Liceo Coeducacional Departamento de Lenguaje y Comunicación

Santa María de Los Ángeles 2019

Texto Literario y Texto No Literario

Nombre: _________________________________________ Curso: ________ Fecha: ___________

TEXTOS LITERARIOS

Los textos literarios son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. En el proceso de
construcción de los textos literarios el escritor se detiene en la escritura misma, juega con los
recursos lingüísticos, trasgrediendo con frecuencia las reglas del lenguaje para liberar su
imaginación y fantasía en la creación de mundos ficticios.

Son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental
(como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos).

Transmiten sentimientos y estados de ánimo a través de la palabra con finalidades estéticas. En ellos
predominan las funciones estética y expresiva, así como la connotación, pues las palabras tienen un
segundo sentido y, además, admiten varias interpretaciones. Por ejemplo: cuentos, novelas,
fábulas, leyendas, poemas, obras teatrales, etc.

Consideramos, dentro de este tipo de texto las siguientes características.

Originalidad: El lenguaje literario es un acto de creación consciente de un emisor con voluntad de

originalidad. El lenguaje literario debe ser inédito, extraño, siempre original.

Voluntad artística: Se usa el lenguaje con una voluntad artística, es decir, intentando crear una obra
de arte. Existe una finalidad estética.

Especial intención comunicativa: Este lenguaje no tiene una finalidad práctica, sino estética.

Desviación: concepto. Llamamos así a la "recurrencia" o repetición en un texto breve de unidades

lingüísticas de cualquiera de los niveles, es decir, aparición estadísticamente superior de una unidad
determinada si la comparamos con su frecuencia de aparición en el lenguaje "normal".

Lo connotativo: Es un lenguaje esencialmente connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la

evocación y a la sugerencia a través de los significados secundarios de las palabras: además es
posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada época en
que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificación.

Mundo propio: El mensaje crea sus propios mundos de ficción cuyos referentes no han de
corresponder necesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que lee.

Importancia del significante: En un mensaje literario, el significante puede estar motivado:

musicalidad, aliteraciones, simbolismos fónicos... En general, podemos hablar de la importancia de
la forma.

La función poética: El lenguaje desempeña una función estética o poética cuando llama la atención
sobre sí mismo, sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial
atención que recibe el mensaje.

Plurisignificación: el lenguaje literario da lugar a muchas interpretaciones de un mismo texto, hace

descubrir relaciones insospechadas y puede sugerir tantos sentidos como lecturas se hagan. Muchas
veces se dice que es distinto leer un mismo libro en dos épocas distintas de la vida, o que cada lector
le da a cada libro un sentido distinto. Es, como vemos, una característica propia y fundamental de
la literatura.
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TEXTOS NO LITERARIOS

Por otra parte, el texto no literario es un texto que se caracteriza por ser de carácter meramente
informativo, expositivo o instructivo, en donde se busca que el lector obtenga una información en
particular, como por ejemplo un informe, una noticia, un artículo, una receta, entre otros.

Es este tipo de textos el autor no se preocupa por utilizar un lenguaje que aporte belleza a su texto
sino que procura ser lo más preciso posible para informar, instruir o dirigir al lector, un ejemplo claro
de un texto no literario es el presente texto.

Normativos: Son aquellos en los que regulan nuestro actuar en la sociedad.

· Su función es entregar información, indicaciones u ordenar.
· Debe ser totalmente objetivo.
· Utiliza un vocabulario específico.
· Utiliza el verbo en impersonal, ejemplo: Se debe armar de la siguiente manera…
· Los tipos son: Manuales, Instructivos, Recetas, Leyes

Informativos: Informar sobre algún hecho u acontecimiento en especial.

· Su objetivo es facilitar la comprensión del lector, presentándole el tema y entregándole los
elementos esenciales para que nos entienda.
· Entregar información de manera ordenada.
· Este texto posee una estructura organizativa simple de introducción breve - desarrollo
razonablemente largo - conclusión breve.
· Teniendo en cuenta los puntos anteriores se pueden desarrollar diversos textos como: Noticias,
Carta formal, Carta Informal, Biografía, Diario de Vida, Autobiografía.
¿Qué diferencias hay entre ambos?
Una vez definido el texto literario y el texto no literario y ver los distintos aspectos que los
caracterizan, podemos detectar fácilmente las grandes diferencias que existen entre ambos tipos
de texto. Mientras que en el texto no literario el principal objetivo es dar una información en
concreto sin necesidad de utilizar un lenguaje especial para embellecer el texto, con el texto
literario sucede todo lo contrario.

Si bien el texto literario puede ser utilizado para enseñar algo, no es precisamente informativo, a
diferencia del texto no literario, en el cual el principal propósito es ese, además, en el texto
literario el autor debe tener un gran conocimiento del lenguaje para crear un texto atractivo, con
palabras que logren darle cierto valor estético y cautiven al lector, tal y como sucede en los
poemas, leyendas y demás.

Las diferencias entre el texto literario y el texto no literario son bastante claras, el texto no
literario sólo busca informar, como lo sería una noticia; dar instrucciones, como por ejemplo una
receta de cocina o el manual de algún objeto; mientras que el texto literario, a pesar de que pueda
tener la intención de enseñar, siempre presenta un lenguaje especial que le brinda belleza al
texto, como un cuento, una fábula, entre otros más.
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TEXTO N°1
Entrevista exclusiva a la escritora mexicana Ángeles Mastretta “Argentina es mi país también”
1. Periodista: Cuando le comunicaron que Mal de amores había ganado el Premio Rómulo
Gallegos usted confesó que lloró durante dos horas por la emoción... (interrumpe).
2. Ángeles Mastretta: No, pero no era por la emoción, ojalá. Era por la contradicción. Porque a
mí me enseñaron a aceptar con más naturalidad las tristezas que las alegrías, a ponerle buena
cara al mal tiempo, me dijeron que así era y lo aprendí como una ley. Y no necesariamente aprendí
no solo a esperar que me fuera bien, sino que no aprendí a sentir que me merezco loque me pasa.
3. Estaba Tomás Eloy Martínez entre los finalistas, y a mí me parecía que por lógica, por edad,
porque él es un gran escritor, tenían que darle el premio a él. Luego yo entendí y he ido
entendiendo con el tiempo que los premios son azarosos, y que dependen de que la mayoría de
los jurados hayan estado de acuerdo en darte el premio a ti y no a otro. Eso no te hace mejor
escritor que otro, solamente te hace un premiado, lo cual para mí finalmente fue una maravilla
porque he aprendido, después de eso, a decir sí gracias, qué bueno que esto me pasó y a abrir las
manos y cerrar los ojos y a aceptar lo que la vida me va dando. Porque lo viví primero como un
ataque, te digo que lloré. Estaba muy desvelada, muy desvelada. Había dormido como tres horas
y estaba yo en una contradicción, no lo supe manejar.
4. Pero ahora ya lo voy a saber manejar, ya estoy dispuesta a que me den premios y a decir que
qué bueno que me los dieron, ahora ya no me van a dar nada, pero no importa, por lo menos voy
a estar contenta con los que ya tengo, que hasta eso me pesaba.
5. Periodista El año antepasado la prestigiosa Universidad de Puebla, de la ciudad donde nació,
le otorgó el doctorado Honoris Causa. ¿Cómo fue recibir esta distinción y qué sentimientos le
despertó?
6. Ángeles Mastretta Esa alegría sí la tuve muy clara. La Universidad de Puebla en los años 70
tenía unos líos políticos muy serios, había enfrentamientos con tiros. Yo entré a estudiar letras y
pude estar ahí dos meses y me salí, porque había un caos. No era posible estudiar ahí con rigor y
ver que había tiros, había pleitos en toda la universidad, todo muy complicado. Estaba
absolutamente politizado el aire y había unos enfrentamientos bárbaros.
Entonces yo me salí y me fui a México, a la UNAM, y me quedé siempre como con el pendiente
de haber sido alumna de la Universidad de Puebla. Entonces fue muy agradable para mí, me dio
una enorme alegría. La universidad está ahora muy protegida, muy bien cuidada, muy querida
por la gente, está sacando excelentes profesionales. Me sentí de verdad honrada de que me
dieran ese premio.
Ramón Alfredo Blanco, Letralia, tierra de las letras, 07-11- 05 (fragmento).

1.- Según lo declarado por Mastretta, el motivo de su llanto era la contradicción que sentía
porque:
A) intentó tomar con naturalidad el sentirse merecedora de lo que le pasaba.
B) había aprendido a aceptar de mejor modo las tristezas que las alegrías en su vida.
C) comprendió que obtener un premio es un hecho fortuito.
D) sentía que no merecía el premio que le estaban otorgando.
E) sabía que no podía manejar la situación debido a lo desvelada que estaba.

2. En el tercer párrafo la entrevistada da a conocer el momento en que:

A) descubre que las premiaciones son instancias de emociones compartidas.
B) acepta y comprende que puede recibir sin culpas los regalos que le proporciona la vida.
C) deja de cuestionarse la validez de los concursos y premiaciones.
D) reconoce que los jurados tienen razones fundadas para galardonar a un escritor.
E) asume sus habilidades como escritora de prestigio internacional.

3.―(…) me enseñaron (…) a ponerle buena cara al mal tiempo (…)‖¿Cuál de las siguientes
opciones presenta el sentido de la expresión subrayada en el segmento anterior?
A) Hay que negar el sufrimiento, cultivando el optimismo.
B) Hay que disfrazar el dolor, a través de un semblante alegre.
C) Hay que mostrarse imperturbable cuando sobrevienen problemas.
D) Hay que tener una actitud positiva frente a las dificultades.
E) Hay que saber enfrentar las injusticias de la vida.
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4.- ¿Cuál es la actitud de la entrevistada frente a la obra del escritor Tomás Eloy Martínez?
A) Crítica
B) Sorprendida
C) Admirativa
D) Aprobatoria
E) Reflexiva

“El ambiente ejerce un efecto poderoso sobre la salud de los individuos y determina o matiza sus
enfermedades, sus actitudes hacia ellas y la relación de los enfermos con los médicos y en general
con los sistemas de salud. Analizamos primero la influencia que tiene el ambiente sobre la salud
mental, y en una segunda parte examinaremos cómo es que la cultura modela los conceptos de
salud, enfermedad, causa y tratamiento”.
Revista de Psicología (ambiente, salud y enfermedades).

6.- En el párrafo leído anteriormente predomina un discurso

A) Prescriptivo
B) Argumentativo
C) Descriptivo
D) Narrativo
E) Expositivo

“CONCEPCIÖN.- Un delincuente fue capturado esta noche Carabineros luego de que sus propios
compañeros lo atropellaran tras cometer un asalto en una casa de Talcahuano, en la región del
Bio Bio”.

7.- El artículo periodístico leído anteriormente corresponde a un (a)

A) Noticia
B) Reportaje
C) Crónica
D) Reseña
E) editorial

8.- Un texto se considera descriptivo

A) da cuenta de las características propias de un objeto o persona

B) cuenta secuencialmente un hecho o acontecimiento.
C) Informa sobre temas de relevancia social.
D) Manifiesta un conocimiento absoluto de un hecho.
E) Resume en pocas palabras una situación.

“¿Los problemas lo agobian? ¿Siente que el mundo se le vienen cima? No más malos ratos y
tome un VITAMINOLIO: Pura naturaleza no más”.

9.- El objetivo comunicativo manifestado en el texto citado es:

A) Exponer un problema
B) Narrar u hecho
C) Describir un problema.
D) Persuadir
E) Conmover.
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“Poesía todas las cualidades que hacían grande a un hombre: caritativo, comprensivo,
afectuoso, inteligente y simpático”.

10.- El tipo especial de descripción que evidencia el fragmento anterior se denomina

A) Etopeya
B) Prosopografía
C) Descripción topográfica
D) Descripción cinematográfica
E) Retrato

1. Sólo los jóvenes conocen momentos semejantes. No quiero decir los jóvenes, no; pues
estos, a decir verdad, no tiene momentos. Vivir más allá de sus días, en esa magnífica
continuidad de esperanza que ignora toda pausa y toda introspección, es el privilegio de
la primera juventud.
2. Cierra uno tras de sí la puertecita de la infancia penetra en un jardín ancando. Hasta sus
mismas sombras tiene un resplandor de promesa. Cada recodo del sendero posee su
seducción. Y no causa del atractivo que ofrece un país desconocido, pues de sobra sabe
que por allí ha pasado la corriente de la humanidad entera. Es el encanto de una
experiencia universal, de la que esperamos una sensación extraordinaria y personal, la
revelación de un algo de nuestro yo”

11.- En el enunciado “Cierra uno tras de sí la puertecita de la infancia y penetra en un jardín

encantado”, el emisor.

A) Usa el ejemplo de la puertecita para pasar a otro tema.

B) Afirma que al volverá ser niños se cierran las puertas
C) Sugiere que en la niñez se vive mejor que en la juventud.
D) Busca establecer un símil entre la infancia y juventud.
E) Utiliza el lenguaje verbal en un sentido figurado.

12.- Según el segundo párrafo, podemos inferir que el periodo de la juventud permite a quienes lo
viven

A) Conocer lugares de encantamiento,

B) Vivir la seducción de los senderos.
C) Acercarse al descubrimiento de su identidad
D) Tocar por un momento la experiencia universal.
E) Conocer lo espléndido de lo extraordinario.

"Al momento de ocurrir el accidente estaba todo oscuro, de pronto, y sin saber cómo, surgió
una gran llamarada desde la cocina...debe haber sido una cañería de gas que se inflamó. Todo
ocurrió en cosa de segundos, pero no se vio nadie sospechoso, como usted dice, mi cabo”.

13.- El anterior pertenece a un texto de tipo

A) argumentativo.
B) descriptivo.
C) expositivo.
D) epistolar.
E) narrativo.
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“La Ilíada no relata la guerra de Troya, sino que se basa en un episodio, en una acción de las
muchas que ocurrieron en los diez años de sitio. Prueba la unidad del poema el estilo
uniforme, la cadencia siempre igual de sus versos, los epítetos aplicados a sus personajes, la
facilidad y naturalidad de sus expresiones, la unidad del plan y su ejecución

14.- Este fragmento puede ser reconocido principalmente como un texto

A) expositivo.
B) argumentativo.
C) narrativo.
D) instructivo.
E) literario.

El despacho de Cortabanyes estaba en una planta baja en la calle de Caspe. Constaba de un

recibidor, una sala, un gabinete, un trastero y un lavabo. Lo reducido del local le ahorraba
gastos de limpieza y mobiliario. En el recibidor había unas sillas de terciopelo granate y una
mesilla negra con revistas polvorientas. La sala estaba rodeada por una biblioteca sólo
interrumpida por tres puertas, una cristalera de vidrio emplomado que daba al hueco de la
escalera y una ventana de una sola hoja cubierta por una cortina del mismo terciopelo que las
sillas y que daba a la calle”.
.
1 5 . - ¿A cuál de las formas propias del discurso expositivo corresponde el texto anterior?

A) Descriptiva
B) Definición
C) Narración
D) Caracterización
E) Discurso del comentario

“El término cléricus (clérigo) significaba en latín condición de hombre culto, hombre de letras.
Así pues, a diferencia del Mester de Juglaría, que era un oficio literario popular, espontáneo, el
de Clerecía era el arte u ocupación literaria de clérigos u hombres cultos. Sin embargo, a la
sazón, los clérigos no eran necesariamente hombres de Iglesia o eclesiásticos, pero como la
mayor parte de los hombres letrados, es decir, los que eran instruidos y sabían latín, eran
monjes o sacerdotes, el término ‘clérigo’ pasó a significar, generalmente, esa condición

16.- ¿Qué forma básica del discurso expositivo está presente en el fragmento anterior?

A) Descriptiva
B) Definición
C) Narración
D) Caracterización
E) Discurso del comentario

Muchos lápices en el mundo, y casi todos en Europa, se clasifican con el sistema europeo que
usa una gradación continua descrita por "H" (para la dureza) y "B" (para el grado de oscuridad),
así como "F" (para el grado de finura). El lápiz estándar para escritura es el HB. Según Petroski,
este sistema se habría desarrollado a principios del siglo XX por Brookman, fabricante inglés de
lápices. Utilizó la "B" para el negro y la "H" para la dureza; el grado de un lápiz se describió por
una secuencia de H sucesivas y B sucesivas, tal como BB o BBB para minas cada vez más suaves,
y HH o HHH para minas cada vez más duras”.
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17.- ¿Qué modelo de organización presenta el fragmento anterior?

A) Causa-consecuencia
B) Problema –solución
C) Secuencia temporal
D) Comparación o contraste
E) Enumeración descriptiva

“Los cambios de época obligan a caer en posturas extremas, donde bandos irreconciliables se
niegan el pan y la sal enzarzados en agrias polémicas cuerpo a cuerpo. Y así sucede también en
nuestro tiempo, como si la cronología aritmética del cambio de milenio determinase la necesidad
de tener que alinearse entre los apocalípticos o entre los integrados. Estos últimos son hoy los
apologistas de la globalización, la nueva economía y la sociedad-red, que nos auguran un
fructífero futuro poblado de venturas sin cuento: es el paraíso de Telépolis, la nueva Jauja digital,
donde todos estaremos simultáneamente interconectados en tiempo real a través de
microteléfonos, cables de banda ancha, imágenes virtuales y correos electrónicos. Y frente a esta
novela color de rosa están los lúgubres agoreros de la sociedad del riesgo, que nos pintan un
futuro negro como la pez a causa del fin del trabajo, la precariedad laboral, la crisis de la familia,
la degeneración de la política, el imperialismo mediático, el posmodernismo cultural, el cambio
climático y el ineluctable incremento de imprevisibles efectos perversos: alimentos transgénicos,
vacas locas, sida, fiebre aftosa, etc.”

18.- ¿Qué modelo de organización presenta el fragmento anterior?

A) Causa-consecuencia
B) Problema –solución
C) Secuencia temporal
D) Comparación o contraste
E) Enumeración descriptiva

Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años 40, cuando los
técnicos americanos desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento
de pilotos. En 1962 apareció la tercera generación de computadoras, con reducción de su
tamaño y costo de manera drástica; y a partir de ahí el proceso ha sido continuo. En 1969 nació
el microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor potencial de información que
los grandes computadoras de los años 50. Es lo que constituye el corazón de nuestras
computadoras, videojuegos y calculadoras.

En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que
consistía en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanzó al
mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados
Unidos y provocó, al mismo tiempo, una primera preocupación sobre los posibles efectos de los
videojuegos en la conducta de los niños.
Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia de los
microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanzó
su primer sistema de videojuegos que permitió la presentación de unos juegos impensables
nueve años atrás. La calidad del movimiento, el color y el sonido, así como la imaginación de los
creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos
videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se extendieron de manera masiva los juegos
creados por las dos principales compañías, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron
en uno de los juguetes preferidos de los niños.
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La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una segunda oleada de
investigaciones, en la medicina, la sociología, la psicología y la educación, además de la
preocupación y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte de padres,
educadores y principalmente los medios de comunicación, para quienes generalmente los
videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las más prestigiosas universidades,
revistas y publicaciones son sensibles a la preocupación por una de las tendencias preferidas a la
hora de elegir los juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y adultos.

19.- ¿A cuál de las formas propias del discurso expositivo corresponde el texto anterior?
a) Descriptiva
b) Definición
c) Narración
d) Caracterización
e) Discurso del comentario
20.- ¿Qué modelo de organización presenta el fragmento anterior?
A) Causa-consecuencia
B) Problema –solución
C) Secuencia temporal
D) Comparación o contraste
E) Enumeración descriptiva

21. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) Relación entre computadoras y videojuegos novedosos.
B) Los videojuegos y las consideraciones psicosociales.
C) Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y Sega.
D) La expansión de los videojuegos y su peligro inherente.
E) Evolución de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.

22. En relación a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es incompatible
afirmar que, como consecuencia, se produjo:
A) Un acelerado proceso de aceptación, pero también recelo.
B) Éxito de ventas y aceptación total, entusiasta y sin reparos.
C) Una potenciación cada vez mayor del microprocesador.
D) Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo.
E) Interés en el tema por parte de científicos e instituciones.

23. El término VORAZ, en el tercer párrafo del texto, alude a:

A) escándalo.
B) consumismo.
C) agresividad.
D) rapidez.
E) dependencia.

24. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que:

A) La empresa Sega tuvo una duración prolongada en videojuegos.
B) Fue en países asiáticos que se revolucionó los videojuegos.
C) En cuanto a comunicación, los videojuegos resultan nocivos.
D) La empresa Atari fue la pionera en la creación de videojuegos.
E) La medicina, la psicología y la sociología investigan los videojuegos.

25. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado, seguramente:

A) no habría ningún videojuego y tampoco habría violencia.
B) las computadoras habrían tardado en popularizarse.
C) la revolución de los videojuegos no se habría dado.
D) las investigaciones sobre los videojuegos continuarían.
E) no se habrían desarrollado videojuegos de gran calidad.