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En los distintos niveles actualmente, tal innovación de aprendizaje se vive por muchos como
compulsión, una compulsión que dificulta comprender cabalmente hacia dónde nos dirigimos. Se
esperaría que esta formación por competencias tuviera un efecto considerable en los estudiantes,
sobre todo para volverlos “competitivos”, laboral mente hablando, y resarcir así la deuda que tiene
la escuela con la sociedad. Sin embargo el asunto no es tan simple, ni tan mágico el enfoque, sobre
todo si no nos queda claro de dónde viene y hacia dónde va.
Ello implica, para los docentes, el esfuerzo de reconocer que aquello que a ellos les resulta
importante, necesario y valioso y, tal vez, apasionante, no tiene por qué serlo para los estudiantes.
Si lo que pretenden es que los estudiantes aprendan significativamente, es indispensable tomar en
cuenta lo que podría motivarles y entusiasmarles y encontrar, creativa mente, la manera de conectar
los contenidos de las disciplinas con lo que los estudiantes podrían aspirar y desear, y así lograr
que éstos sean también deseados y buscados efectivamente como valiosos y necesarios El
aprendizaje es una actividad social, resultante de la confluencia de factores sociales, así como de
la interacción comunicativa con pares y mayores (en edad y experiencia), compartida en un
momento histórico y con determinantes culturales particulares. El aprendizaje es más eficaz cuando
el aprendiz intercambia ideas con sus compañeros y cuando todos colaboran o aportan algo para
llegar a la solución de un problema. Desde esta perspectiva, un rol fundamental del profesor es el
fomentar el diálogo entre los alumnos y actuar más como mediador y como potenciador del
aprendizaje, ayudando a negociar significados, que como enseñante.
Resulta que el proponer a los alumnos retos o problemas reales que no pueden enfrentar
sólo con lo que ya saben, resulta motivador, promovedor de sus necesidades de aprendizaje,
generador de conflictos cognitivos, reestructurador de sus esquemas de pensamiento y garantía de
significatividad de sus aprendizajes. Además, es actualizador de las zonas de desarrollo próximo
de los mismos y, además, permite ir poniendo en obra las distintas formas de intuición y conciencia,
de memoria y razonamiento que poseen las múltiples inteligencias (lingüístico-verbal, lógico-
matemática, espacial-visual, físico-kinestésica, intrapersonal, interpersonal,musical, ecológico-
naturalista), no sólo se logrará el desarrollo más armónico de los alumnos, sino aprendizajes de
mayor calidad porque, cada inteligencia puede fortalecer los aprendizajes de las otras.
ARGUMENTACIÓN
El aprendizaje enseñanza, ha evolucionado a lo largo del tiempo gracias a las
investigaciones pedagógicas y a la puesta en práctica de toda suerte de métodos y mejoras para
hacer el mismo más fácil y efectivo para el que aprende. Pero la tarea de enseñanza se centra
básicamente en principios que la rigen del todo y que hacen más fácil concebir los métodos de
enseñanza y seguir el proceso enseñanza aprendizaje para beneficio de docente y alumno.
Estos principios que rigen la enseñanza son, el principio del carácter educativo de la
enseñanza, el carácter científico del proceso de enseñanza, el principio de la enseñanza que
desarrolla y el principio del carácter consciente.
CONCLUSIÓN