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INSTRUMENTO Y
DEFINICION DIMENSIÓN
VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL INDICADORES ESCALADE
OPERACIONAL
MEDICIÓN
Uso de programa de
Cañas y Novak (s.f.) definen a los mapas
mapas conceptuales Como aprendizaje Construye significados
conceptuales como una poderosa herramienta significativo
educativa de aprendizaje y enseñanza, los cuales Los mapas Escala nominal
Establece metas significativas
permiten construir conocimientos a partir de la conceptuales
como una
relación de conceptos ya adquiridos con nuevos estrategia de
conceptos y convertirlos de esta manera en aprendizaje para Identifica y jerarquiza
facilitará la conceptos
aprendizajes significativos para los individuos, al Resumen esquema
comprensión de
permitirles expresarse respecto a diversos temas Utiliza enlaces y palabras SI
diferentes tipos de
enlace
y usos variados en las aulas de parte de docentes textos en el área NO
y estudiante por sus variadas ventajas educativas. de Comunicación Reconoce proposiciones como
unidades semánticas
Comprensión lectora Díaz y Hernández (1998) la definen como una Identifica personajes
Enumera hechos de manera Prueba de
actividad de carácter estratégico, muy compleja Nivel literal
Puntajes obtenidos ordenada comprensión lectora
y constructiva donde resalta principalmente una por los estudiantes Identifica idea principal
interacción entre las propias características de en el pre y post test
para determinar el Infiere significados no explícitos -Logro en inicio (I)
quien lee, con el texto leído, todo esto se da nivel de Extrae el mensaje -Logro en proceso (P)
comprensión lectora. Nivel inferencial -Logro previsto (LP)
dentro de un determinado contexto.
La prueba considera -Logro destacado (LD)
la evaluación de los
tres niveles de
comprensión lectora
a través de ítems Emite opinión
previamente Argumenta respuestas
validados. Nivel criterial
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triplay y la dejaron sin nada. ¡Se llevaron
hasta la cama!
IV. ANEXOS
ANEXO 1 Ahora es diferente: contamos con energía
eléctrica, tenemos colegios de material
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
noble, las calles adoquinadas en su mayoría,
hay tiendas donde se puede comprar de todo,
PRE Y POST TEST DEL PROGRAMA DE USO la mayoría de los pobladores cuentan con
DE MAPAS CONCEPTUALES PARA MEJORAR
telefonía fija y móvil, cable, internet. Además
LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
de exixten algunas cabinas de internet.
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA,
PACASMAYO-2018 Desde hace dos años han puesto serenazgo
en mi barrio, pero, sobre todo, los vecinos
Cuestionario
siempre estamos vigilando: con silbatos y
(Valverde, Ordaz y Salazar 2018)
matracas hacemos tremendo ruido cuando
ocurre algo sospechoso. En mi barrio hay
posta médica, farmacias, pero no todo es
Instrucción: Estimado (a) estudiante la
siguiente prueba de comprensión lectora tiene como queremos. Aún hay lugares que no
el propósito de medir tu capacidad en este cuentan con agua potable ni alcantarillado; la
campo, por lo cual debes leer cada uno de los
textos detenidamente y luego responder cada poca agua que tienen la recolectan en
una de las preguntas de comprensión lectora tanques y otros depósitos en el horario
que se indican.
restringido que les dan a algunos de sus
vecinos. La basura es otro problema. El
TEXTO Nº 1 camión recolector sólo viene dos veces por
semana... pero poco a poco estamos
Nivel Literal:
Soy Ruth Arévalo y tengo diez años. Vivo
1.1. Los personajes del texto:
en el sector “El Progreso”, distrito y provincia
Principales Secunda
de Pacasmayo. Antes no teníamos luz en las
calles y caminábamos por los arenales en la
oscuridad. También había ladrones y
pandilleros. En las noches se ponían a pelear.
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1.2. Escribe el ambiente donde se Pandilla:
desarrolla el texto : …………………………………………
…………………………………
……………………………………………
Serenazgo:
…………………………
…………………………………………
1.3. ¿Qué existe desde hace 2 años en ………………………………
mi barrio?
1.7 ¿Qué consideras que en un barrio
a) Ladrones y pandilleros c)
algo sea “sospechoso”?
Agua potable todo el día
...........................................................
b) Serenazgo d)
...........................................................
Vecinos que vigilan con silbatos
....
y matracas
1.4. Enumera el orden en que se narran 1.8 ¿Qué mensaje nos transmite el
los hechos del texto: texto?
( ) Ahora contamos con energía en las …………………………………………
calles …………………………………………
……
( ) A pesar de los problemas, el barrio está
progresando Nvel criterial:
( ) No teníamos luz en las calles y 1.9 ¿Crees que los barrios deben
caminábamos por los arenales. organizarse? ¿Por qué?
…………………………………………
( ) También existe serenazgo que cuida
…………………………………………
nuestro barrio
……
( ) Le robaron a una señora cuando se fue
1.10 ¿Por qué crees que los
de su casa para ir al mercado.
adolescentes integran las pandillas?
Nivel Inferencial: ………………………………………
………………………………………………
1.5 ¿Cuál es la idea principal del texto?
……………………………………………
……………………………………………
Nombres y apellidos:
…………………………………………… …………………………………………………
…………………………………………… ….…………………
5
el regreso. Las embarcaciones vuelven a
enfilar al mismo tiempo hacia el puerto. Se
TEXTO Nº 2
pueden observar los cuerpos inclinados y los
brazos de los pescadores que se encargan
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a) Barcos de grandes toneladas b) Lanchas 2 7. Selecciona la respuesta correcta:
de poco tonelaje La frase: “Bailan una danza
desesperada”, se refiere a:
c) Lanchas de gran tonelaje. d) Barcos
de poco tonelaje a) Los peces bailan alegres dentro de
las redes y nasas.
2.4. Enumera el orden de los hechos en el
b) Los peces luchan por escapar de las
texto:
redes y nasas.
( ) Cuerpos inclinado y fuertes brazos se c) Los peces juegan en las redes y las
encargan de bajar la mercaderías. nasas.
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la "madre" de la acequia cuando a fines del
Nombres y apellidos: siglo pasado un Alcalde porteño, hizo un
…………………………………………………… canal desde la "greda", en línea recta hasta
el mar; los animales desaparecieron, sólo la
………….…
pata seguía apareciendo de vez en cuando...
8
3.1. Los personajes del texto Nivel Inferencial:
Principales Secundarios
3.5 ¿Cuál es la idea principal del texto?
-------------------------------------------------
-----------------------------------------------
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-----------------------------------------------------
--------------------------------------------- TEXTO Nº 04
-----------------------------------------------------
---------------------------------------------
LA CHANCHA
Nombres y apellidos:
……………………………………………………
………….…
N° de orden: …………………
------------------------------------------------------
Nivel Literal:
---------------------------------------------
4.1. Los personajes del texto
------------------------------------------------------
PRINCIPALES ---------------------------------------------
SECUNDARIOS
----------------------------------------------------
------------------------------------------- Alucinación__________________________
_____________
4.3. ¿Qué pasó cuando el maestro gasfitero
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Grado y sección: …….…..…….
4.7 ¿Qué hubiera pasado si el gasfitero no se
N° de orden: ………………
hubiera defendido?
---------------------------------------------------------
-------------------------------------------
---------------------------------------------------------
-------------------------------------------
---------------------------------------------------------
-------------------------------------------
---------------------------------------------------------
-------------------------------------------
Nivel criterial:
--------------------------------------------------------
-------------------------------------------
--------------------------------------------------------
-------------------------------------------
--------------------------------------------------------
-------------------------------------------
----------------------------------------------------
-----------------------------------------------
Nombres y apellidos:
……………………………………………………
………….…
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TEXTO Nº 5
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Un niño robaba en la escuela los libros y
cuadernos de sus compañeros y, como si fuese
algo bueno, se los llevaba donde su madre quien,
en vez de corregirlo y llamarle la atención,
aprobaba su mala acción.
En la cárcel, el ladrón llamó a su madre para decirle algo en el oído; pero al acercarse
ella, el hijo le mordió fuertemente el pabellón de la oreja izquierda, diciéndole: «si la primera
vez que te llevé los libros que robé en la escuela me hubieras corregido, hoy no me encontraría
en esta situación».
Principales Secundarios
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( ) En otra ocasión robó un reloj que también entregó a su madre
Nivel Inferencial:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Nivel Criterial:
5.9 ¿Es correcto que una madre apruebe los robos de su hijo? ¿Por qué?
---------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
5.10 ¿Qué crees que hubiera pasado si la madre corregía a su hijo oportunamente?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
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Nombres y apellidos: …………………………………………………………….
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ANEXO 2
COMPRENSION LECTORA
Ítem 3
Señala algunos detalles relacionados con el texto 1
No distingue ningún detalle 0
4. Identifica la secuencia de los hechos en el texto que lee
Establece la secuencia de los hechos con precisión
2
Ítem 4
Establece la secuencia de algunos hechos con precisión 1
No establece secuencia alguna 0
DIMENSIÓN INFERENCIAL
1. Infiere ideas y propósitos del tema implícitos.
Identifica la idea adecuada predominante 2
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3. Hace predicciones con facilidad acerca del tema que lee 2
Ítem 7 Predice con acierto la información
DIMENSIÓN CRÍTICA
1. Emite su opinión sobre la actitud de los personajes del
texto que lee
Emite juicios con precisión sobre la actitud de los personajes 2
del texto.
Ítem 9
Emite juicios de manera aproximada sobre la actitud de los
1
personajes.
No emite juicios sobre la actitud de los personajes.
0
2. Responde preguntas en forma crítica del tema que lee
Juzga el contenido del texto con precisión. 2
Ítem 10
Juzga el contenido del texto de manera aproximada. 1
No emite juicios sobre el contenido del texto. 0
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ANEXO 3
Escalas de interpretación
33 – 40 17 – 20 LD (Logro destacado)
27 – 32 14 – 16 LP (Logro previsto9
21 – 26 11 – 13 P (Proceso)
00 – 20 0 - 10 I (Inicio)
33 – 40 17 – 20 LD (Logro destacado)
27 – 32 14 – 16 LP (Logro previsto9
21 – 26 11 – 13 P (Proceso)
00 – 20 0 - 10 I (Inicio)
17 – 20 17 – 20 LD (Logro destacado)
14 – 16 14 – 16 LP (Logro previsto9
11 – 13 11 – 13 P (Proceso)
00 – 10 0 - 10 I (Inicio)
66 – 80 14 – 16 LP (Logro previsto9
51 – 65 11 – 13 P (Proceso)
00 – 50 0 - 10 I (Inicio)
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PUNT.
CUANTITATI
NIVEL VO EN DESCRIPCION
ESCALA
VIGESIMAL
LOGRO
PREVISTO Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos
[14-16]
en el tiempo programado
(LP)
20