Praes

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA JUBANGUANA
EDUCACION BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

Resolución 2556 de 2002 de la Secretaria de Educación Departamental de Nariño
Licencia de funcionamiento: Resolución No 973 del 14 de Julio de 2003
CODIGO DANE: 452110000861 CODIGO ICFES: 083733 NIT: 814007236-6
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

PRAE
Cuidemos y amemos la Naturaleza

“Por un mejor mañana”
JAIRO MAURICIO MELO
2018
1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

TITULO
Cuidemos y amemos la Naturaleza
“Por un mejor mañana”
Institución Educativa Técnica Agropecuaria

SITIO DE Jubanguana Municipio de Buesaco – Santa fe
EJECUCION
 Conservación
PALABRAS  Reforestación
CLAVES  Sembrar
2. INTRODUCCIÓN
Introducir la dimensión ambiental en las instituciones educativas es, sin duda, formar
en el mejor sentido de la expresión, la conciencia de una generación que apenas
crece, con los conocimientos, valores y sensibilidades necesarias para la
convivencia y para el manejo adecuado del entorno.
No habrá campañas, normas y tecnologías eficaces para la solución de los

problemas ambientales, sino están medidas por el proceso educativo que genere
actitudes de valoración y respeto por los diferentes grupos humanos, sus espacios,
sus temporalidades, los recursos y su significación dentro del entramado cultural; es
decir si no hay un reconocimiento y comprensión de la biodiversidad social y cultural.
Uno de los problemas ambientales que afectan al planeta son las basuras o los
residuos sólidos producidos por las acciones humanas, que son precisamente la
acumulación de estos residuos los que provocan la modificación de las condiciones
ambientales de los ecosistemas, afectando así las zonas de los jardines de la
institución.
Mejorar su disposición, procesarlos para permitir su reutilización o almacenarlos en

forma segura, son entre otras las alternativas que el ser humano tiene para
minimizar su impacto y así contribuir a mejorar las zonas verdes de la institución.
Sin embargo esto no es fácil de lograr, sobre todo cuando un gran porcentaje de
personas en el mundo entero se siente en pleno derecho de arrojar sus desechos en
cualquier lugar, ya que no se tiene un sentido de pertenencia con el entorno, y se
piensa que la contaminación es un problema que le compete a solamente a las
grandes empresas o a los gobierno.
Sin embargo, la realidad es otra, hoy se hace más conciencia al hecho que aunque
nuestras acciones cotidianas, no busquen de manera consiente provocar la
contaminación del entorno, los residuos que cada uno arroja al ambiente contribuye
a si sea en una pequeña escala a aumentar el grado de contaminación.
Esto hace pensar que parte de la solución, además de políticas de estado que
busquen regular a la industria, al comercio y a todas aquellas instituciones que
generan grandes cantidades de residuos. Se fundamenta en lograr un grado mayor
de convencimiento en las personas de su interdependencia con el entorno, de
manera que se logre pensar que cualquier cosa que hagamos genera un gran
impacto que tarde o temprano se devolverá hacia nosotros en forma de condiciones
que hagan imposible el desarrollo de cualquier forma de vida incluyendo la vida
humana.
El proyecto ambiental escolar de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA

AGROPECUARIA JUBANGUANA, desea con este documento incursionar en un
tema importante relacionado con la aplicación de la Ley 115 de 1994 Ley General de
la Educación y específicamente lo señalado en el Decreto 1743 de 1994 sobre los
Proyectos Ambientales Escolares PRAES.
De estas ideas se origina el Proyecto PRAE de la INSTITUCION EDUCATIVA

TECNICA AGROPECUARIA JUBANGUANA. Este proyecto busca ir más allá de un
mandato jurídico que hace obligatorio el proyecto de medio ambiente en las
instituciones educativas. Le apuesta a la posibilidad de generar pensamiento
ecológico, no solo entendido desde supuestos de las ciencias naturales, sino como
un elemento estratégico de orden social, político y económico que pueda hacer parte
de las acciones de los estudiantes como futuros ciudadanos en el orden local,
nacional y global.
Se fundamenta en los principios de formar comunidad, eje central del PEI, ya que no
se puede entender una comunidad que desconozca la perspectiva de entorno
natural y social en el cual se ejercen derechos y deberes, entre ellos el derecho a un
ambiente sano, del cual se genera el deber de preservar el ambiente.
El proyecto también se orienta desde una perspectiva investigativa, la cual pretende

abordar el siguiente problema “Puede un proyecto fundamentado en la adecuada
disposición de residuos sólidos contribuir a mejorar la conciencia ecológica en los
integrantes de la comunidad educativa del Colegio Jubanguana. Es así como surge
el proyecto de educación ambiental CUIDEMOS Y AMEMOS LA NATURALEZA
“por un mejor mañana”, con su eslogan EN ARMONIA CON LA NATURALEZA para
que contribuya en la búsqueda de alternativas de solución a problemas ambientales
detectados en la institución y donde se promueva el desarrollo de valores
ambientales y la formación de una cultura proyectada hacia el futuro, para un
desarrollo de compromisos con la vida, el ambiente y las futuras generaciones.
3. DIAGNOSTICO
A través de la realización de un diagnóstico, pudimos observar que la Institución
Educativa Técnica Agropecuaria Jubanguana, existe daños a lo propiedad ajena,
poco sentido de pertinencia, poca conciencia del autocuidado, votan la basura en el
patio y corredores del colegio, no cuidan los jardines de la institución que conlleva a
no tener un buen ambiente en la institución.
Con la implementación de este proyecto, buscamos mejorar estas situaciones y

concientizar a los estudiantes sobre la importancia de vivir en un ambiente sano; se
fortalecerá las actitudes de aseo, limpieza, y ornato, campañas de aseo, jardinería y
mantenimiento de zonas verdes en la institución y las escuelas aledañas.
Contaremos con la disposición de todo el recurso humano, la dotación de recursos

necesarios para el proyecto el apoyo administrativo en la aplicación del mismo.
4. PLANTEAMIETO DEL PROBLEMA
El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la

naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la
deforestación, que en su momento desde una postura ecológica se impuso;
este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los
problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en
los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y culturales (torres 1996).
La principales problemáticas que se presenta en todas las instituciones

educativas del municipio y en general todos los núcleos poblacionales, es la poca
cultura ambiental que provoca un encadenamiento de causas y efectos
desmedidos que modifican de manera negativa nuestro ambiente.
En el contexto de la institución educativa se puede afirmar que en una situación

ambiental se encuentran entrelazados diversos problemas y aunque hacen parte
de una misma dinámica tienen orígenes distintos y manifestaciones diversas,
derivado de las interacciones de los grupos humanos, que de una u otra forma
contribuyen a su producción.
El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura, por
lo que este concepto abarca, entonces nociones que implican tanto las ciencias
físicas, naturales como las ciencias humanas y los saberes tradicionales y
comunes. Entonces la educación ambiental y el proceso de participación
comunitaria está orientado a continuar fortaleciendo la construcción de una cultura
armoniosa del ser humano con la naturaleza y su ambiente.
Con la ejecución de la estrategia PRAE, se pretende desarrollar una visión de

currículo que contempla los contextos sociales, culturales y naturales en los cuales
está inmersa la institución educativa, desde la cual se inicia una re significación
mental que conlleve al desarrollo de una cultura y ética ambiental.
En la institución educativa se observa apatía y desinterés hacia la conservación de

su entorno, puesto que los estudiantes no depositan los residuos sólidos en su
lugar correspondiente, maltratan a los animales, destruyen las plantas,
desperdician el agua, rayan las paredes, escritorios y baños; sin medir las
consecuencias de sus actos ocasionan deterioro de su ambiente por lo cual se
pretende con este proyecto desarrollar actividades que logren sensibilizar a los
estudiantes ante la problemática ambiental que vive la comunidad educativa.
Pregunta problema:
¿Cómo generar acciones y concientizar a la comunidad educativa para que

promuevan el fortalecimiento de la cultura ambiental en la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA JUBANGUANA y que este se proyecte a
la comunidad?
5. OBJETIVO GENERAL
 Generar acciones y concientizar a la comunidad educativa que promuevan el
fortalecimiento de ambientes agradables y de la cultura ambiental en la
Institución Educativa Técnica Agropecuaria Jubanguana y que este se
proyecte a la comunidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Formar hábitos y actitudes de cuidado de los espacios institucionales y el
medio ambiente, mediante la vivencia personal de actividades que vinculen
la escuela con la familia y la comunidad.
 Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y clasificación de
residuos sólidos para su aprovechamiento ecológico.
 Sensibilización de la comunidad educativa frente a su papel protagónico
en la gestión ambiental.
 Vincular a todos los docentes y padres de familia en la ejecución del
proyecto ambiental escolar.
 Mejorar las condiciones estéticas de los jardines de la institución.
 Realizar un semillero con plantas de duranta para sembrar en los jardines de
la institución y las demás sedes.
 Formar una cultura ambiental responsable y ética en los niños, niñas,
jóvenes, adultos y comunidad en general.
6. JUSTIFICACIÓN
La realidad que aqueja a la población de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA

AGROPECUARIA JUBANGUANA, es la poca cultura que poseen los estudiantes,
convirtiéndose esta en la base de la problemática ambiental, además de las
diferentes situaciones ambientales del sector de influencia de la institución,
obligando a la comunidad académica a ser más consciente, a replantear su papel en
la problemática ambiental analizándola como una sucesión de causas y efectos,
puesto que los problemas ambientas no existen separados unos de otros, son
consecuencia de acciones que obedecen a diferentes contextos, circunstancias,
regiones e intereses del lugar o de la zona donde ocurra el problema.
Es por ello que se requiere que las diferentes asignaturas, replanteen las relaciones
hombre-naturaleza en las que la segunda debe considerarse como un bien y el
primero orientar sus acciones al logro de su regeneración y cuidado. Para esto se
demanda de la implementación de una pedagogía ambiental que pueda ser llevada
a la práctica.
Los problemas ambientales derivados del calentamiento global, efecto invernadero,

tala de bosques, prácticas agrícolas y extractivas inadecuadas, escasez de
alimentos, erosión, debilitamiento de la capa de ozono, radiactividad, contaminación
por deshechos, etc. incide en el aumento de enfermedades respiratorias
(conjuntivitis, paludismo, tifo, desnutrición, entre otras). Se constituyen en
información que se debe transmitir como parte de un plan de formación educativo
integral desde la perspectiva de la concientización y de la acción transformadora.
Con la ejecución de este proyecto se busca tomar decisiones conjuntas con la

comunidad que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y
su ambiente, formando y creando actitudes necesarias para comprender y apreciar
la relación mutua entre el hombre y su medio, sensibilizar al estudiantado con
relación a los efectos que originan el mal manejo de las basuras y junto con el
proyecto planteados en el PRAE se constituyan en una estrategia válida de
formación de maestros con pertinencia, que posibilitan la articulación de la teoría con
la práctica educativa y permiten la transformación de los espacios en sitios
acogedores y pedagógicamente significativos para los aprendizajes fortaleciendo el
cambio de actitud; ya que la protección del ambiente es tarea de todos; teniendo en
cuenta que dentro de los fines de la educación ambiental se plantea “Desarrollar
destrezas, habilidades y juicio crítico respecto al ambiente”.
El proceso que se basa tanto en la reflexión como en el razonamiento crítico

permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de
su realidad y comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus
dimensiones natural, cultural y social, pretenden tomar la educación ambiental como
un eje transversal del currículo con una propuesta propia y consolidada que sea
capaz de generar una nueva cultura enmarcada en el desarrollo eco-sostenible.
7. MARCO DE REFERENCIA
MARCO LEGAL
La Constitución Política de Colombia de 1991 elevó a norma constitucional la

consideración, manejo y conservación de los recursos naturales y el medio
ambiente, a través de los siguientes principios fundamentales: Derecho a un
ambiente sano: En su Artículo 79, El medio ambiente como patrimonio común
proteger las riquezas culturales y naturales (Art. 8), así como el deber de las
personas y del ciudadano de proteger los recursos naturales y de velar por la
conservación del ambiente (Art. 95). En desarrollo de este principio, en el Art. 58
consagra que: ¨ la propiedad es una función social que implica obligaciones y, como
tal, le es inherente una función ecológica.
Artículo 58: La propiedad es una función social que implica obligaciones. Como tal,
le es inherente una función ecológica.
Artículo 65: La producción de alimentos gozará de la especial protección del

estado.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. (art 7
- 9 decreto 2811/74) La ley garantizará la participación de la comunidad en las
decisiones que puedan afectarlo.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación restauración o
sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental,
imponer sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
Artículo 95: deberes del ciudadano: 8. proteger los recursos culturales y naturales
del país y velar por la conservación de un ambiente sano.
DECRETO 2811/74
Artículo 1: el ambiente es patrimonio común: El Estado y los particulares deben y

los particulares deben participar en su preservación y manejo, que son de utilidad
pública e interés social.
Artículo 35: se prohíbe descargar, sin autorización, los residuos, basuras y

desperdicios y desechos que deterioren los suelos o causen daños o molestia a
individuos o núcleos humanos.
Decreto 1541/1978 Artículo 133, uso conservación y preservación del agua:

obligaciones de quien deriva agua de una fuente de uso privado o público.
Decreto 3102/1997 Artículo 2 hacer buen uso del agua y reemplazar equipos y
sistemas que causen fugas de aguas en las instalaciones internas. Artículo 17.
Sanciones. Las autoridades ambientales dentro de su jurisdicción aplicaran
sanciones a los usuarios que desperdicien el agua.
Decreto 1594/1984 Artículo 178 a 182 usos del suelo: obligación de los propietarios
de colaborar con las autoridades en la conservación y manejo adecuado de los
suelos.
LEY 99 DE 1993 (Diciembre 22) Reglamentado por el Decreto Nacional 1713 de

2002, Reglamentada por el Decreto Nacional 4688 de 2005, Reglamentada
parcialmente por el Decreto Nacional 3600 de 2007, Reglamentada por el Decreto
Nacional 2372 de 2010 por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se
reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional
Ambiental, SINA, y se dictan otras disposiciones.
FUNDAMENTOS DE LA POLÍTICA AMBIENTAL COLOMBIANA
Artículo 1º.- Principios Generales Ambientales. La política ambiental colombiana

seguirá los siguientes principios generales:
1. La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la

humanidad, deberá ser protegida prioritariamente y aprovechada en forma
sostenible.
2. Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a

una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza.
3. En la utilización de los recursos hídricos, el consumo humano tendrá prioridad

sobre cualquier otro uso.
4. El Estado fomentará la incorporación de los costos ambientales y el uso de

instrumentos económicos para la prevención, corrección y restauración del deterioro
ambiental y para la conservación de los recursos naturales renovables.
5. El paisaje por ser patrimonio común deberá ser protegido.
6. La acción para la protección y recuperación ambientales del país es una tarea

conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones no
gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la
conformación de organismos no gubernamentales para la protección ambiental y
podrá delegar en ellos algunas de sus funciones.
7. El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será

descentralizado, democrático y participativo.
MARCO TEORICO
• PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR):

Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su
realidad biofísica, social, política, económica y cultural, y así construir nuevas
realidades, con la formación de actitudes y valores.
• EDUCACION AMBIENTAL:
Es un proceso pedagógico, dinámico y participativo creado para despertar
conciencia ambiental y para permitir a la población en general identificarse con la
problemática del medio donde vive, del planeta como parte de la ciencia de las
interacciones. Busca identificar las relaciones de interacción con el hombre y el
entono.
• CULTURA AMBIENTAL:
Puede concebirse como un saber interdisciplinario, dado que en su núcleo se
pueden integrar diversas disciplinas que aporten conceptos, metodologías y
herramientas para entender la complejidad ambiental. La cultura ambiental es un
conocimiento necesario – impostergable– para la generación presente y para las
futuras lo será aún más. No es una opción. Es un asunto que nos compete y
compromete a todos. Lo que está en juego no es sólo un problema ético, sino de la
supervivencia de la vida en el planeta tierra y de la especie humana en particular,
por el insostenible uso de los recursos naturales impuesto por el modelo de
desarrollo económico.
• CARTOGRAFÍA SOCIAL:
Es una propuesta conceptual y metodológica que permite construir un conocimiento
integral de un territorio, utilizando instrumentos técnicos y vivenciales. Se trata de
una herramienta de planificación y transformación social, que permite una

construcción del conocimiento desde la participación y el compromiso social
posibilitando la transformación del mismo. La metodología para realizarla tiene los
fundamentos conceptuales de la investigación – acción- participativa.
• DIAGRAMA DE GOFFIN:
Es una metodología de análisis, que permite la lectura de la situación ambiental del
territorio (lectura del contexto ambiental), a partir del enfoque sistémico del
ambiente. Pone de manifiesto las potencialidades y problemas presentes.
• DESARROLLO SOSTENIBLE:
Desarrollo que se logra cuando se atiende a las necesidades de la generación
presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para atender
sus propias necesidades
• FACTOR DE RIESGO:
El efecto que pueden producir aquellos fenómenos y objetos, sustancias, etc., a los
cuales se les ha demostrado que poseen la probabilidad de afectar al individuo,
generando enfermedades o accidentes de trabajo.
• AMBIENTE:
El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la
naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación,
que en su momento desde una postura ecológica se impuso; este concepto es
mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potenciales
ambientales y del impacto de las mismas, no solo en los sistemas naturales, si no
sáciales, culturales y económicos (torres 1996)
• MEDIO AMBIENTE:
Son muchas cosas que nos rodean. Algunas son muy notorias como las montañas,
los ríos, los arboles; otras son muy pequeñas y casi no las podemos ver a simple
vista pero sentimos como nos afectan, como la situación económica, social, política,
la convivencia, el trabajo. La vivienda etc.
• SISTEMA AMBIENTAL:
Se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura es
mediadora, a diferentes niveles entre el sistema natural y el sistema social. En
consecuencia el análisis de la problemática ambiental debe hacerse local, regional y
nacional, de acuerdo con el nivel de complejidad del problema que se esté
abordando y teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de diversas
comunidades, para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables
Comprenden el ambiente que cobra importancia en el desarrollo de estrategias que

permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un desarrollo
sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no solamente
económicos si no también naturales, sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos.
La problemática ambiental se debe entender como global y sistémica, se hace

necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinar, la científica, la
tecnológica, la social, la estética y la ética (torres, 1996)
• ECOLOGIA:
Es el estudio de la redistribución de la energía. Como ciencia ya explico la
interdependencia de las diferentes especies.
Los grupos humanos tiene que re aprender la lección de la que está tomando y
dando compartiendo energía como pueden participar del proceso de concreción. El
hombre como especie es capaz de transformar potenciar recursos es casos y es el
responsable de lo que suceda en muchos de los ciclos de la vida, tiene que

satisfacer las propias necesidades pero pensando en las necesidades de las
restantes formas de vida que se encuentran en el planeta y en las necesidades del
propio planeta
• GESTION:
Es el conjunto de actividades y responsabilidades que conforman la intervención
social para manejar o solucionar una realidad o problema. La gestión así entendida
comprende desde la identificación y diagnóstico del problema o realidad, su
evaluación, el estudio de las posibles soluciones, el diseño de las mismas, la
implementación y la operación, seguimiento, optimización, ajuste, ampliación,
modificaciones necesarias, etc., de las medida y acciones tomadas.
Los actores de la gestión son varios dependiendo de la amplitud y complejidad del

problema o realidad que busca intervenir.
• AUTOGESTION:
Es el proceso que permite a las diferentes entidades crear elementos necesarios
para su abastecimiento. Es el reconocimiento de las múltiples maneras como se
puede resolver los diferentes problemas, la capacidad de optar entre diferentes
situaciones y la posibilidad de intervenir afectivamente de acuerdo con los
condicionantes de la realidad.
• INTERDISCIPLINA:
No es el ejercicio didáctico de relación de disciplinas. Se trata de ver en la
interacción de saberes, el instrumento indispensable para hacerse cargo, tanto de
las relaciones entre teoría y práctica, como las relaciones entre lo universal y lo
particular.
La interdisciplinariedad tiene en primer lugar un contexto institucional, no solo en el

sentido de facilitar la enseñanza y el aprendizaje integrados, sino también en el
sentido de ser ella misma un campo de integraciones. La coherencia institucional,
los niveles de participación real, las interacciones con el medio.
La interdisciplinar debe buscarse a partir de un elemento que permita la participación

de las diferentes disciplinas para lograr una construcción colectiva.
•RESIDUOS SÓLIDOS:
Materiales no líquidos, no soluble, que contienen sustancias complejas y a veces
peligrosas. Residuos sólidos pueden ser cualquiera cosa desde basura domiciliaria
ordinaria a los residuos industriales; estos se clasifican en: orgánicos son residuos
derivados de materiales vivos hace referencia a los alimentos y desechos del jardín.
Inorgánicos son los no derivados directamente de las plantas o de los animales y por
eso no pueden descomponerse fácil o rápidamente, hace referencia a los metales,
plástico, vidrios y aun los productos de papel y cartón; los residuos peligrosos son
una amenaza sustancial y potencial a la salud humana y el medio ambiente con
característica de inflamabilidad, calidad de ser corrosivo, reactividad o toxicidad
Los residuos sólidos inorgánicos, son los mayores generadores de impacto

ambiental por su difícil degradación. Ocasionan problemas a la hora de su
disposición por no realizarse de manera adecuada, lo que da paso al deterioro del
medio ambiente.
Al hacer uso de estos residuos se tiene en cuenta tres estrategias donde se hace
énfasis en las tres R (reducir, reutilizar y reciclar). Donde los procedimientos
conceptuales para la aplicación son los siguientes:
- REDUCIR:
Consiste en minimizar la cantidad de residuos sólidos generados para disminuir los
impactos ambientales y los costos asociados a su manipulación. La reducción de
residuos sólidos puede realizarse en las viviendas, las instalaciones comerciales e
industriales a través de compras selectivas y del aprovechamiento de productos y
materiales.
- REUTILIZAR:
Es la acción por la cual el residuo sólido con una previa limpieza, es utilizado
directamente para su función original o para alguna relacionada, sin adicionarle 25
procesos de transformación. No siempre es posible recuperar todos los residuos que
se quiere puesto que no se cuenta con tecnología apropiada. La participación en
campañas para la separación de residuos, lleva en aumentar la cantidad de material
recuperable y reducir el volumen que se lleva al relleno sanitario.
- RECICLAR:
Es aprovechar y transformar los residuos sólidos urbanos que se han recuperado,
para utilizarlos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, el plástico se
puede transformar para hacer mangueras, bolsas o incluso juguetes; el papel
reciclado se utiliza para hacer nuevos utensilios de papel como las bolsas.
La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de

los productos del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores.
Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes colores:
- Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo tipo de envases

ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarinas, bolsas, bandejas, etc.), de
latas (bebidas, conservas, etc.).
- Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los

envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles
de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que
ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.
- Contenedor verde claro (vidrio): En este contenedor se deposita vidrio.
- Contenedor verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos que no tienen

cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia orgánica.
8. METODOLOGÍA
Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que para el

contexto de nuestra comunidad y con argumentos teóricos deberán aportar al
mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos sólidos dejados sin
control y propondrá técnicas de manejo de los mismos, así como ornamentar y
embellecer las zonas verdes de la institución.
El proyecto se enmarca dentro del programa de “Estudios Científicos de la

Educación” del tipo descriptivo y correlacionar. Se pretende valorar el aprendizaje de
las ciencias aplicadas al entorno escolar y la tecnología en función del enfoque y del
uso de la Información, en particular la relacionada con el aprendizaje móvil.
Una hipótesis de trabajo de este proyecto plantea un diseño curricular de carácter

social que favorece la creatividad, la comprensión y la autonomía para poner en
práctica los conceptos científicos y tecnológicos y contribuye a desarrollar en el
estudiante y en el docente, actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología a
través de procesos investigativos con proyección social.
El proyecto se inicia con un diagnóstico, seguido de la descripción del problema para

luego crear las estrategias de mejoramiento para la problemática detectada. En el
plan de acción se hará una descripción detallada de las actividades a realizar, el
objetivo propuesto, los responsables, y el tiempo en el que se va a desarrollar; para
finalmente hacer una evaluación al finalizar el año escolar.
9. RECURSOS Y PRESUPUESTO
Para la realización de las actividades que competen al proyecto serán necesarios los
siguientes recursos:
RECURSOS HUMANOS:
Alumnos
Profesores
RECURSOS FÍSICOS:
Colegio
Salón de Clase
Jardines del colegio
Bolsas para hacer el semillero de DURANTA
Abono
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Video vid
Televisor
VHS
Videos
Marcadores
Hojas de Block
Grabadora
D.V.D
RECURSO INSTITUCIONAL:
Institución Educativa Técnica Agropecuaria – Santa fe
PRESUPUESTO:
$50.000 para bolsas y abonos
10. LIMITACIONES
El proyecto un espacio para la construcción integral de nuestros educandos se

desarrollara exclusivamente con los estudiantes de la Institución Educativa Técnica
Agropecuaria Jubanguana corregimiento de Santa fe Municipio de Buesaco, del
grado sexto a undécimo, excluyendo a los padres de familia y a la comunidad en
general. Por estar ubicados en una zona lejana (difícil acceso) se dificulta la
asistencia de personal especializado para el manejo de las temáticas.
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Actividades
Presentación del proyecto

y capacitación a los
estudiantes de la
Institución
Celebración del día del
agua
Celebración del día de la

tierra
Construcción de un
semillero de la planta
DURANTA
Jornada de aseo en la
Institución
Jornada de aseo en la
comunidad
Trasplante de las plantas

DURANTA
Promover la siembra y
cuidado de plantas para
embellecer el aspecto
ambiental del colegio
Siembra de plantas
ornamentales fuera de los
salones
Charla de concientización
sobre el reciclaje (día del
reciclaje)
12. RESULTADOS Y EVALUACIÓN
La evaluación debe acompañar la construcción del proyecto en forma

permanente para garantizar el éxito del mismo.
Se reunirá periódicamente para evaluar las actividades ejecutas en el PRAES a
través de reuniones generales con el fin de ver los avances del proyecto.
La evaluación será constante, formativa, mediante un seguimiento que arrojará
resultados favorables en cuanto al cambio de actitud frente al cuidado del entorno.
13. BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDCUACION, MINIXTERIO DEL MEDIO AMBIENTE.

Política nacional de educación ambiental, Julio de 2002.
 MEN. Ministerio del Medio Ambiente. Reflexión y acción: El dialogo
fundamental para la educación ambiental. Texto: Maritza Torres C,

Praes

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA JUBANGUANA

EDUCACION BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

Cuidemos y amemos la Naturaleza

JAIRO MAURICIO MELO

1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

Institución Educativa Técnica Agropecuaria

No habrá campañas, normas y tecnologías eficaces para la solución de los

Mejorar su disposición, procesarlos para permitir su reutilización o almacenarlos en

El proyecto ambiental escolar de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA

De estas ideas se origina el Proyecto PRAE de la INSTITUCION EDUCATIVA

El proyecto también se orienta desde una perspectiva investigativa, la cual pretende

Con la implementación de este proyecto, buscamos mejorar estas situaciones y

Contaremos con la disposición de todo el recurso humano, la dotación de recursos

4. PLANTEAMIETO DEL PROBLEMA

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la

La principales problemáticas que se presenta en todas las instituciones

En el contexto de la institución educativa se puede afirmar que en una situación

Con la ejecución de la estrategia PRAE, se pretende desarrollar una visión de

En la institución educativa se observa apatía y desinterés hacia la conservación de

¿Cómo generar acciones y concientizar a la comunidad educativa para que

La realidad que aqueja a la población de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA

Los problemas ambientales derivados del calentamiento global, efecto invernadero,

Con la ejecución de este proyecto se busca tomar decisiones conjuntas con la

El proceso que se basa tanto en la reflexión como en el razonamiento crítico

La Constitución Política de Colombia de 1991 elevó a norma constitucional la

Artículo 65: La producción de alimentos gozará de la especial protección del

Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

Artículo 1: el ambiente es patrimonio común: El Estado y los particulares deben y

Artículo 35: se prohíbe descargar, sin autorización, los residuos, basuras y

Decreto 1541/1978 Artículo 133, uso conservación y preservación del agua:

LEY 99 DE 1993 (Diciembre 22) Reglamentado por el Decreto Nacional 1713 de

FUNDAMENTOS DE LA POLÍTICA AMBIENTAL COLOMBIANA

Artículo 1º.- Principios Generales Ambientales. La política ambiental colombiana

1. La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la

2. Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a

3. En la utilización de los recursos hídricos, el consumo humano tendrá prioridad

4. El Estado fomentará la incorporación de los costos ambientales y el uso de

5. El paisaje por ser patrimonio común deberá ser protegido.

6. La acción para la protección y recuperación ambientales del país es una tarea

7. El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será

• PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR):

una herramienta de planificación y transformación social, que permite una

Comprenden el ambiente que cobra importancia en el desarrollo de estrategias que

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