PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. PROVINCIA : Andahuaylas
1.2. UGEL : Huancarama
1.3. I.E. : José Abelardo Quiñones G.
1.4. DOCENTE : Lic. Ronald FLORES ALTAMIRANO
1.5. NIVEL : Secundaria
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 3ro
1.7. DURACIÓN : 90 min
1.8. FECHA : /05/18

Situación significativa: Juanito y José tienen caramelos, si José tiene 7 caramelos ¿cuantos caramelos tiene Juanito si entre ambos
tienen en total 13 caramelos?
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
RESOLVAMOS ECUACIONES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué aprenderemos?

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
Actúa y piensa - Matematiza - identifica en condiciones de igualdad, Ecuaciones Lineales Con Una
matemáticamente en situaciones Al expresar modelos de ecuaciones lineales con una Incógnita
situaciones de - Comunica y incógnita.
regularidad, representa ideas - reconoce las relaciones de los miembros, términos,
equivalencia y cambio matemáticas incógnitas y su solución.
- Elabora y usa - emplea estrategias heurísticas al resolver
estrategias problemas de ecuaciones lineales.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Cómo lo haremos? ¿Con qué lo haremos? ¿Cómo me doy
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES cuenta de lo que
aprendieron?
EVALUACIÓN DE
PROCESO
Inicio: (15 minutos) IMPRES /
METODOL. ACTIVA
MANUS
El docente saluda a los estudiantes e indica el Fichas de trabajo Diálogo
propósito de la sesión a través de la situación Trabajo grupal Ficha de
significativa. Trab. individual evaluación
Roles formativa
Desarrollo: (60 minutos)
ESTRATEGIAS E-A
Textos del MED
heurísticas

Prac. Calificada
Organizadores
Previos
Práctica
MANIPULATIVOS calificada

Preguntas Mat. reciclado

intercaladas

Papelotes
Ficha de
evaluación
Resúmenes informativa
 El docente con material concreto explica la igualdad entre el Ilustraciones
primer y segundo miembro de una ecuación. Lluvia de ideas Intervención
oral

El docente logra que los estudiantes identifiquen los

elementos de una ecuación lineal.

Los estudiantes y el docente proponen una ecuación lineal

con una variable para resolver con material concreto.

El docente plantea ejercicios para los estudiantes y un

ejercicio de desafío para los alumnos.

Cierre: 15 minutos): el docente solicita que los estudiantes

resuelvan el desafío como una práctica calificada

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA OTROS

El docente pide a los alumnos para la próxima clase se planteen dos Plumones
Trabajo de
ecuaciones con ayuda del texto (MINEDU) acrílicos, cinta Ficha de trabajo
Investigación.
adhesiva, mota.

VI. EVALUACIÓN: (¿Cómo nos damos Cuenta de la efectividad?)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
 Matematiza - identifica en condiciones de igualdad, al OBSERVACIÓN
situaciones expresar modelos de ecuaciones lineales SISTEMÁTICA Regis. anecdótico
con una incógnita.

Diálogo
SITUACIONES
Informes
ORALES
Actúa y piensa Examen oral
matemáticamente
Comunica y
en situaciones de
cantidad
representa ideas - reconoce las relaciones de los
matemáticas miembros, términos, incógnitas y su
solución.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de - emplea estrategias heurísticas al PRODUCCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
regularidad, resolver problemas de ecuaciones
equivalencia y lineales.
Elabora y usa
cambio Resolución de problemas
estrategias
Práctica calificada

BIBLIOGRAFIA: -Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
Estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar
Desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.

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V° B° DIRECTOR Y/O COORDINADOR DOCENTE