SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Reciclando aprendemos a convivir mejor”
PROYECTO No.:01
Integrantes:

1. Belinda León Tello

2. Irma Lopez Vega
3. Patricia Paredes Gálvez
4. German Chumpitaz Llerena
5. Mario Rodriguez Castillo
6. Manuel Esquivel Rosado

FORMADOR TUTOR: Mariella Tapia Rodríguez

AULA :4
GRUPO : B
UGEL : Santa
Chimbote, Perú.

2018
 PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
MEJOREMOS LAS AREAS VERDES DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE.

PROBLEMAS ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema ¿Qué les interesaría hacer ¿Qué deben aprender?
identificando que a mis estudiantes para
queremos enfrentar? resolver el problema?
La acumulación de basura Aprender a clasificar y reutilizar 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
dentro del aula y la escuela los residuos solidos 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
durante la jornada escolar Disponer de depósitos para 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Poca conciencia ambiental. segregar los residuos solidos
4. Resuelve problemas de cantidad.
Desorden en la eliminación Elaborar pancartas alusivas y
de residuos solidos. productos con materiales 5. Resuelve problemas de forma, peso y volumen.
reciclables para participar en un 6. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
desfile de pancartas. 7. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
8. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
9. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
10. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
11. . Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa.
12. Asume una vida saludable.
13. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.
14. Gestiona su aprendizaje.
 ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

• Contenedores
• Trabajando en equipo. • Para tomar conciencia de la importancia del • materiales reciclables.
• Buscando información. cuidado del medio ambiente. • Laptop XO
• reutilizando material reciclable. • Textos de C y T
• Elaborando carteles.
• Para conservar nuestra escuela limpia y
• Cartulinas.
saludable
• Resolviendo problemas • Pinceles, Témperas y papeles.
• Investigando los tipos de contaminacion • Aprender de las interrelaciones con la • Textos
• Rotulando los contenedores naturaleza. • .
• Opinando, participando, escuchando • Para reducir la depredación de nuestros
• Recolectando mediante campañas recursos naturales
• Visitando la planta de tratamiento de residuos •
solidos

II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS

SABEMOS? SABER SOBRE LA HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
IMPORTANCIA DEL
RECICLAJE?
• Que todos los días • ¿Qué significan las 7 • Trabajando en • En equipos de
botamos basura al R? equipo.  contenedores. trabajo
• Poner letreros, murales piso • Qué significan los • Tomando  Botellas
y slam sobre la • Que un aula sucia colores de los acuerdos de reciclables.
importancia del genera contenedores? convivencia  Cartones, papel,
reciclaje. enfermedades y no • Buscando vidrio, material
permite aprender • Consecuencias del información. orgánico
• Reciclar vidrios, adecuadamente uso indiscriminado del • reutilizando  XO.
cartones, plásticos y • Que nuestro plástico material reciclable.  Cartulinas
material orgánico. colegio se ve feo • Elaborando  Pinceles.
cuando está sucio • Cómo sensibilizar a carteles.  Témperas y
• Buscar información • Que reciclar es los compañeros sobre • Resolviendo papeles.
sobre el impacto de no bueno. el cuidado y limpieza problemas
reciclar los residuos • Que debemos de nuestro entorno. • Investigando los
 solidos cuidar nuestro tipos de
medio ambiente. contaminación
• Rotulando los
• Organizar un pasacalle contenedores
para generar • Opinando,
conciencia en la participando,
comunidad escuchando
• Recolectando
mediante
campañas
• Visitando la planta
de tratamiento de
residuos solidos
• Asumiendo
compromisos de
participación

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA I.E. : N° 88229
1.2. DIRECTOR : German Chumpitaz Llerena
1.3. CICLO/NIVEL : V - PRIMARIA
1.4. GRADO : Quinto grado
1.5. SECCIÓN :A
1.6. DOCENTES :
1. Belinda León Tello
2. Irma Lopez Vega
3. Patricia Paredes Gálvez
4. German Chumpitaz Llerena
5. Mario Rodriguez Castillo
6. Manuel Esquivel Rosado
 DENOMINACIÓN : “Reciclando aprendemos a convivir mejor”

III.- DURACION : Tres semanas

IV.- PROBLEMÁTICA: Poca conciencia ambiental y manejo inadecuado de residuos sólidos.
JUSTIFICACIÓN : El presente proyecto es importante porque parte del interés de los estudiantes por mantener los ambientes
de la IE limpios y ordenados lo que le permitirá aprender a convivir en armonía con sus compañeros y con el entorno que le
rodea. Para ello los estudiantes aprenderán a reducir los residuos sólidos clasificándolos para su posterior reutilización lo que irá
afianzando una mayor conciencia ecológica.

II. PRODUCTOS : ambientes limpios ordenados y con carteles y afiches alusivos al cuidado del medio ambiente
Contenedores para clasificar los residuos solidos
Producción de textos
Organizadores visuales, infografías, cuadros estadísticos
Manualidades con material reciclable

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no verbales y para - Emplea gestos y movimientos corporales que
oralmente en su lengua verbales de forma estratégica. enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con
materna. sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz
para transmitir emociones o dar claridad a lo que dice.

COMUNICACIÓN 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el - Opina acerca del contenido del texto, explica el
contenido y contexto del texto. sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
2. Lee diversos tipos de
tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias
textos escritos en su
cuando elige o recomienda textos a partir de su
lengua materna.
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
 3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la situación - Adecúa el lema a la situación comunicativa
de textos en su lengua comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el
materna. destinatario y las características más comunes del tipo
textual. Distingue el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

3.2. Organiza y desarrolla las ideas de - Escribe el lema de forma coherente y cohesionada.
forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.

3.3. Utiliza convenciones del lenguaje - Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, la sílaba y
escrito de forma pertinente. sus clases) que contribuyen a dar sentido a su texto.

3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el - Revisa el lema de lugar para determinar si se ajusta a
contenido y contexto del texto escrito. la situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
1. Resuelve problemas 1.2. Comunica su comprensión sobre los - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
de cantidad. números y las operaciones. numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre las fracciones.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de las clases de fracciones (homogéneas
y heterogéneas).
M ATEMÁTICA
2. Usa estrategias y procedimientos para - Emplea estrategias eurísticas y procedimientos para
2. Resuelve problemas orientarse en el espacio. medir de manera exacta o aproximada (estimar) la
de forma, movimiento y longitud ( cm, m) y el contorno de una figura y
localización. comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 2. Convive y participa 2.4. Delibera sobre asuntos públicos. - Delibera sobre los cuidados y mantenimientos de las
democráticamente en la áreas verdes para proponer y participar en
búsqueda del bien actividades colectivas orientadas al bien común, a
común. partir de situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
PERSONAL
SOCIAL
2.5. Participa en acciones que - Delibera sobre la evaluación del proyecto para
promueven el bienestar común. proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas
a la suya.
1. Indaga mediantes 1.1. Problematiza situaciones para hacer - Hace preguntas sobre el proyecto a explorar y observa
métodos científicos para indagación. en su entorno. Propone posibles respuestas con base
construir conocimientos. en el reconocimiento de regularidades identificadas en
situaciones similares.
1.2. Diseña estrategias para hacer - Propone un plan donde describe las acciones y los
indagación. procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos
CIENCIA Y
que necesitará para su indagación, así como las
TECNOLOGÍA
fuentes de información que le permitan comprobar la
respuesta.
1.4. Analiza datos e información. - Establece relaciones que expliquen la relación de la
naturaleza y el bienestar humano. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la respuesta que
propuso, así como con la información científica que
posee. Elabora sus conclusiones.
3.1. Determina una alternativa de solución - Determina el problema y las causas que lo generan.
3. Diseña y construye tecnológica Propone alternativas de solución con base en
soluciones tecnológicas conocimientos científicos o prácticas locales, así como
para resolver problemas los requerimientos que debe cumplir y los recursos
de su entorno. disponibles para construirlas.

3.3. Implementa y valida la alternativa de - Construye su jardín ecológico utilizando materiales

reciclables; cumple las normas de seguridad y
 solución tecnológica. considera medidas de ecoeficiencia.
1. Aprecia de manera 1.3. Reflexiona creativa y críticamente - comenta críticamente en un slam acerca del mural
crítica manifestaciones sobre manifestaciones artístico- elaborado
artístico-culturales. culturales.
ARTE Y CULTURA
2. Crea proyectos desde 2.2. Aplica procesos creativos. - Elaboran un mural alusivo a la preservación de los
los lenguajes artísticos. recursos de nuestra comunidad.

2. Asume la experiencia 2.2. Actúa coherentemente en razón de - Participa responsablemente en el cuidado de sí

del encuentro personal y su fe según los principios de su mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación
EDUCACIÓN comunitario con Dios en conciencia moral en situaciones de Dios a través de la parábola del sembrador.
RELIGIOSA su proyecto de vida en concretas de la vida
coherencia con su
creencia religiosa.
2. Asume una vida 2.1. Comprende las relaciones entre la Explica la importancia de estilos de alimentación
saludable. actividad física, alimentación, postura e saludable, higiene y la adecuada eliminación de
EDUCACIÓN FÍSICA higiene personal y del ambiente, y la desechos orgánicos.
salud.

b. Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE DESENVUELVE EN Gestiona información del entorno virtual
ENTORNOS VIRTUALES Organiza información según su propósito de estudio, de diversas
GENERADOS POR LAS TIC fuentes y materiales digitales.

GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
APRENDIZAJE metas de aprendizaje. permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.

Enfoques Transversales
 Enfoque ambiental Enfoque de derechos Enfoque de orientación al Bien Común

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

11 12 13 14 15
“Realizamos un “Investigamos acerca de “Realizamos bocetos para “Aprendemos a clasificar “Elaboramos gráficos de
recorrido en los las 3 R” pintar murales alusivos al los residuos sólidos de frecuencias”
ambientes de nuestra reciclaje” nuestro entorno”
escuela” Los estudiantes indagan en Los estudiantes proponen Los estudiantes diseñan la
textos bibliográficos acerca diversos bocetos a pintar en elaboración de gráficos .
En esta sesión los de las 3 R para conocer su los murales y seleccionan uno Los niños aprenderán a
estudiantes y la maestra importancia en el desarrollo de ellos. clasificar los residuos sólidos
recorrerán los ambientes de del proyecto. mediantes indagaciones
la I.E. para observar los bibliográficas.
deshechos arrojados.
“Elaboramos nuestro “Identifican textos “Conocemos la estructura “Peso y volumen de “Conocemos nuestro
proyecto de continuos y discontinuos” de los textos mixtos. objetos “ peso y talla”
aprendizaje”
Los estudiantes reconocen Los niños conocerán la
textos continuos y estructura del texto mixto. Los estudiantes resuelven Los estudiantes conocen su
Socializamos y discontinuos referentes a la problemas relacionados al peso y talla para tener una
fundamentamos nuestras importancia del reciclaje. peso y volumen de los vida saludable.
propuestas de actividades objetos.
Para atender las
necesidades de
aprendizajes que tienen.
 LUNES
18
“Elaboramos una ficha
de observación”
Los estudiantes elaboran
una ficha de observación
para recoger información
de sus hogares referente a
casos de contaminación.
MARTES
19
“Visitamos la planta de
tratamiento de residuos
sólidos”
Realizamos una caminata a la
planta tratamiento de
residuos sólidos para conocer
sus procesos.
. la importancia del reciclaje .
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
20 21 22
“Elaboramos gráficos de “Cuidamos la naturaleza
frecuencias” como creación de Dios” “Participan activamente
en el paseo de
Los estudiantes elaboran Los niños asumirán el pancartas”
gráficos de frecuencia compromiso de cuidar el
utilizando sus fichas de medio ambiente como parte Los estudiantes participan
recolección de datos de la creación de Dios. activamente en el paseo de
pancartas para sensibilizar

“Realizan clasificaciones
de residuos sólidos”
Los estudiantes realizarán
clasificaciones con residuos
sólidos recolectados.
“Pintan los contenedores
de acuerdo a clasificar”
Los estudiantes haciendo
uso de su creatividad
pintan los contenedores
para el reciclado.
“Elaboramos afiches y/o
carteles con lemas alusivos
a reciclaje”
Los estudiantes elaboran
afiches y/o carteles con lemas
alusivos a reciclaje usando su
creatividad.
“Participamos en
asamblea “
Los estudiantes participan en
una asamblea para proponer
soluciones propuestas y
compromiso para cuidar
nuestro habitad.
“Ubicamos
estratégicamente
nuestros carteles”
Los niños ubicarán los
carteles que elaboraron de
manera estratégica para
fomentar el cuidado de los
jardines.
XI. EVALUACIÓN

De inicio:
Sesión: “Instrumento: Escala Valorativa

CRITERIO EXCELENTE BUENO REGULAR NECESITA

MEJORAR
1 Plantea dos o más estrategias para
solucionar el problema
2 Plantea correctamente la estrategia elegida
para solucionar el problema
3 Realiza el procedimiento correcto
4 Resuelve correctamente la operación
5 Escribe la respuesta del problema.
6 Explica si la estrategia elegida fue la correcta

De proceso:
Sesión: “.
Instrumento de evaluación: Escala valorativa

Criterio Si No
1 Demuestra creatividad en la elaboración de las macetas ecológicas
2 Utilización de material reciclable
2 Presentación oportuna y prolija de su macetero
De salida:
Sesión: “Elaboramos carteles creativos” “Reciclando aprendemos a convivir mejor”
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Capacidades
de las En proceso Logro esperado Logro destacado
competencias
3.1. Adecúa el - Adecúa con dificultad el lema a la situación - Adecúa el lema a la situación comunicativa - Adecúa de forma detallada el lema a la situación
texto a la comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el comunicativa considerando el propósito comunicativo,
situación comunicativo, el destinatario y las destinatario y las características más comunes del el destinatario y las características más comunes del
comunicativa. características más comunes del tipo textual. tipo textual. Distingue el registro formal del informal; tipo textual. Distingue con exactitud el registro formal
No distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
para ello, recurre a su experiencia y a fuentes de información complementaria. algunas fuentes de información complementaria.
algunas fuentes de información
complementaria.
3.2. Organiza y - Escribe limitadamente el lema de forma - Escribe el lema de forma coherente y cohesionada. - Escribe el lema de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las coherente y cohesionada. Muestra poco Ordena las ideas en torno a un tema y las Ordena detalladamente las ideas en torno a un tema y
ideas de forma interés por ordenar las ideas en torno a un desarrolla para ampliar la información, sin las desarrolla para ampliar la información, sin
coherente y tema y las desarrolla para ampliar la contradicciones, reiteraciones innecesarias o contradicciones, reiteraciones innecesarias o
cohesionada. información, sin contradicciones, digresiones. digresiones.
reiteraciones innecesarias o digresiones.
3.4. Reflexiona y - Revisa limitadamente el lema de lugar para - Revisa el lema de lugar para determinar si se - Revisa cada parte el lema de lugar para determinar si
evalúa la forma, determinar si se ajusta a la situación ajusta a la situación comunicativa, si existen se ajusta a la situación comunicativa, si existen
el contenido y comunicativa, si existen contradicciones o contradicciones o reiteraciones innecesarias que contradicciones o reiteraciones innecesarias que
contexto del texto reiteraciones innecesarias que afectan la afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
escrito. coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre conectores y referentes asegura la cohesión entre
conectores y referentes asegura la cohesión ellas. También, revisa el uso de los recursos ellas. También, revisa cada uso de los recursos
entre ellas. Evita revisar el uso de los ortográficos empleados en su texto y verifica si falta ortográficos empleados en su texto y verifica con
recursos ortográficos empleados en su texto alguno (como los signos de interrogación), con el exactitud si falta alguno (como los signos de
y no verifica si falta alguno (como los signos fin de mejorarlo. interrogación), con el fin de mejorarlo.
de interrogación), con el fin de mejorarlo.

IMPLEMENTACION DEL PROYECTO.- ejecutar el proyecto

COMUNICACIÓN.- los logros de aprendizaje