“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN

NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE – LA CANTUTA

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO PARA

DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA 2018

ESPECIALIDAD : MATEMÀTICA

DOCENTES :

RAFAEL PEDRO AGUIRRE LEÓN

FREDDY SOLIER CABRERA
LUCINDA GÓMEZ ARROYO
JAIME TUMIALÁN OSORIO
CESAR CHIRRE SEGOVIA

2018
 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD MODULAR I

ACERCA DE LA RELACIÓN CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Esta tarea tiene relación con el enfoque de competencia establecido en el nuevo diseño
curricular para la educación básica regular, porque por su complejidad, el estudiante al
desarrollarla tiene que movilizar un conjunto de capacidades, conocimientos y
destrezas. Para realizar el análisis de sus pulsaciones y su relación con los estándares
establecidos, usa conocimientos matemáticos, científicos, biológicos, capacidades del
área como: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas;
comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos; usa estrategias
y procedimientos para recopilar y procesar datos; sustenta conclusiones o decisiones
con base en información obtenida. Y también tiene que movilizar habilidades
socioemocionales para desarrollar un trabajo colectivo y de ayuda mutua.

Además, está enmarcado en el enfoque de competencias por que Implican un trabajo

de varias fases o etapas para llegar, de manera progresiva, a uno o varios productos
previamente definidos a través de ellas los estudiantes evidencian su comprensión del
contenido trabajado, por lo que tiene que realizarse en tiempo prolongado. Haciendo
uso de la tecnología en la investigación, sobre el procedimiento más pertinente
empleado, de los gráficos estadísticos y el procedimiento relacionado entre los datos,
respecto a las pulsaciones con los días, y el valor representativo a fin de tener una
conclusión acertada.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD MODULAR II

ACERCA DE LA MOVILIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA

La tarea moviliza las capacidades de la competencia “Resuelve problemas de

gestión de datos e incertidumbre” principalmente porque el estudiante deberá
recoger, organizar, sistematizar, analizar y realizar conclusiones sobre una situación
relacionada con su realidad. Pero además moviliza algunas capacidades de cálculo,
relacionado con la competencia “Resuelve problemas de cantidad” e incluso la
competencia N° 3 “Asume una vida saludable”. Esta tarea demanda comprensión y
transferencia de los aprendizajes logrados anteriormente, como por ejemplo, para
responder las interrogantes ¿Qué tipo de gráfica utilizaras para presentar los datos?
¿Con qué valor podrían representar los datos? El estudiante necesita movilizar
saberes previos, comprender y buscar la información. Para organizar en una tabla de
frecuencias sus pulsaciones en movimiento y en reposo, demanda del estudiante
comprensión de conceptos insertados en los temas de “hipertensión arterial”,
procedimientos para tomar pulsos, registrar datos, elaborar gráficos, hallar medidas de
tendencia central, etc. todo lo que deben transferir para poder realizar la tarea
propuesta.

Así mismo, la tarea demanda la elaboración de un producto que es la elaboración de

tablas, gráficos apropiados y medidas de tendencia central, así como conclusiones,
cuya relevancia radica en llevar a la reflexión al estudiante, acerca de los cuidados que
debe tener en su salud, sobre todo en su alimentación. Esto le da cierta significatividad,
pero no lo suficiente. Sería mucho mejor si el producto es público, que sirva a la
colectividad y que la tarea tenga como punto de partida un contexto más real, una
noticia que mencione datos reales y contextualizados.

Además, al desarrollar la tarea el estudiante debe mostrar su comprensión a nivel de la

competencia en varios aspectos como: por ejemplo al realizar una tabla de frecuencia
no sólo debe saber hallar las frecuencias absolutas, relativas y porcentuales sino
también debe saber realizar operaciones con decimales y hallar porcentajes; otro
ejemplo es cuando los estudiantes deben movilizar conocimientos de elaboración de
gráficos y determinar el gráfico más apropiado; reconociendo las diferencias y la
pertinencia de cada uno de acuerdo al objetivo, además el estudiante debe saber
hallar el promedio.

Sin embargo, consideramos que existen algunas limitaciones en el ordenamiento de

las instrucciones puesto que primero el estudiante debería realizar la tabla de
frecuencias, la cual le permitirá realizar el resto de instrucciones como son los gráficos
y el promedio. Así mismo creemos que se hace innecesario la recopilación de
pulsaciones en movimiento dado que no existe ningún referente con el cual comparar,
más que la tabla para la frecuencias cardíacas normales para estado de reposo. Así
mismo falta visualizar con claridad la relación entre el pulso y la frecuencia cardiaca.

En síntesis la tarea “Sintiendo nuestros latidos”, cumple con la mayoría de las

características de una tarea auténtica. Es realista porque emula de modo cercano a la
realidad, tiene un significado porque no sólo permite que el estudiante realice una
acción, sino que resulta relevante e interesante, por su carácter investigativo. Se podría
decir que es intelectualmente desafiante por que los estudiantes, deben determinar la
gráfica apropiada para comparar y hallar el promedio de ambas situaciones. Así
mismo, cuenta con un propósito definido, aunque falta brindarle una finalidad más
concreta respecto a la salud de los estudiantes, como por ejemplo, que significa no
encontrarse en el estándar para un chico de su edad, que cuidados debería tener, etc.
Y además, la actividad permite el uso de diversas representaciones, le permite explorar
alternativas y tomar decisión, tras lo cual se da el desarrollo de su creatividad. El
intercambio de opiniones y diálogo, se hace necesario en este tipo de actividad.

Por tanto, la tarea “sintiendo nuestros latidos” es una tarea auténtica, pero que puede
ser mejorada en los aspectos arriba señalados. Por lo que propondremos rediseñarlo
de la siguiente manera.

TAREA AUTÉNTICA

LECTURA MOTIVADORA:

¡Cuidado! Más niños y adolescentes son

diagnosticados de hipertensión arterial
Enfermedad es conocida como "enemiga silenciosa" porque no presenta síntomas

El sedentarismo, la mala alimentación y la ingesta excesiva de sal están provocando

que más niños y adolescentes sean diagnosticados de hipertensión arterial en las
consultas del Instituto Nacional de Salud del Niño, de Breña.
 Esta enfermedad crónica, conocida como "enemiga silenciosa" porque no presenta
síntomas, se caracteriza por la elevación de los niveles de presión arterial o la presión
que el corazón ejerce sobre las arterias, lo que aumenta en riesgo cardiovascular.

La doctora Silvia Alegre, jefa del servicio de Cardiología del citado instituto del
Ministerio de Salud (Minsa), recomendó chequeos pediátricos en forma periódica a
niños y adolescentes, y en especial a quienes presentan factores de riesgo, como
problemas renales, obesidad, hijos prematuros e hijos de madres con enfermedades
crónicas como diabetes y lupus.

"Mayormente no se detecta a tiempo y es aquí cuando puede producir insuficiencia

cardíaca, accidentes cerebrovasculares o infarto agudo de miocardio, como patologías
más frecuentes", refirió.

Alegre recomendó a los padres realizar tamizajes a los 3 años, entre los 7 y 9 años y a
los 15. “Son etapas importantes de la vida de los niños que deben ser controladas”,
indicó.
 ¿Qué hemos comprendido de la noticia?
 ¿Cuál es la relación entre los órganos cardiorrespiratorios?
 ¿Cuáles son las enfermedades cardiovasculares que conoces? ¿Cómo se pueden
prevenir los factores de riesgo de las enfermedades cardiovasculares?
 ¿Qué efectos en mi vida cotidiana pueden repercutir si se diagnostica la
hipertensión arterial?
 ¿Cuáles son las ideas centrales y qué mensaje podemos extraer de la noticia?

“Sintiendo nuestros latidos”

El corazón es uno de los órganos principales de nuestro cuerpo. Bombea sangre

cargada de oxígeno y nutrientes.

El bombeo de la sangre lo podemos sentir en las pulsaciones.

1. Registra durante una semana
❖ Tu pulso al levantarte cada mañana
❖ Tu pulso luego de jugar o hacer algún ejercicio físico

➢ ¿Cómo registrarías los datos y los organizarías para presentarlos?

➢ ¿Es conveniente utilizar cualquier tipo de gráfico estadístico? ¿Por qué?
➢ ¿Qué tipo de gráfica utilizarás para presentar los datos? ¿Con qué valor podrías
representar el conjunto de datos? justifica tu respuesta.

2. Organiza en una tabla de frecuencia tus pulsaciones en reposo y en

movimiento obtenidas en una semana.

3. Si los reportes médicos indican que un niño saludable debe obtener las
siguientes frecuencias cardiacas:
Tabla
Frecuencia cardiaca en reposo (FCrep) normal según la edad en niños y
adolescentes

Edad 8-11 12 13 14 15 16

FCrep 82 77 76 76 75 75

Para comparar la información que obtuviste sobre tus pulsaciones con la

presentada en la tabla, realiza un gráfico adecuado.
4. Obtén la moda, mediana y promedio e indica la medida más representativa.
Justifica tu respuesta
5. Con la información presentada escribe las conclusiones a las que llegas,
argumenta utilizando tus resultados obtenidos.
6. Responde las siguientes interrogantes:
 ¿Hay alguna semejanza o diferencia? ¿Qué puedes concluir sobre tu estado
de salud?
 Si tuvieras más edad considerada en la tabla, ¿Cómo determinarías la
frecuencia cardiaca en reposo? ¿Habrá un patrón por determinar?
 ¿Qué otros factores (salud, actividad física o estados de ánimo) pueden
influenciar para notar la variación de la frecuencia cardiaca?

7. Propongan sugerencias que se puedan llevar adelante para alertar sobre

este problema a la comunidad.