Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
Practica a docente 1

TEMA:
Unidad V
SUSTENTADOR POR:
Madelin Maria King
Mat:
11-1681
FACILITADOR:
Yomali Jiménez
 1- Redacta un informe donde se incluyan los aspectos siguientes:
La planificación es una organización sistemática, un sistema integrado, un
todo organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan
coherencia.

Cada uno de sus componentes adquiere sentido por su vinculación y

relación con los otros, es decir, que un objetivo prevé un contenido, una
actividad o recurso requiere determinada estrategia del docente y es
pertinente para desarrollar tal contenido, etc

a) Tipos y Componentes de un plan didáctico.

Plan Anual: Se elabora al Principio del ciclo escolar. En él se contemplan en
forma general los temas o unidades a desarrollar, la metodología, las formas
y momentos de evaluación, entre otros elementos.

El plan diario: Es la herramienta que nos permitirá controlar adecuadamente

nuestra clase del día. Este prácticamente se deriva del Plan de Unidad por lo
que sus elementos deben estar relacionados.

Plan de Unidad: Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido,

tema o unidad de aprendizaje determinado. Es más específico que el plan
general, pero se deriva de éste. Su duración dependerá del tema pero
principalmente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Los componentes de la planificación son:

Contenidos: (qué). Son instrumentos-herramientas para analizar y

comprender la realidad. Por contenido se entiende todo lo que es objeto de
aprendizaje. Son extraídos de las distintas disciplinas, lo que les da
legitimidad, pero deben servir al alumno para la comprensión e
interpretación de la realidad en la cual está inserto

Contenidos conceptuales (saber): hechos, datos, fenómenos, conceptos.

Contenidos procedimentales (saber hacer): habilidades, destrezas,

estrategias, procedimientos, reglas, modos de aproximación.
Contenidos actitudinales (remiten al ser): valores, actitudes,
comportamientos.
Evaluación:
Evaluación inicial, predictiva o diagnóstica: sirve de diagnóstico y pronóstico
para adecuar la planificación, para tomar conciencia del punto de partida,
conociendo los saberes previos, el nivel de sus conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, etc. Y así evitar recurrencias innecesarias en las propuestas
o desajustes.

Evaluación de proceso o formativa: permite adaptar el proceso a los

progresos y logros que van realizando los alumnos y a las dificultades o
conflictos que van encontrando tanto del grupo como de cada niño en
particular; permite además regular la propuesta.

Evaluación de producto o sumativa: posibilita integrar acciones llevadas a

cabo; obtener información relevante y establecer balances confiables de los
resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos y su
impacto; permite por último comprobar si se han adquirido las capacidades
previstas para plantear aprendizajes posteriores.

Los propósitos: Deben estar en tiempo infinitivo.

Las actividades: (es el cómo del alumno). El aprendizaje no se
produce instantáneamente, requiere de variadas y múltiples
situaciones de enseñanza para producirlo. El aprendizaje requiere
de tiempo.
Las actividades son modos de aproximación a los contenidos
para profundizar y enriquecer los conocimientos; no deben
presentarse desarticuladas entre sí, deben abordar intereses
comunes a la etapa evolutiva que los chicos atraviesan, para que
las situaciones resulten significativas y cotidianas.

Iniciales: Generar curiosidad. Despertar la motivación. Indagar y

activar las ideas que tienen sobre el recorte para cuestionarlas,
debatirlas. Ejemplo: encuestas y debates, presentar situaciones
enigmáticas, problemáticas. Visita-itinerario, etc.
Centrales o de desarrollo: Facilitar la incorporación y reflexión
sobre nuevas informaciones. Permitir construir sobre lo que se
sabe. Abordar los asuntos plantados. Ejemplo: acción
intencionada del docente. Analizar documentación y/o diversas
fuentes escritas, gráficas, planos, etc. Juego trabajo, trabajo
juego, talleres, etc.
Finales: elaborar conclusiones. Estructurar aprendizajes. Ayudar a
avanzar en la comprensión de lo planteado. Ejemplo: diversos
tipos de juego. Confección de productos (o no). Comunicación
de lo aprendido
Las estrategias: Las que utiliza el profesor.
Los recursos: son los medios que usamos para fijar el concepto
Los ejes transversales: Son 7 que son: Contexto social y natural, El
trabajo como medio de realización personal y social, cultural
dominicana-identidad y diversidad, democracia y participación
ciudadana, ciencia y tecnológica, educación y salud,
creatividad y desarrollo de talentos.
Componentes:
Nombre o denominación: de unidad, proyecto o secuencia.
El tiempo: (Cuándo). Estipulado para su desarrollo. Se señalarán
los aspectos específicos en torno a la organización del espacio y
del tiempo que requiera la propuesta.

La fundamentación: explicita por qué se selecciona ese recorte

determinado para ese grupo. Es una forma de prestarle la mirada
al otro, se explicita la significatividad del mismo. Se vincula con un
diagnóstico que implica recoger información, analizar, interpretar
y valorar datos obtenidos para tomar decisiones.

Objetivos: (para qué). Son metas finales a las que se trata de

llegar al final del nivel. Se plasma el propósito del docente, el para
qué se selecciona un recorte de realidad determinado y otro no.
Son los que dan direccionalidad al proceso de enseñanza y
aprendizaje, son los resultados en términos de competencias o
saberes complejos

Estrategias metodológicas: es el cómo del docente, qué acciones

realiza, las técnicas que utiliza y pone en juego para que el
alumno aprenda y así alcanzar los objetivos propuestos. La
importancia de la metodología está en ser el vehículo de los
contenidos y uno de los instrumentos imprescindibles para la
atención a las necesidades educativas específicas de los alumnos

b) Importancia de la integración de las distintas áreas

curriculares, para la promoción de un aprendizaje autónomo.
Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los
conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece además el
manejo eficiente de los procesos característicos correspondientes. Cada
área representa agrupamientos que toman en cuenta, en diferente grado,
criterios pedagógicos, epistemológicos e institucionales. En unos casos
posibilitan acercamientos o nexos interdisciplinarios por afinidad de manera
explícita, mientras que en otro surge procurando articular procesos comunes
que dan curso a experiencias o vivencias

c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la atención a

la diversidad.

Inteligencia Lingüística: Es la sensibilidad al significado y orden de las

palabras. La usan los expertos en el lenguaje como los escritores y oradores.

Inteligencia Lógico-Matemática: Es la habilidad para las matemáticas y otros

sistemas lógicos complejos. Los técnicos en computación, los ingenieros y los
científicos la manifiestan.

Inteligencia Musical: Es la aptitud para entender y crear música. La

manifiestan las personas que les gusta cantar, tararear, llevar el compás y
acompañar a la música.

Músicos, compositores y bailarines muestran este tipo de inteligencia.

Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para percibir los estímulos

visuales con precisión y recrearlo o alentarlo en la mente. La manifiestan las
personas que les gusta imaginar paisajes, manipular objetos en el espacio,
modelar, diseñar.

Arquitectos, diseñadores, pintores, escultores y controladores aéreos la

Manifiestan.

Inteligencia Cenestésica-Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio

cuerpo con habilidad para expresarse con un fin particular. Bailarines, atletas
y actores son hábiles en este tipo de inteligencia ya que les gusta moverse y
expresarse a través de su cuerpo.
Inteligencia Interpersonal: Es el talento de percibir y entender a los demás, sus
estados de ánimo, deseos y motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan los
docentes, terapeutas, facilitadores y orientadores ya que les gusta
comunicarse, escuchar, persuadir y realizar acuerdos.

Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de comprender las emociones,

los valores y la filosofía personal. Consejeros, líderes espirituales, filósofos y
aquellos que escriben introspectivamente la manifiestan ya que les gusta
reflexionar profundamente y fijarse objetivos de desarrollo interno.

Inteligencia Naturalista: Es la sensibilidad para reconocer a la flora y a la

fauna, distinguir al mundo natural y utilizar esta habilidad productivamente.
Percibe conexiones y patrones de coexistencia que los demás no perciben.
Ecólogos, biólogos, guardabosques y campesinos la manifiestan.

d) Explica en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que

tiene para la retroalimentación en el aprendizaje de los
alumnos/as.
La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a
lo largo de toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna
información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que
realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su
competencia. La retroalimentación no está restringida sólo a corregir los
errores y omisiones que cometa el aprendiz para que se haga cada vez más
competente (retroalimentación negativa), si no, también, para que se dé
cuenta de sus aciertos (retroalimentación positiva), como una forma de
estimularlo para hacer las cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar
su motivación intrínseca para aprender y/o trabajar con mayor eficiencia.