UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA: PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA: ENTREVISTA A LA ESCULA BASICA DE SABALLO

ALUMNO: MARCELINO LORA CABRERA

MATRICULA: 16-1424

FACILITADOR(A): ALEXANDRA AQUÍNO

12/12/2018
 INTRODUCCION

De las prácticas educativas docentes se espera mucho, ya que en el maestro ha caído

la responsabilidad de formar a los ciudadanos que la sociedad demanda, pero la práctica
educativa es una acción muy compleja por diversas situaciones; dentro de las cuales
destacaría la diversidad en las características de mis alumnos, enfocándome en los
modos de aprender, la diversas tareas que tiene que realizar el docente durante un día
de clases, la influencia contextual, las situaciones impredecibles y, por supuesto, la forma
de enseñar del profesor.

En el presente trabajo hago mención de algunos puntos observados dentro del salón de
clases en la escuela primaria, tomando en cuenta el desarrollo efectivo de la clase, la
habilidad del maestro para atender los avances y dificultades de los niños, sus reacciones,
actitudes e interacción que tienen dentro del aula al momento de llevar a cabo la clase
como se señala dentro del programa de estudios de la asignatura de Observación y
Práctica Docente. Pude reconocer que los alumnos tienen una habilidad increíble de
aprender.
CUERPO DE TRABAJO

Luego de visitar la escuela básica de la comunidad de saballo, municipio de Imbert,

efectuamos las siguientes observaciones:

La escuela es muy acogedora, tiene arboles y amplio recinto recreativo. Me detuve en el

curso de segundo de básica, donde pude notar que las sillas y mesas la distribuyen en
orden vertical de frente a la pizarra, también los niños estaban sentados en filas y las
niñas en filas.

En este recinto no cuentan aun con un espacio especializado aun, solo las aulas y la
ofina directiva. Pude notar que las interacciones no son suficientes, o quizás solo lo vi
hoy en mi visita, pero creo que los niños necesitan interactuar un poco mas, para que su
desarrollo cognitivo pueda crecer.

Con relación a su primer día de clases, la maestra manifestó que, ella les pregunta a
todos como fue su fin de semana, que hicieron y como les fue, también le pregunta cual
fue el ultimo tópico que trabajaron para de esta forma introducir con el siguiente.

La maestra utiliza norma de convivencia, cuando los pone a trabajar de forma grupal,
para ver como interactúan entre si ellos, y saber sus capacidades para sociabilizar. Las
normas del sistema educativo siempre se dan a conocer, también la tiene plasmada en
una cartulina dentro del aula al inicio de clases siempre.
Creo que la convivencia del aula es armoniosa, me sorprendió mucho al mirar cuando
llegue al aula, como los estudiantes con mucho respeto se levantaron de manera
educada y desde sus asientos me dieron la bienvenida. Ese detalle me dejo entredicho,
que los estudiantes son muy educados, y que poseen valores los cuales son muy
importantes en su formación educativa y social.

La maestra Solani me informo que los conflictos que se dan como algo normal entre los
estudiantes, se resuelven, inmediatamente en el aula. En algunos momentos se
presentan conflictos por algunos materiales del aula, entre los estudiantes, donde el
maestro interviene como juez.

A los estudiantes se les brinda la oportunidad para negociar, ya sea en el momento de

hacer una actividad grupal o una tarea para la casa, lo que les permite a ellos evaluar lo
que mejor les convenga para trabajar sus clases grupales o individuales. En la parte
comunicativa siempre se les da la oportunidad y Para lograr esto, el primer paso consiste
en aprovechar algo que se da naturalmente y que es difícil contrarrestar: el hecho de que
los niños naturalmente están hablando permanentemente. Por lo tanto, partimos de la
base de que conversar en clase no es algo que está por fuera y que si logramos que los
niños discutan ideas entre sí llegarán a sus propias conclusiones al mismo tiempo que
estimulan el pensamiento y aprenden.

Por lo tanto, enseñar oralidad exponerle una intención y guiar la charla de los alumnos.
Cuando se arman los grupos de discusión debemos darles guías o sugerir temas de los
cuales hablar, asignar roles y darles herramientas si es necesario.
Ha sido muy satisfactoria ya que la formación educativa se busca que los estudiantes
logren ser personas autónomas, críticas, reflexivas, con alto sentido de la ética moral
que hayan asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de transformar su
propia realidad.

La formación de docentes ya no puede apelar únicamente al saber normalizado ni a la

racionalidad técnica, si bien la complejidad de la formación necesaria en el siglo XXI
seguramente hará imprescindible la persistencia de ciertas habilidades normalizadas, pero
la pregunta es: ¿cuáles?; ¿normalizadas para qué? ¿Y por quiénes?

La proliferación de espacios de creación de nuevos conocimientos externos a las

instituciones académicas y de formación lleva también a cuestionar la pertinencia de que los
circuitos de formación , capacitación y supervisión sean llevados a cabo por profesionales
de idéntico perfil formativo y en instituciones educativas exclusivamente, lo que refuerza el
circuito altamente endogámico de la formación y la aleja ya no sólo de la práctica educativa,
sino de los nuevos contextos sociales, políticos y económicos, del mundo real.

Los profesores, cualquiera sea el nivel o modalidad de la enseñanza en la cual desarrollen

su tarea, deben poder comprender e intervenir como ciudadanos productivos en el mundo
en que viven. La cultura endogámica de las escuelas y las instituciones de formación no
favorecieron la interacción con otros ámbitos, ni la posibilidad de plantearse preguntas o
ensayar respuestas del más allá espacial y temporal de las escuelas.
Elabora un resumen de las observaciones y entrevista realizadas. El mismo debe
incluir la opinión sobre la importancia de la gestión del aula en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

Durante la entrevista en el aula, pude observar que mientras entrevistaba a la maestra

los niños se mantuvieron elaborando sus actividades, pude observar que el aula estaba
muy bien organizada, y bien distribuidas las áreas de las asignaturas en las paredes del
aula.

La maestra se sentía un poco nerviosa expreso; es muy raro que le hagan una entrevista.
Pude notar que hace falta áreas de juegos donde los niños puedan recrearse mejor, ya
que cuentan con un buen recinto donde tiene un patio amplio, pero esencialmente la
cuestión del espacio, más pequeño del que ya teníamos. Todas las reuniones se realizan
aquí, actividades conjuntas se hacen aquí. Introducir en la escuela secundaria a la
gestión de nivel inicial y preescolar fue importante para que ellos reconocieran que algo
había cambiado. Creo que a nivel administrativo fue difícil la escuela secundaria se vio
invadida por las otras, esa fue la parte más complicada de gestionar, generar los
espacios físicos. Las reuniones de profesores se hacen un grupo, son alrededor de 150.

Evidencias de la visita y la entrevista a la maestra Solanyi Martínez

Nota: ellos no tenían tinta para digitármela,

Taniela María Cabrera es la Secretaria Y Pedro Alejandro López Es el director de la escuela

 CONCLUSION

En definitiva, nos damos cuenta que la reflexión sobre la práctica educativa es un reto y
requiere de esfuerzo para cumplir con los propósitos u objetivos que nos fijamos con
dicha acción, aunque algo importante es que al realizar esta acción podemos mejorar
nuestra labor como docente.

Por tal motivo concluyo, que la reflexión de la práctica educativa es necesaria para
establecer vínculos de crecimiento en los niños y los docentes que interactúan y optan
por esta forma de trabajo, debido a que se adquieren experiencias e ideas innovadoras
para llevar a la práctica y al mismo tiempo se replantea la dinámica de la práctica
educativa, consideramos que esta experiencia debería de renovarse constantemente, ya
que nunca se puede dejar de reflexionar, porque se deberá analizar sobre lo planteado
en las reflexiones, generando otra reflexión sobre la nueva práctica y así sucesivamente.