SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

Exponemos nuestras investigaciones sobre los animales en peligro de extinción

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa N° 8155 “Víctor Raúl Haya de la Torre”
Docente María Olinda Ortiz Coronado
Grado y sección 5° “B”
Duración 3 horas
Fecha 10- 09- 2018
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Interactúa en diversas situaciones orales, En la vida diaria, usamos el lenguaje oral para
Se comunica oralmente
considerando lo que dicen sus interlocutores para intercambiar ideas, opiniones, experiencias y
 Adecúa,
COMUNICACION

argumentar, explicar, aclarar y complementar las escuchar al otro; en esta oportunidad, los niños y las
organiza y
ideas expuestas, utilizando un vocabulario niñas harán uso del lenguaje oral para compartir con
desarrolla el
pertinente que incluye sinónimos y algunos sus compañeros la información recogida sobre los
texto de forma
términos de los campos del saber, recurriendo a animales en peligro de extinción mediante una
coherente y
normas y modos de cortesía según el contexto exposición.
cohesionada
sociocultural.
ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE LA CLASE

Antes de la sesión Materiales y recursos a utilizar
Revisa de la página 86 a la página 89 de la Ruta de aprendizaje Papelotes, plumones.
del IV ciclo del Área curricular de Comunicación (versión 2015). Hoja de papel bond.
Prevé llevar para esta sesión: folletos, revistas, periódicos y Láminas.
enciclopedias con información sobre las riquezas naturales y Revistas, folletos, enciclopedias, etc.
culturales de la región. Elabora una ficha de autoevaluación Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
(Anexo 1).

IV. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo aprox.15 min.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué hicimos en la sesión anterior?; hasta la fecha ¿qué información hemos revisado sobre los animales en peligro
de extinción? Se espera como respuesta: hemos investigado sobre sus características, hábitat, de que se alimenta, de donde es oriundo, etc.).
Plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿cómo podríamos compartir con nuestros compañeros nuestras investigaciones sobre animales en
peligro de extinción? Se espera como respuesta: mediante una exposición.
Pregunta: ¿cómo se realiza una exposición?, ¿qué momentos tiene?, ¿para qué se realiza? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Presenta el propósito de la sesión: hoy participaremos de una exposición para presentar información sobre animales en peligro de extinción
teniendo en cuenta la información que obtuvimos en las sesiones anteriores.
Establece con los estudiantes los acuerdos que se deben poner en práctica durante la sesión.
DESARROLLO Tiempo aprox.
En grupo clase
Retoma con los estudiantes el propósito de la sesión: participar de una exposición para presentar información sobre las riquezas naturales y
culturales de nuestra región.

Recuerda a los estudiantes que para hacer una exposición debemos organizar y planificar nuestra participación. Puedes usar el siguiente
esquema:
En grupos pequeños
Forma grupos con una dinámica que tú conozcas. Invita a los estudiantes a revisar su portafolio personal con sus trabajos sobre, así como
folletos, revistas, periódicos y enciclopedias que tú has previsto para esta sesión.
Ponte de acuerdo con los estudiantes y selecciona los subtemas que serán motivo de exposición.
Indícales que, por sorteo, cada grupo expondrá acerca de uno de los subtemas sorteados. Puedes considerar, por ejemplo:

Habitat

ANIMALES EN
PELIGRO DE Tipo de
Características
EXTINCION DE alimentacion
ET

otros

Entrega a cada uno de los grupos un papelote para que organicen la información; indícales que deben usar conectores para escribir con claridad
sus ideas, por ejemplo: “en primer lugar”, “además”, “también”, “sin embargo”, “finalmente”, etc. Diles que para ilustrar su exposición pueden
elaborar dibujos o —si las tuvieran al alcance— usar láminas. Acércate a cada uno de los grupos y acompáñalos a organizar su información sobre
el subtema que por sorteo les fue asignado. Si lo creen necesario, pueden revisar y releer los textos trabajados en las sesiones anteriores. Dales
un tiempo prudencial para organizar su información. Recuerda a los estudiantes que deben organizar sus ideas para hacer una buena exposición
en relación con cada momento de la exposición.

Define con los estudiantes el tiempo de participación que tendrá cada grupo.
Recuerda a los estudiantes que cuando asuman el rol de oyentes eviten las interrupciones mientras sus compañeros exponen.
Realiza un ensayo de la exposición y orienta al representante de cada grupo acerca de cómo captar la atención con la voz y la mirada, y sobre
cómo presentar las ideas en forma clara y ordenada.

En grupo clase
Propicia un clima de confianza y motiva a los demás estudiantes a que escuchen con atención a sus compañeros expositores.
Recuérdales que al momento de exponer sus investigaciones usen conectores para expresar con claridad sus ideas, por ejemplo: “en primer
lugar”, “además”, “también”, “sin embargo”, “finalmente”, etc.
Solicita que cada expositor utilice materiales para ayudarse en la exposición (dibujos, láminas, esquemas, maquetas, etc.)
Indica al delegado de aula que dé inicio a las exposiciones según el orden y tiempo acordado.
Alienta a los demás niños a que asuman el rol de oyentes y participen con preguntas sobre el tema al término de cada exposición; así como al
expositor a dar las respuestas pertinentes sobre el tema.
Observa el desenvolvimiento de cada representante y felicita con aplausos su participación.

En grupo clase
Motiva a los niños y niñas a que participen con sus comentarios acerca de cómo expusieron sus compañeros. Propicia la fundamentación de
sus respuestas.
A partir de las exposiciones de los estudiantes, resalta los tres momentos que se evidenciaron en las exposiciones. Dirige la mirada de los
estudiantes hacia el papelote con sus respuestas iniciales. Anímalos para que comparen lo que sabían antes con lo que saben ahora.
Pide a cada grupo de trabajo que evalúe su participación como expositores u oyentes completando la ficha de autoevaluación (Anexo 2).
CIERRE Tiempo aprox.
Haz una síntesis sobre las actividades que realizaron para relacionar sus ideas en torno a los animales en peligro de extinción.
Pregúntales:
• ¿Qué los ayudó a expresar con claridad sus ideas en la exposición?
• ¿Qué aprendieron en esta sesión?
• ¿A través de qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿En qué les falta mejorar?
• ¿Cómo pueden usar sus aprendizajes en su vida diaria?
Entrega a cada uno de los estudiantes una ficha de autoevaluación; luego pídeles que la revisen, anoten sus logros y reflexionen sobre cómo
superar sus dificultades. Indícales que guarden su ficha en su portafolio personal.
Tarea o trabajo en clase
Trabajan su cuaderno de trabajo del Med de comunicación págs.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?