“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 UGEL : N° 10 - Huaral
I.2 INSTITUCION EDUCATIVA : N° 20554 “José Olaya”- Palpa
I.3 NIVEL : SECUNDARIA
I.4 CICLO : V - VII
I.5 GRADO : PRIMERO A QUINTO
I.6 SECCION : A-B
I.7 ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.8 SUB DIRECTOR : Pajuelo
I.9 DIRECTOR : Lic. Victor Segura
I.10 DOCENTES : Prof. Alexander Saucedo Vásquez

II. PERFIL DEL EGRESADO:

El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogos con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por
lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en
diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia y
Tecnología se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.

Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias, estas se alcanzarán
al término del VI ciclo.
COMPETENCIAS
Indaga, mediante
métodos científicos, para
construir sus
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
CAPACIDADES
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos e
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la
tecnológico.
Determina una alternativa de
solución tecnológica
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de
forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado
Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o
experimentos.
Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y
las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia,
la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies,
los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del
problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores
involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en
conocimientos científicos.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Diseña la alternativa de solución Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos

tecnológica estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
partes o etapas.
Implementa la alternativa de Establece características de forma, estructura, función y explica el
solución tecnológica procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados.
Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando
los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes
o rediseña su alternativa de solución.
Evalúa y comunica el Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así
funcionamiento y los impactos de como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
su alternativa de solución funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
tecnológica
Competencia transversal capacidad estandar

CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE FECHA SEMANAS N° UNIDADES DIAS N° DE HORAS REFLEXIÓNES
I BIMESTRE 11/3/2019 Al 17/5/2019 10 semanas 2 unidades 47 423 H 17 DE MAYO
II BIMESTRE 20/5/2018 Al 26/7/2019 10 semanas 3 unidades 50 450 H
VACACIONES 3O/7/2019 Al 12/8/2019 2 semanas 10
III BIMESTRE 13/8/2019 Al 18 /18/2019 10 semanas 2 unidades 47 423 H 20 DE SETIEMBRE
IV BIMESTRE 21/10/2019 Al 20/12/2019 9 semanas 2 unidades 44 396 H
TOTAL 39 semanas 9 unidades 188 D 1, 692 H

PTOPOSITO DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETEN TIEMPO.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CIA PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus

Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada X X X

Diseña estrategias para hacer Problematiza situaciones para

científicamente haciendo uso de su conocimiento y la

complementa con fuentes de información científica
hacer indagación.

Formula preguntas estableciendo relaciones casuales entre las X X X

variables

Distingue las variables dependiente e independientemente y las X X X

intervinientes1 en el proceso de indagación
Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables X X X X
conocimientos.

independiente, dependiente e intervinientes que responden al

problema seleccionado por el estudiante

Elabora un procedimiento que permita manipular la variable X X X

independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su pregunta
indagación

Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e X X X

instrumentos, considerando la complejidad y el alcance de los
ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo
de datos
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en X X X
relación a la manipulación de la variable
Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a X
la pregunta de indagación

1
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el X X

desarrollo de su indagación
Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para X X X
disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus
Genera y resultados
registra datos Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las X X
variables independiente y dependiente
e información
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales X

Contrasta y complementa los datos o información de su indagación X X X

Analiza datos e información

con el uso de fuentes de información

Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a X X
partir de las gráficas elaboradas las complementa con las fuentes
de información seleccionadas
Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los X X X X
resultados obtenidos de la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares X X
Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el X
Evalúa y comunica el proceso y

proceso y resultados de su indagación

resultados de su indagación.

Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, grafica o X X X

con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios virtuales o presenciales
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su X X X
indagación científica
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de X
su indagación

Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su X

indagación
MATERIA Y ENERGIA
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y

X X X X
Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y

los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z

yA
Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se X X X
pueden cuantificar usando formulas o modelos

Justifica que en toda transformación de energía existe una energía X X X

degradada, que en algunos casos se puede cuantificar

Justifica las semejanzas y diferencias entre los modelos para la X X X X

energía, biodiversidad, tierra y universo.

fuerza eléctrica y gravitatoria entre dos cuerpos*. Compara

formulas y modelos

MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS X X

Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que
universo.

obtienen energía a partir del metabolismo de los nutrientes para

producir sustancias complejas

Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso X X

de fotosíntesis que transforma la energía luminosa en energía
química

Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que X X

conforman su estructura
Justifica que la concepción de un niño o niña se Inicia con la unión
de un ovulo con un espermatozoide formando un huevo o cigoto*
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos
Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para la materia, X X
donde fluyen los ciclos biogeoquímicos
Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que X
ingresa en forma de luz y luego de transformarse en los seres vivos,
sale como calor
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la X X

convección atmosférica y oceánica causada por los diferentes tipos
de radiación que emite el Sol y calientan la Tierra
Justifica que la energía para la biosfera que sostiene directamente X
la mayoría de los ecosistemas naturales proviene del Sol
Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de X
diversos factores como el agua, el aire, la tierra (principales
elementos de nuestro ecosistema)
Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y X X
sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y

concepción del universo

Explica los pro y contra de cuestiones socio científicas X X

Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y X X
ambiental de los materiales recursos tecnológicos

Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la X X

tecnológico.

comprensión del funcionamiento de los organismos y de los

efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el
ambiente, teniendo en consideración diferentes puntos de vista

Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con X X

las demandas y práctica de valores de la sociedad y de los
científicos
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se X X
modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo de
nuevas tecnologías
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del X X
tiempo como producto de la innovación en respuesta a las
demandas de la sociedad
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al X X

problema tecnológico
Determina una alternativa de solución

Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los X X

posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su
alternativa de solución
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para X X X
tecnológica

formular ideas y preguntas que permitan caracterizar al problema.

Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución X X X

que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que
deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo

Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada X

Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de X X X

trabajo cumpliendo las fechas limites
Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas, X X
Diseña la alternativa de solución tecnológica

químicas y compatibilidad ambiental

Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y X X

perspectivas donde muestra su organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases

Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y X X X

los materiales que va a usar
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de X X
su prototipo
Describe el funcionamiento de su prototipo. X X
Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las X X
unidades del Sistema Internacional de Medidas y hace
conversiones de unidades de medidas de ser necesario

Implementa Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus X X X

la alternativa limitaciones
de solución Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el X X X
tecnológica funcionamiento de cada parte o fase del prototipo
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los X X

valores nominales usados, de algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados
Explica las dificultades del proceso de implementación, Hace X X
ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
necesario
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, X X

impactos de su alternativa de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funcionamiento y los fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido

Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del X X

prototipo
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, X X
establece sus limitaciones y estima la eficiencia

Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su X X

contexto inmediato
Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito X X
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje X X
(oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o presenciales)
apropiados según su audiencia usando términos científicos y
matemáticos

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

VALORES EJEMPLO DE ACTITUDES OBSERVABLES PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
TRANSVERSALES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Enfoque de Conciencia de Promueven el conocimiento de los Derechos
derechos derechos. Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño.
Generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos.
Libertad y Promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilidad ejerzan sus derechos. X
. Promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadana.

Diálogo y Propician y los estudiantes practican la deliberación

concertación. para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos y normas.
Enfoque Respeto por las Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Inclusivo o de diferencias. cada uno, evitando cualquier forma de
Atención a la discriminación.
diversidad Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos.
Equidad en la Programan y enseñan considerando tiempos,
enseñanza. espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas. X X

Confianza en la Demuestran altas expectativas sobre todos los

persona. estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes.
Convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Enfoque Respeto a la Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

Intercultural identidad excluir a nadie.
cultural. Hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de
adquisición.
Respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país. X X
Justicia. Previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación, propiciando una reflexión crítica.
Diálogo Propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural. perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico.

Enfoque Igualdad y No hacen distinciones discriminatorias entre varones

Igualdad de Dignidad. y mujeres.
Género Varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos.

Justicia. Fomentan la asistencia de las estudiantes que se X

encuentran embarazada.
Fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas.

Empatía. Analizan los prejuicios entre géneros.

Enfoque Solidaridad Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

Ambiental planetaria y conciencia sobre los eventos climáticos, así como el
equidad desarrollo de capacidades de resiliencia.
intergeneracion Plantean soluciones en relación a la realidad
al. .ambiental de su comunidad.

Justicia y Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar).

solidaridad. Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado. X X X X
Promueven la preservación de entornos saludables.
Respeto a toda Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
forma de vida. de la preservación de la flora y fauna local.
Promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.
Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos
Enfoque Equidad y Comparten siempre los bienes (recursos, materiales,
Orientación al justicia. instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
bien común con sentido de equidad y justicia.

Solidaridad. Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

situación.
X
Empatía. Valoran y destacan actos espontáneos en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar.
Responsabilidad Promueven oportunidades para asumir
responsabilidades diversas para su propio bienestar y
colectividad.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Enfoque Flexibilidad y Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles

Búsqueda de la apertura. para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
Excelencia de los objetivos.
Demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas.
X X
Superación Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. para cumplir con éxito las metas.
Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO Y TÍTULO Duración Indaga mediante métodos científicos para Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones
DE LA UNIDAD (semanas/ construir sus conocimientos basándose en tecnológicas para resolver problemas
sesiones) conocimientos sobre los de su entorno
Nombre de la seres vivos, materia y
unidad (situación energía, biodiversidad,
significativa) Tierra y universo
hacer indagaciónProblematiza situaciones para

impactos de su alternativa de
Analiza datos e información

energía, biodiversidad, Tierra

científico y tecnológicoEvalúa las implicancias del

informaciónGenera y registra datos o
Diseña estrategias para hacer

solución tecnológicaDetermina una alternativa de

solución tecnológicaDiseña la alternativa de

solución tecnológicaImplementa la alternativa de

y resultados de su indagaciónEvalúa y comunica el proceso

conocimientos sobre los

saber y del quehacer

seres vivos, materia y

funcionamiento y los
Evalúa y comunica el
Comprende y usa

solución tecnológica.
y universo

Unidad I: 5 semanas /
Un mundo en 6 sesiones.
miniatura.

 ¿cómo trabajan
los científicos?
 Midiendo la X X X X X X X
temperatura de
3 sesiones
las sustancias
de
 ¿Cómo se
reforzamient
separan los
o
componentes de
las mezclas?

Unidad II: La 5 semanas/

tabla periódica en 7 sesiones
secuencia

 la tabla periódica
 Estudiando las
propiedades 3 sesiones X X X X X X
periódicas de la de
tabla periódica reforzamient
o
 La estructura
electrónica

Unidad III: 5 semanas/ X X X X X X X

La fuerza de la 5 sesiones
molécula

 ¿Enlaces
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

químicos? 2 sesiones
 La energía nuclear de
reforzamient
o
Unidad IV: 5 semanas/
Mi planeta 6 sesiones
contaminado

actividades humanas
que influyen en el
calentamiento global
descubrimos el ph
X X X X X X X X X X X
en sustancias
cotidianas 3 sesiones
 explicamos los de
fenómenos reforzamient
naturales que o
amenazan nuestra
seguridad

Unidad V: 5 semanas/
La Tierra y su 6 sesiones
dinamismo

 ¿qué hacemos X X X X X X
ante la 2 sesiones
contaminación del de
agua? reforzamient
 ¿Cómo nos afecta o
la contaminación?
Unidad VI:
El carbono, un 5 semanas/
elemento muy 6 sesiones
particular

 ¿Por qué el
carbono forma
parte importante
de la mayoría de
compuestos
X X X X X X X X X X X
benéficos y
perjudiciales?
 ¿ por qué los 3 sesiones
hidrocarburos de
aromáticos son reforzamient
riesgosos o

 las plantas
almacenan
carbohidratos

Unidad VII: 5 semanas/

Conociendo el valor 4 sesiones
nutricional de los
alimentos de mi
región
X X X X X X X X X X X
 ¿grasas o aceites
perjudican la
2 sesiones
salud?
de
 produciendo
reforzamient
yogur kéfir
o
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Unidad VIII: 4 semanas/

¡Cuidado con la 4 sesiones
electricidad!

 ¿qué circuitos
eléctricos X X X X X X X X X X X
predominan en 2 sesiones
tu casa? de
 ¿Cómo llega la reforzamient
energía eléctrica a o
nuestra casa?
Total de unidades en
39 semanas/
las que se trabajará 6 6 6 6 6 8 8 6 6 6 6
46 sesiones
cada capacidad

ENFOQUE
DURACIÓN
TRANSVERSAL
V.- NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones
Unidad I:
"Identifico las bondades de las tecnologías en nuestra vida, producto Enfoque de Informe de
de la ingeniería de los materiales” Derechos. indagación
Actualmente ha crecido enormemente la tecnología en la Propiedades de la
salud, comunicación, hogares, comercio, etc. Las explicaciones Enfoque materia
sobre las características que presentan estos objetos y Ambiental. Mezclas y sustancias Argumentos
diferentes materiales, se da muchas veces, solo a nivel del Modelos atómicos sobre el
plano observable, es decir, macroscópico. Sin embargo, estas 5 semanas Estructura del átomo descubrimiento
explicaciones se dan también a nivel microscópico (átomos y 6 sesiones Configuración del átomo
moléculas). ¿Cómo se pueden elaborar tarjetas bancarias, de electrónica
transporte? ¿Qué átomos está presente en los celulares?
¿Qué características deben presentar los materiales de los
otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo
descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el
descubrimiento del átomo en la concepción de las personas?
¿Qué es la partícula de Dios?

Unidad II: Enfoque

“Investigo y propongo solución para combatir la anemia en Intercultural.
mi comunidad” Línea de tiempo
La anemia es una alteración sanguínea provocada por la Enfoque Organización sobre la historia
disminución de glóbulos rojos en nuestro organismo. Los Ambiental. sistemática de la de la tabla
glóbulos rojos contienen hemoglobina, que se encarga de tabla periódica periódica.
suministrar el oxígeno a los tejidos corporales y por eso es Descripción de la
5 semanas
un componente vital para el ser humano. La palidez en la tabla periódica Prototipo
7 sesiones
piel y el cansancio son claros síntomas que hacen sospechar Propiedades ejemplo:
que una persona tiene anemia. El ser humano necesita de 26 periódicas Filtro para
elementos químicos indispensables para la vida, entre ellas retener partículas
por supuesto el hierro que forma la hemoglobina la sangre. del aire.
¿Cuáles son los 26 elementos químicos de la vida? ¿Cómo
fueron organizados los elementos químicos en la tabla
periódica? ¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos
describir las características de los elementos?
Unidad III: 5 semanas Enlaces químicos:
La fuerza de la molécula 5 sesiones iónicos Informe de
En nuestra vida diaria evidenciamos fenómenos que Enfoque Covalentes-metálicos indagación
acontecen a nuestro alrededor de manera continua y muchas Búsqueda de la Fuerzas Argumentos
veces desapercibida. Cuántas veces hemos colocado agua en Excelencia. intermoleculares sobre el
la refrigeradora para obtener cubos de hielo o hemos Estequiometria de las comportamiento
agregado sal a un vaso con agua y lo hemos agitado ¿Por qué Enfoque unidades químicas de las sustancias
suceden estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, ésta realmente Ambiental en función de sus
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

desaparece? ¿Por qué el agua cambia de estado? enlaces.

Unidad IV:
"Promover una ciudadanía ambiental responsable por un
planeta de todos" Enfoque Inclusivo Lista de
Todos tenemos derechos, pero también deberes y esta es la o de Atención a la alimentos
razón de ser, que seamos un estado donde todos los Diversidad recomendados
ciudadanos deben cumplir con sus deberes a fin de garantizar que evitan la
el bienestar de todos y todas. Enfoque acidez estomacal.
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión Ambiental
global debido al incremento de la contaminación, por ello, Medida de la
todos debemos estar comprometidos con su cuidado. El “huella de
carbono, principal causante del aumento del efecto carbono” de cada
invernadero y del cambio climático, así como de óxidos de estudiante y
azufre o de nitrógeno que se combinan velozmente con el acciones para su
vapor de agua. Los efectos de esto no se dejan esperar, reducción.
cuando caen como lluvia ácida, junto al rocío, neblina o lluvia,
causando enfermedades respiratorias, menor rendimiento de Compuestos
los cultivos e incluso corrosión de edificaciones y 5 semanas químicos inorgánicos
monumentos. Tales gases son emitidos por la actividad 6 sesiones Funciones químicas
industrial, vehículos que utilizan combustibles fósiles, la Reacciones químicas
quema de los bosques y en forma natural por las erupciones
volcánicas.
Ante este problema, el Perú ha ratificado en el 2015 su
compromiso del protocolo de Kyoto para reducir las emisiones
de gases de efecto invernadero y de los que causan lluvia
ácida, pues somos el tercer país más vulnerable. Es un gran
desafío que requiere el mayor esfuerzo de todos.
¿Cuáles son nuestros deberes ambientales? ¿Cuáles son los
gases de efecto invernadero? ¿Cómo se producen los óxidos,
ácidos que afectan la calidad del aire? ¿Se pueden neutralizar
los ácidos? ¿Cómo se producen y nombran las demás
sustancias como los óxidos y las sales? ¿Qué acciones
individuales y colectivas podemos hacer para reducir la huella
de carbono?
Unidad V Diseño de
"conociendo los fenómenos sísmicos para promover una Enfoque organizadores
cultura preventiva” Orientación al sobre la dinámica
El Perú, al igual que otros países situados alrededor del bien común. interna de la
Corteza terrestre
océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de Tierra.
Procesos geológicos
fuego del Pacífico y presenta, en consecuencia, continuos Enfoque
internos
movimientos sísmicos. Por ello, en este espacio de 40 mil Ambiental 5 semanas Prototipo para la
Proceso y agentes
kilómetros de longitud aproximadamente, se producen 6 sesiones purificación de
externos
constantemente los sismos y terremotos debido a que las aguas
Recursos mineros en
enormes rocas se desplazan constantemente a una velocidad contaminadas.
el Perú
similar a la del crecimiento de las uñas. Ante esta situación
surgen preguntas como: ¿Qué ocurre en el interior de la Ensayo sobre
Tierra? ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas? recuperación del
¿Cómo se originan las montañas? Lago Titicaca.
Unidad VI: El carbono en la
Informe de
“Describimos el crecimiento poblacional y su relación con el 5 semanas naturaleza
indagación.
cambio climático” 6 sesiones Propiedades del
El calentamiento global ha sido producido por la actividad átomo del carbono Prototipo:
humana, principalmente por las emisiones de dióxido de Enfoque Cadenas carbonadas Sistema de
carbono (CO2), la deforestación y el uso de combustibles Intercultural. Hidrocarburos limpieza de agua
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los glaciales contaminada por
se derritan lentamente, los animales se desplacen (migren) a Enfoque petróleo.
otros lugares pudiendo desaparecer, se produzcan muchas Ambiental
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

olas de calor que ocasionen la muerte de muchas personas. Argumentos

La mayor parte del carbono terrestre se haya almacenado en científicos frente
la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los a la situación
yacimientos de petróleo, carbón y gas natural, siendo las problemática
principales fuentes de energía en el mundo. Las propiedades asociada al
que presenta este elemento químico, lo hacen muy particular, consumo de
ya que forma parte de todos los compuestos orgánicos así lo alcohol.
encontramos en compuestos sencillos como los alcanos y en
compuestos complejos como los polímeros o las proteínas o
en mezclas como el petróleo. Frente a esto, surgen preguntas
como: ¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una
gran diversidad de compuestos? ¿Por qué el carbono puede
formar tantos compuestos? ¿Cuál es la relación de este
elemento con los hidrocarburos? ¿Qué hace a los
hidrocarburos cada vez más complejos? ¿Por qué un derrame
de petróleo causa contaminación? ¿Qué propuesta
tecnológica planteamos para “limpiar” el derrame de
petróleo? ¿Qué diferencia existe entre la producción de gases
de invernadero a causa de las industrias y las actividades del
hogar?
Unidad VII: Argumentos
científicos sobre
“Reconocemos a la diversidad gastronómica de mi región
alimentación
como una oportunidad de aprendizaje”
saludable en
Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los feria de
nutrientes y la energía que cada persona necesita para Enfoque alimentos
mantenerse sana. En los alimentos están contenidos los Búsqueda de la elaborados con
nutrientes como las proteínas, carbohidratos o azúcares, Excelencia. productos
lípidos o grasas, vitaminas, minerales y agua. Las niñas, niños nutritivos de
y adolescentes son muy vulnerables a la malnutrición por eso Enfoque Composición de los nuestra región.
el Ministerio de Salud ha establecido la Ley de alimentación Ambiental seres vivos
5 semanas
saludable para proteger el derecho a la salud pública, al Biomoléculas
4 sesiones
crecimiento y desarrollo adecuado de las personas pues la orgánicas
ciencia ha demostrado que el consumo de alimentos Microorganismos
procesados con alto contenido de azúcar, sodio y grasas
saturadas es la principal causa de los casos de sobrepeso,
obesidad y las enfermedades crónicas no transmisibles que
ponen en riesgo la salud de las personas de toda edad.
Es un reto cotidiano consumir alimentos saludables y
económicos. ¿Qué composición química tienen los alimentos
de nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su
valor nutritivo?
Unidad VIII: Circuitos
"Consumo y ahorro de energía en nuestra vida" eléctricos.
Los derivados del petróleo atienden las necesidades de la
población, sin embargo, en cierta medida dañan nuestro Enfoque Inclusivo Prototipo para
medio ambiente. La electricidad es importante en nuestra o de Atención a la energía
vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas Diversidad inalámbrica.
Magnetismo
actividades bien sean domésticas o industriales, por ejemplo
Electricidad-
gracias a la electricidad se puede iluminar nuestros hogares, Argumentos para
4 semanas electromagnetismo
conservar los alimentos, escuchar música, trabajar en la Enfoque el uso de fuentes
4 sesiones Generación y
computadora, recargar el celular, etc. Ambiental de energías
consumo de
Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país renovables
electricidad.
donde la población aún no cuenta con servicio de energía limpias.
eléctrica, viéndose en la necesidad de aprovechar otras
fuentes de energía para satisfacer sus demandas y
necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica
existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de
energía en tu región?
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VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les
permitan indagar sobre cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del
átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al
establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus
resultados.
UNIDAD II. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les
permitan explicar las características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la
construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje
permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un
soporte matemático para la explicación de procesos químicos.
UNIDAD III. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les
permitan indagar sobre la fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos
compuestos químicos en función a los enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de
comunicación que permite el desarrollo de la construcción de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de
compuestos químicos.
UNIDAD VII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les
permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos
tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su
alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo.
UNIDAD VIII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les
permitan explicar el fenómeno de la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos
tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación,
principalmente, con el área de comunicación al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación
de la electricidad y con el área de matemática al comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que
necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos.

VII.- Producto anual importante (no es obligatorio)

 Prototipos tecnológicos.

 Proyecto de investigación.

 Informe de práctica de laboratorio.

 Maquetas funcionales con las 3Rs.

 Portafolio de actividades.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

CRITERIOS Estrategias Metodológicas PROCEDIMIENTOS TECNICAS GENERALES

- Competencias - Aprendizaje basado en - Observación - Trabajos grupales - Trabajo de investigación

- Capacidades problemas (ABP) - Análisis - Exposición
- Campos - Aprendizaje por - Síntesis - Debates - Trabajo de campo
Temáticos proyectos - Comparación - Cuestionario
- Actitudes - Aprendizaje por - Abstracción - Experimentos - Prácticas de laboratorio
investigación estimulantes
- Aprendizaje por - Organización del - Aprendizaje basado en
discusión o debate. trabajo, problemas
- Por procesamiento - Propone hipótesis,
tecnológico. - Selecciona Información - Debates, mesas
- Promueve la toma de
redondas
decisiones y
elaboración de juicios
- Elaboración de proyectos
con base en lo
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investigado. - Organizadores visuales

- Afirmaciones
metacognitivas. - Lectura de teorías y
- Análisis de casos. principios
- Simulaciones.
- Organizadores
cognitivos.

XII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

Tipos de ETAPAS DE
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Evaluación EVALUACION
1. Prueba de ejecución - Pruebas gráficas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de ensayo (abiertas)
- Informes
- Resúmenes
- Guías de práctica de laboratorio
2. Observación sistémica - Lista de control
- Registro anecdótico
- Fichas de autoevaluación
- Ficha de coevaluación
- Lista de cotejos
- Rúbricas
Heteroevaluación Inicial
3. Diálogo – discusión (intercambios - Registro de respuestas orales
Autoevaluación Formativa
orales) - Diálogo
Coevaluación Sumativa
- Debate
Metacognición
5. Análisis de las producciones de los - Trabajos producidos por los estudiantes.
estudiantes. - Resúmenes.
- Cuaderno de sistematización y resumen.
- Resolución de ejercicios y problemas.
- Textos escritos
- Informes de Investigaciones
- Organizadores visuales.
- Portafolios.
- Fichas de trabajo dirigido.

- Folder de trabajo.

XIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

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1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del
grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación, rúbricas y listas de cotejo.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el
procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación
activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de argumentos en ensayos, etc.

XIV. RECURSOS Y MATERIALES:

VISUALES LABORATORIOS AUDITIVOS AUDIOVISUALES NATURALES

- Impresos - Instrumentos - Palabra hablada - Aulas virtuales - Medio

ambiente
- Autoinstructivos - Reactivos de - Radiorreceptores - TV
laboratorio
- Textos - Grabadoras - VHS

- Organizadores visuales - CD

- Diapositivas - Cañón multimedia

- CPU

- DVD

- USB

- Laptop XO
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XIII. XV.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.

Para el docente:
- Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
- Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de
Educación.
- Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio
de Educación.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
Nexus. Editorial Pearson.
Para el estudiante:
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable . 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
- Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
- Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
- Nexus. Editorial Pearson.
- Web: simulaciones y videos.

- Programas básicos: Movie Maker, Power Point, Excel, Word.

- Software: Edraw Mind Map, crossword forge, Cmaptools, etc.

- Las redes sociales: Whatsapp, facebook, etc.

- Materiales reciclables.

Palpa, marzo de 2019

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DIRECTOR COORDINADOR

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DOCENTE