Casos TAE

CASO 1

“A” es un niño de 7 años que cursa 2º de Ed. Primaria. Lleva en el mismo colegio

desde Ed. Infantil. Este año tiene una tutora nueva, y ésta se ha puesto en contacto con el

orientador del centro para comentarle que está muy preocupada por este chico y que le

gustaría que él como especialista le diese su opinión acerca de qué le pasa a “A”. Ha añadido

que siente preocupación por él debido a que tiene muchos problemas relacionados con

la lectoescritura, es por ello por lo que no sigue el ritmo de la clase cuando se enfrentan a

tareas donde sea necesario leer y escribir, se queda atrás, no termina sus tareas, por lo que

 lee “pulumas” por “plumas”

 lee “fesa” por “fresa”
 lee “golofo” por “golfo”
 lee “chiquo” por “chiquillo”
 lee mal las pseudopalabras

etc….

En la escritura al copiado, no comete errores. Sin embargo, en la escritura al dictado y

en la escritura espontánea comete errores de este tipo (véase trascripción del dictado):

Dictado

A nu lobo es le atareveso un ueso ne la garganta mientas comia. Vinedo queno podia

seplusalo, ro goa nua cigüeña quees lo sacara. Oye, le dijo, tu quetie nes un pico tan lrago,

az le favor de setarreme sete ueso queten go ne la garganta…

A un lobo se le atravesó un hueso en la garganta mientras comía. Viendo que no podía

expulsarlo, rogó a una cigüeña que se lo sacara. Oye, le dijo, tú que tienes un pico tan largo,

haz el favor de extraerme este hueso que tengo en la garganta.

1. Resumen de Evaluación

Evaluación Curricular. En Lenguaje presenta problemas lectores y escritores que a su

vez afectan a áreas en las que la lectoescritura esté implicada. De esta manera, en las matemáticas

(cálculo bien) tendrá dificultades en los enunciados, como en conocimiento del

medio y resto de materias, cuando se precise la lectoescritura. Habiendo usado un método

fonológico de aprendizaje, la profesora afirma que podría ir bien si recibiera un refuerzo

específico en lectura y escritura.

Evaluación Psicológica. C. I. Medio, con perfil aptitudinal de consistencia en esa

banda. Aunque de expresión y comprensión medias, su conciencia fonológica y percepción

y discriminación auditiva son de nivel de bajo. Su memoria de trabajo y la conversión grafema-

fonema presenta un nivel de un niño de 4 a 5 años. En el test de análisis de la lectoescritura

obtiene un nivel igualmente inferior leyendo y escribiendo por la ruta fonológica, usando ésta,
mal.

Las variables de atención, memoria, psicomotricidad y discriminación visual son normales. Los
aspectos de adaptación personal (relaciones con la profesora, compañeros, comportamiento) son
buenos, siendo un niño cariñoso, simpático y sociable. Tanto la familia como la escuela están
preocupados y con adecuado grado de colaboración.

CASO 2

“P” es un niño de 9 años que cursa 4º de primaria. Su tutora se ha puesto en contacto

con la orientadora del centro ya que opina que “P” no avanza igual que el resto de sus

compañeros en matemáticas. Se equivoca muchísimo a la hora de hacer tareas de cálculo,

sobretodo las sumas y restas con llevadas y las multiplicaciones, aunque se sabe las tablas

de multiplicar. Con las divisiones todavía no ha podido comenzar. A la hora de resolver

problemas de matemáticas prueba por ensayo y error para ver qué tipo de operación se tiene

que aplicar, en la mayoría de los casos no acierta. La tutora piensa que ni lee los problemas,

que los ve y con los números que aparecen escritos hace la primera operación “que se le

viene la cabeza”. Los problemas que están haciendo son problemas sencillos de uno o dos

pasos donde tienen que aplicar sumas, restas o multiplicaciones.

El resto de las materias las lleva regular, las suele estudiar en casa por las tardes con su

madre que está muy interesada en los estudios del chico. Generalmente, suele aprobar la

mayoría de los controles con un cinco o un seis, aunque a veces suspende conocimiento del

medio, pero es por falta de estudio.

Los padres del chico opinan que su hijo ha salido a ellos, “que no vale para las matemáticas”.

1. Resumen de Evaluación.
Evaluación Curricular. El nivel de su rendimiento y de competencia curricular es el de

su grupo, en áreas de Lenguaje, conocimiento del medio y otras materias, salvo matemáticas,

en que tiene dificultades en el cálculo y en la resolución de problemas, con un nivel de

2º de Educación Primaria. Su comportamiento en clase y con sus compañeros es bueno.

Estudia poco y de memoria.

Evaluación Psicológica. C. I. Medio. Memoria a largo plazo bien, al igual que la atención

en general, si bien se hace más baja en tareas matemáticas. Razonamiento abstracto

bajo y memoria de trabajo numérica verbal con dos años de retraso. En lo referente a estrategias

básicas y procedimientos de resolución de problemas es de nivel bajo, comprendiendo

mal el lenguaje matemático, haciendo mal la integración y planificación. No controla, ni

revisa. Se observa una motivación baja, con expectativas negativas hacia las matemáticas,

autoestima baja, con estilo cognitivo menos reflexivo e impulsivo. La profesora actual se

preocupa y la familia, aunque mantiene expectativas bajas con su hijo, están interesados en

su ayuda.