ESCUELA PRIMARIA “DR.

GUSTAVO BAZ PRADA “

CLAVE: 15DPR2442H ZONA ESCOLAR: 52 SECTOR EDUCATIVO: III
CICLO ESCOLAR 2017-2018
PROFESORA: BRENDA ROSARIO ORTIZ GARCIA GRADO Y GRUPO: 1° “A”
BLOQUE IV PERIODO DEL: 05 AL 09 DE MARZO DEL 2018.

ESPAÑOL
LECCION 1: PROPOSITO: QUE los niños
¿Quién ganará? Identifiquen la idea global y las ideas principales del cuento, mediante la reflexión que deben
realizar para responder ciertas preguntas.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Actividad para empezar bien el día: dictado de palabras.
INICIO: 15 MIN.
Comentar a los alumnos que leerán un cuento titulado La astucia de la coneja, en la que participan un coyote y un conejo. Pero
primero harán una actividad sobre las características de esos animales.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Leer la indicación del libro del alumno página 122 para que trabajen individualmente.
 Explicar que en los cuentos los autores les dan características humanas a los personajes, como hablar, hacer bromas, enojarse,
reír, etc. Y que ellos deben de ver si esto sucede en el cuento.
 Solicitar a un alumno que lea sus respuestas y corregir si es necesario de manera grupal.
 Leer el título del cuento y que comenten de que se tratará, anotar algunas de las predicciones.
 Solicitar que localicen en el índice el título y las páginas que le corresponde.
 Leer el cuento La astucia de la coneja.
CIERRE: 20MIN.
 Evaluación: Comentar el cuento, tomar las siguientes preguntas como ejemplo ¿el texto se trató de lo que creían?, ¿el
coyote, el conejo y la coneja tienen las características que marcaste antes de leer?
SESION 2
INICIO: 20 MIN
 Explicar que van a retomar el cuento La astucia de la coneja.
 Preguntar el significado de tamborilear, brincotear, atragantar, zampar, resollar y madriguera.
 Buscar en el diccionario las palabras y anotarlas en su cuaderno bajo la letra correspondiente.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Explicar que pondrán en práctica su comprensión lectora al responder las preguntas de la página 123.
 Pedir a un alumno que explique la indicación a sus compañeros.
 Realizar la actividad individualmente.
 Identificar el punto de partida del coyote e indicar la secuencia que siguió. Página 123.
CIERRE: 20 MIN.
 Coevaluación: intercambiar el libro para comparar las respuestas.
 Autoevaluación: escribir en Mi historia lectora escribir el título del cuento, la fecha y si fue de su agrado.
 Evaluación: para evaluar el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora utilizar la tabla de que
viene en la página 175 libro del maestro.
 LECCION 2: PROPOSITO: QUE los niños
¿Qué significan? + Identifiquen el significado de algunas expresiones de uso coloquial para favorecer
la comprensión del cuento.
+ Mejoren su comunicación oral mediante la práctica de la narración de un texto y
la escucha comprensiva del mismo.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 3
INICIO: 15MIN.
Comentar que van realizar algunas actividades donde deben de utilizar expresiones de cortesía.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Solicitar a un alumno que lea la indicación, y a otro compañero que explique qué es lo que van a realizar.
 Explicar que para cada expresión hay dos significados y deben de escoger el que se apegue más a los que leyeron en el cuento.
 Comentar que deben buscar a un compañero y solicitar su ayuda para verificar su trabajo, recordar que deben de usar
expresiones de cortesía al solicitar su ayuda.
 Indicar que deben de seleccionar una de las expresiones anteriores para representarla con un dibujo.
 Intercambiar el libro con otro compañero e interpretar el dibujo que haya producido su compañero.
 Solicitar que formen parejas de trabajo y entre los dos se pongan de acuerdo para decidir quien va a narrar el cuento y quien
va a escuchar.
 Al terminar la narración escribir las palabras que faltan para formar las oraciones del cuento. Página 127 libro del alumno.
CIERRE: 20 MIN.
 COEVALUACION: expresar su opinión acerca de si entendieron la descripción dad por su compañeros.
EVALUACION: utilizar la tabla del libro del maestro página 178 Escucha comprensiva y expresión oral.
LECCION 3: PROPOSITO: QUE los niños identifiquen la función de la coma para separar los elementos escritos
La coma de una enumeración y la apliquen al redactar oraciones.

SECUENCIA DIDACTICA
SESION 4
INICIO: 15 MIN
 Platicar que van a conocer un signo de puntuación que es muy útil para escribir mejor los textos, La coma.
DESARROLLO: 50 MIN
 Observar el dibujo de la página 128 del libro del alumno.
 Leer en voz alta la indicación y recordar levantar la mano para solicitar la palabra y escuchar con atención la información que
haya dicho otro compañero y no repetirla.
 Anotar en el libro los animales que observaron.
 En parejas deben de ubicar el párrafo citado en le cuento y responder las preguntas de la página 129.
CIERRE: 20 MIN
 HETEROEVALUACION: realizar las actividades en orden y con respeto a sus compañeros.
SESION 5
INICIO: 15 MIN
Comentar acerca de que signo de puntuación están viendo y cuando se utiliza la coma.
DESARROLLO: 50 MIN
 Explicar que hay oraciones donde deben de colocar las comas que necesitan para que se entienda mejor el texto.
 Resaltar que en el último elemento debe de colocar una “y” para indicar que se termina la lista de los elementos.
 Explicar que deben de completar las oraciones con adjetivos que describan como es el personaje.

CIERRE: 20 MIN
 COEVALUACION: intercambiar el libro para propiciar el intercambio y confrontación de información acerca de la utilización
de la coma.
 DESAFIOS MATEMATICOS

DESAFIO 40: INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen diferentes números con base en las
ADIVINA LOS NUMEROS relaciones “esta entre”, “más uno”, “menos uno”.

CONTENIDO: Números y sistemas de numeración COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Resolución de problemas que impliquen la determinación y Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más información matemática. Validar procedimientos y resultados.
que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, Manejar técnicas eficientemente.
etcétera).
SECUENCIA DIDACTICA

SESION 1
INICIO: 15 MIN
 Realizar la secuencia numérica de 2 en dos hasta 50.
DESARROLLO: 50 MIN.
 En equipos de tres completar la tabla de la página 74, para ayudar a los alumnos de la maestra Sofía.
 En plenaria comprobar la escritura correcta de los números y corregirlos.
 Confrontar los resultados.

SESION 2 50 min.
 Utilizar la tabla de la página 74 de Los desafíos matemáticos para resolver las adivinanzas de la segunda consigna.
 Formar parejas para dar solución a las adivinanzas de la página 75.
 Intercambiar los libros con otra pareja y comparar las respuestas dadas.
 En plenaria corregir, dar oportunidad para que expresen como lo resolvieron.

SESION 3
 Formar parejas para trabajar.
 Cada pareja deberá escoger tres números entre 49 y 79 para escribir una adivinanza. Página 76.
 Reunirse con otra pareja para intercambiar las adivinanzas y resolver las de la otra pareja.
 Expresar que se les dificultó.
CIERRE: 50 MIN
 Cada equipo dictará una adivinanza para anotarla en el pizarrón.
 Copiar las adivinanzas en limpio para formar un álbum.
 DESAFIO 41 INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones entre varios
DE DIEZ EN DIEZ números al realizar un juego donde utilicen las expresiones “10 más que” y “10
menos que”.

CONTENIDO: Números y sistemas de numeración COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Resolución de problemas que impliquen la determinación y Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más información matemática. Validar procedimientos y resultados.
que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, Manejar técnicas eficientemente.
etcétera).
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 4
INICIO: 15 MIN
 Escritura de los números de 10 en 10.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Explicar que realizaran un juego de tarjetas de 10 en 10.
 Formar equipos de 5 integrantes.
 Cada equipo debe de tener un juego de tarjetas del material recortable página 109. Y cada integrante del equipo su tablero
“Un mensaje para el Rey”.
 Revolver las tarjetas y un integrante será el encargado de sacar las tarjetas y leerlas.
 Uno de los jugadores dice un número entre 50 y 60, los jugadores colocan la ficha en el número.
 Se sacan las tarjetas una por una y se mueven las fichas según las indicaciones de cada tarjeta.
 Después de leer las cinco tarjetas revisar que jugador está en la casilla correcta y se anotará un punto.
 Después de jugar cinco rondas gana el jugador que tenga más puntos.

SESION 5
CIERRE: 50 MIN
+ Realizar el juego de manera grupal, el maestro será quien saque las tarjetas y cada alumno irá moviendo su ficha en su tablero.
+ Realizarlo dos o tres veces.
AUTOEVALUACIÓN: Realizar la actividad ANEXO.
 EXPLORACION
DE LA NATURALEZA
Y SOCIEDAD

BLOQUE IV APRENDIZAJES ESPERADOS: • Distingue diferentes tipos de vivienda en

Las actividades del lugar donde vivo el lugar donde vive y los materiales con que están hechas.
CONTENIDO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• El lugar donde vivo y sus casas. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.
SECUENCIA DIDACTICA

SESION 1
INICIO: 15 MIN
 Explicar de los que se tratará este nuevo bloque, donde conocerán el lugar donde viven a partir de las actividades, el horario
cuando se realizan, los transportes y características de las casas, y las manera en que se usan las fuentes de luz y calor.
Comentar que al final realizaran un periódico mural.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Comentar que tipos de casa hay en el lugar donde viven, de que materiales están hechos.
 Observar las imágenes de la página 97 y 98, comentar acerca de los materiales que están hechas, y si son diferentes al
lugar en que vives.

SESION 2
CIERRE 50 MIN

 Entregar a cada alumno un dibujo donde se describen las casas de los niños, observar el tipo de vivienda que le corresponde
y unirla, describir los materiales que se utilizaron para construir su casa. ANEXO.
 Organizar equipos de 3 integrantes
 Comentar los tipos de casa que hay en el lugar que viven y seleccionar dos o tres tipos diferentes.
 En hojas blancas realizar un dibujo de las casas y escribir los materiales con los cuales están construidas.
 Recordar que el trabajo se guardará para el trabajo final por lo cual deben de cuidar su presentación y limpieza.
 FORMACION
CIVICA Y ETICA

BLOQUE IV APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos

Construimos reglas para vivir y convivir mejor para la convivencia en la familia y en la escuela.
AMBITO: Aula COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
CONTENIDO: Reglas que sirven para todos Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Qué diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los amigos y en la • Comprensión y aprecio por la
escuela. democracia.
Cómo sé de qué manera comportarme en cada momento y lugar.
Cómo se benefician las personas cuando respetan las reglas.
Por qué es necesario cumplir con las reglas.
Qué reglas hay en la escuela
SECUENCIA DIDACTICA

LECCION 1: Reglas que sirven para todos

SESION 1
INICIO: 15 MIN
 Explicar que aprenderán a reconocer las reglas y los acuerdos que facilitan la convivencia en la familia y en la escuela.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Organizar a los alumnos en equipos de tres para jugar algún juego de mesa. Comentar que hubiera pasado si no se
comentan las reglas previamente.
 Observar las páginas 104 y 105 y comentar las reglas que existen en los lugares ilustrados.
 Explicar que las imágenes nos transmiten información importante, observar y comentar el ejemplo de la página 106 ¿qué
pasa en la imagen?
 Realizar la actividad de la página 107 y comentar las respuestas con los demás compañeros.
 Formar parejas para realizar la actividad de la página 108, una vez lleno el cuadro comentar en clase las respuestas
obtenidas.
CIERRE: 20 MIN.
 Evaluación: Resolver de manera individual las páginas 109, 110 y 111.
ADECUACIONES CURRICULARES: Con los alumnos Andrea, Zaira, Kevin, Cruz e Irving se trabajara con la consonante “M”

Sonido, nombre y relación con las 5 vocales, también con Cruz, Irving y Andrea se trabajaran con algunas actividades
para ayudar a desarrollar su lenguaje ya que presentan problemas.

En lo particular se trabajara 5 Min. Con el repaso de los números en voz alta del 01 al 100, así mismo otros 5 min para el
repaso de letreros colocados en el salón y las silabas. El día miércoles se trabajara con la clase de Ingles, el viernes con
los talleres propuestos dentro de la Ruta de mejora y el día jueves se tomara dictado y lectura a los alumnos, todos los
días los alumnos que vallan terminando sus actividades a tiempo podrán pasar a las mesas de juegos interactivos
mientras esperan que terminen sus compañeros para pasar a las siguientes actividades.

OBSERCAIONES:_____________________________________________________________________________________
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ATTE Vo. Bo.

Maestra de Grupo Director de la Escuela

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Profra. Brenda R. Ortíz García Profr. José Catarino Méndez Montalvo