‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬ ‫ﻙ ‪ :١/٢٤‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬

‫‪ ١-١‬ﻨﺒﺫﺓ ﻋﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬

‫ﻨﺸﺄ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺩﻭل ﺒﺘﻌﺩﺍﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺤﺘﻰ ﺘـﺘﻤﻜﻥ ﻜـل‬
‫ﺩﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﻴﺵ ﻗﻭﻯ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﺤﺎل ﻭﻗﻭﻉ ﺍﻋﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﺩﻭل‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻙ‬
‫ﻁﻤﻌﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻭﺍﻟﺜﺭﻭﺓ‪ .‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺍﻟﺩﻭل ﺒﺤﺼﺭ ﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ ﺤﺘـﻰ ﺘـﺘﻤﻜﻥ ﻤـﻥ ﻓـﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻀﺭﺍﺌﺏ ﻭﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻤﻭﺍل ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺠﻴﺵ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺒﻼﺩ‪ .‬ﺜﻡ ﺘﻭﺴـﻌﺕ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌـﺩﺍﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺼﺭ ﻟﺘﺸﻤل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ‪ .‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻨﺸﺄﺕ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻭﺴـﻌﺕ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﺤﺼﺭ ﻟﺘﺸﻤل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﻭﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻬﻼﻙ‪ .‬ﻭﺒـﺫﻟﻙ ﻨـﺸﺄﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﻠﺨﻴﺹ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﻓﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﺩﺍﻭل ﺃﻭ ﺭﺴﻡ ﺒﻴﺎﻨﻰ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﻬل ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﺄﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ ﻤﻤﻜﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺓ ﺍﻟﻁﺭﻕ " ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻠـﻭﻙ ﺜـﻡ‬
‫ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ"‪.‬‬
‫ﻭﻜﻠﻤﺔ ‪ Statistics‬ﻤﺸﺘﻘﺔ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺔ ‪ Status‬ﻭﺘﻌﻨـﻰ ﺍﻟﺩﻭﻟـﺔ ﺒﺎﻟﻼﺘﻴﻨﻴـﺔ ﺃﻭ ﻜﻠﻤـﺔ ‪Statistica‬‬
‫ﺒﺎﻹﻴﻁﺎﻟﻴﺔ ﻭﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺃﻴﻀﺎ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻜل ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﻋﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻜـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻴﺴﺘﻔﺎﺩ ﺒﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘـﻰ ﻟـﻡ‬
‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺩ ﺭﻏﻡ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﻻﺴﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺘﻁﻭﺭ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺤﺘﻤـﺎﻻﺕ ﻓـﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﻨﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻋﺸﺭ ﻭﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻴﻴﻥ‪ .‬ﻫﺫﺍ ﻭﻗﺩ ﻅل ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﺄﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤـﺼﺎﺀ‬
‫ﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺎﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﻋﺭﺽ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻤﺎ ﻓﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﺠﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻗﻠﻴﻠﻰ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀـﺭ ﻴﻌﺘﻘـﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻤﺎ ﻫﻰ ﺇﻻ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻕ‪ .‬ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻤﻠﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻰ‬
‫ﺠﻤﻌﺕ ﻜﺎﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺒﻌﺩ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺒﻨـﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻌـﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﺒـﺅ ﺒﺎﻹﻨﺘـﺎﺝ‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ‪ ،‬ﺃﻭ ﻁﺭﻕ ﺃﺨﺫ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻭﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺘﻁﻭﺭ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺫﻯ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻟﻪ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺍﻤﺘﺩ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺍﻟﻁﺏ‪-‬ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ–ﺍﻷﺩﺏ‪....-‬ﺇﻟﺦ(‪ .‬ﻭﻓﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺘﻨﻭﻋﺕ ﺃﺤﺠﺎﻤﻬﺎ ﻭﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻭﺩﻗﺘﻬـﺎ‪،‬‬

‫‪٥‬‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬ ‫ﻙ ‪ :١/٢٤‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ‪ .‬ﻭﻓﻰ ﺍﻵﻭﻨﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻻﺤﻅﻨﺎ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻤﺎ ﻓﻰ ﺇﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺫﺍﺘﻪ ﺍﻭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻌـﺩﺩﻯ‬
‫ﻟﻠﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ ٢-١‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬

‫ﻴﻌﺭﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺒﺄﻨﻪ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺎﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻟﺠﻤـﻊ ﻭﺘﻨﻅـﻴﻡ‬
‫ﻭﺘﻠﺨﻴﺹ ﻭﻋﺭﺽ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻘﺒﻭﻟﻪ ﻭﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬
‫ﻭﺒﻌﻭﻥ ﺍﷲ ﺴﻭﻑ ﻨﺘﻨﺎﻭل ﻜل ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﺡ ﺍﻟﻤﻔﺼل ﻭﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻨﻘﺴﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻥ ﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻭﺼﻔﻰ ‪.Descriptive Statistics‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻰ ‪.Statistical Inference‬‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪ :‬ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﻠﺨﻴﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻐـﺭﺽ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺯﻴﻌﺎﺕ ﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ )ﺍﻟﺠـﺩﺍﻭل‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ( ﻭﺭﺴﻭﻡ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻁﺭﻕ ﺤﺴﺎﺏ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻨﺯﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻭﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﺸﺘﺕ ﻭﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻘﻴﺎﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻲ‪ :‬ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﻤل ﻟﻼﺴﺘﺩﻻل ﻋﻥ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻨﺎﺀ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻙ ﻭﻓـﻕ ﺍﻟﻁـﺭﻕ ﺍﻹﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ ٣-١‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻟﻬﺎ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‪ .‬ﻭﻴﻘﺴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻥ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺤﺩﻭﺩ‪ :‬ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻪ ﻋﺩﺩ ﻤﺤﺩﻭﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻤﺜل ﻋﺩﺩ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻌﻤـل‪،‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻰ ﻜﻠﻴﺔ ﻤﺎ‪...‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬ ‫ﻙ ‪ :١/٢٤‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫‪ -٢‬ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﻭﺩ‪ :‬ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻪ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻪ ﻤﺜل ﻋـﺩﺩ ﺍﻟﻨﺠـﻭﻡ ﻓـﻰ‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻋﺩﺩ ﺤﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻤﺢ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭﺩ ﻓﻰ ﻤﺯﺭﻋﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪...‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬
‫ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﺏ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻤﺎ ﻴﻜﻠﻑ ﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ‬
‫ﺠﻬﺩ ﻭﻭﻗﺕ ﻭﻤﺎل‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺍﺴﺘﺤﺎﻟﺔ ﺫﻟﻙ ﻤﺜل ﻓﺤﺹ ﺠﻤﻴﻊ ﺩﻡ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ‪ .‬ﻭﻟﻠﺘﻐﻠﺏ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻴﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻤﺜل ﺠﻤﻴﻊ ﺼـﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﻭﻴﻨﻔﺭﺩ ﺒﻬﺎ ﻓﺭﻉ ﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻴﺴﻤﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺨﺎﺭﺝ ﻨﻁﺎﻕ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫـﺫﺍ‪ .‬ﻭﻗـﺩ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻷﺨﺫ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﺩﻴﻼ ﻋﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻠﻪ‪ ،‬ﻤﺜل ﺃﺨﺫ ﻋﻴﻨـﺔ ﻤـﻥ ﺩﻡ ﻤـﺭﻴﺽ‬
‫ﻟﻔﺤﺼﻬﺎ ﺤﻴﺙ ﺇﻨﻨﺎ ﻻﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﻓﺤﺹ ﻜل ﺩﻡ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻓﺎﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻯ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭﺓ ﺃﻭ ﺇﺘﻼﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺘﻁﻠـﺏ ﺃﺨـﺫ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺼﻐﻴﺭﺓ‪ .‬ﻓﻤﺜﻼ ﻋﻨﺩ ﻓﺤﺹ ﺴﻼﻤﺔ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺽ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺃﺨﺫ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﻨﻘﻭﻡ ﺒﻜﺴﺭﻫﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺽ ﻤﻥ ﻋﺩﻤﻪ‪ .‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩ ﻓﺤﺹ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻠﻤﺒﺎﺕ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﻤﺼﻨﻊ ﻤﻌﻴﻥ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺄﺨﺫ ﻋﻴﻨﺔ ﻟﻘﻴـﺎﺱ‬
‫ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﺎ ﺒﺎﻹﻀﺎﺀﺓ ﺤﺘﻰ ﺘﺤﺘﺭﻕ‪ ،‬ﻭﺃﻓﻀل ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻫﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﻓـﻀل ﺘﻤﺜﻴـل‪ .‬ﻭﺘﻔﻴـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻠﻪ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﺃﻗل ﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺴﺭﻋﺔ )ﺘﺴﺘﻐﺭﻕ ﻭﻗ ﹰﺘﺎ ﺃﻗل( ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺸﻤﻭﻻ ﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠـﻰ ﺍﺠﺎﺒـﺎﺕ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺒﺸﻤﻭل ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﺭ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﺩﻗﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺸﺨﺎﺹ ﺫﻭﻯ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻭﻤﺩﺭﺒﻴﻥ ﻷﺨﺫ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺤـل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ ٤-١‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﻫﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺅﺨﺫ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ ) ﻜﻤﻴﺔ( ﻤﺜل ﺃﻁﻭﺍل ﻭﺃﻭﺯﺍﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺃﻭ ﺩﺨﻭل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺭ ﺃﻭ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻏﻴـﺭ‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ )ﻭﺼﻔﻴﺔ ( ﻤﺜل ﻟﻭﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ ﻭﺍﻟﺠﻨﺱ ‪ ...‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬

‫‪٧‬‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬ ‫ﻙ ‪ :١/٢٤‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫‪ ٥-١‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪ :‬ﺸﻲﺀ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻜل‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﺜل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺩﺨل ﺍﻟﺸﻬﺭﻯ ﻟﻸﺴﺭ ﻓﻰ ﺩﻭﻟﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻁﻭل ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻰ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺩﺨﻨﻴﻥ ﻓﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﺏ ﻓﻰ ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ‬
‫ﻹﺤﺩﻯ ﺍﻟﺴﻠﻊ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺫﺍ‪...‬‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ :‬ﻫﻰ ﺸﻲﺀ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﺜل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺩﺨل ﺍﻟﺸﻬﺭﻯ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ ١٠٠‬ﺃﺴﺭﺓ ﻓـﻰ‬
‫ﺩﻭﻟﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻁﻭل ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ ٥٠‬ﻁﺎﻟﺏ ﻓﻰ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺫﺍ‪...‬‬

‫‪ ٦-١‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬

‫ﻫﻭ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﻟﻪ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺭﻗﻤﻴﺔ )ﻜﻤﻴﺔ( ﻭﻏﻴﺭ ﺭﻗﻤﻴﺔ )ﻭﺼﻔﻴﺔ( ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻤﻥ ﻋﻨﺼﺭ ﺇﻟﻰ ﺁﺨـﺭ‬
‫ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻓﻤﺜﻼ ﺇﺫﺍ ﺭﻏﺒﻨﺎ ﻓﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺜل ﺍﻟﻁﻭل ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺃﻭ ﻟﻭﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ‬
‫ﺃﻭ ﻟﻭﻥ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻓﺈﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻁﻭل ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺘﻜـﻭﻥ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﻜﻤﻴـﺔ )ﺭﻗﻤﻴـﺔ(‬
‫‪ Quantitative‬ﻭﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺃﻭ ﻟﻭﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺃﻭ ﻟﻭﻥ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺘﺄﺨﺫ ﻗﻴﻤﺎ ﻭﺼﻔﻴﺔ )ﻏﻴﺭ ﺭﻗﻤﻴﺔ( ‪.Qualitative‬‬

‫‪ ٧-١‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺼﺩﺭﺍﻥ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺅﺨﺫ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﻤﺜل ﺴﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻰ ﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺎﺠـﺴﺘﻴﺭ ﻭﺍﻟـﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‪،‬‬
‫ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻡ ﻨﺸﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ ﺍﻟﻤﺭﻜـﺯﻯ ﻟﻠﺘﻌﺒﺌـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‪ ،‬ﻜل ﻫﺫﻩ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ .‬ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻴﺩﺍﻨﻰ ﻭﻓﻴﻪ ﻴﺘﻡ ﺠﻤـﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺘﺼﺎل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﻟﻭﺤﺩﺓ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺸﺨﺹ–ﻫﻴﺌﺔ–ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ .(...-‬ﻫﺫﺍ ﻭﻴـﺘﻡ‬
‫ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ :‬ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﺎﻷﺸﺨﺎﺹ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻴـﺴﺘﻁﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﻥ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻰ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺭﻏﻡ ﻤﺎ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﻪ ﻤﻥ‬
‫ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻻﺴﻴﻤﺎ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﺤﺠﻡ‪.‬‬

‫‪٨‬‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬ ‫ﻙ ‪ :١/٢٤‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻰ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫‪ -٢‬ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ :‬ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺘﺸﻤل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻷﺴـﺌﻠﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴـﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﻘﻕ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴـﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟـﺸﺭﻭﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﺴﻬﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻟـﺸﺨﺹ ﻤﺤـل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺒﺎﻟﻤﻠـل‬
‫ﻭﺍﻟﻀﻴﻕ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻟﻠﺸﺨﺹ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺎﺘﻪ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺸﻤل ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺭﺭﺓ ﻓﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻭﻀـﻊ ﺘﺤﻘﻴﻘـﺎ ﻟﻤـﺼﺩﺍﻗﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻫـ‪ -‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻌﺩ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﺨﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺃﺨﺫﻩ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺠـ ‪‬ﺩﺍ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫‪٩‬‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬