DESPLIEGUE Y OPERACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO – SECUENCIAS CODIGO:

DIDACTICAS-INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-067/B

SECUENCIA DIDACTICA 1
IDENTIFICACIÓN
Plantel/EMSAD: Profesor(es): Tonatiuh Rivera Fernández
Asignatura, Submódulo, Programa Semestre: 1º Periodo de Agosto – septiembre 2018
Institucional: Algebra aplicación: Fecha:
Duración en horas: 20 Modulos de 50 Minutos
Carrera: Grupo (s): Turno: Vespertino

Propósito de la asignatura.

Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos, es decir,
que logre significarlo mediante su uso.
Perfil de Egreso

Pensamiento crítico y solución de problemas:

– Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos
diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones.
Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

Pensamiento matemático:
– Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula
y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos
o analíticos.

Competencias Genéricas y Atributos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
1
– Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:
**Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
**Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
**Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencias Disciplinares

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
.

TRANSVERSALIDAD

Lenguaje y comunicación.
Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en la lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en Ingles con fluidez y naturalidad.

Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida.

2
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad y
actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generen bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riegos futuros.

Habilidades Digitales.
Utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar
ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

APRENDIZAJES CLAVE DE ALGEBRA ( 1er Parcial)

EJE COMPONENTE

1 Del pensamiento aritmético al lenguaje • Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica
algebraico
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

 Uso de las variables y expresiones La variable como un numero generalizado, incógnita y su dependencia funcional: ¿cuándo
algebraicas. y por qué son diferentes?, ¿qué caracteriza a cada una? Ejemplos concretos y creación de
ejemplos.
 Uso de los números y sus propiedades. • Tratamiento algebraico de enunciados verbales
– “los problemas en palabras”: ¿cómo expreso matemáticamente un problema?, ¿qué tipo
 Conceptos básicos del lenguaje algebraico. de simbolización es pertinente para pasar de la aritmética al álgebra?
• Interpretación de las expresiones algebraicas y de su evaluación numérica. Operaciones
 De los patrones numéricos a la simbolización
algebraicas. ¿Por qué la simbolización algebraica es útil en situaciones contextuales.
algebraica.
Sucesiones y series numéricas particulares (números triangulares y números cuadrados,
 Sucesiones y series numéricas sucesiones aritméticas y geométricas), representadas mediante dibujos, tablas y puntos en
el plano. Con base en comportamientos numéricos, ¿qué cambia, cómo y cuánto cambia?
Un análisis variacional de los patrones numéricos*.
• *Contenido de carácter opcional para el BT.
• Lo lineal y lo no lineal. Representaciones discretas de gráficas contiguas: ¿qué
caracteriza a una relación de comportamiento lineal?, ¿cómo se relacionan las variables en
una relación lineal?, ¿cómo se relacionan las variables en una relación no lineal?, ¿cómo
se diferencian?

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTOS ESPERADOS

3
 Transitan del pensamiento aritmético al lenguaje  Abordar situaciones en las que distinga la variable como
algebraico. incógnita, como número generalizado y como relación de
dependencia.
 Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema
simbólico para la generalización y la  Generalizar comportamientos de fenómenos y construir
representación. patrones.

 Expresan de forma coloquial y escrita fenómenos  Representar y expresar simbólicamente enunciados

de su vida cotidiana con base en prácticas como:
simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar,
relacionar magnitudes, generalizar patrones,
representar mediante símbolos, comunicar ideas,
entre otras.
verbales de actividades matemáticas.
 Usar estrategias variacionales (comparar, seriar,
estimar) para diferenciar comportamientos lineales y no
lineales.

 Reconoce la existencia de las variables y distinguen
sus usos como número general, como incógnita y
como relación funcional. Interpreta y expresan
algebraicamente propiedades de fenómenos de su
entorno cotidiano.
 Caracterizar los fenómenos de variación constante.
 Representar gráficamente fenómenos de variación
constante

 Evalúa expresiones algebraicas en diversos

contextos numéricos

 Reconocen patrones de comportamiento entre

magnitudes.

 Formula de manera coloquial escrita (retórica),

numérica y gráficamente patrones de
comportamiento.

 Expresa mediante símbolos fenómenos de su vida

cotidiana.

 Reconoce fenómenos con comportamiento lineal o

no lineal.

 Diferencia los cocientes y/x y Δy/Δx como tipos de

relaciones constantes entre magnitudes.

 Representa gráficamente fenómenos de variación

constante en dominios discretos.

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 APERTURA
Actividades de Enseñanza: El Docente

Explicación del programa

Aplicación del examen diagnóstico.
Contestar dudas sobre la forma de trabajar durante el parcial.
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Evaluación diagnostica. Entrega del programa del curso (Secuencias didácticas - Planeación
Lectura del programa del curso Didáctica en Físico y Electrónico.
Integración grupal con actividad de construye T Evidencia en físico de actividad construye T
Recuperación de conocimientos previos Examen diagnóstico Físico

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación)

Tipo: Autoevaluación, Evaluación, Heteroevaluacion

Instrumento: Cuestionario, problemario

5

Aprendizajes Esperados
 Transitan del pensamiento aritmético al lenguaje
algebraico.
 Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema
simbólico para la generalización y la representación.
 Expresan de forma coloquial y escrita fenómenos de su
vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar,
sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar magnitudes,
generalizar patrones, representar mediante símbolos,
comunicar ideas, entre otras.
 Reconoce la existencia de las variables y distinguen sus
usos como número general, como incógnita y como
relación funcional. Interpreta y expresan
algebraicamente propiedades de fenómenos de su
entorno cotidiano.
 Evalúa expresiones algebraicas en diversos contextos
numéricos
DESARROLLO
Actividades de enseñanza: El Docente
 Por medio de una lectura el docente solicita que el alumno realice una donde
exprese mediante esta la interpretación de lenguaje común a lenguaje
algebraico.
 Con la realización de un cuadro comparativo en el cual se represente el
lenguaje común y el lenguaje algebraico.
 El docente planteara problemas que involucren la conversión de lenguaje
común a lenguaje algebraico.
 El docente a través de una clase magistral dará a conocer expresión
algebraica, Coeficiente, exponente términos semejantes, signos de
agrupación, asociación.
 Realización de operaciones básicas: Docente – Alumno, trabajo entre pares.
 Interpretación analítica y grafica de fenómenos de comportamiento lineal y no
lineal.

 Reconocen patrones de comportamiento entre

magnitudes.

 Formula de manera coloquial escrita (retórica),

numérica y gráficamente patrones de comportamiento.

 Expresa mediante símbolos fenómenos de su vida

cotidiana.

 Reconoce fenómenos con comportamiento lineal o no

lineal.

 Diferencia los cocientes y/x y Δy/Δx como tipos de

relaciones constantes entre magnitudes.

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  Representa gráficamente fenómenos de variación
constante en dominios discretos.

Actividades de Aprendizaje: El Evidencias de Aprendizaje Evaluación (Tipo/agente, Orientaciones

Estudiante
1. El alumno realizara una lectura que
el docente le solicitara. El alumno
elabora cuadro comparativo
2. El alumno realiza problemas que
involucren en su contexto de su
vida cotidiana.
3. De forma individual resolverá en su
cuaderno los ejercicios
seleccionados o proporcionados
por el facilitador de forma gráfica y
analítica.
Cuadro comparativo sobre
lenguaje común a lenguaje
algebraico.
El alumno elabora un problemario
relacionados con lenguaje común
y algebraico del libro de Algebra.
Cuaderno de trabajo y se puede
apoyar en hojas de papel
milimétrico.
instrumento/ponderación)
Evaluación grupal en forma de
plenaria
Lista de cotejo que contenga
de sugerencia los siguientes
parámetros de: Presentación,
introducción, desarrollo,
conclusión, entrega en tiempo
y forma, anexe bibliografía.
En binas, evaluara esta
actividad, socializar sus
respuestas y llegar a un
consenso.
**En estas actividades el
estudiante aborda el desarrollo del
ámbito de habilidades
Socioemocionales y proyecto de
vida, lo cual forma parte del perfil
de egresado de la EMS.
**Desarrolla y pone en práctica las
competencias genéricas 5, 8 con
sus atributos.
**Desarrolla y pone en práctica las
competencias disciplinares 1,2,4
**Al final de las actividades el
estudiante desarrolla la
transversalidad con el lenguaje y
comunicación, colaboración,
trabajo en equipo y las habilidades
digitales.

C I E R RE
Aprendizajes Esperados Actividades de enseñanza: El Docente
*El alumno identifico y reconoció el concepto de lenguaje
común y lenguaje algebraico. Explicación de temas y actividades.

*El alumno identifica los diferentes elementos básicos Propicia lluvia de ideas.
empleados en la aritmética y algebra.
Dirige debate con los estudiantes
*El alumno valora y ejemplifica en su cuaderno de trabajo
en diferentes situaciones de su vida.

.
7
 Actividades de Aprendizaje: Evidencias de Evaluación (Tipo/agente, Orientaciones
El Estudiante Aprendizaje instrumento/ponderación)
1. Realiza investigaciones científicas y Se sugiere la siguiente **En estas actividades el estudiante
técnicas relacionadas con los temas de Mapa conceptual ponderación aborda el desarrollo del ámbito de
lenguaje común y algebraico. Evaluación Continua. habilidades Socioemocionales y
2. Identifica las características del Resumen proyecto de vida, lo cual forma parte
lenguaje común y lenguaje algebraico Autoevaluación (5%) del perfil de egresado de la EMS.
3. Relacionar conocimientos matemáticos Glosario Coevaluación: (5%) **Desarrolla y pone en práctica las
con actividades en su entorno cotidiano. competencias genéricas 5, 8 con sus
Diagrama causa efecto Heteroevaluación. atributos.
4. Utiliza sus conocimientos para Exposiciones en clase (10%) **Desarrolla y pone en práctica las
relacionar el conocimiento Conclusiones. Materiales empleados (10%) competencias disciplinares 1,2,4
matemático con problemas Participación – alumno (10%) **Al final de las actividades el
cotidianos, identificando a los Portafolio de evidencias (10%) estudiante desarrolla la transversalidad
expertos involucrados. con el lenguaje y comunicación,
Prueba objetiva (30%) colaboración, trabajo en equipo y las
5. Nota la retroalimentación se dará habilidades digitales.
durante el desarrollo de la Laboratorio (20%)
secuencia.
Instrumentos.
Listas de Cotejo
Rubricas
Examen escrito

RECURSOS

Equipo Material Fuentes de información

Computadora Pintarrón y plumones
 Algebra, Elliot Arturo Ferral Padilla, ed. Emprende
Cañón Materiales para la elaboración del cartel
 Matematicas I, Programas de estudio, Sep, Sems, Cosdac.

Internet
8
Programas  Baldor, Algebra,
interactivos
Biblioteca

VALIDACIÓN

Elabora: Profesor(es) Recibe: Observaciones del (de los) profesor(es)

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 DESPLIEGUE Y OPERACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO – SECUENCIAS CODIGO:
DIDACTICAS-INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-067/B
SECUENCIA DIDACTICA 1

IDENTIFICACIÓN
Plantel/EMSAD: cada plantel Profesor(es): Comodín
Asignatura, Submódulo, Programa Semestre: 1º Periodo de noviembre
Institucional: Álgebra aplicación: Fecha: 07/Ago./ 2018
Duración en horas: 4 Módulos de 50 minutos c/u.

Carrera: Cada plantel Grupo (s): Turno: Vespertino

Propósito de la asignatura.

Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos, es decir, que logre
significarlo mediante su uso.
Perfil de Egreso
Pensamiento Crítico y solución de problemas:
- Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos
diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones.
Asimismo, se adapta a entornos cambiantes
Pensamiento matemático:
- Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización de del pensamiento matemático. Formula
y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos
o analíticos.

Competencias Genéricas y Atributos

Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
–– Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
–– Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que
lo rebase.
–– Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

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Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
–– Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
–– Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
–– Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
–– Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
–– Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
–– Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
–– Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos.
–– Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
–– Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
–– Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Competencias Disciplinares
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Analiza las relaciones entre dos o mas variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
• Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

TRANSVERSALIDAD
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida:

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–– Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la
adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y
recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
• Colaboración y trabajo en equipo:
–– Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas.
Asume una actitud constructiva.
• Lenguaje y comunicación:
–– Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas
clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en ingles con fluidez y naturalidad.
• Habilidades digitales:
–– Utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

APRENDIZAJES CLAVE DEL ÁLGEBRA ( 3er Parcial)

EJE COMPONENTE
Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS
El trabajo simbólico. Operaciones con polinomios y factorizaciones básicas de trinomios (productos notables).
• Representación y resolución de sistemas de Se sugiere apoyarse de los modelos geométricos materiales y simbólicos) para el cuadrado
ecuaciones lineales. del binomio.
• Resolución de ecuaciones lineales en contextos diversos: .que caracteriza a la solución?
• Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, en estrecha conexión con la función
lineal: .que caracteriza al punto de intersección?, .siempre existe solución?
• Ecuaciones cuadráticas en una variable y su relación con la función cuadrática.
Interpretación geométrica y algebraica de las raíces. Tratamiento transversal con el tiro
parabólico y los máximos y mínimos de una función cuadrática. ¿Cómo se interpreta la
solución de una ecuación lineal y las soluciones de una ecuación cuadrática?

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTOS ESPERADOS

• Opera y factoriza polinomios de grado pequeño. • Interpretar la solución de un sistema de ecuaciones lineales, analítica
• Interpreta la solución de un sistema de ecuaciones lineales. y gráficamente.
• Expresar las soluciones de ecuaciones cuadráticas.

APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Entiende el programa del curso (su contenido, procesos de El docente aplica examen diagnóstico de operaciones fundamentales
aprendizaje, procesos esperados, productos esperados, evaluación algebraicas.
etc.)
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 Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
Resuelve el examen diagnóstico de operaciones fundamentales Examen diagnóstico.
algebraicas.
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación)
Tipo: Coevaluación.

Instrumento: Examen escrito de 2 sumas, 2 restas, 3 multiplicaciones, 3 divisiones

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de enseñanza: El Docente
El docente explica la solución de ecuaciones con una incógnita por medio del método de
despeje
• Opera y factoriza polinomios de grado pequeño.
• Interpreta la solución de un sistema de ecuaciones El docente explica la solución de ecuaciones de 2 incógnitas
lineales. - Método gráfico
- Método analítico
El docente explica la solución de ecuaciones cuadráticas o de segundo grado
- Método gráfico
- Fórmula general
El docente dedica 20 minutos semanales para actividades ConstruyeT

Actividades de Aprendizaje: El Estudiante Evidencias de Aprendizaje Evaluación (Tipo/agente,

instrumento/ponderación)
De manera individual o en equipo de 3 resuelve los Resolución de los problemas, guía de Evaluación Continua.
problemas propuestos por el docente. actividades, cuaderno de trabajo, a criterio Coevaluación
del docente
El alumno como complemento de su formación
socioemocional participa en las actividades ConstruyeT Evidencia actividad ConstruyeT Instrumentos.
Problemas resueltos

Aprendizajes Esperados
Opera y factoriza polinomios de grado pequeño.
Interpreta la solución de un sistema de ecuaciones
lineales.
C I E R RE
Actividades de enseñanza: El Docente
El docente aplica examen escrito que incluya los temas comprendidos durante el parcial

Actividades de Aprendizaje: Evidencias de Aprendizaje Evaluación (Tipo/agente,

El Estudiante instrumento/ponderación)

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 Heteroevaluación.
Examen (40%)
Interpretación
Procedimiento o desarrollo
Orden
Limpieza

Portafolio de evidencias o problemario (40%)

El estudiante resuelve el examen escrito que incluya los
Examen escrito
temas comprendidos durante el parcial Actividades de desarrollo socioemocional
(20%)

Autoevaluación del desempeño del

alumno

Instrumentos.
Listas de Cotejo
Examen escrito

RECURSOS

Equipo Material Fuentes de información

Computadora Pintarrón y plumones Acervo bibliográfico de la biblioteca de cada plantel

Cañón Copias, hojas milimétricas, colores

Software Winplot
VALIDACIÓN

Elabora: Profesor(es) Recibe: Observaciones del (de los) profesor(es)

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