Proiect de lecţie

Disciplina: Psihologie

Subiectul lecţiei : Creativitatea

Tipul lecţiei : Mixtă (verificare/predare)

Obiective operationale :
O1 : - sa definească corect creativitatea utilizând termeni de specialitate.

O 2 - sa explice factorii psihologici implicaţi în procesul creativ oferind un exemplu pentru fiecare

O3 : - să ilustreze fazele procesului creativ pe baza materialului prezentat

O4 : - să clasifice nivelurile creativităţii

O5 : - să argumenteze metodele de stimulare a procesului creativ

Strategii didactice :
1. Metode şi procedee: conversatia, problematizarea, expunerea didactica, explicatia, demonstratia

2. Mijloace de învăţământ: caiete, creta, tabla, videoproiector, fise de lucru

3. Durata: 50 minute

Bibliografie
 Mielu Zlate, (2005), Manual pentru Psihologie clasa a X – a, editura Aramis, Bucureşti

 Suport de curs ,, Psihologie generala"

Momentul Obiective Activitatea propunătorului Activitatea Timp
lecției operationale elevilor

Captarea atenţiei -se va realiza verificand tema pentru acasa Elevii ascultă, 3 minute
discutii

Comunicarea -se vor trece in revista elementele-cheie ale temei asculta cu atentie 2 minute
subiectului si a obiectivele
obiectivelor lectiei

Dirijarea invatarii Ce este creativitatea ? Elevii asculta ceea 25

Răspunsul nu este uşor de dat datorită caracterul său deosebit de ce li se comunica. minute
complex. În psihologie, conceptul de creativitate a fost introdus in 1937
Oo1 de către Gordon Allport. De-a lungul timpului au fost formulate mai
mult de 100 definiţii fiecare accentuând importanţa personalităţii celui
care creează, pe procesul de creaţie sau pe produsul realizat.
În ce domenii este întâlnită? Artistic, tehnic, matematic, ştiinţific etc.
Ce exemple de creaţii noi contemporane îmi puteţi da, din orice
domenii ?
Voi care credeţi că este mai important : personalitatea celui care
creează, procesul de creaţie sau produsul realizat ?
Creativitatea este ansamblul unitar al factorilor subiectivi şi obiectivi
care duc la realizarea de către indivizi sau grupuri a unui produs original Participa la discutii,
şi de valoare pentru societate. explicand care este
Care credeţi că sunt condiţiile ca un produs/creaţie să fie nou/ă ? importanta
Un produs este nou dacă nu este doar o simplă reproducere a unor inteligentei in
produse anterioare ci dacă reprezintă un unicat care va reprezenta în adaptarea
viitor obiectul unor reproduceri ulterioare. individului uman la
Ce credeţi că presupune creativitatea ? mediu
Implică : adaptare, imaginaţie, construcţie, originalitate, evoluţie, talent
literar, libertate interioară etc.
În procesul creaţiei sunt implicaţi 2 factori psihologici : intelectuali şi
Oo2 non-intelectuali.
A. Factorii intelectuali sunt :
1. Factorii de fluenţă (fluiditate), identificaţi de Guilford :
Care credeţi că sunt aceştia ?
= fluenţă verbală, fluenţă asociaţională (de exemplu sinonimia), fluenţă
expresională (de exemplu formularea de propoziţii din cuvinte date),
fluenţa ideaţională (de exemplu denumirea obiectelor unei încăperi).
 2. Flexibilitatea gândirii :
În ce constă aceasta ?
= uşurinţa cu care un individ face legături noi şi restructurează anumite
seturi de scheme şi anumite clişee (expresii stereotipe și banale utilizate
frecvent; șabloane).
Care este opusul flexibilităţii ? rigiditatea. În ce constă rigiditatea ?
3. Originalitatea :
Ce este originalitatea ? autenticitate.
Originalitatea depinde de : caracterul neuzual al soluţiilor, raritatea lor,
ingeniozitatea, caracterul surprinzător.
4. Referitor la inteligenţă :
Care este legătura dintre creativitate şi inteligenţă ?
Se suprapun reciproc în unele privinţe, dar nu în toate.
Credeţi că există o legătură directă pozitivă între nivelul de inteligenţă
(coeficientul IQ) şi creativitatea ?
Care sunt privinţele în care se suprapun ?
De exemplu, adaptabilitate, deschiderea spre nou etc.
Studiile efectuate au arătat că nu întotdeauna există o corelaţie pozitivă
între între nivelul de inteligenţă (coeficientul IQ) şi creativitate, astfel că
unii oamenii sunt foarte creativi dar cu un nivel relativ scăzut de
inteligenţă. Elevii răspund la
În ce fel de domenii credeţi că este posibil acest lucru ? domeniul intrebări şi notează
artistic. în caiete.
Şi alţi oameni cu un coeficient de inteligenţă foarte ridicat, dar care nu
sunt creativi deloc sau foarte puţin.
5. Imaginaţia : mai ales sub forma imaginaţiei productive sau
creatoare.
Ce este imaginaţia productivă/creatoare ?
= procesele imaginaţiei se desfăşoară în direcţia producerii unor imagini
şi combinaţii noi, originale.
Creativitatea nici nu poate fi concepută fară existenţa acestui
« laborator » de creare de imagini.
B. Factorii non-intelectuali sunt :
1. Factori aptitudinali :
La ce se referă aceştia ?
= este vorba de aptitudinile speciale, care favorizează desfăşurarea unor
tipuri de activităţi cu rezultate supramedii.
Ce fel de aptitudini pot fi ? artistice, tehnice, literare, muzicale,
matematice etc.
2. Factori motivaţionali şi atitudinali :
Care este legătura dintre creativitate şi motivaţie ?
Interesul cuiva pentru un anumit domeniu îl va ţine mereu conectat la
acesta.
Ştim că există motivaţie intrinsecă şi extrinsecă.
Ce înseamnă fiecare ?
Care dintre ele pot avea un efect benefic asupra creativităţii ?
Care este legăţura dintre creativitate şi atitudine ?
Atitudinile creative pot favoriza la rândul lor dezvoltarea aptitudinilor.
Ce exemple de atitudini creative îmi puteţi da ?
Încrederea în forţele proprii, curaj, perseverenţă, curiozitate,
receptivitate la nou, iniţiativă.
3. Factori temperamentali:
În ce fel influenţează temperamentul persoanei creatoare produsul nou? Elevii răspund la
Temperamentul persoanei creatoare îşi pune amprenta asupra stilului său intrebări şi notează
creator, la fel ca şi alţi factori. în caiete.
Ce alte exemple de factori care pot fi implicaţi în procesul creaţiei îmi
mai puteţi da?
Factori sociali, psihosociali.
În modelul bifactorial, psihologul român Paul Popescu-Neveanu explică
creativitatea, în calitate de dimensiune complexă a personalităţii, ca
fiind interacţiune optimă între aptitudini şi atitudini, între vectori şi
operaţii. Vă rog să scrieţi.
Vectorii pot fi pozitivi (sau creativi), adică cu rol de energizare şi
direcţionare a activităţii.
Ce exemple de vectori pozitivi îmi puteţi da ?
- trebuinţa de creştere şi dezvoltare, motivaţia intrinsecă, interese
puternice, niveluri ridicate de de aspiraţie, atitudini creative.
Vectorii pot fi şi negativi, cu rol de frânare a creativităţii.
Care sunt aceştia ?
- motivaţia extrinsecă, nivel scăzut de aspiraţii, lipsa unor interese
adecvate, nivel scăzut de aspiraţii, atitudini noncreative.
Daţi-mi exemple de atitudini noncreative : neîncredere în forţele proprii,
conformismul intelectual, încăpăţânarea etc.
Operaţiile la rândul lor, pot fi : noncreative (rutiniere, automatizare,
bazate pe algoritmi) şi creative, deschise, bazate pe procedeele
imaginaţiei , pe descoperire şi invenţie.
Subtitlu : Procesul creativ
Au existat numeroase discuţii pe seama numărului de stadii ale
procesului creativ, dar Graham Wallas s-a remarcat cel mai bine. Astfel,
el distinge 4 etape principale ale procesului creaţiei atât în domeniul
artistic cât şi ştiinţific:
1. Prepararea :
Ce credeţi că presupune această etapă ?
Pregătirea are mai mult subetape :
- sesizarea problemei
- desprinderea ei din contextul în care era Elevii răspund la
- informarea minuţioasă asupra istoricului acestei probleme intrebări
Oo3 - emiterea ipotezelor
2. Incubaţia:
Ce credeţi că presupune această etapă ?
= este perioada dintre momentul elaborării ultimei ipoteze şi momentul
cand este definită soluţia ; supranumită perioada frustraţiei ; când au loc
asociaţii de la nivelul subconştientului şi inconştientului.
În unele cazuri poate coincide cu renunţarea. De ce credeţi că se
întâmplă acest lucru ?
Cât de lungă credeţi că poate fi această etapă ?
Poate fi foarte scurtă sau foarte lungă, ani.
3. Iluminarea :
Ce credeţi că se întâmplă în această etapă ?
Răspunsul căutat apare dintr-o dată şi în mod miraculos. Sunt reacţii de
genul : « AHA ! Asta era ! », care pot apărea uneori după eforturi
intense, alteori brusc fără legătură directă cu ceea ce făcea persoana (se
plimba, citea o carte).
De exemplu, se spune că Isaac Newton într-o zi, în timp ce se odihnea în
grădina sa, a văzut un măr căzând din copac, astfel a căpătat ideea
gravitaţiei şi a forţei de atracţie a Pământului.
De asemenea, iluminarea, poate să apară chiar în timpul somnului.
4. Verificarea : soluţia este testată logico-matematic sau
experimental.

O4 Subtitlu: Niveluri ale creativităţii

Conform Taylor, există 5 niveluri:
1. Creativitatea expresivă: este forma fundamentală, constând în
comportamentul spontan (mimică, gestică, vorbile, desenele copiilor
mici). Persoana nu este preocupată de obţinerea unor produse de
valoare.
2. Creativitatea productivă: este orientată spre obţinerea unor noi
produse; presupune o modalitate originală de combinare a unor
factori psihici individuali, imprimând personalităţii, o notă distinctă. Elevii răspund la
3. Creativitatea inventivă: invenţii şi descoperiri; flexibilitate în intrebări
perceperea de relaţii noi.
4. Creativitatea inovatoare : modificarea fundamentală a principiilor
care stau la baza unei arte sau ştiinţe, fapt ce permite trecerea la
transformare.
5. Creativitatea emergentă : formularea la nivelul cel mai profund a
unui principiu sau ipoteze noi. Este cel mai înalt nivel de
creativitate, se manifestă la genii şi revoluţionează domeniul în care
se aplică.
Stimularea şi dezvoltarea creativităţii :
Multă vreme s-a considerat că ereditatea este cea datorită căreia unii
oameni sunt creativi, şi alţii nu.
 Voi ce părere aveţi?
Astăzi, se consideră că în orice individ există o formă latentă, virtuală şi
în grade diferite de creativitate. Astfel, se poate vorbi despre stimularea,
educarea şi antrenarea potenţialului creativ. Pentru a putea realiza acest
lucru, trebuie să se înlăture blocajele.
Oo4 Ce fel de blocaje în calea creativităţii există?
1. Blocaje cognitive :
Care pot fi acestea ?
= scheme şi stereotipuri cognitive ce nu permit individului realizare
aunor asociaţii noi.
2. Blocaje de natură psihosocială : creaţia este oprită din cauza
conformismului cu grupul.
3. Blocaje afective : teama de a nu greşi, de a nu se face de râs.
Asemenea blocaje sunt prezente la cei mai tineri sau la cei mai în
vârstă ? De ce oare ?
Există o serie de metode pentru stimularea creativităţii:
a. Brainstorming –ul:
La ce credeţi că se referă această metodă, după cum îi spune şi numele?
Cum se traduce?
Deci ce presupune?
=fundamentat de psihologul american Osborn. Esenţa: separarea actului
creativ de gândirea critică, raţională. Se aplică într-un grup format din
Oo5 11-12 persoane, timp de 30-50 minute. Reguli:
- daţi frâu imaginaţiei şi propuneţi cât mai multe idei, fără să vă
preocupe neapărat calitatea lor.
- aprecierile critice sunt interzise, deci nu sunt permise observaţii
negative Elevii răspund la
- sunt încurajate ascoiaţiile neobişnuite de idei, oricât de extravagante intrebări
par.
b. Sinectica : Gordon, asemănătoare cu prima metodă, într-un grup de
5-6 indivizi; presupune parcurgerea a 3 etape:
1- convertirea ciudatului în familiar – înţelegerea problemei
2- convertirea familiarului în straniu – îndepărtarea de problemă
3- reconvertirea ciudatului în familiar – revenirea la problemă.
c. Metoda 6-3-5 : denumirea provine de la faptul că grupul conţine 6
persoane, iar primele 3 idei emise sunt prelucrate de alte 5 persoane.
Paşi :
1. Fiecare dintre cei 6 membri împarte o coală de hârtie în trei
coloane
2. După enunţarea problemei, fiecare participant formulează câte o
idee în fiecare coloană
3. Fiecare transmite foaia sa colegului din dreapta şi o ia pe a celui
din stânga
4. Completează, îmbunătăţeşte ideile colegului şi dă mai departe
 5. Fiecare foaie trece pe la fiecare participant
6. Se adună foile şi se poartă o discuţie finală.
Cum este stimulată creativitatea elevilor în şcoli?
Ce ar mai putea fi îmbunătăţit în acest sens ?
Obtinerea Elevii elevii 5 minute
performantei si Completare fisa de lucru 1 completeaza fisa de
asigurarea feed- lucru 1
back-ului

Intensificarea Completare fisa de lucru 2 Elevii elevii 5 minute

retentiei si transferul completeaza fisa de
lucru 2
Evaluarea Se vor da indrumari bibliografice, referitoare la subiectul abordat si Noteaza ce au de 3 minute
performantei tema pentru data viitoare facut pentru ora
urmatoare