INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA

Material de estudio

2016

Ingenierías
Profesorados
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ÍNDICE DE CONTENIDO

PROGRAMA DE LA MATERIA ------------------------------------------------------------------------- 3

Bibliografía sugerida --------------------------------------------------------------------------- 3
INTRODUCCIÓN Y USO DEL MATERIAL DE ESTUDIO ---------------------------------------- 4
GUÍA DE PROBLEMAS ---------------------------------------------------------------------------------- 5
Unidades, cifras significativas, potencias ------------------------------------------------ 5
Cinemática - Movimiento rectilíneo uniforme ----------------------------------------- 6
Movimiento uniformemente acelerado. Tiro vertical. Encuentros -------------- 9
Tiro oblicuo. Problemas variados ---------------------------------------------------------- 12
Dinámica. Leyes de Newton ----------------------------------------------------------------- 15
Cinemática y dinámica del movimiento circular -------------------------------------- 20
Trabajo. Energía. Leyes de conservación ------------------------------------------------ 22
Cantidad de movimiento. Choques. Conservación ----------------------------------- 28
PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS ----------------------------------------------------------------- 32
Cinemática ----------------------------------------------------------------------------------------- 32
Dinámica ------------------------------------------------------------------------------------------- 33
Movimiento circular ---------------------------------------------------------------------------- 34
Trabajo, energía y Cantidad de Movimiento -------------------------------------------- 36
De todo un poco --------------------------------------------------------------------------------- 37
MODELOS DE EXAMEN--------------------------------------------------------------------------------- 39
MATERIAL PARA ACTIVIDADES DE LABORATORIO -------------------------------------------- 42
Introducción al curso experimental ------------------------------------------------------- 41
Reglas básicas de higiene y seguridad ---------------------------------------------------- 42
Práctica 1- Mediciones de volúmenes ---------------------------------------------------- 43
Apéndice: Propagación de errores ----------------------------------------------------- 44
Problemas de laboratorio ----------------------------------------------------------------- 45
Práctica 2 – Mediciones de tiempos y estadística ------------------------------------- 47
Práctica 3 – Medición de g en caída libre ----------------------------------------------- 49
Práctica 4 – Ley de elasticidad -------------------------------------------------------------- 50
Práctica 5 – Período de un péndulo ------------------------------------------------------- 51
Práctica 6 – Choques y conservación de P y E ------------------------------------------ 53
Práctica 7 – Escalas logarítmicas y leyes de crecimiento --------------------------- 54
Pautas y sugerencias para la redacción de informes -------------------------------- 58
MATERIAL DE EJERCITACIÓN Y LECTURA DE FÍSICA CONCEPTUAL (HEWIT) 61
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PROGRAMA DE LA MATERIA

❏ Introducción y Cinemática
El proceso de medición y la física como ciencia experimental. Sistemas de unidades.
Órdenes de magnitud. Unidades de tiempo y distancia. Cifras significativas. Posición,
velocidad media, velocidad instantánea, aceleración media e instantánea. Movimiento
rectilíneo Uniforme, Movimiento rectilíneo Uniformemente variado. Tiro parabólico.
Movimiento Circular Uniforme.
❏ Dinámica
Ley de Inercia. Masa y Fuerza. Pares de Interacción. Enunciado de las leyes de Newton.
Fuerzas a distancia y fuerzas de contacto. Fuerza de rozamiento. Dinámica del
movimiento circular.
❏ Energía
Trabajo. Energía Cinética. Teorema de las fuerzas vivas. Energía Potencial. Fuerzas
conservativas y no conservativas. Conservación de la energía mecánica.
❏ Cantidad de Movimiento
Cantidad de movimiento. Conservación de la cantidad de movimiento. Choques elásticos,
inelásticos, plásticos y explosivos.
❏ Introducción a la experimentación científica
Naturaleza del proceso de medición. Incertidumbre absoluta y relativa. Tipos de errores.
Propagación de errores. Cifras significativas. Errores estadísticos. Histogramas. Valores
característicos de una distribución. Observaciones y modelos. Variables significativas.
Construcción de modelos. Hipótesis. Representación de observaciones en tablas y
gráficos. Curvas de interpolación. Búsqueda de funciones. Análisis gráfico de modelos
lineales. Gráficas logarítmicas y exponenciales. Principio de mínimos cuadrados. Concepto
de correlación. Prácticas de laboratorio ilustrativas.
❏ Actividades de Laboratorio. Prácticas propuestas (no se realizan todas)
Determinación de volúmenes. Medición de tiempos (períodos). Determinación de tiempos
de reacción. Construcción de histogramas. Medición de la aceleración de la gravedad. Ley
de Hooke: Estiramiento de una banda elástica y un resorte. Período de un péndulo en
función de la longitud del hilo. Crecimiento de una gota de aceite en agua. Choques y
conservación de Impulso y energía.

Bibliografía sugerida:

➔ Física General con Experimentos Sencillos , Antônio M. Ribeiro da Luz, B. Alvarenga

Álvares. Oxfrod University Press, 2000.
➔ Física Conceptual, P.G. Hewitt. Addison-Wesley Iberoamericana.
➔ Experimentación: una introducción a la teoría de las mediciones y al diseño de
experimentos; Baird, D. C.; Prentice Hall, 1991.
➔ Física re-Creativa: Experimentos de Física usando nuevas tecnologías , S. Gil y E. Rodríguez,
Prentice Hall, 2001.
➔ Física universitaria, Vol. 1, F. Sears, M. Zemanski, H. Young y R. Freedman, Pearson
Educación, México, 2004.
➔ Física, P. Tipler, Vol. 1. Ed. Reverté, 1995.
➔ Física, Vol. 1, R. Serway, Mc Graw-Hill, 1997.
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INTRODUCCIÓN Y USO DEL MATERIAL DE ESTUDIO

¡Te damos la bienvenida al curso de Introducción a la Física!

Durante el curso les brindaremos un primer acercamiento al conocimiento de la mecánica elemental y una
introducción a la experimentación científica. La materia tiene como objetivo principal el establecer las bases para una
comprensión de los fenómenos físicos desde una plataforma matemática básica, sin la implementación de
herramientas de análisis matemático. La materia se enfoca especialmente en los rudimentos de la mecánica, y una
introducción al método científico y a la teoría de la experimentación. Durante la cursada procuraremos que ustedes
aprendan a visualizar la concepción de un modelo, o sea, la forma en que se estudia y se conceptualiza un cierto
fenómeno físico, reconociendo las variables u observables que lo identifican unívocamente, y sepa visualizar los
límites, alcances y grado de simplificación de la modelización del fenómeno. También procuraremos que aprendan a
plantear problemas básicos de mecánica, pudiendo llevar a una formulación matemática un problema o ejercicio
planteado con un enunciado. Debemos aclarar de entrada que esto no es tarea fácil ni para nosotros ni para ustedes.
El aprender a plantear problemas, pasar del enunciado a la formulación matemática, resolver esa formulación y luego
poder analizar el resultado desde el punto de vista físico, su significado e implicancias, es una tarea ardua y que
requiere de un insumo escaso para todos nosotros: TIEMPO. TIEMPO de estudio, TIEMPO de lectura, TIEMPO de
clases, TIEMPO de absorción de conceptos, y más TIEMPO. Le sugerimos que se planifiquen unas tres horas semanales
(aparte de las clases) para el estudio de esta materia.

Este cuadernillo contiene varias partes: Primero encontrarán la información básica, como ser el programa y la
bibliografía (toda disponible en biblioteca). Luego encontrarán la GUÍA DE PROBLEMAS, que deberán resolver
individualmente o en forma grupal a medida que se vayan explicando los temas. Los PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS
son de una dificultad un poco mayor que los de la guía, y pueden resolverlos en forma opcional para una integración
mayor de los conceptos.

En la GUÍA DE ACTIVIDADES DE LABORATORIO se encuentra todo el material que utilizarán en las prácticas de
laboratorio. Aquí notamos que no se realizan todas las prácticas propuestas sino una selección de las mismas que
depende del docente y del tiempo que se tenga para programar prácticas.

Finalmente incluimos una serie de materiales extraídos del libro de Paul Hewitt (Disponible en biblioteca). Este
material consta de una serie de problemas muy sencillos, que los alumnos que tengan dificultades conceptuales serán
estimulados a resolver como introducción al tema en cuestión. Por último se ofrecen dos lecturas introductorias (para
Dinámica y Energía) que recomendamos que lean profundamente.

INFORMACIÓN IMPORTANTE: Sobre el Examen Final.

Esta materia no es promocionable, por lo tanto una vez aprobados los trabajos prácticos y regularizada la materia,
deberán rendir el final obligatorio. A pesar del tiempo de dos años de validez de los TP, recomendamos que rindan el
final lo antes posible, ya que el tiempo juega en contra de los conocimientos retenidos, y una vez pasado un tiempo
deberán volver a estudiar todos los contenidos ya que muchos conceptos los habrán olvidado.

Por otro lado, deben tener en cuenta que es importante tomarse en serio el final, estudiar a conciencia todo lo visto en
clase y con la ayuda de bibliografía. La idea del final no es volver a tomar ejercicios de la guía sino hacer ejercicios con
un contenido conceptual mayor, que integren el conocimiento visto.

Para el EXAMEN LIBRE (los que no hayan regularizado y quieran rendirlo), sólo se podrá rendir en DICIEMBRE,
FEBRERO o JULIO. En todo caso deberá presentarse en la PRIMERA FECHA del llamado. De otro modo NO PODRÁ
RENDIR. El examen libre consiste en tres problemas de parcial resueltos correctamente, una práctica de laboratorio
individual realizada sin ayuda docente con informe completo aprobado y preguntas orales sobre tratamiento de
errores, y el final de la materia aprobado, parte escrita y oral. En cualquier caso deberá contactarse con el docente de
la materia ANTES de presentarse.
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GUÍA DE PROBLEMAS

Unidades, cifras significativas, potencias

➔ Si tienen dudas con respecto a los temas de esta sección, recomendamos la lectura del capitulo 1
del libro de Riberiro da Luz y Alvarenga, “Física general con experimentos sencillos”, que se
encuentra disponible en el aula virtual del curso.

1) Resuelva los siguientes ítems

1.1 - Considere sus conocimientos de notación de potencias de 10 y marque la opción incorrecta:
a. 2434 = 2.434 x103 b. 0.00025 = 2.5 x10-4
-2
c. Un centésimo = 10 d. Ochenta y siete mil = 8.7 x103

1.2 - Dadas las potencias 8x102, 6x10-5, 102, 5x104 y 2x10-2, es correcto llegar a la conclusión que
(elija las respuestas correctas):
a. 8x102>5x104 >102 >6x10-5> 2x10-2
b. 5x104> 8x102>102 >2x10-2> 6x10-5
c. 5x104> 8x102>102 > 6x10-5 >2x10-2
d. 8x102>6x10-5 >5x104 > 2x10-2>102
e. 6x10-5>5x104 >8x102>102 > 2x10-2

1.3 - Indique las igualdades correctas

a. 108 + 107= 1015 b. 10x104 = 104
c. 1015 +1015=2 x1015 d. 3.4x107 - 3x106= 3.1 x107 e. 108 x107= 1015

1.4 - Indique el resultado de la operación siguiente:

2) La distancia media del Sol a la Tierra es e 1.496x10 8 km y la de la Tierra a la Luna es de 3.84x 10 5

km. Cuando estos tres astros están alineados y la Tierra queda en el medio de los otros dos, la
distancia entre el Sol y la Luna será aproximadamente:
a. 5.336x108 km b. 5.336x105 km
8
c. 1.500x10 km d. 5.34x108 km e. 5.34x105 km

3) La medida de la masa de un cuerpo es: 4.7 kg. ¿Cuál de las siguientes maneras es una forma
equivalente de expresar ese valor?
a. 4700 g b. 0.047 g
3
c. 4.7x10 g d. 47.0x102 g e. 4.7 x 10-3 g

4) La frecuencia µ del fotón emitido por un átomo al sufrir una transición en la cual la energía
cambia de E2 a E1 está dada por la fórmula:

Calcular el valor de µ con el número correcto de cifras significativas tomando E 2= 1.4 x 104 eV,
E1=0 y b= 4,14x1015 eV s.
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5) La aceleración de la gravedad en las cercanías de la Tierra puede calcularse con la fórmula:

en donde: M= 5.98 x1024 kg (masa de la Tierra), G = 6.67 x 10 -11Nm2/kg2 (Constante de Gravitación

Universal), y RT= 6.37 X 106 m (radio de la Tierra). Calcular el valor de g. con tres cifras
significativas.

6) Se estima que el océano contiene un total aproximado de 1.5 x 10 19 kg de sodio. Se sabe también
que los ríos llevan al océano sales que aumentan la masa del sodio del agua del océano en
1.5x1011 kg por año. En base a estos datos se puede concluir que la edad del océano es,
aproximadamente:
a. 1017 años b. 101.75 años
c. 108 años d. 10209 años e. 1030 años.

7) Cambiar las unidades sin tocar el número de cifras significativas:

su peso en kilogramos, a gramos
su altura en centímetros, a metros
el valor del boleto de colectivo en $, a M$
la masa de electrón en kg, a μg
el área de su huella digital en cm2 , a m2
M = Mega = 106 k = kilo = 103 m = mili =10-3 μ = micro = 10-6

Cinemática - Movimiento rectilíneo uniforme

8) En el kilómetro 35 de una ruta recta, se ve pasar un automóvil a las 8hs. A las 10:30hs se lo ve
pasar por el kilómetro 60. En este primer tramo:
a) ¿Cuál fue su desplazamiento Δx (delta x)?, ¿cuál es el intervalo de tiempo Δt (delta t) entre el
instante inicial y el final? ¿Cuál fue su velocidad media?
Sin parar, el auto continúa su viaje hasta el kilómetro 120, adonde llega a las 12:30 horas y ahí
para.
b) ¿Cuál fue la velocidad media en el segundo tramo?
c) ¿Cuál fue la velocidad media considerando los dos tramos?
Después de media hora parado, el auto vuelve a su punto de partida, adonde llega a las 7:00 de
la tarde.
d) ¿Cuál fue la velocidad media en el tramo de vuelta?
e) ¿Cuál fue la velocidad media en el recorrido total?
f) Ahora vamos a graficar la posición del auto en la ruta en función del tiempo, tomando el eje
horizontal, eje de las abscisas, para representar el tiempo y el eje vertical, eje de las ordenadas,
para representar la posición. Haga una tabla de valores y después grafique.

Tiempo (Horas) Posición (km)

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g) En el gráfico tenemos sólo unos 4 puntos seguros, porque suponemos que algún pasajero de
ese auto se fijó en el reloj justo cuando pasaban por ese kilómetro. ¿Qué pasa con los puntos
intermedios? Vamos a hacer dos suposiciones.
Primero vamos a suponer que el automóvil anduvo cada tramo con velocidad constante igual a la
velocidad media de ese tramo. Esto quiere decir que si en determinado tiempo recorrió una
determinada distancia en la mitad de ese tiempo recorrió la mitad de esa distancia. Dibuje en el
gráfico esta suposición con una línea continua que una los puntos ya dibujados.
Ahora la segunda posibilidad es dibujar con línea de puntos otra curva distinta que la anterior,
pero que también pase por los puntos que tiene que pasar. Discuta con su grupo las distintas
posibilidades, que son muchas, y consulte con un docente si la curva elegida es posible.

9) A las 8hs, Fede sale con su auto desde Buenos Aires (kilómetro 0), con dirección a Mar del Plata
(kilómetro 400), con una velocidad media de 100 km/h (en módulo). A las 10hs, Gabi parte desde
Mar del Plata, de regreso a Buenos Aires. Su velocidad media es de120 km/h (en módulo).
Estime el kilómetro dónde se encuentran en la ruta y a qué hora.
En un mismo gráfico, grafique xFede(t) y xGabi(t), suponiendo velocidades constantes.
Vuelva a hacer el gráfico, suponiendo que no necesariamente se mueven a velocidad constante.

10) Dos autos recorren una ruta a velocidad constante. El auto A se mueve con una velocidad de 120
km/h, 20km detrás de B. El auto B, va delante a 100 km/h. Halle el tiempo que demora el auto A
en alcanzar al B y la distancia que recorre cada auto en ese tiempo.

11) Un niño sale de su casa, camina hasta la heladería, toma un helado y luego regresa a su casa. En
la figura de este problema, t representa el tiempo transcurrido desde que salió de su casa hasta
que regresó y d la trayectoria recorrida desde su domicilio. Interpretar el gráfico y responder las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué distancia hay entre la casa y la heladería? ¿Cuánto tarda en llegar allí?
b. ¿Cuánto está en la heladería?
c. ¿Cuánto tarda en regresar a la casa?
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12) Observar las figuras a) y b) y decidir qué tipo de movimiento realizan en cada caso.
a) Hallar el área del rectángulo sombreado ¿a qué corresponde?

b)

13) Analizar los diagramas siguientes e indicar cual no puede corresponder a un movimiento
rectilíneo uniforme. (Nota, a corresponde a aceleración, v a velocidad y d a distancia).

14) Un objeto recorre 120 km en dos horas y luego 120 km más en tres horas.
a. Calcule el valor de la velocidad media en las dos primeras horas, en las tres últimas y en el
recorrido total
b. Grafique la posición en función del tiempo.
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15) El siguiente diagrama corresponde aproximadamente a la posición de un auto en una carretera.

a. Describa el movimiento del auto.
b. Trace un diagrama de velocidad en función del tiempo para este movimiento.

16) Un tren parte de Bs. As. (km. 0) a la 1 hs. con destino a Mar del Plata (km. 400) con una velocidad
de 120 km/h. Por servicios de mantenimiento de las vías, en el trayecto comprendido entre los
kilómetros 120 y 240 reduce su velocidad a la mitad. En el último tramo (km. 240 a km. 400)
vuelve a cambiar su velocidad de manera tal que todo su viaje (Bs. - Mar del Plata) lo realiza en
exactamente 5 horas. Suponga que en cada uno de los tres tramos el tren mantiene una
velocidad constante:
a. Describa gráfica y analíticamente las funciones que relacionan la posición del tren en función
del tiempo desde su partida.
b. ¿A qué hora cambia por primera vez su velocidad el tren?
c. ¿A qué hora cambia por segunda vez su velocidad el tren?
d. ¿Cuál es la velocidad del tren después del km. 240?
e. ¿Dónde se encontraba el tren a las 5 hs?
f. ¿A qué hora pasó el tren por el km. 180?
g. Calcule la velocidad media en todo el trayecto.

Movimiento uniformemente acelerado. Tiro vertical. Encuentros

➔ Si tenés dificultades para resolver los primeros problemas de esta parte, te sugerimos que
comiences con los problemas conceptuales de Hewitt, disponibles al final de esta guía.

17) La rapidez de un auto que se desplaza en línea recta aumenta constantemente cada segundo: en
el primer segundo varía, la rapidez varía de 35 a 40 km/h, en el segundo de 40 a 45 km/h y en el
tercero de 45 a 50 km/h ¿Cuál es su aceleración?
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18) El siguiente gráfico representa la posición en función del tiempo para un móvil:

a) Describa cualitativamente el movimiento del cuerpo.

b) ¿En algún momento la partícula vuelve a pasar por la posición inicial?
c) ¿En qué instantes la velocidad instantánea es nula?
d) Indique los intervalos de tiempo durante los cuales la velocidad se mantiene constante y
determine la velocidad en dichos lapsos.
e) ¿En qué instante (o lapso) la partícula va a su máxima velocidad (rapidez)?
f) Indique en que tramos la partícula se acelera o desacelera. Indique el signo de la aceleración.
g) Dibuje esquemáticamente un gráfico de velocidad en función del tiempo.
h) Dibuje esquemáticamente un gráfico de aceleración en función del tiempo.

19) Dos ciervos preparan una pelea en la época de celo. Inicialmente están en reposo, uno frente al
otro, distanciados 24 m. En el mismo instante ambos parten en línea recta, para chocarse.
Suponiendo que sus aceleraciones son constantes con módulos 1,6 m/s² y 1,4 m/s²
respectivamente, determinar en qué punto del camino se produce el encuentro, y qué velocidad
tiene cada uno cuando chocan. Trazar los gráficos correspondientes de velocidad y posición en
función del tiempo.
20) Dos móviles separados cierta distancia d, parten simultáneamente uno al encuentro del otro, el
primero con una velocidad inicial de 10m/s y con una aceleración de 2m/s2,mientras que el
segundo parte del reposo con una aceleración de 4m/s2. Si luego de 10s están separados 200 m,
calcular la distancia d. Realizar los gráficos de posición en función del tiempo para ambos
móviles.

21) El conductor de un camión que va a 180 km/h observa que a 30m mas adelante se encuentra un
automóvil detenido. En ese instante, el conductor del camión frena, de modo que el camión
adquiere una desaceleración constante de 2m/s 2. En ese mismo instante, el conductor del
automóvil inicia su movimiento alejándose del camión con una aceleración constante de 5m/s 2.
AYUDA: Considerar t=0s cuando el conductor del camión empieza a frenar y que en ese instante
el camión se encuentra en el origen de coordenadas.
a. Realizar los gráficos de V-t para el camión y el auto.
b. Determinar la posición donde ocurrirá la colisión entre el camión y el automóvil.
c. ¿Qué rapidez tendrá el camión y el automóvil justo antes de la colisión?
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d. ¿Qué distancia habrá recorrido cada uno, desde que el camión empezó a frenar hasta el
instante en el que se produce el encuentro?

22) Una partícula se mueve a lo largo del eje X, de manera que su posición en cualquier instante t
está dada por x=5t2+1, donde x se expresa en metros y t en segundos. Calcular su velocidad
promedio en el intervalo de tiempo entre:
a. 2 y 3 s b. 2 y 2.1 s c. 2 y 2.01 s d. 2 y 2.001 s e. 2 y 2.0001 s
f. Calcular la velocidad en el instante t=2 s.

23) La locomotora de un tren ingresa a la estación a 36 km/h y tiene que detenerse a los 300 metros.
a) ¿Cuál debe ser su aceleración de frenado (considere que es constante) para lograrlo?
b) ¿Cuánto tiempo tarda en detenerse?

24) Un automóvil se mueve sobre una pista plana y recta, con una velocidad de 10 m/s. De pronto el
conductor decide pisar el acelerador, causando en el auto una aceleración constante durante un
tiempo de 10s. Si en el quinto segundo su velocímetro marca 20m/s, se pide:
a. Determinar la aceleración del automóvil.
b. Determinar la velocidad luego de 10 segundos
c. Determinar la distancia total recorrida por el auto.
d. Si en el instante t=10s, el conductor decide pisar el freno, causando que el automóvil
disminuya su rapidez a razón de 6m/s2, determinar la distancia que recorre el auto desde ese
instante hasta que se detiene.

25) Un automóvil esta detenido frente a un semáforo. Luego que se enciende la luz verde, arranca
con una velocidad de que varía de acuerdo con el gráfico de la figura. Después de transcurridos
10s ¿Cual es la distancia que habrá recorrido el auto?

26) Juan, cronómetro en mano y ubicado en un tramo rectilíneo de una ruta, estudia el movimiento
de los coches que circulan por la misma con velocidad constante. A su derecha, y a 40 metros de
él hay un árbol, y más lejos un cartel. En cierto instante ve que un automóvil se le acerca por la
izquierda y dispara el cronómetro cuando lo tiene a 100 metros; el auto pasa frente a él 5
segundos después. Utilizando como origen la posición de Juan y los tiempos que indica el
cronómetro.
a. Hallar el vector velocidad del auto, y la indicación de su velocímetro en km/h. Escribir su
ecuación horaria.
b. Hallar en qué instante pasará el auto frente al árbol.
c. Cuando el cronómetro indica 10 segundos el auto pasa frente al cartel ¿cuántos metros hay
entre éste y el árbol?
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d. Hacer los gráficos x(t) y v(t), indicando el paso del auto frente al árbol y al cartel.

27) Un proyectil es lanzado verticalmente hacia arriba, con una velocidad inicial de 60 m/s. ¿Cuál es
la altura máxima alcanzada?
a) 30 m b) 60 m c) 600 m d) 180 m e) 360 m.

28) Federico lanza una pelota hacia arriba, luego de transcurrido un segundo vuelve a sus manos. Si
despreciamos la resistencia del aire,
a) Realice un esquema de la situación e indique el sistema de coordenadas elegido.
b) Halle la velocidad y la aceleración de la pelota al alcanzar la altura máxima.
c) Halle la velocidad inicial con que fue lanzada la pelota.
d) Halle la velocidad instantánea al cabo de 0,1 seg de lanzada.
e) Halle la altura máxima y el tiempo que demora en alcanzarla.
f) Halle la velocidad con que vuelve a las manos de Fede.
g) Grafique x(t), v(t) y a(t).

29) Juan deja caer una pelota desde lo alto de un faro, a 80 m. del suelo.
a. ¿Cuánto tardará en llegar a tierra? ¿Con qué velocidad llega?
b. Si ahora le imprime una velocidad inicial de 2 m/s, repita los cálculos de a.

30) Desde lo alto de una torre se lanza una piedra verticalmente hacia abajo con una velocidad de
8 m/s. Si tarda en llegar al suelo 2.5 s, hallar la velocidad con la que llega y la altura de la torre.

31) Se lanza una pelota hacia arriba con una velocidad inicial de 20 m/s
a) Realice un esquema de la situación e indique el sistema de coordenadas elegido
b) ¿Cuánto tiempo está la pelota en el aire?
c) ¿Cuál es la mayor altura alcanzada por la pelota?
d) ¿En que instante está la pelota a 15 m por encima del suelo?

32) Dos coches circulan a lo largo de una carretera recta. El coche A mantiene una velocidad
constante de 80 km/h, el coche B mantiene una velocidad constante de 110 km/h. En t = 0 el
coche B está 45 km detrás del coche A. Elija un sistema de coordenadas y calcule en que posición
el coche B va a conseguir pasar al coche A.

33) Un coche pasa por un cruce con una velocidad constante de 72 Km/h y continúa con la misma
velocidad. Cinco segundos después un policía de tráfico que estaba en el cruce arranca y sale en
pos del coche con una aceleración constante de 2 m/s 2.
a) Realice un esquema de la situación e indique el sistema de coordenadas elegido.
b) ¿Cuándo y dónde alcanzará el policía al coche? Grafique.
c) ¿A qué velocidad irá marchando el policía en dicho momento?

Tiro oblicuo. Problemas variados

34) Preguntas generales:

a) Un cuerpo cuya aceleración es nula ¿puede estar en movimiento? Justifique su respuesta.
b) ¿Qué se entiende por aceleración de la gravedad? ¿Qué valor tiene? y ¿Cuál es el que usamos
en esta guía de problemas? ¿es razonable tal aproximación?
c) La aceleración de la gravedad ¿es constante? ¿Qué suposición estamos haciendo en ese caso?
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d) En un tiro oblicuo: ¿Qué aceleración tiene un cuerpo cuanto llega a su altura máxima? ¿Cuál es
su velocidad?
f) En un tiro oblicuo: ¿Hacia adonde apunta la aceleración de un cuerpo y hacia donde su
velocidad?
g) ¿En qué caso la trayectoria de una pelota lanzada al aire es una parábola?
h) Un objeto cae desde una altura de 120 m. ¿Qué distancia recorre durante su último segundo
en el aire?

35) Se dispara un rifle desde lo alto de una colina. El proyectil parte con una velocidad de 50 m/s, en
una dirección que forma un ángulo de 37°con la horizontal.
a) Hallar la posición del proyectil a los 2 s, a los 5 s y a los 8 s después de haber partido,
respectivamente. Representar dicha posición en un diagrama x-y.
b) Hallar en qué instante se encuentra al mismo nivel que el de partida, qué posición ocupa y
cuál es su velocidad en ese instante.
c) En qué momento el proyectil alcanzará la máxima altura. ¿Qué velocidad tendrá allí?
d) Dibujar la trayectoria del proyectil y la ecuación de movimiento de la trayectoria.

36) Gabriela lanza una pelota al aire, desde un metro del suelo, con velocidad inicial de vi = 5 m/s
formando un ángulo θ=30º con la horizontal.

Despreciando el rozamiento con el aire y utilizando la aproximación g = 10 m/s 2, halle:

a) Las componentes x e y de la velocidad inicial. Indicando el sistema de coordenadas elegido.
b) Las funciones x (t), vx (t), ax (t), y (t), vy (t) y ay (t) y grafíquelas.
c) La velocidad en el instante t = 0,1 s. Exprese la solución en cartesianas (componentes v x y vy)
d) La altura máxima que alcanza la pelota y el tiempo que demora en alcanzarla.
e) El tiempo que la pelota demora hasta que vuelve a pasar a un metro del suelo.
f) La velocidad (componentes cartesianas y su módulo) en el instante en que la pelota vuelve a
pasar a un metro del suelo. Compare con la velocidad inicial. Discuta.
g) El tiempo total que la pelota está en el aire.
h) La distancia total recorrida (alcance).
i) La velocidad en el instante en que la pelota choca con el suelo. Exprese la solución en
cartesianas y su módulo.
j) Halle la ecuación de la trayectoria de la pelota, grafíquela.

37) Un arquero de futbol efectúa un disparo desde el arco. La pelota pica en la cancha 60 m más
adelante y 4 segundos después de haber partido. Hallar la velocidad de la pelota en el punto más
alto que alcanza y con qué velocidad llega a tierra. Hallar el tiempo que tarda en alcanzar el
punto máximo de la trayectoria.

38) Un auto va por una carretera con velocidad constante V a=10m/s. En el momento en que el auto
se halla a una distancia horizontal D de una torre de 80 m. de altura, desde dicha torre se deja
caer una piedra que impacta en el auto un tiempo t E después. Hallar el tiempo tE y la distancia D
que separa al auto de la torre, inicialmente.
 14

39) Desde la cima de una colina (h=45 metros) Fede patea una pelota que sale horizontalmente a
una velocidad de 10 m/s. ¿Con qué velocidad constante debe moverse Gabi, para que la pelota
pegue justo delante de ella, si en el momento exacto que se patea la pelota se encontraba a
d=48m?

40) Un globo de gas asciende verticalmente con velocidad constante de 10 m/s. Cuando se encuentra
a 16 m del piso, un muchacho que está justo debajo le dispara con su gomera una piedra, la que
parte verticalmente a 30 m/s desde una altura de 1 m. ¿A qué distancia del piso alcanzará la
piedra al globo? ¿Cuánto tiempo después de partir? ¿Cuál será la velocidad de la piedra (respecto
a la Tierra) en ese instante? Trazar los gráficos correspondientes.

41) Un arquero quiere efectuar un tiro parabólico entre dos acantilados tal y como indica la figura. El
acantilado de la izquierda se halla 4 m por arriba con respecto al de la derecha. Si el arquero sólo
puede disparar con un ´angulo de 30! y quiere lanzar las flechas a 5 m del acantilado de la
derecha, calcula con qu´e velocidad mínima ha de lanzarlas. Calcula el tiempo de vuelo.

42) Hallar a qué ángulo hay que realizar un tiro parabólico para que el alcance y la
altura máxima sean iguales.

43) Un automóvil cuya velocidad es 90 km/h pasa ante un puesto caminero. En ese instante sale en
su persecución un patrullero que parte del reposo y acelera uniformemente de modo que
alcanza una velocidad de 90 km/h en 10 s. Halle:
a) el tiempo que dura la persecución.
b) el punto en que el patrullero alcanza el automóvil.
c) la velocidad del patrullero en el punto de alcance.

44) Desde una terraza a 40 m del suelo se lanza hacia arriba una piedra con una velocidad de 15 m/s.
a) ¿Con qué velocidad vuelve a pasar por el nivel de la terraza?
b) ¿Cuánto tiempo pasa hasta que llega al suelo?
c) ¿Cuándo y dónde se encuentra con otra piedra arrojada desde el suelo hacia arriba con una
velocidad de 55 m/s, que parte desde el suelo en el mismo instante que la anterior? Represente
gráficamente.
 15

Dinámica. Leyes de Newton

➔ Si tenés dificultades para resolver los primeros problemas de esta parte, te sugerimos que
comiences con los problemas conceptuales de Hewitt, disponibles al final de esta guía.

45) Actividad de lectura e interpretación. Realice una lectura del material extraído del libro de
Hewitt (Lectura 1, se encuentra al final de este cuadernillo) y conteste, en base a dicha lectura y a
las explicaciones dadas en clase, las siguientes preguntas:
¿Qué distinción hizo Aristóteles entre movimiento natural y movimiento violento?
¿Qué efecto tiene la fricción sobre los cuerpos en movimiento?¿Qué hay que hacer para
mantener un cuerpo en movimiento si está bajo los efectos de la fricción?
La rapidez de una pelota aumenta cuando rueda hacia abajo en un plano inclinado y disminuye
cuando rueda hacia arriba ¿Qué ocurre cuando desliza en un plano horizontal?
¿A qué clase de objetos se refiere la ley de inercia, a objetos en reposo, a objetos en movimiento
o a ambos? Dar ejemplos.
Dada una pelota que rueda en una mesa de billar y termina por detenerse. ¿Cómo interpretaría
Aristóteles, cómo Galileo y cómo interpretas vos este fenómeno?

Cuando se aprieta una esponja con la mano. ¿Qué cantidades cambian para la esponja?
a. La masa, b. La inercia c. El volumen d. El peso

Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a. El peso es lo mismo que la masa
b. El peso de un objeto depende de la ubicación
c. La masa de un objeto depende de donde se mida
d. La masa es una medida de la inercia
e. La masa es igual al volumen

Indicar cuáles de las siguientes unidades son unidades de masa:

kg kgf N gr Litro cm3

46) Sobre un bloque colocado sobre una mesa lisa actúan las fuerzas mostradas en la figura.
a. ¿Cuál es el valor de la resultante de tales fuerzas?
b. ¿El bloque está en equilibrio?
c. ¿El cuerpo puede estar en movimiento? De qué tipo?

47) Al cuerpo de masa M=6kg se le aplican dos fuerzas de magnitud F 1= 3N y F2=9 N de acuerdo con
los siguientes esquemas. Qué aceleración adquirirá la masa en cada caso y con qué sentido?
 16

48) Un bloque cuyo peso es 50 N está sostenido por dos cuerdas verticales. Cada una de ellas puede
soportar una tensión de hasta 60 N sin que se rompa.
a. Cuál es el valor de la tensión T en cada cuerda?
b. Cuál es el máximo peso que pueden sostener ambas cuerdas?

49) Para los cajones de la figura, sustentados por el piso y en equilibrio, dibujar todas las fuerzas que
actúan sobre cada uno de ellos. ¿Cuáles son los pares de interacción? Indicar cuáles son las
fuerzas de contacto y cuáles son las fuerzas a distancia.

50) Un niño mantiene sobre su mano una pelota en equilibrio.

a. ¿Qué fuerzas actúan sobre la pelota? Identifique las reacciones correspondientes.
b. Si ahora lanza la pelota al aire: ¿qué fuerzas actúan sobre la pelota mientras está subiendo en
contacto con la mano?, ¿cómo es el módulo de la fuerza de contacto entre la mano y la pelota,
con respecto al peso de la pelota? Identifique las reacciones correspondientes. ¿Qué fuerzas
actúan sobre la pelota mientras está en el aire? Aclare las suposiciones que emplea para resolver
este problema.

51) Dos carros A y B, con masas m A = 40 kg y mB = 60 kg, se encuentran uno junto al otro, apoyados
sobre un piso horizontal que presenta rozamiento despreciable. Sobre el carro A se aplica una
fuerza horizontal de 20 N. Hallar la intensidad de la fuerza de contacto entre ambos. Repetir para
 17

el caso en que se empuje al carro B con una fuerza horizontal, de sentido contrario a la de la
figura y de igual intensidad.

52) Responder si es verdadero o falso justificando la respuesta.

a. un cuerpo de masa 1 kg se le aplica una fuerza de 1 kgf entonces adquiere una aceleración de
1 m/s².
b. Cuando una mariposa golpea contra el vidrio delantero de un automóvil en movimiento la
fuerza que hace la mariposa sobre el vidrio tiene la misma intensidad que la que hace el vidrio
sobre la mariposa.
c. Según como proceda una persona para subir a un estante una carga de 30 kg podría llegar a
hacerle en algún instante una fuerza de módulo menor que 300 N.
d. La expresión de la segunda ley de Newton , vale solamente si es la resultante.
e. Si un cuerpo tiene aplicada una fuerza hacia abajo, solo puede moverse hacia abajo.
f. En un cuerpo apoyado sobre un plano horizontal la fuerza peso y la fuerza que el plano hace
sobre el cuerpo son pares de acción y reacción.
g. Cuando un colectivo frena una fuerza nos impulsa hacia adelante
h. Responder: ¿Qué fuerza neta hay que aplicar sobre un coche de 850 kg para que adquiera una
aceleración de 2 m/s²?
53) Un camión lleva apoyado en su caja un paquete de10kg. Los coeficientes de rozamiento entre el
piso del camión y el bulto son: µe= 0,5; µd=0,4. ¿Cuál es el máximo de aceleración que puede
imprimirse al camión para que el bulto no deslice?

54) Un bloque cuyo peso es P=200 N se encuentra apoyado sobre un plano inclinado como muestra
la figura, que forma un ángulo de 53° con la horizontal.
a. Indique las fuerzas aplicadas sobre el bloque y sobre el plano inclinado.
b. Halle la aceleración que tiene el bloque.

55) Calcular la tensión de la cuerda para el sistema de la figura, considerando que no hay rozamiento
entre los bloques y el piso y que la cuerda es ideal.
 18

56) Un cajón es empujado por una chica tal como se muestra en la figura, con una fuerza horizontal.
Suponiendo que dicha fuerza es F=35 N y que el cajón no se mueve,
a. Dibujar la fuerza de rozamiento estática que actúa sobre el cajón
b. ¿Cuál es la magnitud de dicha fuerza?
c. Si la chica hace más fuerza y se aumenta a 70 N y aun así el cajón no se mueve ¿Cuál es la
magnitud de la fuerza de rozamiento estático?

57) Un ladrillo de 1 kg que fue lanzado a 2 m/s por un tablón horizontal se detiene en una distancia
de 3,2 m por acción del rozamiento. ¿Qué tipo de rozamiento actúa en este caso? Hallar la
intensidad de la fuerza de rozamiento entre el tablón y el ladrillo y el coeficiente respectivo.

58) Se aprieta un borrador contra un pizarrón de manera perpendicular al plano del pizarrón. ¿Cuál
es la fuerza mínima que hay que aplicarle para que no se caiga siendo el μe = 0,25?

59) Un hombre intenta subir una caja de masa 100kg por un plano inclinado con un ángulo de 37º.
Los coeficientes de rozamiento entre la caja y el plano son: d=0.6 y e=0.7. El hombre aplica una
fuerza paralela al plano inclinado. Inicialmente la caja está en reposo. Hallar:
1. La fuerza mínima que debe hacer el hombre para mover la caja
2. Una vez que la caja comienza a moverse, si el hombre realiza la misma fuerza hallada en 1),
hallar la aceleración que adquiere la caja.

60) Decidir si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

a. La fuerza de rozamiento se opone al deslizamiento
b. La fuerza de rozamiento se opone al movimiento
 19

c. Cuando empujamos un cuerpo apoyado en el piso y no se mueve, la fuerza de rozamiento

estático es igual a la fuerza que ejercemos. rozamiento estática entre el piso y el cuerpo es
menor que la fuerza que ejercemos.
d. Cuando empujamos un cuerpo apoyado en el piso y no se mueve, la fuerza de
e. Cuando empujamos un cuerpo apoyado en el piso y no se mueve la fuerza de rozamiento
estático es mayor que la fuerza que ejercemos.
f. La intensidad de la aceleración de un cuerpo que cae por un plano inclinado sin rozamiento y
de ángulo θ es a= gsen(θ), siendo g la aceleración de la gravedad.
g. La intensidad de la aceleración de un cuerpo que cae por un plano inclinado con rozamiento
no depende de su masa.

61) Sea el sistema de la figura. No hay rozamiento; el hilo inextensible tiene masa despreciable y la
polea también tiene masa despreciable y no hay en ella rozamiento.
a) Diga cuáles son todas las fuerzas ejercidas sobre cada masa y sobre el hilo. Indique los pares
de acción y reacción.
b) ¿Cuál es la aceleración del sistema en función de m1 , m2 , α y g?

62) Un cuerpo se apoya sobre un plano inclinado que forma un ángulo α con la horizontal. El
coeficiente de rozamiento estático entre el cuerpo y el plano es μe = 0,2 y el dinámico, μd = 0,1.
a) ¿Cuánto debe valer α para que el cuerpo abandone su estado inicial de reposo?
b) ¿Cuál es la aceleración del cuerpo para el ángulo calculado en (a)?
c) Calcule, con el cuerpo en movimiento, cuál es el ángulo límite para que el cuerpo no esté
acelerado.

63) Sea el sistema de la figura donde μd = 0,25, μe = 0,3.

a) Inicialmente se lo traba de modo que esté en reposo. Cuando se lo destraba, y si m 1 = 1 kg, m2
= 2 kg, α = 60º y β = 30º, ¿se pondrá en movimiento el sistema?.
b) Suponga ahora que inicialmente se le da al sistema cierta velocidad inicial y que los datos son
los dados en (a). Encuentre la aceleración y describa cómo será el movimiento del sistema
teniendo en cuenta los dos sentidos posibles de dicha velocidad.
 20

64) Un objeto se deja caer desde un helicóptero. Desciende verticalmente y alcanza su velocidad
terminal 10 s después. Considerando el movimiento en ese intervalo de tiempo (entre 0 y 10 s),
responder las siguientes preguntas:
a. La fuerza de resistencia del aire, ¿es mayor, menor o igual al peso?
b. La aceleración que sufre el objeto, ¿es mayor, menor o igual a g?
c. La fuerza de resistencia del aire, ¿aumenta, disminuye o permanece igual?

65) ¿Cuánto vale la fuerza total que actúa sobre un objeto de 25N en caída libre? Cuánto vale la
fuerza total cuando el objeto encuentra una resistencia del aire de 15N? ¿cuándo alcanza una
rapidez tal que la resistencia del aire es de 25N?

66) Una masa m = 4 Kg se halla ligada a una pared por intermedio de un resorte (sin masa). La
longitud del resorte sin deformar es lo = 30cm y su constante elástica 1 N/cm. Indique los pares
de interacción en el sistema, señalando cuáles fuerzas son externas y cuáles internas. Suponga
que no hay rozamiento.
a. Si se estira el resorte a 40 cm de la pared, indique la fuerza sobre la masa (intensidad y
dirección) y halle la aceleración.
b. Ahora repita el cálculo de b) si se comprime el resorte a una distancia de 20 cm de la pared.
c. Suponga ahora que la superficie sobre la que está apoyada la masa tiene rozamiento con μe =
0.8 y μd = 0.34.
d. ¿Cuál es el rango de estiramiento o compresión del resorte para que la masa se quede en
reposo?
e. Si estiro el resorte hasta los 50 cm, respecto de la pared, hallar la aceleración de la masa
indicando la intensidad y la dirección.

Cinemática y dinámica del movimiento circular

67) Un disco de vinilo de 20 cm de radio gira a 33.33 rpm.

a. Hallar sus velocidades angular y tangencial en un punto de su borde.
b. Repetir para otro punto situado a 10 cm del centro.

68) Las ruedas de un automóvil tienen 60 cm de diámetro. Calcular con qué velocidad angular giran,
cuando el automóvil marcha a 72 km/h en un camino rectilíneo, sin que resbalen.

69) Cuál es la aceleración que experimenta un chico que viaja en el borde de una calesita de 2 m de
radio y que da una vuelta cada 8 segundos.

70) Un móvil recorre una circunferencia de 50 cm de radio con una frecuencia de 10 s -1. Hallar:
a. el período; b. la velocidad angular; c. su velocidad tangencial; d. su aceleración.

71) La aguja horaria (chica) y el minutero (grande) de un reloj coinciden a las 12 horas.
a) Calcular la velocidad angular de cada aguja.
b) ¿Qué ángulo formarán a las 12:30?
c) ¿A qué hora se vuelven a encontrar las dos agujas?
 21

72) a) Calcule la velocidad y la aceleración que tiene una prenda de ropa en la pared de una
centrifugadora de 50 cm de diámetro que gira a 600 rpm.
b) Calcule lo mismo para la órbita de la Luna alrededor de la Tierra, teniendo en cuenta que la
distancia que las separa es 385.000 km, y tarda 27,3 días en dar una vuelta.
c) Compare las velocidades, y compare las dos aceleraciones con la de la gravedad. Discuta.

73) Un satélite artificial gira alrededor de la Tierra, completando un ciclo en 90 minutos. Suponiendo
que su órbita es circular, que el radio medio de la Tierra es 6.370 km y que la altura media del
satélite sobre su superficie es 280 km, determinar su velocidad tangencial.

74) Si un cuerpo recorre una circunferencia de 5m de radio con velocidad constante de 10 vueltas
por minuto, ¿Cuál es el valor del período, la frecuencia, la velocidad lineal, la velocidad angular y
la aceleración normal?

75) ¿Qué velocidad angular, expresada en radianes por segundo tiene una centrifugadora para que
en un punto situado a 10cm del eje de giro produzca una aceleración normal 100 veces mayor
que la de la gravedad?

76) Una bola de 0,5 kg de masa esta unida al extremo de una cuerda cuya longitud es de 1,5 metros.
Si la cuerda puede soportar una tensión máxima de 50 Newton, cual es la velocidad máxima que
la bola puede alcanzar antes que la cuerda se rompa?

77) La velocidad de la punta de la aguja de los minutos en el reloj de un pueblo es 1,75.10 -3 m/seg.
a) Cual es la velocidad de la punta de la aguja de los segundos de la misma longitud?
b) Cual es la aceleración centrípeta de la punta del segundero?

78) Una rueda puesta en movimiento por un motor, ha girado 0,5 radianes durante el primer
segundo ¿Cuantas vueltas dará la rueda en los 10 primeros segundos, suponiendo que la
aceleración angular es constante durante ese tiempo? ¿Cuál sera en ese tiempo la velocidad
lineal en un punto de la llanta, si el radio de la rueda es de 50cm? ¿Qué valor tendría la
aceleración negativa de frenado, si el motor dejase de funcionar cuando la rueda gira a razón de
120 vueltas por segundo y esta tardase 6 minutos en pararse?

79) La Tierra gira alrededor del Sol con un movimiento aproximadamente circular y uniforme. Su
período es de 365,25 días. La distancia media al Sol es de 1,5 x10 11 m. La constante de gravitación
universal es G = 6,67x10 -11 Nm2/kg2. ¿Cuál es, aproximadamente, la velocidad tangencial de la
Tierra en su órbita solar?
a) 3 km/s b) 30 km/s c) 300 km/s d) 30 m/s e) 300 m/s f) faltan datos.

80) Suponer que Júpiter posee un satélite cuya órbita tiene un radio igual al de la órbita de la Luna
alrededor de la Tierra, El período de la Luna alrededor de la Tierra es de 27 días,
aproximadamente ¿El período de este supuesto satélite será mayor, menor o igual a 27 días?

81) Francisco y Geraldine, ambos de 50 kg, están parados en una calesita a 1m y 2m del centro
respectivamente. La calesita gira dando una vuelta cada 15 segundos.
a. Halle la velocidad angular de la calesita expresada en radianes por segundo (1/s).
b. ¿Quién recorre mayor distancia durante una vuelta completa, Francisco o Geraldine?
 22

c. Hallar la velocidad tangencial de Francisco y la de Geraldine.

d. Hallar la fuerza de rozamiento estático máximo entre el piso y las zapatillas de cada uno de
los chicos si μe = 0,5.
e. Realizar el diagrama de cuerpo libre para cada uno de los chicos indicando los pares de
interacción ¿Cuánto vale la fuerza centrípeta en cada caso? ¿Por qué los chicos giran junto con la
calesita en lugar de deslizar? ¿Cuánto vale la fuerza de rozamiento entre el piso y las zapatillas de
cada uno de los chicos?
f. Si la calesita empieza a girar cada vez más rápido (es decir, aumenta su velocidad angular)
¿Cuál de los dos chicos desliza primero? Discutir y justificar la respuesta.
g. Calcular a qué velocidad angular debe girar la calesita para que deslice Geraldine y para que
deslice Francisco.

82) Una patinadora de hielo de 55 kg se tiene una velocidad de 4 m/seg en el momento que se
agarra el extremo suelto de una cuerda cuyo otro extremo está sujeto a un mástil. Después se
mueve con una trayectoria circular de 0,8 m de radio alrededor del mástil.
a. Determinar la fuerza ejercida por la cuerda sobre sus brazos. (considere la cuerda tensa)
b. Comparar esta fuerza con el peso de la patinadora.

83) Un juego de un parque de diversiones se compone de un gran cilindro vertical que gira en torno
a su eje. El piso del cilindro puede bajar. El cilindro puede girar lo suficientemente rápido como
para que una persona en su interior se soporte contra la pared cuando baja el piso. El coeficiente
de fricción estático entre la persona y la pared es μe y el radio del cilindro es R.
a. Realizar el diagrama de cuerpo libre para el chico indicando los pares de interacción y escribir
las ecuaciones de Newton. ¿Cuál de las fuerzas juega de fuerza centrípeta?
b. Si Juan de 40 kg se sube al juego, obtener el valor numérico para que no se caiga.
c. Si luego se sube el papá de Juan de 80 kg ¿cuál deber ser la frecuencia mínima de revolución?

84) Un coche recorre una curva de radio 30 m sobre una carretera (horizontal). Si el coeficiente de
rozamiento estático es μe = 0,6.
a) ¿Cuál es la velocidad máxima con que el coche puede recorrer la curva (en kilómetros por
hora) sin patinar?
b) Identifique los pares de interacción en juego en el proceso.

Trabajo. Energía. Leyes de conservación

➔ Si tenés dificultades para resolver los primeros problemas de esta parte, te sugerimos que
comiences con los problemas conceptuales de Hewitt, disponibles al final de esta guía.
 23

85) Actividad de lectura e interpretación. Realice una lectura del material extraído del libro de
Hewitt (Lectura 2, se encuentra al final de este cuadernillo) y conteste, en base a dicha lectura y a
las explicaciones dadas en clase, las siguientes preguntas:
Revisar en forma individual o grupal las definiciones de energía y trabajo.
Un atleta de salto en alto, corre salta y cae. Describir las diferentes formas de energía que se
manifiestan en cada momento.
Realizar la misma descripción para el caso de una montaña rusa en todo su trayecto.

86) Se ejerce una fuerza horizontal constante de 200 N sobre un objeto que avanza 4 m. El trabajo
realizado es de 400 J. El ángulo que forman la fuerza con el desplazamiento es:
a) 60° b) 30 c) 45°
d) 53° e) ninguna de las anteriores

87) Un balde de 15 kg es levantado 4 m, aplicándole una fuerza vertical F cuyo módulo constante es
180 N. Determinar:
a. El trabajo que realiza la fuerza F.
b. El trabajo que realiza la fuerza peso.
c. La velocidad que alcanzará el balde, si inicialmente estaba en reposo.

88) Una niña de masa m = 30 Kg se desliza con sus patines (sin rozamiento) sobre un plano inclinado
que forma un ángulo θ con la horizontal. Suponiendo que se lanza desde una altura h= 1m.
a. Hallar el trabajo de la fuerza peso, ¿depende del ángulo θ?
b. Hallar la velocidad con que llega a la zona plana, ¿depende del ángulo θ?

89) Un atleta levanta una pesa de 200 kg de masa por encima de su cabeza, desde el suelo hasta una
altura de 2 m.
a. Hallar el trabajo que realiza la fuerza peso de la misma, en el ascenso.
b. Hallar el trabajo que realiza la fuerza que hace el atleta para subir la pesa.
c. Calcular el trabajo que realiza el atleta al mantener a la pesa en esa posición durante 10
segundos.
d. Desde la posición anterior, hace descender a la pesa hasta su pecho, quedando a 1,2 m sobre
el suelo. Hallar el trabajo que realiza la fuerza peso de la misma, en el descenso.
e. ¿Qué trabajo habría realizado la fuerza peso, si el atleta hubiera levantado la pesa desde el
piso sólo hasta su pecho? Comparar con la suma de los trabajos hallados en a) y en d).

90) Un obrero está subiendo un piano con un sistema de poleas a un departamento que está en el
2do piso. Suponer que realiza un trabajo de 10000 J y que el rozamiento es despreciable. ¿Cuánto
se altera la energía potencial del piano?

91) Una partícula de masa m se desplaza siguiendo el camino A-B-C-D-A.

a) Halle el trabajo realizado por la fuerza peso en los tramos A-B, B-C, C-D y C-B.
b) Halle el trabajo realizado por la fuerza peso cuando recorre el camino cerrado A-B-C-D-A.
c) ¿El peso es una fuerza conservativa? Justifique.
d) Suponga ahora el mismo recorrido A-B-C-D-A pero sobre una superficie horizontal. Halle el
trabajo de la fuerza de rozamiento, ¿la fuerza de rozamiento es una fuerza conservativa?
Justifique.
 24

92) Un cuerpo de masa m = 100 kg se mueve con velocidad constante v = 30 Km/h. Luego se le aplica
una fuerza constante |F|=1 N en el mismo sentido del movimiento. La fuerza permanece
aplicada durante el tiempo que el cuerpo recorre una distancia de 10 m.
a) A partir de la noción de trabajo y energía cinética halle la velocidad final del cuerpo.
b) ¿El trabajo de la fuerza es positivo o negativo? ¿El cuerpo, gana o pierde energía?

93) Sabiendo que la energía eléctrica cuesta $0,26 /kWh, calcular cuanto costaría mantener
encendida una bombita de 100 W durante todo el día un mes completo (30 días).
(considerar 1 kWh = 1000 Wh = 1000 W. 3600 s)

94) Qué potencia media debe desarrollar una máquina que hace alcanzar una velocidad de 4 m/s a
un bloque de 200 kg partiendo del reposo en 8 m de recorrido horizontal? (Suponga aceleración
constante y ausencia de rozamiento)
a) 100 W b) 200 W c) 300 W d) 400 W e) 500 W f) 600 W

95) Un obrero empuja un cuerpo de masa m = 1 kg con una fuerza de 10 N en la dirección y sentido
que indica la figura. Sabiendo que la fuerza permanece aplicada mientras el cuerpo se desplaza
una distancia de 1m, que la velocidad inicial es vi = 0,1 m/s, y que el coeficiente de rozamiento
cinético es μc =0,5
a) Halle los trabajos realizados por cada una de las fuerzas y el trabajo total hecho sobre el
cuerpo.
b) Halle la variación de la energía cinética del cuerpo y la velocidad final del cuerpo.

96) Un motor jala una caja de 200 Kg por una superficie plana. Si el coeficiente de fricción entre la
caja y la superficie es 0,60. Encuentre:
a) ¿Cuánta potencia debe entregar el motor para mover la caja a 10 m/s?
b) ¿Cuánto trabajo efectúa el motor en 3 minutos?

97) Se lanza una piedra de 20 N verticalmente hacia arriba desde el suelo. Se observa que, cuando
está 15 m sobre el suelo, viaja a 25 m/s hacia arriba. Determinar: a) su rapidez en el momento de
ser lanzada y b) su altura máxima.

98) Una masa de 1 kg desliza por un tobogán desde una altura de 1.8 mts, sin rozamiento. A
continuación recorre 2 m hasta que se incrusta (sin perdida de energía) en un resorte que se
 25

halla en equilibrio y sujeto del otro extremo a una pared, el cual se comprime hasta que la masa
se detiene.
a. Suponga primero que en todo el trayecto no hay rozamiento. Hallar la compresión del resorte.
b. Suponga ahora que en el tramo marcado por A-B y que tiene 1.2 m hay rozamiento con
μd=0.3. Hallar la disminución de la velocidad entre A y B y calcular la compresión del resorte, con
la hipótesis anterior (ideal, etc.). Datos: K=8000 N/m y Lo=35cm.

99) Un carrito de masa 2 kg se desplaza sin fricción a lo largo de la superficie mostrada en la figura.
Pasa por el punto P con una velocidad de 8m/s. Mostrar que el carrito va a llegar al punto R y
calcular a qué velocidad.

100) Un bloque de 20kg de masa se encuentra comprimiendo a un resorte (k=1500N/m) en una

cantidad Dx (incógnita). En un determinado instante, se suelta la traba que mantenía al resorte
comprimido y el bloque comienza su viaje deslizando por la pista hasta detenerse por completo
en el punto E, a 30cm de altura (habiendo recorrido 50cm sobre el plano inclinado). El bloque
desliza con rozamiento sólo en el tramo D-E (mc=0,75).
Indique cuáles son las dos respuestas correctas:
a. El resorte se comprime 37,42cm y la velocidad en C es 1,58m/s.
b. resorte se comprime 37,42cm y la velocidad en C es 0m/s.
c. El resorte se comprime 40cm y la velocidad en C es 2m/s.
d. El resorte se comprime 40cm y la velocidad en C es 0m/s.
e. El resorte se comprime 14,14cm y la velocidad en C es 0m/s.
f. La energía potencial aumenta de D a E debido al trabajo negativo de la fuerza peso.
g. La energía se conserva desde C a D porque la suma de las fuerzas externas es cero.
h. La energía se conserva mientras m está en contacto con el resorte, porque la sumatoria de las
fuerzas es nula.
 26

i. La energía mecánica se conserva entre D y E ya que la Ec se transforma en Ep.

101) Una pelota de masa 1 kg, inicialmente en reposo, se deja caer por el plano inclinado desde una
altura de 10cm por encima del suelo, como indica la figura,
I) Suponiendo que no existe fricción,
a) ¿A qué altura llega en el plano inclinado de la derecha?
b) ¿Cuánto vale la energía cinética y la potencial en ese punto? ¿y la energía total?
c) Cuando vuelve a caer dirigiéndose al plano izquierdo, ¿a qué altura llega?
d) ¿Cuánto valen la energía cinética, la potencial y la total en la región horizontal B-C?

II) Suponiendo que existe fricción sólo en el plano horizontal B-C, y que el coeficiente de
rozamiento cinético vale µc = 0,05
a) ¿A qué altura llega en el plano inclinado de la derecha?
b) ¿Cuánto vale la energía cinética y la potencial en ese punto? ¿y la energía total?
c) Cuando vuelve a caer dirigiéndose al plano izquierdo, ¿a qué altura llega?
d) Discuta sobre lo qué pasa con la energía disipada.
e) Suponiendo que existe fricción también en el tramo C-D, y que el coeficiente de rozamiento
cinético µC es el mismo que en B-C, repita los cálculos.

102) Un hombre de 70kg se halla dentro de un ascensor inicialmente en reposo en PB. El ascensor
acelera hacia arriba, recorriendo 1 metro en 1 segundo, luego continúa a velocidad constante.
Diga cuál de las afirmaciones es la correcta.
a) La aceleración del ascensor, en módulo, es 1 m/s 2.
b) La fuerza que el piso le hace al hombre es de 560N.
c) La fuerza que el piso le hace al hombre es de 840N.
d) El trabajo de la fuerza que el piso le hace al hombre es negativo.
e) La velocidad constante a la que continúa el ascensor es de 1 m/s.
f) La energía mecánica del hombre se conserva.

103) Sobre un sistema inicialmente en reposo, sobre un plano horizontal con rozamiento, y un resorte
con su longitud natural. Sobre el bloque se aplica una fuerza horizontal constante de 500N y se
 27

comprime el resorte 50cm, siendo en ese momento la energía potencial elastica acumulada de
125j y la energía cinetica del bloque igual a cero. Hallar:
a) La constante elastica del resorte.
b) El trabajo de la fuerza de rozamiento.

104) Una niña de masa m = 30 Kg se desliza con sus patines (sin rozamiento) sobre un plano inclinado
que forma un ángulo con la horizontal. Suponiendo que se lanza desde una altura h= 1m.
a) Halle el trabajo de la fuerza peso, ¿depende del ángulo θ?
b) Halle la velocidad con que llega a la zona plana, ¿depende del ángulo θ?

105) Una partícula de masa m = 10 g se lanza por medio de un resorte de constante elástica k = 400
N/m y que está comprimido10 cm, Luego desliza por una superficie horizontal con rozamiento
(μc = 0,5) para luego ingresar en una región “montañosa” sin rozamiento, como se puede ver en
la figura.
b) Halle las velocidades en los puntos A, B, C, y D.
c) Halle la altura máxima a la que llega la partícula sobre la montaña (E).
d) Discuta sobre si se conservan o no la Energía y la Cantidad de movimiento durante cada tramo
del proceso. Justifique su respuesta.
e) Importante. Suponga que cuando la partícula está en el punto D, por algún motivo, disminuye
su energía total en una cantidad ΔE ¿Cuál debe ser el mínimo valor de energía ΔE perdida para
que el movimiento subsiguiente sea oscilatorio (sin volver a la zona con rozamiento)?

106) Un bloque (puntual) de masa m =1 kg se encuentra en reposo comprimiendo a un resorte (ideal)

en una cantidad . El resorte tiene una constante elástica k = 400 N/m. En el instante t=0, se suelta
el bloque y comienza a deslizar por una superficie sin fricción A-B-C (sólo existe fricción en el
tramo C-D, ver figura). Suponiendo que el bloque se detiene al llegar al punto D (a 10m de C).
Halle ΔX (compresión del resorte).
a) ¿Qué fuerza máxima hace el resorte al bloque? ¿Qué fuerza mínima?.
b) Halle el tiempo que demora en detenerse.
c) Discuta sobre si se conservan o no la Energía y la Cantidad de movimiento durante cada tramo
del proceso. Justifique su respuesta.
 28

Cantidad de movimiento. Choques. Conservación

➔ Si tenés dificultades para resolver los primeros problemas de esta parte, te sugerimos que
comiences con los problemas conceptuales de Hewitt, disponibles al final de esta guía.

107) ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Trate de dar un ejemplo (o
contraejemplo) en cada caso.
a. Solo las fuerzas no conservativas realizan trabajo.
b. Siempre que aumenta la energía cinética, disminuye la energía potencial
c. Una fuerza no conservativa puede realizar trabajo mayor que cero.
d. Un sistema aislado, formado por varios cuerpos en interacción mutua, se conserva la energía
cinética
e. Un sistema aislado, formado por varios cuerpos en interacción mutua, se conserva la cantidad
de movimiento del sistema.
f. Un sistema aislado, formado por varios cuerpos en interacción mutua, se conserva la cantidad
de movimiento de cada cuerpo

108) Para que la cantidad de movimiento de un sistema de cuerpos en movimiento se conserve es

necesario que:
a. La fuerza externa resultante sea cero.
b. Las masas de los cuerpos sean iguales.
c. La energía cinética se conserve.
d. Los choques sean elásticos.
e. Los choques sean inelásticos.
Con respecto a la cantidad de movimiento, es correcto que:
a. Es una magnitud escalar.
b. Su dirección es perpendicular al movimiento.
c. Tiene la misma ecuación dimensional que el impulso.
d. En un movimiento desacelerado forma 180º con la velocidad

109) a) ¿Qué impulso lineal produjo una fuerza constante que aplicada a un cuerpo de 10 kg que
estaba en reposo sobre un plano horizontal sin rozamiento le hizo 6 m en 2 s? ¿De cuánto fue la
variación de la cantidad de movimiento?
b) Un hombre colocado sobre patines arroja una piedra que pesa 80 N mediante una fuerza de
15 N que actúa durante 0,8 s, ¿con qué velocidad sale la piedra y cuál es la velocidad de
retroceso del hombre si su masa es de 90 kg?

110) Explique qué diferencia hay entre un choque elástico y un choque inelástico. Trate de encontrar
un ejemplo de cada uno. ¿Qué es un choque explosivo?
 29

111) Una pelota que se deja caer desde una altura de 2 m rebota a 1.8 m. Si la pelota tiene una masa
de 60 gr, hallar la variación de la cantidad de movimiento que se produjo en el choque con el
suelo.

112) Se aplica una fuerza F = 1 N durante un segundo a una pelota de tenis de masa m p = 50 g, y
también a un automóvil de mA = 1000 kg,
a) Halle la variación de la cantidad de movimiento de cada uno.
b) Halle la variación de la velocidad de cada uno. Discuta.
c) ¿Cuánto varió la cantidad de movimiento del cuerpo o mecanismo que originó la fuerza?, en
cada caso.

113) Se suelta una piedra de desde un metro de altura. ¿Se conserva la cantidad de movimiento en la
caída? Si no se conserva halle la variación de la cantidad de movimiento de la piedra entre el
instante en que se suelta hasta llegar al suelo.

114) Una bola de beisbol de 0.15 kg de masa, tiene una velocidad de v=40 m/s al ser bateada. Como
resultado del choque adquiere una v=50 m/s en dirección contraria a la que llevaba.
a. ¿Cuál es el impulso que recibe la pelota (variación de su cantidad de movimeinto)?
b. Si el contacto con el bate dura 2x10-3 segundos, hallar la fuerza media ejercida por el bate.
Comparar esta fuerza con el peso de la pelota.

115) (Péndulo balístico) Una bala de mb= 10 g es detenida por un bloque de madera de masa M=5 kg,
en el que se incrusta. El bloque de madera está suspendido del aire y no consideramos fricción
de ningún tipo. Si la velocidad final del bloque más la bala es de v f=0.6 m/s, ¿Cuál es la velocidad
inicial de la bala?

116) Un vagón de ferrocarril (M v=4x103 kg) choca con una formación de dos vagones iguales a él y una
locomotora, con masa ML=6x103 kg. El vagón queda adherido a la formación. Si el vagón tiene
una velocidad inicial de 4 m/s y la formación de 2/ms en el mismo sentido, hallar la velocidad
final de los tres vagones y la locomotora después del choque. Hallar la energía que se pierde en
el choque.

117) En un choque frontal perfectamente elástico con una masa en reposo, la masa incidente
retrocede hacia atrás con una velocidad mitad de su velocidad incidente. Entonces, la razón
m1/m2 de sus masas es:
a. 1/3 b. 1/2 c. 1 d. ¼

118) Un carrito de masa 30 kg que se desplaza a una velocidad de 2 m/s sobre una pista rectilínea sin
rozamiento, choca en forma perfectamente elástica con otro de masa 50 kg que se mueve con
velocidad de módulo 3 m/s hacia su encuentro por la pista. ¿Cuánto valdrán las velocidades de
ambos después del choque?
 30

119) Dos astronautas de masas mA=100kg y mB=60kg se encuentran flotando en un lugar “sin
gravedad”. Ambos tiran de las puntas de una cuerda (de masa despreciable), jugando a la
cinchada-espacial. Indique la afirmación correcta:
a) El que haga más fuerza sobre la cuerda tendrá mayor aceleración.
b) Los dos tendrán aceleraciones de igual módulo.
c) Sólo el de menor masa tendrá aceleración.
d) Si estaban en reposo, ambos permanecerán en reposo a menos que un tercero interactúe con
ellos.
e) El cociente entre los módulos de sus aceleraciones es a A/aB=3/5

120) Se deja caer un cuerpo de m=2kg desde una altura h=5m. Justo antes de tocar el piso, el módulo
de la velocidad del cuerpo es 8m/s.
a) Calcule la variación de energía mecánica del cuerpo entre los dos instantes mencionados.
¿Actúan fuerzas no conservativas sobre el cuerpo?
b) El cuerpo rebota verticalmente contra el piso. Su velocidad inmediatamente después del
choque es, en módulo, 6m/s. Si la interacción con el piso dura 0,001 s, halle la fuerza media
ejercida por el piso sobre el cuerpo.
c) ¿El choque contra el piso es elástico o inelástico?

121) La bolsa de un calamar contiene 100 g de tinta. Para ahuyentar a sus posibles depredadores y
poder huir de ellos, expulsa de golpe esa tinta, que sale a una velocidad de 5 m/s. Si la masa del
calamar sin tinta es de 400 g, ¿qué velocidad adquiere al expulsar la tinta?

122) Dos masas m1=1 kg y m2=2 kg, se hallan pegados entre sí por un material que es fuertemente
explosivo. Suponiendo que la energía potencial química que puede transformarse en energía
cinética es 1 J ,
a) Halle las velocidades de las masas después de la explosión.
b) Halle la cantidad de movimiento total del sistema antes y después del choque.
c) Halle la energía mecánica antes y después de la explosión. Discuta.

123) Dos masas m1=1kg y m2=2kg, están pegadas con un material explosivo. En un instante explota, y
6,75j de la energía química se transforma en energía cinética, el resto en calor. Si la interacción
entre las masas dura 0.01 seg., la fuerza de interacción media (en módulo) que actúa sobre cada
masa es:
a) 0N b) 600N c) 300N d) 675N e) 0,03N f) 0,06N

124) Las tres partículas de la figura tienen igual masa. La primera choca plásticamente con la segunda
y ambas va a chocar elásticamente con la tercera. Calcule las velocidades finales.

125) Se suelta una pelota(mp=1 kg) desde 1,8 m de altura por un plano inclinado. La pelota choca a un
carrito (mc=2,5 kg) el cual comienza a andar hasta que entra en una zona con rozamiento
( d=0,5m) y se detiene luego de recorrer 90 cm.
a) Calcule la velocidad del carrito después del choque
b) ¿Cuál fue la variación de energía durante el choque? ¿Fue un choque
elástico o no?
31
 32

PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS

Los problemas complementarios son de una dificultad un poco mayor que los de la guía, y
pueden resorverlos en forma opcional para una integración mayor de los conceptos

Cinemática

1) Un auto en movimiento rectilíneo (MR) recorrió la primera mitad del camino con una velocidad
de 80 km/h y la segunda mitad con una velocidad de 40 km/h. ¿Cuál fue la velocidad media de
este auto?

2) Un auto parte desde San Miguel hacia Mar del Plata que está a 400 km. Debido al tránsito, los
primeros 100 km los hace a baja velocidad v1 = 80 km/h, mientras que el resto del viaje continúa
a una velocidad v2 = 120 km/h.
a) Realice un esquema de la situación e indique el sistema de coordenadas elegido.
b) ¿Cuánto tardará en llegar a destino?
c) La velocidad media de un cuerpo, corresponde a la velocidad constante (durante todo el
trayecto) con que debería ir el cuerpo de tal forma de recorrer la misma distancia en el mismo
tiempo. Calcule la velocidad media, ¿es lo mismo que sacar el promedio entre 80 y 120? Discuta.
d) Si el auto, luego de llegar a Mar del Plata, vuelve a San Miguel en 6 horas, ¿cuál es la velocidad
media calculada desde que salió hasta que regresó a San Miguel?

3) Un auto sale de Mar del Plata a las 10:00 hs en dirección a Buenos Aires, llevando una velocidad
media de v1 = 100 km/h. A las 11:00 sale un segundo auto pero desde Bs. As. y en dirección a
Mar del Plata, con una velocidad media v2 = 120 km/h. Si la distancia entre Buenos Aires y Mar
del Plata es de 400 km.
a) ¿Se puede hallar la ecuación de movimiento con los datos dados? ¿Por qué?
b) Considerando que los autos se mueven con velocidad constante igual a la velocidad media
dada de cada uno; realice un esquema de la situación indicando el sistema de coordenadas
elegido y halle la ecuación de movimiento para cada automóvil, x1(t) y x2(t), usando un único
sistema de coordenadas para ambos.
c) ¿En qué lugar de la ruta se encuentran? Resuelva analítica y gráficamente.

4) En el instante t = 0 se deja caer una piedra desde una cierta altura. Después de 1,6 s se lanza
hacia abajo otra piedra, con una velocidad de 32 m/s, desde la misma altura. Si ambas piedras
chocan contra el suelo al mismo tiempo ¿cuánto vale la altura?.

5) Un avión de guerra avanza a una velocidad de 2000 km/h y a baja altura (1 km) para no ser
detectado por los radares. Detecta un puesto enemigo a 20 km delante de él.
a) ¿A cuánta distancia del puesto enemigo debe soltar la bomba? Desprecie el rozamiento con el
aire.
b) Si en lugar de detectar al puesto enemigo a 20 km lo hace a sólo 2 km, delante de él, ¿Qué
maniobras podría realizar el avión para soltar la bomba y pegarle? Calcule.
 33

6) Una avioneta vuela horizontalmente a 1000m de altura y deja caer un paquete. Este golpea el
suelo 500 m más adelante del lugar donde fue arrojado. Calcule la velocidad del avión y a qué
altura está el paquete cuando avanzó 100 m en la dirección horizontal.

Dinámica

7) Una cuerda ideal une la masa A (m A=4kg) con la C (mC incógnita). Sobre la masa A se apoya una
masa B (mB=2kg). Los coeficientes de rozamiento entre las masas A y B, y entre A y el piso, son
los mismos y valen 0.2 para el dinámico y 0.85 para el estático. El valor máximo de la masa m C
de modo el sistema se acelere, pero sin que la masa B deslice sobre A y, en esas condiciones, el
tiempo que demora en llegar al piso (h=5m) son:
(Adoptar θ=37º):
a) 27kg y 1.213s b) 10.23kg y 1,857s
c) 5,48 kg y 3.536s. d) 17.51kg y 1.4s
e) 8,4kg y 2s f) 66kg y 1.085s

8) Hallar el módulo de la fuerza F horizontal, aplicada al bloque de masa m=3kg, para que el mismo
permanezca en reposo respecto del plano inclinado, en los siguientes casos:
a. Si no hay fuerza de rozamiento
b. Si la fuerza de rozamiento estático (que aparece entre el bloque y el plano) es
máxima y el coeficiente es μe = 0.5 y α=53 º

9) Analice la falacia del siguiente razonamiento :

‘Sobre un cuerpo apoyado sobre la pared se ejerce una fuerza F, normal a la misma. El cuerpo
está en reposo porque su peso es equilibrado por la fuerza de rozamiento fr, y la fuerza F por la
normal que ejerce la pared N. Como fr es proporcional a la normal, podemos conseguir que el
cuerpo ascienda aumentando el valor de F.’
 34

Movimiento Circular

10) El mecanismo de tracción de una bicicleta tiene dos ruedas dentadas, una grande y una pequeña,
de 18 cm y 6 cm de diámetro respectivamente, y están unidas por una cadena. Si se pedalea a 40
rpm (sobre la rueda dentada grande), calcular
a) la velocidad angular de la rueda pequeña
b) la velocidad y aceleración (en módulo y dirección) de un eslabón de la cadena cuando está en
contacto con la rueda dentada pequeña, cuando está en contacto con la grande, y cuando viaja
entre ambas ruedas.
c) si la rueda trasera de la bicicleta tiene 80 cm de diámetro, y está fija a la rueda dentada
pequeña, ¿a qué velocidad se desplaza la bicicleta?

11) Péndulo cónico: Un joven se encuentra revoleando, uniformemente, una bola de masa 0,5 Kg. El
hilo tiene una longitud de 30 cm, es inextensible y de masa despreciable. El giro se realiza
formando un ángulo θ que se mantiene constante con la vertical, como muestra la figura.
Sabiendo que la bola demora 1 segundo en dar una vuelta completa.
a) Plantee claramente todos los pares de interacción.
b) Halle el ángulo θ.
c) Halle la tensión del hilo.
d) ¿Como describiría la posición de la masa en función del tiempo?
Elija un sistema de coordenadas adecuado

12) Una partícula de masa m1 = 100 g está unida al extremo de un hilo y se mueve sobre una
trayectoria circular de radio 30 cm, sobre una mesa sin rozamiento. En el centro del circulo la
mesa posee un orificio por donde pasa el hilo (ver figura), y de él cuelga otra masa m2 = 200 g.
Ver figura,
¿Con qué velocidad debe moverse la masa 1, en la trayectoria circular, para que el sistema
permanezca en equilibrio?

13) Un carro de montaña rusa tiene una masa de 500 kg cuando está totalmente lleno de pasajeros.
 35

a) Si el vehículo tiene una velocidad de 20 m/s en el punto A, ¿cuál es la fuerza ejercida por la
pista sobre el vehículo en este punto?
b) ¿Cuál es la velocidad máxima que el vehículo puede alcanzar en B y continuar sobre la pista?

14) La fuerza de atracción gravitatoria entre dos masas puntuales está descripta por la ley de
gravitación de Newton que afirma que F = G·m 1·m2 / d2, o sea que la fuerza es proporcional a las
masas involucradas y e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa, y
donde G = 6,673·10-11 ·N·m2/kg2 es la constante de gravitación universal. Utilizando esta expresión
puede obtenerse la aceleración de la gravedad sobre la superficie terrestre. ¿Cómo?

15) Un satélite artificial de masa m se encuentra en órbita circular uniforme a una altura de 10.000
km por encima de la superficie terrestre. Conteste utilizando la ley de gravitación universal de
Newton:
a) ¿Cuál es la fuerza que ejerce la tierra sobre el satélite?
b) ¿Cuál es la velocidad del satélite?
c) ¿Cuál es su período?
d) ¿Por qué no se cae?
e) Demuestre que se cumple la tercera Ley de Kepler: “ El cuadrado del período es directamente
proporcional al cubo del radio de su órbita” (T es el período y R es el radio de la órbita). ¿Cuánto
vale la constante de proporcionalidad?

16) Una media de m=100g, gira con velocidad angular constante w, en un lavarropa que se halla
centrifugando (radio de 0.4m). La velocidad angular w es un 10% menor a la mínima (de tal
forma que la media no caiga cuando llega a la parte superior). Entonces la fuerza de contacto
que el tambor del lavarropa le hace a la media arriba, en el medio y abajo, respectivamente, son:
a) -0.99 N 0.01 N 1.01 N. El menos no es correcto porque en realidad significa que la media se
cae.
b) -0.99 N 0.01 N 1.01 N. El menos significa que apunta hacia abajo y la media no se cae.
c) -0.99 N 0.01 N 1.01 N. El menos significa que apunta hacia arriba y la media no se cae.
d) -0.19 N 0.81 N 1.81 N. El menos significa que apunta hacia abajo y la media no se cae.
e) -0.19 N 0.81 N 1.81 N. El menos no es correcto porque en realidad significa que la media se
cae.
f) -0.19 N 0.81 N 1.81 N. El menos significa que apunta hacia arriba y la media no se cae.

17) Una ruta tiene curva que es parte de una circunferencia de radio R= 100m y debe ser “peraltada”
para que un auto pueda recorrerla con una rapidez de 61,2km/h sin depender del rozamiento.
Señale las dos afirmaciones correctas,
 36

a) El ángulo mínimo es aproximadamente a=73,88º. R R

b) El ángulo mínimo es aproximadamente a=16,80º.
a
c) El ángulo mínimo es aproximadamente a=16,12º. alfa

d) La fuerza centrípeta es el peso multiplicado por el seno(a).

e) La fuerza centrípeta es el peso multiplicado por el cos(a).
f) La fuerza centrípeta es la Normal.
g) La fuerza centrípeta es la Normal multiplicada por el seno(a).

Trabajo, energía y cantidad de movimiento.

18) Una bola de acero de 5 kg se deja caer (desde el reposo) sobre una placa de cobre desde una
altura de 10 m. Si la bola deja una abolladura de 0,32 cm de profundidad, ¿cuál es la fuerza
promedio ejercida sobre la bola por la placa durante el impacto?

19) Una cantinera hace deslizar una botella de whisky sobre una barra horizontal al enviarla a un
cliente a 7 m de distancia. ¿Con qué velocidad suelta la botella si el coeficiente de roce es de 0,1 y
la botella se detiene frente al cliente?

20) Un paracaidista de 70 Kg de masa salta desde un avión a una altura de 1000 m y llega al suelo
con una velocidad de 5 m/s. ¿Cuánta energía perdió por la fricción del aire durante el salto?

21) Un obrero empuja un cuerpo de masa m = 1 kg con una fuerza de 10 N en la dirección y sentido
que indica la figura, sabiendo que la fuerza permanece aplicada mientras el cuerpo se desplaza
una distancia de 1m, que la velocidad inicial es vi = 0,1 m/s, y que el coeficiente de rozamiento
cinético es μc =0,5
a) Halle los trabajos realizados por cada una de las fuerzas y el trabajo total hecho sobre el
cuerpo.
b) Halle la variación de la energía cinética del cuerpo y la velocidad final del cuerpo.

22) Una partícula de 1 kg se abandona, partiendo del reposo en el punto A, sobre una pista
constituida por un cuadrante de circunferencia sin rozamiento (ver figura), Desliza sobre la pista
circular sin rozamiento y alcanza el punto B. Desde allí desliza sobre una superficie horizontal
con rozamiento (µc = 0,1), hasta detenerse completamente en el punto C.
a) Halle la altura h.
b) Halle la velocidad con que llega al punto B.
c) Discuta sobre si se conservan o no la Energía y la Cantidad de movimiento durante cada tramo
del proceso. Justifique.
 37

23) Un carrito de masa 250 gramos que rueda sin rozamiento con velocidad vi = 1 m/s incide sobre
un resorte (sin masa y perfectamente elástico) de constante elástica k = 100 N/m y longitud
relajada l0 = 0,1 m, fijo a una pared como indica la figura, Usando argumentos energéticos,
a) ¿Se conserva la energía mecánica del sistema?
b) Halle la energía mecánica total del sistema.
c) Halle la máxima distancia que se comprime el resorte.
d) Halle la velocidad del carrito cuando el resorte se halla comprimido 0,01m.
e) ¿Cuál es la velocidad del carrito una vez que se suelta del resorte?
f) En un mismo gráfico grafique la energía potencial y la energía mecánica en función de la
longitud del resorte. Consulte con el docente.

24) Dos masas (m1=10 kg y m2=1 kg ) se encuentran unidas por medio de una cuerda (inextensible, y
de masa nula), como indica la figura,Desde el exterior se le da un empujón a la masa m2 y, por
consiguiente, las masas comienzan a moverse con una velocidad inicial v 0 = 2 m/s (la masa m1
subiendo y la m2 hacia la derecha). Suponemos que la polea tiene una masa y momento de
inercia despreciable, y que sólo existe rozamiento entre el piso y la masa m 2.
Sabiendo que la masa m2 se detiene completamente luego de haberse desplazado 0,2 m, y
usando argumentos energéticos, halle el coeficiente de rozamiento cinético entre la masa m 2 y la
superficie. Ayuda: Sume la energía mecánica de cada mas

25) Una partícula de masa 1 Kg se encuentra en reposo comprimiendo a un resorte (ideal) en una
cantidad . La constante elástica del resorte vale 400 N/m. En el instante , se suelta la partícula a
deslizar (sin rozamiento) a lo largo de una vía que forma un bucle (radio ), según se indica en la
figura.
¿Cuál es el valor mínimo que debe tener para que la partícula no abandone la vía en la parte
superior del bucle?. Ayuda: todo el asunto esta en la normal.

De todo un poco.

26) En el sistema de la figura se suelta un cuerpo m1 de masa 2 kg atado a un hilo de 2 m de largo

desde una altura de 1 m (punto A). El cuerpo impacta en el punto B con otro cuerpo m2 de masa
0,5 kg que se halla en reposo, éste sale despedido hacia el punto C y luego sube por la vía, que
forma un ángulo de 30º con la horizontal y en el tramo CD existe fricción con el cuerpo,
 38

caracterizada por un coeficiente de rozamiento dinámico de 0,2. El cuerpo finalmente se detiene

en D. Resuelva y justifique detalladamente los siguientes ítems. Tome g = 9,8 m/s 2.
a) Halle la velocidad con la que el primer cuerpo llega al punto B y la tensión del hilo en ese
punto.
b) Si se sabe que un instante luego del choque, el primer cuerpo retrocede con una velocidad de
0,2 m/s, determine la velocidad del segundo cuerpo luego del choque. Determine qué tipo de
choque se produjo. Halle la fuerza de contacto promedio entre los cuerpos durante el choque, si
el mismo dura 0,01 s.
b) Halle, APLICANDO NOCIONES DE DINÁMICA Y CINEMÁTICA, la altura que alcanza al llegar al
final de la rampa (punto D).
c) Vuelva a repetir el punto anterior, pero esta vez APLICANDO NOCIONES DE TRABAJO Y
ENERGÍA. Confirme que el resultado es el mismo en los dos casos (tenga en cuenta que puede
haber errores de redondeo).
d) Halle el valor mínimo que puede tener el coeficiente de rozamiento estático entre el cuerpo y
la vía, tal que cuando el cuerpo se detenga en D, éste no comience a deslizar hacia abajo
nuevamente.

D
m1
A
m2

27) Un bloque de 400 g descansa sobre un plano inclinado mediante un resorte de constante k=750
N/m. Se comprime el resorte 15cm y se suelta el bloque que, en ese momento, se encuentra a
45cm de altura, tal como se muestra en la figura. El boque describe el bucle de 50 cm. de radio.
El rozamiento sólo es apreciable en el plano horizontal BF y el coeficiente dinámico es μ d=0,2.
Determinar:
a) La velocidad del bloque en la posición B. b) La velocidad del bloque en la posición D. c) La
distancia d que recorre hasta que se detiene en F.
 39

Modelos de examen

PRIMER PARCIAL DE INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA PARA INGENIEROS

NOMBRE Y APELLIDO ……………………………………………………………………………
 40

SEGUNDO PARCIAL DE INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA PARA INGENIEROS

NOMBRE Y APELLIDO ……………………………………………………………………………

Problema 1

Sobre una superficie horizontal sin rozamiento, un resorte de constante elástica k = 0,3 N/m está
comprimido 10 cm entre dos masas de 0,5 kg y de 1 kg. Si dejamos de comprimir el resorte:
·0 ¿Cuál es la energía cinética de los dos cuerpos después de separarse del resorte
·1 ¿Cuál es la energía cinética de cada cuerpo?

Problema 2

Un muchacho de 40 kg se deja caer (vo=0) en un skate desde una altura de 4 m por una pista semicircular
(A). Llega al lado opuesto de la pista, hasta una altura máxima de 3 m. (B)
a) ¿Qué fuerzas actúan sobre el sistema muchacho-skate y cuáles de ellas hacen trabajo?
b) ¿Cuánto vale el trabajo de las fuerzas de rozamiento que actúan sobre el sistema muchacho–skate, que
ejercen el piso?
c) ¿Podría haber llegado hasta una altura de 4 m? Justifique la respuesta.

Problema 3
Un bloque de masa mA se desplaza sobre un plano horizontal sin rozamiento de izquierda a derecha con una
velocidad vA. En igual dirección pero con sentido contrario se desplaza otro bloque B de masa m B = 6 mA y
velocidad vB = vA/6. Si se produce un choque perfectamente plástico (quedan enganchados) entre ambos
bloques,
1¿Qué magnitud tiene la velocidad final del sistema?
2 Hallar la pérdida de energía del sistema.
 41

MATERIAL PARA ACTIVIDADES DE LABORATORIO

Introducción al curso experimental a

El curso de laboratorio pretende ser una experiencia introductoria a los métodos de la física
experimental. La física es esencialmente una ciencia experimental y en la actividad de laboratorio
la idea es poder adquirir un método que nos permita lograr un mayor conocimiento de nuestra
realidad. Particularmente en este caso, aplicaremos este método para profundizar la
comprensión de alguna ley física, pero debe tenerse en cuenta que el objetivo es más amplio y
que la idea es aprender a contestar preguntas de diverso origen con las herramientas que provee
la física experimental. Se trata por lo tanto de una actividad creativa en la que queremos que
participe activamente y donde la curiosidad juega un papel fundamental. Durante las
experiencias aprenderemos entonces sobre la naturaleza experimental de la física, a aplicar el
método científico para responder preguntas, temas de mecánica y metrología, a saber leer un
gráfico, a intentar encontrar una ley que relaciona dos magnitudes, a realizar análisis de errores,
y a informar sus trabajos. Para el desarrollo del curso es necesario que investiguen el tema de
trabajo en el laboratorio con anterioridad y respeten los horarios de los turnos y las distintas
pautas acordadas con los docentes.

Elementos de trabajo:
• Cuaderno de laboratorio: ésta es la “bitácora” donde se realizan todas las anotaciones de
la actividad durante el laboratorio, mediciones, disposición del instrumental empleado,
cálculos preliminares, comentarios, conclusiones previas, etc. Lo importante y los
pequeños detalles deben registrarse en este cuaderno.
• Calculadora: será útil para ir realizando estimaciones antes, durante y después de un
experimento.
• 1 pendrive y/o cuenta de e-mail: para poder guardar la actividad que se realice con la PC
y/o enviársela por correo electrónico.

¿Necesitarán acceso a una computadora para el trabajo de laboratorio?

Sí, resultará necesario el trabajo con programas de análisis de datos en una computadora, que
puede ser hogareña, una laptop comercial o educativa, o las computadoras de la propia
universidad o del laboratorio de física (cuando éste no esté siendo utilizado por otras materias,
consultar a los encargados del laboratorio). Los programas en general más utilizados para el
trabajo con datos son el Excel (aunque el mismo no es el más apropiado, tiene la ventaja de estar
disponible en la mayor parte de las PC); el Origin (tiene la desventaja de ser comercial, por lo
tanto sólo se pueden conseguir copias no formales); y el Qtiplot, el cual es muy similar al anterior
pero de distribución libre. Todos los programas están en las computadoras del laboratorio, y en
el aula virtual (Moodle) existen instrucciones para bajar e instalar el Qtiplot en sus
computadoras. Dada la escasez de computadoras en el laboratorio, resulta esencial que si
ustedes poseen computadoras de planes educativos oficiales, las puedan traer para el trabajo en
el laboratorio.

a Adaptado de “Laboratorio de Física I para Biólogos y Geólogos”. C. Acha, UBA, 2000.

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REGLAS BÁSICAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD1

La clave de las conductas proactivas hacia la seguridad e higiene es el conocimiento y el

cumplimiento meticuloso de las rutinas pautadas en cada caso.

RUTINAS EN SITUACIONES NORMALES.

Conocer la ubicación de los elementos de seguridad en el lugar de trabajo, tales como

matafuegos, salidas de emergencia y botiquín.
No comer, beber, fumar o maquillarse.
No guardar alimentos en ningún ámbito del laboratorio.
Mantener el orden y la limpieza en la zona asignada por la actividad académica y en todos los
lugares comunes.
No bloquear las rutas de escape o pasillos con elementos que entorpezcan la correcta
circulación.
No instalar conexiones eléctricas precarias o provisorias.
En caso de filtraciones o goteras que puedan afectar las instalaciones o equipos y puedan
provocar incendios por cortocircuitos, los alumnos deberán informar inmediatamente al docente
a cargo de mayor responsabilidad. El docente y los no docentes deberán clausurar la zona
afectada e informar a la Coordinación del laboratorio de enseñanza.
En caso de derrames incidentales (que no revisten riesgo inmediato), los alumnos deberán
informar inmediatamente al docente a cargo de mayor responsabilidad. El docente y/o los no
docentes calificados procederán a la limpieza o a la adopción de las medidas correspondientes.

EMERGENCIAS MÉDICAS
Avisar al docente de mayor responsabilidad, o encargado.

EMERGENCIA DE INCENDIOS
Mantener la calma, ponerse a salvo y dar aviso a los demás.
Llamar inmediatamente al docente o encargado.
Usar el extintor, si se sabe como, en caso de que el fuego sea pequeño. Caso contrario, no
arriesgarse, mantener la calma y poner en marcha el plan de evacuación.
Evacuar la zona por la ruta asignada.
No correr, caminar rápido.
No utilizar ascensores. Descienda siempre que sea posible.
No llevar objetos que puedan entorpecer la salida.
No volver a entrar por ninguna causa. Dejar que los equipos especializados se encarguen.

1 Adaptado de “Normas básicas de higiene y seguridad para laboratorios básicos” Departamento de Física-UBA.
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PRACTICA 1
Mediciones del volumen de un cuerpo mediante métodos directos e indirectos

1. Objetivos

Medir el volumen de un cuerpo mediante tres métodos diferentes. Utilizar la propagación de

errores en las mediciones indirectas. Utilizar un criterio para comparar las diferentes
mediciones.

2. Introducción

No siempre se cuenta con un instrumento para medir en forma directa la magnitud requerida,
sino que ésta se tiene que derivar de algunas otras magnitudes medidas en forma directa. Es
decir que existirá alguna ecuación que relacione las magnitudes medidas en forma directa y la
que se desea obtener, dependiendo del experimento que se realice.
Por ejemplo, si queremos medir el volumen de un cuerpo cuya forma se aproxima
razonablemente a alguna forma geométrica regular (esfera, cubo, etc.), se podría obtener
calculando dicho volumen a partir de la medición directa de longitudes (el diámetro, un lado,
etc). ¿Pero son realmente esos cuerpos una esfera o un cubo perfecto? Cuando medimos una
magnitud en forma directa, obtenemos como resultado de la medición un rango de valores,
determinado con un valor medio y una incerteza o error. Por ejemplo: x o ± Δx (donde: xo es el
valor medio y Δx el error) significa que podemos asegurar que la magnitud medida está
contenida en el rango (xo - Δx , xo + Δx) con un determinado nivel de confianza.
Una medición indirecta también tendrá un valor medio y un error. ¿ Cómo los obtenemos? Los
errores de las mediciones directas deberían influir o propagarse sobre el resultado de la
medición indirecta, así como la manera en que ellas se relacionan (el tipo de ecuación
involucrada). El docente a cargo explicará los diferentes métodos que se utilizan para la
obtención del error en la cantidad calculada, que para este curso serán métodos simples:
Propagación por reglas y el método Máximo-Mínimo.
Por otro lado, si medimos una misma magnitud por diferentes métodos, obtendremos
diferentes resultados de cada medición, es decir, obtendremos diferentes valores medios y
errores. ¿Cómo las comparamos?. ¿Cómo podemos determinar si dos resultados son
equivalentes o son distintos? Para ello el docente explicará el método de las diferencias
significativas, o comparación de intervalos de error.
Mediante experimentos simples, en esta práctica aprenderemos las herramientas necesarias
para obtener el error de una medición indirecta a partir de mediciones directas de magnitudes
independientes y para comparar resultados de una misma magnitud procedentes de
experimentos diferentes.

3. Actividades

La práctica consiste en medir el volumen de un cuerpo al menos por tres métodos distintos.
Recordar que el método involucra no sólo la elección de los instrumentos de medición a utilizar
sino también el diseño del experimento. ¿Qué métodos utilizarías? ¿Qué suposiciones harías en
cada caso para que el método sea razonablemente válido?

3.1 Preguntas para pensar y discutir

•¿Todos los métodos que utilizaron son indirectos?
 44

•Si utilizaron valores tabulados para alguno de los experimentos, ¿qué incerteza le asignaron?
•¿Se obtuvo el mismo resultado mediante los distintos métodos utilizados? ¿Cómo los
compararon?
•¿Cuál resultado dirías que es el más preciso? ¿y el más confiable? ¿Por qué?
•Si tuviesen que informar un único valor como resultado de la magnitud que midieron:
Suponiendo que todos los resultados son comparables, ¿Qué valor informarían? ¿Por qué?
Suponiendo que los resultados NO son comparables, ¿Qué valor informarían? ¿Por qué?

Actividad complementaria: Determinación del número Pi.

Diseñe un método para determinar experimentalmente el valor de Pi, utilizando materiales

disponibles en el laboratorio. Determine su magnitud y su error y compárelo con el valor exacto.
¿Qué diferencia nota con las mediciones anteriores? ¿existe alguna determinación “exacta” en el
caso de los volúmenes?

Adaptado de:
Laboratorio de Física I ByG, FCEyN-UBA , autor desconocido.

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APÉNDICE

Propagación de errores

Al hacer experimentos, solemos medir dos o más cantidades físicas distintas y luego combinar
las medidas matemáticamente para obtener algún resultado final. Por ejemplo, para determinar
la velocidad media de un objeto podríamos medir el tiempo T que se tarda en recorrer una cierta
distancia D y luego utilizar

V = D / T.

Si suponemos que para cada medición directa se obtiene un error instrumental (o sea, tenemos
como dato D±ΔD y T±ΔT), el error en la velocidad media calculada dependerá tanto del error en
la distancia ΔD, como del error en el tiempo ΔT. La propagación de errores se refiere a los
métodos usados para determinar cómo el error en un resultado calculado está relacionada con
los errores en las mediciones individuales. Los métodos utilizados para determinar cómo se
combinan los errores pueden ser bastante sofisticados. En este curso se utilizará un método muy
sencillo, más fácil de usar que los métodos más correctos desde la perspectiva estadística, pero
que dan un acuerdo razonable con dichos métodos de cálculo de incertidumbres.

EL MÉTODO MAX-MIN.

El método básico que se utilizará para propagar los errores se llama el método max-min. Para
utilizar este método se define un valor mínimo y máximo para cada una de las medidas utilizadas
para calcular el resultado final. Los valores mínimos y máximos son simplemente (mejor valor -
error) y (mejor valor + error). Por ejemplo, en el caso anterior tenemos:

DMAX= D + ΔD
DMIN= D - ΔD
 45

TMAX= T + ΔT
TMIN= T - ΔT

Luego usamos estos valores para calcular un valor mínimo y máximo para el resultado calculado.
A partir de los valores mínimos y máximos para el resultado del cálculo, se deduce el valor y el
error del resultado. En el ejemplo anterior:

VMAX = DMAX/TMIN
VMIN= DMIN/TMAX

En el ejemplo se utilizan los valores extremos que producen el resultado máximo y mínimo, en
cada caso habrá que determinar cuáles de ellos usar (p. ej., si fuera una multiplicación, se
utilizarían ambos valores máximos para hallar el máximo del producto, y ambos mínimos para
hallar el mínimo).
A través de este cálculo podemos determinar entonces:

V= (VMAX +VMIN)/2 y ΔV= (VMAX -VMIN)/2

Les recomendamos que se ejerciten en el uso de este método de propagación resolviendo los
siguientes problemas sencillos:

Problemas de Laboratorio:

1. Al usar un metro de madera para medir la longitud de mi escritorio. Estoy seguro de que
es no menos de 142.3 cm y no más de 142.6 cm. Enuncie esta medición como un valor
central ± error. ¿Cuál es el error relativo de la medición?

2. Al leer un voltímetro y un amperímetro de aguja y escala, y evalúo visualmente el margen

de incertidumbre. Estoy seguro de que la lectura del amperímetro está entre 1.24 y 1.25
A, y la del voltímetro entre 3.2 y 3.4 V. Exprese cada medida como un valor central ± error,
y evalúe el error relativo de cada medición.

3. Si se puede leer un metro de madera con una incertidumbre absoluta de ± 1 mm, ¿cuál es
la distancia más corta que puedo medir para que el error relativo no exceda el
a) 1%, b) 5%?

4. Se da un valor como 14.253 ± 0.1. Reescríbalo con el número adecuado de cifras

significativas. Si el valor se diera como 14.253 ± 0.15, ¿cómo debería de escribirse?

5. Precisión y exactitud no son sinónimos: Tras medir la aceleración de la gravedad en

Buenos Aires se informan los siguientes valores con sus respectivas incertidumbres:
a) g = (9.8100 ± 0.0007) m/s2 b) g = (9.832 ± 0.006) m/s2
c) g = (10.0 ± 0.1) m/s2 d) g = (9.6941 ± 0.0005) m/s2
¿Cuál es la medición de g más precisa? ¿Cuál es la medición más exacta? ¿Cuál es la
medición menos exacta? ¿Con qué valor ha comparado para responder los anteriores?
 46

6. Tenga en cuenta el número de cifras significativas de los datos y exprese correctamente el

resultado de los siguientes ejercicios.
A) Primero un problema “de suma”. La masa del electrón es 9.1091 x 10 -31 kg. La masa del
protón es 1.67252 x 10-27 kg. ¿Cuál es la masa del átomo de Hidrógeno?
B) Ahora un problema “de multiplicación”.
- ¿Cuál es el volumen de la hoja de papel que está leyendo?
- Calcular la densidad de la hoja,
i) Usando la definición operacional de densidad, d = m/V. ¿Cómo tiene en cuenta la masa
de la tinta impresa? Si no descuenta la tinta cometerá un error.
ii) a partir de la masa de una resma.

7. Al usar un termómetro graduado en 1/5 de grado Celsius para medir la temperatura del
aire exterior. Medida con una aproximación de 1/5 de grado, la temperatura de ayer fue
de 22.4°, y la de hoy es de 24.8° Celsius. ¿Cuál es el error relativo en la diferencia de
temperaturas entre ayer y hoy?

8. 22. El reloj del laboratorio tiene un segundero que se mueve por pasos de un segundo. Lo
uso para medir un cierto intervalo de tiempo. Al principio del intervalo marcaba las
09:15:22 (horas: minutos: segundos), y al final las 09:18:16. ¿Cuál es el error relativo del
intervalo medido?

9. Al medir la resistencia de un resistor, la lectura del voltímetro era de 15.2 ± 0.2V, y la

lectura del amperímetro era de 2.6 ± 0.1 A. ¿Cuál es el error absoluto de la resistencia
calculada usando la ecuación R = V/I?
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PRÁCTICA 2
Medición de tiempos: Tiempo de reacción. Estadística

1. Objetivos

Incertidumbre de mediciones directas. Magnitudes aleatorias. Estimación del tiempo de

reacción de una persona ante distintos estímulos.

2. Introducción

Esta guía sugiere algunas actividades para familiarizarse con la medición y el análisis estadístico
de magnitudes aleatorias. En principio se podría decir que una magnitud es aleatoria si al
reproducir muchas veces la medición de una misma magnitud arroja resultados distintos.
Dependiendo del método utilizado en el experimento, el observador puede ser parte del proceso
de medición. La interacción del observador con el experimento puede afectar el resultado de la
medición. En particular en algunos experimentos, el resultado puede ser sensible al tiempo de
reacción del observador (el intervalo transcurrido entre la percepción de un estímulo y la acción
motora). La guía propone también algunos experimentos para cuantificar el tiempo de reacción
de una persona. El tiempo de reacción depende de muchos factores: entre otros, del tipo de
estímulo, del nivel de atención del sujeto, del requerimiento de una decisión para discriminar
entre estímulos diferentes, etc.
Las siguientes preguntas son válidas para todas las experiencias y te pueden orientar para
analizar los datos y considerar algunos aspectos de los métodos utilizados:
•¿Cómo estimo la incertidumbre para la medición? ¿Qué puedo hacer con los errores
sistemáticos?
•¿En qué condiciones puedo asegurar que las variaciones observadas las puedo analizar en
términos de magnitudes aleatorias?
•Si cambio las condiciones experimentales, ¿el resultado es diferente?. ¿Cómo comparo
cuantitativamente dos resultados?
•Si tengo que medir con un cronómetro el tiempo que dura un evento (por ejemplo el tiempo de
caída de un objeto) ¿cómo influye sobre el resultado de la medición el tiempo de reacción?
•¿De qué depende el tiempo de reacción?
•Dado un estímulo, ¿el tiempo de reacción es constante?
•¿Entonces a partir de ahora, como informarán el resultado de una magnitud medida?

3. Actividades

Experiencia 1

Cuando una persona tiene que realizar alguna acción en respuesta a un dado estímulo (visual,
auditivo, táctil), transcurre un cierto tiempo entre la recepción del estímulo y la ejecución de la
acción. Este intervalo de tiempo se conoce como tiempo de reacción de una persona. Esto
sucede, por ejemplo, cuando una persona que conduce un vehículo tiene que frenarlo luego de
visualizar un obstáculo en el camino, o cuando un atleta en la línea de partida debe decidir que
empieza la carrera después de que escucha la señal de largada dada por el juez de la
competencia. Estas demoras en la reacción están reguladas por dos efectos. El primero es el
tiempo de tránsito del estímulo en los órganos sensible correspondientes (ojo, oído, etc.). El
 48

segundo tiene que ver con el tiempo que pasa entre los impulsos nerviosos y el movimiento de
los músculos.
El propósito de esta actividad es medir el tiempo de reacción de por lo menos tres personas:
Ud. y algunos de sus compañeros. Para ello puede realizar el siguiente experimento. Sujete un
regla de por lo menos 50 cm de longitud ente sus dedos y pida a la persona a la que le desea
medir el tiempo de reacción que coloque una mano unos 10 cm más debajo de la suya y en la
posición de un punto bien definido de la regla, con los dedos índice y pulgar abiertos alrededor
de la regla. Por ejemplo, los dedos podrían estar en la marca de los 10 cm., cuidando de que no
toquen la regla. Esta pesona deberá asir la regla apenas vea que Ud. la soltó. Desde luego, no
debe haber ningún aviso previo, solo debe tratar de agarrar la regla con los dedos cuando se dé
cuenta que la misma ha sido soltada por Ud.
Mida en cada prueba la distancia que la regla cayó desde la marca de referencia (los 10 cm).
Suponiendo que la regla cae con movimiento uniformente alcelerado y que g, la aceleración
debida a la gravedad es aproximadamente 9.8 m/s 2, calcule para cada prueba el tiempo de
reacción.
De ser posible trate de realizar un histograma de los distintos tiempos de reacción. ¿Cuál es el
valor medio de este tiempo para cada uno de los participantes y cuál es la desviación estándar de
la misma?
En mediciones de tiempos usando un instrumento activado manualmente, como por ejemplo
cuando se emplea un cronómetro (analógico o digital), el operador introduce una incertidumbre
en la definición de los intervalos que está asociada a su tiempo de reacción. Esta incertidumbre
debe considerarse en el momento de estimar la incertidumbre total de la medición de tiempos.

Experiencia 2

Existen en Internet varias páginas que brindan el servicio de un metrónomo online, el cual
emite sonidos en forma repetitiva con un cierto período entre ellos. Se puede consultar por
ejemplo estas páginas: http://a.bestmetronome.com/ o http://www.metronomeonline.com/
El docente programará el metrónomo para un determinado período. Se trata de medir el
periodo (el tiempo entre sonidos consecutivos) con un cronómetro, ¿Cómo estimarías el tiempo
de reacción en este caso? ¿Es posible?
A partir de las mediciones realizadas, construir los histogramas de 20, 50 y 100 mediciones
para por lo menos dos experimentadores distintos. Calcular valor medio y desviación estándar, y
el error estadístico en todos los casos. Comparar los datos entre las series de 20, 50 y 100 para
un observador, y entre las series de 100 de los dos observadores. Discutir similitudes y
diferencias. Informar el valor del período con su error.

Adaptado de:
Laboratorio de Física I ByG, FCEyN-UBA, autor desconocido.
Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.
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PRÁCTICA 3
Medición de la aceleración de la gravedad en caída libre

1. Objetivos

Estudio del movimiento acelerado de un cuerpo en caída libre, a partir de mediciones de

distancia recorrida y tiempos. Para la medición de tiempos se propone usar un fotointerruptor.

2. Introducción

Como hemos visto en clase, todos los cuerpos se atraen con una fuerza directamente
proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia
que separa sus centros de gravedad. Esta ley, que fue formulada por Newton, es la causa de que
todos los objetos en la superficie de la tierra en caída libre experimenten una aceleración dirigida
hacia el centro de la tierra, cuyo módulo es cercano a 9,8 m/s 2 (estrictamente esto es cierto en
ausencia de aire, sino habrá otras fuerzas actuantes como el rozamiento viscoso y el empuje del
aire). El valor exacto de esta magnitud, denominada aceleración de la gravedad ( g), depende de
la altura y características particulares del lugar donde se mida. En esta práctica nos
propondremos determinar el valor de g realizando un experimento muy simple, que
describiremos a continuación.

3. Actividad

Utilizando un fotointerruptor conectado a un cronómetro automático, determinarán la

aceleración de caída de un cuerpo. Antes de empezar las actividades conviene discutir estas
cuestiones:
•¿Cómo funciona el fotointerruptor? Discutir en grupo y probar su funcionamiento y todas sus
opciones de uso.
•Determinar cómo se realizará el experimento y qué cuerpo de usará para la caída.
•Realizar las cuentas para determinar mediante mediciones de distancia y tiempo, la aceleración
del objeto. ¿Cuál será nuestro modelo?¿Qué aproximaciones estamos realizando?
•Determinar si son necesarias muchas mediciones (determinar si existen errores estadísticos que
evaluar).
•Determinar la aceleración del cuerpo con su respectivo error.
•Cambiar el cuerpo por uno de mayor o menor masa (con el mismo aspecto). Determinar si la
aceleración es la misma o no.

Adaptado de:
Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.
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PRÁCTICA 4
Ley de elasticidad de Hooke. Estiramiento de una banda elástica y un resorte

1. Objetivos

Estudio de sistemas elásticos. Estudio experimental del comportamiento de resortes y bandas

elásticas.

2. Introducción

La ley de elasticidad de Hooke, originalmente formulada para casos del estiramiento

longitudinal de un cuerpo elástico, establece que el alargamiento (la diferencia entre su longitud
natural y su longitud cuando se lo somete a una acción) que experimenta un material elástico es
directamente proporcional a la fuerza aplicada. La ley se aplica a materiales elásticos hasta un
límite denominado límite elástico. La forma más común de representar matemáticamente la Ley
de Hooke es mediante la ecuación del muelle o resorte, donde se relaciona la fuerza ejercida
sobre el resorte con la elongación o alargamiento producido:

F= k L

donde k se llama constante elástica del resorte y L es la variación que experimenta su longitud.

3. Actividades

Usando un resorte proporcionado por su docente, estudie la dependencia de la fuerza aplicada

con la elongación del mismo. Para ello proponga un diseño experimental que permita realizar
esta determinación con la mayor precisión posible.

•Represente gráficamente la fuerza aplicada, F, versus el alargamiento, L. ¿Qué relación

encuentra entre estas magnitudes?
•Si la relación entre la fuerza y el cambio de longitud (alargamiento o compresión) es lineal,
decimos que el sistema elástico obedece la Ley de Hooke. ¿Es la Ley de Hooke así enunciada, una
ley o una definición?. Discuta sobre esto.

Propiedades elásticas de una banda elástica:

Usando una banda elástica (podría ser un elástico de ropa ancho o una banda de goma), realice
el mismo análisis que realizó para el resorte. ¿Qué concluye? Discuta las diferencias y analogías
entre ambos sistemas. De ser posible, estirar la banda de manera de sobrepasar su límite
elástico, y repetir el experimento ¿Cambian los resultados?¿Se notan diferencias si la curva se
realiza partiendo de la banda cargado con un peso liviano y agregando peso, o desde la bandita
totalmente cargada y luego sacando peso?. Discutir en el grupo y con el docente.

Fuentes utilizadas:
Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.
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PRÁCTICA 5
Período de un péndulo

1. Objetivos

En este experimento se estudian las características de un péndulo simple mediante mediciones

del período en función de su longitud y la masa. Se requiere el análisis gráfico de los datos
experimentales, encontrar la expresión analítica que vincula a las variables experimentales y la
posterior evaluación de parámetros involucrados.

2. Introducción

En los ambientes científicos circulan numerosos chistes que se mofan de una actitud muy
propia del pensamiento físico: la de reducir los fenómenos analizados a simplificaciones que
acaban teniendo poco que ver con la realidad. Estos chistes, surgidos muchas veces de los
mismos destinatarios que se ríen de su jerga, recurren a imágenes del tipo "consideremos una
vaca puntual de masa despreciable" o expresiones semejantes. Los estudiantes que, como
ustedes, cursan la materia perciben esta "mirada" cuando se les plantean situaciones ideales en
las que no hay aire ni rozamientos mecánicos. Muchos se quejan, pues sienten que la reducción
deja de lado todo lo que "molesta". Los ingenieros sonríen frente a los físicos, por esa gambeta
que priva al mundo real de toda su complejidad; y los físicos sonríen frente a la excesiva
condición terrenal de los ingenieros. En el fondo, ambos advierten (o debieran advertir) que las
dos miradas son complementarias y eficaces, y que cada una cubre una función específica y
necesaria.
El tema de esta actividad es un buen ejemplo de lo que dice el texto anterior. El primer físico
que analizó la oscilación de un cuerpo en torno a un eje horizontal debe haber pensado: "Hay
que simplificar la cosa, para poder descubrir alguna ley, alguna relación, alguna constancia...". Y
así nació el péndulo "simple", una suerte de "esqueleto" de lo anterior, pues "el cuerpo oscilando
en torno a un eje horizontal" había quedado reducido a una esferita pesada suspendida de un
hilo. Fiel a su estilo, el físico lo definió así: "punto material pesado, suspendido de un hilo
inextensible y sin masa". Pero... ¡esas cosas no existen!
Es cierto, pero se trata de una idealización que, en la práctica, puede conseguirse bastante
bien, si se cumplen las siguientes condiciones:
• el peso del hilo debe ser despreciable, si lo comparamos con el de la esferita;
• el radio de la esfera debe ser muy pequeño, comparado con la longitud del hilo;
• el hilo debe ser lo más inextensible posible.
El dueño de la idea fue el físico Galileo Galilei (1564-1642): se dice que, allá por 1581, se dedicó
a analizar el movimiento pendular, mientras observaba el balanceo de una lámpara en la
catedral de Pisa. Con las simplificaciones mencionadas, Galileo logró plasmar sus hallazgos en
varias leyes. Como era de esperarse, el rozamiento mecánico y el del aire fueron dejados de
lado...
Antes de hablar de las leyes, les proponemos reflexionar un poquito sobre las siguientes
cuestiones. Vamos a llamar período (T) del péndulo al tiempo que demora en dar una oscilación
completa (es decir, de ida y vuelta). Se puede demostrar analíticamente que, para pequeñas
oscilaciones del péndulo, la ley que relaciona el período T con la longitud del hilo L es
 52

en donde g es la aceleración de la gravedad en el lugar.

Por último, una reflexión. Si nos mantenemos dentro de la idealización general enunciada al
principio, pero eliminamos la condición de que las amplitudes sean pequeñas, la ecuación del
péndulo se vuelve sumamente compleja, y es necesario emplear recursos matemáticos
avanzados: queda planteada una integral elíptica, cuya solución es una suma de infinitos
términos. Si de esos términos sólo tomamos los primeros y descartamos al resto, obtendremos
la fórmula con que trabajamos en esta guía. Esa fórmula, entonces, es una simplificación válida
que permite resolver el problema en una primera aproximación.

3. Actividades

Usando un péndulo simple y para pequeñas amplitudes, es decir, cuando el ángulo de

desviación máximo respecto a la vertical sea menor a 10 o, investigue la dependencia del período
T con la longitud L del péndulo. Recuerde que el período se define como el tiempo que tarde el
péndulo en recorrer la distancia que va entre un apartamiento máximo hacia un lado hasta
volver al mismo extremo. De manera más general diríamos que T es el tiempo que tarde en
alcanzar dos puntos de igual fase, o sea el mismo ángulo y la misma velocidad.

a) Represente gráficamente T en función de L.

b) Represente T2 en función de L. ¿Qué conclusiones obtiene de estos gráficos? ¿Cómo expresaría

analíticamente las conclusiones de las mediciones?. Determine la expresión analítica que mejor
ajusta sus datos.
Usando el método de cuadrados mínimos determine el valor de las constantes involucradas en la
expresión analítica y sus respectivos errores.

c) Investigue la dependencia del período con la masa m del péndulo. Para poder aislar esta
variable (la masa) asegúrese que la longitud del hilo permanezca constante. Mida T para distintas
masas y represente en un gráfico T(m). ¿Cómo varían las amplitudes en función del tiempo para
péndulos de distintas masas?. ¿A qué conclusión llega?. ¿Encuentra alguna ventaja en tener un
péndulo con una masa más grande?. ¿Qué pasa si la masa se hace nula?.

Adaptado de:
Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.
Colección Para seguir aprendiendo. Material para alumnos. Ministerio de educación.
www.educ.ar
 53

PRÁCTICA 6
Choques y conservación de la cantidad de movimiento y la energía

1. Objetivos

Estudiar la conservación de la cantidad de movimiento y la energía cinética en un experimento

de choque en una vía horizontal. Estudiar la conservación de la energía mecánica en una caída en
un plano inclinado.

2. Introducción

Hemos visto en las clases dos leyes de conservación, que son las que plantean que en ciertas
condiciones habrá una magnitud que se mantiene constante durante un proceso físico. En el
caso de la cantidad de movimiento (P), sabemos que en un sistema en donde la sumatoria de
fuerzas externas es cero, se conservará la cantidad de movimiento del sistema, o sea, P i=Pf . En el
caso de la energía mecánica, sabemos que se conservará cuando el trabajo de las fuerzas no
conservativas sea igual a cero (Emi=EMF).
Las interacciones de corta duración entre cuerpos se denomina choques, y se clasifican en
función de lo que sucede con la energía cinética del sistema antes y después de producido el
choque. Si la energía cinética del sistema disminuye se lo denomina inelástico, si se mantiene
igual se lo denomina elástico, y si aumenta se lo denomina explosivo. Como caso particular del
choque inelástico podemos encontrar el choque plastico, en el cual los cuerpos quedan
adheridos luego del choque. Normalmente se considera que durante la interacción del choque se
conserva la cantidad de movimiento, ya que se puede considerar al sistema, dada la breve
duración de la interacción, como libre de fuerza externas.
Por otro lado, durante la caída de un cuerpo por un plano inclinado en ausencia de rozamiento
se conservará la energía mecánica del cuerpo, ya que en este caso la normal de la superficie no
realiza trabajo al ser perpendicular al movimiento. Se deberá discutir en este caso con el docente
qué es lo que pasa con la rotación (ya sea una bola que rueda o un carro con ruedas), ya que el
movimiento de rotación lleva asociada una energía de rotación que formará parte de la energía
mecánica total.

3. Actividades

Se trabajará en grupos con una pista y dos carros con diversos mecanismos de choques, y dos
fotointerruptores para medir tiempos de paso. Verificando la horizontalidad de la pìsta se
procederá a planificar:
• Un choque plástico.
• Un choque elástico.
• Un choque explosivo.
Se medirán las velocidades relevantes de cada uno y se determinará si se cumple la conservación
de las magnitudes arriba detalladas. Se discutirá la influencia del rozamiento.
Por otro lado, eun una pista con una inclinación determinada, se estudiará la conservación de la
energía mecánica de un carro que cae por la pista. Se discutirá la influencia del rozamiento y de
la rotación de las ruedas.
 54

PRÁCTICA 7
Escalas logarítmicas: Isometría y alometría.

A) Isometría y Alometría en plantas:

1. Objetivos

Análisis de relaciones no-lineales mediante el estudio de leyes de escala alométricas en plantas.

2. Introducción

Las leyes de escalas son importantes en muchas ramas de las ciencias. En particular en la
Biología son frecuentes las llamadas leyes alométricas, que describen relaciones entre
características anatómicas, fisiológicas o de comportamientos y tamaños o formas. Estas
relaciones, en general, se describen matemáticamente por expresiones potenciales:

Y = A0 xb (1)

donde x es una variable independiente, Y la variable dependiente, y A0 y b son dos parámetros

característicos del sistema en estudio. Un ejemplo de este tipo de relación es la que hay entre el
ritmo respiratorio y el tamaño de animales vertebrados. En este caso la variable y representa el
ritmo o frecuencia respiratoria y x puede ser la masa o longitud del animal.
Otros ejemplos de leyes potenciales en la Física son la relación entre el período de un péndulo
simple, T, y su longitud L:

L = A0 T1/2

o la relación entre el período T de los planetas y su distancia media al Sol, d, conocida como
tercera ley de Kepler:

T = k ⋅ d3/2 .

Estas leyes de escalas se presentan también en muchos otros sistemas simples. Por ejemplo,
en un cubo su área A es proporcional a su lado L al cuadrado, y su volumen V proporcional a L al
cubo, es decir:

A= L2 , V= L3 .

En estos casos las variables dependientes A y V varían con distintas potencias de L.

La Ec. (1) se “linealiza” cuando se grafica log Y en función de log x ,

log Y= log A0 + b log x

o también cuando elegimos una escala log-log para representar Y como función de x.
Recíprocamente, si un conjunto de datos experimentales se alinean al representarlos en escala
log-log, podemos inferir que la relación que liga x con Y es del tipo potencial.
En la naturaleza, muchas de sus propiedades fundamentales pueden expresarse por medio de
leyes alométricas, extremadamente simples, en función del tamaño o la masa. Ejemplo de este
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tipo de relaciones es la correspondencia entre la tasa metabólica basal (BMR) de un animal y su

masa, M. La BMR es el mínimo consumo de energía por unidad de tiempo o potencia mínima
para que un animal se mantenga vivo. Esta relación se conoce como ley de Kleiber, y se expresa
como:

BMR = A0 M3/4

Esta ley se cumple para una gran variedad de especies, cubriendo un rango de variación de
masa de más de 22 órdenes de magnitud. Este patrón o sistemática abarca desde bacterias
hasta ballenas azules. Otros ejemplos de este tipo de relaciones son la correlación entre el ritmo
respiratorio y la masa, o entre la longevidad de un animal y su masa. Las leyes de escalas
desafían y a la vez guían a los investigadores en la búsqueda de modelos que intenten
describirlas. De hecho estas sorprendentes relaciones y sus implicancias han recibido
considerable atención y se han convertido en una de las fronteras de investigación más activas
de los últimos años.
Otra observación, simple de realizar, permite relacionar la altura de los árboles con el diámetro
de sus troncos. Estos principios biomecánicos han sido estudiados en muchos sistemas y tienen
mucha utilidad para comprender la arquitectura de las plantas. También se encontraron
relaciones potenciales como la Ec. (1) en diversas áreas de la tecnología, las matemáticas y el
lenguaje. Un ejemplo es la relación entre la velocidad de crucero y las dimensiones de las alas de
casi todos los animales y máquinas que vuelan.
En muchos conjuntos de datos estadísticos, como el número de personas que habitan
pequeños pueblos y ciudades del mundo, la ocurrencia del primer dígito en estos datos no se
presenta al azar sino que sigue una relación bien definida. Más específicamente, si
seleccionamos el primer dígito de este conjunto de datos de una población, se observa que el
dígito 1 aparece con mayor probabilidad que el 2, etc., siguiendo una relación bien definida,
descripta por la ley de Benford.
Asimismo, en Lingüística, se encuentra que en un dado texto, en casi todos los idiomas, hay
palabras que se repiten. Si se ordenan las palabras que más veces se repiten y a su ubicación en
este ranking de repetición lo designamos n, se encuentra que las veces que aparece una dada
palabra, o sea su frecuencia de ocurrencia f, es inversamente proporcional a n. Esta relación se
conoce como Ley de Zifp, y es muy simple de observar y analizar.

3. Actividades

Relación entre el tamaño de una hoja y su masa:

Equipamiento recomendado: Una balanza de rango de unos 100 g (o mayor) y sensibilidad de 0.1
g o mejor. Una regla graduada en mm de largo mayor a la más grande de las hojas usadas.

Seleccione una especie de hoja que desee investigar. Para ello elija una planta a la que tenga
acceso y de la cual puedan obtener hojas de diversos tamaños. Recoja hojas de distintos
tamaños del mismo árbol o planta, desde la más pequeña a la más grande que pueda encontrar.
Asegúrese que todas las hojas provengan de la misma planta y que hayan sido cortadas al
mismo tiempo. Evite tener hojas que fueron cortadas en días muy separados el uno del otro, ya
que las hojas viejas pierden masa por evaporación del agua contenida en ellas. Para este
experimento conviene disponer de una balanza que tenga una sensibilidad de 0.1 g o mejor.
Desde luego esto depende de la variedad de planta elegida. Para hojas de plantas comunes, la
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masa de las hojas está en el orden de fracciones de gramo, por lo tanto para observar
variaciones significativas es necesario que la apreciación de la balanza sea suficientemente
menor que las variaciones de masa entre hojas de distintos tamaños.

•Represente gráficamente la variación de la masa en función de la longitud. Realizando cambios

de escalas adecuados, trate de linealizar la representación gráfica de estas variables.
•Ajuste la curva que mejor describa esta dependencia entre las variables.
•A partir de la dependencia encontrada de la masa en función de la longitud, analice la variación
del espesor de las hojas con la longitud. ¿Varía este espesor con el tamaño o es más bien
constante?
•Sus datos ¿son consistentes con la afirmación: “Las hojas tienden a maximizar su superficie
compatible con su resistencia mecánica”?

B) Crecimiento de una gota de aceite en agua.

1. Objetivos

Análisis de relaciones no-lineales mediante el estudio de leyes de escala en diferentes

sistemas.

2. Actividades

Crecimiento de una gota de aceite en agua:

Usando un cuentagotas o una pipeta, vierta, una a una, gotas de aceite de cocina sobre la
superficie del agua contenida en un plato hondo. El aceite es menos denso que el agua, por lo
tanto flota en la superficie y forma una mancha. El propósito del experimento es encontrar la
tasa de crecimiento de la mancha de aceite que se va formando.
Una parte importante del experimento tiene que ver con la estrategia a seguir. Pregúntese si es
conveniente registrar los diámetros de la mancha que flota, gota por gota, o si será más práctico
medir luego de derramar N = 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100,… gotas. Discuta estas posibilidades
pensando si el gráfico más representativo será uno con escalas lineales o uno con escalas
logarítmicas.
Mida el diámetro D de la mancha a medida que agrega gotas. Para esto será suficiente el
empleo de una regla graduada en milímetros. Represente gráficamente D en función de N, el
número de gotas vertidas. A partir del gráfico trate de definir una función D(N). ¿Es posible
aproximar una relación potencial entre las variables, es decir, D(N) =a Nb? ¿A partir de qué
gráficos obtiene los parámetros a y b? Obtenga esos parámetros e indique sus unidades.
Luego de arrojar N gotas, el volumen V de aceite vertido es V = N v, donde v es el volumen de
cada gota. Para simplificar, suponga que el volumen vertido se acumula en una capa que ocupa
una superficie de área circular A y espesor d uniforme, de modo que

V = A d. (1)

Suponiendo que el aceite se esparce sobre la superficie y que sólo crece el área, sin que crezca
el espesor (d = constante), entonces podemos esperar que A sea proporcional al número de
gotas N:
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A α N. (2)

Esto es así puesto que V α N y en la situación con d = constante, A α V. Ya que el área crece
como el diámetro al cuadrado, A α D2 (A = π D2/4, si la mancha fuese circular) podemos ver
también que el diámetro cumplirá con la siguiente proporcionalidad:

D α N1/2. (3)

¿Se satisfacen estas condiciones en su experimento? O sea, ¿el espesor de la capa se mantiene
aproximadamente constante? Para esto, analice el valor del exponente b hallado y compárelo
con el valor ½ que predice la Ec. (3). Discuta si en este experimento podría encontrarse un
exponente b mayor que ½ y a qué situación corresponde.
Una pregunta admisible es si los parámetros a y b tienen valores únicos o si pueden cambiar
según las condiciones experimentales. Analice este punto experimentalmente repitiendo el
experimento con un aceite más (menos) denso, o arrojando el aceite con goteros de distinto
tamaño, con lo cual lo que varía es el tamaño de la gota. Observe que a representa el diámetro
de la mancha flotante cuando se ha arrojado la primera gota.
En caso de observar que el aceite se dispersa rápidamente sobre el agua, es aconsejable
espolvorear sobre la superficie del agua un poco de polvo de tiza, talco o canela, para que actúen
como contenedores del aceite. Esto también puede ayudar a definir mejor los bordes de la gota
si el aceite es de color muy claro. Como medida precautoria es recomendable no golpear la mesa
de trabajo mientras se ejecuta el experimento.

C) Geometría de bollitos de papel.

Forme un conjunto de hojas de papel de un determinado espesor, que tengan distinta área
(una buena forma es partir de un tamaño de hoja determinado, más bien grande, e ir cortando
por la mitad sucesivamente para conseguir las diferentes áreas).
Determine el área de cada hoja con una regla milimetrada, y determine su error.
Forme con cada hoja un bollito bien comprimido, y mida el diámetro de dicho bollito para cada
caso.
Represente el diámetro del bollito en función de su área. Mediante el uso de gráficos log-log
determine la ley de potencias que lo caracteriza. Estudie el exponente resultante e interprételo.

Adaptado de:
Experimentos de Física - S. Gil 2012 (disponible en www. fisicarecreativa.com)
Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.
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Pautas y sugerencias para la redacción de informes

Tomado de: Física re-Creativa -S. Gil y E. Rodríguez - Prentice Hall - Madrid (2001)

El informe de laboratorio es una acabada prueba de que hicimos un experimento, lo analizamos

y comprendimos. Cuando redactamos el informe es cuando terminamos de ordenar nuestros
datos, gráficos, anotaciones y sobre todo nuestras ideas. Debe ofrecer a los lectores un recuento
claro y completo de las actividades experimentales realizadas, nuestras conclusiones y
reflexiones de lo que hicimos. El informe debe ser, ante todo claro, y en lo posible breve.
Debemos redactarlo en lenguaje preciso y ameno, tratando de atraer y retener la atención de los
lectores. Hagamos el siguiente ejercicio: Son las doce de la noche y el lector de nuestro informe
tiene también como opciones hojear el diario o ver televisión. Nuestro trabajo entrará en
competencia con estas alternativas solo si está cuidadosamente redactado y si en él expresamos
nuestras ideas con claridad y concisión. Esto podemos
lograrlo usando construcciones cortas y cuidando que las descripciones no den lugar a
interpretaciones ambiguas, de manera que el lector no se vea obligado a tener que volver sobre
lo leído. Recordemos que no estaremos al lado de nuestro lector para hacerle aclaraciones a sus
dudas y decirle que “donde escribimos una cosa”, en realidad, “quisimos decir otra”.

El informe no debe ser considerado como un documento que se presenta con el solo fin para
que el profesor juzgue el trabajo realizado, sino que debe ser pensado como un texto que sea
capaz de mostrar que hemos ganado la habilidad de comunicar por escrito nuestras ideas y
resultados. Con esto en mente, los informes que se realizan en los cursos básicos de laboratorio
son un muy buen entrenamiento para mejorar nuestra redacción y con ella nuestra capacidad de
comunicar temas científicos y técnicos. Aquí damos algunas pautas y sugerencias sobre cómo
organizar un informe de laboratorio. En el sitio Física reCreativa:
http://www.fisicarecreativa.com, se encuentran varios ejemplos de informes de experimentos
realizados por estudiantes de distintas universidades.

Organización del informe

El informe debe contar con secciones bien diferenciadas, que garanticen orden y cohesión. Se
sugiere el siguiente esquema para el texto del informe, que es usualmente empleado en
publicaciones científicas y técnicas.

Encabezamiento del informe :

 Título
 Autoría
 Resumen

Cuerpo del informe :

 Introducción
 Método experimental
 Resultados
 Discusión
 Conclusiones
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Encabezamiento del informe

Título: El título del trabajo debe ser específico e informativo, y en lo posible agudo y provocador.
Con él debemos dar una idea clara del tema estudiado.

Autoría: Nombres de los autores incluyendo alguna vía de comunicación con los mismos, por
ejemplo dirección electrónica, teléfono, dirección postal, etc.

Resumen: El resumen del informe debe dar un adelanto de lo que se leerá en el cuerpo del
mismo, en lo posible en no más de 100 palabras. Aquí debemos indicar con concisión el tema del
trabajo, referirnos sucintamente a la metodología seguida y destacar los resultados más
importantes obtenidos.

Cuerpo del informe

Introducción: En esta sección debemos orientar al lector hacia el tema de estudio y la

motivación por hacerlo elegido. Para esto es aconsejable que incluyamos un marco teórico–
experimental del tema que estudiamos, con referencias adecuadas (ver Referencias) que lleven
rápidamente a los antecedentes del problema y que destaquen la conexión de esas ideas con el
trabajo realizado. Estas referencias deben orientar al lector hacia el “estado del arte” del tema.
Asimismo debemos enunciar claramente el propósito u objetivo del experimento.

Método experimental: En la sección describimos los procedimientos seguidos y el instrumental

usado. Es útil incluir un esquema del diseño experimental elegido. Para esto puede recurrirse a
diagramas esquemáticos que muestren las características más importantes del arreglo
experimental y la disposición relativa de los instrumentos. Es una buena práctica indicar también
cuáles variables se miden directamente, cuáles se obtienen indirectamente y a cuáles tomamos
como datos de otras fuentes (parámetros físicos, constantes, etc.). También es aconsejable
describir las virtudes y limitaciones del diseño experimental, analizar las fuentes de errores e
individualizar las que aparezcan como las más críticas.

Resultados: Los resultados deben presentarse preferiblemente en forma de gráficos. En lo

posible evitemos la inclusión de tablas de datos, a menos que sean sustanciales. Los datos del
experimento deben estar diferenciados de otros datos que puedan incluirse para comparación y
tomados de otras fuentes (se sugiere ver la Unidad 4 donde se dan pautas para hacer gráficos).
Como práctica invariante, debemos expresar resultados con sus incertidumbres, en lo posible
especificando cómo las calculamos.

Discusión: En esta parte debemos explicitar el análisis de los datos obtenidos. Aquí se analizan,
por ejemplo, las dependencias observadas entre las variables, la comparación de los datos con
un modelo propuesto, o las similitudes y discrepancias observadas con otros resultados. Si el
trabajo además propone un modelo que trate de dar cuenta de los datos obtenidos, es decir, si el
modelo es original del trabajo, su descripción debe quedar lo más clara posible; o bien, si se usó
un modelo tomado de otros trabajos, debe citarse la fuente consultada. Si fuera necesaria una
comparación de nuestros resultados con otros resultados previos, resaltemos similitudes y
diferencias de los materiales, métodos y procedimientos empleados, para así poner en mejor
contexto tal comparación.
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Conclusiones: En esta sección tenemos que comentar objetivamente qué hemos aprendido del
experimento realizado, y sintetizar las consecuencias e implicancias que encontramos asociadas
a nuestros resultados. Podemos decir que un buen informe es aquel que demuestra el mayor
número de conclusiones (correctas) alcanzadas a partir de los datos obtenidos.

Referencias: Las referencias bibliográficas se ordenan al final del informe. Deben contener el
nombre de los autores de las publicaciones (artículos en revistas o libros) citados en el texto, el
título de los trabajos; el nombre de la revista o editorial que los publicó; además se debe incluir
los datos que ayuden a la identificación de los mismos: volumen donde están incluidos, capítulo,
página, fecha de publicación, etc.

Apéndices: Algunas veces son necesarios para la mejor comprensión de alguna parte del
informe. Por lo general no es conveniente distraer al lector con muchos cálculos, despejes de
términos y propagaciones de errores en la mitad del texto, así que este lugar puede ser propicio
para estas consideraciones. En el texto principal deberemos orientar al lector para que consulte
estos apéndices.

Comentarios finales
Nuestra experiencia nos enseña que no es fácil congeniar de primera con la literatura científica,
más aun si actuamos como escritores. Es cuestión de práctica lograr que nuestra “narrativa
descriptiva” sea desenvuelta y precisa. No se debe de confundir el informe con la bitácora de
laboratorio. Esta última es donde se registraron todos los datos y detalles de experimento. La
bitácora es principalmente un cuaderno de uso personal donde en lo posible están
documentados todos los detalles del experimento. El informe es una versión final depurada y
tiene como destinatario un lector que no necesariamente realizó el experimento. Una buena
costumbre es pedir a algún par, un compañero de clase por ejemplo, que lea nuestro informe y
nos realice sugerencias y comentarios. De cualquier forma, una vez redactado el informe, se
debe realizar una atenta lectura antes de presentarlo. Finalmente, queremos llamar la atención
sobre el popular dicho “lo breve, si bueno, ¡dos veces bueno!”, lo que deberíamos tener en mente
a la hora de redactar nuestros informes.
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MATERIAL DE EJERCITACIÓN Y LECTURA DE FÍSICA CONCEPTUAL (HEWIT)

En las siguientes páginas (para los que tengan la versión online está en el archivo siguiente a
éste) incluimos una serie de materiales extraídos del libro de Paul Hewitt «Física Conceptual»
(Disponible en biblioteca). Este material consta de una serie de problemas muy sencillos, que los
alumnos que tengan dificultades conceptuales serán estimulados a resolver como introducción
al tema en cuestión, y con la ayuda del docente. Por último se ofrecen dos lecturas
introductorias (para Dinámica y Energía) que recomendamos que lean profundamente.