FORMATO 1
NOMBRE DE LA ESTRATEGÍA
Talleres específicos de
comunicación y matemáticas
Simulacros de prueba PLANEA
Compendio de ejercicios
prueba PLANEA (Antologías)
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGÍA FECHA DE APLICACIÓN
 Se propone implementar talleres respectivos para cada área *abril
 Se sugiere integrar estos talleres como asignaturas adicionales
 Integrarlas con sus respectivas evaluaciones reflejándose en boletas de
calificaciones generando así en la comunidad estudiantil un interés a los
contenidos.
 Planear y diseñar los contenidos de estos talleres con base a ejercicios
PLANEA
 Se recomienda que estos talleres se implementen a todos los grados
dosificando los contenidos.
 Se elabora un temario en colegiado, apoyado del análisis de la prueba
planea de acuerdo al nivel.
 El numero de sesiones lo determinan en colegiado de acuerdo a los
tiempos y contenidos establecidos.
 De acuerdo a la organización de la prueba PLANEA, establecer tiempos
de resolución.
 Aplicar el simulacro, tomando como base pruebas de años anteriores (se
recomienda la más reciente)
 Se recomienda aplicar tres simulacros previos a la prueba
 Se analizan los resultados, se califican las pruebas y se asienta la
calificación en la boleta.
 Una selección de ejercicios de prueba PLANEA tomados de años
anteriores.
 Se recomienda buscar otras fuentes de apoyo con ejercicios basados en
la metodología PISA-PLANEA.
FORMATO DE PLANEACIÓN 2

CONTENIDO TEMÁTICO Talleres específicos de comunicación y matemáticas

PRÓPOSITO Elevar el nivel de desempeño de los estudiantes de la secundaria general “” en prueba PLANEA, por medio de la
implementación de talleres del área de comunicación y matemáticas para reducir el porcentaje de estudiantes
en el nivel uno
SITUACIÓN CONTEXTUAL La escuela secundaria “” presenta un bajo desempeño en prueba PLANEA, lo que ha generado una focalización
por parte del nível, por lo cual es necesario implementar líneas de acción para mejorar su situación actual.
NÚM. DE SESIONES 2 sesiones a la semana de cada área.
APRENDIZAJES Que los estudiantes mejoren su desempeño en prueba PLANEA.
ESPERADOS Acrecentar sus saberes de comunicación y matemáticas.
COMPETENCIAS
Educación Básica (EB)
Secundaria: PARA LA VIDA.
EMS GENÉRICAS Comunicación: Matemáticas:
Escucha, interpreta y emite mensajes Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
pertinentes en distintos contextos mediante la partir de métodos establecidos.
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas.
DISCIPLINARES Comunicación: Matemáticas:
Expresa ideas y conceptos en composiciones Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
coherentes y creativas, con introducciones, aplicación de conocimientos aritméticos, algebraicos,
desarrollo y conclusiones claras. geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN
(Guía que orienta al docente sobre qué,
cómo, cuándo y para qué hacer el trabajo TIEMPO MATERIALES
que se le asigna al estudiante)

APERTURA  Se sugiere iniciar con una Materiales Textos elaborados Se hace una evaluación
actividad que fomente el manipulables por los estudiantes solo de observación por
movimiento y la relación entre 20 MIN como hojas de parte del docente.
los estudiantes así como colores,
motivarlos y favorecer el plumones,
ambiente de aprendizaje textos diversos.
EJEMPLOS: Fichas, etc.
LA CAJA MAGICA
LAS PALABRAS MAGICAS
QUE TE PILLO

DESARROLLO EJEMPLO 20 min textos para Un texto científico Lista de cotejo en donde
 De acuerdo al temario se inicia cada estudiante con sus se establezcan
el trabajo en este ejemplo se (copias) características únicamente los
comienza con el texto elementos de un texto
expositivo. científico.
Con apoyo de un texto y científico y
del docente, el estudiante identifica las
características de un texto expositivo.

CIERRE  Se elabora un producto en el 20 min Una libreta Discurso expositivo. Se puede trabajar la
cual se integren los específica para misma lista de cotejo
conocimientos adquiridos el área de para analizar que el
durante la sesiones. comunicación discurso de los
En este ejemplo los estudiantes estudiantes cumpla con
elaboran un discurso en donde las mismas características
integran las características vistas antes vistas.
en clase y en plenaria lo presentan
 en el salón de clases.
REFERENCIAS

ANEXOS

MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN

(Guía que orienta al docente sobre
qué, cómo, cuándo y para qué hacer TIEMPO MATERIALES
el trabajo que se le asigna al
estudiante)
APERTURA  Se sugiere iniciar con una 15 min Se sugiere dar a los Los que los estudiantes Solo la observación del
actividades que fomente estudiantes materiales elaboren o sin producto. docente
el movimiento y la manipulables y diferentes.
relación entre los Ejemplo:
estudiantes así como Cartulinas
motivarlos y favorecer el Papel cascaron
ambiente de aprendizaje Cartón reciclado.
Ejemplos:
Movimientos corporales
sincronizados
Tablas mágicas
Cadenas de palabras

DESARROLLO  De acuerdo al temario se 35 min  Banco de ejercicios.  RESOLUCIÓN DE Lista de cotejo o

inicia el trabajo.  Antologías PROBLEMAS rubricas, va a
 En el área de  RESOLUCIÓN DE depender del tipo de
matemáticas ya se inicia EJERCICIOS problema que el
con aplicación de estudiante resuelve.
 ejercicios de pruebas
PLANEAS de años
anteriores (sólo para
terceros años)
 Para otros grados (1° y 2°)
Se resuelven otro tipo de
ejercicios de acuerdo a los
temarios establecidos en
colegiado.
CIERRE Se generan plenarias en las que 10 min  Se recomienda que los La solución más simple Con la lista de cotejo o
los estudiantes que identificaron estudiantes tengan una rubrica anterior
el proceso de resolución más libreta o blog especifico
rápido y simple para llegar al para el taller de
resultado lo comparten y explican matemáticas.
a sus compañeros.  Se puede presentar las
soluciones en papel
bond
 Marcadores
 colores

REFERENCIAS

ANEXOS
CONTENIDO
TEMÁTICO
PRÓPOSITO
SITUACIÓN
CONTEXTUAL
NÚM. DE
SESIONES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
Educación Básica
(EB) Secundaria:
PARA LA VIDA.
EMS GENÉRICAS
DISCIPLINARES

MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN

(Guía que orienta al docente sobre qué,
cómo, cuándo y para qué hacer el trabajo TIEMPO MATERIALES
que se le asigna al estudiante)

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE
REFERENCIAS

ANEXOS
CONTENIDO
TEMÁTICO
PRÓPOSITO
SITUACIÓN
CONTEXTUAL
NÚM. DE
SESIONES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
Educación Básica
(EB) Secundaria:
PARA LA VIDA.
EMS GENÉRICAS
DISCIPLINARES

MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN

(Guía que orienta al docente sobre qué,
cómo, cuándo y para qué hacer el trabajo TIEMPO MATERIALES
que se le asigna al estudiante)

APERTURA

DESARROLLO
CIERRE

REFERENCIAS

ANEXOS
CONTENIDO
TEMÁTICO
PRÓPOSITO
SITUACIÓN
CONTEXTUAL
NÚM. DE
SESIONES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
Educación Básica
(EB) Secundaria:
PARA LA VIDA.
EMS GENÉRICAS
DISCIPLINARES