Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Tema
Tarea 1

PARTICIPANTE MATRICULA
Yankely Andreina Felipe Plaza 14-3914

ASIGNATURA
Seminario de educación inicial

Facilitadora
Nurys López
1-Elabore un mapa conceptual donde relaciones las características, tipos,
función de los Componentes Del Currículo Nivel Inicial.

Los Componentes
Nivel Inicial

Características
Tipos

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y

significatividad.
Competencias Son esenciales para el desarrollo pleno integral del ser humano.

Constituyen una selección del conjunto de saberes

Contenidos
Son mediadores de aprendizajes significativos

Estrategias de
Las estrategias educativas determinan el accionar, y el tipo
enseñanza y de
aprendizaje de situación de aprendizaje que se debe generar.

Promueven la innovación

Actividades Promuevan la participación activa de todos los sujetos

Permiten crear conexiones con la casa

Medios y recursos Constituyen un soporte para el desarrollo de los procesos de
aprendizaje y construcción del conocimiento.

Evaluacion Es un proceso sistemático y continuo

2-Compare los dos
Participativa

Procesual
2-Compare los dos currículos del Nivel Inicial y a través de un cuadro comparativo,
el preliminar (2013) y el definitivo (2016)

Características debilidades Fortalezas

2013 se encuentra  Uso del enfoque tradicional y  La orientación a las familias
Gestión de estructural constituye una función
programas el  Mayor participación del importante del Nivel Inicial.
cual está maestro  Las potencialidades y
compuesto por,  Mucho uso de la capacidades de los niños y las
Caracterización escritura(ortografía, niñas se desarrollan de manera
de la gestión concepto, definición) progresiva.
para las  La enseñanza aprendizaje
diferentes solo era entre el sujeto y el
estrategias de maestro
atención y  Planificación de forma
educación de la generalizada sin tomar en
primera cuenta la problemática del
infancia, estudiante
Criterio para  Evaluación por memorización
una gestión de  Poco uso de la comunicación
calidad, Anexo oral
 Enseñanza basada solo en
los libros y en el conocimiento
de los maestro
2016 Se encuentran  Más eficacia en el  Tiene mayor equidad en la
en el diseño seguimiento y la evaluación elevación de la calidad de los
actual, La de cada uno de los actores y aprendizajes de los alumnos.
planificación de en las diferentes etapas del  Mayor adecuación a las
aula, Criterios a proceso para garantizar el situaciones y a las
tomar en resultado final esperado. necesidades de los alumnos
cuenta a la hora  Beben obtener mejores y de la sociedad.
de planificar la condiciones a satisfacer en  Da más método de
intervención término de capacidades y estrategias para obtener un
pedagógica, recursos aprendizaje significativo.
Estrategias de  Mayor complejidad en la  Brinda una mayor creatividad
planificación, conceptualización y en la e innovación en el proceso
Bibliografía. ejecución del modelo educativo.
educativo  Mayor integración de las
 Mayor integración y diversas capacidades, las
articulación de todas las destrezas y las habilidades
instancias. así como de las áreas
 Los participantes deben disciplinares.
tener mejores actitudes de
todos los procesos
educativos.
3-Presente una evaluación reflexiva de una planificación por competencia para
Jornada extendida, comparándola con una de jornada regular plasmada en la guía
del trabajo diario.

El tema de la planificación es un poco más extenso, donde se puede sacar todavía más
provecho de las capacidades y actitudes de los niños y niñas.
En esto momento la planificación juega un papel importante en la educación dominicana,
ya que permite a los docentes mayor preparación con respecto a los temas, y que los
niños y niñas tengan una mejor base en materia de educación. Las primeras etapas del
Nivel Inicial son determinantes en la formación, por lo que considero que se ha venido
ha siendo un buen trabajo en los últimos años en incorporar la planificación de manera
muy metódica en el Nivel Inicial.

Las planificaciones tanto para jornada extendida como de jornada regular Son
pretensiones orientadas a la concreción y el desarrollo del currículo. En el Nivel Inicial
tenemos que la planificación involucra dos tipos de propósitos educativos: Los propósitos
generales y los propósitos por ciclo.

Los contenidos se nutren de saberes elaborados que aportan las diferentes disciplinas
científicas, de las experiencias sociales y los saberes culturales que vienen de los
pueblos.
Los contenidos se deben trabajar con un sentido de integralidad y con un carácter de
globalidad, para integrar a los niños y niñas del Nivel Inicial en el mundo (natural y social),
cómo lo sienten, como se mueven, como lo entienden y como se relacionan con él.
Los contenidos del Nivel Inicial se presentan organizados en tres criterios básicos, lo que
conlleva a no dejar nada dentro de la estructura de la enseñanza en el Inicial.
Las estrategias son técnicas que se emplean en el momento adecuado con el niño y la
niña, para poder integrarlos en el proceso de educativo. En el caso del Nivel Inicial el
juego es una estrategia pedagógica por excelencia, ya que es su manera natural de
aprender, es placentera, creadora, elaborada de situaciones, y el canal para expresar
sus deseos y fantasías.

Los propósitos generales son los que presentan las intenciones educativas de manera
global, y los propósitos por ciclos, el cual está dividido de la siguiente forma: 1er ciclo,
niños y niñas de 0-2 años; 2do ciclo, 2-4 años; y 3er ciclo 4-6 años.
Tanto los propósitos generales como los propósitos por ciclo están redactados desde la
perspectiva del niño o la niña, para propiciar su desarrollo, junto a una acción orientada
de educadores y educadoras.
Los contenidos se nutren de saberes elaborados que aportan las diferentes disciplinas
científicas, de las experiencias sociales y los saberes culturales que vienen de los
pueblos.
Las actividades en el Nivel Inicial, concretizan las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
La selección del desarrollo de las actividades depende de las características propias del
grupo de niños y niñas que se tenga.
Las actividades pueden ser: tranquilas, dinámicas y de moderada intensidad.
Son medios utilizados por el docente para facilitar el proceso del desarrollo del
aprendizaje de los niños y niñas.

La evaluación en el Nivel Inicial es globalizadora porque toma en cuenta necesidades,

intereses, experiencias, motivaciones, así como procedimientos, materiales,
informaciones, que aparecen muy ligados en la experiencia educativa de este Nivel. Se
tomará en cuenta la perspectiva de los niños y niñas, en el sentido de valorar el desarrollo
de sus potenciales y capacidades, manejo de informaciones, aprendizajes de conceptos,
uso de procedimientos, de valores y actitudes.

En el Nivel Inicial se evalúa todo cuanto el niño y la niña experimenta y hace. Se le da

un seguimiento a los logros y dificultades en un proceso continuo y articulado.
La evaluación se orienta desde la confianza, seguridad y entusiasmo compartido, ya que
el Nivel Inicial es una labor cooperativa.

4,00 / 5,00

Calificado sobre martes, 11 de julio de 2017, 10:49

Calificado por
Nurys Altagracia López Peralta

Comentarios de Yankely está bien, pero debías mostrar los dos modelos de planificación o al menos un
retroalimentación esquema con las diferencias.