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Trabajo final

Taller Trastorno de aprendizaje

Facilitadora

Rosa mina ya

Sustentante

Daysi de la cruz Gerónimo

Matricula

16-0413
Introducción

La escritura es un proceso importante que permite al niño transmitir


pensamientos e ideas, una escritura correcta facilita en parte el proceso de
socialización del ser humano.

Mediante este proceso el educando adquiere una serie de pautas vitales para
su desempeño como estudiante, porque a través de la escritura analiza y
argumenta, diversos textos transmitiendo sus ideas, todo esto va a contribuir
a incrementar su aprendizaje.

Sin embargo la mayoría de los estudiantes presentan problemas en la


escritura que van desde la falta de coherencia hasta la disgrafía, deficiencia
interpretativa y argumentativa de un texto. Esta situación lleva a la aparición
de dificultades en el proceso escritor que obstaculizan el desenvolvimiento
del estudiante en diversas áreas del conocimiento.

Este trabajo investigativo “la disgrafía en nuestras aulas” está sustentado en


diversas teorías que permiten abordarlo de manera más profunda. Para esto
se emplearon metodologías como: trabajo de psicomotricidad fina, global,
perfeccionamiento escritor, entre otras. Mediante de estas actividades se
pretende lograr los objetivos propuestos y generar estrategias que contribuyan
a la superación de diversos problemas de escritura.
La bienvenida la dio mi querida maestra rosa mina ya

No pusimos en manos del señor nuestro Dios

La facilitadora que impartió el taller se llama Noris

1-Primero iniciamos una pequeña reflexión la hormiguita y el lirio donde


aprendimos que no deje para mañana los que pueda hacer hoy.
2- dile a las persona lo que siente.
3- saca tiempos para lo que ama.
4 cuando usted estruja y maltrata no puede poner las cosa igual cuando
maltrata por algún motivo lo marca para siempre.

En nuestro país estamos trabajando con la diversidad.

Si un alumno no Aprende con el sistema que usted enseña tiene que enseñar
como ellos aprenden.

PROBLEMA.

ESTUDIO SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

La principal motivación es contribuir al proceso de enseñanza –aprendizaje


con la aplicación de conocimientos adquiridos en nuestras experiencias como
docentes y preocupadas por la abundancia de problemas de escritura en los
estudiantes iniciando desde los primeros años de formación escolar.

JERARQUIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Los problemas de aprendizaje nos preocupan como educadoras pues en


algunos casos se tiene que convivir con ellos diariamente y mediante este
trabajo investigativo se tiene la oportunidad de aplicar conocimientos
adquiridos en clase y tratar de dar solución a los mismos.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto va enfocado a la capacidad escritora, en este problema se


concentrará toda la atención e interés del trabajo.
Existen diversos antecedentes acerca de disgrafía lo cual demuestra que a
muchas personas les preocupa este problema de aprendizaje reflejado en la
capacidad de escribir ya que es complemento fundamental en la formación
integral del ser humano, pues mediante la escritura puede comunicar sus
ideas y deseos, quien escribe correctamente no solo aprende sino que logra
que otras personas aprendan de sus experiencias.

Al momento de escribir algunos jóvenes estudiantes se sienten cohibidos tal


vez se ofenden porque en algunos casos estos casos los estudiantes durante
sus primeros años de formación escolar tuvieron serias dificultades que no
fueron resueltas a su debido momento y por tanto cometen bastantes errores
al momento de realizar una producción escrita.

GENERAL:

Proponer estrategias pedagógicas basadas en la realización de


una serie de actividades que conlleven a corregir y evitar la
aparición de problemas de disgrafía en las aulas.

ESPECIFICOS:

Determinar la existencia de problemas de disgrafía en la población


elegida.

Proponer actividades encaminadas a solucionar y prevenir


problemas de disgrafía.

Ejecutar actividades propuestas y evaluar los resultados obtenidos


de la aplicación de la propuesta pedagógica.

JUSTIFICACIÓN.

El problema surgió al observar algunas dificultades en la producción escrita; se


decidió abordar la problemática con el fin de crear estrategias que
contribuyan al mejoramiento de la disgrafía desde posprimeros años de
formación escolar.
Fundamentalmente se plantea el problema para estudiar las características y
manifestaciones de la disgrafía para tener una base de este trabajo
investigativo y así crear alternativas de solución al problema propuesto.

De igual manera surge porque se considera que la escritura es un aspecto


importante en el proceso de aprendizaje del niño y por tanto es necesario
comprender las diversas dificultades que el estudiante presenta en torno a ella
y las consecuencias que tiene un avance de estas falencias en el contexto
escolar.

Como aporte final se puede decir que el proyecto va encaminado a dar


solución a los problemas de disgrafía desde los primeros años de formación
escolar pues es justo en esta etapa en que los niños tienen más
disponibilidad a recibir un conocimiento.

PREGUNTA.

A raíz de las dificultades evidenciadas en cuanto a problemas de aprendizaje


y más específicamente de disgrafía surgió el siguiente cuestionamiento:

¿Qué estrategias pedagógicas se pueden implementar para evitar


problemas de disgrafía en los primeros años de formación escolar?

Estos niños son muy activos y manejan gran diversidad de conocimientos y


comportamientos. La mayoría de las familias de los estudiantes viven en la
zona urbana, laboran en oficios múltiples que los ayudan a subsistir en su
núcleo familiar.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación que se desarrolló es de carácter cualitativo, teniendo en


cuenta que las actividades se desarrollaron con ayuda de los estudiantes de
los grados primero y segundo de la Sección Primaria de Quetame , las
actividades tuvieron un fin que era evitar la aparición de problemas de
disgrafía en los primeros años de formación escolar.
Al momento de la creación de estrategias pedagógicas se tuvo en cuenta que
estas contribuyeran al mejoramiento de la actividad escritora.

Por otro lado las actividades pedagógicas se realizaron teniendo en cuenta las
falencias de producción textual presentadas en los estudiantes, además se
hizo un análisis de las experiencias vividas en el transcurso del desarrollo del
proyecto frente a la importancia de la disgrafía.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El proyecto se ubica en el diseño de investigación – acción – reflexión teniendo


como base que se desarrolló un problema en el que se pretendía evitar
problemas de disgrafía, en primer lugar se realizó un pequeño estudio para
establecer con claridad la presencia del problema y segundo para definir un
plan de acción.

INVESTIGACIÓN:
Se inició desde el momento en que se detectó el problema en la población.

ACCIÓN:
Esta etapa tiene su inicio una vez son aplicadas las actividades pedagógicas.

REFLEXIÓN:
Se inicia con la selección de actividades que dieron resultado y al sustentar los
resultados obtenidos con la propuesta.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para detectar el problema fue necesario aplicar técnicas e instrumentos de


recolección de información como:

1. Observación directa:

Consistió en dirigirnos a la institución para observar los estudiantes durante el


desarrollo de sus clases, en este momento se hizo una crítica constructiva en
el grupo de trabajo, de la forma cómo los niños actuaban durante la clase.
DICTADO.

Una vez seleccionada la muestra para la aplicación del proyecto se realizó el


dictado de un cuento en donde se encontraban las letras que ellos confundían.

HIPÓTESIS.

La disgrafía afecta de manera negativa el aprendizaje de la escritura ya que


omiten letras y altera los procesos académicos del niño.

Variable independiente: Digrafía Trastorno específico de la escritura.

Variable dependiente: Escritura. Representar las ideas o las palabras por


medio de letras u otros signos.

Aprendizaje: Adquirir conocimiento de alguna cosa por el estudio o la


experiencia.

ALTERNATIVAS

Establecer un diagnóstico y aplicar actividades que lleven a los


estudiantes a corregir problemas de disgrafía.
Selección de actividades y consecución de la población beneficiada
para llevarlas a cabo, establecimiento de criterios mediante los
cuales se reconoce la digrafía.
Evaluación de los resultados obtenidos mediante la aplicación del
proyecto
PLAN DE ACCIÓN

El plan de acción se centra básicamente en la aplicación de una serie de


actividades pedagógicas encaminadas a trabajar áreas como:

1. Psicomotricidad global y fina


2. Percepción
3. Trabajo con Viso motricidad
4. Grafo Motricidad
5. Grafo Escritura
6. Perfeccionamiento Escritor.
Para el desarrollo de los aspectos contemplados anteriormente se diseñaron
unas sesiones de trabajo a realizar, estas se estructuraron en el siguiente
orden:

ANÁLISIS.
Los problemas de aprendizaje en las aulas son el motivo del bajo rendimiento
académico, por eso la inquietud de la mayoría de los docentes en buscar
alternativas de solución mediante el planteamiento de proyectos que conllevan
a solucionar en gran parte este problema tal es el caso del proyecto que
proponemos para desarrollar con miras a mejorar los problemas de disgrafía
observando en los grados 1 y 2 de la sección primaria de la escuela urbana del
municipio de quetame, donde encontramos una serie de actividades que
propenden mejorar en gran parte esta problemática.

RECOMENDACIONES
1- Se recomienda hacer uso de materiales audiovisuales actualizados y
adecuados para cada nivel de la formación escolar.

2- Los maestros deben de dar mayor importancia a los problemas de disgrafía


y tratar de prevenirlos desde los primeros años de formación escolar logrando
así una mayor calidad educativa.

3-Como docentes debemos estar en continua actualización en los diferentes


temas relacionados con educación.

4- Se sugiere que los docentes tengan en cuenta las estrategias pedagógicas


propuestas en el presente trabajo y las apliquen en sus aulas de clase.
Tema 2

Dislexia

La dislexia se presenta en niños con niveles normales de inteligencia y visión.


Algunos de los síntomas son el retraso para aprender a hablar y leer, y la
dificultad para aprender nuevas palabras.
La mayoría de los niños con dislexia puede salir adelante en la escuela con la
ayuda de tutores o programas de educación especializada.

1. Dislexia adquirida.
2 .Dislexia evolutiva o del desarrollo.
3. dislexia periférica.

TEMA 3
Discalculia
Dificultad para ordenar los números según una estructura espacia
CONCLUSIONES

A partir de las vivencias obtenidas durante el planteamiento y realización de


la estrategia se pudo llegar a las siguientes conclusiones:

1. La disgrafía es un problema que afecta al estudiante en su enseñanza


puesto que no puede dar a conocer sus ideas a las personas que lo rodean
debido a que al escribir una palabra intercambia las letras y distorsiona el
mensaje.

2. La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter


persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún
hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de
una alteración del neuro desarrollo.

3. Es difícil predecir qué niño de preescolar, que presentan problemas de


conteo, y de concepto numérico, etc. seguirá presentando discalculia a medida
que se desarrolle y evolucione, de modo que en su primer grado, no realice
una escritura correcta de los números y que, no respondan a las actividades de
seriación y clasificación numérica o en las operaciones.
Evidencia
Experiencia camino a casa
Y no sé qué era la experiencia vivida entre la maestra francés y
Daysi de la Cruz
Camino a casa nos montamos una guagua del Toro se pinchó
La goma

Tuvimos que ir hasta un gomero no estaba de servicio del


gomero
Hasta que el mismo chofer y el cobrador tuvieron que cambiar
la goma.
Mientras que algunos pasajeros
Incluyendo la maestra Francisca se dé montaron en el pica
pollo a comprar.

A terminar de montar la goma camino a casa vuelve y se picha


no tuvimos otra opción que desmontarnos de la guagua y
esperar otra guagua.

Estuvimos que esperar otra guagua y para el colmo apareció


otra del Toro
Y no quedamos esperando la del llano y se aparece solamente
la del Toro donde vinimos con sardina

Lo mejor de todo que la maestra Francesca nunca soltó su pica


pollo.

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