DISEÑO UNIDAD DE APRENDIZAJE I

CURSO: 1° A ASIGNATURA: Biología PROFESOR:

PERÍODO: Primer semestre MES: Marzo- Abril-Mayo N° DE HORAS SEMANALES: 2

FECHA DE INICIO: 06 de Marzo FECHA DE TERMINO: 22 de Mayo

NOMBRE DE LA UNIDAD: EVOLUCIÓN Y BIODIVERSIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Explicar, basados en evidencias,
que los fósiles:
1.- Se forman a partir de restos
de animales y plantas.
2.-Se forman en rocas
sedimentarias y se ubican según
su antigüedad, en los estratos de
la Tierra.
Analizar e interpretar datos para
proveer de evidencias que
apoyen que la diversidad de
organismos es el resultado de la
evolución considerando:
1.- Evidencias de la evolución
(como el registro fósil, las
estructuras anatómicas
homólogas, la embriología y las
secuencias de ADN).
2.- Los postulados de la teoría de
la selección natural.
3.-Los aportes de científicos
como Darwin y Wallace a las
teorías evolutivas.
Explicar, basándose en
evidencias, que la clasificación
de la diversidad de organismos
se construye a través del tiempo
HABILIDADES:
-Observar y describir detalladamente
las características de objetos, procesos
y fenómenos del mundo natural y
tecnológico usando los sentidos.
-Formular preguntas o problemas a
partir del conocimiento científico, que
puedan ser resueltos mediante una
investigación científica. Formular y
fundamentar hipótesis comprobables,
basados en conocimientos científicos.
-Explicar y argumentar con evidencias
provenientes de investigaciones
científicas.
-Organizar el trabajo colaborativo,
asignando responsabilidades
comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INDICADORES DE EVALUACIÓN
-Evaluación de proceso (guías de aprendizaje y -Identifican el origen de los fósiles en estructuras y
actividades en clases) rastros de actividades propias de seres vivos o
-Evaluación Sumativa extintos.
-Trabajo prácticos con pauta de evaluación. -Infieren características de seres vivos de acuerdo a
-Laboratorio e informe considerando los pasos evidencias fósiles de especies extintas.
del método científico. -Explican los procesos de fosilización por medio de
-Presentaciones (disertaciones) con pauta de modelos, considerando la formación de rocas
evaluación. sedimentarias, entre otros fenómenos.
-Análisis de documentos -Explican el origen de los recursos fósiles, como
-Debate petróleo, gas natural y carbón, y sus múltiples usos por
la humanidad en la actualidad.
-Comparan estructuras homólogas en diferentes
especies, como la aleta de una ballena y el ala de un
murciélago.
-Interpretan evidencias de la evolución (como el
registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la
embriología y las secuencias de ADN), en
contraposición con la teoría del fijismo, para explicar
que la diversidad de organismos existentes proviene
de un proceso evolutivo.
-Explican la teoría evolutiva por selección natural y sus
postulados de sobreproducción, variación, adaptación
y selección.
-Analizan la relación entre las investigaciones de
Darwin y Wallace y sus contribuciones a la teoría de la
evolución por selección natural.
-Debaten en torno a las implicancias de evidencias y
aportes neodarwinistas más relevantes a la teoría
evolutiva por selección natural, además impacto
científico, ético y cultural en la sociedad de la teoría de
la selección natural planteada por Darwin y Wallace.
-Describen la clasificación de organismos -Describen la clasificación de organismos mediante la
mediante la investigación de criterios investigación de criterios taxonómicos usados en el
taxonómicos usados en el tiempo (morfología, tiempo (morfología, comportamiento, ecología,
comportamiento, ecología, estructura estructura molecular, entre otros).
 DISEÑO UNIDAD DE APRENDIZAJE I
CURSO: 1° A ASIGNATURA: Física PROFESOR: Jennifer N. Yáñez Cifuentes

PERÍODO: Primer semestre MES: Marzo- Abril-Mayo N° DE HORAS SEMANALES: 2

FECHA DE INICIO: 12 de Marzo FECHA DE TERMINO: 07 de Mayo

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SONIDO Y LAS ONDAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: HABILIDADES: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INDICADORES DE EVALUACIÓN

-Demostrar que comprende, por
medio de la creación de modelos
y experimentos, que las ondas
transmiten energía y que se
pueden reflejar, refractar y
absorber, explicando y habilidades:
considerando:
1.- Sus características (amplitud,
frecuencia, longitud de onda y
velocidad de propagación, entre
otras).
2.- Los criterios para clasificarlas
(mecánicas, electromagnéticas,
transversales, longitudinales,
superficiales).
De manera integrada con el desarrollo -Evaluación de proceso (guías de aprendizaje y -Explican las semejanzas y diferencias entre
de los contenidos en las actividades, actividades en clases) fenómenos no ondulatorios o corpusculares, con
Talleres de estrategias y Talleres de -Evaluación Sumativa ejemplos para cada caso.
ciencias, la unidad promueve la -Trabajo prácticos con pauta de evaluación. -Utilizan el modelo ondulatorio para explicar que una
adquisición de las siguientes -Laboratorio e informe considerando los pasos onda es una forma de propagación de energía.
del método científico. -Identifican los principales parámetros cuantitativos
• Observar y plantear preguntas. -Presentaciones (disertaciones) con pauta de que caracterizan una onda, como amplitud, período,
•Planificar y conducir una evaluación. frecuencia, longitud de onda y rapidez.
investigación. -Proyecto grupal -Diferencian pulso ondulatorio, onda periódica y tipos
• Procesar y analizar la evidencia. de ondas (mecánicas, electromagnéticas,
• Evaluar. longitudinales y transversales, entre otras).
• Comunicar. -Aplican relaciones entre parámetros de una onda
periódica en la solución de problemas que derivan de
situaciones cotidianas y de interés científico.

-Investigan, experimentalmente, sobre fenómenos

ondulatorios como la reflexión, la refracción y la
absorción; con resortes, cuerdas u otros medios
disponibles.

-Explorar y describir el -Explican la función de las estructuras del oído (oído

funcionamiento del oído, externo, medio e interno) en el proceso de audición
considerando: del ser humano.
1.-La recepción de ondas -Describen el espectro audible para las personas,
sonoras. considerando variables como la frecuencia y la
2.-El espectro sonoro. intensidad sonora.
3.-Sus capacidades, limitaciones -Proponen medidas de protección a la contaminación
y consecuencias sociales. acústica, para las personas y los seres vivos en general.
4.-La tecnología correctiva -Clasifican algunas afecciones auditivas, de acuerdo a
(audífonos). criterios como estructura dañada, deficiencia auditiva
y causa de deficiencia auditiva, entre otras.
-Explicar fenómenos del sonido -Explican que un sonido se origina por la vibración de
perceptibles por las personas, un objeto o fuente emisora, se transmite a través de
como el eco, la resonancia y el un medio material y hace vibrar un cuerpo o fuente
efecto Doppler, entre otros, receptora.
utilizando el modelo ondulatorio -Identifican fuentes sonoras que emiten sonido por
y por medio de la vibración de una cuerda, una lámina o aire en
experimentación, considerando cavidades, como ocurre con las cuerdas vocales,
sus: parlantes e instrumentos musicales.

CURSO: 1° A
PERÍODO: Primer semestre
NOMBRE
FECHA DEDE LA UNIDAD:
INICIO: REACCIONES QUÍMICAS
11 de Marzo
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Investigar experimentalmente y
explicar, usando evidencias, que
la fermentación, la combustión
provocada por un motor y un
calefactor, y la oxidación de
metales, entre otras, son
reacciones químicas presentes
en la vida diaria, considerando:
1.-La producción de gas, la
formación de precipitados, el
cambio de temperatura, color y
olor, y la emisión de luz, entre
otros.
2.-La influencia de la cantidad de
sustancia, la temperatura, el
volumen y la presión en ellas.
3.-Su representación simbólica
en ecuaciones químicas.
4.-Su impacto en los seres vivos y
el entorno.
DISEÑO UNIDAD DE APRENDIZAJE I
ASIGNATURA: Química PROFESOR: Jennifer N. Yáñez Cifuentes
MES: Marzo-Abril-Mayo N° DE HORAS SEMANALES: 2
COTIDIANAS
FECHA DE TERMINO: 17 de Junio
HABILIDADES: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INDICADORES DE EVALUACIÓN
Observar y plantear preguntar Resolución de problemas
basándose en objetos, procesos y Guía de laboratorio
fenómenos del mundo natural
y tecnológico.
HC2. Planificar y conducir una
investigación científica de forma
experimental y no experimental
organizando el trabajo
colaborativo.
HC3. Procesar y analizar la evidencia a
través de la organización de datos y del
uso de modelos que permitan explicar
los resultados de una investigación
científica.
HC4. Evaluar los resultados de la
investigación científica con el fin de
perfeccionarla, considerando factores
como la
validez y la confiabilidad de los datos.
HC5. Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos a partir de
una investigación científica, así como
también el diseño que debe seguirle
para realizar una.