Modelo Reggio Emilia

Profesora: Ivonne Pérez.

Integrantes: Olga Arratia.
Hugo Morales.
NRC - 8381
Ubicación de Reggio Emilia
Inicios de la implementación de
la metodología Reggio Emilia
• Los orígenes de esta metodología tiene comienzo en
la primavera de 1945, al final de la segunda guerra
mundial. La gente de un pueblo, situado a pocos
kilómetros de Reggio Emilia decide construir y
gestionar una escuela para niños.

• Con la venta del material abandonado por los

alemanes tras su huida, se empieza a financiar y
llevar a cabo este proyecto.
• En un principio estuvo autogestionada por el
pueblo, hasta conseguir la gestión municipal.

A estas se le añadieron más escuelas,

promovidas por mujeres y con la
colaboración del Comité de Liberación
Nacional

Loris
Malaguzzi
• Para este tiempo había un fuerte deseo de los
padres de Reggio Emilia de que sus hijos
pudieran asistir a clases y recibieran una
educación libre de opresión, creativa e
innovadora.
Loris Malaguzzi
 ¿Quién es Loris Malaguzzi?
• Es el iniciador e inspirador de la aventura
educativa reggiana.

• Maestro y pedagogo que dedico su vida a

construir una experiencia educativa de calidad,
donde el aprendizaje se consigue a través de la
búsqueda y experimentación.

• También trabajo en la creación de un servicio

público municipal de las escuelas infantiles de
Italia.
Los Cien Lenguajes
• Según Loris Malaguzzi hay dos teorías
que unen el lenguaje y el pensamiento, los
cien Lenguajes de expresión y la noción de
Atelier.
• Estos dos aspectos muy relacionados entre
sí simbolizan la esencia del enfoque
Reggio.
• Al escribir Los 100 Lenguajes del
Niño, Malaguzzi reconoce todas las
maneras diferentes que tiene el niño de
interpretar el mundo y representar sus
ideas y teorías acerca del mundo.
• Malaguzzi exhorta a los adultos a
reconocer y valorar todas las
formas de expresión y
comunicación que tienen los niños.

• En el enfoque Reggio Emilia,

escuchar es visto como un verbo
activo, no pasivo. Escuchar da
significado al mensaje, y valor a la
persona que lo da.
 Principios básicos de su proyecto
educativo.

• CULTURA DE LA INFANCIA E INTERES POR EL APRENDIZAJE

• PEDAGOGIA DE LA RELACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA DE TRABAJO GRUPAL
• FUSIÓN ENTRE DISTINTOS LENGUAJES
• FORMA EDUCATIVA DE VIVIR EL ESPACIO
• VISIBILIDAD DEL APRENDIZAJE
• LA FAMILIA ALARGADA COMO MODELO
Ambiente
El ambiente es crucial en este método, incluso es
considerado el tercer maestro.
• Con el
ambiente, se
busca que los
niños siempre
se sientan
cómodos y que
el espacio sea
acogedor.

• El clima debe
ser siempre de
calma y
serenidad.
• El diseño y el uso del espacio motivan los encuentros,
la comunicación y las relaciones.

• Hay una belleza y orden en el diseño y organización

de todos los espacios de la escuela, así como los
materiales y equipos.

• El rincón de cada espacio tiene identidad y propósito,

es rico en potencial para interesar y comunicar, es
valorado y cuidado por los niños y adultos.
• Dentro de cada aula deben haber 25 niños y dos
maestros, que trabajan conjuntamente con un tallerista
y la pedagoga.
• Los niños se agrupan por edades.
• Son motivados para trabajar con otros compañeros,
para resolver problemas, jugar solos, con pequeños
grupos o en grupos grandes.
Un colegio que utilice la metodología de Reggio Emilia
debe contar con las siguientes cualidades:

 La entrada debe tener todas las informaciones y

documentos de la organización de la escuela.
 Debe contar con un área común para comer y cocinar.
 Las aulas deben estar subdivididas en dos zonas
contiguas.
 Un taller de arte que debe tener gran cantidad de
materiales, herramientas y recursos que serán usados por
los niños para explorar, experimentar, expresar y crear
pensamientos.
 Un aula de música.
 Un área de psicomotricidad.
 Áreas verdes.
Rol del maestro.
• El papel del docente dentro de esta metodología
es de formación continua, el docente tiene que
sentir la necesidad de enriquecerse cada día
más, dando lugar a la reflexión de sus
pensamientos, provocando cambios en las
acciones.
• Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la
iniciativa y además lo guía de una forma
productiva.
• El docente debe presentar un perfil profesional que tenga un
punto de vista amplio y complejo para poder realizar, con los
niños y niñas, una experiencia no solo educativa, sino
cultural y social.

• Las maestras y maestros recobran protagonismo como

mediadores entre la incertidumbre y el conocimiento, son
parte vital del proceso educativo y como tal tienen el
compromiso de estar en continua reflexión de su rol.
• El maestro facilita a los niños
la representación de lo que
saben y de lo que imaginan.
Ellos son los mediadores de
su conocimiento ,y al mismo
tiempo están abiertos a
aprender de sus alumnos en
una colaboración mutua.

• Se proporciona una gran

responsabilidad al profesor y
a la ves una gran libertad.
• La relación educativa adulto – niño debe ser de gran
respeto mutuo y mucha reciprocidad; en esta relación el
niño y el profesor se viven, recíprocamente como
fuente de recursos y riquezas.

• La propia escuela se configura, por tanto, como una

comunidad educativa en la que “nos educamos” más
que “se educa”.
Rol del niño
El rol del niño en Reggio Emilia, está incluida en
su filosofía:

• El niño debe tener algún control sobre adónde va su

educación y su aprendizaje, debe estar basado en
experiencias que incluyan tocar, mover, escuchar y ver.

• Los niños deben mantener relaciones entre sí y con

materiales de su alrededor con los cuales puedan
experimentar y explorarlos.
• Los niños deben tener la
oportunidad de crecer y
expresarse. Reggio Emilia
respeta al niño y cree
firmemente en el desarrollo
natural de este.

• El estado del tiempo, el

sol, el arcoíris y la vida
citadina, esos aspectos del
día a día contrario a los
muy académicamente
centrados, son los que
proveen un Aprendizaje
Significativo a largo plazo.
La función de la familia
en el Reggio Emilia.
• Los padres o familia se animan a participar en los
proyectos, ofreciendo su experiencia y aprendiendo
junto con los niños. Un enfoque en disfrutar el
descubrimiento es APARENTE.
• Los padres se involucran empleando una práctica
explícita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que
la escuela hace con los niños. Su evaluación es el
escenario de participación el cual ofrece a los niños o
educandos interés y curiosidad por aprender cosas
nuevas de lo que ocurre a su alrededor. Aquí entra “El
Constructivismo”, es decir que van construyendo su
propio conocimiento por medio de proyectos que se
dan y se basan en experiencias.
• Los padres también
son importantes
dentro de esta
metodología, ya que
estos se integran al
proyecto con la
función de colaborar
con él y el saber el
aprendizaje de sus
hijos.
Nuestra tarea en cuanto a la creatividad, es ayudar a los
niños que suban sus propias montañas, tan altas como
sea posible. No se puede hacer más.