REPÚBLICA DE CHILE Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social

I.MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo énfasis
LICEO “MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA”
RBD 24622-0 en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA y solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una
AGUSTINAS 2492 - FONO 226825470 sociedad más equitativa.
SANTIAGO - CENTRO

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2017

NOMBRE DE LA UNIDAD: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES N° UNIDAD: 1
DOCENTE: NANCY PÉREZ URRA CURSO: 7° A – B – C – D ASIGNATURA: TECNOLOGIA
SEMESTRE: PRIMERO TIEMPO (MES): 2 MESES N° HORAS: 7
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (O.A.T.)
ACTITUDES/ VALORES: Trabajar en la prosecución de los objetivos individuales o del grupo en los tiempos.

PROCEDIMIENTO
F HORA O.A. ACTIVIDADES DE INDICADORES DE
HABILIDADES EVALUATIVO
ECHA S OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ESPECIFICAR)
03 – 13 2 1)Identificar necesidades personales o - Identificar soluciones de 1. Se inicia la actividad - Describen Participación activa
Abril grupales del entorno cercano que reparación, adaptación o presentando un video que necesidades de los alumnos.
impliquen soluciones de reparación, mejora relacionadas con trate sobre la sustentabilidad. personales o de la
adaptación o mejora, reflexionando los O.T. que dieron - Comentan video. comunidad.
acerca de sus posibles aportes. solución a ellas. - Identificar problemáticas - Comparan las Revisión de la
17 – 28 2 2)Comunicar el diseño, la planificación - Analizar el entorno y presentes en el colegio y necesidades tabla:
Abril u otros procesos de la resolución de detectar problemas y detectadas en las
señalan necesidades que

Necesidad

Tipo

Causas

solucionesPosibles
necesidades de reparación, adaptación necesidades que afecten pueden extraerse a partir de personas o en la
o mejora de objetos o entornos, a las personas y la comunidad.
él.
utilizando herramientas TIC, comunidad. - Investigan, con
2. Los niños y niñas discuten
considerando el objeto, la audiencia y - Comparar distintas diferentes criterios de
acerca de necesidades que
aspectos éticos. posibilidades de análisis, necesidades
solucionar basándose en encuentren en su entorno y
02 – 12 2
3)Contrastar soluciones tecnológicas los comparan utilizando de reparación,
criterios de investigación Escala de
Mayo existentes de reparación, adaptación o criterios como: causas, adaptación y mejora. apreciación.
mejora identificando las necesidades a y análisis aplicados. - Plantean diversas
- Seleccionar soluciones involucrados, problemas Auto y Co-
las que respondieron y el contexto en soluciones basadas evaluación.
para dar respuesta a asociados, posibilidades de
que fueron desarrolladas. en los resultados de
necesidades detectadas solución entre otros.
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I.MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo énfasis
LICEO “MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA”
RBD 24622-0 en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad
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15 – 19 1 4)Caracterizar algunos de los efectos en el entorno. - Registran en una escala. la investigación para
Mayo que han tenido las soluciones - Evaluar el impacto de las 3. Forman grupos de trabajo y la necesidad Revisión de tabla.
tecnológicas existentes de reparación, soluciones propuestas en buscan información acerca de detectada. Escala de
la comunidad. apreciación.
adaptación o mejora, considerando soluciones de reparación - Señalan la viabilidad
aspectos sociales y ambientales. - Crear presentaciones adaptación o mejora, de la solución
expositivas donde se relacionados con la reducción propuesta y su
evidencie la investigación de residuos. impacto en las
y el análisis para la - Luego analizan usando personas o en la
detección de una comunidad.
diversos criterios.
necesidad y la selección - Justifican la solución
- Registran los resultados en
de una solución. propuesta
una tabla, según los siguientes
criterios. considerando la
sustentabilidad de la

Adaptación
Reparación
Criterio de
intervención en las

análisis

Mejora
personas y la
Inpacto comunidad.
ambiental
Recursos
utilizados
Beneficios para
el usuario
Funcionalidad
Sustentabilidad
Impacto en la
comunidad o
las personas
Obsolescencia

4. En grupos de trabajo
seleccionan un objetivo e Pauta de
investigan su evolución, observación.
contexto histórico en que se Carta Gantt grupal.
creo.
- Buscar solución o mejora con
base en distintos criterios.
- Preparan una presentación
digital y exponen sus
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habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo énfasis
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RBD 24622-0 en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad
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conclusiones al curso.

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2017

NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTABLECIMIENTO DEL DISEÑO SOLUCIÓN. N° UNIDAD: 2
DOCENTE: NANCY PÉREZ URRA CURSO: 7° A – B – C – D ASIGNATURA: TECNOLOGIA
SEMESTRE: PRIMERO TIEMPO (MES): 2 MESES N° HORAS: 8
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (O.A.T.)
ACTITUDES/ VALORES: Respetar la singularidad y particularidad de sus pares.

F HORA O.A. HABILIDADES ACTIVIDADES DE INDICADORES DE PROCEDIMIENTO

ECHA S OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUATIVO
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habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo énfasis
LICEO “MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA”
RBD 24622-0 en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA y solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una
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1)Identificar necesidades
personales o grupales del
entorno cercano que
impliquen soluciones de
reparación, adaptación o
mejora, reflexionando acerca
de sus posibles aportes.
2)Diseñar e implementar
soluciones que respondan a
las necesidades de
reparación, adaptación o
mejora de objetos o entornos,
haciendo uso eficiente de
recursos materiales,
energéticos y digitales.
3)Comunicar el diseño, la
planificación u otros
procesos de la resolución de
necesidades de reparación,
adaptación o mejora de
objetos o entornos, utilizando
herramientas TIC,
considerando el objeto, la
audiencia y aspectos éticos.
4)Contrastar soluciones
tecnológicas existentes de
reparación, adaptación o
mejora identificando las
necesidades a las que
respondieron y el contexto en
que fueron desarrolladas.
- Identificar las características de
diversos objetos o soluciones
tecnológicas.
- Reflexionar acerca del impacto
social de la tecnología en las
diversas formas de comunicar
información.
- Analizar diversos soportes
tecnológicos que brindan nuevas 3. Exponen trabajo a profesora,
posibilidades de transmitir y
evaluar información.
- Crear presentaciones expositivas
donde se evidencien los procesos 4. Representan mediante
de un proyecto tecnológico.
1. Escriben en pizarra listado de 1. Describen necesidades
necesidades personales y
grupales.
2. En forma grupal emprenden
un proyecto de un O.T.
utilizando para ello el uso de
material de desecho.
- Completan set de preguntas.
sus pares, señalan factores
medio ambiental, social,
ergonométricos y estéticos.
2. Discuten la viabilidad
recursos gráficos o digitales, la
planificación del objeto
seleccionado en la actividad
precedente.
(ESPECIFICAR)
Pauta de
personales o de la observación.
comunidad.
- Comparan las Revisión de
necesidades detectadas Proyecto.
en las personas o en la
comunidad. Opinión crítica de
- Investigan, con sus pares.
diferentes criterios de
análisis, necesidades Co-evaluación.
de reparación,
adaptación y mejora. Revisión de
gráficos.
del diseño en relación
con el uso eficiente de
los recursos materiales,
energéticos y digitales.
- Justifican el diseño
propuesto a partir de
factores
medioambientales,
sociales, ergonómicos
y estéticos.
3. Comparan las
características de
diversos presentadores
en línea para comunicar
información expositiva.
- Planifican discursos
multimodales.
- Publican en línea los
resultados de sus
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habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo énfasis
LICEO “MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA”
RBD 24622-0 en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA y solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una
AGUSTINAS 2492 - FONO 226825470 sociedad más equitativa.
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proyectos.
4. Identifican las
necesidades a las que
respondieron los objetos
tecnológicos en el
tiempo.
- Identifican la solución
a la que corresponden
los objetos
tecnológicos.
- Identifican el contexto
histórico en el que
fueron concebidos.
- Comparan la evolución
que han tenido los
objetos tecnológicos
en el tiempo.

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2017

NOMBRE DE LA UNIDAD: PLANIFICACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA SOLUCIÓN N° UNIDAD: 3
DOCENTE: NANCY PÉREZ URRA CURSO: 7° A – B – C – D ASIGNATURA: TECNOLOGIA
SEMESTRE: SEGUNDO TIEMPO (MES): 2 MESES N° HORAS: 9
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (O.A.T.)
ACTITUDES/ VALORES: Mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución.

PROCEDIMIENTO
HORA O.A. ACTIVIDADES DE INDICADORES DE
FECHA HABILIDADES EVALUATIVO
S OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ESPECIFICAR)
REPÚBLICA DE CHILE
I.MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
LICEO “MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA”
RBD 24622-0
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
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01 – 04 1 1) Identifican necesidades personales
Agosto o grupales del entorno cercano que
impliquen soluciones de
reparación, adaptación o mejora,
reflexionando acerca de sus
posibles aportes.
2 información.
2) Diseñar e implementar soluciones
07 – 18
que respondan a las necesidades de
Agosto
reparación, adaptación o mejora de
objetos o entornos, haciendo uso
eficiente de recursos materiales,
energéticos y digitales.
21 Agosto 2 - Diseño del bosquejo.
3) Evaluar soluciones implementadas
01
como respuesta a las necesidades
Septiembre de reparación, adaptación o mejora
de objetos o entornos, aplicando
criterios propios y técnicos.
4) Comunicar el diseño, la
04 – 15 2 expositivas donde se
Septiembre planificación u otros procesos de la
resolución de necesidades de
reparación, adaptación o mejora de
objetos o entornos, utilizando
herramientas TIC, considerando el
objetivo, la audiencia y aspectos
éticos.
5) Caracterizar algunos de los efectos
25 2 6.- Elaboran un croquis o dibujo
que han tenido las soluciones
Septiembre
tecnológicas existentes de
reparación, adaptación o mejora,
06 considerando aspectos sociales y
Octubre ambientales.
Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social
habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo énfasis
en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad
y solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una
sociedad más equitativa.
- Identificar características de 1.- Identifican 5 problemas
diversos objetos o soluciones detectados en el entorno
tecnológicas. escolar pueden extraerse de él.
- Comprender el impacto
2.- En forma grupal diseñan una
social de la incorporación de
solución al problema
la tecnología en las diversas
seleccionado.
formas de comunicar
3.- Exponen su proyecto u O. T.
que haya sido mejorado
- Analizar diversos soportes
utilizando desechos como
tecnológicos que brindan
materias primas.
nuevas posibilidades de
4.- Los estudiantes proponen la
transmitir y evaluar
información. mejora adaptación o separación
- Justificación del objeto de un O. T. u otra situación a
elegido. través del siguiente cuadro.
Ante proyecto de la alternativa
- Estudio de vialidad. elegida.
- Evaluar el impacto de objetos
5.- Tomando como base la
o soluciones tecnológicas, siguiente tabla organizadora, los
según su diseño y
niños y niñas seleccionan los
funcionamiento.
materiales y las herramientas
- Crear presentaciones
utilizadas en el proyecto
procedente.
evidencien los procesos de
un proyecto tecnológico.
Herramientas
Materiales
O. T.
del O. T. o situación ya
realizadas.
1. Describen necesidades personales - Responden
o de la comunidad. esquemas y revisión
- Comparan las necesidades de investigación de
detectadas en las personas o en
problemas.
la comunidad.
- Alto – Evaluación.
- Investigan, con diferentes
- Comparan las
criterios de análisis, necesidades
de reparación, adaptación y de características de
diversos
mejora.
2. Discuten la viabilidad del diseño presentadores en
en relación con el uso eficiente de línea.
los recursos materiales,
- Se evalúa con la
energéticos y digitales.
siguiente pauta:
- Justifican el diseño propuesto a Si No
partir de factores Dibuja
medioambientales, sociales, Croquis
Es original
ergonómicos y estéticos.
3. Evalúan la funcionalidad de la Expone sus
solución implementada a partir materiales
Funcionalida
de las decisiones tomadas en el d
diseño y elaboración. Respeta
- Evalúan el compromiso de los aporte de sus
integrantes del equipo en el
pares
Evaluación escala de
proceso de implementación de
la solución. apreciación.
- Comparan las características de
diversos presentadores en línea Confección de tríptico.
para comunicar información
Dificultades
expositiva.
4. Comparan las características de
diversos presentadores en línea
para comunicar información
expositiva.
- Comparan el funcionamiento de
diversos presentadores en línea
para comunicar información
expositiva.
- Planifican discursos
multimodales por medio de
soportes en línea, y presentan la
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habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo énfasis
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RBD 24622-0 en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA y solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una
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información por diversos

modos de comunicación.
- Producen borradores por medio
de soportes en línea, y
presentan la información por
diversos modos de
comunicación.
5. Caracterizan los efectos que han
tenido las soluciones tecnológicas
de adaptación, considerando
aspectos sociales.
- Identifican el impacto social
que han tenido las soluciones
tecnológicas de reparación, de
acuerdo a los contextos en que
han surgido.
- Describen, utilizando diversas
fuentes de información, el
impacto medioambiental de las
soluciones de mejora
tecnológica.

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2017

NOMBRE DE LA UNIDAD: EVALUACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA SOLUCIÓN. N° UNIDAD: 4
DOCENTE: NANCY PÉREZ URRA CURSO: 7° A – B – C – D ASIGNATURA: TECNOLOGIA
SEMESTRE: PRIMERO TIEMPO (MES): 1 MESES N° HORAS: 9
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (O.A.T.)
ACTITUDES/ VALORES: Organizar sus actividades personales para cumplir sus responsabilidades para con sus pares.

O.A. PROCEDIMIENTO
FEC ACTIVIDADES DE
HORAS OBJETIVOS DE HABILIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN EVALUATIVO
HA APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (ESPECIFICAR)
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09 – 20 2 1) Evaluar soluciones
Octubre implementadas como respuesta
a las necesidades de reparación,
adaptación o mejora de objetos
o entornos, aplicando criterios
propios y técnicos.
23 2 2) Comunicar el diseño, la
Octubre
planificación u otros procesos de
la resolución de necesidades de
03
reparación, adaptación o mejora
Noviembre
de objetos o entornos, utilizando
herramientas TIC, considerando
el objetivo, la audiencia y
06 – 17 2 aspectos éticos.
Noviembre 3) Contrastar soluciones
tecnológicas existentes de
reparación, adaptación o mejora,
identificando las necesidades a
las que respondieron y el
contexto en que fueron
20 3 desarrolladas.
Noviembre 4) Caracterizar algunos de los
efectos que han tenido las
11
soluciones tecnológicas
Diciembre
existentes de reparación,
adaptación o mejora,
8 considerando aspectos sociales y
ambientales.
5) Elaborar un producto
tecnológico para resolver
problemas y aprovechar
oportunidades, seleccionando y
demostrando dominio en el uso
de:
- Técnicas y herramientas para
- Identificar las 1.- Luego de escuchar lectura de un 1. Evalúan la funcionalidad de la solución
características de diversos texto consumo y medio ambiente
objetos o soluciones (pág. 119) analizan y contestan
tecnológicas. preguntas dadas y confirmación
- Comprender el impacto del texto.
social de la tecnología en 2.- En forma grupal diseñan una
las diversas formas de pequeña repisa utilizando cajas de
comunicar información. cartón.
- Analizar diversos soportes 3.- Completan tabla de análisis
tecnológicos. morfológico (pág. 122 – 123).
- Evaluar el impacto de 4.- La docente solicita a los
2. Comparan las características, el
objetos o soluciones estudiantes que revisen el
tecnológicas, según su proyecto de tecnología que han
diseño y funcionamiento. trabajado en las unidades
- Crear presentaciones interiores y los evalúen según
expositivas donde se preguntas dadas y dirigidos.
evidencien los procesos - Explican cómo funciona el objeto
de un proyecto. construido y que partes
- Mejorar de forma representa.
independiente y con - Evalúan el producto.
otros, conformando - Completan tabla de actividades.
equipos de trabajo. - Presentan al curso.
- Aplicar conocimientos - Reciben opiniones.
tecnológicos uso y - Explican cómo funciona el objeto
funcionamiento de construido y que modificaciones le 3. Identifican la solución y el contexto
objetos simples. harían.
Prueban el objeto y reflexionan
entorno a:
- El cumplimiento del
objeto.
- Relación entre el diseño y
el resultado objetivo.
- Cuestionario
implementada a partir de las dirigido.
decisiones tomadas en el diseño y en - Pauta de
la elaboración. apreciación para
- Evalúan la participación de los repisa.
integrantes del equipo en el proceso - Revisión de tabla
de planificación de la solución. de análisis.
- Evalúan el compromiso de los - Auto y Co-
evaluación con
integrantes del equipo en el proceso
pauta de
de implementación de la solución.
apreciación.
- Revisión de tabla
funcionamiento de diversos de actividades.
presentadores en línea. - Pauta de
- Seleccionan un presentador en línea observación.
que permita exponer en diversos - Pauta de
formatos las etapas del proyecto. observación.
- Planifican discursos multimodales. - Auto-evaluación.
- Producen borradores por medio de
soportes en línea.
- Publican en línea los resultados de
sus proyectos, resguardando los
aspectos éticos relativos a la
confidencialidad de los datos.
histórico en que fueron concebidos los
objetos tecnológicos.
- Comparan la evolución que han
tenido los objetos tecnológicos en el
tiempo con las soluciones de
reparación en que fueron
desarrollados.
- Evalúan la evolución de diversos O.T.
y el aporte social que han brindado.
- Evalúan la funcionalidad de diversos
O.T. en el aporte social que han
brindado.
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I.MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo énfasis
LICEO “MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA”
RBD 24622-0 en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA y solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una
AGUSTINAS 2492 - FONO 226825470 sociedad más equitativa.
SANTIAGO - CENTRO

medir marcas, cortar, unir, 4. Caracterizan los efectos que han tenido
entre otras. las soluciones tecnológicas de
- Materiales como papeles, adaptación.
cartulinas, maderas, plásticos, - Identifican el impacto social que han
entre otros. tenido las soluciones tecnológicas de
6) Probar y evaluar la calidad de los reparación, de acuerdo a los
trabajos propios o de otros, de contextos en que han surgido.
forma individual o en equipos, - Describen, por medio de diversas
aplicando criterios de fuentes de información, el impacto
funcionamiento, técnicos, medioambiental de las soluciones de
medios ambientales, estéticos y mejora tecnológicas.
de seguridad.