UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Cátedra de Conceptualización de la Educación Especial.

Código: 2010

Técnicas y Estrategias para el Manejo del

Comportamiento del Grupo escolar.

Centro Universitario de Atenas (35)

Proyecto I parte.

Estudiante: Diana Pérez Hernández

Cédula: 1-1282-0477

diana.perez@uned.ac.cr

II CUATRIMESTRE, 2016
 Reporte de Entrevista Informal

Aspecto Información recopilada

SITUACIÓN GENERAL
Niveles que atiende. Y Al ser una escuela relativamente pequeña con
Cantidad de aproximadamente 100 estudiantes, el servicio de
estudiantes. apoyo son dos docentes, una de apoyo en
problemas emocionales y otra en problemas de
conducta y atienden a niños de todos los niveles.
En total en servicio de apoyo se atienden a 18
estudiantes, 3 de emocionales. (2 mujeres y 1
varón) y 15 de conducta (3 mujeres y el resto
varones).
Funciones del Servicio Atender a los niños que presenten
problemas emocionales
de Apoyo
Atender a los niños que presenten
problemas de conducta
Dar seguimiento a los casos
Trabajar en vinculación con las familias
Apoyar a los niños que presentan
problemas de conducta o emocionales.
Características Son niños que tienen condición
socioeconómica baja.
generales de la
Poseen Beca en su mayoría.
población que asiste al Tienen poco apoyo del hogar
Tienen problemas familiares
SAPEC.
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE
Motivo de referencia al La madre de la niña avisa a la docente la situación
Apoyo. familiar que están atravesando, donde ella se
separa del padre y se lleva a la niña. La niña se
nota triste y distraída en clases por lo que se
refiere a Servicio de apoyo de problemas
emocionales.
Diagnósticos médicos No se proporciona ningún documento del
 y valoraciones expediente, pero si la información verbal.
La niña baja su rendimiento académico y no pone
atención en clase, no juega con los demás en los
recreos por lo que la docente del aula regular
hace una referencia al servicio de apoyo,
sabiendo que ya la madre de la niña había
comentado la situación que estaban pasando.
Rendimiento En general la niña siempre ha sido buena
Académico General de estudiante, con buenas calificaciones y no había
la estudiante presentado problemas en los años anteriores, sin
embargo la docente si noto que este año desde
que entro a clases no estaba manteniendo sus
calificaciones como antes, las mismas bajaron..
Comportamiento del La niña no da problemas con acatamiento de
Estudiante en el reglas ni en el aula de apoyo ni en aula regular.
Servicio de apoyo. Siempre esta sentada, pareciendo que pone
atención, permite impartir la lección, no se levanta
del lugar, sin embargo se nota triste e ida.
Situaciones La niña no termina sus trabajos, no termina de
específicas que copiar en clase, no trae tareas, no saca los
presenta en el aula materiales en clase, menciona que no tiene.
regular.
Áreas que trabaja el Se trabaja el área emocional, la motivación con la
SAPEC con la niña niña. Para que se interese de nuevo en la escuela
y realice las actividades en las clases.
Apoyo de los padres La madre de familia apoya sin embargo la misma
de familia. debe realizar largas jornadas de trabajo, por lo
que la niña está a cargo de la abuela.
El padre se hizo presente en la escuela, sin
embargo no vive con la niña, ni se interesó más
en preguntar por la situación.
Acciones que Colabora con la niña en el repaso de la
desarrolla la docente materia.
de apoyo para atender Termina con la niña el trabajo en clase
a la niña Colabora con las tareas de la niña.
Se le motiva a la niña para que ponga
atención.
Brinda asesoría a la madre de la niña.

Acciones de la La docente de apoyo está en constante

docente de apoyo a comunicación para saber el avance de la
docente regular niña.
 Aconseja como motivar a la niña.
Sugirió el cambio de asiento de la niña
También sugirió dar más tiempo a la niña
en los exámenes y trabajos en clase.

REGISTRO ANECDOTICO DE OBSERVACIÓN NO

PARTICIPATIVA

La docente saca a la niña del aula regular y la lleva con sus pertenencias al
aula de apoyo.
Posteriormente tiene un periodo de conversación con la niña, le hace
preguntas como:
¿Cómo está?, ¿Cómo está la mamá?, ¿Cómo está su papá?, ¿Qué
desayuno?, ¿qué trajo de merienda, o si merendó en el comedor?, ¿Dónde
está viviendo?, ¿Con quién?.
Luego de que la niña le brinda la información solicitada, la docente le pide a la
niña sacar los cuadernos para revisar cómo ha estado trabajando en clase. Los
revisan, dejan afuera los que están con materia incompleta. La docente
cuestiona porque estos están incompletos, la niña menciona que no le dio
tiempo de terminar y ya era hora de ir al recreo o de irse a casa.
La docente le propone a la niña las actividades que realizarán hoy, las mismas
son aceptadas por la niña.
Primero un periodo de juego al aire libre, ambas salen de aula y realizan juegos
dirigidos, por ambas, primero jugaron 1,2,3 Quesito, la docente primero fue la
líder del juego y luego la niña tuvo la oportunidad de ser la líder de su maestra,
lo que le agrado mucho a la niña.
Luego la docente llevaba papel de regalo recortado estilo “cromos”, explico a
la niña como jugar y ambas participaron, la niña gano, por lo que estaba muy
motivada y contenta.
Seguidamente, fueron a tomar agua y se dirigieron al aula. La docente le da
consejos a la niña y le indica que debe poner atención en la clase, que no debe
estar distraída, que no este triste por los problemas en su casa. Y la motiva a
disfrutar del tiempo que viene a la escuela y por supuesto a terminar sus
trabajos en clase.
La docente y la niña terminan juntas los cuadernos incompletos, la docente le
explica sobre la materia tratada.
Al terminar ponen una canción de relajación y realizan ejercicios de relajación
divertidos con tarjetas de animales, haciendo posturas de animales. La niña se
muestra muy contenta con las actividades.
Leen un cuento juntas y al finalizar la docente le brinda una “chupa” a la niña y
le indica que la próxima vez que se vean espera que no tenga trabajos
incompletos y que de esa manera se ganara otra paleta.

CONDUCTA QUE PRESENTA EL ESTUDIANTE

CONDUCTA:
No termina los trabajos en clase.

PROCEDIMIENTO A IMPLEMENTAR:
ECONOMÍA DE FICHAS:
Permite al niño participar en la elección de su reforzador, lo
cual lo motivará a conseguirlo.
Es una estrategia que presenta facilidad para visualizar los
logros y esto hace que la niña se sienta motivada para
continuar.
 REFERENCIAS

Marín, G. (2012). Técnicas y estrategias para la atención del comportamiento

del grupo escolar. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica
 CONDUCTAS BÁSICAS
Aspecto ATENCIÓN
Definición Según María Gabriela
Marín, 2012, la atención es
establecer contacto visual,
fijar la atención y dar un
seguimiento visual a un
estímulo.
Población con la que se Personas con Autismo,
debe trabajar niños con déficit atencional
y niños en general.
Ejemplo detallado de la Poner atención a lo que la
aplicación en el aula docente le enseña por
medio de tarjetas.
Por ejemplo, donde
colocar los objetos donde
la tarjeta indique. Los libros
con la tarjeta de libros.
Detalle de una actividad La docente colocará
y los pasos que seguiría tarjetas en la parte externa
para reforzar la de las cajas, le solicitará al
conducta niño que coloque los
objetos y juguetes
brindados en cada caja.
Deberá prestar atención a
las tarjetas que la docente
IMITACIÓN
Para Marín, (2012) en esta
etapa el estudiante imita la
conducta que ejecuta el
modelo.
Niños con déficit
atencional, autismo y niños
en general
Botar la basura al
basurero. La docente pone
la basura en el basurero y
le pide al niño que la imite.
La docente pondrá una
canción en la cual se
deben hacer distintos
movimientos, pero primero
la canta sin música y va
haciendo los movimientos
y pide al niño hacerlos
después de ella.
SEGUIMIENTO DE
INSTRUCCIONES
“El individuo ejecutará una
serie de conductas
después de indicárselas
verbalmente la instrucción”
Marín, 2012, p.119.
Niños con déficit
atencional, autismo y niños
en general
La docente indica al niño
guardar el lápiz en la
cartuchera. El niño guarda
el lápiz en la cartuchera.
El docente ira indicando
los colores en los que se
tiene que parar así como
las figuras. Por ejemplo:
En el cuadro rojo, o el
círculo verde.
El niño seguirá las
indicaciones brindadas por
 le enseñara y pegara El niño imita los el docente.
frente a él. movimientos que hace la
Luego el guardará los docente.
objetos donde Luego lo realizan con la
corresponde. música.

Beneficio al adquirir la Atenderá los estímulos Mejorará su comunicación Será capaz de seguir
conducta que tiene a su alrededor. y aprenderá a realizar instrucciones lo que
acciones aprobadas fortalecerá la
socialmente comunicación.