amigos. ¿Cuánto recibió cada mo y el dividendo es 73. Halla el cuadrado
uno de ellos? ¿Cuánto quedó sin repartir? del divisor.

17. En una división entera inexacta, el divisor es 47 y el residuo es tres veces el cociente.
Calcula la suma de valores que puede tomar el cociente.
Matemática
18. ¿Cuántos números menores que 176 cumplen que al dividirlos entre cierto número se tenga como
cociente 7 y residuo 15?
19. En una división, el residuo es máximo y el cociente es el quíntuple del divisor. Calcula el mayor
dividendo de dos cifras.
20. Al dividir A entre B por defecto y por exceso se obtiene como residuos 8 y 12, respectivamente.
Halla A si los cocientes obtenidos suman 27.
Actividad domiciliaria
1. Cristina tiene 56 monedas de S/.5 y su tía, 8. María, por sus 15 años, recibió S/.524, el cual
85 billetes de S/.10. ¿Cuánto de dinero tie- lo repartió equitativamente entre 21 adoles-
nen entre las dos? centes de un asentamiento humano. ¿Cuánto
recibió cada adolescente? ¿Cuánto le quedó?
2. Si pqr × a = 2350, pqr × b = 5614 y
9. Un poblador de la selva, por cada jornada,
pqr × c = 3247, calcula pqr × abc.
siembra 6 kg de arroz. Si en total se sembró
3642 kg en una jornada, ¿cuántos pobladores
3. Calcula ab + bc + ac si abc × 4 = 2904.
hicieron falta para sembrar toda la chacra?
4. ¿Cuál es el menor número de cinco cifras
10. En una división, el cociente de dos números es
que multiplicando por 22 nos da un producto
17 y la suma de ellos es 930. Halla el dividendo
cuyas cifras son todas 6?
si se sabe que el residuo es el mayor posible.
5. El producto de tres números consecutivos es 11. En una división, el cociente es 45, el divisor
72 veces el mayor número. Calcula la suma es 56, y el residuo es la mitad del divisor.
del mayor con el menor número. Calcula el dividendo.
6. Halla a + b + c si 12. En una división exacta, el cociente de dos

números es 12 y la diferencia de ellos es 374.
3535∙∙∙3535 + Halla la suma de dichos números.
535∙∙∙3535
13. En una división entera inexacta, el divisor es
35∙∙∙3535
..
. 13 y el residuo es cinco veces el cociente.
56 sumandos
3535 Calcula la suma de valores que puede tomar
535 el cociente.
35
14. Al dividir M entre N por defecto y por exce-
5
so se obtiene como residuo 7 y 18, respecti-
...abc vamente. Halla M si los cocientes obtenidos
suman 35.
7. El producto de dos números es 764 860. Si
al multiplicando se le disminuye en 37 unida- 15. ¿Cuántos números menores que 219 cum-
des, el nuevo producto es 733 965. Halla el plen que al ser divididos entre cierto número
multiplicador aumentado en 47 unidades. se tenga como cociente 8 y residuo 19?

2
TEMA Conjunto de los números enteros ( Z)
Objetivos
 Identi fi car el conjunto de los números enteros en diversas situaciones de nuestra vida diaria.
 Determinar el opuesto y el valor absoluto de un número entero.
 Comparar y ubicar los números enteros en la recta numérica.
Los números enteros en la vida diaria

A continuación, presentamos algunos casos que nos hacen ver la importancia de los números
enteros en la vida diaria, los cuales no son posibles representarlos solo utilizando los números
naturales.
Caso 1. Temperatura
¿Crees que es lo mismo? La temperatura
q El termómetro ambiental mide la

temperatura en grados. Cuando
¡Qué
frío el termómetro marca 0º, el agua
hace! se congela.
¡Qué q Las temperaturas por encima de
calor!
0º se indican con números ente-
ros positivos.
La temperatura La temperatura q Las temperaturas por debajo de
alcanzó .........................., alcanzó .........................., 0º se indican con números ente-
ros negativos.
se escribe ....................... se escribe ......................
Caso 2. Diversas situaciones
Debo
Tengo S200. Los números enteros
S200.
Nos facilitan representar situaciones
en las que se marca un origen (que
se considera valor 0), que provoca
un antes y un después, un delante y
un detrás, un arriba y un abajo, una
pérdida y una ganancia, etcétera.
Tener S200 Deber S200

se escribe ....................... se escribe ........................

Caso 3: Sobre y bajo el nivel del mar
Matemática
En las altitudes
Se considera 0 al nivel del mar.

Los niveles por encima del mar
(s. n. m.) se pueden expresar con
números enteros positivos, y los ni-
veles por debajo del nivel del mar
(d. n. m.) se pueden expresar con
Vuela a ........ m sobre el Está a ........ m bajo el
números enteros negativos.
nivel del mar. nivel del mar.
Responde.
a. ¿En qué situación de nuestra vida diaria empleamos los números enteros?
.....................................................................................................................................................
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b. ¿Por qué son importantes los números enteros?

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UBICACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRICA
Denotemos
Z = {.........................................................................}
1. Escribe el número entero que represente cada una de las siguientes expresiones.
Lenguaje común Lenguaje simbólico
Estamos a 5 oC bajo cero.
Juana pierde S/.200.
El auto retrocedió 10 m.
Tengo en el banco S/.500.
Pedro bajó 3 kg de peso.
Hace 5 días perdí mi reloj.
El helicóptero vuela a 2200 m de altura.
Manuel trabaja en el segundo piso del sótano.

2. En los siguientes cuadros se registra el saldo o el déficit de un negocio.
Mes Saldo/déficit Mes Saldo/déficit
enero 37 745 julio 20 247
febrero – 2000 agosto 15 789
marzo 10 298 septiembre – 1838
abril 3147 octubre – 1537
mayo – 537 noviembre 18 243
junio 17 549 diciembre 27 646
¿En qué mes se registró el mayor déficit?, ¿y en qué mes el déficit fue menor? ¿En qué mes se
registró la mayor variación de saldo?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3. Escribe en el espacio indicado los símbolos Z – o Z+ según corresponda.
a. – 8 ∈ ........ b. – 39 ∈ ........ c. 123 ∈ ........ d. – 215 ∈ ........
e. 42 ∈ ........ f. – 3481 ∈ ........ g. 338 ∈ ........ h. – 4092 ∈ ........
4. En la siguiente recta numérica, cada letra representa un número.
A F D B C E F
–3 0 2 5
Escribe en cada el número que representa dicha letra.
A → B → C → D → E → F →
5. Escribe la letra que corresponda para cada resultado.
a. ¿Cuál es el valor absoluto de – 8? ( ) 236
b. ¿Cuál es el módulo de 124? ( ) 76
c. ¿Cuál es el valor absoluto de 236? ( ) 8
d. ¿Cuál es el valor absoluto de – 76? ( ) 124

6. Determina el valor absoluto de los siguientes valores.
a. | + 12| = ....... b.
|0| = ........ c. | – 476| = ....... d. |274| = .......
Matemática
e. | + 643| = ....... f. | – 1235| = ........ g. | – 305| = ....... h. |61| = .......
7. Completa.
a. – 5 es el opuesto de ....... . d. – 63 es el opuesto de ........ .
b. +18 es el opuesto de ........ . e. + 47 es el opuesto de ....... .
c. + 43 es el opuesto de ....... . f.

– 279 es el opuesto de ........ .
8. Completa con las palabras “izquierda” o “derecha” y luego con los símbolos > o <, según corres-
ponda.
... – 7 –6 –5 –4 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 ...
a. 25 está a la .................... de 79, entonces 25 79
b. – 350 está a la .................... de – 375, entonces – 350 – 375
c. 0 está a la .................... de – 2013, entonces 0 – 2014
d. – 8 está a la .................... de 10, entonces – 8 10
e. 19 está a la .................... de – 20, entonces 19 – 20
1. En la tabla se muestra el número de días según la temperatura que se registró en Huancavelica

en agosto.
N.o de días 4 5 2 2 2 3 2 4 2 5
Temperatura – 6 oC – 5 oC – 2 oC 1 oC 3 oC – 4 oC 2 oC – 1 oC 4 oC – 3 oC
a. ¿Cuántos días estuvo la temperatura bajo cero? ¿Y cuántos días mayor a cero grados?
...............................................................................................................................................
b. Ordena la tabla empezando desde la menor temperatura hasta la mayor temperatura.
...............................................................................................................................................
2. Si a es un número entero, su opuesto es – a. Luego a +(– a)=0. Ahora desarrolla según corresponda.

a. El opuesto de 5 es ........ c. El opuesto de 30 es ........

b. El opuesto de ( – 19) es ........ d. El opuesto de ( – 15) es ........

3. Completa la tabla, luego en una recta numérica ubica los números y sus opuestos.
Número Su opuesto
15 ( – 15)
1
( – 2)
4
( – 5)
13
11
2
10
4. Indica la temperatura que marca cada uno de los siguientes termómetros.
–10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Termómetro 1: ºC
–10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Termómetro 2: ºC
–10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Termómetro 3: ºC
–10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Termómetro 4: ºC
5. Coloca V o F en los paréntesis según corresponda.

a. 5 ∈ Z + ( ) – 1 ∈ Z –
d. ( )
+ –
b. – 6 ∉ Z ( ) + 12 ∉ Z
e. ( )
+ +
c. 0 ∈ Z ( ) 0 ∉ Z
f. ( )
6. Relaciona los números con las letras que les corresponde en esta recta numérica.
a b c d 0 e f g h
+ 3 = – 7 = +14 = – 17 =
– 12 = – 3 = +18 = + 10 =
7. Ordena de menor a mayor los números enteros – 4; 7; 0; – 1; – 5; 6; 3; – 2; 9; – 8.
.....................................................................................................................................................
8. Coloca > o < según corresponda.

a. – 5 ........ 6 c.
8 ........ 3 e.
– 7 ........ – 6
b. – 7 ........ – 4 0 ........ 8 f.
d. – 100 ........ 121

3
TEMA Adición y sustracción de números enteros (Z)
Matemática
Objetivos
 Reconocer las reglas de signos de la adición de números enteros y aplicarlas en la resolución

de ejercicios.
 Resolver problemas diversos aplicando la adición y la sustracción con números enteros.
Para realizar operaciones de adición y/o sustracción con números enteros debes tener presente que ...
1. Los números con signos iguales se suman y al resultado le corresponde el mismo signo.
2. Los números con signos diferentes se restan y al resultado le corresponde el signo del mayor apa-
rente.
1. Completa con las palabras “izquierda” o “derecha” y luego con los símbolos > o <, tal como
muestra el ejemplo.
... – 4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 ...
izquierda
a. + 2 está a la .................... de +4, entonces 2 < 4.
b. – 3 está a la .................... de – 7, entonces .................... .
c. 0 está a la .................... de – 5, entonces .................... .
d. + 4 está a la .................... de – 2, entonces .................... .
2. Observa la siguiente figura y completa los enunciados; luego dentro del paréntesis, escribe el
número que lo representa.
6 m
5 m
4 m
3 m
2 m
1 m
0 m
1 m
2 m
3 m
4 m
5 m
6 m
a. La gaviota está volando a ........ m .................... el nivel del mar. ( )

b. El buceador está a ........ m .................... del nivel del mar. ( )
c. El pez está nadando a ........ m .................... del nivel del mar. ( )
d. El cangrejo se encuentra a ........ m .................... del nivel del mar. ( )
e. El pelícano vuela a ........ m .................... el nivel del mar. ( )

3. Traza el recorrido que sigues para resolver el b. ¿Qué número hay que restar a 15 para
siguiente problema. obtener 16?
Comenzando en A, escojo un camino tal
que, al adicionar los números que encuentro ..............................................................
desplazándome horizontal o verticalmente,
el resultado al llegar a B sea ( – 12).
c. ¿Qué número hay que sumar a – 5 para
A obtener – 2?
(– 4) ..............................................................
(+ 3) (– 2) (+ 5)
d. ¿Qué número hay que restar a – 10 para
(– 6) (+ 1) (– 7)
obtener 6?
0 (– 8) (+ 4)
..............................................................
(+ 2)
B e. ¿Qué número hay que sumar al doble de

5 para obtener 7?
4. Resuelve gráficamente utilizando la recta nu-
mérica, tomando como punto de partida al
..............................................................
cero.
a. Retrocede 5 pasos y luego avanza 3 pa-
sos. ¿En qué punto te encuentras? 6. Efectúa las siguientes operaciones.
..............................................................
a. – 1 – 2 – 3
b. Avanza 10 pasos y retrocede 8 pasos. b. – 6 – 7 – 8 – 9

¿En qué punto te encuentras?
.............................................................. c. – 9 – 10 – 11 – 12
c. Avanza 6 pasos y retrocede 2. ¿En qué d. + 2 – 3 + 5 + 3 – 8 – 9 – 1

punto te encuentras?
e. – 5 – 3 – 1 + 2 + 1 – 8 – 6
..............................................................
f. – 19 – 11 + 13 – 15 + 16
d. Si avanzas 13 pasos, ¿cuántos pasos de-
bes retroceder para llegar al punto – 5?
g. – 17 + (45 – 19)
..............................................................
h. + 8 – 3 + (17 – 42) – (51 – 7 – 8)
e. Primero avanza 3, luego retrocede 8, nue-
vamente retrocede 2 más y, finalmente, i. – 6 + [ – 5 – (48 – 17 – 1) – 6]
avanza 9. ¿En qué punto te encuentras?
j. – 2 – { – 3 – [ + 6 + 8 + ( – 3 – 7 – 1)] + 2}
..............................................................
5. Ahora responde. k. – 10 – [ – 5 + (8 – 6 – 7 + 1)] + ( – 73 – 8)
a. ¿Qué número hay que sumar a 12 para l. – 18 + [ – 9 – 6 – 7 – (6 – 7 – 8 – 10) – 1]

obtener 8?
.............................................................. m. – 16 – { – 16 + 16 – [16 + 16 – 16] + 16}

7. Resuelve los siguientes problemas.
a. En una ciudad comenzó la temperatura a 5 ºC bajo cero, luego se eleva 8 ºC, después des-
Matemática
ciende 10 ºC y finalmente se eleva 8 ºC. Halla la temperatura final.
b. Una persona posee acciones en la bolsa de valores. El lunes la acción subió S/.18, bajó S/.5
el martes y otros S/.7 el miércoles, subió S/.3 el jueves y el viernes cerró con alza de S/.8.
Determina el precio de cierre de las acciones el día viernes.
c. Roberto tenía 15 chipy taps. Luego de jugar en el primer recreo se quedó con 12. A la salida
jugó nuevamente y ganó 8. ¿Con cuántos chipy taps regresa Roberto a su casa?
d. Cada semana te dan S/.3 de propina y te gastas S/.2. ¿Cuánto dinero tendrás ahorrado en 5
semanas teniendo en cuenta que ha sido tu cumpleaños y te han regalado S/.12 más?
e. Raquel va de compras y ha gastado S/.12 en fruta, en la panadería S/.10 menos que en la
frutería y en la carnicería tanto como en la frutería como en la panadería. ¿Cuánto dinero le
ha sobrado si llevaba S/.50?
f. El pasado invierno, la temperatura en el patio de un colegio de Pasco, un día muy frío, era de
– 2 ºC pero en el aula de clase había 20 ºC. ¿Cuál era la diferencia entre el interior y el exterior?
1. Completa la siguiente tabla que muestra los goles marcados a favor y en contra de cinco equipos
al finalizar un torneo de fútbol.
Goles a favor Goles en Diferencia de

Equipos Representación numérica
( + ) contra ( – ) goles
( + 49) + ( – 36) = + 13
A 49 GF 36 GC 13 GF
o también + 49 – 36 = + 13
B 47 GF 39 GC
C 35 GF 42 GC
D 52 GF 24 GC
E 31 GF 25 GC
2. Completa la siguiente tabla que muestra el resultado de las apuestas hechas por seis personas.
Resultado
Personas 1.a apuesta 2.a apuesta Representación numérica
final
A Gana S/.45. Gana S/.36. Gana S/.81. ( + 45) + ( + 36) = + 81
B Gana S/.36. Pierde S/.19.
C Pierde S/.21. Pierde S/.17.
D Pierde S/.32. Gana S/.46.
E Gana S/.76. Pierde S/.32.
F Pierde S/.48. Pierde S/.17.

3. Efectúa las operaciones. 6. ¿Cuál es el número que sumado con – 12
da 10?
a. – 8 – 2 + 17
b. 9 – 17 + 3 – 4 7. En una sustracción, el minuendo es 12 y la
c. 16 – 15 – 14 + 13 – 12 diferencia, – 5. ¿Cuál es el sustraendo?
d. 8 – 9 + 7 – 15 – 2 8. Efectúa – 12 – (4 – 7) – ( – 13 – 7).
4. Escribe el número que falta en cada caso, de 9. Efectúa las siguientes operaciones combi-
modo que el resultado de las operaciones... nadas.
a. sea el menor entero positivo.
b. sea el mayor entero negativo. a. 4 – ( – 5 – 6) – ( – 7 + 8)
c. sea cero.
b. (4 + 2 – 7) – ( – 3 + 5 – 7)
 – 20 + 18 – 5 +
c. 12 – [ – 5 + (4 – 3)]
 – 24 + 25 + 12 –
d. [(4 + 7) – 9] – (5 – 3 – 2)
5. Completa la pirámide si el número de cada
casilla es igual a la suma de los números de
e. [20 – ( – 3 + 2)] + ( – 1 – 2)
las dos casillas inferiores, sobre las que está
apoyado.
f. 4 – [(5 – 6) + 7]
g. (3 – 8) – (5 – 3) – (2 – 6) + (3 + 4) + (1 – 7)
h. 13 – (3 – 8 – 4 + 2) – (3 + 5 – 4)
i. 10 – ( – 5 – 7 + 2 – 9) + (6 – 7 + 8)
j. – (9 – 13) – [5 – (2 – 8 + 3) + (4 + 3)]


4
TEMA Multiplicación y división de números enteros (Z)
Matemática
Objetivos
 Identi fi car y comprender el uso de las leyes de signos.

 Resolver ejercicios y problemas con multi plicación y división de números enteros.
Leyes de signos y su relación con la vida

Hasta fines del siglo XVII, los números negativos no fueron aceptados universalmente. Sin embar-
go, los matemáticos de la India, en el siglo VII, usaban los números negativos para indicar deudas y
los representaban con un circulito sobre el número; admitían soluciones negativas en las ecuacio-
nes pero no las tomaban en consideración porque decían que la gente no aprueba las raíces ne-
gativas. Fueron muchos matemáticos que dedicaron su vida al estudio de los números negativos.
Hoy, una de las preguntas más repetidas en las clases de matemática es: ¿por qué menos por
menos es más?
Es difícil encontrar una respuesta sencilla y convincente, ya que la regla es puramente arbi-
traria y se adopta solo para que no aparezcan contradicciones, pero existen varias justificaciones
claras y aceptables que pueden y son aplicables en la realidad misma.
Ejemplos
q No es cierto que el 1.er año de secundaria no tenga el curso de Matemática equivale a decir que el
1.er año de secundaria sí tiene el curso de Matemática.
q No es cierto que el colegio Bertolt Brecht no organice simulacros de sismo equivale a decir que
......................................................
q No es cierto que Jorge no trajo su compendio el día de hoy equivale a decir .................................
......................................................
q No es cierto que Mariano haya sacado 20 en su examen de Álgebra equivale a decir que .............
......................................................
q No es cierto que Mariano no haya sacado 20 en su examen de Álgebra equivale a decir que ........
......................................................
Completa según el siguiente texto.

A una reunión asisten personas con muy buena intención, a quienes le asignaremos el signo + ,
pero también asisten personas desganadas o lo hacen solo por cumplir, pesimistas y, hasta muchas
veces, con mala intención, a los que les asignaremos el signo –. Tengamos en cuenta también que
salir de la reunión equivale al signo – y entrar a la reunión equivale el signo +.
q Si una persona buena ( ) entra ( ) a la reunión, el resultado para dicha reunión es
.............................: ( )( ) = ( )
q Si una persona con malas intenciones ( ) sale ( ) de la reunión, el resultado es ......................
....................: ( )( ) = ( )
q Si una persona buena ( ) sale ( ) de la reunión, el resultado es ......................... ( )( ) = ( )
q Si una persona mala ( ) entra ( ) a la reunión, el resultado es ......................... ( )( ) = ( )
Considerando esta información, elabora un cuadro de doble entrada que resuma lo planteado y a la
vez muestre las leyes de signos.

Para realizar operaciones combinadas conside- 3. Efectúa.

ramos las siguientes reglas de signos.
a. ( – 2)( + 7)( – 3)
b. (6)( – 1)( + 1)( – 2)

Multiplicación División
c. (15)÷( – 5)
q ( + )( + ) = + (+)
q =+
(+) d. ( – 30)÷( – 6)
q ( + )( – ) =
(+) 4. Escribe en los paréntesis la letra que corres-
q ( – )( + ) = q =
(−) ponda.
q ( – )( – ) =
a. ( + 4) × ( – 5) ( ) +3
(−)
q =
(+) b. ( – 10) × ( – 7) ( ) + 72
(−) c. ( – 8) × ( – 9) ( ) – 72
q =
(−)
d. ( – 8) × ( + 9) ( ) –3
e. ( + 15) ÷ ( + 3) ( ) –2
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones.
f. ( + 18) ÷ ( – 9) ( ) + 70
a. ( – 3)( – 2)
g. ( – 27) ÷ ( – 9) ( ) – 20
b. ( – 9)( + 5)
h. ( – 27)÷ ( + 9) ( ) +5
c. ( – 1)( – 2)( – 3)
5. La suma de dos números es – 12 y su pro-
d. ( – 7)( + 5)( – 1) ducto es + 35. Halla el mayor.
e. ( + 6)( – 3)
6. El triple de un número aumentado en 8 es
f. ( – 7)( – 6) igual a – 10. ¿Cuál es el número?
g. (9)( – 1)(3) 7. La diferencia de un número y el triple de 4 es

h. ( – 6)( – 3)( + 2) – 8. ¿Cuál es el número?
8. El domingo nevó en la ciudad de Puno; se

2. Efectúa las divisiones indicadas. formó una capa de 78 cm de nieve. Si la
capa de nieve disminuye en promedio 5 cm
a. ( – 8) ÷ ( – 2)
cada día, ¿cuál será el espesor de la capa de
b. ( – 9) ÷ ( + 1) nieve 6 días después?
c. ( – 24) ÷ ( – 2) × ( – 3) 9. En la floristería de Álvaro han vendido 15

ramos de rosas a S/.15 el ramo y 20 ramos
d. ( – 40) ÷ ( + 5) × ( – 1)
de claveles. Si recaudó S/.405, ¿a cuánto ha
e. ( + 6) ÷ ( – 3) vendido el ramo de claveles?
f. ( – 18) ÷ ( – 6) 10. Sara compra una colección de libros a

S/.500 para pagar en plazos. Paga una ini-
g. (9) ÷ ( – 1) ÷ (3)
cial y 12 mensualidades de S/.30 cada una.
h. ( – 36) ÷ ( – 3) × ( +2) ¿Cuánto pagó de inicial?

Matemática
1. Efectúa las siguientes operaciones. d. ( – 3)(5)( – 2)
a. ( + 12) × ( + 5) e. 60 ÷ (10)÷( – 2)
b. ( + 8) × ( – 40) f. [( – 2)( – 3)4] ÷ 8
c. ( – 6) × ( + 15) 3. Juan y Antonio tienen S/.77 entre los dos.

d. ( – 4) × ( – 13) Antonio tiene S/.9 más que Juan. ¿Cuánto
dinero tiene cada uno?
e. ( – 2) × ( – 15)
f. ( + 12)÷( + 2) 4. Mariela quiere comprar un abrigo y un pan-

talón; el pantalón vale S/.35 y el abrigo, el
g. ( – 40)÷( + 8) doble. ¿Podrá comprar con los S/.100 que
h. ( – 60)÷( + 10) tiene las dos prendas que desea?
i. ( – 54)÷(– 6) 5. Eduardo tiene 27 taps, Orestes tiene 13 más

j. ( + 15)÷( + 5) que Juan. Si Juan tiene la tercera parte de
lo que tiene Eduardo, ¿cuántos taps tienen
los tres juntos?
2. Calcula el resultado de las siguientes opera-
ciones.
6. Laura y Mónica han cobrado S/.150 por
a. 30 ÷ 5( – 6) cuidar los fines de semana a unos niños.
b. (50)÷( – 10)( – 3) Mónica ha trabajado tres fines de semana y
Laura, dos. ¿Cuánto dinero le corresponde a
c. ( – 4)( – 8)÷( – 2) cada una?

5
Operaciones combinadas de
TEMA números enteros (Z)
Objetivo
 Resolver ejercicios y problemas de operaciones combinadas en Z reconociendo los signos de

colección y el orden jerárquico de las operaciones.
Una mamá pregunta a su hijo cuando será su examen de

Matemática ya que no lo ve estudiando. El hijo le contesta:
“Mi examen será el antes de ayer del pasado mañana del
ayer del anteayer de mañana”. Si esta conversación fue un
día miércoles, ¿qué día fue o será el examen? ¿Respondió
con la verdad?
1. Efectúa las operaciones. g. (–6+4)–{4–[3–(8+9–2)–7]–35+(4+8–15)}

a. A = – 5 + ( – 6)(3) – ( – 2)( – 7) h. – 6 – { – 4 – [ – 3 – (1 – 6) + 5] – 8} – 9
b. B = 6 – ( – 1)( – 7) + ( – 4)( – 9) – 7 i. ( – 2 + 7)( – 3 – 1)÷( – 2) – ( – 3)( – 2)
c. C = – 7 – 8 – ( – 1)( – 9) – ( + 6)( – 4) – (9)( – 3) j. ( – 10 – 2 × 4)÷( – 2 – 1) + ( – 6)÷( – 3) – ( – 1)
2. Efectúa cada una de las expresiones.

4. ¿Cuál o cuáles de estas expresiones dan
a. 20 + ( – 4) + ( – 5) + 5 – 6 – 7 + 10 como resultado 94?
b. 5 – 4 – 3 × 2 + ( – 5)( – 3) a. 56 – 73 – [( – 13 – 32) × (9 – 17)]
c. 18 ÷ ( – 2) + 2 × [(12 ÷ 3 ÷ 2) – 13( – 2)] b. (7 – 13) × [ – 5 – 11] – [ – 6 + 8]
d. ((15 – 30 – 5) ÷ (16 × 2 – ( – 4) ( – 7)) c. (– 12 – 3) × {5 – [ – 8 – (41 – 23)]}
e. 2 – 4 + 6 – 8 + 10 – 12 + ... + 70 – 72
d. (38 – 45) × 10 + 114 ÷ ( – 19)
f.
5. Empareja los siguientes números enteros de
3. Resuelve cada una de las siguientes opera- manera que su cociente sea exacto. Cada
ciones. par de números debe ser emparejado una
sola vez.
a. 6 – {4[6 + 5 – (3 + 2) – 4] – 3}
b. ( – 6) + 2 + [18 – 9÷(3)] × ( – 2 + 4) + 5 × ( – 7)
c. {3 + [2( – 4) + (8 – 6)÷( – 2)] × 3 – 1}
d. 4 – { – 2 + [ – 3 × 5( – 6) + 8( – 5)] + ( – 3 × 6 + 8)}
e. 81 × 3 – 400 ÷ 5 + (34 – 12) + (4 × 5 + 2 × 3)
f. 3 – [ – 2 + 1 – (4 – 5 – 7)] – 2 + [ – 3 – (5 – 6 – 1) + 2]

6. Resuelve los siguientes problemas. S/.5 más y por materiales médicos
a. Un avión vuela a 11 000 m s. n. m. y un S/.15. ¿Cuánto deberá a la posta si dis-
pone solo de S/.17?
Matemática
submarino está a 850 m d. n. m. ¿Cuál es
la diferencia de altura entre ambos? j. Pedro recibe un sueldo que asciende a
b. Liliana compró tres blusas a S/.30 cada los S/.800 y a diario gasta un mismo
blusa y tres faldas a S/.55 la unidad. monto. Si después de 30 días le queda
¿Cuánto gastó? S/.200, ¿cuál es su gasto diario?
c. Se cargaron 25 camionetas, cada una con k. Manuel tiene S/.480, pero debe al pana-
34 cajas de 10 kg y con 21 cajas de 7 kg. dero S/.84, al gasfitero el cuádruple de lo
¿Cuántos kilogramos se cargó en total? que debe al panadero, y al carnicero la
mitad de su deuda con el panadero. ¿Le
d. A Felipe le pagaron el año pasado 15 990
alcanzará a Manuel para pagar sus deu-
en total, incluyendo las gratificaciones.
das? ¿Por qué? ¿A cuánto asciende su
Si la gratificación es el equivalente a
deuda?
un mes de sueldo, ¿cuál fue el salario
mensual de Felipe?
7. Alejandro inició un juego con S/.20. Si por
e. Pitágoras nació el año 585 a. n. e. y mu-
cada partida que gana le pagan S/.5 y
rió el año 495 d. n. e. ¿Cuántos años vivió
por partida perdida él paga S/.3, ¿cuánto di-
Pitágoras?
nero aún tiene si ha ganado 8 veces y ha
f. Compramos un frigorífico. Cuando lo en- perdido 12 veces?
chufamos a la red eléctrica está a la tem-
peratura ambiente, que es de 25 ºC. Si 8. Si
cada hora baja la temperatura 5 ºC, ¿a qué
A = 17 + 19 + 21 + ... + 51 y
temperatura estará al cabo de 6 horas?
B = 15 + 17 + 19 + ... + 49,
g. Se desea guardar 427 envases de jugo
en cajas en las que caben 24 envases. calcula A – B.
¿Cuántas cajas se llenan? ¿Cuántos en-
vases sobran? 9. ¿Qué número falta en la expresión
h. Un caracol en el día sube 6 m de la pared 9 – ( – 5) + (30 ÷ 5 × 2) – 31

de un edificio y durante la noche baja 2 m. para que el resultado sea 1?
Si el edificio mide 32 m, ¿en cuántos días
llegará al techo del edificio? 10. Indica el opuesto del número que resulta de
i. René se accidentó y fue a la posta. Por ser efectuar la expresión
paciente nuevo pagó S/.5, por consulta 3( – 6) – [ – 6 + ( – 3 – 1)] + 21÷21( – 3).
1. Efectúa las operaciones. 3. Coloca el valor que falta en el recuadro.

A = 3 – 2(7 – 4) – 3(6 – 9)
B = – 2[ – 3 + 2(4 – 6)] a. – 7 + 5 – 9 – = – 14
C = 7 – 3( – 4) – 27( – 9)
b. 8 – 12 – ( – + 5) = 9
2. Calcula el resultado al efectuar.
a. 3 + 2 × 5 – 6 ÷ 2 c. – 1 + [4 – (3 – )] = – 14
b. – 3 – [3 – (5 – 6)]
c. 3 × [4 – (6 – 8)] – 8 + 4 ÷ 2 d. 3 – {(4 – 6) + (2 – 3 – 4)} = 7 +

4. Resuelve cada una de las siguientes expre- 6. Resuelve los siguientes problemas.
siones.
a. El arqueólogo británico Howard Carter
a. [( – 8)6 ÷ ( – 3) – 4] ÷ (3 – 15) + ( – 2)(5) fue el descubridor de la tumba del faraón
Tutankamón en 1922. Este faraón murió
b. – 2 – 3 × {1 – 4 + ( – 5) × [3 – 4 – 2 × (7 – 3 + 2)] + 6} en el año 1350 a. n. e. cuando contaba
con 23 años.
c. 4[ – ( – 8 – 16 ÷ 4 + 6)÷( – 12 – 6 ÷ – 3 + 4)] – 8
 ¿En qué año nació Tutankamón?
d. – (4 – 5 + 2) – 3 – {1 – [6 + ( – 3 – 1) – ( – 2 + 4)] + 3 – 4}
 ¿Cuántos años transcurrieron desde
e. 15 + 16 × 2 – 3(5 × 2 + 4 – 3 × 2) – [2 + 2( – 2) – 9]( – 5) su nacimiento hasta que Carter des-
cubriera su tumba?
f. 10 – ( – 2 – 1 + 5 × 3)[ – 4 + 1( – 1)] + 8 + 4( – 2)
b. ¿Qué diferencia de temperatura soporta
g. [15 – ( – 3)4]( – 2) – 8( – 4) + 1
una persona que pasa de la cámara de
h. ( – 4 + 5)÷( – 1) + 3 – 21÷( – 7)÷3[ – 11( – 2) – 19] conservación de las verduras, que se en-
cuentra a 4 ºC, a la del pescado congela-
i. ( – 3) + 3( – 4 + 5) – 5[ – 2 + 7( – 1) + 9] do, que está a – 18 ºC?
j. – 5 × – 4 + 7( – 2 – 3 + 4) – 20 ÷ (7 – 3 + 4 – 3) c. Un automóvil viajó durante tres horas

a una velocidad constante de 60 km/h.
k. ( – 4 + 5) ÷ ( – 1) + 3 – 21 ÷ ( – 7) ÷ 3[ – 11( – 2) – 19] ¿Cuántos kilómetros viajó?
l. ( – 3) + 3( – 4 + 5) – 5[ – 2 + 7( – 1) + 9] d. Jesús compró tres camisas a S/.25 la
unidad y cuatro pantalones a S/.45 cada
m. 10 – ( – 2 – 1 + 5 × 3)[ – 4 + 1( – 1)] + 8 + 4( – 2)
pantalón. ¿Cuánto gastó?
n. [15 – ( – 3)4]( – 2) – 8( – 4) + 1
e. De un frasco de botones se utilizaron 6
botones para cada uno de 27 sacos, y
5. Completa este cuadro con números enteros sobraron 3 botones. ¿Cuántos botones
teniendo en cuenta que la suma de todos habían en el frasco?
los números de una fila, columna o diagonal
f. En una fábrica de telas se compraron 57
principal sea – 20.
docenas de carretes de hilo a S/.6 el ca-

rrete. ¿Cuánto se gastó en hilo?
6 – 15
g. Tengo S/.101 y quiero dar S/.15 de
– 10 – 5 – 6 2 propina a cada uno de mis 7 sobrinos.
¿Cuánto dinero me falta?
0 – 4
h. Una bomba extrae el petróleo de un pozo
– 12 – 3 4 a 975 m de profundidad y lo eleva a un
depósito situado a 28 m de altura. ¿Qué
– 14 – 10 5
distancia recorre el petróleo extraído?

6
TEMA Conjunto de los números racionales ( Q)
Matemática
Objetivos
 Identi fi car el conjunto de los números racionales en diversas situaciones de nuestra vida diaria.
 Diferenciar términos como número racional, número fraccionario y fracción.
 Resolver ejercicios mediante la clasifi cación de fracciones.
Ampliación de los conjuntos

numéricos
La necesidad de contar sus pertenencias lle- ros 8 y 2, podemos hacer lo siguiente:

vó al hombre primitivo a inventar los números
q 8 + 2 = 10 → 10 ∈ Z
naturales y luego repartir sus tierras, rebaños,
entre otros. q 8–2=6 → 6 ∈ Z
Recuerda: N = q 8 × 2 = 16 → 16 ∈ Z
Z=
q 8÷2=4 → 4 ∈ Z
Si tengo la ecuación 5 + x = 3, ¿existe un
número natural que pueda satisfacer dicha
ecuación? ¿Qué es un número entero? Pero si dividimos 2 ÷ 8 = ?
Si tengo la ecuación 4x = 9, ¿existe un nú- → ?∉Z
mero entero que pueda satisfacer dicha ecua-
ción? Es necesario crear otro nuevo conjunto que
Así por ejemplo si operamos con los núme- defina correctamente la división. A este nuevo
CONJUNTO DE NÚMEROS RACIONALES Los números racionales se dividen en dos gran-

des grupos.
Un número racional es aquel número que puede
ser expresado mediante una división de dos nú-
meros enteros (denominador diferente de cero). NÚMEROS NO FRACCIONARIOS
{ }
a Cuando el resultado de la división es exacta
Q= a ∈ Z; b ∈ Z; b ≠ 0 (entera).
b
6 20 0
REPRESENTACIÓN DE Q EN LA RECTA NUMÉRICA q q q
2 −4 4
–1 –3 –1 –1 0 +1 +1 +3 +1
NÚMEROS FRACCIONARIOS
4 2 4 4 2 4
2 2 6
El resultado de la división no es exacta.
–4 –3 –2 –1
8 4 8
5 5 5 5 3 8 2
+1 +2 q q q
–8 –6 –4 –2 2 5 7
3 3
10 10 10 10
2 4 4 7 −18
q − q − q
6 6 5 2 −11

Actividad en el aula N.o 1
1. Observa e identifica qué números son naturales, enteros negativos y números racionales.
Número natural o Número

Entero negativo
entero positivo racional
56
2/3
– 15/3
– 3/7
40/5
3/8
– 36
2x = 7
3x = 9
12 + x = 8
81/9 + 50/5 – 120/40
3/5 + 2/3
2. Encierra en un círculo los números fraccionarios.

a. – 7/5 d. – 8/16 g. – 3/1
b. 8/9 e. 25/21 h. 125/25
c. – 11/17 f. 18/9 i. – 91/3
3. Indica verdadero (V) o falso (F) según corresponda. Escribe su justificación.
a. Todo número racional es un número entero. ( )
...............................................................................................................................................
b. Todo número natural es también un número entero. ( )
...............................................................................................................................................
c. Si un número natural es un número entero, entonces se cumple que dicho número también es
un número racional. ( )
...............................................................................................................................................
d. El cero divide a cualquier número. ( )
...............................................................................................................................................

Actividad domiciliaria N.o 1
Matemática
1. Responde. 4. Si se suman dos números enteros, el resul-
a. ¿Un número racional es un número entero? tado a qué conjunto de números pertenece.
Demuestra mediante ejemplos.
b. ¿Cuál es la diferencia entre el número ra-
cional y el número entero? 5. Si se suman dos números racionales, el re-
sultado a qué conjunto de números pertene-
2. Indica verdadero (V) o falso (F) según co- ce. Demuestra mediante ejemplos.
rresponda. 6. Si se suman un número entero y un número
a. La suma de dos números racionales es racional, el resultado a qué conjunto de núme-
otro número racional. ( ) ros pertenece. Demuestra mediante ejemplos.
b. La suma de un número entero y un número 7. Grafica una recta numérica y ubica los si-
racional nos da un número entero. ( ) guientes números.
c. 9/3 es un número racional. ( ) 4/5; – 1/4; 1/2; 5/8; – 5/9; – 3/2
d. 9/3 es un número fraccionario. ( )

e. – 9/3 es un número racional. ( )
f. 4/4 es un número racional. ( )
8. Escribe el símbolo del conjunto inmediato al
g. – 5/9 es un número no fraccionario. ( )
que pertenece cada número.
h. 120/3 es un número fraccionario. ( )
a. – 1/4 ∈ ....................
i. 1/5 es un número fraccionario. ( )
b. 8/2 ∈ .......................
j. 1/5 es un número no fraccionario. ( )
c. – 9/3 ∈ ....................
k. 2/3 es un número racional. ( )
d. – 1 ∈ ........................
l. 0/3 es un número racional. ( )
e. 45/7 ∈ .....................
m. 7/0 es un número racional. ( )
f. – 5/9 ∈ ....................
g. 7/6 ∈ .......................
3. Menciona tres ejemplos de la vida real en la
que se utilizan los números racionales. h. 12/3 ∈ .....................

1. Escribe cuatro ejemplos de fracciones pro- 3. Completa el siguiente cuadro escribiendo
pias y cuatro de impropias. cinco fracciones en cada caso.
F. propias: ............................................
Fracciones Fracciones
F. impropias: ............................................ ordinarias decimales
2. Ordena en forma ascendente las siguientes

fracciones.
2 4 7 1 6
a. ; ; ; ;
5 3 4 9 9 4. Simplifica las siguientes fracciones.
1 3 5 2 2 87 200 60 35
b. ; ; ; ; a. b. c. d.
4 8 2 6 3 48 800 30 105

5. Completa con <, > o = según corresponda. 9. Escribe cinco situaciones donde se utilicen
las fracciones equivalentes.
2 5 2 5
a. d.
5 3 3 7 ....................................................................
7 2 6 1 ....................................................................
b. e.
4 9 12 2 ....................................................................
11 11 4 4 ....................................................................
c. f.
17 8 6 12 ....................................................................
6. Escribe tres fracciones equivalentes por am-

10. Indica las clases de fracciones a la que per-
pliación para cada fracción.
tenecen las siguientes fracciones y luego
3 representa gráficamente cada una de ellas.
a.
8
2
2 : .................................
b. 5
3
7. Observa las siguientes figuras y colorea la

parte correspondiente a la fracción referida.
a. 3/4 b. 5/8
15
: .................................
12
c. 3/8
8. El rectángulo ABCD se ha cuadriculado.

¿Qué fracción de la región no coloreada re-
presenta la región coloreada? 7
: .................................
8
A B
D C

N
11. Si es una fracción propia, calcula la suma de valores de N.
13
Matemática
p
12. Si es una fracción impropia, calcula la suma de cifras del menor valor de p.
13
2n − 10 5
13. Del grupo de fracciones homogéneas y , calcula el menor valor entero de m + n.
4m 28
n2
14. Si es una fracción propia, calcula el producto de valores de n.
14
15. Homogeneiza las fracciones según la indicación.

4 6
a. y con denominador 28
7 4
5 3
b. y con denominador 24
12 8
4 1 7
c. ; y con denominador 18
6 2 9
4 m
16. Si y son fracciones equivalentes, calcula el mayor valor de m+n.
5 3n
1. Ordena en forma decreciente las siguientes fracciones.

5 6 3 6 2 3 5 7
a. ; ; ; b. ; ; ;
6 4 2 5 6 9 4 2
2. Escribe el signo mayor, menor o igual según corresponda.

5 9 11 13
a. c.
7 11 12 14
2 11 8 9
b. d.
3 3 5 6
3. Lee atentamente las preguntas y responde.

a. ¿Qué fracción representa la región sombreada de cada figura?
— —
b. ¿Estas fracciones indican lo mismo?

c. Ubica estos números racionales en la recta numérica.
d. ¿Cuántos números racionales hay entre 0 y 1?

e. ¿2/4 es el número racional anterior a 3/4? ¿Por qué?
f. ¿ – 4/5 es mayor que – 1/2? ¿Por qué?

4. Observa la figura y relaciona las expresiones 7. En la figura mostrada, ¿qué fracción del
con sus respectivas fracciones escribiendo las círculo representa la región sombreada?
letras entre los paréntesis.

a. La región sombreada con ( ) 5/8
respecto al total.
8. En la siguiente figura, ¿qué fracción del rec-
b. La región no sombreada ( ) 5/3 tángulo mayor representa la región som-
con respecto al total.
breada?
c. La región no sombreada ( ) 3/8
con respecto a la sombreada.
5. Homogeneiza las fracciones según la indi-

cación.
1 5
a. y con denominador 22
2 11

2 4
b. y con denominador 3
3 6
9. En la recta numérica, ordena de menor a
2 5 mayor los números racionales – 16/9; 7/10;
c. y con denominador 18
3 6 – 8/5 y 10/7.
6. Sean ABCD un cuadrado y O el centro. ¿Qué

fracción del cuadrado representa la región
sombreada?
A B
10. En cada sucesión, escribe los siguientes tres
números racionales que continúan.
O a. – 7/3; – 5/3; – 1; ...
D C b. 1; 1/2; 0; – 1/2; ...

7
TEMA Adición y sustracción de números racionales
Matemática
Objetivo
 Resolver ejercicios y problemas de adición y sustracción de números racionales.
El oro y las fracciones
El oro es uno de los metales más antiguos y

conocido por el hombre. Se han encontrado
ornamentos de oro en tumbas egipcias, y
su uso como medio de intercambio mone-
tario se conoce desde los tiempos bíblicos.
Es este un metal muy escaso y se suele en-
contrar en yacimientos o filones, y también
en pequeñas cantidades; por ejemplo, las
pepitas en la grava de los ríos. Los principa-
les yacimientos están en África, California,
Alaska, Canadá y Sudamérica.
El oro, entre otras propiedades muy apreciadas, es dúctil y maleable, es decir, con él podemos
formar hilos muy finos y láminas extraordinariamente delgadas, por lo cual ha sido utilizado a lo
largo de la historia para hacer joyas y, en la actualidad, se usa en diversos aparatos electrónicos,
como los ordenadores. En la práctica, para trabajarlo, se le añade una serie de metales con el obje-
tivo de darle mayor consistencia y poder utilizarlo adecuadamente, creando una mezcla o aleación.
Según las aleaciones, la cantidad de oro presente será distinta. Para indicar la proporción de oro
que hay en una aleación, llamada ley de la aleación, se utilizó durante mucho tiempo una unidad:
el quilate (un quilate = 0,2 gramos). Así, una joya de oro de 18 quilates quiere decir que los 18/24
de esa joya son de oro, siendo el resto de otro metal. De igual forma, una joya de 24 quilates sería
una joya compuesta totalmente de oro, los 24/24=1 serían de ese metal.
Ahora responde.
a. ¿Cuántos gramos de oro hay en un collar de 18 quilates que pesa en total 6 gramos?
.....................................................................................................................................................
b. ¿Cuántos gramos de oro habrá en un collar de 20 quilates que pesa 5 gramos?
.....................................................................................................................................................

1. Efectúa. 4. Al restar 7/5 menos 3 se obtiene ............
a. 1/2 + 1/4
5. La suma de 1/2 + 1/3 + 2 es ............
b. 2/5 + 4/7
c. 3/2 – 7/2 6. Al restar 5/3 menos 4/3 se obtiene ............
d. 12/5 + 4/5 + 6/5
7. Al efectuar 5/8 + 3/7 – 5/2 + 1 se obtiene ............
e. 6/3 + 2/3 – 7/3
f. 1/5 – 9/5 + 11/5 8. Homogeneiza las fracciones y resuelve.
g. 12/4 + 3/2 + 1/5 8 1 8 × 2 1 16 1 17
a. + = + = + =
h. 8/12 + 5/2 – 2 9 18 9 × 2 18 18 18 18
i. 2/9 – 2/7 + 1 2 5
b. +
3 6
2. Aplica productos cruzados para resolver los
ejercicios. 3 5
c. − +
8 2
1 2
a. +
7 5
2 5 2
d. + −
2 1 3 6 9
b. − −
11 3
2 1 2
e. − −
2 3 5 15 3
c. − +
3 10
1 1 9. Si las fracciones son homogéneas:

d. −
7 4
14 1a 33
+ = ,
3n + 5 5k − 4 26
3. Efectúa las operaciones mediante el mínimo
común múltiplo. calcula a + n + k.
5 1 3
a. + + 10. Efectúa las operaciones.
12 9 8
1 1 7
7 2 1 a. + + − =1
b. + − 6 6 6 6
6 15 3
5 11 3 3
5 5 1 b. − + − =
c. − + 8 8 8
16 8 5
1 2 1 1 13 7
d. + −1 c. − − − =
7 3 9 11 11 11
5 1 1 1 4 7
e. − +1 d. + + =
6 9 2 6 12 6

11. Elimina los signos de agrupación y resuelve.   1    1 
e. 1 −  2 − 3  − 2 −  3 − 4 
  2     3 
  2 5 
a. 8 −  −  − 4
Matemática
  3 6  
12. Efectúa las operaciones.
1   2 1 
b. 2 − 1−  − +  − 2  1 2  1 2
3   3 6   a. 1 + 3  −  −3 − 5 
 7 7  7 7
  1  1 −1    2 2  1 1
c. 0 − 3 −  − −  −   − 1 b.  −1 + 8  +  3 − 5 
  2 3 4    9 9   7 7
1  2 1   1 2  1 2
d. 3 −  −2 −  − 1   c. 1 + 3  −  −3 − 5 
3   3 2   7 7   7 7
1. Homogeneiza los denominadores y luego 3. Efectúa las operaciones.

efectúa.
4 2 7
a. − + −
2 5 2 3 10 5 5
a. −1 + = − + = −
5 5 5 5
1 2
6 b. − + +1
b. 2 − 9 9
7
3 13 2
c. − 4 + c. − −2
5 12 24
6
d. 3 − 4. Resuelve las operaciones aplicando el mínimo
7
común múltiplo.
1
e. − +1 3 3 1
9 a. 1 + −
10 4 2
1
f. − +5
2 1 1 3
b. 1 − + 1
2 3 5
2. Efectúa mediante productos cruzados.
1 1 3
1 2 c. −3 + +1
a. 1 + 3 4 2 7
4 3
1 2 5 1 3
b. −1 − 3 d. + −1
5 7 6 24 20
1 1 1 1 1
c. −3 +5 e. −1 +2 +4
7 2 25 5 2

5. Elimina los signos de agrupación y resuelve. 8. Aplica el mínimo común múltiplo y efectúa
 1  1 2 5 3 3
a. 1 −  −2 − 1 − 3  + 1  a. 1 + −
 5  10  5 10 4 2
1  1  1  −1 1  1  1 1 3
b. −  − −  − −  −1 −  +  +  b. 4 − +1
2  2  2  2  3 3 2 6 5
1  1  1 1 1 1 1 3
c. − 2 −  −3 + 2  − 1  c. −3 + +1
3  3  2 3  3 2 2 4
1   1  1  5 1 8
d. 3 −  + 5 −  4 − 1 −  9 +   d. + −1
2   2  8  6 24 48
6. Efectúa.
1 1
e. −1 +2
 1 2  1 2 25 5
a.  −5 + 3  −  3 − 5 
 5 7  7 5
9. Efectúa las siguientes operaciones.
 1 1  3 1
b.  −1 + 3  +  5 − 5 
 2 2  4 4
 1 2  1 2
a. 15 + 6  −  8 − 5 
 5 7  7 5
 3  1 2
c.  −1 + 3  −  −3 + − 5 
 7  7 7
 1 1  3 1
b.  9 + 3  +  3 − 2 
7. Da común denominador y resuelve.  2 2  4 4
2 5 2 5
a. − + − +
3 6 3 6 10. De las fracciones homogéneas.
a +b 3 25
1 7 + = , calcula a+b+n+k.
b. − +1 48 6n 16k
11 66
5 5 1 11. De las fracciones homogéneas

c. 2 − +
9 3 18 2q + 5 5q + 3 29
+ = ,
28 3m + 1 5n − 2
1 5 1
d. − 5 + +2
2 6 8 calcula el valor de m + n + q.

Matemática
5 2 3
1. Si a le aumentamos , ¿cuánto se obtiene 7. Un recipiente de agua contiene de litro de
9 3 4
1
como resultado? agua. Se extrae de litro de agua del conte-
5
nido. ¿Qué fracción de litro queda en el reci-
5 3
2. Si a le restamos , ¿cuánto se obtiene piente?
7 8
como resultado? 1
8. Un peregrino recorre en la primera semana
6
3. La mamá de Carlos tiene dos frascos de café 1
del camino, en la segunda del camino y en
3
3
de igual tamaño. Uno está lleno en sus 2
5 la tercera del camino. ¿Qué fracción del
9
3
partes y el otro en partes. ¿Cuánto más
4 camino le falta recorrer en la última semana?
café hay en un frasco que el otro?
3
9. Raúl tenía 4 pliegos de papel crepé y regaló
5
4. Pedro viaja de Lima a Cajamarca. Si primero 1
a sus amigos 1 pliego. ¿Qué fracción de pa-
3 2 4
recorre del camino en ómnibus y en
10 5 pel crepé le quedó?
automóvil, ¿qué fracción del camino le falta
recorrer? 10. Halla la fracción equivalente a 7/3 cuya dife-
rencia de términos sea igual a 240.
5. El lado más largo de un rectángulo mide

11. Halla la fracción equivalente a 12/5 cuya
1 1 suma de términos es 510.
3 cm y el más corto mide 2 cm. ¿Cuál es
2 3
el perímetro del rectángulo? 12. Calcula la fracción equivalente a 9/4 cuya

diferencia de términos es igual a 65.
2
6. Nadir emplea del día en estudiar, la sépti-
5 3
13. Halla la fracción equivalente cuya suma
3 10
ma parte del día en comer, los del día en de términos sea 91.
7
105
dormir y el resto del día juega. ¿Qué fracción 14. Calcula la fracción equivalente a cuya
75
del día la dedica a jugar? suma de términos es 360.

1. Manuel hizo primero un tercio de una obra, 10. Para hacer una pared se emplearon en un día
luego un cuarto. ¿Qué parte del total le falta
3 1 7
ejecutar para terminarla? 4 horas, otro día 6 horas y otro día 5
4 2 12
2. En una sección de alumnos, a la mitad le horas. ¿Cuánto tiempo se empleó en total?

gusta el fútbol, a la tercera parte le gusta el
básquet y al resto natación. ¿A qué parte de 11. Ana compró 3/4 kg de pollo, 3/4 kg de car-
la sección le gusta natación? ne y 2/4 kg de pescado. ¿Cuántos kilogra-
mos tiene que cargar?
3. Isabel tiene un envase de un litro de acei-
te. Si entrega un cuarto a Dorothy y emplea 12. Calcula la fracción equivalente a 11/5 tal
cinco octavos, ¿qué parte del libro de aceite que la diferencia de sus términos sea 48.
le queda?
8
13. Calcula la fracción equivalente a cuya
4. De un cilindro lleno de gasolina, Javier utili- 5
suma de términos sea 780.
zó primero un quinto, luego tres décimos y,
finalmente, un cuarto. ¿Qué parte del cilin-
15
dro contiene aún gasolina? 14. Halla la fracción equivalente a cuya dife-
25
3 rencia de términos es 400.
5. Jorge corrió el sábado 12 km, y el domin-
4
1 15. Halla la fracción equivalente a 3/7 tal que la
go 3 km más que el sábado. ¿Cuántos ki-
2 suma de sus términos sea 90.
lómetros corrió en ambos días?
16. Halla la fracción equivalente a 11/5 tal que
6. Carlos tiene dos toneles de vino: uno de la diferencia de sus términos sea 480.
3 1
148 litros y el otro de 125 litros. Si vende
4 2 17. Calcula la fracción equivalente a 3/7 tal que
la suma de sus términos sea 90.
239 litros, ¿cuántos litros le quedan aún?
7. Para ponerle marco a una pizarra rectangu- 18. Reduce.
1 3 7
lar de 5 m de largo y 2 m de ancho, ¿cuán- a. − 29 + +2
4 5 11
tos metros de listón de madera se necesitan?
 1  4 
b. 1  +   − 2
 6   12 
8. De los 186 m de tela que tenía Daniel, vendió
1 4 2 7
primero m, luego 68 m. ¿Cuántos metros c. − − ×
2 10 5 5
de tela le quedan por vender?
 1  2
d.  −  +   − 8
2  9  9
9. La suma de dos números es 5 , uno de los
3
3  1  1
números es 2 . ¿Cuál es el otro número? e. 1  +  5  − 12
5  12   12 

19. Resuelve Si el dueño del santo tiene tres hermanos,
¿qué parte de la torta le queda aún? ¿Cuán-
 1  1  1
1 −  + 1 −  + 1 −  .
Matemática
tos amigos fueron a visitarlo?
3 4 6

20. Calcula
4 3 1 2 5 2
− + + a. 4 + −
3 4 2 3. 6 3
3
1 2
b. 5 +3 +8
21. En una fiesta de cumpleaños, donde se com- 4 3
partió una torta, se sabe que a los hermanos
1 7 1 5
del cumpleañero les correspondió del to- c. −4 +
12 8 2 2
5
tal a cada uno. Del resto, se repartió en-
12 17 4 6 7
d. + − +
tre los visitantes dándoles porciones iguales. 20 5 4 2

8
TEMA Multiplicación y división de números fraccionarios
Objetivo
 Resolver ejercicios y problemas de multi plicación y división de números racionales.
A la fiesta de Pepito llegaron todos los amiguitos de su colegio y de su barrio, además de sus primos.
Los padres de Pepito compraron 4 tortas, las cuales se pueden partir en 20 partes cada una. Si 36
invitados son de su colegio, 20 son de su barrio y 12 son sus primos, representa la fracción total de
torta repartida a sus amiguitos y averigua cuál es la fracción del total que le quedó a Pepito.
Ilustra el problema y resuelve.
1. Completa la tabla. 2. Completa la tabla.
La
El doble El triple El quíntu- La La quinta
Fracción tercera
( × 2) ( × 3) plo ( × 5) Fracción mitad parte
parte
( ÷ 2) (÷ 5)
( ÷ 3)
3
2 1
2
1
1
3
3
4
1
5
10
1 2
30 7

3. Calcula. 8. Efectúa
1 1 1 × 100 3 6 5   1 1 1   65 
a. de 100 = × 100 = = 50  + +  ÷  − 2 + 5 −   .
Matemática
2 2 2 5 8 10 3 9 4   37 
1
b. de 50 9. Resuelve.
4
2 1 1
c. de 80 +
5 a. 2 3
4
5
d. de 180 5 2
6 −
b. 6 5
1
4. Efectúa. −
3
 2   1  1
a.       1 1
 3   5   7 −
c. 2 3
 1  5  2 1 1
b.  −     −  +
 4  2  3 4 3
18 6 2 2
c. ×− ×− 3+
30 9 4 d. 3
6
5. Efectúa. 10. Halla el resultado de
2 8 7
a. ×− ×− 49  25  1  1 
5 12 8    × 3  
5 3 7 5  + 3.
1
8 6 2
b. × −1 × − 3 5
14 9 4
 1  5 11. Efectúa.
c.  −1    (− 5)
 4  2
 1 2  1 2  1 
a.  +   −  ÷ 1 − 1
 7 7  3 3  7 
6. Calcula.
2  2  1  2
a. de 90 b.  −1 + 1  ÷  3 − 5   −1 + 1 
 9   7   9
3
5  1 2  1 2  2
b. de 140 c. 1 + 3   −3 − 5  ÷  −1 + 1 
7  7 7  7 7  9
1 2
c. de los de 460  1 2  1 2  2
2 5 d.  −5 + 3  ÷  3 − 5   −1 + 1 
 5 7   7 7   9
4 5
d. de los de 540
5 8
12. Si
7. Resuelve q A es los 2/3 de los 6/8 de 40 y
1 1 q B es los 7/9 de los 3/14 de 60,
3−3÷ 5−5
3÷ 5
1 1 A − 2B
4−4÷ 6−6÷ halla .
4 6 1200

13. Resuelve. reproduce de modo tal que, cada 6 días, las
hembras triplican su número y los machos
 1  1
a. 1 −  1 +  lo duplican. Del total de hembras que hay
 2  2
al duodécimo día de formada la colonia, se
escapan 40.
 1 1  1
b.  −   3 − 
 5 2  2 a. ¿Qué fracción de las hembras que había
ese día se escapó?
 3 7   3 1
c.  −   − −  b. ¿Qué fracción del total de insectos que
 2 4   7 7
había ese día se escapó?
14. ¿Qué parte de 72 es los 3/5 de los 10/9? 19. La dirección de un colegio compró una com-
putadora y una impresora por $1800. Por la
15. ¿Cuánto le falta a 4/11 para ser igual a los impresora pagó 3/7 de lo que pagó por la
2/3 de los 5/7 de los 4/9 de los 6/11 de 7? computadora.
a. ¿Cuál es el precio de la computadora?

16. ¿Qué parte de los 4/11 de los 21/8 de 22 es
los 3/7 de los 2/5 de 70? b. ¿Cuál es el precio de la impresora?
17. La edad de Enrique es los 5/6 de la edad de 20. Betty tenía ahorrado S/.2000. El primer tri-
Juan, y 4/5 de la edad de Juan equivalen a mestre del año gastó la mitad de lo que tenía
24 años. Calcula la suma de las edades de ahorrado. El segundo trimestre gastó la mi-
Enrique y Juan. tad de lo que le quedaba. El tercer trimestre
gastó la mitad del nuevo resto. Y el cuarto
18. Una colonia de insectos, formada inicial- tirmestre gastó la mitad del nuevo resto.
mente por 20 machos y 40 hembras, se ¿Cuánto dinero le quedó al terminar el año?
1. Calcula lo siguiente. 4. ¿Qué resulta de quitarle a los 4/5 de 75, la

a. Los 2/5 de los 10/3 de 1200 es ........... . tercera parte de los 3/4 de 84?
b. Los 3/7 de los 4/5 de 840 es es ........... . 5. ¿Cuánto se obtiene de agregar 2/3 de 1/4 de
c. Los 5/12 de los 3/25 de 600 es es ........... . 96 a los 4/3 de los 7/8 de 72?
d. La mitad de la tercera parte de los 2/5 de
6. En un salón de clases de 40 alumnos, cierto
3
3 es ........... . examen es aprobado por 15 alumnos.
4
a. ¿Qué fracción del total del salón han
e. La quinta parte de los 10/9 de los 6/7 de
aprobado?
21/16 es ........... .
b. ¿Qué fracción del total del salón han des-
aprobado?
2. A los 3/5 de 100, agrégale los 4/7 de 84.
¿A qué es equivalente? 7. En una bolsa hay canicas: cinco verdes, tres
blancas y siete rojas.
3. Indica cuánto le falta a H para ser igual a la
a. ¿Qué fracción del total son verdes?
unidad.
b. ¿Qué fracción del total son rojas?
1 1 c. ¿Qué fracción del total son blancas?
2+ −
H = 2 3
1 1 8. ¿Cuánto le falta a los 2/5 de los 7/13 de 585
4− +
2 3 para ser igual a los 3/4 de los 2/9 de 762?

9. Paola tiene 12 años. Le gusta aumentarse su q 2/7 del resto para el transporte y pensio-
edad, en su 1/3 parte, frente a sus amigos. nes escolares.
¿Qué edad dice tener?
Matemática
q 3/5 del nuevo resto para la compra de
ropa y los S/.200 restantes para gastos
10. Natalie gasta su dinero de la siguiente mane-
ra: el día lunes gasta los 3/4 de su dinero, el extras.
día martes gasta los 2/7 de lo que le queda. ¿Cuánto es el sueldo de esta persona?
Si aún le quedan S/.10, ¿con cuánto dinero
contaba Natalie? 18. ¿Por cuánto exceden los 4/5 de los 7/12 de
1200 a los 5/3 de los 2/13 de 780?
11. ¿Cuánto le falta a la mitad de los 4/5 de los
2/3 de 3 para ser igual a los 2/9 de los 3/2 19. La suma de dos números racionales es 31/20
de 1/2 de los 5/7 de 21? y su diferencia, 1/20. Halla el producto de di-
chos racionales.
12. El secretario de economía del club de cien-
cias informó en una reunión que; del total del
20. Un hombre ha gastado 1/4 de su dinero y
dinero que se tenía, se gastó en lo siguiente:
luego 2/3 del resto. Si aún le quedan S/.20,
q 1/4 en la compra de material de labora-
torio ¿cuánto tenía?
q 2/5 partes en reactivos
q 1/10 en refrigerios 21. ¿Cuál es el número que disminuído en siete
q 1/12 en movilidad, y el resto formará unidades produce un resultado igual al que
parte de un fondo permanente se obtiene multiplicándolo por 3/10?
¿Qué parte del total formará parte de este
fondo? 22. Si A es los 2/3 de 9/7 y B es los 5/4 de los
2/3, halla A – B.
13. Gasté 1/5 y luego 2/3 de una cantidad de
harina. ¿Cuál es la diferencia entre lo que
23. Dos empresas han comprado juntas 100
gasté y lo que queda?
computadoras. Una de ellas ha comprado los
3/7 de las que ha comprado la otra. ¿Cuántas
14. En una reunión se observa 15 caballeros con
computadoras ha comprado cada empresa?
camisa blanca, 20 con camisa celeste y 10
con camisa amarilla. ¿Qué fracción del total
24. Una tienda está vendiendo 600 artefactos
de caballeros fue con camisa celeste?
entre equipos de sonido, televisores y VHS.
15. Si un horno más una licuadora cuestan Los equipos son 1/5 del total y los televiso-
S/.300 y el precio de la licuadora es 1/5 del res, 2/3 del resto. ¿Cuántos artefactos hay
horno, ¿cuánto cuesta la licuadora? de cada uno?
16. Al preguntar un padre a su hijo: ¿cuánto gas- 25. Un propietario vendió 3/4 de su finca y des-
tó de los S/.1800 de propina que le dio?, el pués 1/2 de lo que le quedaba. Si todavía le
hijo responde: “Gasté las 3/5 de lo que no quedaron cuatro hectáreas, ¿cuál era la ex-
gasté”. ¿Cuánto gastó? tensión de su finca?
17. El sueldo de una persona se distribuye de la 26. Un propietario tiene un terreno de forma cua-
manera siguiente: drangular que tiene de lado 182 m y desea
q 2/3 del total lo destina para la alimenta- vender la mitad del terreno. ¿Cuántos metros
ción y vivienda. cuadrados venderá el propietario?

9
TEMA Los números decimales
Objetivos
 Identi fi car los números decimales en la vida diaria.

 Diferenciar los números decimales según su clasifi cación.
 Aplicar las operaciones de adición y sustracción de números decimales en la resolución de
ejercicios y problemas.
Utilidad de los números decimales
Los números decimales forman parte del conte, decimos el número que sigue a la coma.
junto de números racionales y los utilizamos En el caso anterior, diríamos que el número al
en varias ocasiones de nuestra vida diaria. Al- cual nos referimos es el cuatro coma dos, sin
gunas veces estos se asocian a índices eco- embargo, también podemos hablar de cuatro
nómicos, como cuando decimos que el dólar coma dos décimos.
americano está cotizado en S/.3,15. Pero tam-
bién los utilizamos al referirnos a números que d
i
no son exactos, como cuando hablamos de e
que en el supermercado compramos 2,5 kilos c z
de carne o decimos que estamos pesando 53 e m m
n i i
kilos y medio. d t l l
u é é é é
Como podemos ver en el siguiente cuadro, n c s s s
los números decimales se encuentran forma- i i i i i
dos por una parte entera, una coma y una par- d coma m m m m
a o o o o
te decimal. d , s s s s
parte entera parte decimal

coma
3 , 0 5 2 3
4 , 2
Según el cuadro anterior, podemos ver que
parte parte el número que se encuentra al lado de la coma
entera decimal se llama décimo; si se encuentra a dos posicio-
nes, hablaremos de centésimo; si se encuentra
a tres posiciones, hablaremos de milésimo, y
Cuando leemos números decimales, a así sucesivamente.
la parte entera la llamamos unidad, luego Si la unidad es dividida en diez, cien o mil
mencionamos la coma (que separa la par- partes iguales, la posición en que quedase el
te entera de la parte decimal) y, finalmen- número corresponderá al lugar mencionado

Ejemplos
q La lectura del número 123,4135 será: “123 enteros con 4135 diezmilésimos”.
Matemática
q La lectura de 0,7 será: “7 décimos”.
q Escribe tres ejemplos de la vida diaria en la que se utilizan los números decimales.
Para comprender más aún la lectura sobre los números decimales, haremos un cuadro con la repre-
sentación de estos en fracciones, en donde lo que hacemos es dividir la unidad por potencias de 10.
Representación Representación de
Lectura
decimal fracción
4321
183,4321 183 183 enteros con 4321 diezmilésimos
10 000
43
8,43 8 8 enteros con 43 centésimos
100
15
0,00015 15 cienmilésimos
100 000
1. Expresa las siguientes fracciones como nú- i. Los decimales exactos tienen un número
meros decimales. infinito de cifras. ( )
j. Los decimales periódicos se dividen en pe-
3 8
a. d. riódico puro y en periódico mixto. ( )
4 15
k. El número 0,1666... es un decimal perió-
dico mixto. ( )
−6 8
b. e.
5 5 3. Coloca > o < según corresponda.
7 17 a. – 32,409 + 65,54
c. f.
6 20 b. – 7,2 – 5,2
2. Indica verdadero (V) o falso (F). c. + 17,85 +17,085
a. 4,6213... es periódico mixto. ( ) d. 5,0021 – 5,0021
b. 0,4545... es periódico puro. ( ) 4. Coloca V si es verdadero o F si es falso en

cada casillero.
c. 0,12 es decimal exacto. ( )
a. 5,36 = 5360 ( )
d. Periódico puro = 0,26 ( )
b. 3,270 = 3,2 ( )
e. Decimal exacto = 0,333 ( )
c. 11,002 < 1,002 ( )
f. Decimal exacto = 0,25 ( )
d. 3,62000 = 3,62 ( )

g. Periódico mixto = 8, 72 ( )
e. 006,8 > 06,8 ( )
2
h. Decimal exacto = ( )
5 f. 563,412 < 5634,12 ( )

5. Contesta las siguientes preguntas. 11. Un ciclista ha recorrido 145,8 km en una eta-
a. ¿Cuántos milésimos hay en un décimo? pa, 136,65 km en otra etapa y 162,62 km en
b. ¿Por qué no se altera un número deci- una tercera etapa. ¿Cuántos kilómetros le que-
mal si se añaden ceros a la derecha de dan por recorrer si la carrera es de 1000 km?
su parte decimal? Da tres ejemplos.
12. De un depósito con agua se sacan 184,5 litros
6. Calcula el valor de m + n si y después 128,75 litros, finalmente se sacan
m = 12,43 + 8,23 y 84,5 litros. Al final quedan en el depósito
160 litros. ¿Qué cantidad de agua había en
n = 3,587 – 1,305.
el depósito?
7. Calcula el valor de p – q si
13. Se tienen 240 cajas con 25 bolsas de café
p = 37,429 + 15,389 y q = 4,7 – 2,532.
cada una. Si cada bolsa pesa 0,62 kg, ¿cuál
es el peso del café?
8. Un tráiler lleva 2435,835 kg de arroz y
1042,08 kg de azúcar.
14. Hoy me llegó la cuenta del teléfono, el cual
a. ¿Cuántos kilogramos de carga lleva en
me indica cuánto tengo que pagar por distin-
total el tráiler?
tos servicios:
b. ¿Cuál es la diferencia entre el peso del
Primer servicio: S/.30,75
azúcar y el de arroz que lleva el tráiler?
Segundo servicio: S/.28,30
9. Calcula el perímetro del terreno rectangular Tercer servicio: S/.44,55

que se muestra. Cuarto servicio: S/.19,45
348,372 m a. ¿Cuánto deberé pagar en total?
b. Y si la próxima cuenta fuera el doble del

total, ¿cuánto debería pagar?
103,89 m
15. Matías tiene S/.26,50 y quiere comprar dos

libros de S/.13,50 cada uno. ¿Le alcanza? Si
10. En un puesto de venta se observan las sino le alcanza, ¿cuánto le falta?
guientes ofertas:
16. Completa la tabla.
Fracción Número Lectura del

decimal decimal número decimal
56,40
37,80 108,50 ?
15,723
Si Katiuska compra la blusa y los zapatos,
le sobrarían S/.3,70; pero si compra los tres 900,65
artículos, le faltarían S/.5,80.
a. ¿Cuánto dinero llevó Katiuska? 45,26
b. ¿Cuánto cuesta el short?

Matemática
1. Halla el número decimal e indica a qué clase 6. Indica verdadero (V) o falso (F).
de número decimal corresponde.
a. 0,567 es periódico mixto. ( )
5 1
a. e. b. 3,09 es periódico puro. ( )
8 8
5 1 c. 100,57 es decimal exacto. ( )
b. f.
6 5
d. Periódico puro = 0,996 ( )
6 5
c. g.
429 350 e. Decimal exacto = 0,555... ( )

21 7 f. Decimal exacto = 0,005 ( )
d. h.
5 6

g. Periódico mixto = 4, 62 ( )
2. ¿Cuántos diezmilésimos hay en un centé-
i. El número decimal 0,345 es periódico
simo?
mixto. ( )
3. Ubica en la recta numérica los siguientes nú-

meros decimales. 7. Calcula el valor de r + s.
– 3,5; 4,6; – 0,3; 1,5; – 7,5; 5,6 r = 10,43 + 5,31
s = 2,4 – 0,83
4. Coloca V o F en cada casillero.
a. 006,5 = 0,65 ( ) 8. Calcula el valor de t + µ.

b. 41,123 = 041,12300 ( ) t = 314,403 + 53,42
c. 46,75 = 460,750 ( ) µ = 14,321 – 5,39
d. 42,124 = 42,1240 ( )
9. Calcula el perímetro de las siguientes
e. 0,5 = 0,5000 ( )
figuras.
f. 6,52 = 60,52 ( )
g. 12,53 = 012,530 ( ) a.
h. 10,56 = 10,5660 ( )
48,725 cm
5. Coloca >, < o = según corresponda.
a. – 36,408 – 36,480
b. – 16,08 – 1,08
c. 0,5 0,5000 b.
d. – 4,031 – 4,032
e. 51,136 61,23 32,83 cm 48,832 cm

f. 0,348 0,83
g. 0,0100 0,01
h. 2,03 5,001 40,48 cm

10. Escribe los números que completan las pirá- 12. El perímetro del cuadrado de 12,8 m de lado
mides. Cada uno de ellos se obtiene suman- es .................
do los que se encuentran en las dos casillas
inferiores. 13. El perímetro del cuadrado de 15,3 m de lado
es .................
a.
14. Sara, Javier y Eva hacen un fondo común
para ir a un concierto. Sara aporta 12,76
euros; Javier 9,91 euros y Eva 10,05 euros.
a. ¿A cuánto asciende el fondo común?
b. Si se gastan 3,75 euros en el transporte,
3,12 2,21 3 6,3
¿cuánto dinero les queda?
15. Halla el perímetro de un triángulo equilátero,

b. de un cuadrado y de un hexágono regular,
respectivamente, sabiendo que el lado en
todos ellos mide 34,65 cm.
16. La factura de la compra de Daniel en el sú-

permercado es la siguiente:
2,5 –1,2 – 2,3 1 2,6 q Cereales: S/.8,50
q Verduras: S/.3,40
11. Fiorella fue al mercado y gastó en verduras q Leche (5 litros): S/.12,45
S/.28,70; en abarrotes, S/.19,40 más que q Frutas: S/.15,76
verduras y S/.7,20, más en carne de cerdo. q Yogur (1 frasco): S/.6,75
Ella fue con un billete de S/.100. a. ¿Cuál es el costo exacto de la compra?
a. ¿Cuánto debe pagar en total? b. Si paga con un billete de S/.100, ¿cuánto
b. ¿Cuánto dinero le sobra o le falta para le tienen que dar de vuelto?
realizar toda la compra? c. ¿Cuánto cuesta el litro de leche?

10
TEMA Multiplicación y división de números decimales
Matemática
Objetivo
 Resolver ejercicios y problemas de multi plicación y división de números decimales aplicados

a diferentes situaciones.
Historia de los números decimales
En la historia de la matemática, Simón Stevin (1548-1620) es conocido

como uno de los primeros expositores de la teoría de las fracciones deci-
males. En la historia de la física se le conoce por sus contribuciones a
la estática e hidrostática. Entre los eruditos de su tiempo fue conocido
por sus trabajos sobre fortificación e ingeniería militar. Sus contem-
poráneos le conocieron por la invención de un carruaje con velas que,
cargado con veintiocho personas, se movía a una velocidad superior
a la de un caballo al galope.
En el año 1585, se publica De Thiende, opúsculo de treinta y seis pági-
nas en el que se introduce el uso sistemático de las fracciones decimales
y se propone el sistema métrico decimal para la unificación de pesos y me-
didas; más adelante, también publica sobre la teoría de ecuaciones de segundo, tercer y cuarto
grado.
El opúsculo De Thiende (1585) está estructurado en
dos partes y un apéndice. En la primera, a lo largo de 8 0 9 1 3 2 7 3 [=8,937]
cuatro definiciones, el autor define los números decima-
les y presenta un código para representarlos. Hagamos
0 1 2 3
notar que el Sabio de Brujas utilizó su notación de diver-
sas formas (como muestra la imagen). 5 7 8 9 [=5,789]
El simbolismo de Stevin es deficiente, recuerda la

notación sexagesimal y también el simbolismo alge- 732 2 [=7,32]
braico de R. Bombelli (1572).
En la segunda parte se estudian las operaciones ele- 5 2 4 5 [=0,05004]
mentales con números decimales (adición, sustracción,
multiplicación, división y extracción de raíces).
Por último, en el apéndice se presentan diferentes aplicaciones prácticas de los números de-
cimales en distintos ámbitos (agrimensura, estereometría, cálculo astronómico, etc.).
Con el transcurrir del tiempo a través de normas internacionales se regula y acepta como vá-
lido el uso tanto del punto como de la coma para separar la parte entera de la parte decimal, así
lo establecen las Academias de la Lengua a nivel internacional, sin embargo, en el transcurso de
nuestra clase usaremos la coma (,) en vez del punto (.)

Ahora responde.
a. Averigua en qué casos se utiliza el punto decimal en vez de la coma.
b. Explica por qué es recomendable utilizar la coma decimal en vez del punto.
c. Explica brevemente cómo se realiza la multiplicación de números decimales.
d. ¿Cómo se realiza la división práctica de números decimales cuando el divisor es una potencia
de 10? Explica y coloca dos ejemplos.
1. Calcula el producto. 6. Efectúa las operaciones.
a. 15,4 × 3,4 a. 0,3 × 1,7 × 0,2
b. 2,72 × 6,04 b. 1,5 × 0,8 × 0,9
c. 6,7 × 0,02 c. 4 × 2,1 × 0,7
d. 2,8 × 0,6 d. 1,3 × 0,5 × 0,2
e. – 4,89 × 18 e. 1,2 × 0,8 × 0,3
2. Multiplica en forma abreviada.

7. Efectúa las siguientes operaciones combi-
a. 0,42 × 10 nadas.
b. 6,42 × 100 a. 13,6 – 0,59 + 3,5 × 0,2
c. 76,53 × 1000 b. 25,3 – (0,06 × 8,5) + 3,6
d. 6,4 × 10 000 c. 0,65 × 8,3 – 2,5 × 0,04
d. (65,2 – 23,85) × (19,06 – 21)
3. Divide.
a. 0,36 ÷1,2 8. Dadas las siguientes figuras:

b. 7,74 ÷1,8
c. 14,4 ÷ 9,6 a. 18,9 m
d. 99 ÷ 0,22
e. 34,65 ÷ 0,063
17,8 m
4. Calcula los cocientes de estas divisiones.
a. 75 ÷10
b. 75 ÷100
c. 75 ÷1000
b.
d. 826 ÷10
e. 1740 ÷1000 94,63 m
a. (0,4 × 1,2) ÷ 0,3
94,63 m
b. (0,51 × 0,6) ÷ 0,306
c. (0,8 × 0,6) ÷ 0,04 Calcula el área y el perímetro de cada figura.

9. Completa con V o F según corresponda. 12. Resuelve los siguientes problemas.
a. 7,25 = 72,5 ÷10 ( )
a. El perímetro de un cuadrado tiene
Matemática
b. 553,2 = 5,532 × 100 ( ) 120,6 m. ¿Cuánto mide su lado?
c. 68,48 × 10 = 684,8 ( ) b. Doce madejas de lana pesan 906 gra-
d. 615,3 ÷ 100 = 6,153 ( ) mos. ¿Cuál es el peso de cada madeja?
e. 1,4216 × 10 = 0,14216 ( ) c. Por 8 litros de aceite se han pagado

S/.40,50. Halla el precio de un litro de
10. Si x = 38,64, aceite.
d. Por 18 claveles, Vanessa pagó S/.103,50.
¿Cuál es el precio de cada clavel?
e. Por 100 litros de leche se ha pagado
x
S/.250,50. Halla el precio de un litro de
leche.
x f. El perímetro de un cuadrado tiene
20,75 m. ¿Cuánto mide su lado?
calcula el área y el perímetro del cuadrado.
g. ¿Cuál es el valor de un cuaderno si por 5
11. Dada la siguiente figura: cuadernos hemos pagado S/.19,45?
h. Cada luna de una ventana mide 30 cm
46,15
de ancho por 50 cm de alto. ¿Cuál será
su precio a razón de S/.0,18 el centíme-
tro cuadrado?
34,6
i. Luz tiene S/.25,30 y su hermano menor el
doble de lo que tiene Luz. Si el hermano
mayor tiene tanto como Luz y su herma-
calcula el área del rectángulo. no menor, ¿cuánto tienen los tres juntos?
1. Resuelve 0,05 × 0,2 × 0,5. c. 174 ÷ 1 000 000
2. Resuelve 0,3 ÷ 0,4. d. 13,472 × 10 000
3. Calcula (0,3 ÷ 0,4) – (0,7 × 0,3). e. 8,076 × 10 000
f. 27,3 × 100 000
4. Si N = 0,35, halla lo siguiente.
a. 21 × N 6. Coloca V o F según corresponda.
b. 4,9 ÷ 2N
a. 31,015 × 10 = 310,15 ( )
c. 2,8 – 4N
d. 10N + 3,5 b. 6,71138 = 67,1138 ÷10 ( )
5. Efectúa en forma directa. c. 1,685 × 100 = 168,5 ( )
a. 69 ÷ 1000 d. 63,374 ÷100 = 6337,4 ( )
b. 783 ÷ 100 000 e. 76,04 = 760,4 ÷10 ( )

7. Calcula el área del rectángulo de 13,4 y 16,8 10. Cada rueda de una bicicleta recorre en una
metros de largo y de alto, respectivamente. vuelta 12,56 m. ¿Cuál será la longitud reco-
rrida en 2417 vueltas?
B C 11. Cada día Nataly deposita en su alcancilla
S/.2,75. ¿Cuánto dinero tendrá al cabo de
31 días?
12. ¿Cuántos octavos de litro hay en 5 litros?
A D 13. Tres litros de leche cuesta S/.7,85. ¿Cuál

será el costo de 1 litro?
8. Un árbol crece 0,5 cm en un mes. Si el árbol
14. Un obrero gana S/.13,40 por hora. ¿Cuánto
hoy tiene una altura de 135 cm, ¿cuánto me-
habrá ganado en 6 días si trabajó 6 horas
dirá en cuatro meses?
cada día?
9. Se compra 5 docenas de naranjas a 21,35 15. Se compra dos docenas de manzana a

soles cada naranja. ¿Cuánto se invirtió? S/.0,90 cada manzana. ¿Cuánto se invirtió?

11TEMA Potenciación: definiciones
Matemática
Objetivo
 Identi fi car y aplicar las principales defi niciones de la potenciación en la resolución de ejer-
cicios.
La potenciación y la biología
A menudo, se suele pensar que la matemática está desligada

de nuestra vida o de aquello que nos rodea, cuando en verdad
ella está en todo. Por ejemplo, una cápsula de amapola está
llena de granitos minúsculos, de cada uno de ellos puede cre-
cer una nueva planta. ¿Cuántas amapolas se tendrían si todas
las semillas de una cápsula fueran fértiles? Resulta que una
cápsula de amapola contiene cerca de 3000 semillas.
¿Qué se deduce de esto? Si alrededor de nuestra amapo-
la hay una superficie apropiada, cada semillita germinará y
en el verano siguiente crecerán 3000 amapolas; luego, cada
una de estas 3000 plantas dará, por lo menos, una cápsula
que contendrá 3000 semillas. Al germinar las semillas, da-
rán 3000 plantas nuevas y, por consiguiente, al segundo año
tendremos 3000 × 3000 = 9 000 000 de plantas.
El anterior comportamiento de la reproducción de la amapola puede ser explicado haciendo
uso de la potenciación.
Año Número de plantas
1 3 000
2 3 000 × 3 000 = 3 0002 = 9 000 000
3 3 0002 × 3 000 = 3 0003 = 27 000 000 000
4 3 0003 × 3 000 = 3 0004 = 81 000 000 000 000
5 3 0004 × 3 000 = 3 0005 = 243 000 000 000 000 000
El área de todas las tierras emergidas, es decir, todos los continentes e islas de la Tierra, es
igual a 135 000 000 000 000 000 m2, o sea, un número menor que el número de metros cuadrados
¿Por qué es importante y cómo se relacionan la potenciación con la biología?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

1. Indica la base, el exponente y la respectiva 4. De acuerdo a las definiciones, escribe tres

potencia de los ejemplos. ejemplos de cada una.
q base: ..............................
3
a. 2 =8 q exponente: .....................
q potencia: ........................
2
q base: ..............................
 2
b.   = q exponente: .....................
3
q potencia: ........................
q base: ..............................
2
c. −5 = q exponente: .....................
q potencia: ........................
2. Calcula los resultados.
a. 23 =
b. ( – 5)2 =
c. =
d. – 32 = 5. Eugenia llama por teléfono a tres amigas y

las compromete para que al día siguiente
e. 130 = regalen un kilo de alimentos a un hogar de
ancianos y llamen a otros tres amigos más
f. para que ellos, a su vez, al día siguiente, re-
galen un kilo de alimentos al mismo hogar y
llamen a otros tres más, y así continúen esta
g.
cadena de solidaridad.
h. – 20 = Si las personas involucradas cumplen el

compromiso y tienen que enviar el kilo de
i. ( – 5)0 + 81 + ( – 3)3 =
alimentos al día siguiente de recibido el
llamado, ¿cuántos kilogramos de alimen-
3. Escribe los números que faltan.
tos recibe el hogar de ancianos al cabo de
a. e. cuatro días?
b. f. N.° de día N.° de personas Kilos de alimentos
1 1 1 kg
1
c. g. 2 3 3 = 3 kg
3
d. 4

6. Encuentra el resultado en cada uno de los
siguientes ejercicios. 10.
Matemática
a. 23 + 20
11. Efectúa E = ( – 8)0 + ( – 3)0 + (0)1 – ( – 6)2.
2 0
b. (3 + 2) – 5 × 5 + 5
0
 0 
2
c. (1 × 2 × 3) – (1 × 2 × 7) 0 12. Reduce 75 −5 × 6 − (−5 + 7)0  .
−2 −3 −5
d.  1  1  1
13. Efectúa A =  −  − −  +  .
 9  2  2
e. 14. En la siguiente figura se tiene un recipiente

lleno de agua, en forma de un cubo de x me-
tros de arista. Calcula el volumen del conte-
f. nido del cubo si x = 5 m.
E F
A B
7. Reduce .
8. H
G
9. Efectúa 2 – 1 + 3 – 1 + 6 – 1 – 1 – 1. D C
1. Utiliza las definiciones en cada uno de los

ejercicios y resuelve. e.
a. 23 + 32 – 33
f.
b. (16)0 + 2 – 1 + 2 – 2
0
 3
c.   + (− 8)0 + 41 3. Determina el valor de las siguientes expre-
 5
siones.
d. – 60 + (1) – 1 + 3 – 1
a. (5 – 2 – 1)2
– 1 – 1 – 1 – 2
e. 2 + 3 + 1 + 2
b. ( – 3 – 2 + 4 – 3)4
2. Teniendo en cuenta las definiciones, com-
pleta.
c.
a.
d. ( – 2 + 3 + 0)3
b.
e.
c.
4. Reduce .
d.

5. Efectúa – 53 – 62. 12. Coloca verdadero (V) o falso (F) según co-
rresponda.
6. Efectúa 2 – 2 + 2 – 3 + 4 – 1 + 8 – 1.
a. 42 = 12 ( )
b. 122 = 124 ( )
7. Si aa = 256 y
c. 9 · 3 · 32 = 35 ( )
bb = 27, d. 53 = 125 ( )
halla a – b. e. 12 = 22 · 3 ( )
f. 36 · 6 = 64 ( )
8. Resuelve
13. Se tiene un cubo que contiene vino. Si la
 2 1
 1
0
 1
0
 1
 − 
  4 2 arista tiene como medida AB = 6 m, calcula
 81 +  64  +  36  . el volumen y el área de las caras.

E F
9. Efectúa A B
0 0 −1 −1
 2 2  1  1
−  + +  +  .
 3 3  2  3
H
G
−1 −2
 1  1
10. Efectúa (2 × 5 × − 4)0 +   +  . D C
 5  4
14. Reduce
11. Reduce 2
  3  −2  1  2 
E =   −    .
1 – 1 + 2 – 2 + 3 – 1 + 2 – 1 + 50.  4   3 

12
TEMA Potenciación: propiedades
Matemática
Objetivos
 Reconocer la importancia de las propiedades de la potenciación.

 Aplicar las defi niciones y las propiedades de la potenciación.
Importancia de la astronomía
Las dimensiones del universo son tan grandes Un año luz es la distancia que recorre la
que resulta difícil su comprensión para nuestra luz en un año. Sabiendo que la luz se desplaza
mente. Es por ello que, a lo largo del tiempo, el en el vacío con una velocidad de 3,1 × 105 m/s
hombre buscó maneras para poder representar aproximadamente, calcula a cuántos kilóme-
estas magnitudes, basándose en operaciones tros corresponde.
matemáticas, una de las fundamentales es la CONSIDERANDO: (365,25 días de 86 400 s)
multiplicación, y más específicamente la po- a la velocidad de la luz (299 792 458 m/s), a
tenciación. Para ello, los grandes astrónomos y
una distancia infinita de cualquier campo gra-
científicos utilizaron unidades de medidas para
vitacional o campo magnético
representar medidas inimaginables que el hom-
bre ni siquiera ha podido demostrar. UN AÑO LUZ = V.T.
Para tener una idea, se presentan algunas → velocidad de la luz (299 792 458 m/s) ×
distancias: (365,25 días de 86 400 s)
a. Tierra-Luna: 384 000 km
Luego de la conversión a km/hora = 9,46 × 1012
b. Tierra-Sol: 150 millones de km km = 9 460 730 472 580,8 km
c. Tierra-estrella polar: 6168 billones de km Un año luz es una unidad de longitud (es
d. Diámetro de la Vía Láctea: 1 trillón de km una medida de la longitud del espacio tiempo
e. La velocidad de n cometa, por ejem- absoluto einsteniano). En campos especiali-
plo, es 60 km por hora; pero cuando es- zados y científicos se prefiere el pársec (unos
tán próximos al campo gravitacional del 3,26 años luz) y sus múltiplos para las distan-
Sol, los acelera y algunos alcanzan velo- cias astronómicas, mientras que el año luz si-
cidades de hasta 600 000 km por hora. gue siendo habitual
Desde la Tierra, en ciencia popu-
el cometa pa- lar y divulgación. Luz
Luz También hay uni-
rece deslizarse solar
muy lentamen- dades de longitud
te y su movi- basadas en otros 8,3 minutos
miento suele periodos, como el (a 300 000 km/s)
ser apreciable segundo luz y el
solo después de minuto luz, utili-
unas horas. zadas especialmente para describir distancias
En el universo, una de las magnitudes que dentro del sistema solar. Por ejemplo, la estre-
se utiliza es un año luz. lla más cercana es alfa.

Ahora responde.
a. ¿Es importante el avance de la ciencia para poder conocer el universo?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. ¿Qué contenidos matemáticos se deben conocer para calcular un año luz?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
1. Los cometas viajan a velocidades inmensas. 2. Coloca los símbolos <, > o = según corres-
Los científicos, luego de muchos años de es- ponda.
tudios, han encontrado el mecanismo para
a. 20 000 2 × 104
tener aproximaciones, tanto en su velocidad
como años luz de distancias; aquí se mues- b. 3400 3 × 102
tran algunas distancias.
c. 1 000 000 000 108
d. 3 × 3 32
e. 9 × 3 33
f. 1000 × 10 104
g. 5 × 5 × 5 × 5 55
h. 3 × 3 32
Utilizando tus conocimientos previos (poten- i. 9 × 3 33

ciación), representa los números dados de
otra manera. j. 1 000 000 000 109
a. 10 000 000 km = ............................ k. 4 × 2 8
b. 230 000 000 m = ............................ 3. El cometa 2008EA9 es una roca de 10 m de

diámetro que pasará a un millón de kilóme-
c. 4000 km/h = ............................
tros de distancia de un planeta x en el año
d. 1 200 000 km/h = ............................ 2049, utilizando contenidos de potenciación.
Calcula el producto del diámetro y la distancia
e. 0,40000000 m = ............................ a la cual se encuentra el cometa al planeta x.
f. 300 000 km/s = ............................ 4. Completa los números que faltan en cada caso.
g. 0,10000000 km = ............................ a. 53 × 5 × = 57
h. 3600 s = ............................ b. (152)(15– 4) = 15
i. 356 000 000 000 días = .......................... c. 11 × 11–7115 = 110
j. 120 000 meses = ............................ d. (2..........)3 = 212

5. Dos docenas de cajas contienen 12 bolsas 12. Calcula
cada una, que contienen 12 plumones cada 2
E = (1997)0 + (−1)2 + 23 + (23 ) .
0 2
una. ¿Cuántos plumones hay? Expresa el
Matemática
resultado en forma de potencia. 13. Aplicando las propiedades, reduce.
6. Un alumno hace un cuadrado de 5 cm de

a.
lado. Como le resulta pequeño duplica el lado,
¿cuántas veces es mayor el cuadrado ahora?
7. Utilizando las propiedades, desarrolla.

b.
5 7 9 11
a. x ∙ x ∙ x ∙ x
b. m10 ∙ m12 ∙ m14 ∙ m16 c.
c. a ∙ a3 ∙ a5 ∙ a7
d. x ∙ x2 ∙ x3 ∙ ... ∙ x9
d.
e.
e.
f. (25 ∙ 34 ∙ 43) ÷ (24 ∙ 33 ∙ 42)

f.
g.
g.
8. Reduce h.
i. Reduce
9. Aplica la propiedad y resuelve.

j. Calcula M – N si
M = ( – 2)4 + 32 y
N = 110 – 22.
10. Reduce. 14. Aplica las propiedades en cada caso.
a. Si 3a + 1 = 81 y 2b + 2 = 8,
a.
halla el valor de .
b.
b. ¿A qué número equivale ?
c. Efectúa
11. Efectúa
+ ((( 2 ) ) ) .
6
0 0
5
35 2
S=2


d. Reduce g. Reduce
e. Halla el exponente final de x en h. Simplifica
f. Reduce i. Reduce
1. Aplica las propiedades de la potenciación 5. Reduce

para reducir las siguientes operaciones.
a. α = 23 × 24 × 22
6. Un arquero proyecta un salón cuadrado de

b. 400 m2 de superficie en un establecimiento
industrial. Al cliente le parece exagerado y
decide que el lado mida la mitad. ¿Cuántos
c. metros cuadrados tendrá el nuevo salón?
7. Un alumno dibujó un cuadrado de 3 cm de lado

y otro de 4 cm. Si dibuja un tercer cuadrado
d. cuyo lado sea la suma de los dos anteriores,
¿qué superficie tendría el nuevo cuadrado?
8. Simplifica
e.
.
f. 9. Determina el valor de x para que las igualda-

des se cumplan.
a. ax = a3
2. Efectúa 25 ∙ 34 ∙ 76 ∙ 3 – 3 ∙ 2 – 4 ∙ 7 – 5. b. x5 = 243
3
c. x2 . x3 . x4 = (23)
3. Simplifica d.

10. Determina si es verdadero (V) o falso (F).
a. 32 = ( – 3)2 ( )
b. 2 4
<3 4
( )
4. Simplifica 1 0
c. 0 = 1 ( )
3 3 3
d. (2 ∙ 5) = 2 ∙ 5 ( )
2 2 2
e. (3 + 2) = 3 + 2 ( )

11. Calcula el valor de
e.
Matemática
f.
12. Aplicando los teoremas, reduce las siguien-
tes expresiones.
g.
a.
h.
b.
i.
c. 13. Si A =1 + 2 + 3 + 4 + ... + 49,
A
calcula la suma de cifras de .
52
d. 14. Si 3n3 = 81 y 3 × 5m = 7a,

calcula el valor de a + m + n.

13
TEMA Radicación: definición y propiedades
Objetivo
 Aplicar la defi nición de exponente fraccionario y las propiedades de la radicación en la reso-

lución de ejercicios diversos.
Sin embargo, un descubrimiento hecho

Puede que tengas razón, Pitágoras, por los mismos pitagóricos, a través del teo-
pero todos se reirán de ti si a eso lo rema de Pitágoras, demostró que esta afirma-
llamas hipotenusa. ción era falsa, ya que ellos mismos se dieron
cuenta de la existencia de un número que no
es natural y tampoco se podía expresar como
fracción (proporción) alguna. El triángulo cu-
yos catetos son ambos de medida 1 fue el que
originó el derrumbe de esta teoría filosófica.
E 1 D 1 12 + 1 2 = x 2
C
1
B 1 + 1 = 2 = x2
Durante muchos siglos, los números naturales x= 2

1
fueron los que prevalecieron y dominaron el Usando el teorema
mundo, en función de ellos se formaban las O 1 A
particular de Pitágoras,
proporciones y otras expresiones matemáti- de forma similar, tenemos:
cas. La visión del mundo que tenía el sabio
Pitágoras de Samos y sus discípulos estuvo ( 2 )2 + 12 = y2 → y= 3
dominada por sus ideas filosóficas acerca del
( 3 )2 + 12 = z 2 → z= 4
número. Planteaba que el número natural y las
proporciones entre números naturales gober- ( 4 )2 + 12 =
naban todo cuanto existía.
Ahora responde.
a. Plantea las principales ideas del texto.

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. ¿En qué situaciones reales o concretas se hace uso de la radicación?

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Matemática
1. Completa la siguiente tabla.
Radicación Índice Radicando Raíz

¿Sabías que...?
En 1525, el matemático alemán Rudoff in-
trodujo el símbolo de la raíz cuadrada que
usamos hoy en día. Este símbolo era una
forma estilizada de la r de radical o raíz.
1
1. .................................
c. a n = n a 
2. En tu cuaderno, indica el radicando, el índice 2. ..................................
y la raíz de los siguientes ejemplos.
1
a. c. Observa: 25 2 = 25 = 5
b. d. 1. .................................
d. nm
a = n ⋅m a 
3. Completa. 2. ..................................
a. , porque ................................. Observa: 3

4096 = 3⋅2 4096
b. , porque .................................
5. Indica verdadero (V) o falso (F) según co-
c. , porque ................................. rresponda.
d. , porque ................................. a. ( )
e. , porque ................................. b. ( )
4. En tu cuaderno, de acuerdo a las siguientes c. ( )

propiedades, escribe dos ejemplos.
d. ( )
a. a n
a 1. .................................
n = n 
b b 2. .................................. e. ( )
3
8 8 2
Observa: 3 = =
27 3
27 3 f. ( )
g. ( )
1. .................................
b. n ab = a .nb 
n
2. .................................
6. Si y
Observa: = 36 ⋅ 49 = 36 ⋅ 49
halla 2M – N.
= 6⋅7
= 42 7. Reduce .


8. Efectúa f. Si
halla (N – 1)(N + 1).
9. Si
g. Si
y ,
halla B – A.
halla 3P – 2Q.
13. Determina el valor de cada caso.
10. Efectúa cada caso. a.
b.
a.
c.
b. d.
11. Efectúa e.
14. Si
,
2
12. Reduce. halla N + 3.
15. Un terreno cuadrado tiene 324 m2. ¿Cuánto

a.
costará cercarlo si el metro de valla cuesta
S/.38?
b. 16. Un propietario tiene un terreno cuyas dimen-

siones son 32 m de largo por 8 m de ancho,
y quiere permutarlo por un terreno cuadra-
c. do de la misma superficie. ¿Cuál debe ser el
lado del terreno cuadrado?
d.
17. Un comerciante ha comprado cierto número
de pantalones por S/.256. Sabiendo que el nú-
e. mero de pantalones coincide con el precio de
cada pantalón, ¿cuántos pantalones compró?

Matemática
1. Si se quiere distribuir 529 estudiantes de una 6. Efectúa cada caso.
escuela para formar un cuadrado, ¿cuántos
estudiantes habrá en cada lado del cuadrado? a.
2. Un terreno tiene 500 m de largo y 45 de an- b.

cho. Si se le diera forma cuadrada, ¿cuáles
serán las dimensiones de este?
c.
3. Compré cierto número de libros por S/.729.
Si el número de libros comprados es el cua- d.
drado del precio de un libro, ¿cuántos libros
he comprado y cuánto costó cada uno?
4. Indica verdadero (V) o falso (F) según co- 7. Si y

rresponda.
,
a. ( )
b. ( )
8. Halla el valor de x para que se cumpla la

c. ( ) igualdad

d. ( )
9. Reduce
e. ( )
10. Reduce
5. Calcula el valor de cada caso.
a.
11. Simplifica
b.
12. Reduce
c.
13. Explica el significado de la siguiente frase:

d. “La raíz de tus bajas notas está en tu descuido”.
....................................................................
e.
....................................................................

14
TEMA Expresiones algebraicas
Objetivos
 Diferenciar constantes y variables como parte de una expresión algebraica.

 Reducir expresiones algebraicas.
 Traducir un enunciado textual en una expresión algebraica.
Los ambientes educativos y la

matemática
Un colegio que forma integralmente a sus es- crianza de animales menores, entre otros.
tudiantes siempre desarrollará su propuesta
educativa en ambientes amplios, puesto que
su responsabilidad no es solo transmitir cono-
cimientos, sino más bien desarrollar diferentes
dimensiones tales como artísticas, deportivas,
valorativas, etc., las cuales no serán desarro-
lladas plenamente en ambientes reducidos.
En las ciudades es cada vez más escasa la
forestación, y más aún en los colegios, gene- Uno de los ambientes de este tipo de cole-
ralmente la mayoría de ellos carecen de áreas gios es el polideportivo. En este caso, el largo
verdes. Esta situación no colabora en la forma- es el triple de su ancho.
ción de conciencia de los estudiantes respecto Si al ancho lo representamos con x, al lar-
al cuidado del medioambiente y el ecosistema go se le representará con 3x, tal como muestra
en general. la figura:
3x
Ahora completa la tabla.
Ancho del Largo del

Sin embargo, los colegios que buscan for- polideportivo polideportivo
mar integralmente a sus estudiantes no pueden
ser ajenos a esta problemática, y la mejor forma 15 m
de afrontarla y generar conciencia es poner a su
20 m 3 × 20 m = 60 m
servicio y cuidado las áreas verdes, así como
espacios de interacción con la propia tierra en 30 m
el desarrollo de proyectos, como biohuertos,

Matemática
1. Escribe la expresión algebraica que corresponde a cada enunciado textual.
Enunciado textual Expresión algebraica
El doble de un número
La mitad de la edad de Luis
El triple de un número aumentado en 6
La edad de Javier hace 4 años
El cuadrado de un número aumentado con su triple
El número de patas de n ovejas
El número de patas de x gallinas
La mitad del cuadrado de un número disminuido en 3
El triple de la mitad de un número aumentado en su doble
Diferencia de los cuadrados de dos números
El número de estudiantes de un colegio que tiene veinte

aulas y en cada una de ellas tiene x estudiantes.
Recuerda que...
 4 
Una expresión algebraica está compuesta por constantes  8; − 6; ; 5 ; ... y variables
 5 
(x, y, z, ...), las cuales están relacionadas mediante las operaciones matemáticas de adi-
ción, sustracción, multiplicación, etcétera.
TÉRMINO ALGEBRAICO
2. En los siguientes ejemplos, identifica los elementos de un término algebraico.
Coeficiente: ................................... Coeficiente: .....................................

3 2 4
a. − 5x y  Variables: ...................................... b. 5m  Variables: ........................................
Exponentes: .................................. Exponentes: ....................................
 
Coeficiente: ................................... Coeficiente: ...............................

3 4 7 3 6 2 9
c. − a b  Variables: ...................................... d. 5 x y z  Variables: ..................................
5 Exponentes: .................................. Exponentes: ...............................
 

3. En el momento del refrigerio durante una sa- 4. El señor Luis compró 5 libros y también 2
lida de campo, se observa que Mario tiene 2 pantalones. La señora Norma también com-
naranjas, Luis tiene 3 y Javier tiene 4. pró 3 libros. ¿Cuántos objetos compraron
en total?
Mario Luis Javier
Sr. Luis Sra. Norma

ABC ABC ABC
ABC
ABC
ABC ABC
2 naranjas 3 naranjas 4 naranjas

5 libros 2 pantalones 2 libros
Simbólicamente:
2n 3n 4n Simbólicamente:
5L 2P 2L
El total de naranjas:
+ + = El total + + = +
de objetos:
Recuerda que...
Dos o más términos son semejantes si tienen las mismas variables e igual
exponente en ellas.
5. Completa el siguiente cuadro escribiendo ya sea la expresión algebraica o la expresión textual.
Expresión textual Expresión algebraica
El cuadrado de la edad de Luis
3x + 5
La suma del cuadrado de dos números
(a + b)2
La tercera parte de las áreas verdes del colegio

está cubierta con flores.
La tercera parte del total de estudiantes de un

colegio son mujeres.
 x
3  − 5
 5
El doble de un número aumentado en 5

6. Traduce el lenguaje literal al lenguaje simbólico en la siguiente tabla.
Matemática
Expresión textual Expresión algebráica
El doble de mi edad
El costo de un lapicero más cinco
El cuadrado de la edad de una persona

menos siete
La suma de mi dinero y el de mi amigo
La diferencia entre el cubo de un número

y el triple del mismo
El cuadrado de la suma de dos números

distintos
7. Completa.
Término Parte Parte Término

algebraico constante variable semejante
1 4 3
− x y
2
7xabn
27
54z 2
3x 2 y 2
8. Marca o pinta del mismo color los términos semejantes.
4y2 – 3,5xy 5yx 7y3 – 9x3
– 2x3 8x 23y2 – 6x3y 5x2
– 0,5x 6yx – 8(3y3) – 6(x2) 9y2x
4xy 7(3y3) 7x 12yx 11x2
1 2
y 8x2y 14xy 13x2 – 5y2
2
7y 9xy3 – 6xy2 32xy 3,9x2
4,6x3 12xy 32xy 3,9x2 5xy
3
3,2x2y 6y2 y 5xy 6,8y
4

9. Son términos semejantes: 13. Si 4xa + 3y4 y – 5x 8yb + 5 son semejantes,
a. 4xy2; – 2x2y calcula R = a + b .
2 2
b. 3abc; – 3a b c
14. Dados los términos semejantes
c. 15m2n3; 3n3m2
d. – 20z2; 2z2x 2xa + 8yb + 5 y 3x12ya + 2b,
calcula R = a · b.
10. Indica si las proposiciones son verdaderas
15. Dados los términos semejantes
(V) o falsas (F).
t1 = (2a + b)x4yb + 3 y t2 = (b – 3a)x2ay6,
a. En un término algebraico, los exponentes
de las variables no pueden ser letras. ( ) calcula la suma de coeficientes.
b. 5x 3
yz es un término algebraico. ( ) 16. Reduce las siguientes expresiones.
a. 5x2 + 2x2 – 3x2 + x2 – 9x2
4 3 2 4 3 2
c. 5x y z ; − 2x y z son términos seme- b. 6a – 3a + 2a – a + 8a – 5a
jantes. ( )
c. 2x + x2 – 3x + 5x2 – x2 + 4x
11. Si los términos t1 y t2 son semejantes: 17. Simplifica
t1 = 30x4 y t2 = 4xa, a + b + c + 2a + 3b + 4c – 5c – 4b.
18. Reduce
calcula M = a + 5.
4(x – 1) + 5(x – 2) + 6(x + 3).
12. Dado los términos semejantes
19. Calcula
23am + 3 y − 2a14 ,
3+3+...+3+2+2+...+2 .
m +1
calcula A = . 100 veces 12 sumandos
2
1. Completa. 2. Indica los coeficientes de los siguientes tér-

minos semejantes.
a. – 13axa + 8y7
Término Parte Parte Término
algebraico constante variable semejante b. 4bx9y3b
1 3. Dados los términos algebraicos semejantes

− x 5y
2 (c + 4)ac + 3bd + 4 y (d + 2)a2c + 1b2d + 2,
calcula c + d .
− 3xz
i t1 = 4x3y5z4 y t2 = – 3xayb + 1zc + 2 son seme-
4. S
abc jantes, calcula A = a + b + c.
5. Si los términos semejantes presentan iguales

7
coeficientes:
– x4z5 (a + 4)xayb + 3; 7xay7,

calcula la suma de los exponentes.

6. Dados los términos semejantes 11. Si t1 = 3x4y5z3 y t2 = – 2xayb + 2zc + 1 son seme-
7x a +1yb + 2 z c + 3 y − 4x b +1yc + 2 z 7 , jantes, calcula A = a + b + c.
Matemática
a +b +c
calcula A = . 12. Si los términos semejantes presentan iguales
3
coeficientes:
7. Son términos semejantes:
(b + 3)x byc + 3; 10x by5,
a. ab; – a2b3
b. 7xy; 4y2z calcula la suma de los exponentes.
c. 7; x
13. Efectúa
d. abc; – 3cba
2a + 3b + 4a + 5b + 6a + 7b.
8. Relaciona los términos semejantes.
a. abc ( ) 7x 14. Dada la figura
3 5 6
b. 4x y z ( ) 2nma
c. – 3x ( ) cba
d. amn x3z6y5
( ) –
x+3 4x
9. Dados los términos algebraicos semejantes
(a + 4)ca + 3db + 4 y (b + 2)c2a + 1d2b + 2,
5x – 2 6x
calcula a + b .
halla
10. Dado los términos semejantes
a. perímetro
(b + 4)x7 y (2 – b)xb + 2,
¿cuáles son los coeficientes? b. perímetro + perímetro
Bibliografía
 ACADEMIA CÉSAR VALLEJO. Ciclo escolar. Lima: Editorial Lumbreras, 2009.

 COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemática. Lima: Editorial Coveñas, 2002.
 FARFÁN, Óscar. Aritmética. Lima: Editorial San Marcos, 2000.
 HUAMÁN GALLEGOS, Édgar. La heurística para la resolución de problemas matemáticos en el aula. Lima:
Colectivo Escuela Abierta, 2003.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Aritmética. Análisis del número y sus aplicaciones. Lima: Edito-
rial Lumbreras, 2006.
 Matemática 1. Lima: Editorial Santillana, 1999.
 PAZ HUAMÁN, Patricia. Reto.mate 1. Lima: Grupo Editorial Norma, 2006.
 PERERO, Mariano. Historia e historias de matemáticas. México: Editorial Iberoamericana, 1994.
 ROJAS PUÉMAPE, Alfonso. Matemática 1. Colección Skaner. Lima: Editorial San Marcos.
 SEBASTIANI CARRANZA, Felipe. Diccionario de matemática. Lima: Editorial Escuela Nueva, 2003.
 Símbolos 1. Lima: Santillana, 2005.
 VALQUI CASAS, Holger. Jaquemática II. Lima: Fondo Editorial UCH, 2009.
Páginas web consultadas

 <http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/hector_porta/pf/New/Historia%20Decimales.htm>
 <http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-3/aplica-
ciones.htm> (Consulta: 30/08/13)
 <http://www.unefa.edu.ve/vac/images/pdf/CINU/Mate/2-%20radicacion.pdf> (Consulta: 30/08/13)

15
TEMA Ecuaciones lineales
Objetivo
 Resolver ejercicios sobre ecuaciones lineales mediante estrategias y técnicas operativas.
Problema contextualizado
Un caballo y un mulo caminaban juntos llevando sacos sobre sus lomos pesados.
El jamelgo se lamentaba de su enojosa carga, por lo que el mulo le dijo: “¿De qué te quejas? Si
yo tomara un saco tuyo, mi carga sería el doble que la tuya. En cambio, si te doy un saco, tu carga
se igualaría a la mía”.
Adaptado de <http://www.mickelchu.16mb.com/index.php?option=com_content&view=
article&id=436%3Ael-caballo-y-el-mulo&catid=36%3Ageneral&ltemid=59&showall=1>
1. ¿Cómo podrías resolver la situación planteada?
...................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. Si no conoces la cantidad de sacos que lleva cada animal, ¿cómo la expresarías?
...................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3. ¿Cuántos sacos llevaba el caballo y cuántos, el mulo?
...................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4. ¿Quién llevaba más carga?
...................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Matemática
1. Completa los espacios para que resulte una 3x 2x x
u. − +2=
igualdad. 4 3 2
a. 32 + ....... = 18 1 9
v. 5x − =x+
b. 1 × 2 + 4 + ....... = 1 + 10 2 2
c. (8 – 5)(8 + .......) = 39 w. 3x + 17 = x + 21
5 5 5 3
2. Aplica la propiedad distributiva.

4. Calcula el valor de la incógnita.
a. 5(4 + 3x) = ..............................................
a. 7x + 5 – 3x = 4x + 3 – 2x
b. 7(1 – 2x) = ..............................................
b. 16x – 21 = 20x + 3
c. – 3(5 + 4x) = ............................................
d. 2(8 – 3x) = ............................................... c. 19 – 3x + 5x = 15 – 4x
d. 20x + 7 – 2 = 15x + 3
3. Resuelve las siguientes ecuaciones. e. 16 – 4x + 6x = 12x + 8

a. x + 1 = 5 f. 13x – 2,4 = 6,2 + 11x
b. x – 3 = 8
g. 4x – 10x + 15 = 8x – 13
c. 2x – 5 = 3
h. 7x – 6x – 4 = 15x + 3 – 6x
d. 4x + 5 = 33
i. – 0,5 + 10x = – 8,5 + 2x
e. 6 – y = 12
f. 5 – 4x = 9 j. x − 2 + 2 = x − 2 + 6
3 5
g. 5x – 10 = x + 2
1  1
h. – x + 7 = x – 1 k.  ( x − 1) + 2 = (2x − 1) − 2
2  3
i. x + 9x = 90
1  1 
l.  ( x − 1) + x =  ( x − 3) + 5
j. 21 – 7x = 41x – 123 4  2 
k. – 2x + 1 = 3 1 3 2 
m.  ( x + 5) + ( x + 6) = x + 4
l. 5 – (2x – 4) = 6x + 3 2 2 3 
m. 7(x + 8) + 2x = 100
5. Resuelve las ecuaciones por simple inspec-
n. 24x – (8x – 40) = 100
ción.
o. 2(3x – 2) – (x – 3) = 8
x + 1 x −1
p. 3(x + 1) = 5(3x – 9) a. + =3
x −1 x +1
q. 4x – (2x – 1) + x = 2x – (2 + x) – x
4 3
b. + =1
x −1 x x +6 x +4
r. + =2
3 4
x +2 x −4 c. 5x + 1 + x − 1 = 2
s. − =2 x +2 x
4 2
x − 3 x +1 5x + 2 7x + 2
t. = −2 d. =
5 3 3x + 4 5x + 4

6. Escribe la ecuación que corresponde a cada c. Un ladrillo pesa 6 kg más la mitad de su
enunciado. peso total. ¿Cuál es su peso total?
a. Un número más su quinta parte es 12. d. Una madre tiene tres veces la edad de su
hija. Si la diferencia de ambas edades es
b. La suma de dos números pares consecu-
28, calcula la edad de la madre.
tivos es 18.
5
c. La suma de dos números consecutivos e. Carmen tenía S/.60. Si gastó de lo que
7
es 21. no gastó, ¿cuánto dinero gastó Carmen?
d. Un número es igual al doble de su conse- f. La suma de cinco números consecutivos
cutivo. es 60. ¿Cuál es el mayor?
e. Un número aumentado en 5 es igual a g. Dos números están en relación de 3 a 5.
18. Si la suma de ellos es 56, ¿cuál es la di-
f. El doble de un número disminuido en 6 ferencia?
es igual a 24.
h. Calcula el número cuyos 3/5 exceden a
g. El doble de un número disminuido en 6 sus 6/10 en 30.
es igual a 24.
i. Entre Juana y Marlon tienen S/.138. Si
h. La diferencia entre 34 y el triple de un Juana tiene el doble de lo que tiene Mar-
número es 14. lon, ¿cuánto tiene cada uno?
7. Resuelve los siguientes problemas utilizando 9. Resuelve los siguientes problemas.

perímetros. a. El cuádruplo de un número menos su
triple es 18. Halla el cuadrado de dicho
a. El perímetro de un rectángulo es de 50 cm
número.
y sabemos que la base es representada
como 5 cm más larga que la altura. Halla b. Si la altura de una persona es el quíntu-
las dimensiones del rectángulo. plo del tamaño de su cabeza, halla la al-
tura de la persona sabiendo que el tama-
b. La medida del lado mayor de un rectán-
ño de su cabeza es seis veces el tamaño
gulo mide 2 cm más que su lado menor.
de su dedo pulgar, que mide 5 cm.
Calcula las dimensiones del rectángulo
sabiendo que su perímetro es de 44 cm. c. Si 3 lapiceros cuestan S/.6 y 2 lápices
c. El perímetro de un rectángulo es de cuestan S/.4, averigua el costo total de
30 cm, y sabemos que la base es 1 cm 14 lapiceros y 8 lápices.
más larga que la altura. Halla las dimen- d. Si el doble de un número más su triple es
siones del rectángulo. 135, halla su quinta parte.
e. Si un número es el triple de otro y el do-

8. Traduce al lenguaje algebraico y resuelve
ble del mayor menos el triple del menor
cada ecuación.
es 27, halla el doble del mayor.
a. La suma de tres números consecutivos f. La edad de Juan es el doble de la edad
es 45. Calcula el menor número de estos. de María, su hermana. Si la suma de am-
b. El doble de un número disminuido en 6 bas edades más 15 años es la de su pa-
es igual a 24. Calcula la tercera parte del dre que tiene 45, halla la diferencia de
número. edades de dichos hermanos.

Matemática
1. Resuelve las siguientes ecuaciones. 1 7
d. x − = 2x −
3 3
a. 3(x + 1) + 4(2x – 1) = 5(x + 5) – 2(x – 3)
1
e. + 2x − 1 = x − 1
2x x 1 7
b. −3 = +
3 4 3
f. 4x + 2 – 3x = x – 3 + 2x
x 1 x
c. + = 4 −
2 4 4 g. 5x + (2x + 3)=7x – (5 – x)
d. 1 ( x + 1) + 4x = 5x + 1 + 1 h. 7x – [(x + 4) – (2x + 1)] = 10
6 4
2x − 3 x − 1
1 1 i. =
e.  ( x − 2) + 2 =  ( x − 2) + 6 2 5
3  5 
j. 3x − 1 + 2x − 1 = x
2. Resuelve las siguientes ecuaciones. 7 3
3x + 1 4x − 1 x
a. 15(2x + 1) – 2 = 3(– 2x + 8) – 2 k. + + =0
4 3 6
b. 4 ( x + 2) = 2 + [4 ( x − 2)] 5. Calcula el valor de los números según cada

3
una de las indicaciones.
c. – 13 – [3(x + 2) + 4] = 11 – [6(– 2x – 2) + 1] a. ¿Cuál es el número cuyo doble supera en
15 a su mitad?
x 4
d. = b. Tres números enteros consecutivos su-
5 1+ x
man 132. ¿Cuáles son?
3. Resuelve los siguientes problemas. 6. El lado mayor de un rectángulo mide el tri-

ple de su lado menor. Si el área mide 75 m2,
a. Entre Aldo y Melisa tienen S/.234. Si
calcula las dimensiones y el perímetro del
Aldo tiene el doble de lo que tiene Melisa,
rectángulo.
¿cuánto tiene cada uno?
b. La suma de las edades de Pepito y Pepita 7. El perímetro de un rectángulo es de 22 cm,

es 25 años. Si Pepito es mayor que Pepi- y sabemos que su base es 5 cm más larga
ta por 3 años, ¿cuál es la edad de Pepito que su altura. Halla las dimensiones del rec-
y Pepita? tángulo.
c. Halla el número cuyos 2/5 exceden a sus 8. Calcula un número sabiendo que si a su tri-
2/7 en 20. ple se le resta uno, se obtiene lo mismo que
si a su tercera parte se le sumara uno.
d. Determina las dimensiones de un cuadra-
do, cuyo perímetro es 176 cm, y un rec-
9. Una modista desea cortar una cinta de
tángulo, en donde el largo mide 9 cm más
213 cm de longitud en tres tramos. Si cada
que el ancho y el perímetro es 182 cm.
tramo debe tener 2 cm más que el anterior,
¿cuánto mide cada pieza de cinta?
4. Resuelve las siguientes ecuaciones.
10. Un cable mide 60 cm. Se cortan cuatro tra-
a. 3x – 2 = x + 18
mos y cada tramo sucesivo tiene el doble de
b. x + 2x + 3x = 1 + 2 + 3 longitud que el anterior. Calcula la longitud
c. 3x – 1 = 4x + 4 del tramo más largo.

16
TEMA Ecuaciones lineales con la longitud de segmentos
Objetivo
 Aplicar ecuaciones lineales en la resolución de problemas con longitud de segmentos.
Un segmento, en geometría, es un fragmento o una parte de recta que está comprendido entre dos
puntos, llamados puntos extremos o finales. Así, dados los puntos A y B, se le llama segmento AB
a la intersección de la semirrecta de origen A que contiene al punto B con la semirrecta de origen B
que contiene al punto A. Los puntos A y B son extremos del segmento, y los puntos sobre la recta
a la que pertenece el segmento (la “recta sostén”) serán interiores o exteriores al segmento según
pertenezcan o no a este.
A B

AB ∩ BA = AB
Segmento AB (en negro): contenido en la recta AB
Segmentos consecutivos
B C
A B C
A
Colineales, alineados
o adyacentes No colineales
Dos segmentos son consecutivos cuando tienen en común únicamente un extremo según pertenez-
can o no a la misma recta.
1. ¿Qué operaciones puedes realizar con la longitud de un segmento?
...................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. Escribe el nombre de tres objetos de la realidad que nos den una idea de segmento.
..................................., ..................................., ................................... .
Aplicación
Juan cortará una soga de 27 m en tres pedazos, de tal manera que la diferencia entre cada pieza
consecutiva sea de 1 m. ¿Cuántos metros medirá cada pieza? Resuelve gráficamente.
Recuerda que...
Con la longitud de segmentos podemos realizar diversas operaciones matemáticas. Por
lo tanto, se relaciona directamente con el tema de ecuaciones.

Matemática
1. Del gráfico, calcula PQ. 10. Sobre una recta se tienen los puntos conse-
cutivos E; D; S; O y N, tal que ED = ON = 2 y
DS = SO = 3. Calcula EO.
7
P Q R 11. Sobre una recta se toman los puntos conse-

19 cutivos A; B; C y D, tal que BC = 4; AD = 2BC
y AB = 1. Calcula CD.
2. Si M es punto medio de AC, halla BC.

12. Sobre una recta se toman los puntos conse-
cutivos A; B; C y D, tal que AC = 16 y BD = 14.
11 15
Halla AB – CD.
A B M C
13. Sobre una recta se ubican los puntos conse-
cutivos A; B; C y D, tal que AC = 16; BD = 20
3. Si AD = 35 y AC = 28, halla CD.
y BC = 10. Calcula AB × CD.
A B C D 14. Del gráfico, calcula AC.
4. Si AC = 15 y AD = 21, halla CD. 10 23
A B C
A B C D
15. Del gráfico, calcula BC.

5. Del gráfico, si AB = CD + 1; CD = 4 y 2BC = CD,
halla AC. 6
A B C
A B C D 17
6. Si M es punto medio de AB, calcula AM.

16. Del gráfico, si M es punto medio de PQ,
calcula PQ.
2a 9–a
A M B a+5
P M Q
7. En una línea se marcan los puntos con- 13 – a
secutivos A; B; C y D, tal que AD = 5BC y
AC + BD = 42. Calcula BD.
17. Determina la cantidad total de segmentos en
el gráfico.
8. Sobre una recta se tienen los puntos conse-
cutivos A; B y C. Si B es punto medio de AC
y AB = 21, calcula AC.
9. Sobre una recta se ubican los puntos con- 18. Si un segmento representa a una cuadra de
secutivos A; B; C y D, tal que AD + BC = 30 y cierta avenida, ¿cuántos segmentos en total
AC = 16. Halla BD. se tendrían en 40 cuadras de dicha avenida?

1. Sobre una recta se toman los puntos O; A; B 10. Sobre una recta se toman los puntos con-
y C consecutivamente. Si OA = 6; OB = 15 y secutivos A; B; C y D, tal que AC = 14  m;
2AB = BC, halla OC. BD = 18 m y CD = 3AB. Halla la longitud del
segmento.
2. Sobre una recta se toman los puntos con-
secutivos A; B y C, de tal forma que
11. Resuelve cada uno de los ejercicios.
BC – AB = 16  cm y AC = 3AB. Halla la distan-
cia AC. a. En el gráfico, calcula BC.
3. Sobre una recta se toman los puntos conse- 17

cutivos A; B; C y D. Halla AD si AB + AC = 10;
AB = CD y AC – AB = 2. A B C D
15
26
4. Sobre una recta se toman los puntos con-
secutivos A; B y C, tal que AC + AB = 18 cm.
Si M es el punto medio de BC, halla AM. b. Calcula MN en el siguiente gráfico.
5. Se tienen los puntos consecutivos A; B, M;

a a b b
C y D, donde 2AB = CD; BM = MC y AM = 3.
Halla BD. A M B C N D
40
6. Sobre una recta se toman los puntos con- 120

secutivos A; B; C; D y E, de tal manera que
AB = BC /2 = CD /3 = DE/4. Si AC = 6  m, calcu-
c. Calcula AD si AD + CD = 30.
la AE.
7. Sobre una recta se toman los puntos conse- 10

cutivos A; B; C y D. Si AB = AD/4; BC = AD/5
y CD = 11 cm, halla AD. A B C D
8. En una recta están situados los puntos A; B; 12. Determina la cantidad total de segmentos en
C; D y E. Además, se cumple
cada gráfico.
AC + BC + 2CE = 88 m.
Halla AB si AE = 50 m y DE = 2AB. a.
A B C D E F G H
9. Sobre una recta se toman los puntos conse-

cutivos A; B; C y D. Si AC = 2 y BD = 3, halla 1 2 3 4 5 6 ... 29 30
b.
CD – AB.

17
TEMA Inecuaciones lineales
Matemática
Objetivos
 Identificar elementos de una inecuación lineal a través de ejemplos con una sola variable.
 Resolver problemas de inecuaciones relacionadas con la realidad.
Suponemos que ya conocemos los símbolos “>” (mayor que), “<” (menor que), “≥” (mayor
o igual que) y “≤” (menor o igual que), que usamos para relacionar un número con otro.
Escribimos, por ejemplo, 4 > – 1 para señalar que 4 es mayor que – 1. También pode-
mos escribir – 2 < 3 para señalar que – 2 es menor que 3. Ejemplos como estos se conocen
como desigualdades.
Sabido esto, diremos que una inecuación es el enunciado de una desigualdad que
incluye alguna de las siguientes relaciones de orden: “mayor que” (>); “menor que” (<);
“mayor o igual que” (≥) y “menor o igual que” (≤). En la desigualdad aparece al menos
una incógnita o valor desconocido y que se cumple para ciertos valores de ella.
Si el grado de la inecuación es uno (de primer grado), se dice que la inecuación es
lineal.
<http: //www.profesorenlinea.cl/matematica/Inecuaciones_lineales.html>
Aplicación
Al escribir las desigualdades, usamos números y, así mismo, la recta numérica para visualizar o gra-
ficar dichas desigualdades.
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Observando la recta numérica, se concluye que...

q 4 > – 1, porque 4 está a la derecha de – 1 en la recta numérica.
q – 2 < 3, porque – 2 está a la izquierda de 3 en la recta numérica.
q – 3 < – 1, porque – 3 está a la izquierda de – 1 en la recta numérica.
q 0 > – 4, porque 0 está a la derecha de – 4 en la recta numérica.
Entonces, una inecuación lineal es una expresión matemática que describe cómo se relacionan entre
sí dos expresiones lineales.
Ejemplos
3 + 5x ≥ 18 y – 2(x + 3) < – 9
1. ¿Cómo podrías resolver las inecuaciones?
.....................................................................................................................................................
2. Con tus propias palabras, define lo que es una inecuación.
.....................................................................................................................................................

3. ¿Qué características tiene una inecuación?
.....................................................................................................................................................
4. Escribe cuatro inecuaciones.
• ................................................ • ................................................
• ................................................ • ................................................
Recuerda que...
Una inecuación es la desigualdad de dos expresiones matemáticas, donde por lo menos
hay una incógnita.
1. Dadas las siguientes desigualdades, indica si c. 7x + 3(4x + 2) ≤ 6(x + 1) + 13

son verdaderas (V) o falsas (F) utilizando la
d. 5(2x – 8) > 7(2x – 8)
recta numérica en tu cuaderno.
e. (x + 1) < 4x + 2(x + 1)
a. 4 > – 3 ( ) e.
4 ≤ n ( )
b. x > 0 x ≥ – 2 ( )
( ) f. 5. Resuelve las siguientes inecuaciones.
c. 5 < – 6 ( ) g.
x ≥ 3 ( )
a. 3x + 6x < 27
d. 2 < y – 3 < x ( )
( ) h.
b. 5x – 2x > 18
2. Dada la inecuación c. 7x – 5x ≥ 14

3x + 1 > x + 5, d. 5x + 3x – 2x ≤ 24
comprueba si son posibles las soluciones
e. 3x + 4 + 8x – 3 < 11 + 6x
x = 5; x = 0; x = – 1
f. 7 – x + 8 + 5x > 19 + x + 2
3. Representa las desigualdades gráficamente g. 12x – 4 + 3x ≤ 9x + 20

en la recta numérica.
h. 7(2x + 4) + 3(5x + 6) – 7x < 6(x + 6) + 26
a. 3 < x < 5 i. 5(3x + 1) ≥ 3(4x + 1) + 8
b. 8 ≤ x < 12 j. 4(x + 1) + 3(x + 2) > 2(x + 3) + 3(x + 5) + 3
c. 6 < x ≤ 15
d. 0 ≤ x ≤ 13 6. Escribe la expresión algebraica que corres-
ponde a cada enunciado.
e. 0 < x < 10
a. Un número menor que 5
4. Resuelve y grafica en tu cuaderno. b. Un número que es a lo más 7
c. Un número que es a lo menos 2
a. 3(2x + 4) < 5(x + 1) + 7
d. Un número no menor de 3 y no mayor de
b. 6x + 2(7x+5) ≥ 5(3x + 4) – 5 10

7. Da la suma de números naturales impares visor y una radio y ambos no sobrepasan
no mayores que 15 ni menores que 7. los S/.850, ¿cuánto costará, como máxi-
mo, el televisor si es un número entero?
Matemática
8. Traduce al lenguaje algebraico cada frase y c. Por fiestas, el pasaje de Lima a Huancayo
resuelve la inecuación en tu cuaderno. se triplicó, pero aun así no superó los
a. Siete veces un número es al menos 63. S/.90, además el pasaje normal es ma-
b. 5 más tres veces un número es como yor que S/.20. ¿Cuánto cuesta el pasaje
máximo 17. normal si es un múltiplo de 5?
d. Si pasaran 5 años, aún no tendría 17 años;
c. 2/3 menos cuatro veces un número es
si pasaran 2 años, mi edad superaría los
como mínimo 35.
12 años. ¿Cuántos años tengo?
d. La suma de cierto número con 7/8 no es
e. La cantidad de alumnos en un aula es tal
mayor que 39.
que dicha cantidad disminuida en 2, di-
vidida luego por 4 es mayor que 6. ¿Cuál
9. Resuelve los siguientes problemas.
es la menor cantidad de alumnos que
a. La edad de mi hermano multiplicada por puede tener dicho salón?
2, sumada 3 y dividida entre 3 se en-
cuentra en el intervalo de 4 a 7. Si su 10. Si al triple de la cantidad de pelotas que ten-
edad es el mayor número par, ¿cuántos go en casa se disminuyen 5 porque las re-
años tiene? galé, me quedaría a lo más 28. Si luego de
b. En una tienda comercial, una radio cues- regalar me compro 2 más, ¿cuántas pelotas,
ta S/.200. Si queremos comprar un tele- como máximo, tendría?
1. Resuelve las siguientes inecuaciones. 4. Calcula la suma de números primos del con-
a. 2x + 3 < x + 7 junto solución en común que tienen las si-
guientes inecuaciones.
b. x – 3 ≤ 6 – 2x
c. x + 10 ≥ 10 – x 3x x
−5 > 7 ∧ +3 > x −9
4 2
d. 5x – 15 > 2x + 9
e. 6x + 3 – x < 4x + 2
5. Resuelve y grafica.
f. 4x + 7 ≤ 35
g. 2x – 3 > 4 – 2x a. 6x – 3 < 4x + 7
b. 3x – 1 < – 2x + 4

2. Halla el mayor número entero que verifica la
inecuación c. 2x + 9 > 3x + 5
4x − 1 d. 5( – 2) – 4(2x + 1) < – 4x + 3
≥ 3x − 2.
5
e. 12(x + 2) + 5 < 3(3x + 1) + 5
3. Resuelve
f. 2(x + 3) + 3(x – 1) > 2(x + 2) + 5
 1  1  1
2 x +  + 3 x +  > 4 x + .
 2  3  4 g. 2(x – 3) + 5(x – 1) ≥ – 4

6. Plantea y resuelve. 8. Plantea y resuelve.
a. Si al doble de la edad de Carol se le resta a. En una tienda, un reloj cuesta no más
17 años, resulta menos de 35; pero si a la de S/.35 y más de S/.27. Además, el re-
mitad de esta se suma 3, el resultado es lojero me dijo que su precio es igual a
más de 15. ¿Cuál es la edad de Carol?
S/.3x + 1. Si se sabe que x es un entero,
b. La suma de dos números enteros conse-
¿cuánto cuesta el reloj más barato?
cutivos es más de 35. ¿Cuál es el menor
número par? b. Mi papá, al comprarme una camisa y
c. Nancy y Ana son voluntarias para traba- un pantalón, pagó con S/.11x – 21, que
jar en un asilo de ancianos. Nancy traba- es mayor que el costo del pantalón más
jó 3 horas más que Ana y juntas trabaja- caro (S/.8x). ¿Cuánto pagó, como míni-
ron más de 27 horas. ¿Cuál es el mínimo mo, mi papá?
número de horas que trabajó cada una?
c. Catalina va al mercado y compra menes-
7. Resuelve las siguientes ecuaciones. tras, tubérculos y verduras para cocinar
y gasta S/.x. Si se sabe que
a. 3x + 5  < 2x + 9
24 ≤ 3x + 3 ≤ 50 (x mayor valor entero),
b. y – 20 ≥ 20 – y ¿cuánto gastó Catalina?
c. 7x – 6 + 3x ≤ 6x
d. Al sumar las edades de Leandro y María,
d. 3x –2(x – 2) ≥ 2x estas no sobrepasan a 30 y son más que
20. Si la diferencia de edades de Leandro
e. 4 – (x – 2) ≥ 2x
y María es de 5 años, ¿cuál es la mayor
x
f. 2x − < x + 10 edad de cada uno?
2
g. 9x + 12  > 2x – 2 e. Cuando llegué tarde al colegio, uno de
mis compañeros me dijo: “Si tan solo
h. 4x – 5 + x ≤ 5x – 4 + x
hubieras llegado 5 minutos atrás, hubie-
i. 123 – 321x   ≥  122 – 320x ras llegado antes de las 7:45”. Otro dijo:
2−x 3 “Has llegado más de 3 minutos tarde”.
j. <
4 2 ¿A qué hora llegué al colegio?

18
TEMA Numeración
Matemática
Objetivos
 Identificar los símbolos y signos que se utilizaron en los diferentes sistemas de numeración a
través de nuestra historia.
 Valorar el aporte de las diferentes culturas en el desarrollo de la matemática.
Los sistemas de numeración
A lo largo de la historia, el ser humano ha buscado diferentes maneras de representar cantidades.

Si nos remontamos hacia más de 4000 años, los pueblos de aquella época no utilizaban números
para contar objetos, sino que hacían uso de cualquier elemento que pudiera servirles para contar,
ya sea utilizando sus propios dedos, dibujando símbolos, marcando bastones (ramas) o haciendo
nudos en una cuerda, entre otros.
Ahora bien, el primer uso que se le dio a los números se relaciona con la necesidad de ordenar
elementos, no con la de contar o medir objetos.
Los mayas idearon y utilizaron durante el primer milenio de nuestra era un sistema de nu-
meración posicional vigesimal de una gran eficacia y cuya representación solo requería de tres
símbolos: el punto, la raya y el óvalo.
Los dos símbolos numéricos utilizados eran un punto redondo para el 1 (este procedería de
un guijarro) y una raya o barra para el 5 (este procedería de cinco puntos tachados de un palo
usado para contar o de un cayado). El resto de los números entre 1 y 19 se obtenían mediante
combinaciones de puntos y rayas. El sistema de numeración maya era posicional y se escribía en
vertical (de arriba hacia abajo).
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Eugenio Fedriani. Los sistemas de numeración maya, azteca e inca.
1. Ahora responde.
a. ¿Conoces otro tipo de numeración? Coméntalo.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Es igual un número y un numeral? ¿Por qué?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Propón un título diferente para la lectura.

.....................................................................................................................................................
1. Completa el cuadro escribiendo los siguien-

35
tes numerales en el sistema de numeración
sumeria. 89
582
125 20
2014
5. Lo que dispone en efectivo el señor Juan
para comprar materiales y construir su casa
2. Completa el cuadro escribiendo el nombre está representado con el siguiente numeral:
de la cultura a la que pertenece cada uno de
los siguientes numerales.
¿Cuánto gastará en comprar dichos mate-

¿Qué numeral riales?
Numeral Cultura
es?
6. Escribe el equivalente de cada representación.

a. XXXIV: ........................
b. DXC: ..........................
c. MCDXC: .....................
π β
d. MMXMXCIX: ...............
7. La educación en el Imperio incaico estaba

dividida de acuerdo a su organización social
y política. Así, la educación en la .................
estaba orientada a formar a los hijos de los
incas y los nobles, y la educación .................
3. Los siguientes grupos de símbolos están re- era eminentemente ................. y estaba a
presentando un numeral en el sistema de nu- cargo de las ................. .
meración egipcia. Escribe el numeral en el
sistema indoarábigo. 8. La educación en el Imperio incaico estaba a
cargo de los ................. y se llevaba a cabo
a. en los ................. .
9. Los instrumentos que se utilizaban como

b.
registro y almacenamiento de información,
así como para el sistema de conteo, son los
................. y las ................. .
c.
10. A los que estaban a cargo del uso y manejo
de los quipus y las yupanas se les conoce
d. como ................. .
11. ¿Qué es la yupana?

4. Completa el cuadro escribiendo los siguien-
tes numerales en el sistema de numeración ....................................................................
griega. ....................................................................

12. Escribe los numerales que están represen- 16. Escribe el equivalente (en la numeración ac-
tados en las siguientes yupanas (tableros). tual) para cada representación.
Matemática
a. LXXXIX: ..................
b. CDL: ........................
* * *
* c. XL: ...........................
* * d. CDXLV: ....................
* * *
5 3 2 1 5 3 2 1 e. CDL: ........................
f. CCCXCIX: ................
13. ¿Cuál fue la civilización más antigua que de- g. LXVIII: ......................
sarrolló la matemática? ¿Por qué?
h. MMCC: ....................
.................................................................... i. MCM: .......................
.................................................................... j. MMCD: ....................
.................................................................... k. MMDC: ....................

l. MMMCM: .................
14. Señala si las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F).
17. Escribe la simbología egipcia para los si-
a. La civilización egipcia surgió junto al río guientes números.
Nilo. ( )
a. 345: ..................
b. Los sumerios utilizaron la escritura cunei-
b. 128: ..................
forme. ( )
c. 4042: ................
c. El faraón era considerado un dios y con-
centraba el poder en Egipto. ( ) d. 90: ....................
d. El hombre primitivo practicaba la caza, e. 9: ......................
la recolección y la pesca. ( )
f. 567: ..................
g. 11: ....................
15. Completa las frases siguientes.
h. 280: ..................
a. En los números romanos, el símbolo del
número 100 es .................. .
18. Escribe la simbología de los sumerios para
b. Los egipcios para representar sus núme- los siguientes números.
ros utilizaban los .................. .
a. 100: ..................
c. En los números egipcios, el pez es igual
b. 10: ....................
al .................. .
c. 8: ......................
d. En los números sumerios, el símbolo de
10 es .................. . d. 1010: ................

1. Completa indicando a qué sistema de nume- 5. ¿Qué significa que el hombre es un ser so-
ración pertenecen los siguientes números. cial?
a. .................. ....................................................................
....................................................................
1 10 100 1000 10 000 100 000 1 000 000 ....................................................................
b. .................. 6. ¿El aprendizaje será social? ¿Por qué?
....................................................................
0 1 2 3 4 5
....................................................................
c. .................. ....................................................................
1 2 10 7. ¿Cuál fue el sistema de numeración más an-

tiguo? Explica brevemente.
d. ..................
....................................................................
IVXLCDM ....................................................................
....................................................................
2. ¿Cuáles son las nociones básicas de la ma-
temática y cómo surge en la comunidad pri-
8. Escribe el número que corresponde a cada
mitiva?
caso.
....................................................................
a. LXXIX: .................
....................................................................
b. CDLII: ..................
....................................................................
c. LXII: .....................
3. ¿Cuál es la causa principal del descubri-
d. CDXLIII: ...............
miento de las nociones matemáticas de dis-
tribución y conteo? e. CDL: ....................
....................................................................
f. CCXX: .................
....................................................................
g. LXVIII: ..................
....................................................................
h. MCCI: ..................
4. ¿Habrá algún ser humano que no haga uso i. MCM: ...................

de la matemática? ¿Por qué?
j. MMCDII: ..............
....................................................................
k. MDC: ...................
....................................................................
.................................................................... l. MMMC: ................

9. Escribe la simbología egipcia para los si- 12. Escribe los números según los sistemas de
guientes números. numeración de las distintas culturas.
Matemática
a. 342: .................
Numeral Romano Sumerio Egipcio
b. 113: .................
c. 4042: ................ 25
d. 80: .................... 68
e. 13: ....................
285
f. 567: .................
2014
g. 11: ...................
h. 180: ................. 13. ¿Qué números están representados en cada

una de las siguientes yupanas?
10. Utilizando los símbolos de nuestro sistema
de numeración, expresa algunos datos im- * * *
portantes de la pirámide Keops (la pirámide * * * *
egipcia más grande). * *
* *
a. Número de bloques de piedra utilizados 5 3 2 1 5 3 2 1
para construirla (sapo = pez)
14. Expresa correctamente los siguientes nu-

merales mediante un tablero de yupana
b. Medida de la altura en metros para cada caso. Luego escribe el número
respectivo.
c. Medida del lado de la base cuadrada en ** **

metros **
** **
* ** **
5 3 2 1 5 3 2 1
11. Expresa el siguiente numeral en los sistemas

15. Investiga y responde.
de numeración romana y el sistema de nu-
meración indoarábigo. a. ¿Con qué herramientas tecnológicas de
la actualidad puedes relacionar, más di-
rectamente, a la yupana y el quipu?
b. ¿Qué evidencias del desarrollo de la ma-
temática en el Imperio incaico existen?
c. Escribe y practica los números en que-
chua del 1 al 10.

19
TEMA Numeración: principios fundamentales
Objetivos
 Diferenciar conceptos básicos de numeración: un número, un numeral y cifras.

 Identificar los principios básicos de numeración y utilizarlos en la resolución de problemas.
El concepto de base
Cuando los hombres empezaron a contar, usaron los dedos, guijarros, marcas en bastones, nudos
en una cuerda y algunas otras formas para ir pasando de un número al siguiente. A medida que
la cantidad crece, se hace necesario un sistema de representación más práctico.
En diferentes partes del mundo y en distintas épocas se llegó a la misma solución; cuando
se alcanza un determinado número, se hace una marca distinta que los representa a todos ellos.
Este número es la base. Se sigue añadiendo unidades hasta que se vuelve a alcanzar por segunda
vez el número anterior y se añade otra marca de la segunda clase. Cuando se alcanza un número
determinado de estas unidades de segundo orden, se añade una de tercer orden, y así sucesivamente.
=17
Ahora responde.
a. ¿Qué objetos podrías utilizar para contar e ir formando grupos?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. ¿Qué otros principios de numeración conoces?

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
c. Antiguamente, ¿qué objetos utilizaban para contar?

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
d. ¿Qué es la base en numeración? Describe con tus propias palabras.

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Matemática
1. Observa y completa. a. base 2:
...............
b. base 5:
c. base 8:
1 2 ....................

....................
4. Corrige los siguientes numerales.
....................
a. 576(4)
¿Qué está haciendo Carlos? b. 4865(6)

.................................................................... c. 17632(3)
....................................................................
d. 2(13)987(5)
2. Escribe correctamente los siguientes nume- Luego da como respuesta la suma de cifras
rales. del tercer orden.
a. El máximo numeral de cuatro cifras dis- 5. ¿Cuántas cifras tiene el numeral en el cual se
tintas en el sistema senario cumple que su cifra de quinto lugar coincide
.............................................................. con su cifra del undécimo orden?
b. El menor numeral de cinco cifras diferen- 6. Si los siguientes numerales están correc-
tes y significantes en el sistema nonario tamente escritos: a22c(m); c21(a); 1212(c);
.............................................................. a3m(6), calcula a + c + m.
c. El mayor numeral de tres cifras en el sis- 7. Si H = 5 × 84 + 9 + 10 × 82 + 17 × 86, expresa H en

tema quinario base ocho, y da como respuesta la suma de
sus cifras.
..............................................................
d. El menor numeral de cifras significativas 8. Si 1cn(k) = 2p(3), además c y n son diferentes

y diferentes en el que su cifra de tercer or- entre sí, calcula c + n + k.
den coincida con la cifra del tercer lugar
.............................................................. 9. Si a representa el valor relativo de la cifra de

tercer orden del numeral 62513(13), n repre-
3. Representa la cantidad de ovejas en base senta el valor absoluto de la cifra del segundo
2; 5 y 8. lugar del menor numeral de cuatro cifras pares
distintas y significativas del sistema undeci-
mal, y p representa a la tercera cifra de nu-
meral 5421(6), calcula la suma de cifras de
a + n × p.
10. Si se cumple que

332(c) = 10102(a) = 161(d) = 1130(n),
¿cuál es el menor valor de c + a + d + n?

11. Dado el numeral 8 1 9 6 2 0 6, 15. Si el numeral
completa los enunciados.
(2m + 1)  4  ( p + 2) (c + 1)(8)
a. La cifra de quinto orden es .................. . 2
representa el máximo número de cuatro ci-
b. La cifra de tercer lugar es .................. .
fras distintas en el sistema octanario, calcula
c. La cifra de tercer orden es .................. . la suma de cifras de m + a + b + c.
d. La cifra de quinto lugar es .................. . 16. Calcula la suma de cifras del mayor numeral
e. La segunda cifra es .................. . cuya cifra de cuarto orden que coincide con
su cuarto lugar es el doble de la cifra de se-
gundo lugar, y la cifra de tercer orden es la
12. Escribe el numeral para cada enunciado. mitad de la cifra de primer lugar.
a. El mayor numeral de cuatro cifras es
.................. . 17. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Cuál es el mayor numeral de cinco ci-
b. El mayor numeral de cuatro cifras dife-
fras en el sistema quinario?
rentes es .................. .
b. ¿Cuál es el mayor numeral de cuatro ci-
c. El menor numeral de tres cifras en el sis- fras diferentes del sistema octanario?
tema decimal es .................. .
d. El menor numeral de tres cifras diferen- 18. Si N = 2 × 85 + 9 × 83 + 7 × 81 + 13, expresa N en

base 8 y da como respuesta la suma de sus
tes es .................. .
cifras.
e. El menor numeral de tres cifras diferen-
tes y significativas es .................. . 19. Calcula la suma de cifras del mayor numeral
de cuatro cifras diferentes, tal que la diferen-
cia de sus cifras centrales sea 3.
13. Escribe el mayor numeral de tres cifras don-
de la última cifra es el doble de la primera
20. Si P = 7 × 62 + 5 × 64 + 8 × 6 + 3, luego de expre-
pero la mitad de la cifra de segundo lugar.
sar correctamente a P en base 6, da como
respuesta la suma de sus cifras.
14. Corrige los siguientes numerales.
21. Responde cada una de las siguientes situa-
a. 78956(6)
ciones.
b. (15)985(3) a. La suma de dos numerales de tres cifras,
donde uno de ellos es el mayor y el otro
c. 87(17)65(6)
es el menor de cifras significativas y dife-
d. 57(23)(13)38(7) rentes.
b. La diferencia de dos numerales de cuatro
e. 5(12)35(5)
cifras, donde uno de ellos es el mayor de
f. 7(11)62(4) cifras diferentes y el otro es el menor.

Matemática
1. Dado el numeral 7 8 0 5 6 1 8(9), completa. 4. Calcula la suma de cifras del máximo nume-
a. La cifra de tercer orden que coincide con ral de cinco cifras diferentes de base 8.
su cuarto lugar es .................. .
b. La cifra de quinto orden que coincide con 5. Halla la suma de cifras del menor numeral de
su segundo lugar es .................. . tres cifras pares del sistema heptanario.
c. La quinta cifra coincide con el orden
.................. . 6. Corrige los siguientes numerales.
d. La tercera cifra es .................., mientras a. 6458(5)
que la cifra de sexto orden es .................. . b. 32463(2)
c. 78954658(6)
2. Determina los siguientes numerales. Luego da como respuesta la suma de cifras.
a. El menor numeral de dos cifras diferen-
tes: .................. 7. Expresa N en base 6 si
b. El menor numeral de dos cifras diferen- N = 20 × 63 + 7 + 12 × 64 + 25 × 6 + 2 × 65.
tes y significativas: .................. Luego da como respuesta la suma de cifras.
c. El mayor numeral de tres cifras diferen-
tes: .................. 8. ¿Cuántas cifras tiene el numeral en el cual se
d. El menor numeral de tres cifras pares y cumple que su cifra de quinto orden coincide
diferentes: .................. con su cifra de cuarto lugar?
e. El menor numeral de tres cifras significa-

9. Si H representa el valor relativo de la cifra del
tivas, cuya primera cifra sea el quíntuple
cuarto lugar del numeral 32465(7) y F repre-
de la última cifra: ..................
senta el valor absoluto de la mayor cifra del
menor numeral de cuatro cifras distintas en
3. Escribe el numeral que corresponde.
base 9, halla H – 2 × F.
a. Halla el numeral de tres cifras, cuya cifra
de orden cero es el mínimo número im-
10. Si a01c = 1n(3),
par, y la primera cifra es máxima; ade-
halla la suma de cifras del menor numeral
más la cifra que ocupa el segundo lugar
de cuatro cifras pares distintas de la base
es la mínima cifra significativa.
(a + 5c).
b. Halla el numeral de cuatro cifras, cuya
cifra de orden uno es máxima y es el do-
11. Si E representa el valor relativo de la cifra
ble de la del orden tres; además la cifra
del quinto lugar del numeral 641735(8) y M
de segundo lugar es cinco veces la últi-
representa el valor absoluto de la mayor cifra
ma cifra.
del menor numeral de cinco cifras diferentes
c. ¿Cuántas cifras tiene el numeral en el en base 7, calcula E – 4M.
cual se cumple que su cifra de orden tres
ocupa el tercer lugar? 12. Si d04(n) = 4(d + 4)(6), halla d + n.

20
TEMA Numeración: representación literal
Objetivos
 Representar los numerales en su forma general mediante el uso de letras.

 Reconocer un numeral capicúa según sus características.
 Resolver problemas diversos mediante la representación literal.
Las letras, elemento importante

en la matemática
Una de las características particulares de la matemática es la representación simbólica de enun-

ciados textuales que generalmente parten de la realidad misma. Esta representación simbólica
permite agilizar diferentes procesos. Así, por ejemplo, el enunciado “numeral de dos cifras” puede
ser representado como mn y en esta representación está contenida los números desde el 10 hasta
el 99 en el sistema decimal.
En el lenguaje cotidiano utilizamos frecuentemente palabras que tienen ciertas particularida-
des que al darle una adecuada representación se conoce como numerales capicúas.
Ejemplo
Palabra (enunciado) Numeral Palabra (enunciado) Numeral
somos somos radar radar
1. A partir de los ejemplos, ahora responde.
a. ¿Qué es la representación literal?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Qué es un numeral capicúa?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Escribe cuatro numerales capicúa y forma cuatro numerales capicúas con palabras de uso coti-
diano.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Matemática
Recuerda que...
1. Un número es capicúa si las cifras equidistantes son iguales.
• xx: {11; 22; 33; ...; 99} → de dos cifras
• mnm: {101; 111; 202; ...; 999} → de tres cifras
• pqqp: {1001; 1111; 2002; ...; 9999} → de cuatro cifras
2. Toda expresión entre paréntesis representa una cifra 23 (
3a )
una cifra
3. La cifra de mayor orden debe ser diferente de cero abc → a ≠ 0

4. Letras diferentes no necesariamente indican cifras diferentes.
mnp: {100; 101; 102; ...; 999}
1. Escribe, en cada caso, cuatro numerales 5. Si el siguiente numeral capicúa representa la
que estén representados por las siguientes cantidad de personas de una ciudad
expresiones literales.
( a + 3 )  b + 2   c  3 ( a + 5 ) ( 2a + 1),
a. mnp(6) 2  4 
b. a(2b)c(8) ¿cuántos habitantes tiene dicha ciudad?
m  6. ¿Cuántos numerales de la forma

c. ( 2n )   m
2
a 
b    (2b)(c + 2)( 6 ) existen?
d. a ( a + 1)   ( 3a ) 5
4 (12 )
7. Dado el numeral capicúa

2. Si el numeral (3a)(a – 3)a representa la can-
tidad total de manzanas que compró el señor
( 2m − 4 )( 3n )  p  ( 2q 2 ) pnm (m + 2 ) ,
Manuel y 3a + a2 representa la cantidad de 9 (19 )
manzanas que vendió, ¿cuántas manzanas calcula m × n × p + q2.

le quedan por vender?
8. ¿Cuántos numerales capicúas de cinco cifras
3. El automóvil fue inventado en Alemania por existen en cada una de las bases 3; 4 y 5?
Karl Friedrich Benz en el año
a(4b)(4b)(5n+1), mientras que el avión fue 9. Si el siguiente numeral está correctamente
creado por los hermanos Orville y Wilbur
a +5
Wright el año m(4k+1)0(k+1). Los dos me- escrito ( a − 3 )( 2a )  a ,
 2  (19 )
dios de comunicación se inventaron el mi-
lenio anterior y además ambos numerales halla la suma de los valores de a.
son máximos. ¿Cuántos años más tarde se
inventó el avión? 10. Si (3p – 3)(m + 7)(p + 5) es capicúa, calcula el
mayor valor de m + p.
4. Si el numeral está bien expresado
( a − 6 ) ( b + 4 ) ( 3c )  d , 11. ¿Cuántos numerales de la forma
3
¿cuáles son los valores que pueden asumir 3
m(m − 2)   (p + 1) existen?
a; b; c y d ? p

12. Si el siguiente numeral está correctamente 18. ¿Cuántos numerales capicúas de cuatro cifras
escrito existen en el sistema octanario?
(m − 2 ) (m − 7)( 2m )  m + 3  m ,
 2  (19 )
19. ¿Cuántos numerales de la forma
calcula la suma de los valores de m.
( a + 3 )  b  ( b + 2 ) existen?
2
13. Escribe cinco numerales para cada una de
las siguientes representaciones literales. 20. Dado el numeral capicúa  m − 1  7 (n + 2 ) 3,
 3 
a. 3m = .................. donde m y n representan las edades de dos
hermanos, ¿cuál es la diferencia de edad de
b. p27 = ..................
dichos hermanos?
c. 1abc = ..................
21. Calcula el total de numerales en cada caso.
d. m(2m)m = .................. a. (4a)(a + 8)
a 
b. ( a + 3 ) ( 2 + a ) 3   c 7
e. a   = .................. b
3 3
14. Escribe tres numerales que corresponden a 22. Calcula la suma de los numerales capicúas
cada una de las siguientes representaciones de tres cifras mayores que 345 pero meno-
literales sabiendo que cada letra distinta re- res que 400, y da como respuesta la suma
presenta una cifra distinta. de cifras de dicha suma.
a. abc = ..................
23. Si el numeral ( a + 2 ) ( b − 3 ) ( a 2 − 2 ) (c − 1)(7)
b. p(p – 1)(p – 2) = ..................
es capicúa, calcula el menor valor de a + b + c.
c. 3(m + 1)(m – 1) = ..................
d. qr2 = .................. 24. ¿Cuántos numerales de la forma
e. mn = .................. (a + 2)b(c – 3)(4) existen?
2  12  25. Escribe dos numerales que corresponden a

15. Dado el numeral   a (13 − a )   ,
3  b (15 ) cada representación literal. Considera solo
calcula cuántos numerales de dicha forma valores enteros positivos para las variables.
hay.
a. (2a)(3a)(2b) = ...............
16. ¿Cuántos numerales de la forma b. (a – b)(3a)(c – 4)(c + 3) = ...............

b   10 
a   ( 3a ) b   ad existen? c.  a  ( 2a + 1) ( 3d − 5 )  b  = ...............
2 d 
3 5
17. Dado el siguiente numeral capicúa

26. Si el numeral
(d − 2 ) (c + 1) (d + 1) (d + 3 )  b + 1, (2a – 1)4(a + b)(b + 3)(3a – 5) es capicúa,
6 
calcula b + c + d. calcula a + b + c.

Matemática
1. Escribe, en cada caso, cuatro numerales 6. ¿Cuántos valores toman m; n; p y q
que estén representados por las siguientes
si (m + 1)(5p)(2n + 2)(q – 3) está correcta-
expresiones literales.
mente representado?
a. am5(7)
7. Dado el numeral capicúa

b. (n + 5)(4a)a(15)
( 3a + 2 )  b  c ( 2a + 3 ) 8 ( 2c ) ( 2a + 8 ) ,
4 ( 21)
c. ( 2b ) ( b − 4 )   (m + 3 )( )
m
3 18
calcula a + b + c.
2. Si el numeral está bien representado y ex-

presa la cantidad de personas de un pueblito
que están en extrema pobreza (2m – 4)(b + 6)(b – 2)(n + 5) existen?
( 4a ) ( a − 4 )  a  , m +2 (
 4 (18 ) 9. Si el numeral   5 n + 3 ) 6 es capicúa,
 3 
¿cuántas personas (en el sistema decimal)
calcula n + m.
están en esta situación?, ¿qué puedes hacer
para ayudar?
10. Escribe el menor y el mayor numeral de
(2 + a)b(b – 5) y (n + 4)m(m + 6).
3. El siguiente numeral es máximo y de cifras
diferentes (m + 4)(n – 7)(p + 2)(q – 5).
11. Calcula la diferencia de los siguientes nume-
Calcula m + n + p + q. rales. Considera sus valores máximos.
( 4a + 1)  b  5 ( 3c − 1) y (5a)(2a)(4a)0
4. Dados los siguientes numerales: 5
q (4a)(a + 8)d, 12. Dados los siguientes numerales:
( a + 1) ( 3 − a ) 3  b  y (2a)(2b)5(7),
b  4
q ( a + 3 ) ( 2 + a ) 3   c 7,
3
a. calcula la suma del máximo valor de las
q pqr 5(7) y variables.
b. halla el total de numerales de dicha forma.
q abc(8),
a. calcula la suma del máximo valor de las
variables. ( a − 6 )  c  ( 2b ) (c + 2 ) existen?
3 (15 )
b. halla el total de numerales para cada caso.
14. ¿Cuántos numerales capicúas de cinco ci-
5. ¿Cuántos numerales de la forma abac(7) de fras par existen en cada una de las siguientes
cifras impares existen? bases: 7; 9 y 10?

21TEMA Descomposición polinómica
Objetivo
 Descomponer polinómicamente un numeral expresado en diferentes sistemas de numeración.
Teano de Crotona
Al parecer, fue la primera mujer que se dedicó a las matemáticas. Natural de Crotona (Grecia, s. VI
a. n. e.), se casó con Pitágoras cuando este ya era viejo. Fue su discípula, y más tarde enseñó en
la escuela pitagórica. Era hija de Milón, mecenas de Pitágoras.
Se le atribuye haber escrito tratados de matemática, física, medicina, también sobre la pro-
porción áurea. Se conservan fragmentos de sus cartas. La mayor parte de los textos que nos han
llegado de mujeres de esta época, quizás por ser los que resultaban más interesantes a los religio-
sos que los han conservado, hablan de problemas morales o prácticos. A Teano se le atribuye un
tratado sobre la piedad del que se conserva un fragmento con una disquisición sobre el número:
“He oído decir que los griegos pensaban que Pitágoras había dicho que todo había sido
engendrado por el Número. Pero esta afirmación nos perturba: ¿cómo nos podemos imaginar
cosas que no existen y que pueden engendrar? Él dijo que no todas las cosas nacían del Número,
sino que todo estaba formado de acuerdo con el Número, ya que en este reside el orden esencial,
y las mismas cosas pueden ser nombradas primeras, segundas, y así sucesivamente, solo cuando
participan de este orden”.
Se supone que a Pitágoras lo mataron durante una rebelión contra el gobierno de Crotona, en
la que la escuela fue destruida y sus miembros muertos o exiliados. Teano sucedió a Pitágoras a la
cabeza de esta comunidad, ahora dispersa, y con la ayuda de sus dos hijas difundió los conoci-
mientos matemáticos y filosóficos en Grecia y Egipto.
Anónimo. “La mujer en las matemáticas”.
DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA
La descomposición polinómica es la suma de sus valores relativos de un numeral teniendo en cuenta
el orden que ocupa la cifra.
Podemos notar
q 48 = 4 × 10 + 8 q 34516 =3 × 63 + 4 × 62 + 5 × 6 + 1
q 269 = 2 × 102 + 6 × 10 + 9 q 57324a = 5 × a4 + 7 × a3 + 3 × a2 + 2 × a + 4
Por lo tanto
abcden = a × n4 + b × n3 + c × n2 + d × n + e
Ahora tú puedes proponer ejemplos.

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Matemática
1. Descompón polinómicamente los siguientes 5. Analiza y resuelve la siguiente situación. Pa-
numerales. tricia tiene dos hijas y decide darles una can-
a. 213(5) = .................................................. tidad de dinero para que ellas compren lo que
quieran en un centro comercial.
b. 112(3) = ..................................................
a 
A Anita le da S/.( 2a )   ( a − 2 ) y
c. 12132(5) = .............................................. 4
d. 4321(6) = ................................................ n 
a Karina, S/.( 2n )   (n + 6 ).
3
2. Colorea la descomposición polinómica de
los siguientes numerales.
a. 3746 azul
b. 3678(9) rojo
c. 74067(8) naranja
d. 23120(5) verde
3
4×5 6 2
5
7×9
3 2 El centro comercial está ubicado en la cua-
4×8 6×8
5 dra (4b)(b + 8) de la avenida Universitaria.
4 2×5
7×8 ¿Cuánto dinero les dio su mamá a cada una
2×5
y en qué cuadra está ubicado el centro co-
0
4 × 10 2 4×5
3
7 × 10
2 mercial?
6×9 0
3
3 × 10
7×8
4 6. Si 1374(8) = abc, halla a + b + c.
7
4 3
8 3×5 3×9
7. Se cumple que 82(n) = 1242(6). Calcula n.
3. Indica >; < o = en los siguientes numerales.

8. Dado que 64(m) = 5n(8), calcula m + n.
a. 342(5) ............. 251(6)
b. 62(7) ............... 241(5) 9. Si (a – 3)(a + 5) = b1(6), calcula la suma de ci-

c. 154(6) ............. 231(4) fras de ab.
4. Descompón las siguientes expresiones lite- 10. Si ab45 = 72ab + 567, calcula a + b.

rales.
a. abc 11. Si 64 × mnp = 3 × mnp + 21 167,
calcula m × n × p.
b. mnp
c. abc(8) 12. Sea abmn = 87 × ab + 42 × mn.

d. (n + 4)m(m + 6) Calcula la suma de valores de a + b + m + n.
e. (a + 2)a(5)
13. Si los numerales están correctamente escritos
f. nm(2p)(7) 1a04; 2bca y bbc, calcula (a + b + c)2.

1. Descompón polinómicamente los siguientes 9. Si mn34 = 84mn + 148, calcula n2 + m2.

numerales.
a. 2456 = ............................. 10. Dado el numeral
b. 111213 = .......................... 26ab = 4 × ab + 2546, calcula a × b.
c. 23121(4) = .......................
11. Si 114(n) = 234(6), calcula 3n2 + 4n.
d. mnpq(2) = ........................
e. (a + 1)a(8) = ......................
12. Si a un número de tres cifras se le agrega un
f. (2a)(2b)5(7) = .................. 5 al comienzo y otro al final, el número obte-
nido es 147 veces el original. Da como res-
2. Calcula a si a1(3) = 100(2). puesta la suma de cifras del número original.
3. Halla el valor de a si 3a7(9) = 286. 13. Si los numerales 45a(8) y 463(a) están co-
rrectamente escritos, halla la suma de cifras
4. Halla a si aa(6) = 111(4). de (a – 4)(a – 5) × (a + 1).
5. Halla a + b si ab(9) = 143(5). 14. Si los numerales 1a1(4); bb(c) y 2c(a) están
correctamente escritos, halla a + b + c.
6. Halla a si aaa(4) = 132(5).
15. Si los numerales 102(q); pq5(7) y q3(p) están

7. Si 63(n + 3) = 69, calcula 5n + 6. correctamente escritos, además p y q son
p +q
impares, calcula .
8. Si 422(n) = 304(6), calcula 2n2. p −q

22TEMA Cambio de base: de base diferente de 10 a base 10
Matemática
Objetivo
 Expresar un numeral de diferentes sistemas de numeración en el sistema decimal mediante

la descomposición polinómica y el método de Paolo Ruffini.
Paolo Ruffini
Nació el 22 de setiembre de 1765 en Valentano, Estados Papales, y murió el 10 de mayo de 1822

en Módena, actual Italia. Su padre, Basilio Ruffini, era médico en Valentano. De niño parecía des-
tinado a la carrera religiosa. Su familia se mudó a Reggio, en el ducado de Módena, en el norte de
la actual Italia, donde Paolo entró en la Universidad de Módena en 1783 para estudiar Matemáti-
ca, Medicina, Filosofía y Literatura.
Entre sus profesores estaba Luigi Fantini, que le enseñó Geometría, y Paolo Cassiani, que le
enseñó Cálculo. En 1787, Cassiani, profesor de Ruffini, fue elegido Consejal de Módena y tuvo que
dejar la universidad. Así fue como el curso de Cassiani sobre los Fundamentos del Análisis fue im-
partido por Ruffini en 1787 y 1788 cuando todavía era estudiante. Finalmente, el 9 de junio de 1788,
Ruffini se graduó en Filosofía, Medicina y Cirugía. Poco después consiguió su grado en Matemáticas.
El 15 de octubre de 1788 fue nombrado profesor de Fundamentos de Análisis. Después, Fanti-
ni, que le había enseñado Geometría, perdió poco a poco la vista y tuvo que renunciar a su puesto.
Ruffini fue elegido catedrático de Elementos de Matemáticas en 1791. Sin embargo, Ruffini no era
solo matemático. También, en 1791, obtuvo la licencia para ejercer la Medicina en Módena.
Paolo Ruffini es conocido como el descubridor del llamado método de Ruffini, que permite
hallar los coeficientes del polinomio que resulta de la división de un polinomio cualquiera por el
binomio x–a, también nos permite realizar cambio de base.
Adaptado de <http: //www.biografiasyvidas.com/biografia/r/ruffini.htm>
1. Ahora responde.
a. ¿Cuáles son las ideas principales de la lectura?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Qué estudios realizó en la Universidad de Módena?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. ¿Qué método se utiliza para expresar un numeral de base diferente de 10 a base 10?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Convierte a base 10 un numeral expresado en cualquier otra base.

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Matemática
1. Expresa los siguientes numerales en base 10 7. Halla a + b + c + d + n si se cumple
mediante la descomposición polinómica o el 102(3) = abcd(n).
método de Ruffini.
a. 1415(6) 8. Dada la igualdad a51(7) = 10b4(n), ¿cuáles de

las afirmaciones son correctas?
b. 41460(7)
a. n < 7
c. 121071(3)
b. n > 4
2. Relaciona los numerales según corresponda c. n < 4
haciendo los cambios de base.
12(3) q q 150(7) 9. Si se cumple que 201(3) = abcde(n),

Ciencias Naturales
calcula a + b + d + c + e + n.
103(9) q q 1230(4)
10. Calcula m + n si mn(7) = nm(4).
1012(3) q q 5
11. Calcula n si 203n = 55(6).
413(5) q q 52(6)
12. Calcula a si a2a(5) = 44(8).
3. Relaciona los numerales de la fila y de la co-
lumna, y coloca un aspa () donde corres- 13. Calcula a si 421(a) = 133(9).
ponda.
14. ¿Cuántos numerales hay desde 33(5) hasta
27 12104 2436 26 124 51(6)?
1025
15. ¿Cuántos números hay desde 46(7) hasta el
Comunicación
99 124(6)?
4445
16. Halla a y b si ab(5) = 14.
2223
100 17. Halla n si

102(n) = 234(7).
4. Calcula el valor de a si a1(8) = a4(7). 18. Halla el valor de x

si 123(x) = 231(5).
5. Si
19. Halla x si
m53(7) = 1m1m(5), calcula m2.
3x7(9) = 322.
Ciencias Sociales
aa
6. Si aaa = 2160(a), calcula . 20. Calcula a + b si ab(9) = ba(7).
a

Matemática
1. Si a3(6) = ba(7), halla 2a + b. 8. Si 42(x) + 17(x) = 60(x), halla el valor de x.
2. Si ab = 3a + 3b, halla el menor valor de b – a. 9. Si ab(6) = 4a(7), halla 3a + 2b.
3. Si 1ab(7) = ba(9) + ab(8), calcula a × b. 10. Halla x, si 53(x) + 12(x) = 41.
4. Sabiendo que 6ab = 25 · ab, halla a3 + b3. 11. Sabiendo que 2ab + 2 = ab(5) + ba(5),

halla 3a + 2b.
5. Si aba(5) = 2ba(7), halla a · b.
12. Sabiendo que abcd = 57ab + 38cd,
6. Expresa los numerales en base 10. calcula a + b + c + d.
a. 234(7) = ....................
13. Si el numeral es capicúa
b. 1213(5) = ..................
(2x – 1)4(x + y)(y + 3)(3x – 5),
c. 2131(4) = .................. expresa xy(9) en base 10.
d. 846(9) = ....................
m +2 (
14. Si el numeral es capicúa   5 n + 3 ) 3,
 3 
7. Halla x calcula n + m.
si 42(x) = 22. Convierte 2nm(8) en base 10.

23
TEMA
Cambio de base: de base 10 a base
diferente de 10
Objetivos
 Expresar un numeral en otros sistemas diferentes de la base 10.

 Aplicar los cambios de base en la resolución de problemas.
Sistema binario
El sistema binario es importante por ser el adecuado para las com- Ejemplo
putadoras. En este sistema, solo con las cifras 0 y 1 podemos
6 2 6=110(2)
representar cualquier número natural.
0 3 2
Si queremos pasar un número escrito en sistema decimal al
1 1
sistema binario, dividimos el número y los cocientes sucesivos por
2 hasta obtener un cociente unidad. El número es igual a este últi-
mo cociente y a la serie de restos obtenidos, escritos del último al
1012 +
1112
primero, a continuación del último cociente.
Ahora responde.
a. ¿Cuáles son las cifras que utilizas en el sistema binario?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. ¿Qué otros sistemas de numeración conoces?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Recuerda que...
Los cambios de bases se aplican para representar un numeral en otros sistemas utilizando
dos métodos: por descomposición polinómica cuando está en base diferente de 10, y por
divisiones sucesivas cuando está en base 10.

c. Ahora con tus compañeros, completa el cuadro.
Matemática
Forma de agrupar Forma de representar con objetos El numeral es... Se lee...
De 10 en 10
De 4 en 4
De 5 en 5
De 6 en 6
De 7 en 7
De 3 en 3
De 2 en 2

1. Expresa los numerales según la base solici- 14. Halla a + b + c si se cumple que abc(7) = 1230(5).
tada.
a. 103 a base 2 y 6 15. Si mnp(8) = 312(7), halla m + n + p.
b. 512 a base 8
c. 351(7) a base 5 16. Si abc(9) = 175, halla a + b + c.
d. 134(6) a base 3
17. Dadas las siguientes igualdades:
2. Expresa N en base 7, y da como respuesta la 23a(9) = 27b(n) y abc(8) = 1611(m), halla m + n.

suma de sus cifras si
N = 2 × 74 + 5 × 73 + 4 × 72 + 1 × 7 + 6. 18. Dado el numeral capicúa
( a + 1) (c − 1) ( a − 2 ) b  b  (13 − a ),
3. Expresa N en base 11, y da como respuesta 2
la suma de sus cifras si expresa abc(8) en base 4.
N = 5 × 114 + 7 × 113 + 1 × 11 + 3.
19. Si el numeral (a + 1)(a – 1)(a – 2) está expre-
sado en base 4, exprésalo en base 6, y da
4. Expresa N en base 8, y da como respuesta la como respuesta la suma de sus cifras.
suma de sus cifras si
N = 1 × 84 + 4 × 82 + 6 × 8 + 1. 20. Dada la igualdad
(a – 2)(b + 1)(c – 2)(8) = 256(9),
5. Si abba(6) = 1156(9), halla a + b. calcula a · b · c en base 4.
6. Calcula el valor de n + a si 234n = an36. 21. Halla a + b + c si se cumple

315(8) = abc(6).
7. Si se cumple que abc(8) = 1036(n), calcula n2.
22. Si m3(5) = 212(3), halla m.
8. Calcula m + n si 4mn(6) = 161.
23. Si 34(x) = 25(x + 2), ¿cuál es el valor de x?
9. Calcula m × n × p si mnp(6) = 12112(3).
24. Un comerciante pide 4320(5) pantalones
10. Calcula a + b sabiendo que ab(6) = 4a(7). a otro que emplea el sistema de base 13.
¿Cómo escribiría este comerciante el número
de pantalones que pide el primero?
11. Expresa en el sistema senario el menor nú-
mero de tres cifras diferentes en base ocho.
25. Felipe tiene 432(5) nuevos soles; Antonio,
2222(3), y Martín, 322(6). ¿Cuánto tienen en-
12. Halla a + b + c si se cumple que
tre los tres? Da la respuesta en el sistema
abc(7) = 246(8). nonario.
13. Halla a · b · c · d si se cumple que 26. Si se cumple que abc(8) = 1036(n), calcula
abcd(6) = 605(9). a + b + n.

Matemática
1. Si 5a3(6) = 3b5(8), calcula la suma de cifras d. Representa 1001(2) a base 4.
del numeral que resulta al expresar ba en
e. Halla 3A13(11) a base 7.
base 3.
f. Convierte 517(8) a base 12.
2. ¿En qué base se escribe como 123 el número g. Convierte 34B1(12) a base 5.
1002 de la base 4?
h. Representa 210BA(12) a base 10.
i. Expresa A212(12) a base 10.

3. Dadas las siguientes igualdades:
23a(9) = 27b(m) y abc(8) = 1611(n), halla m + n.
7. Luis tiene 25(7) nuevos soles y Carlos, 38(9).
¿Cómo se expresaría lo que tienen los dos
4. El menor número de cuatro cifras de la base juntos en el sistema cuaternario?
n se escribe en base 10 como 5ab. Calcula
a + b + n y expresa el resultado en base 2.
8. Si el numeral
a 
5. Expresa los números en la base que se in- a ( b + 3 ) ( b − 2 )   ( 2b − 1) ( 2a + 1)
2 (6)
dica.
está bien representado, expresa ab en base 2.
a. 1234 en base 5
b. 200167 en base 4
9. Si se sabe que 129 = abc(7) = adde(b),
c. 1610018 en base 11 calcula el valor de b + d + e.
6. Desarrolla los siguientes ejercicios conside-

10. Calcula a + b + n si se cumple que
rando que A = 10 y B = 11.
ab5(n) = ban(7).
a. Halla a; b y c si abc(6) = 12112(3).
b. Convierte 814(11) a base 10. 11. Si 10a0b(4) = 462(8), calcula el valor de

c. Halla a · b · c si abbc(8) = 4175(9). a2 – b2.

24
TEMA Multiplicidad y divisibilidad
Objetivos
 Diferenciar los múltiplos y los divisores de un número.

 Identificar los números divisibles y no divisibles con respecto al mismo módulo.
 Aplicar la representación de los números no divisibles en la resolución de problemas.
Divisibilidad
Se presenta un recorrido histórico acerca de algunos trabajos e investigaciones importantes que

ayudaron a la construcción de la divisibilidad, tomando como punto de partida a Euclides,
ue define número, divisor y múltiplo en términos de magnitudes, hasta Gauss con su trabajo de
la divisibilidad con números enteros.
Con base en la tesis doctoral de Samuel Bodí (2006), encontramos que en la Antigüedad la
divisibilidad se desarrolla al resolver problemas en la agricultura y la ganadería, y su dependencia
y relación con las estaciones climáticas y ciclos lunares que hizo que se desarrollaran distintos
tipos de calendarios.
Hasta principios del siglo XIX, los objetos principales de las matemáticas estaban constituidos
por los números, las magnitudes y las figuras; igualmente, el estudio de los múltiplos, de los
divisores y de la descomposición factorial de los números naturales ha constituido un capítulo
fundamental de la aritmética desde el comienzo de la matemática.
Entre los matemáticos destacados de la antigüedad se encuentra Euclides de Alejandría (año
300 a. n. e). Su obra cumbre es Elementos, que está compuesta por trece libros; además recoge
de manera axiomática el saber matemático de su tiempo. Los tratados de aritmética se encuen-
tran en los libros VII, VIII y IX.
Adapatado de <http://www.monografias.com/trabajos94/relaciones-divisibilidad-asociados-al-maximo-comun-divisor-y-al-
minimo-comun-multiplo/relaciones-divisibilidad-asociados-al-maximo-comun-divisor-y-al-minimo-comun-multiplo.shtml>
1. Ahora responde.
a. ¿Qué matemáticos aportaron en el estudio de la divisibilidad?
...............................................................................................................................................
b. ¿Dónde se desarrolla el uso de la divisibilidad?
...............................................................................................................................................
c. ¿Qué parte de la matemática se encarga del estudio de la divisibilidad?
...............................................................................................................................................

2. Escribe dos ideas principales del texto.
.....................................................................................................................................................
Matemática
3. ¿En qué aspectos de la vida real se utiliza la divisibilidad?
.....................................................................................................................................................
Problemas contextualizados
1. Miguel vende lápices en cajas de 6. ¿Cuántos lápi-

ces vende en 12 de esas cajas?
Para saberlo, multiplicamos 6 × 12 = 72.
Miguel vende 72 lápices.
Recuerda que...
72 es múltiplo de 6, pues 12 × 6 = 72.
1. Si A B
2. María fue a la librería y gastó S/.36 en total. ¿Cuál 0 K
o
es la mayor cantidad de útiles de cada tipo que → A = BK = B
pudo comprar? donde
- A es múltiplo de B.
- B es divisor o módulo de A.
S/.2 2. Por defecto Por exceso
S/.1 A B A B
DICCIONARIO rd K re K +1
INGLÉS → A = BK + rd → A = B(K+1) – re
o o
S/.3 S/.18 S/.5 A = B +rd A=B – re
donde
- A: un número entero cualquiera
Para saberlo, dividimos
- B: otro número entero positivo
36 ÷ 3 = 12 36 ÷ 18 = 2
cualquiera llamado módulo
36 ÷ 2 = 18 36 ÷ 1 = 36 - rd: el residuo por defecto
¿Pudo haber gastado todo su dinero en el libro de - re: el residuo por exceso
inglés? Justifica tu respuesta.
o
Se cumple que B = rd + re
............................................................................
............................................................................
Nota
• Un número es múltiplo de otro si el producto de este último por un número entero
positivo resulta el primero.
• Un número es divisor de otro si lo divide exactamente.

1. Determina los divisores de cada uno de los 7. ¿Cuántos números de cuatro cifras que ter-
siguientes números. minan en 1 son múltiplos de 3?
a. Divisores de 24: ..................

8. ¿Cuántos números múltiplos de 13 hay entre
b. Divisores de 30: ..................
200 y 1500?
c. Divisores de 45: ..................
d. Divisores de 60: ..................
9. ¿Cuántos números múltiplos de 17 hay entre
100 y 1800 si además terminan en 9?
2. Determina cinco múltiplos positivos de cada
uno de los siguientes módulos.
o 10. ¿Cuántos números de cuatro cifras no son
a. 5: ..................... o
o 7 + 5?
b. 6 : ....................
o
c. 18: ................... 11. ¿Cuántos números de cuatro cifras que ter-
o minan en 8 son múltiplos de 5 más 3?
d. 25: ...................
12. ¿Cuántos números de dos cifras son divisi-

3. ¿Cuántos divisores tiene aquel número ente-
bles por 11?
ro positivo de dos cifras donde las cifras de
las decenas es nueve veces las cifras de las
unidades? 13. Relaciona.
o
4. ¿Cuántos números de tres cifras son 37? 91 q
q  es múltiplo de 8.
5. ¿Cuántos números del 1 al 900 son múlti-
154 q
plos de 7?
2000  q
6. Se tiene la siguiente secuencia: 1; 2; 3; 4; ...;
800. 1941  q
q  es múltiplo de 11.
o
a. ¿Cuántos son 2 ?
o 14. Del 1 al 3000, ¿cuántos números no son múl-
b. ¿Cuántos son 5 ?
o tiplos de 11?
c. ¿Cuántos son 10 ?
o o
d. ¿Cuántos no son 40 ? 15. Del 240 al 1500, ¿cuántos números son 15 ?
1. ¿Cuántos múltiplos de 7 están comprendi- 4. ¿Cuántos números de tres cifras son divisi-
dos entre 30 y 300? bles por 14?
2. ¿Cuántos números de cuatro cifras múltiplos 5. ¿Cuántos números de tres cifras son divisi-
de 8 que terminan en 6 existen? bles por 7?
o o
3. ¿Cuántos números del 1 al 100 son 9+ 3 ? 6. ¿Cuántos números de dos cifras son 5 ?

7. Calcula la suma de los 10 primeros múltiplos 14. Resuelve los ejercicios.
positivos de 6.
a. Determina cuántos de los múltiplos de
Matemática
15 tienen cuatro cifras.
8. Calcula la suma de los 20 primeros múltiplos
b. ¿Cuántos números comprendidos entre
de 5 positivos.
27 y 972 terminan en 4 y son múltiplos
de 14?
9. ¿Cuántos números de tres cifras que termi- c. ¿Cuántos números de tres cifras son divi-
nan en 4 resultan ser múltiplos de 7? sibles por 6 pero no por 5?
d. ¿Cuántos números del 1 al 1000 son
múltiplos de 8?
10. ¿Cuántos números de tres cifras son múlti-
plos de 3 pero no de 2?
15. Se tiene la siguiente secuencia:
1; 2; 3; 4; 5; ...; 1200.
11. ¿Cuántos múltiplos de 6 que terminan en 2 o
a. ¿Cuántos son 3 ?
existen entre 120 y 1236?
o
b. ¿Cuántos son 5 ?
o o
12. Determina los divisores de cada uno de los c. ¿Cuántos son 3 y 5 ?
siguientes números. o
d. ¿Cuántos no son 12 ?
a. Divisores de 35: ..................
b. Divisores de 81: .................. 16. ¿Cuántos números de tres cifras que termi-
nan en 4 son múltiplos de 6?
c. Divisores de 72: ..................
d. Divisores de 93: .................. 17. ¿Cuántos números múltiplos de 15 hay entre

1500 y 3500?
13. Determina cinco múltiplos positivos de cada
18. ¿Cuántos números de cuatro cifras no son
uno de los siguientes módulos.
o
o 9 + 5?
a. 7 : ....................
o
b. 9 : .................... 19. Resuelve los ejercicios.
o a. ¿Cuántos números de tres cifras son
c. 32: ................... múltiplos de 7?
o b. ¿Cuántos números de tres cifras termi-
d. 65: .................. nan en 4 y son múltiplos de 13?

25
TEMA Principios fundamentales de la divisibilidad
Objetivos
 Identificar los principios básicos de la divisibilidad.

 Resolver ejercicios aplicando los principios básicos de la divisibilidad.
La descendencia de
una pareja de hormigas
Cuando una especie animal encuentra dificultades

para reproducirse, la naturaleza pone remedio y
permite que sea inmenso el número de huevos o
crías que van a permitir el correcto desarrollo de
la especie.
Hagamos un pequeño cálculo para demostrar
de qué manera crecería la descendencia de una
hormiga y cómo las dificultades que encuentran
en el medio aniquilan millones de ellas.
Supongamos que cada hormiga pone 100
huevos y que en el curso de un verano se alcancen
seis generaciones de hormigas. En la primera ge-
neración saldrían 100 hormigas, de ellas 50 hem-
bras; de estas 50 hembras, en la segunda generación saldrían 5000 hormigas, de las cuales 2500
serán hembras... y siguiendo el proceso, en la sexta generación aparecerían
1 562 500 000 000 hormigas,
que puestas en fila cubrirían unas 20 veces la distancia entre la Tierra y la Luna. Está claro que
las cosas no suceden así. Son relativamente pocos huevos los que prosperan y dan lugar a indi-
viduos adultos.
<www.juntadeandalucia.es/averroes/htm/adjuntos/2007/09/12/0006/hormigas/htm>
1. Extrae las ideas principales del texto.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. ¿Qué pasaría si la población humana se incrementaría similarmente a las hormigas? Elabora un

comentario crítico.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Problema contextualizado
Ayuda a Boris a encontrar los divisores y múltiplos de 6.
Matemática
Divisores: 1; 2; 3 y 6 Múltiplos: 1; 2; 3 y 6
Múltiplos: 0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; ... Divisores: 0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; ...
Juguemos
Ten presente que abcd es un número que dividido por 4; 7 y 11 da como resto 3.
Además 2000 < abcd < 2400.
d–b c+2 b
d–a c–a 2a
a+b c+1 a+b+c d
a+b a+c
c 3b 2b d – 2b
d – 2a a
a–b d c–b 2(a + b)
a b+c – 2a
2b a+b

1. Halla el residuo por defecto y por exceso al 9. En un salón de 38 alumnos se observa que
dividir 25; 47; 68 y 92 entre 7; 4; 9 y 11, la sexta parte de las mujeres tiene mochila
respectivamente. verde y la quinta parte de los varones no usa
lentes. ¿Cuántos varones no usan lentes?
2. Si abcd representa la cantidad de dinero que
tiene Martín y es la suma del mayor y del 10. Si mprc es la diferencia del mayor y del me-
menor número de tres cifras, calcula el resi- nor número de cuatro cifras, calcula el resi-
duo por defecto y por exceso al dividir dbca duo por defecto y por exceso al dividir
r −3
entre 15.
(c − 4 ) ( p − 7) (m + 1)   entre 17.
 3 
n +2
3. Si (n − 5 ) (n + 1) (n + 3 )   representa la 11. Un comerciante tiene entre 200 y 240 pa-
 4  payas. Si las vende de 6 en 6, le sobrarían
cantidad de melocotones que tiene Luisa, 4; pero si quisiera venderlas de 5 en 5, le
halla el residuo por defecto y por exceso al sobrarían 3. ¿Cuántas papayas, como máxi-
dividir la cantidad de melocotones entre 9. mo, tiene el comerciante?
4. Calcula cuántos números de la forma 12. El profesor de Aritmética desea agrupar a los
o
abm5 son 7+ 2 . estudiantes para realizar una actividad. Si
los agrupa de 3 en 3, sobran 2, si los agrupa
5. ¿Cuál será el residuo al dividir de 5 en 5, sobran 2, y si los agrupa de 6 en 6,
igualmente sobran 2. ¿Cuántos estudiantes
M = 194 + 317 + 259 + 763 entre 3?
hay en dicho salón si se sabe que son más
de 50 pero menos de 70?
6. Al dividir A entre 6, se obtiene como residuo
5, y al dividir B entre 6, se obtiene como resi- 13. En la salida de campo que realiza un colegio,
duo 3. ¿Cuál será el residuo al dividir (A – B) la quinta parte de los alumnos usó lentes y la
entre 6? novena parte del total son varones. ¿Cuántas
mujeres hay si el total de alumnos está com-
7. Calcula el residuo al dividir prendido entre 70 y 100?
N = 16 × 169 × 267 × 346 entre 11.
14. En un aula se observó que si los alumnos se
sentaban de 2 en 2, sobraría 1, y si se senta-
8. En el auditorio hay 45 alumnos. Se observa ban de 3 en 3, también sobraría 1. El profesor
que la cuarta parte de las mujeres tiene llegó y les recomendó que se sentaran de 7 en
cabello largo y que la séptima parte no tiene 7, así lo hicieron y alcanzaron todos. ¿Cuán-
cinta blanca en su cabello. ¿Cuántas mujeres tos alumnos había en esa sección que puede
tienen cinta blanca en su cabello? albergar a 100 alumnos, como máximo?

Matemática
1. Calcula el residuo al dividir 9. Un comerciante tiene entre 300 y 350 man-
H = 4352 + 7163 + 5998 + 6256 entre 9. zanas. Si las vende de 7 en 7, le sobrarían
3; pero si quisiera venderlas de 8 en 8, le
2. Halla el residuo por defecto y por exceso al sobrarían 5. ¿Cuántas manzanas tiene el co-
dividir 138 y 164 entre 7 y 13, respectiva- merciante?
mente.
10. Un barco naufraga con 100 personas a bor-
3. Si abcdef es la cantidad de personas que
do. De los sobrevivientes, la onceava parte
asistieron a una reunión y es la suma del
son solteros y la quinta parte de los muertos
mayor y menor número de cinco cifras, halla
vivía en el distrito de Comas. ¿Cuántos mu-
el residuo por defecto y por exceso al dividir
rieron?
f − 1  c + 1  e − 1
(b + 3)    (a + 5 ) (d − 4 )   entre 6.
 4  2   4  11. Ana ha llevado a un grupo de no más de 300
o
niños al parque y observó que si los agrupaba
4. ¿Cuántos números de la forma abc5 son 8+ 1? de 7 en 7, sobrarían 5; si los agrupaba de 4 en
4, faltarían 2 niños, y si lo hacía de 9 en 9, le
5. Al dividir H entre 9, se obtiene como residuo sobrarían 7. ¿Cuántos niños llevó al parque?
8, y al dividir P entre 9, se obtiene 2. ¿Cuál
será el residuo al dividir (H – P) entre 9? 12. En un aula del tercer año de secundaria, de
45 estudiantes, la octava parte de los varo-
6. ¿Cuál será el residuo al dividir
nes estudia Álgebra, y la tercera parte de las
B = 184 × 264 × 517 × 438 entre 4?
mujeres, Aritmética. ¿Cuántos varones estu-
7. Halla el mayor número de tres cifras, tal que dian Álgebra?
al dividir entre 3; 5; 6 y 10 se obtengan resi-
duos máximos. 13. En una asamblea de padres de familia parti-
ciparon 200 de ellos. De las mujeres, los 4/5
8. En un salón de 40 alumnos, la cuarta parte llegaron temprano, los 2/7 se retiraron antes
de los varones usa lentes, y la quinta de que terminara y los 3/4 se abstuvieron en
parte de las mujeres tiene cabello corto. una votación. ¿Cuántos varones asistieron a
¿Cuántos varones hay en el salón? la asamblea?

26
TEMA Criterios de divisibilidad por 2n y 5n
Objetivos
 Diferenciar los criterios de divisibilidad proponiendo ejemplos sencillos.

 Aplicar los criterios de divisibilidad por 2n y 5n en la resolución de ejercicios.
Criba de Eratóstenes
Imagina que vives en la antigua Grecia y te han hablado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

de un famoso matemático llamado Eratóstenes. Te con- 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
taremos sus aportes... Era un sabio griego que estudió la 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
relación de la divisibilidad y multiplicidad de los números, 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
y posteriormente, los nú- 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
meros primos (tabla de
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Eratóstenes). Esta tabla
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
ha sido denominada tam- 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
bién tabla de los núme- 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
ros absolutos, la cual nos
permite obtener los primeros números primos. Eratóstenes
estableció un método para obtenerlos hasta cierto límite; dis-
tribuyendo diez números por fila tal como muestra la tabla.
Templo de Poseidón
A continuación, te presentamos algunas ideas para saber cuándo un número es múltiplo de 2n o 5n.
Por 2 Por 4 Por 8 Por 5 Por 25 Por 125
Un número es Un número es
Un número es Un número es
Un número es divisible por divisible por
divisible por divisible por Un número es
divisible por 25 si sus dos 125 si sus tres
4 si sus dos 8 si sus tres divisible por 5
2 si termina últimas cifras últimas cifras
últimas cifras últimas cifras si termina en
en cero o cifra son ceros o son ceros o
son ceros o son ceros o cero o cinco.
par. múltiplo de múltiplo de
múltiplo de 4. múltiplo de 8.
25. 125.
24; 238; 36; 400; 4000; 1048; 45; 515; 500; 1025; 1000; 1125;
1024; ... 1028; ... 1512; ... 7525; 230; ... 1875; ... 4250; ...

Si expresamos en forma literal, tenemos lo siguiente:
Matemática
o o o
Por 2 abcde = 2 + e. Si e = 2 (e ∈ {0; 2; 4; 6; 8}) → abcde = 2.
o o o
Por 4 abcde = 4 +de. Si de = 4 (de ∈ {00; 04; 08; 12; ∙∙∙; 96}) → abcde = 4.
o o o
Por 8 abcde = 8 + cde. Si cde = 8 (cde ∈ {000; 008; 016; ∙∙∙; 992}) → abcde = 8 .
o o o
Por 5 abcde = 5 + e. Si e = 5 (e ∈ {0; 5}) → abcde = 5.
o o o
Por 25
abcde = 25 + de. Si de = 25 (de ∈ {00; 25; 50; 75}) → abcde = 25.
o o o
Por 125
abcde = 125 + cde. Si cde = 125 (cde ∈ {000; 125; 250; ∙∙∙; 875}) → abcde = 125.
1. Indica si los numerales son divisibles y, de no serlo, escribe sus respectivos residuos.
divisible
Por 2 Por 4 Por 8 Por 5 Por 25 Por 125
numeral
24 693
874 223
967 435
897 230
2. ¿Cuál es el residuo al dividir 6. ¿Cuál es el residuo al dividir

A = 241 × 123 × 2462 entre 4? 3232
... × 666
32 + 77
...
66 7 entre 5?
...
400 cifras 200 cifras 110 cifras
3. ¿Cuál es el residuo al dividir

B = 3469 + 4634 + 146 + 8 entre 5? 7. Halla los valores que puede tomar n en cada
caso.
o
4. ¿Cuál es el residuo al dividir
a. Si 857n = 4, entonces n = ..................
N = 44 366 × 246 743 × 389 × 147 por 5?
o
b. Si 97n 5 = 25, entonces n = ..................
5. Si la cantidad de naranjas que hay en una
o
tienda está representada por ababa, que es c. Si 958n = 4, entonces n = ..................
o
4, determina el máximo valor de a + b. Ade-
o
más a ≠ b. d. Si 65n 0 = 25, entonces n = ..................

8. Calcula en cada caso el valor de x si es de 12. Halla el mayor valor de ab si 23ba5 es múl-
un dígito. tiplo de 125.
o 13. Sea pq74a la cantidad de niños que asistie-

a. 1 + 5x = 11
ron al Parque de la Exposición. Si se sabe
o
o
que es 8 , calcula el valor de a.
b. 17 − 2x = 5
o 14. Si la cantidad de naranjas que hay en el mer-

c. 3x + 7 = 13 cado está representada por mnmnm, el cual
o
o
es 25, determina el máximo valor de m2 + n2.
d. x + 2 = 3
o o
15. Si 347n 6 = 4 y 847m 5 = 25,
9. Halla el mayor valor de a × b si a2761b5 es halla el mayor valor de (m + n).
divisible por 25.
o
16. Determina el valor de x en y23x = 8 .
10. Halla el menor valor de a × b si a308b2 es
17. Si sabemos que b01a representa la canti-
divisible por 4.
dad de estudiantes del colegio Todos So-
o
mos Triunfadores, además es múltiplo de 8,
11. Calcula x si 4251x = 8. calcula el valor de a.
1. Completa el siguiente cuadro.
o o o o o o
Numeral 2+ r 4+ r 8+ r 5+ r 25+ r 125+ r
846 932
468 250
246 823
567 240
2. Indica verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

o o
a. 42 = 6 ( ) f. 100 = 3− 1 ( )
o o
b. 39 = 13+ 3 ( ) g. 150 = 5 ( )
o o
c. 55 = 11 ( ) h. 30 = 4+ 2 ( )
o o o
d. 11 = 8 ( ) i. 33 = 11+ 3 ( )
o o
e. 100 = 3+ 1 ( ) j. 67 = 7+ 5 ( )

3. Calcula el residuo al dividir o
c. Si 648n = 2, entonces n = ..................
M = 47 917 × 44 756 × 12 457 × 2439 entre 5.
Matemática
o
d. Si 349n = 5, entonces n = ..................
4. Si la cantidad de plátanos que hay en el mer-
cado está representada por pqpqp, el cual
es múltiplo de 4, determina el máximo valor 8. Calcula la suma de residuos al dividir
de q × p. mpr9267 entre 2; 4 y 8, respectivamente.
5. ¿Cuál es el residuo al dividir 9. Si 4a5(a + 3) es divisible entre 2, halla la suma

429429
× 888
...429 ...888
entre 5? de todos los valores que puede tomar a.
104 cifras 120 cifras
o
6. Si el número 4731a es 8 , halla el valor de a. 10. Halla el valor de c para que 827365c sea di-
visible por 8.
7. Halla los valores que puede tomar n en cada
caso. 11. Halla el valor de a para que a4827a sea di-
visible por 5.
o
a. Si 367n = 2, entonces n = ..................
o
o 12. Si 436n 5 = 25, calcula la suma de los valores
b. Si 798n = 5, entonces n = .................. de n.

27TEMA Criterios de divisibilidad por 3; 9 y 11
Objetivo
 Diferenciar y aplicar los criterios de divisibilidad por 3; 9 y 11 en la resolución de ejercicios.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Por 3 Por 9 Por 11
Un número es divisible por 3 si la Un número es divisible por 9 si Un número es divisible por 11

suma de sus cifras es múltiplo de 3. la suma de sus cifras es múlti- si la diferencia entre la suma de
plo de 9. las cifras que ocupan los luga-
res impares y la de los pares es
0 o un múltiplo de 11.
564 → 5 + 6 + 4 = 15 81 → 8 + 1 = 9 121 → (1 + 1) – 2 = 0
o
15 es múltiplo de 3.
Entonces 121 = 11
2040 → 2 + 0 + 4 + 0 = 6 3663 → 3 + 6 + 6 + 3 = 18

4224 → (4 + 2) – (2 + 4) = 0
6 es múltiplo de 3. 18 es múltiplo de 9. o
Entonces 4224 = 11
En forma literal podemos observar que...
o o
Por 3 abcde = 3 + a + b + c + d + e. Si a + b + c + d + e = 3 [(a + b + c + d + e) ∈ {3; 6; 9; 12; ...}]
o o
Por 9 abcde = 9 + a + b + c + d + e. Si a + b + c + d + e = 9 [(a + b + c + d + e) ∈ {9; 18; 27; ...}]
o o o
Por 11 abcde = 11+ e – d + c – b + a. Si a – b + c – d + e =11 → abcde = 11
Aplicación
Propón dos ejemplos utilizando los criterios de divisibilidad.
...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Matemática
1. Completa el siguiente cuadro escribiendo los o
residuos que se obtienen al dividir por los nú- 8. Calcula x si 2x 3x 7 = 9 .
meros indicados.
o
9. Halla xy sabiendo que x 64yx = 45 .
Divisibilidad Por 3 Por 9 Por 11
678 10. Determina el valor de (a + b) sabiendo que el

número aab8b es múltiplo de 5; 8 y 9.
5643
o
5684 11. Si aabba = 45, calcula el residuo que se ob-
4329
tiene al dividir aabb entre 3.
3421 o
o
12. Si se sabe que 44aaa = 8 y babb = 11, calcula
ba + 3b.
2. Halla los valores que pueden tomar m en
cada caso.
13. Si 4a3bc representa la cantidad de mandari-
o
nas y para venderlas se les agrupa de 9 en 9
a. Si 13m 4 = 3, entonces m = ....................
y de 125 en 125, calcula a + b + c.
o
b. Si 70m 2 = 9, entonces m = ................... o o
14. Si 35n23 = 11 y 14ab = 15, además b ≠ 0, ¿cuál
o es el máximo valor de a + b + n?
c. Si 120m1 = 3, entonces m = ..................
o
15. Calcula la suma de valores de a si ab6a53 es
d. Si 3m 92 = 9, entonces m = ................... divisible por 33.
o o
16. Si 1a + 2a + 3a + ... + 10a = 9 , calcula el valor
3. Determina el valor de x en 567x 3 = 11.
de a.
o o o
4. Si abc = 9; bac = 5 y ca = 8, halla abc. 17. ¿Qué valor o valores puede tomar a si N es
múltiplo de 9?
5. Halla cuántas cifras 4 deben colocarse a la N = a23a 23
a 23
...
20 cifras
derecha del número 17, como mínimo, para
obtener un múltiplo de 9. o
18. Si a2a7b = 12, calcula el máximo valor de
6. Pedro quiere averiguar cuántos tarros de le- (a + b).
che hay en un almacén, pero solo conoce
que estos están representados por el nume- o
o 19. Si mnnm = 45, calcula el residuo que se ob-
ral 1n2n3n6, que es 9 . Halla el valor de n si tiene al dividir nm entre 3.
este es impar.
o 20. Los números de la forma ab(2a)(2b) siem-

7. Calcula x si x 245x = 11. pre son divisibles por .................. .

1. Francisco quiere averiguar cuántos litros o

h. 38 = 5+ 3 ( )
de aceite hay en una tienda, pero solo sabe
que estos están representados por el nume- o
o i. 43 = 6− 5 ( )
ral 7p3p6p y que es 9+ 1. Halla la suma de
valores de p. o
j. 50 = 7+ 1 ( )
2. ¿Cuántos valores puede tomar m si P es múl-

tiplo de 9? 7. Resuelve los siguientes ejercicios.
o
P =m
75m
75m 75
... a. Calcula x si 83x 51 = 9 .
40 cifras
3. Si el número de la forma b. Calcula x si 51xxx = 11.

o
= 9+ 2,
mmm... o
c. Calcula x si x 3xx 7x = 9 .
40 cifras
calcula 2m + m2. o
d. Determina el valor de ab en ba 34b = 45 .
o
4. Calcula a × b si 3a671b = 72 . o
e. Determina el valor de ab en a 34b = 72 .
5. ¿Qué cifras deben sustituir al 2 y al 3 en el

número 52 103 para que sea divisible por 72? 8. Si 1a8b2 es múltiplo de 36, y además es el
mayor posible, halla a /b.
6. Indica verdadero (V) o falso (F) según co-
rresponda.
9. Si el numeral 4mmm99n representa la can-
o tidad de personas que acceden a Internet en
a. 35 = 5 ( )
un año, y además es múltiplo de 72, calcula
o el máximo valor de (m × n).
b. 5 = 15 ( )
o 10. Si R1 es el residuo al dividir

c. 48 = 4 ( )
o
222
por 11, y R2 es el resto al dividir
...222
d. 111 = 3 ( ) 17 cifras
55
... entre 11, calcula R1 + R 2 .
555
o
e. 48 = 9 ( )
1802 cifras
o
f. 10 = 1000 ( )
11. Calcula el residuo al dividir ab entre 7 si
o
o 6aba4b = 88 .
g. 36 = 5+ 2 ( )

28
TEMA Estadística: conceptos básicos
Matemática
Objetivos
 Valorar el aporte de la estadística en el desarrollo de la sociedad desde sus orígenes.

 Identificar y diferenciar los conceptos básicos de la estadística en situaciones reales.
Origen y evolución de la estadística
El término alemán statistik, que fue prime-

ramente introducido por Gottfried Achen-
wall (1749), designaba originalmente el
análisis de datos del Estado, es decir, la
ciencia del Estado (también llamada arit-
mética política de su traducción directa del
inglés). No fue hasta el siglo XIX cuando el
término “estadística” adquirió el significado
de recolectar y clasificar datos. Este con-
cepto fue introducido por el militar británico
Sir John Sinclair (1754-1835).
En su origen, por tanto, la estadística
estuvo asociada a los estados para ser utiliza-
dos por el Gobierno y cuerpos administrativos (a menudo centralizados). La colección de datos acer-
ca de estados y localidades continúa ampliamente a través de los servicios de estadística nacionales
e internacionales. En particular, los censos suministran información regular acerca de la población.
Sin embargo, se considera que la estadística estuvo presente desde los inicios de la humani-
dad puesto que el hombre utilizaba representaciones gráficas y otras medidas en pieles, rocas,
palos de madera y paredes de cuevas para controlar el número de personas, animales o ciertas
mercancías. Posteriormente, hacia el año 3000 a. n. e.,
los babilonios comenzaron a utilizar pequeños envases
moldeados de arcilla para recopilar datos sobre la pro-
ducción agrícola y de los géneros vendidos o cambiados.
Los egipcios analizaban los datos de la población y la
renta del país mucho antes de construir las pirámides en
el siglo XI a. n. e. Los libros bíblicos de Números y Cróni-
cas incluyen algunos trabajos de estadística. El primero
contiene dos censos de la población de Israel y el segun-
do describe el bienestar material de las diversas tribus
judías. En China existían registros numéricos similares
con anterioridad al año 2000 a. n. e. Los antiguos griegos
realizaban censos cuya información se utilizaba hacia el
594 a. n. e. para cobrar impuestos.

Hoy el uso de la estadística se ha extendido más allá
de sus orígenes como un servicio al Estado o al Gobierno.
Personas y organizaciones usan la estadística para entender
datos y tomar decisiones en ciencias naturales y sociales,
medicina, negocios y otras áreas. La estadística es entendi-
da generalmente no como una subárea de las matemáticas,
sino como una ciencia “aliada”.
Al aplicar la estadística a un problema científico, indus-
trial o social, se comienza con un proceso o población a ser
estudiado. Esta puede ser la población de un país, de granos
cristalizados en una roca o de bienes manufacturados por una fábrica en particular durante un
periodo dado.
Por razones prácticas, en lugar de compilar datos de una población entera, usualmente se
estudia un subconjunto seleccionado de la población, llamado muestra. Los datos acerca de la
muestra son recogidos de manera observacional o experimental. Los datos son, entonces, anali-
zados estadísticamente, lo cual sigue dos propósitos: descripción e inferencia. De este último se
desprenden las clases de estadística.
Adaptado de <http://cienciasbasicasaplicadas.blogspot.com/2012/03/origen-y-evolucion-de-la-estadistica.html>
1. Ahora responde.
a. ¿Por qué es importante la estadística?
b. ¿Qué clases de estadística y qué elementos puedes identificar en la lectura?
2. Menciona cuatro situaciones en las que se hace uso de la estadística en la actualidad.
1. Escribe, al final de cada caso, la clase de es- d. Se sabe que el 80% de los habitantes
tadística a la que corresponde. plantean que el precio de los produc-
tos alimenticios sube mensualmente.
a. Se sabe que el 60% de estudiantes que ..................
terminaron la educación secundaria en el
colegio Bertolt Brecht tienen notas ma- e. Como el precio de los productos alimen-
yores a 16. .................. ticios está subiendo mensualmente, es
probable que se incrementen los niveles
b. Del 60% de estudiantes que terminaron de pobreza en el país. ..................
la educación secundaria en el colegio
Bertolt Brecht con notas mayores a 16, 2. Determina si las siguientes expresiones son
es probable que todos aprueben el exa- muestra (M) o población (P).
men de ingreso a las universidades que a. Las elecciones en el Perú ( )
postulan. .................. b. Las notas de 60 estudiantes de un cole-
gio estatal ( )
c. En la encuesta realizada a 100 padres c. Datos obtenidos luego de entrevistar a
de familia durante la campaña electoral 30 de los clientes de un supermercado
para elegir a los miembros de la Apafa ( )
de un colegio estatal, en la que se pre- d. Todos los ancianos de un asilo ( )
sentaron solo dos listas, se obtuvo que e. El salario de 400 empleados de la com-
32 apoyaban a la lista N.º 1 y 38 a la pañía Coca Cola ( )
lista N.º 2. Los demás aún no definirían f. Los padres de familia de cinco colegios
su voto. .................. del departamento de Lima ( )

3. Escribe la clase y el tipo de variable según a. muestra
corresponda. b. población
a. Comida favorita: .................. c. variable
Matemática
b. Número de goles anotados por tu equipo d. clase y tipo de variable
favorito: ..................
c. El color de ojos: .................. 8. Entrevista a 10 de tus compañeros y registra
d. Cantidad de hijos por familia: .................. la información respecto al número de libros
e. Estado civil: .................. leídos durante el año 2013.
f. La nota promedio que tienes en Matemá-
tica: ..................
g. Las tardanzas acumuladas durante un bi-
mestre: ..................
4. Escribe la letra que corresponde en cada pa-

réntesis teniendo en cuenta la clase y el tipo Luego elabora un cuadro de doble entrada
de variable correspondiente. que muestre la información recopilada.
a. tamaño de familia
b. profesiones 9. Escribe la clase y el tipo de variable según
c. nota promedio corresponda.
d. nivel educativo a. color: ..................................................
b. nivel socioeconómico: ........................
( ) cuantitativa continua c. categoría docente: ..............................
( ) cuantitativa discreta d. número de hijos: .................................
( ) cualitativa nominal e. estatura: .............................................
( ) cualitativa ordinal f. número de postulantes: ......................
g. peso de los trabajadores: ....................
5. Se realizó una encuesta en un colegio para
conocer los casos de desnutrición. Para ello 10. Luego de entrevistar a diez de los pasajeros
que viajaban en el bus que chocó intempesti-
se entrevistaron a los niños de educación
vamente contra un poste, se concluyó que el
primaria. Según lo indicado identifica lo si-
chofer era inocente. Identifica la población,
guiente.
la muestra, variable y el tipo de variable.
a. población
b. muestra
11. La estadística se define como la disciplina
c. variable
que se encarga de la recolección, clasifica-
d. clase y tipo de variable
ción, análisis e interpretación científica con
la finalidad de obtener conclusiones que per-
6. En un asentamiento humano se entrevistó a mitan tomar las decisiones más pertinentes.
40 madres de familia, quienes denunciaban Considerando esta definición, elabora un
el constante peligro que atraviesan por las mapa conceptual en tu cuaderno.
calles debido a los grupos de pandillaje exis-
tentes en la zona. Identifica lo siguiente. 12. Elabora un organizador visual (diagrama de
a. muestra árbol) en la que se muestre la clasificación
b. población de las variables. Considera un ejemplo en
c. variable cada tipo de variable.
d. clase y tipo de variable
13. ¿Cuál o cuáles de las siguientes es una va-
7. Se realizó una encuesta a 20 estudiantes de riable cuantitativa?
primaria para conocer cuál es su deporte fa- a. tamaño de familia
vorito, ya que en función de dichos resulta- b. situación de empleo
dos deberá organizarse un taller deportivo. c. edad
Identifica lo siguiente. d. meses del año

1. Identifica en cada enunciado el tipo de va- Teniendo en cuenta el texto, responde las si-
riable. guientes preguntas.
a. Edad de los alumnos de un colegio:
.................. a. ¿Cuál es la población?
b. Número de niños abandonados: b. ¿Cuál es la muestra?
..................
c. ¿Cuál es la clase y el tipo de variable?
c. Lugar de nacimiento de las personas:
..................
d. Sueldo recibido el último mes por los 100 5. En cierta comunidad se desea precisar la
profesores de un colegio: .................. cantidad de estudiantes de educación pri-
e. Tasa de mortalidad infantil: .................. maria que tienen problemas de aprendizaje.
f. Número de errores tipográficos en los Se seleccionó a 80 jóvenes y 20 de ellos pre-
trabajos de los alumnos: .................. sentaron problemas de aprendizaje. Identifi-
g. Tiempo de servicio de los empleados de ca la población, la muestra, la clase y el tipo
una empresa: .................. de variable.
h. Número de alumnos desaprobados en el
curso de Matemática: .................. 6. Se estableció que el costo promedio de textos
i. Estado civil de profesores del colegio escolares de Lógico Matemática en un colegio
Bertolt Brecht: .................. de 1500 alumnos fue de S/.80. Un grupo de
j. La temperatura promedio diaria en Puno estudiantes de pedagogía encuestó a 30 estu-
en los últimos 30 días: .................. diantes para determinar la veracidad del costo
k. Categoría como docente en una universi- y concluyeron que fue de S/.120. Identifica la
dad: .................. variable, la población, la muestra y el tipo de
variable.
2. En el siguiente enunciado, identifica la po-
blación, la muestra, la variable y el tipo de 7. Un examen de inteligencia es aplicado a un
variable. grupo de niños que reciben educación es-
“En cierta comunidad, el doctor Chávez de- pecial. Todos los niños cursan el segundo
sea precisar el tipo de enfermedades infecto-
grado y han sido escogidos para recibir un
contagiosas que se presentan en los jóvenes
nuevo programa de instrucción impartido en
de edad escolar”.
una escuela del distrito de Comas. Identifica
la variable, la población, la muestra y el tipo
3. Se realizó una encuesta para determinar las
de variable.
preferencias de los estudiantes con respecto
a las autoridades estudiantiles. Con este fin
8. Escribe cuatro ejemplos para cada tipo de
se entrevistaron a 1500 estudiantes y 600 de
variable cualitativa. Los ejemplos deben ser
ellos están a favor del candidato Fernández.
a. ¿Cuál es la muestra? diferentes a los ya mencionados en este ma-
b. ¿Cuál es la población? terial.
c. ¿Qué clase y tipo de variable interviene?
9. Escribe cuatro ejemplos para cada tipo de
4. Se desea saber qué autores de libros son variable cuantitativa. Estos deben ser dife-
preferidos por los estudiantes del 5.º año de rentes a los ya mencionados en este material.
secundaria del colegio Bertolt Brecht. Para lo
cual se encuestó a 80 estudiantes. Luego de 10. ¿Por qué es importante la estadística y cómo
ello se concluye que entre los preferidos está se utiliza? Escribe tu respuesta en un espa-
Mario Vargas Llosa. cio comprendido entre 5 y 10 líneas.

11. En la siguiente tabla hay información sobre 13. Los siguientes valores corresponden a la
las edades de 100 integrantes de un colegio. estatura en centímetros de los 50 alumnos
convocados para formar la selección de bás-
Matemática
Edades Conteo fi
quetbol del colegio científico del Perú:
10 3x 171; 172; 173; 170; 175; 174; 173; 172;

170; 170; 175; 175; 174; 170; 174; 173;
11 2x
175; 174; 175; 174; 174; 175; 172; 173;
12 10 173; 174; 174; 173; 172; 175; 172; 172;
172; 172; 173; 174; 174; 173; 174; 173;
13 20 172; 170; 170; 173; 174; 172; 174; 173;
Total
173; 174
Elabora la tabla de distribución de frecuen-

a. ¿Cuántos tienen menos de 12 años? cias.
b. ¿Cuántas adolescentes tienen entre 11 y
13 años juntos? 14. La tabla muestra las edades de 20 niños per-
tenecientes al nivel inicial de un colegio.
c. Calcula f4 + f1.
d. ¿Cuál es la diferencia de cantidades en-
tre los que tienen 12 y 10? 5 6 5 4 3
6 3 4 5 4
12. Un estudiante de la Universidad Nacional
3 4 6 5 3
Mayor de San Marcos realizó un estudio en el
Instituto de Neoplásicas con pacientes hos- 4 3 6 4 6
pitalizados por cáncer registrados en el mes
de marzo del 2012, y obtuvo la siguiente Completa la tabla de frecuencias.
información.
• 8 mujeres y 20 varones presentan cáncer
Edad N.º de niños
de páncreas. Conteo
(variable) (frecuencia)
• 12 mujeres y 5 varones presentan cáncer
óseo. 3
• 6 mujeres y 10 varones presentan cáncer 4

de pulmón.
5
• 23 mujeres presentan cáncer de colon.
• 18 mujeres presentan cáncer de lengua. 6
A partir de la información brindada, elabora Total
la tabla de frecuencias.

29
TEMA Tabla de frecuencias para datos no agrupados
Objetivos
 Identificar las características de una tabla de frecuencias haciendo uso de datos de su entorno social.
 Discriminar y organizar los datos estadísticos en una tabla de frecuencias a través de datos seleccio-
nados de su entorno.
Tabla de frecuencias
La tabla de frecuencias ayuda a agrupar y organizar cualquier tipo de dato numérico. Ahí se detalla
cada uno de los valores diferentes en el conjunto de datos junto con el número de veces que apa-
rece, es decir, su frecuencia.
La tabla de frecuencias puede representarse gráficamente en un diagrama de barras. Normal-
mente, en el eje vertical se colocan las frecuencias y en el horizontal, la variable.
La distribución de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de
los datos estadísticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.
La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un determinado valor en un estudio
estadístico. Se representa por fi. La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de
datos, que se representa por N.
La siguiente tabla muestra el número de respuestas incorrectas de cincuenta postulantes en el
examen de admisión a una universidad.
Xi fi Fi
Número de fallas Frecuencia absoluta Frecuencia absoluta acumulada
1 5 5
2 8 13
3 17 30
4 7 37
5 6 43
6 4 47
7 3 50
Total 50 = N
Adaptado de <http: // es.wikipedia.org/wiki/Distribucion_de_frecuencias>
Ahora responde.
a. ¿Cuántas personas tienen la mayor cantidad de respuestas incorrectas?
.....................................................................................................................................................
b. ¿Cuántas personas tuvieron más de tres respuestas incorrectas?
.....................................................................................................................................................
c. Si solo ingresan los que tienen menos de cuatro respuestas incorrectas, ¿cuántos ingresaron a la
universidad?
.....................................................................................................................................................

Matemática
1. Realiza una encuesta a 20 compañeros del aula sobre sus edades y después completa el siguiente
cuadro.
Edades Conteo Frecuencia (fi)

10
11
12
13
14
2. Entrevista a seis compañeros y pregunta: ¿a qué se dedican en su tiempo libre?
¿Qué hace? Conteo Frecuencia absoluta (fi)
3. Se desea estudiar el grado de instrucción 6. Dada la información referida a los pesos en

de los padres de familia de una comunidad kg de los 35 estudiantes del primero de se-
educativa. Se seleccionó una muestra de 80 cundaria:
padres y se obtuvieron los siguientes resul- 40; 42; 40; 41; 40; 40; 45; 44; 45; 45; 45;
tados: 20 analfabetos, 30 de primaria, 20 de 42; 40; 43; 43; 45; 40; 40; 45; 41; 43; 43;
secundaria y 10 de superior. 34; 34; 40; 42; 41; 42; 43; 43; 42; 43; 45;
Elabora la tabla de frecuencias. 43; 46; 45, elabora la tabla de frecuencias.
4. Un investigador desea determinar en un co-

7. Se evaluó mediante un examen de matemá-
legio de educación primaria el número de
tica a 30 alumnos del segundo de secunda-
horas semanales que los niños de 8 años se
ria. Siendo la escala de 15 a 20, los resulta-
dedican a ver programas de televisión. Esta
dos del examen fueron los siguientes:
es la información obtenida
5; 6; 7; 5; 5; 6; 7; 5; 8; 5; 6; 7; 8; 8; 4; 6; 6; 15; 15; 16; 17; 15; 17; 18; 18; 19; 20; 15;
4; 4; 5; 6; 7; 8; 8; 4; 5; 6; 7; 6; 6; 4; 4; 5; 7. 16; 16; 17; 16; 18; 18; 16; 18; 19; 16; 15;
Elabora la tabla de frecuencias. 16; 16; 15; 15; 16; 17; 17; 17; 18; 20
5. A continuación, se presenta información so- a. ¿Cuántos alumnos tienen nota desde 18

bre la categoría ocupacional de los padres hasta 20?
de familia de una comunidad educativa en b. ¿Cuántos alumnos tienen la nota mínima?
mayo del 2013: independientes 8, obreros c. ¿Cuántos estudiantes conforman la
34, empleados 16, desempleados 15 y es- muestra?
tudiantes 5. d. Elabora la tabla de distribución de fre-
Elabora la tabla de frecuencias. cuencias.

8. En la siguiente tabla de frecuencias se presenta la información sobre el material de construcción
de los domicilios:
Tipo de material Conteo fi

Quincha a
Adobe 4
Madera 8
Ladrillo 2
Otros 10
Total 80
a. ¿Cuántas personas tienen su casa de quincha?

b. ¿Cuál es la mayor frecuencia?
c. ¿Cuántas viviendas fueron construidas con adobe?
d. ¿Con qué material construyeron más viviendas?
e. ¿Con qué material construyeron menos viviendas?
f. ¿Cuántos fueron entrevistados en total?
1. Se realiza una encuesta en el distrito de Comas a 50 familias sobre la cantidad de hijos que tienen,
obteniéndose los siguientes resultados:
1; 3; 6; 5; 4; 5; 5; 3; 2; 2; 0; 3; 4; 5; 3; 4; 3; 2; 3; 5; 6; 1; 0; 2; 3; 5; 4; 2; 3; 4; 4; 2; 3; 4; 5; 2; 2; 2;
4; 0; 0; 0; 2; 3; 3; 1; 1; 1; 2; 3; 0
Completa la siguiente tabla.
Frecuencia
N.o de hijos Conteo
absoluta (fi)
a. ¿Qué variable es?

b. ¿Cuántas familias tienen entre 3 y 5 hijos?
c. ¿Qué fracción del total representan las familias con 3 hijos?
d. ¿Cuántas familias tienen menos de 2 hijos?

2. Un grupo de 40 alumnos se encuentran en el patio de un colegio. A cada alumno se le pregunta
por su edad, obteniendo las siguientes respuestas:
Matemática
11; 12; 15; 15; 12; 11; 13; 12; 11; 15; 14;12; 15; 13; 13; 13; 14; 14; 11; 13; 12; 13; 14; 11; 14;
12; 13; 14, 13; 14; 14; 13; 15; 14; 13; 14, 12; 13; 13; 12
A partir de esta información, ahora responde.
a. Representa los datos en una tabla de distribución de frecuencias.
b. Indica la variable.
c. ¿Cuántos alumnos tienen 11 años?
d. ¿Cuántos alumnos son mayores que 12 años pero menores que 15 años?
e. ¿Qué fracción del total representan los alumnos que tienen 10 años?
f. ¿Qué fracción del total representan los alumnos que tienen más de 12 años?
3. De un total de 55 estudiantes del 5.º año de secundaria que se entrevistó para saber sobre las
profesiones que estudiarán, se obtuvo que los que escogen Medicina y Administración tienen la
misma cantidad, y los que escogieron Medicina son el doble de los que estudiarán carreras téc-
nicas. Completa la tabla.
Frecuencia
Profesión a seguir Conteo
absoluta (fi)
Medicina a
Abogacia 8
Ingeniería 15
Administración a
Militar 2
Técnico u otros
a. ¿Qué profesión tiene menor aceptación?

b. ¿Qué profesión tiene mayor aceptación?
c. Calcula a.
4. La siguiente tabla muestra el número de empleados en una empresa según su ocupación:
Frecuencia
N.o de empleados Frecuencia absoluta (fi)
acumulada (Fi)
Soldadores a 6
Electricistas 10 2n
Albañiles m c
Total
a. Calcula a + c + m + n.
b. ¿Cuántos empleados (entre soldados y electricistas) tiene la empresa?
c. ¿Cuántos son albañiles?

30
TEMA Diagrama de barras
Objetivo
 Interpretar y discriminar la información de un gráfico de barras.
El diagrama de barras
Es conocido también como diagrama de columnas. Es una forma de representar gráficamente un

conjunto de datos o valores, y está conformado por barras rectangulares de longitudes proporcio-
nales a los valores representados.
El gráfico de barras es muy utilizado en diferentes ámbitos. Así por ejemplo en economía se
utiliza para mostrar la evolución de las cotizaciones de acciones, producción de cereales, etcéte-
ra. En política se utiliza para observar cómo varía el índice de popularidad de ciertos candidatos,
entre otros aspectos de la sociedad.
Los gráficos de barras son usados para comparar dos o más valores. Las barras pueden orien-
tarse vertical u horizontalmente.
Frecuencia
25
20
15
10
0 33 34 35 36 37 38
1. Ahora responde.
a. ¿Las gráficas de barras solo pueden orientarse verticalmente?
...............................................................................................................................................
b. ¿En qué eje están ubicadas la frecuencia y la variable?

...............................................................................................................................................
c. ¿Qué tipo de variable representa la gráfica?
...............................................................................................................................................
2. Propón un nombre a la variable de la gráfica anterior.

....................................................................................................................................................

Matemática
1. En la fábrica El Triunfo, se hizo un estudio a. ¿Cuáles son los dos años de mayor pro-
sobre la edad de los trabajadores con el fin ducción?
de establecer un plan de seguro grupal. Los b. ¿Cuáles son los dos años de menor pro-
resultados fueron los siguientes: ducción?
25; 25; 26; 27; 26; 28; 25; 26; 26; 27; 28;
c. ¿Cuál es el año con mayor producción?
28; 25; 26; 25; 24; 24; 24; 25; 28; 28; 27;
28; 25; 25; 26; 26. d. ¿Cuántos carros fabricaron en los años
Elabora la tabla de frecuencia absoluta y el 2010 al 2012?
diagrama de barras.
4. Se realizó una encuesta a los estudiantes del
taller de verano, a quienes se les preguntó
2. Completa la tabla estadística concerniente
sobre sus mascotas. Con estos datos se ela-
al número de horas semanales que usan las
boró la gráfica de barras.
redes sociales los estudiantes del colegio Paz
y Amistad. Elabora el diagrama de barras
35
correspondiente.
30
25
Horas Conteo (fi )
20
1 24 15
10
2 19
5
3 12 0 Perro Gato Mono Conejo
4
a. ¿Cuántas personas conforman la mues-
5 tra de estudio?
b. ¿Cuántas personas tienen como mascota
6 10
un perro o un gato?
Total 85 c. ¿Cuántas personas tienen como masco-
ta a un mono?
d. Elabora la tabla de frecuencias.
3. En la siguiente gráfica de barras, están re-
presentadas las unidades de automóviles 5. Completa la tabla de frecuencia absoluta y
producidos por determinada fábrica durante elabora el diagrama de barras.
5 años.
Peso
Conteo fi
(kg)
3000
2800 70 25
2500
2400
71 28
2000
1500 72 10
1100
1000 73
74 5
0 2009 2010 2011 2012 2013 Total 100

6. Se preguntó a un grupo de estudiantes so- 7. Observa el siguiente gráfico sobre la aten-
bre algunos lugares turísticos del Perú (cada ción en una clínica de salud el tiempo que
consultado solo conoce un lugar). De las tenían que esperar para ser atendidos.
respuestas se elaboró el siguiente gráfico:
18
70 16
14
60
12
50
10
40 8
30 6
20 4
2
10
0 20 25 30 35 40
0 Cueva de Gran Baños Laguna
las Lechuzas Pajatén del Inca Azul
a. Según la gráfica, ¿cuántas personas de-

a. ¿Cuántos alumnos conforman la muestra moraron más minutos?
de estudio?
b. ¿Cuántas personas conforman la mues-
b. Según la gráfica, ¿cuántos alumnos no tra de estudio?
conocen los Baños del Inca?
c. ¿Cuántas personas demoraron menos
c. ¿Qué lugar turístico se conoce menos? minutos?
1. Completa la tabla de frecuencia absoluta y 2. Completa la tabla de frecuencia absoluta y

elabora el diagrama de barras. elabora el diagrama de barras que muestra
las horas de estudio diario del curso de Ma-
Talla
temática por las tardes.
Conteo fi
(cm)
150 11 Horas Conteo fi
151 14 0
152 9 1 8
153 2 12
154 12 3 6
Total 70 Total 35

3. El siguiente gráfico muestra el puntaje de los 5. Se tiene la distribución de las notas de 50 es-
estudiantes en el concurso de cultura general; tudiantes en el curso de Matemática. Com-
pleta y elabora el diagrama de barras corres-
Matemática
el puntaje máximo fue 100 puntos.
pondiente.
180
155
Notas Conteo fi
160
140 11 5
120
100
100 12 10
80 75
60 50 13 4
40 30
20 14
5
0 50 60 70 80 90 100 15 3
16 12
a. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron más de
50 pts.? 17 4
b. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron el 18 2

máximo puntaje?
Total
c. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron menos
de 60 pts.?
6. Completa la tabla estadística concerniente al
d. ¿Cuántos dieron exámenes? número de hijos de 60 familias que pertene-
e. ¿Cuántos ganaron el concurso? cen al colegio Científico Humanístico, y ela-
f. ¿Cuántos obtuvieron menos de 70 puntos? bora el diagrama de barras correspondiente.
4. En el siguiente gráfico se muestra el consu- Hijos Conteo fi

mo de comida chatarra.
0 12
1 14
40
35 2 15
30
3
25
20
4 6
15
10 Total
5
0 Hamburguesa Arroz Salchipapa Empanada Choripán

chaufa 7. Realiza una entrevista a 20 personas sobre
los programas de la televisión, y elabora la
tabla y la gráfica de barras.
a. ¿Cuántos fueron entrevistados?
b. ¿Qué comida chatarra consumen más? 8. Realiza una encuesta sobre sus platos de co-
c. ¿Cuál es la comida que menos consumen? mida favorita a tus compañeros del aula, y
d. ¿Cuántas personas consumen hambur- elabora la tabla de frecuencias y la gráfica
guesa y arroz chaufa? de barras.

1. El número de estrellas de los hoteles de una 3. Se encuestaron a 103 personas sobre su es-
ciudad viene dado por la siguiente serie: tado civil, obteniendo los siguientes resulta-
3; 3; 4; 3; 4; 3; 1; 3; 4; 3; 3; 3; 2; 1; 3; 3; 3; dos: 40 están solteros, 45 están casados, 12
2; 3; 2; 2; 3; 3; 3; 2; 2; 2; 2; 2; 3; 2; 1; 1; 1; son viudos y 6 están divorciados. Elabora
2; 2; 4; 1 una tabla de distribución de frecuencias, y
su respectivo gráfico de barras.
Elabora la tabla de distribución de frecuen-
cias y el diagrama de barras.
4. Al preguntar la edad a un grupo de diez ni-
2. Las calificaciones de 50 alumnos en Mate- ños se obtuvieron los siguientes resultados:
máticas han sido las siguientes: 12; 10; 12; 14; 13; 14; 13; 11; 10; 16 años.
Representa mediante una tabla y diagrama
15; 16; 19; 19; 17; 19; 15; 16; 15; 17; 17;
de frecuencias.
15; 15; 18; 20; 15; 16; 15; 20; 15; 18; 18;
16; 20; 18; 15; 18; 19; 16; 18; 16; 17; 16; a. ¿Cuál es la frecuencia absoluta de 10
19; 17; 16; 17; 18; 15; 16; 19; 16; 17; 19; años?
16; 18; 15; 15; 16; 17. b. ¿Cuál es la frecuencia absoluta de 14 años?
Elabora la tabla de distribución de frecuen- c. ¿Cuál es la frecuencia absoluta de 16
cias y el diagrama de barras. años?
5. En la tabla de frecuencias se organizan todos los datos junto a las frecuencias que les corresponden.
Frecuencia
Tiempo Conteo
(n.o de días)
Soleado 14
Sol y nubes 12
Nublado 15
Lluvia 8
Completa la tabla y elabora el diagrama de barras.
6. Representa los datos de esta tabla de frecuencias en un diagrama de barras.
Colores Blanco Negro Rojo Amarillo Verde
Frecuencia
7 8 16 12 4
(n.o de niños/as)
a. ¿Cuántos niños/as prefieren el color amarillo?
b. ¿Cuántos niños/as prefieren el color rojo?
c. ¿Cuál es la diferencia de la mayor y menor preferencia de colores?

7. Construye una gráfica doble con los datos de la tabla (compra de bicicletas).
Meses Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Matemática
Bicicletas de paseo 30 25 30 35 20 30
Bicicletas de carrera 45 10 10 25 40 45
a. ¿Cuántas bicicletas de paseo se han vendido en el mes de enero?

b. ¿Cuántas bicicletas de carrera se han vendido en el mes de abril?
c. ¿En qué mes se vendieron menos bicicletas? ¿Cuántas se vendieron?
d. ¿Qué mes se han vendido más bicicletas? ¿Cuántas se vendieron?
8. Se tienen los resultados de una encuesta a estudiantes de primero de secundaria respecto al pro-
medio del curso de Ciencias Sociales del último bimestre.
18 16 19 19 17 19 15 16 18 18
16 17 19 18 18 16 15 19 19 19
18 18 16 19 18 16 16 16 16 18
19 15 16 16 15 15 17 18 17 18
a. Elabora el cuadro de conteo y frecuencia.

b. Grafica mediante el diagrama de barras.
c. ¿Qué nota tiene mayor frecuencia?
9. En una encuesta a 30 alumnos se obtuvieron los siguientes datos respecto a sus pesos:
53 54 53 56 54 53
54 53 54 56 58 57
55 54 56 55 54 56
54 56 58 58 58 54
57 58 57 54 53 56

c. Indica el peso de mayor frecuencia.
10. A un seminario empresarial asistieron 80 personas y se registraron las edades de los participantes.
Edades Conteo fi
20
22
23
25
27
30
Total

c. Indica la mayor frecuencia.

Bibliografía
 CÓRDOVA FERNÁNDEZ, José. Estadística descriptiva. Lima: Fondo Editorial Pedagógico San Marcos. Edito-
rial Lumbreras, 2005.
 COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemática. Lima: Editorial Coveñas, 2002.
 FARFÁN, Oscar. Aritmética. Lima: Editorial San Marcos, 2000.
 HOLGER, Valqui. Jaquemática II. Lima: Fondo Editorial UCH, 2009.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Aritmética. Análisis del número y sus aplicaciones. Lima: Lum-
breras Editores, 2006.
 LONDOÑO, Nelson. Matemática progresiva I. Bogotá: Editorial Norma, 2001.
 PERERO, Mariano. Historia e historia de matemáticas. México: Editorial Iberoamericana, 1994.
 ROJAS, Alfonso. Colección Skaner Matemática 1. Lima: Editorial San Marcos.
 SEBASTIANI CARRANZA, Felipe. Diccionario de matemática. Lima: Editorial Escuela Nueva, 2003.
Páginas web consultadas

 <http: // cienciasbasicasaplicadas.blogspot.com/2012/03/origen-y-evolución-de-la- estadística.html>
(Consulta 12/02/2014).
 <http: // recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/divisibilidad/
html/gua_metodolgica_para_el_profesorado.htm> (Consulta 12/02/2014).
 <http: // matematica.cubaeduca.cu/medias/pdf/5688.pdf> (Consulta 18/02/2014).

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Matemática

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b. ¿Por qué son importantes los números enteros?

UBICACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

Lenguaje común Lenguaje simbólico

Estamos a 5 oC bajo cero.

Juana pierde S/.200.

Tengo en el banco S/.500.

Pedro bajó 3 kg de peso.

Hace 5 días perdí mi reloj.

El helicóptero vuela a 2200 m de altura.

Manuel trabaja en el segundo piso del sótano.

1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 13

Mes Saldo/déficit Mes Saldo/déficit

enero 37 745 julio 20 247

febrero – 2000 agosto 15 789

marzo 10 298 septiembre – 1838

abril 3147 octubre – 1537

mayo – 537 noviembre 18 243

junio 17 549 diciembre 27 646

3. Escribe en el espacio indicado los símbolos Z – o Z+ según corresponda.

a. – 8 ∈ ........ b. – 39 ∈ ........ c. 123 ∈ ........ d. – 215 ∈ ........

e. 42 ∈ ........ f. – 3481 ∈ ........ g. 338 ∈ ........ h. – 4092 ∈ ........

4. En la siguiente recta numérica, cada letra representa un número.

Escribe en cada el número que representa dicha letra.

5. Escribe la letra que corresponda para cada resultado.

a. ¿Cuál es el valor absoluto de – 8? ( ) 236

b. ¿Cuál es el módulo de 124? ( ) 76

c. ¿Cuál es el valor absoluto de 236? ( ) 8

d. ¿Cuál es el valor absoluto de – 76? ( ) 124

14 Compendio escolar Matemática

a. – 5 es el opuesto de ....... . d. – 63 es el opuesto de ........ .

b. +18 es el opuesto de ........ . e. + 47 es el opuesto de ....... .

c. + 43 es el opuesto de ....... . f.

a. 25 está a la .................... de 79, entonces 25 79

b. – 350 está a la .................... de – 375, entonces – 350 – 375

c. 0 está a la .................... de – 2013, entonces 0 – 2014

d. – 8 está a la .................... de 10, entonces – 8 10

e. 19 está a la .................... de – 20, entonces 19 – 20

1. En la tabla se muestra el número de días según la temperatura que se registró en Huancavelica

Temperatura – 6 oC – 5 oC – 2 oC 1 oC 3 oC – 4 oC 2 oC – 1 oC 4 oC – 3 oC

b. Ordena la tabla empezando desde la menor temperatura hasta la mayor temperatura.

1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 15

4. Indica la temperatura que marca cada uno de los siguientes termómetros.