Evaluación ICEC-3

NOMBRE: Gloria Sepúlveda Yévenes

CORREO: gloria.sepulveda@marygraham.cl
I. REQUERIMIENTOS GENERALES:

1. El trabajo se realiza de manera individual y es de carácter

obligatorio, se considera un requisito de aprobación.
2. Entrega formativa: el día 09 de enero se realizará una
presentación para retroalimentar el trabajo realizado.
3. Entrega sumativa: el día 12 de enero se debe subir a la
plataforma el trabajo final.
 II. DISEÑO DE LA SECUENCIAS
INDAGATORIA.(INDAGACIÓN CIENTÍFICA, CURRICULUM-
EVALUACIÓN Y VISIÓN DE ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS)

1. Seleccionar uno o dos objetivos de aprendizaje de las bases

curriculares.
2. Planificar en el formato anexado más abajo 2-4 sesiones (8 hrs.
Pedagógicas)

Cuadro resumen diseño secuencia didáctica

Contenido Conceptual Sonido
(contenido o  Se transmite por medio de distintos materiales
idea clave a  tiene tono e intensidad.
trabajar)
Procedimental Observar
(Habilidad de Predecir
pensamiento Registrar
científico a Comunicar
desarrollar)
Actitudinal d.- Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Objetivo de OA10 Investigar experimentalmente y explicar las características del

aprendizaje Bases sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se absorbe o se
curriculares refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e
(Objetivo de la intensidad.
secuencia)
Objetivos de cada Objetivo sesión 1:
sesión que  Identificar que es el sonido
tributan al objetivo  Identificar que el sonido se genera a partir de vibraciones
de la secuencia Objetivo sesión 2:
 Determinar experimentalmente cómo se transmite el sonido en
distintos medios (sólido, líquido y gas).
 Determinar a través de la exploración que el sonido se transmite
en todas las direcciones.
Objetivo sesión 1:
 A través de la exploración descubrir que el sonido tiene
intensidad y tono
Indicadores de  Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.
evaluación según  Predicen y registran la relación entre un objeto en vibración
las bases
y el sonido que produce.
 Predicen y registran la relación entre un objeto en vibración y el
sonido que produce.
 Clasifican sonidos en función del tono y de la intensidad.
 Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y
baja intensidad.

Curso o nivel 3° Básico

Tiempo (cantidad 8 horas pedagógicas.
de horas
pedagógicas
dedicadas a la
secuencia)
Materiales que
utilizará en la
secuencia
FOCALIZACIÓN

● Objetivo de sesión:
Desarrollo de la Actividad considerando los imprescindibles de
indagación propuestos en clases y el rol del profesor y el estudiante.
Considera en el diseño que los objetivos, idea clave (contenido) y
habilidades propuestas sean coherentes con la actividad planteada
(curriculum- evaluación), Considera en la realización del diseño el
levantamiento de las concepciones de los estudiantes y explicita cómo
abordarlas acorde con el ciclo del aprendizaje. La actividad de
enseñanza es contextualizada y considera un escenario sociocientífico
(visión de enseñanza de las ciencias)

Pregunta motivadora
¿Qué sonidos nos rodean?
Al inicio de la clase se invita a los estudiantes a que realicen una lluvia de ideas sobre qué
saben del sonido, luego que las comentan en voz alta, se les pide que respondan una tabla
S-Q-A (Lo que sé- Lo que quiero saber- Lo que aprendí), completarán solo las dos
primeras columnas, la última columna la responderán al término de la unidad, y la guardan
en su carpeta de Ciencias.
Luego se dirige el grupo curso al patio, con su cuaderno y lápiz, se les da la indicación que
se sienten formando un gran círculo, una vez ubicados, se les pide que guarden silencio por
un minuto y que escuchen con mucha atención (al lado del patio techado hay una calle muy
transitada).
A continuación se les pide que registren todos los sonidos que fueron capaces de escuchar
en sus cuadernos.
Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué escucharon?, ¿quién o qué hacia
ese sonido?, ¿cómo pudieron identificar quién hacía el sonido?, ¿qué sonido les gusto
más?, ¿qué sonidos les gusto menos?, ¿cómo llamarían a aquellos sonidos que no les
agradaron?
Se regresa a la sala, los estudiantes se organizan en grupos de 5 estudiantes y se les pide
que registren la información obtenida en la tabla de datos, para ello, primero se acordará
con el grupo curso los criterios de clasificación que se utilizarán (sonidos agradables,
desagradables, producidos por seres vivos, producidos por objetos).
EXPLORACIÓN

● Objetivo de sesión:
Desarrollo de la Actividad considerando los imprescindibles de
indagación propuestos en clases y el rol del profesor y el estudiante.
Considera en el diseño que los objetivos, idea clave (contenido) y
habilidades propuestas sean coherentes con la actividad planteada
(currículum- evaluación), Considera en la realización del diseño el
levantamiento de las concepciones de los estudiantes y explicita cómo
abordarlas acorde con el ciclo del aprendizaje. La actividad de
enseñanza es contextualizada y considera un escenario sociocientífico
(visión de enseñanza de las ciencias).
Pregunta de investigación

¿Cómo influyen los distintos materiales a través de los que viaja (se
transmite) el sonido con el tono y la intensidad?

¿Cómo influye en el tono y la intensidad del sonido, cuando este, viaja

a través de distintos materiales?

Introducción de nuevos conceptos o Reflexión.

● Objetivo de sesión:
Desarrollo de la Actividad considerando los imprescindibles de
indagación propuestos en clases y el rol del profesor y el estudiante.
Considera en el diseño que los objetivos, idea clave (contenido) y
habilidades propuestas sean coherentes con la actividad planteada
(curriculum- evaluación), Considera en la realización del diseño el
levantamiento de las concepciones de los estudiantes y explicita cómo
abordarlas acorde con el ciclo del aprendizaje. La actividad de
enseñanza es contextualizada y considera un escenario sociocientífico
(visión de enseñanza de las ciencias)

Aplicación

Objetivo de sesión:
Desarrollo de la Actividad considerando los imprescindibles de
indagación propuestos en clases y el rol del profesor y el estudiante.
Considera en el diseño que los objetivos, idea clave (contenido) y
habilidades propuestas sean coherentes con la actividad planteada
(curriculum- evaluación), Considera en la realización del diseño el
levantamiento de las concepciones de los estudiantes y explicita cómo
abordarlas acorde con el ciclo del aprendizaje. La actividad de
enseñanza es contextualizada y considera un escenario sociocientífico
(visión de enseñanza de las ciencias)

III. PLAN DE EVALUACIÓN

1. Establece criterios de evaluación coherentes con los

objetivos planteados (secuencia completa y clases).
 2. Seleccione y adjunte uno de los instrumentos de
evaluación que utilizará en la secuencia (inicial, formativo,
sumativo).

IV. RECURSO DE APRENDIZAJE

 1. Describa y adjunte uno de los recursos pedagógicos que
implementará para alcanzar el logro de uno de los objetivos
propuestos.

V. FUNDAMENTACIÓN
 En este apartado debe describir cómo incorpora el punto a) y
b) en su diseño de secuencia. Puede hacer un relato de 1
plana en el que se justifiquen las actividades planteadas que
permiten cumplir los puntos a y b. (VISIÓN DE CIENCIAS)

a) Las actividades propuestas están planteadas desde una

perspectiva científica, considerando a la ciencia como el
resultado de una actividad humana natural, realizada a partir
del trabajo colaborativo entre hombres y mujeres (marcar con
verde en su planificación, donde aborda este punto).

b) La justificación de las actividades planteadas da cuenta del

reconocimiento de los factores extracientíficos que influyen en
la construcción del conocimiento científico y la incorporación
de acciones tendientes a disminuir los sesgos de género
asociados históricamente a la ciencia. (marcar con amarillo en
su planificación, donde aborda este punto)

VI. REFLEXIÓN:
En este apartado deben realizar un escrito que permita
mostrar una reflexión crítica sobre su quehacer en el aula,
justificar las decisiones utilizadas, expresar las emociones y
los principios que movilizan su acción. (ENTRE 1 Y 2
PLANAS) (INVESTIGACIÓN EN EL AULA Y COMUNIDADES
DE APRENDIZAJE).