Inglés

Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia.

Formación de docentes y equipos de dirección.
Documento elaborado por Jaime Benjumea Bogotá octubre 2017
Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje
Área: ÉTICA Grado: TRANSICIÓN
Estándar 1 Convivencia
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Psicosocial
Capacidad 2
Capacidad 3
Meta de aprendizaje 1
condición desde
Habilidad de condición o criterio
saber disciplinar las capacidades
pensamiento crítico general
integrales
Meta Indicadores o evidencias

1.
2.
3.
4.
5.
Estándar 1 LIDERAZGO INDIVIDUAL Y COLECTIVO

Estándar 2
Estándar 3
1
Capacidad 1 PSICOSOCIAL
Capacidad 2
Capacidad 3
Identifica y construye
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
2
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Área: ÉTICA Grado: PRIMERO
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3
3.
4.
5.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
4
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Área: ÉTICA Grado: SEGUNDO
5
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
6
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales
7

1.
2.
3.
4.
5.
Área: ÉTICA Grado: TERCERO
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
8
4.
5.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
9
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Área: ÉTICA Grado: CUERTO
Estándar 2
10
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Área: ÉTICA Grado: CUERTO
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
11
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Área: ÉTICA Grado: CUARTO
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales
12
1.
2.
3.
4.
5.
Área: ÉTICA Grado: QUINTO
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
13
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
14
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 2
Capacidad 3
condición desde
integrales

1.
2.
3.
4.
5.
Área: ÉTICA Grado: SEXTO
Estándar 1 El reconocimiento de una normatividad de orden universal

compartida por todos, que posibilite la vida en común y que tenga
como eje central la justicia y la dignidad humana.
Estándar 2
Estándar 3
15
Capacidad 1 Ciudadanas, convivencia: En nuestras relaciones interpersonales y

grupales, tenemos en cuenta los pactos asumidos colectivamente y
nos hacemos responsables de los problemas y conflictos que se
presentan como consecuencia de su incumplimiento.
Capacidad 2
Capacidad 3
Autorregulo mi conducta aplicando los acuerdos de convivencia consensuados, tomando en
cuenta los principios de la ética del cuidado en el marco del Buen Vivir.
condición desde
integrales
Autorregularse Acuerdos de Los principios de la Evaluó mi
convivencia ética del cuidado en comportamiento en
Ética del cuidado el marco del Buen conflictos por medios
Vivir. de acuerdos.

Autorregulo mi conducta 1.
aplicando los acuerdos de
convivencia 2.
consensuados, tomando
en cuenta los principios de 3.
la ética del cuidado en el
marco del Buen Vivir con 4.
la elaboración de un
informe a partir de la 5.
reflexión frente a sus
experiencias diarias.
Estándar 1 La convivencia social se basa en el reconocimiento, respeto y

disfrute de las diferencias, tanto de orden biológico: raza, etnia,
sexo, como culturales: ideas políticas, religiosas, estéticas.
Estándar 2
16
Estándar 3
Capacidad 1 Colocamos los límites y desarrollos de nuestras relaciones

interpersonales en el marco de la vigencia de los derechos
humanos, la cultura de paz, la realización de la vida digna y el buen
vivir.
Capacidad 2
Capacidad 3
Comunico a través de un lenguaje asertivo mis pensamientos y sentimientos, reconociendo
en el otro sus diferencias en el marco de los derechos humanos y la cultura de paz
organizando jornadas de sensibilización, aportando a mi formación de la vida digna y el
buen vivir.
condición desde
integrales
Comunicar. Comunicación Construcción de una Expresa sus
asertiva cultura de paz, vida emociones y
Derechos humanos digna y buen vivir. sentimientos en el
Cultura de la paz marco de los
derechos humanos.

Comunico a través de un 1.
lenguaje asertivo mis
pensamientos y 2.
sentimientos,
reconociendo en el otro 3.
sus diferencias en el
marco de los derechos 4.
humanos y la cultura de
paz organizando jornadas 5.
de sensibilización,
aportando a mi formación
de la vida digna y el buen
vivir.
17

Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Defino el curso de mi acción personal focalizando adecuadamente

los asuntos que debo decidir, recopilando información sobre los
mismos, generando diversas formar de actuación y anticipando
posibles consecuencias de mis actos.
Capacidad 2
Capacidad 3
Analizo mis acciones individuales y colectivas para la toma de decisiones, teniendo como
referente la declaración universal de los Derechos humanos, definiendo el curso de mis
acciones personales y las consecuencias derivadas de mis actos.
condición desde
integrales
Analizar Identidad y sentido Derechos humanos Categoriza los
de pertenencia Toma de decisiones derechos humanos
teniendo en cuenta
su contexto
particular.

Analizo mis acciones 1.
individuales y colectivas
para la toma de 2.
decisiones, teniendo
como referente la 3.
declaración universal de
los Derechos humanos, 4.
definiendo el curso de
mis acciones personales y 5.
las consecuencias
derivadas de mis actos
reflejándolo en un mural.
Área: ÉTICA Grado: SEPTIMO
18

Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Psicosociales, gestión del conflicto, Ámbito del sujeto: Acepto los
conflictos como parte de la naturaleza humana y los asumo en mi
proceso de vida y mis relaciones.
Capacidad 2
Capacidad 3
Analiza y evalúa diversas situaciones de conflicto y establece formas pacificas para
resolverlos.
condición desde
integrales
Analizar y avaluar Manejo de conflictos, Gestión del conflicto. Participa en
causas y procesos para
consecuencias establecer acuerdos
Herramientas de conflictos en el
pacificas para aula. Considerando
tramitar conflictos: la pertinencia de la
dialogo, negociación mediación u otros.
y mediación.

Identifica situaciones de 1.
conflicto como un
escenario propicio para 2.
actuar como negociador y
así prevenir situaciones 3.
de violencia.
4.
5.
Estándar 1 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los

derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar
Estándar 2
19
Estándar 3
Capacidad 1 Psicosociales, conocimiento y construcción de sí, ámbito social más

amplio: Promovemos una convivencia social que acepta y valora la
diversidad, la singularidad y el sentido de lo auténtico individual y
colectivo como principio esencial de la construcción de una vida
digna para todos y todas.
Capacidad 2 Ciudadanas, responsabilidad e inclusión social, ámbito del sujeto:
construyo mi capacidad para incluir las diversidades y deferencias
humanas en mi vida, a partir de la negociación cultural.
Capacidad 3
Analizo y evaluó las causas de discriminación en las dinámicas de la escuela, para
promover el respeto por la identidad humana, favoreciendo la convivencia.
condición desde
integrales
Analizar evaluar Identidad PSICOSOCIAL Propone estrategias
Discriminación Conocimiento y para la sana
Diversidad construcción de si : convivencia
Diferencias Ámbito interpersonal respetando la
Análisis de contexto. Reconocemos, diversidad y
aceptamos y aceptando la
valoramos las diferencia.
distintas
características y Analiza y evalúa
manifestaciones de situaciones de
las subjetividades de discriminación en su
las personas que contexto particular.
nos rodean y
aportamos a su
construcción
personal

Analizo y comparo las 1.
causas de discriminación
en las dinámicas de la 2.
escuela, para establecer
estrategias de respeto por 3.
la identidad humana,
favoreciendo la 4.
convivencia.
5.
20
Estándar 1 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los

derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Proponemos y nos comprometemos con acciones públicas que

hacen visible las diversas formas de ser y vivir, construyendo
alternativas de inclusión y mutuo reconocimiento frente a cualquier
práctica social excluyente y discriminatoria.
Capacidad 2
Capacidad 3
Expreso indignación por la vulneración de derechos fundamentales e implemento acciones
de promoción y prevención en el contexto inmediato, con el fin de obtener condiciones de
vida diga.
condición desde
integrales
Expresar Vulneración CIUDADANAS Demuestro con mis
derechos humanos Derechos acciones respeto y
humanos : Social solidaridad por los
más amplia otros en situaciones
Realizamos acciones de vulnerabilidad.
públicas creativas de
diversa índole, de
alcance amplio,
orientadas a la
generación de
impactos culturales
favorables a la
vigencia de los
derechos humanos,
la vida digna, en paz
y en armonía con la
naturaleza

1. Expreso indignación 2.
por la vulneración de
derechos 4.
fundamentales e
21
implemento acciones 6.
de promoción y
prevención en el 8.
contexto inmediato,
con el fin de obtener 10.
condiciones de vida
diga.
Área: ÉTICA Grado: OCTAVO
Estándar 1 Construir relaciones pacíficas que contribuyan a la

convivencia cotidiana de manera constructiva y a la
convivencia armónica en el entorno.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Reconozco, acepto, valoro, cuido mis emociones y

sentimientos y apropio herramientas que me ayudan a
gestionar mi mundo emocional.
Capacidad 2
Capacidad 3
Autorregulo la vivencia de las emociones dentro de la racionalidad y la
libertad, evitando comportamientos que atenten contra la vida o que
irrespeten los sentimientos de los demás, cultivando la capacidad de
sentir, de emocionarse, de admirar y gustar la belleza.
condición desde
integrales
Autorregularse Manejo de Gestión del mundo Analiza diferentes
emociones y emocional y del tipos de textos que
sentimientos estrés generan reflexión y
debates.

Autorregulo la 1.
vivencia de las
emociones dentro de 2.
la racionalidad y la
libertad, evitando 3.
comportamientos
4.
22
que atenten contra la

vida o que irrespeten 5.
los sentimientos de
los demás,
cultivando la
capacidad de sentir,
de emocionarse, de
admirar y gustar la
belleza.
Estándar 1 Reconocer que una sana convivencia debe estar

regida por el respeto, el diálogo y sobre todo por la
capacidad de interactuar consigo mismo y con los
demás.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Desarrollo mi capacidad para el encuentro

comunicativo privilegiando el dialogo directo, honesto,
apropiado, firme y no violento.
Capacidad 2
Capacidad 3
Analizo cómo la práctica del amor permite un crecimiento espiritual en los
seres humanos y el logro de una convivencia armoniosa y perfecta,
estableciendo diferencias entre las diversas formas de amar.
condición desde
integrales
Comunicar El amor y afectividad Encuentro Encuentros
comunicativo, convivenciales y
dialogo directo. reflexivos

Analizo cómo la 1.
práctica del amor
permite un 2.
crecimiento
espiritual en los 3.
23
seres humanos y el 4.
logro de una
convivencia 5.
armoniosa y
perfecta,
estableciendo
diferencias entre las
diversas formas de
amar.
Estándar 1 Participar o liderar iniciativas democráticas en el

entorno con criterios de justicia, solidaridad y equidad
y en defensa de los derechos.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Cuestiono permanentemente las relaciones de poder

de las que participo, en perspectiva de construirme en
el ejercicio de relaciones equitativas y democráticas,
en un marco de cultura de paz.
Capacidad 2
Capacidad 3
Analizo las formas de discriminación y exclusión social en mi medio
escolar, en el país y comprender sus posibles causas y las consecuencias
negativas para la sociedad.
condición desde
integrales
Analizar Discriminación y Pensamiento crítico Estudio de casos
exclusión, cultura de y político. teniendo en cuenta
la paz la historia de
Colombia.

Analizo las formas de 1.
24
discriminación y 2.
exclusión social en
mi medio escolar, en 3.
el país y comprender
sus posibles causas y 4.
las consecuencias
5.
negativas para la
sociedad.
Área: ÉTICA Grado: NOVENO
Estándar 1 Sujetos de derechos, conocedores y defensores críticos de la

legislación que los cobija y los protege como seres humanos y
como miembros de una colectividad.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Respeto, valoro y hago propias las normas, los pactos y los
acuerdos de convivencia construidos colectivamente en mi familia,
comunidad o barrio y escuela.
Capacidad 2
Capacidad 3
Explico los derechos y deberes de la Constitución Política de Colombia,
reconociéndome como persona consciente de un contexto social, diferenciando
otros tipos de derechos que se presentan en la sociedad a través de la comparación
de los entornos.
condición desde
integrales
Explicar Derechos y deberes Capacidades y Establecer
Constitución Política competencias diferencias y
de Colombia. ciudadanas. semejanzas entre
Convivencia derechos y deberes
Ámbito del sujeto. a través de la lectura
y análisis de la
Constitución política
de Colombia.
25

Explico los derechos y 1.
deberes de la
Constitución Política de 2.
Colombia,
reconociéndome como 3.
persona consciente de
4.
un contexto social,
diferenciando otros 5.
tipos de derechos que
se presentan en la
sociedad a través de la
comparación de los
entornos.
Estándar 1 Desarrollar en los alumnos la conciencia de propia dignidad y la de

los otros, implica una formación en la concepción del hombre como
fin, no como medio, una formación en el respeto a la vida y la
integridad propia y ajena.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Promovemos colectivamente acciones en favor del cuidado integral

de la vida.
Capacidad 2
Capacidad 3
Analizo mis derechos y deberes a la luz de la valoración y hábitos del cuidado
integral del cuerpo, diferenciando las conductas propias y ajenas mediante debates
que fortalezcan el sentido crítico.
condición desde
integrales
Analizar Derechos y deberes, Cuidado integral de Establecer
Ética del cuidado del la vida diferencias entre las
cuerpo. conductas propias y
ajenas sobre el
cuidado del cuerpo a
26
través de estudios
de casos en
contexto.

Analizo mis derechos y 1.
deberes a la luz de la
valoración y hábitos del 2.
cuidado integral del
cuerpo, diferenciando 3.
las conductas propias y
4.
ajenas mediante
debates que fortalezcan 5.
el sentido crítico.
Estándar 1 La estrategia de los dilemas morales, reales e hipotéticos, que

impliquen un conflicto de valores y el diagnostico de situaciones,
son estrategias muy útiles que podrán favorecer el desarrollo del
razonamiento moral de los estudiantes.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Aceptamos que todas las personas tenemos múltiples miradas

(posturas, ideas y emociones) sobre nosotros y sobre la realidad
que vivimos, y negociamos diferencias, construyendo acuerdos y
consensos, en favor de una cultura de paz.
Capacidad 2
Capacidad 3
Identifica habilidades para construir criterios propios, sobre dilemas morales en el
contexto de la declaración universal sobre bioética y derechos humanos,
interpretándolos a través de la interacción con los demás y su entorno.
condición desde
integrales
identificar Bioética, valores Relación con la casa Debates reflexivos a
humanos. común. partir de la realidad
latinoamericana y del
mundo.
27
Identifica habilidades 1.
para construir criterios
propios, sobre dilemas 2.
morales en el contexto
de la declaración 3.
universal sobre
4.
bioética y derechos
humanos, 5.
interpretándolos a
través de la interacción
con los demás y su
entorno.
Área: ÉTICA Grado: DÉCIMO
Estándar 1 Evaluar la pertinencia de las normas en diferentes contextos

confrontándolas con principios éticos.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Aceptamos y practicamos los acuerdos, las normas y las leyes que
regulan la convivencia en nuestros contextos, y cuando entramos
en desacuerdos con ellas, acudimos a los canales previstos para su
reelaboración.
Capacidad 2
Capacidad 3
Evaluó la pertinencia de las normas, aceptando y practicando, los acuerdos que regulan la
convivencia en nuestro contexto, lo cual se evidencia en mi comportamiento diario.
condición desde
integrales
Evaluar Pertinencia de las Aceptando y Talleres de
normas practicando los sensibilización en
acuerdos de torno a la
convivencia adecuación a la
norma.
28
Evaluó la pertinencia de 1.
las normas, aceptando y
practicando, los acuerdos 2.
que regulan la convivencia
en nuestro contexto, lo 3.
cual se evidencia en mi
comportamiento diario. 4.
5.
Estándar 1 Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se

manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación
de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Estándar 2 Aceptamos y tramitamos los conflictos interpersonales, como parte

de nuestros procesos de convivencia humana y social
Estándar 3
Capacidad 1 Desarrollamos herramientas, para gestionar conflictos de manera

pacífica que incluyen el dialogo, la negociación, la mediación y la
búsqueda de acuerdos directos en beneficio de la convivencia,
Capacidad 2
Capacidad 3
Explico las herramientas para gestionar conflictos de manera pacífica, que faciliten el
trámite de conflictos en el aula, las relaciones al interior de la familia y con las personas del
contexto inmediato.
condición desde
integrales
Explicar Herramientas para Tramite de conflictos Liderar actividades
gestionar conflictos que promuevas el
29
manejo y resolución
de conflictos en su
contexto escolar.

Explico las herramientas 1.
para gestionar conflictos
de manera pacífica, que 2.
faciliten el trámite de
conflictos en el aula, las 3.
relaciones al interior de la
familia y con las personas 4.
del contexto inmediato.
5.
Estándar 1 Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien

general y el bien particular; analizo opciones de solución,
considerando aspectos positivos y negativos.
Estándar 2 Aceptamos que todas las personas tenemos múltiples miradas

(posturas, ideas y emociones) sobre nosotros y sobre la realidad
que vivimos, y negociamos diferencias, construyendo acuerdos y
consensos, en favor de una mejor convivencia.
Estándar 3
Capacidad 1 En nuestros grupos de relación más cercanos promovemos el

cuestionamiento o problematización desde una perspectiva pro
social de nuestra manera de ser y de convivir, integrando en este
ejercicio nuestra emocionalidad moral.
Capacidad 2
Capacidad 3
Argumenta los aspectos positivos y negativos de las diferentes problemáticas personales y
del contexto, planteando alternativas de solución desde una perspectiva pro social,
encaminadas al desarrollo de una iniciativa para una mejor convivencia.
condición desde
integrales
Argumentar Aspectos positivos y Alternativas de Producción de textos
30
negativos de las solución desde una argumentativos y

problemáticas perspectiva pro críticos para generar
personales y del social debate y
contexto controversia.

Argumenta los aspectos 1.
positivos y negativos de
las diferentes 2.
problemáticas personales
y del contexto, 3.
planteando alternativas
de solución desde una 4.
perspectiva pro social,
encaminadas al desarrollo 5.
de una iniciativa para una
mejor convivencia.
Área: ÉTICA Grado: UNDÉCIMO
Estándar 1 La formación de espíritu crítico, está ligada con la búsqueda y el

cuestionamiento permanente que el ser humano debe tener frente
al mundo que lo rodea. Esa sana desconfianza e inconformismo
frente a lo dado, ese “no tragar entero”, son parte de las
mentalidades anti dogmáticas, flexibles, que se busca formar en los
estudiantes.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Incorporo el enfoque de derechos humanos, la cultura de paz, la

vida digna y el buen vivir, como criterio para la toma de decisiones
de mi vida personal y social.
Capacidad 2
Capacidad 3
Interpreto las acciones que promuevan la apropiación de los derechos humanos,
clasificando las diferentes actitudes que favorecen las acciones en una vida digna, a través
31
de debates argumentativos.
saber disciplinar condición desde

las capacidades
integrales
Interpretar Derechos humanos Cultura de paz, buen Participación de
Comunicar vivir y toma de debates
decisiones. argumentativos.

Interpreto las acciones 1.
que promuevan la
apropiación de los 2.
derechos humanos,
clasificando las diferentes 3.
actitudes que favorecen
las acciones en una vida 4.
digna, a través de debates
argumentativos. 5.
Estándar 1 El sentido crítico implica un juicio, una valoración tanto de lo

externo como de lo propio. Supone ante todo una mirada
autocritica, herramienta fundamental para la formación de la
personalidad moral.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Colocamos los límites y desarrollo de nuestras relaciones

interpersonales en el marco de la vigencia de los derechos
humanos, la cultura de paz, la vida digna y el buen vivir.
Capacidad 2
Capacidad 3
Analizo los mecanismos de defensa de derechos humanos a la luz de la normatividad
vigente, argumentando su importancia por medio de escritos críticos, en la mediación y
resolución de conflictos en la vida cotidiana.
condición desde
integrales
Argumentar Derechos humanos , Relaciones Elaboración de
mecanismos de interpersonales, escritos críticos.
32
defensa cultura de paz y vida

digna.

Analizo los mecanismos 1.
de defensa de derechos
humanos a la luz de la 2.
normatividad vigente,
argumentando su 3.
importancia por medio de
escritos críticos, en la 4.
mediación y resolución de
conflictos en la vida 5.
cotidiana.
Estándar 1 La reflexión que el individuo realiza como juez de sí mismo, sobre

sus acciones, actitudes, comportamientos, va a determinar la
congruencia entre los juicios y las acciones morales.
Estándar 2
Estándar 3
Capacidad 1 Asumimos nuestra responsabilidad para incluir las diversidades y

diferencias de las personas en las relaciones interpersonales
cotidianas, rechazando prácticas excluyentes y discriminatorias.
Capacidad 2
Capacidad 3
Infiero una cultura de aceptación de género como base de una sociedad justa y equitativa
sintetizando estrategias éticas que fortalezcan la reflexión y acción política centrada en la
dignidad de la vida para fomentar una sana convivencia.
condición desde
integrales
Inferir Cultura de género, Capacidades y Construye textos
inclusión social. competencias argumentativos y
ciudadanas , expone sus ideas
Pensamiento crítico desde el campo de
y político, la investigación.
33

Promueve una cultura de 1.
aceptación de género
como base de una 2.
sociedad justa y equitativa
explicando estrategias 3.
éticas que fortalecen la
reflexión y acción política 4.
centrada en la dignidad de
la vida para fomentar una 5.
sana convivencia.
34

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Área: ÉTICA Grado: TRANSICIÓN

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: TRANSICIÓN

Estándar 1 LIDERAZGO INDIVIDUAL Y COLECTIVO

Meta Indicadores o evidencias

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Área: ÉTICA Grado: TRANSICIÓN

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Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: PRIMERO

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Área: ÉTICA Grado: PRIMERO

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Área: ÉTICA Grado: PRIMERO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: SEGUNDO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: SEGUNDO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: SEGUNDO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: TERCERO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: TERCERO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: TERCERO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: CUERTO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: CUERTO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: CUARTO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: QUINTO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: QUINTO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: QUINTO

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: SEXTO

Estándar 1 El reconocimiento de una normatividad de orden universal

Capacidad 1 Ciudadanas, convivencia: En nuestras relaciones interpersonales y

Meta Indicadores o evidencias

Esquema a seguir para la formulación de las metas de aprendizaje

Área: ÉTICA Grado: SEXTO