台南縣 98 年度『精進教學計畫』性別平等教育創意教案

壹、生命教案設計
教學設計名稱 男女都可以－就是愛演戲 □語文 □健康與體育

參賽 □社會 ■藝術與人文
□國小低 □國小中
適 用 學 程 組別 □數學
■國小高 □國中 □自然與科技

□綜合活動

認知面

1.能瞭解性別平等的意涵。

2.能省思傳統兒童讀物、電視媒體或網路中的性別刻板印象。

3.能覺察男、女生除了外在的差異，還有內在的不同，進而能

彼此了解差異性，且彼此尊重。

情意面

1.能接納自己的性別並尊重他人的身體主權。
教 學 目 標
2.能接納性別角色發展的多樣性與差異性。

3.能肯定每個人不同的特質，創造出平等尊重的人際互動。

行動面

1.能透過多元的(書籍、電視媒體、網路)閱讀管道，尋找生活

中所接觸到與性別相關之題材。

2.能創造多元化性別角色故事，共同創作性別平等劇本。

3.能擔任性別平等議題之傳遞者，大方演出性別平等創作劇。
關 鍵 字 戲劇、性別平等、性別刻板印象、多元化
 ■實際操作 ■講述方式
教 學 方 式
■小組合作 ■引導創作
建議教學總時間 8 節 (320 分鐘)
融入九年一貫版 自編

本/領域/單元
■語文 □數學 ■自然與生活科技
融入九年一貫相
■社會 ■藝術與人文 ■健康與體育
關 學 習 領 域
■綜合活動
 「檢視」是培養性別意識的第一步；從生活中，讓學生先

發現問題，再做觀念的釐清，就能一點一滴扭轉迷思。然而，

單向呆版、說教式的知識傳授，再怎麼活的教材也會沒有朝氣

再怎麼與學生息息相關的主題都顯得遙不可及；不夠親切的

教學方式，再怎麼生活化的知識也只會被擠壓為端正的教條，

卻倒足了學生的學習胃口，且讓被傳遞的知識形同泡沫，一

戳即破。

本教案一反「老師教、學生學」的傳統教學模式，而由學生

本身建構出教材骨架，再進行教學。教學者從拋出性別平等的

主題開始，讓學生先主動尋找發現疑問，當大家把問題帶回

課堂時再做價值澄清與批判思考。接著結合語文領域的戲劇創

作，協助學生利用自己找到的主題或人物完成劇本創作，最

後再讓學生實際演出自己創作的劇本，藉由演出實踐想法。如
設 計 理 念
此，不僅能提供學生表演的舞台，帶給學生成就感，且戲劇

演出的趣味性，以及觀賞戲劇的娛樂性，更是滲透人心的利

器，讓性別平等的意涵輕易就能在觀賞者心中占據一席之地。

性別平等教育的目的之一，在協助學生認知社會文化的

多樣性，因此破除性別偏見與刻板化印象是本教案的切入點。

在自我瞭解後，再將主題軸線拉到人我關係，引導學生能接

納彼此的差異，同理他人，進而尊重他人，肯定每個人不同

的特質，創造出平等、尊重的人際互動。

「戲劇」是本教案的核心，提供學生展現自我的舞台是

本教案的本意，而性別平等教育則是我們落實想法的方式；

透過戲劇，我們要帶領學生輕鬆的面對，且用心的處理隨時

就在身旁發生的性別平等議題。
貳、課程架構
本教學方案可說是性別平等教育、學科課程領域，以及戲劇創作三者的交集

「戲劇」是本教案的核心，提供學生展現自我的舞台是本教案的本意，而性別平

等教育則是我們落實想法的題材。

性別平等教育

男女都可以

學科課程領域 戲劇創作與展演

知識是一切的基礎，且俯拾皆是。因此本活動由學生的日常生活經驗切入，

讓學生透過書籍、電視媒體及網路等多元的閱讀管道，尋找與性別相關的題材，

帶領淹沒在聲色氾濫的影視生活中的學生，深入思考日常中所接觸到的資訊，

釐清概念，再融入健康與體育與綜合活動課程，進行教學。

接著，將知識化為行動！融和語文以及藝術與人文領域，激發學生發揮巧

思，大膽創作穿越時空、獨一無二的劇本，再透過戲劇演出活動，帶出性別平等

議題，讓原是被動學習者的學生轉換角色，成為主動的訊息傳遞者。

教學活動名稱 對應性別平等之主要概念 融入之學科領域

大家來找碴─ 身心發展、性別認同、 語文(閱讀)

覺察與討論 性別角色。 綜合活動
穿越時空來相遇─ 性別認同、性別角色、
本國語文
劇本創作 性別互動、性別與情感。

Super model─
身心發展、性別認同。 健康與體育
服裝搭配
性別認同、性別角色、
就是愛演戲─
藝術與人文
男女都可以 性別互動、性別與情感。
叁、課程內容簡介

主題一：大家來找碴─討論與覺察 教學節數：1 節（40 分鐘）

學生在各種媒體(如：電視劇、影片、網路資源、故事書、小說、

設計 漫畫等)的灌輸下，常不知不覺的受其影響而產生不少性別刻板印

理念 象與迷思，因此在傳遞知識之前，先讓學生為自己做個「前測」，

同時可培養其批判思考的能力。

學生條件 1. 閱讀過許多童話、小說、漫畫、文學作品或電視劇、影片。

分析 2. 日常生活中，曾直接或間接接受到許多性別刻板印象的規範。

3. 能透過多元(書籍、電視媒體、網路)閱讀管道，找到生活中所接

觸到與性別相關之題材。

4. 有批判思考能力。

認知面

1.瞭解性別認同的意涵與多樣性。

2.瞭解性別角色的多樣性與差異性。
教
情意面
學 1.尊重自我與他人身心發展的差異。
2. 接納自我並尊重他人。
目
行動面
標
1.能覺察媒體中的性別刻板印象，並能自我檢核。

2.能破除性別刻板化印象對自我發展的限制。

3.能組合文句，進行簡單的性別平等主題創作。
(1)性別的自我瞭解
性
1-3-3 認識多元的性取向。
平 1-3-4 理解性別特質的多元面貌。
1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。
教 1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。
 (2)性別的人我關係
育
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
能 2-3-3 認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。
2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。
力 2-3-9 瞭解人人都享有人身自主權、教育權、工作權、財產權等權
益，不受性別的限制。
指
2-3-10 瞭解性別權益受侵犯時，可求助的管道與程序。
標 (3)性別的自我突破
3-3-1 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。
語文
融
2-3-1-2 能仔細聆聽對方的說明，主動參與溝通和協調。
入 3-3-3-2 能從言論中判斷是非，並合理應對。
3-3-3-3 有條理有系統的說話。
領
5-3-2-1 能養成主動閱讀課外讀物的習慣。
域 5-3-4 能認識不同的文類及題材的作品，擴充閱讀範圍。
5-3-4-3 能主動閱讀不同題材的文學作品。
能
5-3-4-4 能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。
力 健康與體育

指 1-2-5 檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。
6-2-1 分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人價
標 值感。
社會
4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。
【2-3-3】【3-3-1】
5-3-2 瞭解自己有權決定自我的發展，並且可能突破傳統風俗或
社會制度的期待與限制。
5-3-3 瞭解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。
自然生活科技
1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
綜合活動
1-3-1 欣賞並接納他人。
1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。
3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。
3-3-2 覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。
 藝術與人文
1-3-1 探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。
1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成
有規劃、有感情及思想的創作。
1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。
2-3-9 透過討論、分析、判斷等方式，表達自己對藝術創作的審美
經驗與見解。

教學方法 引導發現、小組討論、分享、活動單寫作

教學資源 書籍、電視劇、影片、電視媒體、電腦網路、活動單

教學評量 實作評量—分享報告

主題二：穿越時空來相遇─劇本創作 教學節數：2 節（80 分鐘）

不論是電視劇或兒童讀物中，不難發現存在著刻板性別角色的

現象，網路流傳的文章、短片或小說、漫畫中，男女主角最後總是

能排除萬難在一起，從此過著幸福快樂的日子。如此單一的呈現方

設計 式，正是我們需要努力扭轉的。因此結合語文領域，協助學生利用

理念 自己找到的主題或人物，共同創造一個獨一無二的故事，除了可以

評量學生對上一節覺察課程的吸收情形，以提供再次的觀念釐清，

更能夠激發學生的創造力，讓故事主角穿越時空，完成這看似不可

能卻又趣味十足的劇作。

學生條件 1. 能與同學共同討論、溝通，合作學習。

分析 2. 有足夠的語彙與寫作經驗
 認知面

1.瞭解性別在團體中的關係與互動。
2.瞭解性別平等的概念。
教 3.瞭解多元社會文化中性別發展的處境

學 情意面

目 1.培養性別良性互動的態度。
2.肯定不同性別的成就與貢獻。
標
行動面

1.正確利用所搜尋到資料進行創作。

2.能共同創作，設計促進性別合作的性別平等劇本。
(1)性別的自我瞭解
性
1-3-3 認識多元的性取向。
平 1-3-4 理解性別特質的多元面貌。
1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。
教
1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。
育 (2)性別的人我關係
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
能
2-3-3 認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。
力 2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。
2-3-8 認識家庭暴力對身心發展的影響。
指
2-3-10 瞭解性別權益受侵犯時，可求助的管道與程序。
標 (3)性別的自我突破
3-3-1 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。
3-3-2 參與團體活動與事務，不受性別的限制。
3-3-5 體認社會和歷史演變過程中所造成的性別文化差異。
語文
融
6-3-1 能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
入
6-3-2-2 能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。
領 6-3-4 能練習不同表述方式的寫作。
6-3-6-1 能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作。
域
6-3-8 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。
能 健康與體育
 6-3-1 體認自我肯定與自我實現的重要性。
力
6-3-5 理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範，並
指 能加以認同、遵守或尊重。
自然生活科技
標
6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。
6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。
6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。
藝術與人文
1-3-1 探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。
1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成
有規劃、有感情及思想的創作。
1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。
2-3-9 透過討論、分析、判斷等方式，表達自己對藝術創作的審美經
驗與見解。
綜合活動
1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。
3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。
3-3-2 覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。
教學方法 講述方式、小組討論、實際操作

教學資源 歷史故事

教學評量 實作評量

主題三：Super model─服裝搭配教學 教學節數：1 節（40 分鐘）

學生早在小學一年級甚至更早，就在學校與家庭中習得服裝穿
設計
著的常識，但是隨著年級的增加、身體的變化，或電視偶像的影響，
理念
可以發現越是高年級的孩子，在服裝儀容的打扮上越是令人不敢恭

維。因此藉由性別平等戲劇的定裝活動，再將「健康與體育」課程中

關於身體成長變化，以及服裝穿著禮儀融入教學活動，讓學生在日

後耍帥、裝酷的同時，能兼顧服裝禮儀與美感，進而提升個人形象
 與氣質。
1.知道在各種情境與場合中，正確的服裝穿著常識與禮儀。
學生條件
2.能正確指出不適宜的打扮之問題。
分析

認知面

1. 瞭解不同性別身心的成長與發展。
2. 瞭解服裝穿著的目的。

情意面
教
1.尊重自我與他人身心發展的差異。
學
行動面
目
1.能為創作劇的所有人物(小可、小以、花木蘭、西楚霸王、秋香、 夏
標
菊、唐伯虎、蠻牛太太、蠻牛先生、包大人)挑選適宜的服飾，以符

合其人物特色。

2.能覺察自己身體的發展現象。

3.能為自己選擇正確的服裝樣式與材質。
(1)性別的自我瞭解
性
1-3-1 認知青春期不同性別者身體的發展與保健。
平 1-3-2 認知次文化對身體意象的影響。
(2)性別的人我關係
教
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
育 2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。
(3)性別的自我突破
能
3-3-1 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。
力 3-3-5 體認社會和歷史演變過程中所造成的性別文化差異。

語文
融
2-3-1-2 能仔細聆聽對方的說明，主動參與溝通和協調。
入
3-3-3-3 有條理有系統的說話。
 健康與體育
領
1-2-4 探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的
域
重要轉變。
能
藝術與人文
力 1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有

指 規劃、有感情及思想的創作。

標 1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。

2-3-9 透過討論、分析、判斷等方式，表達自己對藝術創作的審美經

驗與見解。
綜合活動
1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。
1-3-5 覺察生命的變化與發展歷程。
教學方法 引導發現、小組討論、分享

書籍、圖片、服裝、配飾、愛心小卡、紙筆
教學資源

教學評量 實作評量—分享報告

主題四：就是愛演戲─學習成果展演 教學節數：4 節（160 分鐘）

有些孩子的創意藏在好動的肢體裡，藝術的表現提供給我們非

設計 語文的溝通形式，不僅能促進彼此感情的交流，更能提升我們的直

理念 覺、推理、聯想與想像的創意思考能力，幫助我們與他人分享來自

生活的想法與情感，並從中獲得知識，建立價值觀。

1. 認識不同角色的特性。
學生條件
2. 能即興戲劇表演出要表達的角色和故事情境。
分析

教 認知面

學 1. 瞭解利用眼神、肢體動作，可以傳達訊息。
 2. 瞭解戲劇表演的基本要素。

情意面

1. 能正確表達個人感受與想法。

2. 樂於與同學產生互動，並做適當的回應。
目
3. 參與戲劇表演時，能體會團隊合作的意義，共享活動的樂趣。
標
行動面

1. 能發展創意開發肢體，充分表現自己。

2. 能發揮創意，運用眼神、肢體和語言表演出不同的角色和情境。

3.能嘗試與同學分工、規劃、合作，從事戲劇創作活動。
(1)性別的自我瞭解
性
1-3-4 理解性別特質的多元面貌。
平 1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。
(2)性別的人我關係
教
2-3-1 瞭解家庭與學校中的分工，不應受性別的限制。
育 2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
2-3-3 認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。
能
2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。
力 (3)性別的自我突破
3-3-2 參與團體活動與事務，不受性別的限制。
指

語文
融
3-3-3-5 能利用播音器材練習良好的語言表達。
入
5-3-8-2 能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。
領 健康與體育
6-3-1 體認自我肯定與自我實現的重要性。
域
6-3-5 理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範，並能
能 加以認同、遵守或尊重。
6-3-6 建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取行動
力
藝術與人文
 指 1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有

規劃、有感情及思想的創作。
標
1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。
1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。
綜合活動
1-3-1 欣賞並接納他人。
1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。
3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。
講述、示範、引導創作、實際操作、小組合作
教學方法

職業紙卡、地點紙卡、情境紙卡、小張獎勵卡、鈴鼓
教學資源

實作評量－實際演示
教學評量

肆、教學活動流程

主題一：大家來找碴─討論與覺察 教學時間：1 節（40 分鐘）

教學 教學 評量
教學活動設計歷程
時間 資源 方式
一、準備活動
電腦、網路
(一) 課前準備：
電視、書籍
1. 在班級中陳列與性別相關的書籍、文

章。
能正確使用圖書、
2. 請學生將自己從日常生活中所接觸的
電視、電腦及網
 各類書籍、電視媒體或網路資源，所 路設備。

蒐集到與性別相關的題材資料帶至課
5分 學生能在許多答
堂中。
網路文章 案中出現母子關
(二)引起動機：腦筋急轉彎

全班共讀《腦筋急轉彎》：小明和爸爸一 係。

起開車去旅行，途中卻發生車禍。小明

受了重傷被送到手術房開刀急救，沒想

到醫生一看到病人，便嚇了一跳說:「天

啊！我沒有辦法為他開刀，因為他是我

的兒子！」請學生猜猜外科醫生和病人

是什麼關係?(母子關係、養父與兒子的

關係……等) 15 分 活動單 1、 巡視並了解學生

二、發展活動 筆 討論過程及想法。
(一)分組討論：大家來找碴

將學生分組，請各組學生將課前所蒐集 能專心聆聽。
6分
到的資料項在組內分享，一同分析其中

的性別刻板印象，並紀錄下來。
(二)分組報告： 能專心聆聽。
2分
各組報告討論結果，並且說明想法。

(三)教師歸納:

我們應覺察日常生活及電視等各種影音

媒體或書籍中，所存在著性別刻板印象， 能完成《看誰在
12 分
並學習尊重彼此的差異。 說話》活動單。
活動單 2、
三、綜合活動
筆
進行《看誰在說話》活動，鼓勵學生發 能彼此分享並在

揮創意，跳說性別刻板印象，為下這些句 發表時提到性別
 子安排說話的主角，連結成一個故事後並 偏見阻礙了思考

分享。 的觀點。

1.看我來打一球！

2.你怎麼老是那麼慢嘛！

3.我怕被太陽曬黑啦！

4.這一支蟑螂我來打！

5.把工具傳給我！

6.我不敢啦！

7.我最大，都聽我的！

8.喂，別那麼膽小好不好！

主題二：穿越時空來相遇─劇本創作 教學時間：2 節（80 分鐘）

教學 教學 評量
教學活動設計歷程
時間 資源 方式
一、準備活動
能用心蒐集資料
（ㄧ）學生準備：上課前分組蒐集歷史上及

代有名的人物，以其性別特質較強烈
5 分 卡通花木蘭
者為首選。

（二）引起動機：

教師以花木蘭卡通影片引起學生學習

興趣，啟發學生對性別刻板印象有所

省思。 10 分 網路資料、 能專心聆聽。

二、發展活動 故事人物書
（ㄧ）資源共享
 邀請學生先分享自己所蒐集到的人物 籍

資料，簡單介紹該人物的個格特徵，作為
25 分 能共同創作出劇
小組進行劇本創作時的題材或參考。

（二）編寫劇本 本。

1.簡介劇本架構：整出劇的時間為 10

分鐘，共 4 幕，每一幕的戲份約 2 分

鐘，幕與幕之間需設計串場人物。

2.小組討論：先將學生分為四組，每一

組負責編寫一幕故事，故事中的人物

可以自己選定。

3.故事主角分別有：花木蘭及西楚霸王、

唐伯虎與秋香、蠻牛先生太太、包公審 40 分

案。串場人物為兩位小學生。 能專心聆聽。
三、綜合活動 能踴躍參與討論，
1.請各組發表創作故事內容。 並提供意見。
2.請學生共同挑選出符合主題又有趣的故

事，並一起修改不妥的地方。
3.腦力激盪，讓大家的創作故事可以合理

的串連成一齣劇。

◎大家的心血結晶─故事內容簡介：

小可和小以兩位小朋友，為了寫性別

平等的研究報告而苦惱，卻在睡夢中意外

的進入了時光隧道。西楚霸王、花木蘭、唐

伯虎、秋香、蠻牛先生、蠻牛太太等人，均

有自己的困惱。經過包大人的審理，眾人瞭

解到：不同性別之間都需要彼此尊重，肯
 定自我，不必侷限於傳統的觀念。「只要有

能力，男女都可以」，才是真正的性別平等

主題三：Super model ─服裝搭配教學 教學時間：1 節（40 分鐘）

教學 教學 評量
教學活動設計歷程
時間 資源 方式
一、準備活動
服裝、配飾 能分配工作。
（一）請學生帶來家中可用的服裝、配飾等，

充當演出的戲服與道具。

（二）將學生 5~7 人分為一組。

二、發展活動
10 分 紙、筆 能參與設計，合
(一)分組討論：「我是服裝設計師」

進行「我是服裝設計師」活動，請學 作學習。

生自由認養一位創作劇中的人物，先共

同分析並設定其個性與人格特色，再為

他設計適合的服裝。

(二)分組報告：
6分 能踴躍、大方發表
1.小組報告討論結果。各組自由選定組

內成員穿出小組討論的裝扮，並說明
能踴躍參予討論
想法。 4分 並發表看法。
2.師生共同修正。請學生自由針對需要

調整服飾打扮 的角色人物提出意見

或想法，必要時老師也加入討論並提 能明確指出同學
10 分
出建議。 穿著優點。
(三) 進行「Super model」活動，請學生就日

常生活的觀察，找出三位平時服裝儀容
 最合宜的同學，明確指出其穿著優點， 5 分 能專心聆聽。

且說明原因。

(四)教師歸納:

老師針對影視媒體中的偶像打扮，

先予以適當的澄清，再指導學生按照自

己身體的成長需求選擇適當的服飾，勿

追趕流行，也不必追隨發展較快的同學
5 分 愛心小卡、 能認真書寫「愛
穿著。
筆 的小卡」

三、綜合活動

配合班級經營策略，將「Super model」

活動中，學生所發現的穿著優點紀錄在「愛的

小卡」中，公布出來， 一方面鼓勵表現優良

的學生，一方面也激發其他人能見賢思齊，

提升其穿著的美感。

主題四：就是愛演戲─肢體開發、「男女都可以」 教學時間：4 節（160 分

鐘）

教學 教學 評量
教學活動設計歷程
時間 資源 方式
………… 【肢 體 開 發】 …………

一、準備活動
職業紙卡、
(一)教師事先準備職業紙卡、地點紙卡、情境
地點紙卡、
紙卡數張。
10 分 情境紙卡 能專心聆聽。
(二)進行暖身活動─

1.「電眼傳情」：學生圍一個圓圈，請學
 生用眼神向朋友問候(老師示範什麼叫

「電眼傳情」)，接到眼神問候的人必須再

將眼神傳給下一個。
鈴鼓 能展現肢體、大
2. 「雕像」：兩人一組一人扮演雕像，一
方演出。
人扮演雕塑家。扮演雕像同學先隨意做動

作，聽到鈴鼓聲後，立即靜止任何動作，

再由扮演雕塑家的同學去調整他的姿勢

動作。第二輪則交換角色。

二、發展活動

事先設定主題，讓學生針對主題情境

即興演出，並搭配競賽活動，提高學生

興趣。

1.職業默劇：老師準備 4 種職業紙卡， 10 分 職業紙卡 能發揮創意即興

學生兩人一組，分別在背後被老師貼 演出所指定的職
上某一指定的職業，因本身無法看到 業。
自己被上的職業名稱，故由對方用肢

體（不能說話）詮釋該種職業或人物

特色讓對方猜出自己被上所貼的職業

名稱。猜出後，改由演出者詮釋職業，

而另一人猜題。 10 分 地點紙卡
能分工合作，發
2.身在何方：請學生分組合作，共同詮
揮創意即興演出
釋出其所抽出的地點（操場、鞋店、海
所指定的地點。
邊、遊樂園、夜市、學校、公園…），讓

其他同學猜。 5 分 情鏡紙卡
能分工合作，發
3.小小劇場：老師在黑板寫出六組情鏡，
揮創意即興演出
全班十九人，約兩人一組，認領一個
 情境，表演之前先討論誰要演什麼角 所指定的情境。

色，即興演出。演出內容完全由同學自

己發揮。

（1）買菜：討價還價

（2）考不好：家長和孩子

（3）車禍：雙方理論

（4）收房租：房東向房客收錢

（5）闖紅燈：警察開罰單

（6）買到瑕疵品：跟老闆理論
5 分 小張獎勵卡
三、綜合活動

1.共同選出「最佳創意獎」、「最佳搞笑 (配合學校 能接納同學的成

獎」
、「最佳演員獎」
、「最佳配角獎」，予 獎勵制度) 功並給予肯定。

以獎勵。

2.共同選出創作劇「男女都可以」適合的
40 分
演員。

………… 【戲劇排練：男女都可以】 ……
能分工合作並認
……
真演出創作劇。
一、準備活動：分配角色及工作職責

1.劇本統整：將分組編寫出的劇情，請編劇

老師加以修改，統整出完整劇本。

2.分配角色：學生依自己特質先認養角色，

並開始背稿。此為演員組。

3.道劇組：道劇組工作人員準備道具製作，

討論製作方法。

4.指導老師分配職責：導演、身段聲調、道具
40 分
組、服裝組、音控組。

5.演員先各自背好自己的稿子。
6.道具組製作道具、準備道具。 能確實練習。

二、發展活動：戲劇排練 能共同完成戲劇

1.指導每ㄧ幕演員分別對稿。 40 分 演出。
2.導演老師群指導學生該有的身段與聲調。

3.進行劇場排練，並請演員課後自行加強練

習。 積極參與，爭去

三、綜合活動：粉墨豋場 競賽榮譽。
在各項準備後完備，先在班上進行演出 ， 能在活動過程中

並檢討遭遇的困難與問題後，本劇組人員將 獲得自信。

利用校內兒童朝會時間進行性別評等教育宣 能與他人共同合

導活動。 作完成。

◎我們的目標與成果：
1.參加全縣性別平等教育戲劇比賽，順利奪

下全縣第一名。

2 接獲邀約，即將在 98 年 10 月 23 日的友善

校園－中小學校長檢討與策進會議中演出。

3.預計參加全國性別平等教育戲劇比賽。
伍、教學活動照片
※性別平等教育戲劇身段與聲調指導
演誰就要像誰，導演老師示範，就是要學生抓住感覺，演出其中的韻
味。

※性別平等教育戲劇道具與排練
不管是率美化用的風車、家裡的鍵盤、熱水瓶，甚至是可以把男生變成
女生的假辮子、假髮，媽媽的絲巾、項鍊……通通被道具組收刮一空了！

從生硬到熟悉，從制服到戲服，一次次的排演，不僅考驗演員們的臨
場修正能力，更考驗著他們的體力。
※性別平等教育戲劇比賽
不負眾望！ 參加全縣性別平等教育戲劇比賽，順利奪下全縣第一。
※校內性別平等教育宣導剪影
陸、教師自我省思
 一切都是因為愛演戲！有些孩子的創意不在書本上，而是藏在好動的

肢體裡，拘束的課程可能讓他喘不過氣，擊倒他的自信，甚至讓他喪失

學習的動力，但是只要給這些孩子一個舞台，他們將不再是老師眼中的

麻煩與毒瘤，反而成為老師教學的利器。

因此，本課程的目的在喚醒學生體內的「戲胞」，並希望能讓學生走

出教室，站上舞台，盡情的發揮自己。而利用實際的演出，不僅能讓全校

師生都能輕鬆的面對、開心學習性別平等的主題，同時更希望本創作劇，

能成為學校內性別平等議題的宣導短劇，成為班級老師實施性別平等教

育的楔子，讓老師們更容易在班級內為學生帶出性別平等教育的主題。

透過這一連串的活動後，令我們感到高興的是，除了正確的性別平

等知識被有效的傳遞，我們發現：有些孩子在表演中找到自己，贏得自

信；有些孩子能接納自己，不再一昧追趕流行；有些孩子學會自我照護，

能夠正確的打扮自己。不過，更令人振奮的，是我們的創作劇男女都可以

廣受好評，代表學校參加台南縣性別平等教育戲劇比賽，獲得全縣第一

名！並受邀參加「98 年度友善校園工作－國中小校長檢討及策進研討會」

的演出。

激情過後，我們更能肯定的是：孩子的潛能是深不可測的！只要提

供他們足夠的知識沃土，為他們營造開放、安全的氛圍，給予他們滿滿的

愛與肯定作為滋潤，相信在適當引領下的孩子們，將帶給我們許多意想

不到的創意與驚喜！