En la realización de las  Realizar trabajos en grupos para favorecer un

actividades: aprendizaje cooperativo.

 Implementar el uso y fabricación de manualidades.
 Dar mayor tiempo de respuesta.
 Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
 Hacer uso de la autoevaluación para promover la
autonomía e identificación del desempeño.
 Realizar las correcciones de los desaciertos en las
pruebas y evaluaciones.
 Reforzar las conductas de manera verbal.
 Fomentar la lectura en voz alta.
 Hacer descripciones en ejemplos muy visuales
evitando términos como aquí y allá.
 Ubicar al niño o niña en un lugar estratégico para
favorecer su participación (adelante del salón o de la
actividad a realizar, lejos de estímulos visuales, cerca
de la ventana, entre otros).
 Promover el contacto visual, hablarle de frente,
solicitar que los mire a los ojos cuando le están
hablando.
 Usar señas o símbolos para representar una
actividad.
 Promover cambios de posición.
 Promover actividades en mesa, de pie o acostados
boca abajo para facilitar sus periodos de atención.
 Promover el uso de audios como una forma de
presentar contenidos.
 Utilice opciones de evaluación como la oral en el
momento de evaluar todos los estudiantes.
 Realizar un proceso de contención emocional cuando
haya alteración.
 Usar castigos no lesivos como el “tiempo fuera” o la
“pérdida de privilegios” para la corrección de la
conducta.
 Explicar con antelación las normativas que están en
el aula de clase.
 Supervisión de las actividades rutinarias para la
corrección o el direccionamiento de las mismas.
 Evitar el uso de alimentos como reforzadores.
 Evitar el uso de etiquetas.
En los materiales:  Uso de libros y literatura específica según la materia.
 Adaptación de los útiles escolares para promover la
seguridad física.
 Uso de agenda para anotar los recordatorios de las
actividades del día.
 Implementación de colores llamativos (no
fluorescentes), texturas y formas.

En los espacios:  Uso de señalizaciones de los elementos del espacio

(logos, imágenes, símbolos).
 Adaptación de un espacio personal e individual de la
estudiante.
 Adaptar el espacio para que se tenga facilidad al
momento de que se necesite un útil escolar.

Apoyos para facilitar su  Uso principal de gráficos, fotografías, dibujos,

comunicación: Uso de sistemas
aumentativos y alternativos
palabras o letras.
 Uso principal de gestos (mímica o gestos).
 Uso de tecnologías audiovisuales.
 Uso de lenguaje verbal claro, fluido, sin vaguedades
y adaptado al contexto cognitivo.
 Uso del lenguaje no verbal pasivo, sin manoteos ni
movimientos bruscos.

Apoyos humanos para el proceso  Docente

de aprendizaje  Mediador
 Psicoorientador

Ayudas tecnologías para  Audios

favorecer el acceso a la  Videos (corta duración)
información y aprendizaje

Nota:
Realizar evaluación semanalmente por parte del docente para verificar la efectividad de los
ajustes, las correcciones a realizar y la implementación de nuevos.

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR